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《正面管教》讀后感

時(shí)間:2024-11-17 10:39:36 梓欣 讀后感 我要投稿

《正面管教》讀后感(通用35篇)

  當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后,相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少,為此需要認(rèn)真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。到底應(yīng)如何寫(xiě)讀后感呢?下面是小編整理的《正面管教》讀后感,歡迎大家分享。

《正面管教》讀后感(通用35篇)

  《正面管教》讀后感 篇1

  這是我看的第四本育兒書(shū),真的很不錯(cuò),比較適合大眾心理的教育方式,內(nèi)容也頗為豐富,與其說(shuō)是教育一個(gè)優(yōu)秀的孩子,不如說(shuō)是培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的父母,再養(yǎng)育出優(yōu)秀的孩子。

  昨夜失眠時(shí),忽然玩味的認(rèn)為這本書(shū)是育兒屆的“成功學(xué)”。因?yàn)闀?shū)里有理有據(jù)的告訴家長(zhǎng)們,應(yīng)該怎樣培養(yǎng)一個(gè)身心健康的優(yōu)秀孩子……不禁讓我思考,育兒書(shū)如此多,為什么優(yōu)秀的孩子還是寥寥無(wú)幾?又或者是現(xiàn)在孩子普遍比以前的孩子優(yōu)秀了,孩子們的競(jìng)賽依然提高了層次……不甚惶恐,為人父母責(zé)任之重大呀……

  其實(shí)這就像市面上流行的“成功學(xué)”,似乎不只適合孩子,作為一個(gè)比較隨意的媽媽?zhuān)@更像是教育父母為人處事,智商,情商的.培養(yǎng),真有點(diǎn)忍不住拉上孩子他爸來(lái)學(xué)習(xí)……所以《正面管教》看似養(yǎng)育孩子,實(shí)則是教育父母。

  雖說(shuō)可以教育父母,但是書(shū)中用觀點(diǎn)+事例的論證方法比較清晰,有事例,有方法,針對(duì)孩子們的成長(zhǎng)問(wèn)題父母還是可以找到問(wèn)題和解決辦法。書(shū)中針對(duì)孩子的人格品質(zhì)的培養(yǎng)很全面,相對(duì)于我看過(guò)的兩本,這個(gè)篇幅講的比較全面。其中對(duì)我印象深刻的是:好的教育就是培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。一個(gè)有條不紊的媽媽?zhuān)鍪掠齼憾疾粫?huì)急躁,這樣情緒穩(wěn)定的媽媽對(duì)孩子的影響首先就先于無(wú)數(shù)慌亂的媽媽了。有條不紊就有能力處理好生活瑣事,身邊多數(shù)時(shí)候都整齊有章的環(huán)境,父母和孩子的生活環(huán)境和心理素質(zhì)也會(huì)更好一些……這真的值得學(xué)習(xí)!自己都處理不好生活,還談什么教育孩子……這是我的問(wèn)題,也是部分不會(huì)打理家務(wù),處理瑣事的年輕父母的通病……所以孩子從小被一個(gè)整齊的家庭環(huán)境影響是有多么重要!

  再有一點(diǎn)就是讓孩子接受自己缺點(diǎn)的懲罰,和吃點(diǎn)苦,這應(yīng)該是父母學(xué)習(xí)的。目前姐姐上幼兒園我已經(jīng)感受到自己玻璃般的母愛(ài)了,監(jiān)控沒(méi)事就看,生怕孩子受委屈,餓著,傷著……可是我不能包辦她的人生!現(xiàn)在把她護(hù)在手心里,以后她沒(méi)能力自己打理生活,處理人際關(guān)系,我還能幫她什么?所以我更應(yīng)該學(xué)著放開(kāi)手,看著她成長(zhǎng),看著她交朋友,實(shí)在有解決不了的問(wèn)題我再幫忙。給孩子主動(dòng)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),也要舍得讓她為自己的小失誤接受懲罰。很多育兒書(shū)中,孩子通過(guò)自己接受懲罰后都主動(dòng)改掉壞了習(xí)慣,所以我也可以嘗試。似乎對(duì)一個(gè)三歲的寶寶說(shuō)這些可能有點(diǎn)多余,我想我應(yīng)該記住這個(gè):授人以魚(yú)不如授人以漁。

  最后我在考慮真的可以所有的事情都用正面管教可以解決嗎?我個(gè)人認(rèn)為越小的孩子越好管教,這個(gè)比較實(shí)用,就像奶奶夸姐姐一樣,奶奶真的就用夸姐姐,就讓姐姐在她面前乖巧聽(tīng)話,這是在兩歲半以前……可是現(xiàn)在由于一直帶在我身邊,和她越來(lái)越有想法后,明顯不管用了……我也試過(guò),某段時(shí)間會(huì)有用,但是一周大概她就膩了,這招似乎又不管用了……所以我覺(jué)得正面管教應(yīng)該是在合適的時(shí)機(jī)用,在她發(fā)泄情緒時(shí),叛逆時(shí),或者其他特殊情況時(shí)并不實(shí)用,個(gè)人感覺(jué)如此。所以書(shū)是好書(shū),會(huì)用不會(huì)用,還在于父母的視情況而定。孩子會(huì)越夸越乖,但是我們也要會(huì)幫孩子處理情緒。

  作為家長(zhǎng)我們要抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度,很多職業(yè)都要職稱(chēng),持證上崗,唯有父母這個(gè)特殊角色不用,所以想給孩子合適的愛(ài),我們就需要耐心學(xué)習(xí),像孩子們求學(xué)一樣,孜孜不倦,虛心接受。這本書(shū)值得父母一看!

  《正面管教》讀后感 篇2

  人的一生有三分之一的時(shí)間是在學(xué)校中度過(guò)的,現(xiàn)在的老師們普遍實(shí)行的是以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法,其目的是為了控制學(xué)生,我作為一名幼兒教師,由于我面對(duì)的孩子年齡比較小,時(shí)常也會(huì)因?yàn)檫@件事情感到頭疼,今年我利用寒假的時(shí)間讀了《教室里的正面管教》一書(shū)從中收獲頗多,下面我就談?wù)勎覐臅?shū)中獲得感受。

  正面管教是一種不同的方式,是讓學(xué)生們參與專(zhuān)注地解決問(wèn)題,而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。在接受過(guò)正面管教培訓(xùn)的教師們的教室中,學(xué)生們能受到尊重的對(duì)待,有熱愛(ài)學(xué)習(xí)的勇氣和激情,并有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)人生成功所需要的技能。正面管教的愿景是,孩子們?cè)趯W(xué)校里遭遇失敗時(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)被羞辱,而是通過(guò)有機(jī)會(huì)在一個(gè)安全的環(huán)境中從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),感覺(jué)自己被賦予了力量。這是這本書(shū)中對(duì)正面管教的解釋?zhuān)m然很多可能都是從中小學(xué)方面考慮的,但是我覺(jué)得同樣也適合與幼兒園,因?yàn)槊课缓⒆佣际仟?dú)一無(wú)二的而且每位孩子都需要得到尊重,尤其幼兒園的孩子,他們雖然年齡比較小,但是更需要得到尊重,讓孩子們從小就學(xué)會(huì)尊重別人同樣也要得到別人的尊重。

  另外書(shū)中講到的幫助孩子們?cè)趯W(xué)校和人生中成功的三個(gè)信念:我能行;我的貢獻(xiàn)有價(jià)值大家確實(shí)需要我;我能夠以自己的力量做出選擇對(duì)發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響。以及幫助孩子們?cè)趯W(xué)校和人生中成功地四項(xiàng)技能:我能自律和自我控制;我能與他人相互尊重地共事;我理解我的行為會(huì)如何影響他人;我能夠通過(guò)日常的練習(xí)發(fā)展我的智慧和判斷能力。雖然有一些對(duì)于幼兒園的幼兒來(lái)說(shuō)他們不懂這是什么意思,不知道這是在講什么,但是有一些是他們必須具備的。比如我能行我們必須從小培養(yǎng)孩子的自我肯定意識(shí),這樣才更有利于他們今后的發(fā)展,不管他們做什么事情才能更自信。還有我能自律和自我控制,有時(shí)我們與家長(zhǎng)溝通時(shí)經(jīng)常會(huì)提到孩子的控制力,幼兒年齡小他們的控制力也相對(duì)較弱,但是我們一直在慢慢的培養(yǎng)孩子們的控制力,比如再做某件事情時(shí)他能很好的控制自己的情緒、力度等。

  這都是在幼兒園中孩子們需要學(xué)習(xí)和掌握的.技能。在平常的帶班過(guò)程中,我通常都是以獎(jiǎng)勵(lì)的方式讓孩子們達(dá)到我想要的效果,以懲罰的方式讓調(diào)皮的孩子安靜下來(lái),從而忽略了孩子們內(nèi)心真實(shí)的想法。通過(guò)讀這本書(shū)我覺(jué)得我得改變我以往的帶班方式,要讓孩子們學(xué)會(huì)為自己做的事情承擔(dān)后果,而不是被動(dòng)的接受懲罰。他們還能學(xué)到即使當(dāng)自己無(wú)法控制所發(fā)生的事情時(shí),他們也能控制自己對(duì)所發(fā)生的事情的反應(yīng)。孩子們?cè)诘玫絻A聽(tīng)時(shí)會(huì)更愿意傾聽(tīng)別人。通過(guò)傾聽(tīng)別人的反饋他們能夠獲得對(duì)自己的情感和行為的理解,在一種沒(méi)有威脅的環(huán)境中,孩子們會(huì)愿意為自己的行為承擔(dān)責(zé)任。當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),孩子們會(huì)探究發(fā)生了什么事,什么導(dǎo)致了這件事情的發(fā)生,他們的行為如何影響了別人,以及他們?nèi)绾巫霾拍茉趯?lái)避免或解決這樣的問(wèn)題。這才是我們教育的目的。

  孩子們需要鼓勵(lì),就像植物需要水。鼓勵(lì)對(duì)于孩子們的健康成長(zhǎng)和發(fā)展是至關(guān)重要的。但是我們也要適時(shí)地鼓勵(lì)根據(jù)孩子們的發(fā)展需要做出及時(shí)的鼓勵(lì)。這是這本書(shū)帶給我的感受,相信在實(shí)際運(yùn)用中會(huì)帶給我更多的益處。

  《正面管教》讀后感 篇3

  《正面管教》這本書(shū)的核心內(nèi)容是“和善而堅(jiān)定”。一句說(shuō)起來(lái)不費(fèi)吹灰之力,做起來(lái)難于上青天的話,呵呵,一聲苦笑。每次我對(duì)孩子大吼大叫的時(shí)候都會(huì)把這句簡(jiǎn)而易懂的話拋到九霄云外!平靜之后就會(huì)后悔:“和善而堅(jiān)定”怎么這么難做到?于是我又翻開(kāi)了這本書(shū)。

  大人和孩子之間三種主要互動(dòng)方式。

  一、嚴(yán)厲型。對(duì)孩子有規(guī)矩沒(méi)有自由,沒(méi)有選擇。孩子不參與決策過(guò)程!拔乙阍趺醋,你就得怎么做,這是你必須遵守的規(guī)則,這是你違反規(guī)則會(huì)得到的懲罰!

