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《小學(xué)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)思想方法》讀后感

時(shí)間:2022-02-26 11:24:08 讀后感 我要投稿

《小學(xué)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)思想方法》讀后感

  讀完一本經(jīng)典名著后,相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少,此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄,寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。你想好怎么寫(xiě)讀后感了嗎?下面是小編精心整理的《小學(xué)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)思想方法》讀后感,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《小學(xué)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)思想方法》讀后感

《小學(xué)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)思想方法》讀后感1

  其實(shí),這本書(shū)擱置在書(shū)架上已經(jīng)許久了,因?yàn)槔锩娓拍钚缘臇|西比較多,所以讀起來(lái)并不是那么趣味十足,之前讀了幾頁(yè),便沒(méi)有再讀下去。

  之所以重讀這本書(shū),緣于這幾天和學(xué)生一起收看《名師同步課堂》,在電視上做六年級(jí)數(shù)學(xué)直播課的是經(jīng)驗(yàn)豐富的魯向前老師,我發(fā)現(xiàn)他在講課的時(shí)候,特別注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透,在這方面正是我所欠缺的。

  魯老師在講解求體積的解決問(wèn)題時(shí),提到了把一個(gè)體積轉(zhuǎn)化成另一個(gè)體積,正方體熔鑄成圓柱體,小石子放入水中水面升高等等,體現(xiàn)了恒等變形的思想。

  魯老師特別提到一種數(shù)學(xué)思想方法,由圓柱體積的求法猜想并實(shí)驗(yàn)證明圓錐體積的求法,體現(xiàn)了類(lèi)比的思想方法。類(lèi)比思想是指依據(jù)兩類(lèi)數(shù)學(xué)對(duì)象的相似性,將已知的一類(lèi)數(shù)學(xué)對(duì)象的性質(zhì)遷移到另一類(lèi)數(shù)學(xué)對(duì)象上去的思想。

  經(jīng)常說(shuō)教方法比教知識(shí)重要,作為一名數(shù)學(xué)老師,需要系統(tǒng)的了解數(shù)學(xué)思想方法。所以我便想到了書(shū)架上的這本書(shū)。說(shuō)實(shí)話,讀這本書(shū)是有些枯燥的,而且如果你不動(dòng)腦子去思考書(shū)中的問(wèn)題的話,那你可能僅僅讀的就是字了。

  在《小學(xué)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)思想方法》這本書(shū)的封皮上寫(xiě)著:

  數(shù)學(xué)思想方法不同于一般的概念和技能,后者一般通過(guò)短期的訓(xùn)練便能掌握,數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)更應(yīng)該是一個(gè)通過(guò)長(zhǎng)期的滲透和影響才能夠形成思想和方法的過(guò)程。教師應(yīng)在每堂課的教學(xué)中適時(shí)、適當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)思想方法的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生在潛移默化中日積月累,通過(guò)提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)達(dá)到學(xué)好數(shù)學(xué)的目的。

  這本書(shū)分上下兩篇,上篇介紹各類(lèi)思想方法,下篇介紹各類(lèi)思想方法在每一冊(cè)教材中的體現(xiàn),這本書(shū)可以當(dāng)成我們的一本工具書(shū),在我們備課的時(shí)候,方便我們查閱。比如,在總結(jié)十以?xún)?nèi)的加減法或者乘法口訣的推導(dǎo)過(guò)程中,都體現(xiàn)了函數(shù)思想,作為老師的我們,不必讓學(xué)生明確知道什么是函數(shù)思想,但是我們應(yīng)該明白這里面體現(xiàn)了函數(shù)思想,并且有意識(shí)地向?qū)W生滲透思想方法,讓學(xué)生在以后面對(duì)類(lèi)似的問(wèn)題,能夠聯(lián)想到這種思想方法去解決問(wèn)題。

  僅僅花費(fèi)兩三天的時(shí)間,匆匆讀完了這本書(shū),書(shū)中的一些思想方法或者內(nèi)容,有些地方還不是太懂,需要慢慢去領(lǐng)悟,但是我知道,在以后備課,做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),一定要思考一個(gè)問(wèn)題:這節(jié)課體現(xiàn)了哪些思想方法?我們應(yīng)該向?qū)W生滲透哪些思想方法?為學(xué)生考慮的再長(zhǎng)遠(yuǎn)一些。

《小學(xué)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)思想方法》讀后感2

  為了幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教育觀念,提高對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解和運(yùn)用水平,進(jìn)而提高數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),本書(shū)主編王永春于出版了專(zhuān)著《小學(xué)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)思想方法》,該書(shū)一經(jīng)出版,便受到廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的歡迎,參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的老師們把自己的讀書(shū)心得寫(xiě)出來(lái),在教學(xué)中去實(shí)踐自己的學(xué)習(xí)收獲,主編王永春把這些鮮活的學(xué)習(xí)體會(huì)和寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)案例結(jié)集出版,形成了本書(shū),讓更多的老師分享通俗而深刻的理論解讀和接地氣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

  本書(shū)作者王永春,作為人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)編輯室主任,長(zhǎng)期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)工作,致力于課程、教材的研究,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法有深入的思考和探索;趯(duì)提高教育質(zhì)量、落實(shí)教育目標(biāo)的強(qiáng)烈責(zé)任感,作者撰寫(xiě)了系列文章,就有關(guān)數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作了專(zhuān)門(mén)的論述。在此基礎(chǔ)上,形成了本書(shū)。