  二、驕縱型。孩子有自由但沒(méi)有規(guī)矩,無(wú)限制的選擇!澳阆朐趺醋鼍驮趺醋,我相信我們會(huì)愛(ài)對(duì)方,并且會(huì)幸福,我相信以后你會(huì)選擇自己的規(guī)則!

  三、正面管教型。有規(guī)矩也有自由,有限制的選擇!霸谧鹬貏e人的前提下,你可以選擇,我們一起來(lái)制訂對(duì)雙方有利的規(guī)則。我們還要共同決定在遇到問(wèn)題時(shí)對(duì)大家都有益的解決方案。當(dāng)我必須獨(dú)自作出決斷時(shí),我會(huì)堅(jiān)定而和善,維護(hù)你的尊嚴(yán),給予你尊重!

  了解了以上三種方式,我是這樣給自己歸位的,時(shí)而很?chē)?yán)厲,時(shí)而很驕縱。當(dāng)孩子很聽(tīng)話乖巧的時(shí)候,我通常都很寬容,想看手機(jī)就看會(huì),想吃什么就買(mǎi)點(diǎn)什么。但當(dāng)孩子不聽(tīng)話,違背我的意愿時(shí),哈哈,一堆大道理會(huì)接踵而至,若有反駁,我便會(huì)變本加厲了!于是孩子越來(lái)越長(zhǎng)大,變成了我所謂的“熊孩子”。

  那么在與孩子的相處中,如何“贏得”孩子?

  首先溫柔的表達(dá)對(duì)孩子感受的理解。一定要向孩子核實(shí)你的理解是對(duì)的。和善、溫柔、淡定的人總有萬(wàn)鈞之力!對(duì)孩子也是一樣,只是我很難做到。針對(duì)我家孩子的狀況,只要我一丁點(diǎn)的'不耐煩或者小情緒,他都會(huì)真切的接收到,并選擇不會(huì)與我繼續(xù)交流下去,或者以爭(zhēng)吵告一段落。所以溫柔是我接下來(lái)的必修課,也是我如何實(shí)施正面管教方式的第一步。

  其次溫柔的表達(dá)與孩子的共情。一定是接受孩子的行為,可以不認(rèn)同,可以不寬恕,但請(qǐng)告訴孩子理解他,自己也曾有過(guò)類(lèi)似的行為,會(huì)接受他。這兩步都建立在溫柔的基礎(chǔ)上,作用到孩子身上,孩子的更多感受應(yīng)該是受到尊重,他也許會(huì)在大多數(shù)情形下愿意與你溝通,即使開(kāi)始不愿意,但至少不會(huì)讓我的感受更糟糕。

  然后溫柔的告訴孩子我的感受。真誠(chéng)而友善的說(shuō)出自己的感覺(jué),如果是大男孩,做母親的可以更多的拋出感受繼而向他求助。

  最后讓孩子關(guān)注于解決問(wèn)題。這里有一個(gè)概念“啟發(fā)式問(wèn)題”。不要“告訴”,要開(kāi)始以一種引導(dǎo)孩子參與解決問(wèn)題的方式向孩子“提問(wèn)”,并且不要希望孩子會(huì)給出你想要的答案。這里還有一個(gè)概念“頭腦風(fēng)暴”。和孩子一起提出問(wèn)題的解決方案,不評(píng)論,不指責(zé),然后找出大家都能接受的方法。

  這本書(shū)還有很多可以使用的工具,如果真能改變思維,控制自己,并利用好這些工具,相信“熊孩子”也能變成“別人家的孩子”。

  《正面管教》讀后感 篇4

  有幸閱讀到簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》一書(shū),與大家一起分享一下我的初讀感悟。

  這本書(shū)深入淺出地介紹了許多有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論,正面管教的方法,并用無(wú)數(shù)個(gè)成功案例給我們講述了一個(gè)接一個(gè)生動(dòng)而有趣而又發(fā)人深省的故事。

  正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法,強(qiáng)調(diào)孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能。書(shū)中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力。

  一、和善而堅(jiān)定的原則

  和善與堅(jiān)定并行是正面管教的基石。之前對(duì)和善與堅(jiān)定兩個(gè)詞理解有誤,看到這個(gè)概念有些不能理解,讀了第一章后豁然開(kāi)朗。書(shū)中寫(xiě)到:和善在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重,堅(jiān)定在于尊重我們自己尊重情形的需要。專(zhuān)斷的方式通常缺少和善,驕縱的方式缺少堅(jiān)定和善。

  成人應(yīng)該尊重孩子作為獨(dú)立的個(gè)體,與孩子溝通時(shí)采用平等和善的態(tài)度,這是對(duì)孩子的“尊重”。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),成人態(tài)度的改變會(huì)讓他們感覺(jué)到理解和接納,如此雙方溝通起來(lái)就更容易了。讓孩子感覺(jué)到成長(zhǎng)過(guò)程中不僅擁有父母賦予的愛(ài)的理解,還有愛(ài)的堅(jiān)持。惟有如此,我們的孩子才從小有邊界感,而這種邊界意識(shí)會(huì)給孩子帶來(lái)安全感,培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力。

  要賦予和善與堅(jiān)定的愛(ài),成人必須自己成為一個(gè)良好的情緒治理者。因此在我們情緒不穩(wěn)定時(shí)先讓自己心情平復(fù)下來(lái),并且試著接納孩子的.表現(xiàn),鼓勵(lì)孩子,讓孩子感受到友好,感覺(jué)到成人對(duì)他們的信任,他們才會(huì)做得好。而不是在成人情緒泛濫的情況下,讓孩子感覺(jué)更糟。

  二、如何看待孩子的不良行為

  書(shū)中說(shuō)到“孩子們需要鼓勵(lì),正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì),他們就無(wú)法生存。”尼爾森認(rèn)為,通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒,鼓?lì)不是贊揚(yáng),鼓勵(lì)是給孩子機(jī)會(huì),是對(duì)孩子的相互尊重,讓他們培養(yǎng)“我有能力,我能貢獻(xiàn),我能影響發(fā)生在我身上的事情,我能知道我該怎么回應(yīng)的感知力”。

  當(dāng)父母和老師太過(guò)嚴(yán)格控制過(guò)多時(shí),孩子培養(yǎng)不出責(zé)任感,當(dāng)父母和老師對(duì)孩子太嬌縱時(shí),也培養(yǎng)不出責(zé)任感。孩子們因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有得到過(guò)感到自己很能干的鍛煉機(jī)會(huì),而產(chǎn)生了我不夠好的信念,這些孩子將會(huì)用大量的精力用在反叛和逃避行為上。

  我們應(yīng)該多看孩子的優(yōu)點(diǎn),承認(rèn)孩子的進(jìn)步,會(huì)鼓舞孩子,并能激勵(lì)孩子繼續(xù)努力。當(dāng)孩子們發(fā)生一些不良行為時(shí),可以給他們一個(gè)機(jī)會(huì)作為彌補(bǔ)。當(dāng)孩子受到鼓勵(lì)并作出彌補(bǔ)時(shí),他們沒(méi)有逃脫不良行為的責(zé)任。運(yùn)用鼓勵(lì)時(shí)還需要把握時(shí)機(jī),做到相互尊重,將不良行為轉(zhuǎn)向積極的方面等等。

  書(shū)中還有很多的原則和方法都值得我去反復(fù)研讀,比如積極的暫停、犯錯(cuò)是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)等。我將一邊學(xué)習(xí)一邊把它們運(yùn)用于我的生活和工作中。用正面的和善而堅(jiān)定的信念教養(yǎng)孩子,把有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能教給孩子。

  《正面管教》讀后感 篇5

  我想做個(gè)好媽媽?zhuān)晌覅s天生不是塊好料。

  有時(shí)候我像舉著長(zhǎng)劍的希瑞,充滿力量和希望;有時(shí)候我像泄了氣的皮球,失落又頹廢。承擔(dān)“媽媽”這個(gè)角色,我承認(rèn)自己演技差,但我有在努力,即便是抓狂、奔潰、抑郁后,我也一直在不懈地努力,努力成為一個(gè)好媽媽。

  從準(zhǔn)備孕育雨兒至今已有15個(gè)年頭,這期間我看過(guò)n本書(shū),聽(tīng)過(guò)n多講座,加入過(guò)n個(gè)育兒群,嘗試過(guò)n種方法,目的只有一個(gè):希望把雨兒教育好?蛇@個(gè)“好”又怎么定義呢?我時(shí)常覺(jué)得應(yīng)該釋放孩子的天性,給她自由,時(shí)常又覺(jué)得小樹(shù)不修不直溜。我常常在西方和東方的教育理念間搖擺,時(shí)而嚴(yán)厲,時(shí)而驕縱,直到我看完《正面管教》,才明白,嚴(yán)厲和驕縱都不對(duì),正確的方式應(yīng)該是:和善而堅(jiān)定。在這種既尊重孩子(和善),也尊重自己(堅(jiān)定)的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、負(fù)有責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。

  這一切都要以無(wú)條件的愛(ài)為基礎(chǔ),真正接納孩子,把孩子視為一個(gè)獨(dú)立的人,以尊重、平等的態(tài)度應(yīng)對(duì)孩子的不良行為,用啟發(fā)的提問(wèn)引導(dǎo)孩子自己思考,著眼于孩子的優(yōu)點(diǎn),關(guān)注于解決問(wèn)題,給她選擇的權(quán)力,而不僅僅是聽(tīng)從媽媽的指令。要相信孩子只有在感覺(jué)好的時(shí)候才會(huì)做的更好,盡可能多地給予鼓勵(lì),哪怕只是一個(gè)眼神,或者一個(gè)擁抱。

  這本書(shū)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、結(jié)構(gòu)清晰,理論部分通俗易懂,書(shū)中有大量的例子可供參考。越是放之四海而皆準(zhǔn)的道理越是簡(jiǎn)單,我們要做的只是把作者的思想轉(zhuǎn)換成自己的,然后去嘗試改變。需要改變的從來(lái)都不應(yīng)該是孩子,而是家長(zhǎng),從改變觀念開(kāi)始,慢慢改變行為,不苛求自己,接納孩子的同時(shí)接納不完美的自己。

  看完《正面管教》的那個(gè)晚上我失眠了,回想14年來(lái)對(duì)雨兒的教育,心里滿滿都是自責(zé)和愧疚。我是一個(gè)控制型媽媽?zhuān)虑橐坏┯幸豁旤c(diǎn)兒失控,我就焦慮、暴躁。雨兒做錯(cuò)事情的時(shí)候,更是無(wú)比嚴(yán)厲,狠狠訓(xùn)斥她,甚至懲罰她,唯恐稍稍給她點(diǎn)兒好臉色是種放縱,她便不會(huì)吸取教訓(xùn)。我太想讓她好了,唯恐一點(diǎn)點(diǎn)的失誤,耽誤了她的前程,教育她的路上不容自己有一絲一毫的`錯(cuò)。太看重結(jié)果,加上“糟糕至極”的悲觀思想,家里經(jīng)常雞飛狗跳。雨兒是個(gè)心地善良的孩子,從來(lái)不計(jì)較我的暴躁,分分鐘就原諒我的歇斯底里,這讓我更加內(nèi)疚,看著她熟睡中的臉,我時(shí)常迷惑。

  在不惑的年齡,我開(kāi)始迷惑起來(lái),不明白生命的意義,特別是近期的新冠肺炎,讓我更多地思考生死的問(wèn)題。蕓蕓眾生,浩渺的宇宙,我只是一粒塵埃,時(shí)間軸上,我留不下一點(diǎn)點(diǎn)的痕跡。我來(lái)了,世界未曾改變,我走了,世界仍不會(huì)改變,誰(shuí)來(lái)證明我這么一個(gè)平平凡凡的人來(lái)過(guò)這個(gè)世界,能證明的只有雨兒了吧。只有她的存在證明這世界我曾經(jīng)來(lái)過(guò),那我的存在的意義或許就是養(yǎng)育好雨兒,讓她成為一個(gè)積極樂(lè)觀、熱愛(ài)生命、自食其力,幸福感強(qiáng),對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。我所有的努力都是為了豐滿她的羽翼,在離開(kāi)我們之后,能夠飛得更高飛得更遠(yuǎn)。

  我想做個(gè)好媽媽?zhuān)晌覅s天生不是塊好料。但,我愿意不斷學(xué)習(xí),更新理念,改變行為,在彼此成長(zhǎng)的路上和雨兒相互扶持,攜手共創(chuàng)美好的明天。會(huì)的,一定會(huì)!

  《正面管教》讀后感 篇6

  自從做了父親后,在教育孩子的問(wèn)題上經(jīng)常和妻子不一致,感覺(jué)自己總是會(huì)走入“死胡同”或者“束手無(wú)策”。后來(lái),在妻子和外界環(huán)境的強(qiáng)烈影響下,我用一種學(xué)習(xí)的心態(tài),閱讀了簡(jiǎn).尼爾森的《正面管教》一書(shū)。接觸到了“正面管教”的理念,我突然發(fā)現(xiàn)我對(duì)孩子的教育問(wèn)題竟然一無(wú)所知。明白了妻子在教育孩子的某些方面,為什么和我不一致,才明白孩子的心中到底在想什么?她到底要什么?明白了孩子眼里的世界,和大人眼里的世界是不一樣的。是需要家長(zhǎng)與孩子溝通、共同成長(zhǎng)進(jìn)步的。

  正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法。

  傳統(tǒng)的家庭是在用什么樣的方法教育孩子?其實(shí)我們并沒(méi)有太多的選擇,第一個(gè)就是嚴(yán)厲管教,家長(zhǎng)設(shè)置邊界立下規(guī)矩,要求孩子做什么和不能做什么,如果孩子違反了規(guī)矩那就自然要受到懲罰。在我們觀念中的管教孩子就是應(yīng)該這樣。第二種是嚴(yán)厲管教的反面,就是放縱。不對(duì)孩子的行為加以限制,放任孩子釋放自己的'天性。想做什么就去做什么。家長(zhǎng)相信孩子長(zhǎng)大了自然就什么都懂了。我們見(jiàn)到“熊孩子”的時(shí)候很容易聯(lián)想到,父母一定是在溺愛(ài)、放縱孩子。那還有第三種方法,就是本書(shū)所說(shuō)的“正面管教”。我們先不急著給正面管教下定義。先從一個(gè)簡(jiǎn)單的例子看一下三種管教方式的不同之處。

  話說(shuō)有一天早上,媽媽問(wèn)3歲的孩子,早點(diǎn)想吃面條還是牛奶面包?孩子選擇了牛奶面包,但是咬了一口之后孩子就丟下面包說(shuō)這太難吃了,我不吃了,我要吃面條,F(xiàn)在我們分別來(lái)看,使用三種管教方式的媽媽都是怎么做的。嚴(yán)厲的媽媽再三說(shuō)教之后被激怒了,打了孩子一巴掌,訓(xùn)斥說(shuō),不吃就餓著吧。孩子玩了一會(huì)回來(lái)找媽媽說(shuō)我肚子餓了。媽媽再次開(kāi)始說(shuō)教:“你看,我早就跟你說(shuō)過(guò)了吧……”然后嗶哩嗶哩的說(shuō)了一大堆。媽媽覺(jué)得,現(xiàn)在孩子知道自己有多正確了,媽媽對(duì)自己的說(shuō)教很滿意。但是孩子呢?他其實(shí)正茫然地呆視著前方,無(wú)奈地等媽媽嘮叨完。驕縱的媽媽放下了手中的牛奶面包,趕緊重新為孩子煮面條。媽媽為了滿足孩子的所有要求忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),而如果不出意外的話,等到吃午飯的時(shí)候,這一幕還將繼續(xù)上演。正面管教的媽媽是怎么做的呢?她說(shuō):“好吧,不吃就算了,你出去玩吧,我們中午飯的時(shí)候再見(jiàn)!蹦憧矗∪チ藝(yán)厲媽媽的說(shuō)教步驟,她并沒(méi)有發(fā)火也并沒(méi)有妥協(xié)。過(guò)了一會(huì),孩子跑回來(lái)大喊:“我餓了!眿寢尪紫聛(lái)和善而堅(jiān)定的告訴孩子說(shuō):“我知道你肯定餓壞了,但是媽媽相信你一定可以堅(jiān)持到吃中午飯的。

  在親子教育中,爸爸和媽媽都不能缺席,媽媽的教育觀念需要爸爸的支持與配合,共同為孩子付出,形成教育合力,才能達(dá)到育兒的效果。一個(gè)家庭,不能只有媽媽細(xì)膩和耐心,還應(yīng)該有爸爸堅(jiān)實(shí)的臂膀和強(qiáng)大的支持。

  不知道您從這個(gè)小故事當(dāng)中聽(tīng)出些什么沒(méi)有。使用正面管教的媽媽沒(méi)有說(shuō)教和批評(píng),也沒(méi)有為孩子重新做早餐,而是在尊重孩子選擇的前提之下,和善而堅(jiān)定的讓孩子為自己的行為負(fù)責(zé)。而作為父親,就應(yīng)該為家庭教育“保駕護(hù)航”,默默的充當(dāng)司機(jī)、領(lǐng)路人的角色。

  《正面管教》讀后感 篇7

  最近,陳錦顏老師給我們推薦了一本《正面管教》,初看書(shū)名令我感覺(jué)這是一本讓家長(zhǎng)、老師不要批評(píng)或者懲罰孩子的說(shuō)教類(lèi)書(shū)籍,說(shuō)實(shí)話,在這種想法的驅(qū)使下,我當(dāng)初是挺抗拒讀這本書(shū)的。不過(guò),當(dāng)我翻開(kāi)這本書(shū)后,就再也停不下來(lái)了。

  簡(jiǎn)·尼爾森的這本《正面管教》里有很多觀點(diǎn)都刷新了我的教育觀念,如“懲罰并不符合有效管教的任何一條標(biāo)準(zhǔn)”“若想讓孩子做得好就要先讓他感覺(jué)糟是非;恼Q的”“決定你要做什么,而不是讓孩子做什么”……在看《正面管教》這本書(shū)前,這些觀念我是很難理解、接受的,但當(dāng)我讀完整本書(shū)后,覺(jué)得尼爾森教育孩子的方法還真是有一套。就如尼爾森認(rèn)為犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī),我們自己要學(xué)會(huì)、而且也要教孩子學(xué)會(huì)把犯錯(cuò)誤看做是一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在我們看來(lái),犯了錯(cuò)誤就得改,首先就得讓犯錯(cuò)的人嚴(yán)肅認(rèn)真地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。不可否認(rèn)在我們眼中,“犯錯(cuò)誤”就等于“壞事情”“很糟糕”,但尼爾森認(rèn)為“把犯錯(cuò)誤看作是一個(gè)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)”,這樣的想法是以前的.我決不能接受的。

  我?guī)У陌嗉?jí)是年紀(jì)較小的孩子,每到下課休息時(shí)間,總有那么幾個(gè)活潑好動(dòng)的孩子在教室或走廊里追逐,把桌椅都撞亂了。有時(shí)候,孩子會(huì)不小心磕到桌子椅子上,腿上、手臂上會(huì)留下一道紅印子,嚴(yán)重時(shí)還會(huì)把膝蓋磕破,作為老師,看著是既著急又生氣。此時(shí)的孩子,也知道自己犯錯(cuò)了,低著頭走到老師身邊,等著老師的發(fā)話。在以前,我會(huì)認(rèn)為“讓孩子害怕”才能讓孩子記住自己的行為是錯(cuò)的,是不能再犯的,所以總是嚴(yán)詞厲色地對(duì)他們說(shuō),“你要是再這樣,我可就要讓班長(zhǎng)給你扣分了。”看著孩子們聽(tīng)完我話后那緊張害怕的樣子,我會(huì)想,這次教育起效了,他應(yīng)該會(huì)記住了,如果孩子們笑嘻嘻的,我則會(huì)覺(jué)得,這孩子是不是一點(diǎn)都不覺(jué)得自己犯錯(cuò)了呢?要是這樣,我會(huì)繼續(xù)說(shuō)教一番,直到我認(rèn)為他意識(shí)到自己犯錯(cuò)了為止。

  可是,沒(méi)隔多長(zhǎng)時(shí)間,這種追逐現(xiàn)象又出現(xiàn)了,當(dāng)時(shí)我就很苦惱為什么會(huì)屢教不止?現(xiàn)在再想想,當(dāng)時(shí)的教育方法可能真的不好,我并沒(méi)有讓學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)到什么,有的只是學(xué)生犯錯(cuò)后對(duì)老師的害怕,一旦老師不在場(chǎng),這種“害怕”就會(huì)降低,于是,學(xué)生又會(huì)繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤。對(duì)此,尼爾森認(rèn)為,我們要學(xué)會(huì)怎樣把管教中所遭遇的挑戰(zhàn)作為學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。作為大人,我們首先需要改變自己對(duì)犯錯(cuò)誤的任何負(fù)面觀念,不要認(rèn)為孩子犯錯(cuò)了是一件多么令人頭疼的事情,而應(yīng)該把它看作是一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。我想,下次班上再出現(xiàn)學(xué)生追逐的情況,我得嘗試笑著跟我的學(xué)生說(shuō),“你犯了一個(gè)錯(cuò)誤,太好了!我們從中可以學(xué)到什么?”這樣也許會(huì)有不一樣的收獲。

  《正面管教》的確是一本好書(shū),值得我們?cè)偃纷x。當(dāng)然“沒(méi)有理論的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐,沒(méi)有實(shí)踐的理論是空洞的理論”,把書(shū)中的方法運(yùn)用到我們的教育過(guò)程中,并不斷思考,積累經(jīng)驗(yàn)才是最有意義的。