  本書(shū)是《小學(xué)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)思想方法》一書(shū)的讀后感,是一線教師對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的解讀和教學(xué)案例的研究。因此本書(shū)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和目錄與《小學(xué)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)思想方法》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和目錄是基本相對(duì)應(yīng)的,其中第1章到第五章的目錄與《小學(xué)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)思想方法》相對(duì)應(yīng),第六章教學(xué)案例部分,考慮到各年級(jí)案例分布不均,沒(méi)有按照冊(cè)數(shù)分節(jié),把一、二年級(jí)分為第1節(jié),三、四年級(jí)分為第二節(jié),五年級(jí)分為第三節(jié),六年級(jí)分為第四節(jié)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)思想方法不同于一般的概念和技能,概念與技能通?梢酝ㄟ^(guò)短期的訓(xùn)練便能掌握,而數(shù)學(xué)思想方法則需要通過(guò)教師長(zhǎng)期的滲透和影響才能夠形成。教師應(yīng)在每堂課的教學(xué)中適時(shí)、適當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)思想方法的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生在潛移默化中日積月累,通過(guò)提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)達(dá)到學(xué)好數(shù)學(xué)的.目的。

  數(shù)學(xué)思想方法不同于一般的概念和技能,后者一般通過(guò)短期的訓(xùn)練便能掌握,而數(shù)學(xué)思想方法需要通過(guò)在教學(xué)中長(zhǎng)期地滲透和影響才能夠形成。古語(yǔ)云“泰山不讓土壤,故能成其大;河海不擇細(xì)流,故能就其深!苯處煈(yīng)在每堂課的教學(xué)中適時(shí)、適當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)思想方法的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生在潛移默化中日積月累,通過(guò)提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)達(dá)到學(xué)好數(shù)學(xué)的目的。希望數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)能夠像春雨一樣,滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。

《小學(xué)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)思想方法》讀后感3

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出:通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生能獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這句話對(duì)于我們新教師來(lái)已經(jīng)是爛熟于心,但對(duì)于這句話真正理解的少之又少,讀了王永春老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)思想方法》之后,對(duì)這句話才有了真正的認(rèn)識(shí)!笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”,對(duì)于學(xué)生而言,數(shù)學(xué)知識(shí)在其次,數(shù)學(xué)方法才是最重要的,在這本書(shū)中,王老師為我們總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想,這讓我們?cè)谌粘=虒W(xué)中可以結(jié)合所教知識(shí)很清楚地知道這些知識(shí)中蘊(yùn)含了哪些數(shù)學(xué)思想方法,為我們的教學(xué)提供了指導(dǎo)和幫助。

  這學(xué)期我任三年級(jí)數(shù)學(xué),三年級(jí)上冊(cè)中的主要思想有:第3單元“測(cè)量”中學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位:分米(dm)、毫米(mm)、千米(km)是符號(hào)化思想的應(yīng)用;第7單元“長(zhǎng)方形和正方形”中有些習(xí)題如本書(shū)中第25頁(yè)的“案例2”應(yīng)用了分類(lèi)思想;第9單元“數(shù)學(xué)廣角——集合”中學(xué)習(xí)的重復(fù)問(wèn)題是集合思想的應(yīng)用;第8單元“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”中學(xué)生用一張正方形白紙可以折出不同的形狀表示它的1/4。在學(xué)生充分展示后,我們可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然形狀、大小不同,但都是把一張正方形白紙平均成4份,每份是它的1/4。這個(gè)教學(xué)過(guò)程中有變中有不變的思想的應(yīng)用。第8單元“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”中把一個(gè)圓形平均分,分的份數(shù)越多,分?jǐn)?shù)越小,如果一直分下去,可以對(duì)應(yīng)寫(xiě)出無(wú)限多個(gè)分?jǐn)?shù)。

  生活本身是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂,生活中客觀存在著大量有價(jià)值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)寫(xiě)日記,能促使學(xué)生主動(dòng)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,去思考生活問(wèn)題,讓生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。在教學(xué)中注重培養(yǎng)孩子運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由此可見(jiàn),數(shù)學(xué)并不是靠老師教會(huì)的,而是在教師的指導(dǎo)下,靠學(xué)生自己學(xué)會(huì)的。在教學(xué)中教師要給學(xué)生創(chuàng)造情景、提供機(jī)會(huì),給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生主動(dòng)探究新知,在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納規(guī)律。因此,我們?cè)谡n堂教學(xué)中,多留些時(shí)間給學(xué)生,讓他們動(dòng)手操作;多留些時(shí)間給學(xué)生,自己的意見(jiàn);多留些時(shí)間給學(xué)生,讓他們質(zhì)疑問(wèn)難。保證充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生再課內(nèi)交流、討論、質(zhì)疑。

  這本書(shū)教給了我們一種教學(xué)理念,教會(huì)了我們一種教學(xué)方法。讀書(shū)更是一種好的學(xué)習(xí)手段,它將帶領(lǐng)我們不斷更新、與時(shí)俱進(jìn),成為一名學(xué)生喜歡的、有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的好老師。

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