  《正面管教》讀后感 篇8

  寒假里我讀了簡(jiǎn)·尼爾森的“讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》,該書(shū)深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論,使我受益匪淺。尤其是書(shū)中第7章講述的:有效地運(yùn)用鼓勵(lì),讓我更深入地認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)而非贊揚(yáng),書(shū)中說(shuō)到:“孩子們需要鼓勵(lì),正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì),他們就無(wú)法生存!笔堑,孩子們需要成人的鼓勵(lì),才能茁壯成長(zhǎng)。那么什么是鼓勵(lì)呢?首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效區(qū)分開(kāi)來(lái)。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì),而非贊揚(yáng),這一點(diǎn)讓我十分困惑,這兩者有什么區(qū)別嗎?難道我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎?帶著疑問(wèn)我繼續(xù)讀下去,慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問(wèn)非常深,平時(shí)我都沒(méi)有好好地運(yùn)用鼓勵(lì),而書(shū)中從若干個(gè)方面加以闡述,比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等,讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì),書(shū)中說(shuō)到:安排特別時(shí)光、抱一抱孩子都向我們講述了愛(ài)是前提,愛(ài)的重要性,鼓勵(lì)是需要愛(ài)的支持。讓我們通過(guò)真誠(chéng)的愛(ài)讓孩子感受到鼓勵(lì),這么感覺(jué)是多么的美妙。班中經(jīng)常有些孩子是大家公認(rèn)的調(diào)皮鬼,其實(shí)一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋(gè)喪失信心、被太多的人責(zé)備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”,那么你會(huì)收到意想不到的效果。

  《正面管教》的確是本很好的書(shū),使我們能“知其所以然”地明白書(shū)中所介紹的正面的教養(yǎng)方法,更重要的是作者集幾十年教育研究與實(shí)踐的.體會(huì),特別是她在正面管教方法的推廣與培訓(xùn)中收集到的無(wú)數(shù)個(gè)正面管教的成功案例,給我們講述了一個(gè)接一個(gè)生動(dòng)有趣而又發(fā)人深省的故事。它教給我們從另一個(gè)角度與孩子交流,進(jìn)行正面引導(dǎo)。回顧這幾年自己對(duì)兒子的教育經(jīng)歷,覺(jué)得自己對(duì)待兒子的教育方式需要改變。作為家長(zhǎng)常常把握不好教育孩子的尺度。這本書(shū)倡導(dǎo)一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。例如在如果既不嚴(yán)厲也不嬌縱,那該怎么辦?這一小節(jié)中作者從四個(gè)方面來(lái)歸納了我們要達(dá)到正面管教的效果該怎么去做,舉例說(shuō)明作為父母我們?cè)撊绾稳ス芙毯⒆樱窟@本書(shū)值得每個(gè)家長(zhǎng)、老師一讀。只有老師和家長(zhǎng)共同配合,使用科學(xué)的教育手段和教育方法,讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中,培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力。成為學(xué)會(huì)使他受益終身的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。

  作為一名教師,書(shū)中最讓我感同身受的是:“我們究竟從哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀點(diǎn),認(rèn)定若想要孩子做的更好,就得先要他感覺(jué)更糟?”我在以前教育學(xué)生時(shí),常常嚴(yán)厲地訓(xùn)斥,孩子表面上聽(tīng)話了,而實(shí)際心里很不服氣。的確,懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為,但不能永久性的地解決問(wèn)題,孩子只有在感覺(jué)更好時(shí),才會(huì)做得更好。所以,只有通過(guò)鼓勵(lì)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感,才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。孩子的感受力強(qiáng),但表達(dá)能力卻弱。需要老師和家長(zhǎng)認(rèn)真解讀,而不是通過(guò)打罵來(lái)壓制孩子的錯(cuò)誤行為,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看并沒(méi)有真正解決問(wèn)題,反而帶來(lái)了新問(wèn)題。

  總之,該書(shū)給了我很多啟示,讓我在今后的教育中能更正確的使用正面的方法管教學(xué)生,讓他們?cè)谧孕、自立的環(huán)境下快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。

  《正面管教》讀后感 篇9

  此刻,我身邊躺著兩個(gè)我最?lèi)?ài)的寶貝,一個(gè)四歲的哥哥,一個(gè)一歲的弟弟,弟弟的旁邊是那個(gè)天天半夜起床給他換尿不濕的爸爸。

  對(duì)面的臥室里,是最?lèi)?ài)我的爸爸媽媽?zhuān)詮奈医Y(jié)婚,他們能和我待在一起最多的時(shí)候就是寒假了,但是有點(diǎn)對(duì)不起他們的是,即使我們經(jīng)歷了那么多的想念和來(lái)之前的憧憬,在一起生活幾天還是偶爾會(huì)有不愉快。其實(shí)也沒(méi)什么大事兒,有時(shí)是因?yàn)楹⒆,我們說(shuō)讓少吃點(diǎn),葷素搭配;他們想讓孩子多多的吃,恨不得頓頓有肉。他們愛(ài)逗孩子,兩個(gè)寶寶偶爾因?yàn)閾屚婢唪[矛盾,他們?cè)谔幚砩弦灿惺Ч。還有他們的強(qiáng)勢(shì)讓我覺(jué)得不舒服……

  在我們的傳統(tǒng)思想中,往往認(rèn)為小孩子什么都不懂,但回憶自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí),卻發(fā)現(xiàn)我們其實(shí)有著很多不為大人所知的煩惱,也曾經(jīng)渴望得到更多的支持。也許我們?cè)跓o(wú)助中度過(guò)了很多歲月,但我們的孩子不應(yīng)該如此。也許我們是稀里糊涂地長(zhǎng)大的,也還長(zhǎng)得不錯(cuò),但我們的孩子更加應(yīng)該享受成長(zhǎng)的過(guò)程。我們的父母在他們所知所能的范圍內(nèi)已經(jīng)盡了他們的努力,今天,輪到我們的時(shí)候,我們也需要去努力去反思,成為更好的父母。

  在眾多育兒書(shū)當(dāng)中,給我最多溫暖最多啟迪也最多改變的是正面管教系列的書(shū)。我的第一本正面管教的'書(shū)是0到3歲的正面管教,看的最多的也是這本書(shū),那里的很多片段我覺(jué)得很感動(dòng),記在了本子上。比如書(shū)中說(shuō),下一次,當(dāng)你在夜里為小寶貝蓋被子的時(shí)候,要靜靜地凝視那張熟睡的小臉,并牢牢地印在你的腦海中。當(dāng)你面對(duì)一個(gè)歇斯底里的嬰兒、一個(gè)不服從的學(xué)步期孩子,或一個(gè)怒氣沖沖的學(xué)齡前兒童時(shí),就閉上你的眼睛,待一會(huì)兒,在你的記憶中找到那張孩子熟睡的臉。然后,讓那種愛(ài)和溫柔給予你處理眼前危機(jī)的智慧……

  有些我覺(jué)得很實(shí)用,運(yùn)用在了和孩子相處之中,比如把指令和命令變?yōu)樘釂?wèn),傳遞的信息是相同的,但是,提問(wèn)會(huì)讓孩子們自己思考,并且通常比命令會(huì)被更好的接受。因?yàn)闆](méi)有人喜歡別人告訴自己去做什么——包括孩子;比如孩子生氣時(shí)做的“憤怒選擇輪”和冷靜椅;比如用游戲的方式進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,他很感興趣,又把很多家長(zhǎng)要說(shuō)的大道理在游戲中讓他明白。

  有一些很常見(jiàn),但是家長(zhǎng)不知道怎么做,書(shū)里給了具體解決辦法的內(nèi)容,解決了朋友的燃眉之急。比如一個(gè)朋友家的寶寶,最近生氣就會(huì)咬手,讓我想到書(shū)中有一個(gè)一生氣就撞頭的寶寶的例子,結(jié)合書(shū)中的方法和自己的智慧,讓這個(gè)問(wèn)題得到了解決。

  暑假的時(shí)候參加了乃心老師在吉林的正面管教學(xué)習(xí)班,我覺(jué)得和一位有耐心的老師和一群重視教育的家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí),不僅讓知識(shí)掌握的更扎實(shí),也讓自己學(xué)習(xí)的信念更堅(jiān)定,通過(guò)頭腦風(fēng)暴和角色扮演,讓我們能真正站在孩子角度看問(wèn)題,解決育兒?jiǎn)栴}更實(shí)效。

  有人說(shuō),兩個(gè)兒子呀,攢錢(qián)吧!我卻想給他們留下點(diǎn)更珍貴的,比如快樂(lè)的有玩伴的童年,讓孩子像孩子一樣長(zhǎng)大。愛(ài)自己理解自己的父母,一個(gè)伴隨一生的好性格。

  豬年愿望:希望大熊保持一貫的敦厚善良顧家等好品質(zhì),我一直覺(jué)得他是天生的好爸爸,遵從自己的內(nèi)心陪孩子玩兒陪孩子成長(zhǎng)就好啦。通過(guò)學(xué)習(xí),希望我能像豬媽媽一樣,在教育孩子上能既溫柔又不失原則,學(xué)會(huì)和自己家孩子相處,和更多孩子相處。希望兩個(gè)寶寶像小豬一樣無(wú)憂無(wú)慮,健康快樂(lè)。

  《正面管教》讀后感 篇10

  《正面管教》這本書(shū)中有一句話給我留下非常深的印象:最惹人討厭的孩子,往往是最需要愛(ài)的孩子。看到這句話,我最先想到的就是我們班的楊同學(xué),他是個(gè)特別不合群的孩子,上課時(shí)永遠(yuǎn)坐不端正,常常趴在桌上,并把椅子360度旋轉(zhuǎn)。喜歡插話,走路永遠(yuǎn)不在隊(duì)伍里,磨磨蹭蹭地落在班級(jí)后面,作業(yè)不按時(shí)交,訂正從來(lái)不按老師的要求寫(xiě)

  我跟他講了無(wú)數(shù)次的道理,也經(jīng)常在下課后把他單獨(dú)留下來(lái)進(jìn)行教育批評(píng),可是大半學(xué)期下來(lái),我的批評(píng)教育對(duì)他似乎不起什么作用,每次在我教育他時(shí)都是低著頭,但常常是我在唱獨(dú)角戲,后來(lái)還是老樣子。因?yàn)槲也徽J(rèn)為他是一個(gè)笨孩子,所以我決定要在他身上花費(fèi)更多的心思,爭(zhēng)取對(duì)他有更深的了解。我想起了正面管教里的這句話,忽然領(lǐng)悟到,這個(gè)讓我如此頭疼的孩子的種種行為不正是缺愛(ài)的表現(xiàn)嗎?我決定用愛(ài)收服他。于是我在每一次的作業(yè)中都加一張用可愛(ài)的便簽紙寫(xiě)的小短語(yǔ),信中著重表現(xiàn)了其實(shí)我內(nèi)心有多喜歡他,字寫(xiě)得越來(lái)越有進(jìn)步,今天又比昨天好了一些,告訴他他是我在班里第一個(gè)注意到的.孩子,我覺(jué)得他優(yōu)秀又陽(yáng)光,我相信自己的眼光,這一點(diǎn)從未變過(guò)!

  一段時(shí)間后,我明顯感覺(jué)到了他的變化,至少上語(yǔ)文課時(shí)聽(tīng)課比以前認(rèn)真多了。

  后來(lái),我對(duì)他更加關(guān)心,時(shí)時(shí)處處注意他的言行終于,我所有的付出都有了收獲,他跟最初相比有了極大的進(jìn)步,聽(tīng)課比以前認(rèn)真多了,當(dāng)然成績(jī)也突飛猛進(jìn),期末考試考了優(yōu)。

  《正面管教》讀后感 篇11

  改變、改變先改后變!有改才有變!一句看似簡(jiǎn)單的話,真正做起來(lái)卻是相當(dāng)之難。在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中,我們常?吹降氖呛⒆拥牟涣夹袨椋瑓s不知孩子只是我們的一面鏡子,從他身上看到的其實(shí)是我們自己,要改變孩子的不良行為首先要改變的是我們自己,這種改變的意識(shí)很重要,當(dāng)我們有了這種意識(shí)之后要做的就是選擇一條正確的方法去改變。

  《正面管教》這本書(shū)是簡(jiǎn)·尼爾森等人撰寫(xiě)的一本關(guān)于怎樣更有效的贏得孩子合作的.養(yǎng)育之書(shū),我在看這本書(shū)的時(shí)候,已經(jīng)上完了正面管教的家長(zhǎng)課,《正面管教》這本書(shū)中對(duì)于我感觸最多的是一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的案例,正面管教的課堂是體驗(yàn)式課堂,《正面管教》這本書(shū)是以真實(shí)的案例闡述了一個(gè)個(gè)理論,不枯燥不干巴,看著不乏味,原本有些難懂的育兒理論變得輕松易懂,還容易記憶。它不僅告訴你要怎么做還會(huì)告訴你為什么這么做,還會(huì)以案例的形式告訴你這么做的效果。

  然而這些都不是我推薦這本書(shū)的主要原因,最主要的原因是,這本書(shū)真的改變了我自己,不僅僅是關(guān)于怎樣養(yǎng)育孩子的觀念和方法,更重要的是改變了我對(duì)待事物以及他人和自己的態(tài)度,過(guò)去我很難接受別人的意見(jiàn),凡事以自己的想法為主,在學(xué)習(xí)過(guò)正面管教之后我知道了自己的上方卡是老鷹,對(duì)待別人會(huì)控制,不然會(huì)感到不安,這些不過(guò)是我在追尋價(jià)值感和歸屬感的方式罷了,但是我可以采用更正面積極的方式來(lái)對(duì)待自己和別人。

  《正面管教》讀后感 篇12

  一本好書(shū)能啟迪人的智慧,滌蕩人的靈魂。我覺(jué)得《正面管教》就是這樣一本好書(shū)。暑假里,讀了簡(jiǎn)尼爾森的著名作品《正面管教》一書(shū),深深被作者的教育思想所折服。之前,在我的思想里,正面管教就是賞識(shí)教育,同時(shí),我認(rèn)為對(duì)于孩子的教育既需要適當(dāng)?shù)膽土P更需要鼓勵(lì)。讀了《正面管教》之后,我的教育思想發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變,對(duì)于孩子的教育既不能懲罰也不能驕縱,需要正面管教。對(duì)于孩子的教育,更多地是有效地與孩子溝通,因?yàn)橹挥性谝环N和善而堅(jiān)定的氛圍中,對(duì)于孩子的教育才是最有效的。

  縱觀現(xiàn)在的家庭教育和學(xué)校教育,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn),那就是認(rèn)為懲罰和驕縱是永遠(yuǎn)存在的,F(xiàn)實(shí)中很多教育者往往也會(huì)從這兩個(gè)極端去考慮孩子的教育問(wèn)題。認(rèn)為懲罰有效的人,懲罰就成為他們教育孩子的常用方法。認(rèn)為鼓勵(lì)有效的人,往往演變成了對(duì)孩子的驕縱。對(duì)于孩子成長(zhǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題,我們應(yīng)該找到問(wèn)題的根源,針對(duì)問(wèn)題采取有效的的'方法進(jìn)行化解、溝通,才是教育孩子的關(guān)鍵所在。

  “孩子們需要鼓勵(lì),正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì),他們就無(wú)法生存!弊髡叩囊馑际亲屛覀兌喙膭(lì),但作者所說(shuō)的鼓勵(lì)并不是簡(jiǎn)單的贊揚(yáng)。作者所說(shuō)的鼓勵(lì)是指多給孩子一些機(jī)會(huì),是對(duì)孩子的尊重。這種尊重會(huì)讓引導(dǎo)孩子慢慢回到正常的“軌道”上來(lái)。

  孩子需要正面管教,正面管教的方法,讓我們的教育成為孩子們樂(lè)于接受的教育。今后,對(duì)于一些活潑好動(dòng)的孩子們,我們老師也要學(xué)會(huì)用正確的方法

  《正面管教》讀后感 篇13

  這個(gè)寒假讀了《教室里的正面管教》一書(shū)。書(shū)中指出:“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)!

  特別是書(shū)中第5章所講述的建立情感聯(lián)結(jié)的.內(nèi)容讓我感同身受。我相信作為一位教師,我們都是很關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生的,但為什么孩子們對(duì)自己的教育要求完成的不好呢?書(shū)中所講的案例讓我茅塞頓開(kāi)。因?yàn)樽约旱难孕凶尯⒆觽兊貌坏嚼蠋熽P(guān)愛(ài)自己的訊息。書(shū)中介紹了幾種方法和孩子建立情感聯(lián)結(jié),傾聽(tīng)并認(rèn)真對(duì)待孩子們,進(jìn)行一次野外旅行,欣賞獨(dú)特性,通過(guò)尊重學(xué)生的課外興趣來(lái)建立情感聯(lián)結(jié)等方法幫助學(xué)生們體驗(yàn)到關(guān)愛(ài)、歸屬感和自我價(jià)值,是一位老師所能做到的最有效的事情。

  正面管教的方法不僅有助于培養(yǎng)孩子良好的行為品質(zhì),在班級(jí)管理和處理突發(fā)性課堂事件中,也是很有幫助的。師生之間的相處,尊重是前提,師生間有了彼此對(duì)相互的尊重,才能談得上平等的對(duì)話。有了平等的交流和溝通,我們才能“贏得”學(xué)生的心,也才能讓教育從“心”開(kāi)始,發(fā)揮它應(yīng)有的作用。我想如果我能堅(jiān)持“堅(jiān)定與和善”并行,在以后的教學(xué)和課堂管理中也積極地應(yīng)有正面管教的方法,一定能讓師生關(guān)系更加和諧,學(xué)生心理更加健康!

  《正面管教》讀后感 篇14

  班級(jí)里存在這樣的現(xiàn)象:一再故意地對(duì)一個(gè)很難保護(hù)自己的人做出殘忍或傷害的行為。面對(duì)這一問(wèn)題,也曾想盡辦法解決。直到拿到《正面管教》這本書(shū),才意識(shí)到:這種現(xiàn)象意味著這是一個(gè)行為不良的孩子是一個(gè)喪失信心的孩子。

  很多學(xué)校都實(shí)施了針對(duì)恃強(qiáng)凌弱行為的項(xiàng)目。其中有一些學(xué)校采用的是懲罰性的解決問(wèn)題的方式,而另一些學(xué)校采用的是賦予學(xué)生們力量和增強(qiáng)自尊的方法。恃強(qiáng)凌弱是解決一個(gè)想象出來(lái)的`問(wèn)題或真實(shí)存在的問(wèn)題的一種錯(cuò)誤方式。有些孩子欺負(fù)他人是為了尋求認(rèn)可和關(guān)注。面對(duì)這一現(xiàn)象,我們成人往往扮演著法官、陪審員和行刑者的角色,認(rèn)定是誰(shuí)挑起的問(wèn)題,并懲罰其中一個(gè)孩子,或給這個(gè)孩子貼上麻煩者的標(biāo)簽。成年人不可能看清楚孩子們之間的全部事情,所以他們最終往往挑選中個(gè)子最高的、年齡最大的或男孩子,給他貼上挑釁者的標(biāo)簽,并維護(hù)他們相信是可憐的受害者的孩子。他們完全沒(méi)有意識(shí)到旁觀者。在正面管教中,建議讓所有的孩子都參與進(jìn)來(lái),而實(shí)行這一理念的最佳方法就是召開(kāi)班會(huì)。即便是不開(kāi)班會(huì),也要把事件涉及到的每一個(gè)人聚到一起,在一個(gè)安全的環(huán)境中把事情說(shuō)開(kāi)。

  鼓舞信心、造成一種親密無(wú)間的感覺(jué)并將糾葛視為需要解決和改進(jìn)的課題而不是鄙視的對(duì)象,這樣做所產(chǎn)生的有益影響會(huì)超過(guò)可能造成的任何傷害。

  《正面管教》讀后感 篇15

  隨著社會(huì)的發(fā)展,經(jīng)濟(jì)全球化促使著人才全球化的進(jìn)程,教育也逐漸被人們重視。社會(huì)、學(xué)校、家庭圍繞著孩子的教育都在做著不斷的嘗試和努力,但是應(yīng)該怎么教育孩子呢?

  前段時(shí)間大部分的孩子都在經(jīng)歷期末考試,一時(shí)間各種班主任和任課老師上吊的片風(fēng)行朋友圈。網(wǎng)上也有網(wǎng)友分享原本以為期末復(fù)習(xí)是查漏補(bǔ)缺,復(fù)習(xí)了才知道需要女?huà)z補(bǔ)天,補(bǔ)著補(bǔ)著才發(fā)現(xiàn)還得請(qǐng)精衛(wèi)來(lái)填個(gè)海,最后才發(fā)現(xiàn),其實(shí),最好是請(qǐng)盤(pán)古來(lái)重新開(kāi)個(gè)天地。足見(jiàn)陪娃寫(xiě)作業(yè)和輔導(dǎo)功課的.功力了。還有朋友圈里各種領(lǐng)走你家女婿、女兒,氣出腦淤血、心臟支架、手掌拍斷骨折的,都在訴說(shuō)著輔導(dǎo)功課的辛酸苦辣。

  《正面管教》一書(shū)中主要告訴父母和老師們:正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法;蛟S這在老師和家長(zhǎng)看來(lái)是一件充滿理想的事情,但是只有孩子在種和善、和諧、堅(jiān)定、正面的氣氛中,才能培養(yǎng)出自尊、自律、充滿責(zé)任感、擁有合作精神以及自己解決問(wèn)題能力的孩子,才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。

  生活中我們發(fā)現(xiàn)懲罰和嬌縱或許會(huì)取得短時(shí)間內(nèi)的效果,但時(shí)間一長(zhǎng)它的弊端就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái),孩子會(huì)變得叛逆或者唯唯諾諾,正面激勵(lì)會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)理解、尊重并找到自己的價(jià)值,愿我們已正面來(lái)引導(dǎo)每一個(gè)孩子。

  《正面管教》讀后感 篇16

  《正面管教》第三章為出生順序的重要性。初聽(tīng)標(biāo)題感覺(jué)沒(méi)什么特別,可是仔細(xì)閱讀后覺(jué)得確實(shí)有些道理。下面把閱讀中的精華之處摘抄下來(lái)與大家一起分享。

  了解出生順序的目的,不是為了給孩子貼標(biāo)簽并把孩子往模子里套。它只是為了幫助我們?cè)黾訉?duì)自己以及對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)和理解,使我們和孩子的互動(dòng)更加有效;

  形容老大的詞匯如負(fù)責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)者、專(zhuān)橫、完美主義者、挑剔、循規(guī)蹈矩、有條理、好勝、獨(dú)立、不愿承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、保守。

  老小的特征是嬌慣。他們常常富有創(chuàng)造性、精力以及智力都會(huì)用在通過(guò)魅力操縱來(lái)得到自己的價(jià)值感;

  排行中間的孩子都比自己的兄弟姐妹更隨和。他們大多數(shù)很能同情弱者,因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己就是弱者。他們常常是很好的調(diào)解人,而別人也愿意向他們尋求同情和理解。他們通常比自己保守的哥哥姐姐開(kāi)明得多。

  獨(dú)生子大都愿意并欣賞獨(dú)處——或者他們也可能害怕孤獨(dú)。

  出生順序的知識(shí)會(huì)有助于你走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。僅僅讓另一個(gè)人知道,你能明白、理解并且尊重他的觀點(diǎn),就已經(jīng)是你所能做的最具有鼓勵(lì)作用的'事情了。

  只要有相互間的理解、尊重、合作以及幽默感,任何人之間的結(jié)合都可能是成功的。

  出生順序的知識(shí)可以幫助家長(zhǎng)和老師增進(jìn)他們對(duì)自己和對(duì)孩子的了解。

  讀完這章以后,我對(duì)自己和對(duì)孩子確實(shí)有了更深的了解。

  《正面管教》讀后感 篇17

  因?yàn)榧依镉袀(gè)青春期難折騰的娃,先吸引我的是《十幾歲孩子的正面管教》。之后又買(mǎi)了《正面管教》,然而一直未讀,借助讀書(shū)會(huì)將它加入四月份的書(shū)單,讀的時(shí)候感觸很深,句句在理,段段入心,每一章都有一些正面管教工具,而且最后都有問(wèn)題幫助回顧。

  我閱讀的時(shí)間少、讀書(shū)的速度又不快,一直想用本子記下特別有共鳴有幫助的內(nèi)容,然而怕影響速度,只是在讀的時(shí)候圈圈點(diǎn)點(diǎn),認(rèn)真回答每章后面的每一個(gè)問(wèn)題,這樣一來(lái),似乎也有很多收獲。暗暗慶幸讀到了這本書(shū),甚至對(duì)正面管教講師產(chǎn)生了濃厚的興趣。

  書(shū)中內(nèi)容很豐富,久了又忘了,只記得它的核心——和善而堅(jiān)定。書(shū)里面的很多工具很多做法適合記下來(lái),熟背于心,想用時(shí)可以隨手拈來(lái)。所以,我會(huì)再翻這本書(shū),記下它對(duì)我有幫助的部分,然后去背下來(lái)。為什么要背下來(lái)呢?這半年,斷斷續(xù)續(xù)看了不少育兒書(shū),總是覺(jué)得書(shū)中講得真好,也明白了很多道理,但真正遇到情況時(shí),還是會(huì)使用“爬行腦”解決問(wèn)題。尤其是面對(duì)兒子出現(xiàn)的狀況,第一反應(yīng)總會(huì)是“你怎么這樣?你應(yīng)該怎樣怎樣?”,缺少共情能力,多指責(zé),陷入權(quán)力之爭(zhēng),將培養(yǎng)孩子的.七項(xiàng)感知能力、幫孩子獲得歸屬感與價(jià)值感拋之腦后,想要贏了孩子而不是贏得孩子,而當(dāng)正處于形成個(gè)性化階段的兒子不服輸態(tài)度強(qiáng)硬時(shí),我會(huì)有很強(qiáng)的挫敗感,甚至有放棄的念頭。因此,要想打破固有的思維模式,反反復(fù)復(fù)的操練太重要!

  書(shū)中有這樣的一句話,如果你在管教孩子的過(guò)程中感覺(jué)到痛苦,那么你的方法一定是錯(cuò)誤的。希望我不懈努力,找尋適合的方法,營(yíng)造好與兒子的關(guān)系。

  《正面管教》讀后感 篇18

  最近,我讀了一本書(shū),書(shū)名是《正面管教》。這本書(shū)是美國(guó)的簡(jiǎn)?尼爾森寫(xiě)的。我和我的父母一起讀完這本書(shū)之后都深有感觸。

  《正面管教》是一本如何從孩子的心理情緒方面去管教孩子的書(shū)。這本書(shū)有12個(gè)章節(jié),我最喜歡的是文章的第一章節(jié),因?yàn)榈谝徽鹿?jié)運(yùn)用了對(duì)比的手法,從我們平時(shí)吃早飯這個(gè)最簡(jiǎn)單的事情來(lái)描繪出不同家庭教育孩子的方式方法。在嚴(yán)厲的家庭中,孩子會(huì)因?yàn)椴怀栽顼埗患议L(zhǎng)打,容易造成孩子暴躁自卑的心態(tài);在驕縱的家庭中,孩子想吃什么就吃什么,而且他們覺(jué)得只有這樣不停指揮別人,來(lái)滿足他們的需求,才會(huì)突出自己在家庭的重要性,使得孩子從小就培養(yǎng)成一個(gè)自私傲慢的.脾性。

  最后,在正面管教型家庭中,孩子不吃早飯但是家長(zhǎng)并不會(huì)去責(zé)罰他,只會(huì)讓他體會(huì)因?yàn)樽约旱倪x擇所帶來(lái)的后果,讓他自己去意識(shí)到錯(cuò)誤,家長(zhǎng)這樣教育孩子即尊重了孩子的選擇權(quán),也讓孩子意識(shí)到,自己所做選擇有時(shí)候也會(huì)有不足之處。這個(gè)故事以生動(dòng)的事例說(shuō)明了大人與孩子之間三種互動(dòng)方式的區(qū)別,以及從正面管教的效果是多么的有效。

  作者還說(shuō):只有家長(zhǎng)維護(hù)了孩子的尊嚴(yán)、尊重孩子并且態(tài)度堅(jiān)定不移時(shí)。孩子才會(huì)明白,他們的不良行為,不但得不到自己所希望的那樣,還會(huì)給自己帶來(lái)傷害。這會(huì)去鼓勵(lì)他們?cè)诒3肿宰鹦牡那闆r下改變自己的行為。在這里我也有同感,只有孩子背后家長(zhǎng)的鼓勵(lì)與幫助才會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在,然后孩子才會(huì)從根源拔去自己的壞毛病。

  這本書(shū)我雖然還沒(méi)有讀完,但我已經(jīng)意識(shí)到自己平時(shí)就有愛(ài)發(fā)脾氣的毛病,以后如果有我會(huì)努力讓自己學(xué)會(huì)控制、克制。如果不行就會(huì)尋求大家的幫助。

  《正面管教》讀后感 篇19

  近期,我讀了一本書(shū)叫《正面管教》,這本書(shū)出自美國(guó)杰出的心理學(xué)家、教育學(xué)家簡(jiǎn)。尼爾森博士之筆,是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作。書(shū)中反復(fù)強(qiáng)調(diào):正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī),而如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力,是這本書(shū)的主要內(nèi)容。

  在讀這本書(shū)時(shí),我就在想,作為家長(zhǎng),我要如何的運(yùn)用書(shū)中的理念來(lái)教育好我的孩子。書(shū)中多次提到正面管教孩子時(shí)是否做到和善與堅(jiān)定并行?和善的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重,堅(jiān)定的重要性,則在于尊重我們自己,尊重情形的`需要。專(zhuān)斷的方式通常缺少和善;嬌縱的方式則缺少堅(jiān)定。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在。想想平時(shí),每天都要面對(duì)孩子,他在生活中,或多或少總會(huì)犯一些錯(cuò)誤,我們要怎么面對(duì)呢,當(dāng)然我們要從正面教育我們可以運(yùn)用本書(shū)矯正錯(cuò)誤的三個(gè)R的概念,來(lái)幫助孩子矯正錯(cuò)誤:一是承認(rèn),即我承認(rèn)我在家時(shí)跟孩子大聲講話了;二是和好,即我向你道歉,以后不會(huì)這樣大聲講話了;三是解決,即讓我們一起來(lái)解決大聲講話的問(wèn)題。

  書(shū)中有一句話給我留下非常深的印象:最惹人討厭的孩子,往往是最需要愛(ài)的孩子。

  《正面管教》作者一直強(qiáng)調(diào),懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為,但不能永久地解決問(wèn)題。只有通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感,才能獲得長(zhǎng)期的積累效果。

  通過(guò)這本書(shū),使我在與孩子的相處過(guò)程中找到了一些有效的方法,我要學(xué)會(huì)用正確的,正面的方法管教孩子,讓孩子在自信、自立的快樂(lè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)!

  《正面管教》讀后感 篇20

  在學(xué)校的推薦下,有幸拜讀了《正面管教》這本書(shū),讀完這本書(shū)讓我受益匪淺,在面對(duì)兒女出現(xiàn)的各種意想不到的“狀況”時(shí),作為母親的我處理這些“狀況”比以前冷靜了許多,不再那么沖動(dòng)。

  《正面管教》一書(shū)由美國(guó)簡(jiǎn)·尼爾森所著,以阿爾弗雷德·阿德勒和魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟乃枷霝榛A(chǔ),系統(tǒng)而詳細(xì)地闡釋了如何運(yùn)用正面管教的'方法培養(yǎng)孩子自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,學(xué)會(huì)受益終生的社會(huì)技能和人生技能。

  書(shū)中反復(fù)提及的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。和善能夠抵消過(guò)于堅(jiān)定造成的反叛、抗拒、挫傷,堅(jiān)定能夠抵擋過(guò)于和善造成的驕縱、操縱、寵溺。

  讀了《正面管教》之后,我開(kāi)始嘗試讓孩子參與解決問(wèn)題,這一點(diǎn)也是正面管教一個(gè)比較重要的工具和核心概念,很多正面管教工具都是在這個(gè)工具的基礎(chǔ)上發(fā)展出來(lái)的,比如自己做出選擇,那么孩子在解決問(wèn)題的時(shí)候,他有自己的自主權(quán)選擇權(quán),有自己獨(dú)立的思考,對(duì)自己的決定去負(fù)起責(zé)任?梢耘囵B(yǎng)他的責(zé)任感。在教育學(xué)生的過(guò)程中,結(jié)合實(shí)際情況讓學(xué)生去選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。學(xué)生慢慢的開(kāi)始喜歡上音樂(lè)課。

  給予鼓勵(lì),鼓勵(lì)方式就是擁抱。家庭中在孩子小一點(diǎn)的時(shí)候,還會(huì)多一點(diǎn)擁抱孩子,一旦孩子大了,特別是到了青春期了,擁抱少了,孩子感受不到父母的愛(ài)和肯定。我們要學(xué)會(huì)去鼓勵(lì)孩子,要不斷地在生活中鼓勵(lì)他們,去滋養(yǎng)我們孩子,滋養(yǎng)我們和孩子之間的親子關(guān)系。

  針對(duì)困擾著大家的眾多問(wèn)題,作者理論聯(lián)系實(shí)際的分析既淺顯易懂又非常透徹、深刻,可謂觸及靈魂。它讓我真正懂得了為什么過(guò)去的很多做法、想法是錯(cuò)誤的;更讓我清楚地知道了,我今后應(yīng)該怎樣做,才會(huì)對(duì)孩子、對(duì)自己更好。

  《正面管教》讀后感 篇21

  前不久聽(tīng)了小學(xué)校長(zhǎng)鄭建萍老師關(guān)于“正面管教”講座,頗有感觸,最近開(kāi)始去閱讀她推薦的《正面管教》一書(shū)。該書(shū)是美國(guó)教育學(xué)博士,杰出的心理學(xué)家、教育家簡(jiǎn)·尼爾森的著作,英文名字為Positive Discipline。這本書(shū)的主要內(nèi)容是告知我們?nèi)绾芜\(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得成長(zhǎng)?

  書(shū)中指出:正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。書(shū)中列舉了大量的家長(zhǎng)管教孩子的實(shí)例和老師管教學(xué)生的例子,這些案例不得不使我開(kāi)始反思自己的管理方式,作為父母、作為老師的我們,經(jīng)常會(huì)因?yàn)楹⒆踊蛘邔W(xué)生多次犯同樣的錯(cuò)誤而生氣,并總是在孩子犯錯(cuò)時(shí)給予更多是說(shuō)教、叱責(zé),而不是讓他們從自己的錯(cuò)誤中本能地去體驗(yàn)自然后果,簡(jiǎn)·尼爾森卻更理性地告訴我們孩子的這些行為“只不過(guò)是選擇了一個(gè)不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間來(lái)獲得家長(zhǎng)對(duì)她的關(guān)注”,這是對(duì)我們根深蒂固的“大家長(zhǎng)式”觀念的.顛覆。

  讀這本書(shū)時(shí)特別喜歡正面管教的理念中,把青春期的孩子叫做“駕駛員”,父母叫做“副駕駛”,這個(gè)說(shuō)法很形象,孩子終究是自己人生的掌控者,駕駛著自己的人生飛機(jī),飛向更遙遠(yuǎn)更廣闊的世界,在這個(gè)過(guò)程中,他們需要父母給予愛(ài)、關(guān)注、指導(dǎo),需要父母聆聽(tīng)、鼓勵(lì)、贊同,不需要的是父母的代替,包辦。讀完這本書(shū),我對(duì)“和善與堅(jiān)定”有了新的理解,“和善”意味著理解和接納,能夠有“在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”的豁達(dá),能夠有“靜等花開(kāi)”的耐心;“堅(jiān)定”則意味著可靠的支持和幫助,是執(zhí)著于愛(ài)的教育。

  《正面管教》讀后感 篇22

  “什么是正面教育“?這是書(shū)中曾提到的一個(gè)思考題,這本書(shū)雖說(shuō)還未讀完,但是對(duì)于這個(gè)思考題我也有了自己的想法。

  這本書(shū)大體就兩個(gè)核心問(wèn)題進(jìn)行探討即:“什么是正面教育“和”怎樣進(jìn)行正面教育“。作為一個(gè)八零后,其實(shí)在我上學(xué)階段接受的是非!敝袊(guó)式教育“,傳統(tǒng)教育觀下的我從未體驗(yàn)過(guò)新型的教育理念。我在學(xué)生時(shí)代,印象最深刻的無(wú)非就是每次考試都想第一名,因?yàn)槲抑,只有這樣才能讓老師和家長(zhǎng)高興,其實(shí)說(shuō)白了,不是為了我自己。為的是不想看到父母和老師臉上失望的表情從而做事小心翼翼。我想大部分90或是80年代的孩子都有相同感受。作為書(shū)中提到,正面教育不是在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候去懲罰他們,而是要讓孩子將每次錯(cuò)誤都當(dāng)成一次成長(zhǎng),在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

  但是正面教育并不是對(duì)于孩子的錯(cuò)誤視而不見(jiàn),而是通過(guò)這種方式使孩子不是因?yàn)楹ε聭土P去改過(guò)自新,而是因?yàn)樽陨矸此紮z討去糾錯(cuò)改正。這不禁讓我想到近代法國(guó)著名教育家盧梭的”自然后果律“,即:當(dāng)兒童犯了錯(cuò)誤或是過(guò)失時(shí),不必直接制止或者懲罰他們,而是讓他們體會(huì)到自己所犯下的'錯(cuò)誤和過(guò)失帶來(lái)的后果。本書(shū)中提到的正面教育和盧梭的自然后果律雖不是完全一樣,但是他們都是沒(méi)有直接在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候去制止和懲罰。而是用另外一種方法引導(dǎo)。

  所以,我認(rèn)為,我們不管時(shí)作為家長(zhǎng)還是教師,要將孩子堪稱(chēng)一個(gè)個(gè)體,將判斷權(quán)和選擇權(quán)交還給孩子,我們只需要稍加引導(dǎo),他們就會(huì)有自己的想法,從而在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。

  《正面管教》讀后感 篇23

  小時(shí)候我是一個(gè)膽小敏感的孩子,老師的每句話、每個(gè)眼神、每個(gè)批評(píng)與鼓勵(lì),一些畫(huà)面歷歷在目。我們每一位老師都是從那青蔥歲月走過(guò)來(lái)的;每一位老師都有被表?yè)P(yáng)或被批評(píng)過(guò);每一位老師在小時(shí)都有對(duì)未來(lái)的憧憬和期盼。當(dāng)我們是孩子時(shí),我們渴望怎樣的老師?我們做錯(cuò)事時(shí),希望老師怎樣對(duì)待我們?這些好像已是我們現(xiàn)在忽視而久遠(yuǎn)的事了。

  書(shū)中有這樣一段文字:一個(gè)幫助你記住孩子的觀點(diǎn)的絕妙辦法,是回憶你自己童年時(shí)代。閉上你的眼睛,讓思緒回到你的童年;叵胍患愫图依锘?qū)W校的一個(gè)大人發(fā)生的讓你覺(jué)得受到了挫敗、誤解、屈辱、不公平對(duì)待或這幾種任意組合的事件。設(shè)身處地地再去體驗(yàn)一次;仡櫘(dāng)時(shí)的具體細(xì)節(jié)和你的真切感受。繼續(xù)閉著你的雙眼,回憶一件你作為孩子和一個(gè)大人之間發(fā)生的使你感受到的鼓勵(lì)、理解、欣賞、激勵(lì)、另眼相看或上述情形的任意組合的事件。設(shè)身處地地再體驗(yàn)一次;仡櫘(dāng)時(shí)的具體細(xì)節(jié)或你的真切感受。重新體驗(yàn)一下那些感受。

  我們渴望老師善意的眼光;我們渴望老師和藹的微笑;我們渴望老師理解的信任,我們渴望……那是我們兒時(shí)的希望,也是現(xiàn)在孩子的'渴望。不妨我們換位去思考,把現(xiàn)在的自己和孩子轉(zhuǎn)換一下,也許孩子會(huì)對(duì)自己學(xué)習(xí)更加努力;也許孩子會(huì)更加遵守紀(jì)律;也許孩子更加開(kāi)朗而自信;也許令我們老師頭疼的那些問(wèn)題就迎刃而解了。

  這并不是代表著老師不可以生氣發(fā)火,而是要根據(jù)不同的孩子要采取不同的方法。從孔子開(kāi)始就提出了“因材施教”,我們把這種方法延續(xù)至今。馬卡連柯提出“尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合”的教育原則,一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子,我們就要給他們制定一定的有利于他們成長(zhǎng)的規(guī)矩,俗話說(shuō)的好“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”,我們不是讓孩子“畫(huà)地為牢”,而是在正確的路上走得更遠(yuǎn)。

  角色的轉(zhuǎn)變,改變了我們的立場(chǎng),讀書(shū)不斷的反省讓我們看清自己,轉(zhuǎn)變觀念,及時(shí)調(diào)整自我,讓我們?yōu)楹⒆哟蜷_(kāi)一扇窗,鋪設(shè)一條路,讓他們走的更高更遠(yuǎn)。

  《正面管教》讀后感 篇24

  最近,我讀了美國(guó)教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡(jiǎn)尼爾森的讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作《正面管教》。

  《正面管教》是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法,孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī),書(shū)中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書(shū)中用了非常多的案例來(lái)告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通,以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長(zhǎng)和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵,以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息,該怎樣采取最有效的應(yīng)對(duì)方法。

  書(shū)中說(shuō)到“孩子們需要鼓勵(lì),正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì),他們就無(wú)法生存!笔堑,孩子們需要成人的鼓勵(lì),才能茁壯成長(zhǎng)。那么什么是鼓勵(lì)呢?首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開(kāi)來(lái)。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì),而非贊揚(yáng),這一時(shí)讓我十分困惑,這兩者有什么區(qū)別嗎?難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎?帶著疑問(wèn)我繼續(xù)讀下去,慢慢地才了解到話中的`含義。鼓勵(lì)的學(xué)問(wèn)非常深,平時(shí)我都沒(méi)有好好地運(yùn)用鼓勵(lì),而書(shū)中從若干個(gè)方面加以闡述,比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等,讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)。

  書(shū)中的正面管教孩子的方法,讓我們老師在與孩子們的相處過(guò)程中提供了有效的一些的方法,對(duì)待學(xué)校里課堂上的一些活潑的好動(dòng)的學(xué)生們,老師們學(xué)會(huì)用正確的,正面的方法管教孩子,讓孩子們?cè)谧孕、自立的快?lè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

  1、把握時(shí)機(jī),及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)

  2、就事論事,堅(jiān)持原則

  3、鼓勵(lì)也要愛(ài)的襯托

  總之,該書(shū)給了我很多啟示,讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子,讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。

  《正面管教》讀后感 篇25

  出生順序俗稱(chēng)“排行”。是指孩子在家庭中出生的先后順序。作為家長(zhǎng)和老師,懂得出生順序,能增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)孩子們基于自己在家里的出生順序的看法而形成的對(duì)自己的錯(cuò)誤觀念的理解。這是我們“走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界”的另一條途徑,它能幫助我們?cè)鲞M(jìn)對(duì)他們真實(shí)內(nèi)心的了解,使我們和孩子的互動(dòng)更加有效。

  說(shuō)到老大,腦海中是不是就跳出“負(fù)責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)者、專(zhuān)橫、完美主義者”等一系列的形容詞。所以說(shuō)老大通常被賦予更多的責(zé)任。

  在我的家庭,母親早早去世,毫無(wú)疑問(wèn),大哥就承擔(dān)了照顧弟弟妹妹的責(zé)任,20歲結(jié)婚,早早的'輟學(xué)結(jié)婚、拉煤掙錢(qián),經(jīng)過(guò)多年的鍛煉,他成了家里的主心骨,無(wú)論大事小事都會(huì)經(jīng)過(guò)他的操心。有利就有弊!反觀我自己,在家中是老小,自己的一切被兩個(gè)哥哥照顧的周周到到,好像照顧我的責(zé)任是天經(jīng)地義,所以各個(gè)方面我都缺少鍛煉,很多事情都要找大哥商量,比方說(shuō)買(mǎi)車(chē)這件事,我看了好多車(chē)型都猶豫不決,最終是在大哥的建議下買(mǎi)下了現(xiàn)在的車(chē),這輛車(chē)性價(jià)比現(xiàn)在一直很高。

  相比較大哥和處在家中最小的我,固定的家庭環(huán)境中已經(jīng)形成自己特有的性格。所以說(shuō),一個(gè)孩子的家庭成長(zhǎng)環(huán)境十分重要,父母的關(guān)系,孩子的教養(yǎng)方式都對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著不可估量的作用。

  現(xiàn)在獨(dú)生子女的家庭很多,雖然父母的愛(ài)他都占有,不會(huì)被任何一個(gè)人所搶奪,但他也有自己的問(wèn)題。獨(dú)生子女有很強(qiáng)的戀母情結(jié),這種戀母情結(jié)通常給他帶來(lái)焦慮感。所以作為母親應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn),不能過(guò)分寵愛(ài)自己的孩子,同時(shí)父親和母親也要形成一個(gè)科學(xué)的聯(lián)盟,共同與孩子建立起良好的親子關(guān)系。

  總之,孩子出生的順序不管是什么樣的,任何特征都不是絕對(duì)的,關(guān)鍵在于我們做父母的采取什么樣的態(tài)度。溫馨和諧的家庭氛圍是解決孩子問(wèn)題的關(guān)鍵。愿我們都要做個(gè)有耐心、有恒心的父母,我們不要成為更好的自己,而是更好地成為自己。

  《正面管教》讀后感 篇26

  夏天在書(shū)店的一次公益講座結(jié)識(shí)了乃心老師,并接受了乃心老師一系列《正面管教》家長(zhǎng)課,顛覆了我之前的育兒觀,我意識(shí)到想要把孩子教育好,必須要把這門(mén)課程深入學(xué)習(xí)下去。

  作為一個(gè)4歲女孩的媽媽?zhuān)腋拍钪械目茖W(xué)育兒就是跟著公眾號(hào)文章學(xué)習(xí)各種方法,篩選之后選擇自己認(rèn)為適合的,在學(xué)習(xí)了家長(zhǎng)課之后我深深的感覺(jué)到學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的育兒理念太重要了,孩子正處于叛逆期和敏感期,如何培養(yǎng)孩子真正的自信·自尊和完善的人格,再不能憑我自己的摸索了。面對(duì)孩子的一些不合常理的行為和語(yǔ)言,有時(shí)也會(huì)控制不住吼叫,主要原因還是不能明白孩子行為背后的真實(shí)想法,不了解孩子,我知道孩子的行為沒(méi)有無(wú)厘頭的,都是有原因的只是我不明白,我也覺(jué)的很著急,我急切的想要學(xué)習(xí)這背后的原因,不想孩子因?yàn)槲业腻e(cuò)誤反應(yīng)而產(chǎn)生不好的習(xí)慣,學(xué)習(xí)一種正確的引導(dǎo)方法幫孩子在敏感期順利度過(guò),進(jìn)而形成良好的親子關(guān)系。

  在鼓勵(lì)贊美這次課中,我一下子意識(shí)到家長(zhǎng)說(shuō)的'每一句話都是在塑造孩子,家長(zhǎng)說(shuō)的什么話,孩子就會(huì)發(fā)展成什么樣子,失之毫厘謬以千里,回想之前自己和家人也對(duì)孩子說(shuō)過(guò)多少次“你真棒”“你是最聰明的”不知不覺(jué)就把孩子培養(yǎng)成了自私以自己為中心的樣子了,還渾然不知就是自己親手造就的!

  每個(gè)家長(zhǎng)都想把最好最多的愛(ài)給孩子,卻因?yàn)椴欢o錯(cuò)了方向,無(wú)知的愛(ài)是害。正面管教的家長(zhǎng)課程讓我明白了,家長(zhǎng)的成長(zhǎng)和孩子的成長(zhǎng)同樣重要甚者更重要,只有家長(zhǎng)成長(zhǎng)了才能更好地引領(lǐng)孩子,和孩子之間建立深層的聯(lián)結(jié)和積極的互動(dòng)。

  為了孩子的未來(lái),我愿意成長(zhǎng)我自己,為了給孩子更多積極的支持和動(dòng)力,我愿意學(xué)習(xí),為了不做一個(gè)耽誤孩子的媽媽?zhuān)以敢鈱W(xué)會(huì)并做到,正面管教課程讓我看到了光明和希望,我愿意成為有愛(ài),和善,理解,引領(lǐng)孩子的好媽媽。

  《正面管教》讀后感 篇27

  這學(xué)期我一直在讀《教室里的正面管教》一書(shū),在讀的過(guò)程中,我對(duì)于“管教”一詞有了新的理解。在我原來(lái)的認(rèn)識(shí)里,管教應(yīng)該是一種威嚴(yán),是約束,是賞罰分明的,首先要管,之后才是教。而這本書(shū)中談到一個(gè)詞語(yǔ)“正面管教”。

  書(shū)中指出:“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。”如何運(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這種技能,就是這本書(shū)的主要內(nèi)容。

  “孩子們需要鼓勵(lì),就像植物需要水。鼓勵(lì)對(duì)于孩子們的健康成長(zhǎng)和發(fā)展是至關(guān)重要的”。很多人認(rèn)為學(xué)校的.目的就是學(xué)習(xí)功課,而各種紀(jì)律規(guī)定應(yīng)該以學(xué)生取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康。因此,老師們普遍?shí)行的是以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法,其目的是為了控制學(xué)生。然而,研究表明,除非教給孩子們社會(huì)和情感技能,否則他們學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)很艱難,并且紀(jì)律問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多。

  《教室里的正面教育》中“在接受過(guò)正面管教的教室中,學(xué)生們能受到尊重的對(duì)待,有熱愛(ài)學(xué)習(xí)的勇氣和激情,并有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)人生成功所需要的技能。正面管教的方法,是讓學(xué)生們參與專(zhuān)注地解決問(wèn)題,而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。

  正面管教的愿景是,孩子們?cè)趯W(xué)校里遭遇失敗時(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)被羞辱,而是通過(guò)有機(jī)會(huì)在一個(gè)安全的環(huán)境中從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。在這種沒(méi)有威脅的環(huán)境中,孩子們會(huì)愿意為自己的行為承擔(dān)責(zé)任。他們會(huì)知道一種感受是什么,以及如何將自己的感受與自己的行為區(qū)分開(kāi)。以往的管教形式和正面管教的不同,前者是告訴孩子們?nèi)プ鍪裁矗缓笳呤茄?qǐng)孩子們思考應(yīng)該做什么。

  從小培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力,不僅是學(xué)習(xí),更是做人。讓教室不是一個(gè)老師管教的場(chǎng)所,而是一個(gè)學(xué)生內(nèi)求、自律的樂(lè)園。

  《正面管教》讀后感 篇28

  正面管教的育兒理念已經(jīng)被人們所熟識(shí)。自從生了孩子以后,如何教育孩子和陪伴孩子成了每位媽媽每天都要思考的問(wèn)題。教育的神奇之處就是每個(gè)孩子都是不同的,別人的教子經(jīng)驗(yàn)看起來(lái)很成功,用到自己的孩子卻不一定收到很好的效果。而且孩子是不斷成長(zhǎng),每天都在變化的,之前有效的方法沒(méi)有多久就失效了。我家兒子還經(jīng)常會(huì)嘲笑我:“這是和教子經(jīng)驗(yàn)的書(shū)學(xué)來(lái)的吧?”他總是以識(shí)破我為樂(lè),但毋庸置疑他還是喜歡我去讀一些教育的書(shū),當(dāng)我讀這本《正面管教》的書(shū)時(shí),他會(huì)很開(kāi)心地問(wèn)我,“媽媽?zhuān)瑫?shū)上都講了些什么?”

  《正面管教》是我從頭看到尾的一本書(shū),前后應(yīng)該花了幾個(gè)星期的時(shí)間,還做了很多的摘抄和筆記,有很多受益匪淺的理念!比如:孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感,當(dāng)他不被滿足的時(shí)候會(huì)表現(xiàn)出各種不可理喻的言行。如果我們能夠洞察孩子深層次的目的,追求歸屬和價(jià)值,我們就會(huì)做出正確的決定,而不是就事論事,大發(fā)雷霆!我的一個(gè)學(xué)生,當(dāng)時(shí)在讀碩士,是個(gè)非常優(yōu)秀有想法的'男生,他曾經(jīng)跟我說(shuō)過(guò):“自己曾經(jīng)為了引起大人的注意做過(guò)很多奇怪的事!”另外這本書(shū)還講到了很多可操作的內(nèi)容,由于看得時(shí)間太久已經(jīng)不太記得了。這本書(shū)給我的另一個(gè)收獲就是把問(wèn)題留給孩子去解決,甚至創(chuàng)作一些問(wèn)題叫孩子們?nèi)ソ鉀Q。不得不說(shuō),我是一個(gè)只會(huì)救火的媽媽?zhuān)隽耸裁磫?wèn)題,我都要努力想出辦法去解決,我擅長(zhǎng)說(shuō)教,可能和我的職業(yè)有關(guān)系,我希望學(xué)生通過(guò)我的言行學(xué)到東西,而很少把問(wèn)題拋給學(xué)生,發(fā)揮她們的主動(dòng)性。對(duì)學(xué)生可能有益,她們是為了解決問(wèn)題來(lái)尋求幫忙,而對(duì)于孩子的培養(yǎng)卻沒(méi)有好處,她們喪失了解決問(wèn)題和表達(dá)想法的機(jī)會(huì)。

  沒(méi)想到寫(xiě)了這么多,總之推薦大家去讀一讀這本書(shū),特別是幼兒園和小學(xué)階段的家長(zhǎng)。

  《正面管教》讀后感 篇29

  最近讀了一本叫《正面管教》書(shū),我受益匪淺,特別是對(duì)自己孩子的培養(yǎng)我從中學(xué)到了不少可操作性的,而且非常有效的方法。

  我回到家總是習(xí)慣性的,看到他就會(huì)問(wèn)今天作業(yè)做好了嗎?什么什么的都干了嗎?可以想象到我接下來(lái)面對(duì)他的回答會(huì)做出什么相應(yīng)表情了!還有就是我的孩子看到什么好玩的新鮮的東西都想要,都想買(mǎi)來(lái)玩一下,不給買(mǎi)還要想辦法讓我們給他買(mǎi),有點(diǎn)頭疼,平常我們只能和他說(shuō):什么都想買(mǎi),我們家又不是開(kāi)銀行的`或者你買(mǎi)過(guò)了玩不到三天就又不玩了之類(lèi)的話,所以還是要讓孩子知道欲望與需要之間的區(qū)別,耐心的幫助他選擇自己真正需要的,避免不必要的浪費(fèi)!當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤,我們做出懲罰是希望他能記住并吸取教訓(xùn),讓他下次不要再出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題。幫助孩子為了將來(lái)而學(xué)習(xí),而不是為現(xiàn)在或過(guò)去付出代價(jià),這個(gè)說(shuō)的很好,發(fā)生了就要想辦法補(bǔ)救,讓損失傷害降要最低,而不是糾結(jié)懊悔。我們經(jīng)常通過(guò)說(shuō)教和解救協(xié)助孩子避免出現(xiàn)錯(cuò)誤,可是不自己親身經(jīng)歷體驗(yàn),就不會(huì)記憶深刻,也不會(huì)成長(zhǎng)改變!關(guān)于獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的策略,我家原先也用過(guò),后來(lái)沒(méi)有用下去,可能我不是個(gè)堅(jiān)定者,所以他有時(shí)會(huì)耍賴(lài),而在集體中就不一該怎樣就怎樣,這是規(guī)矩!以后我也要努力做到,這樣就不用左一遍右一遍的嘮叨了!

  現(xiàn)在和他聊天,都在刻意的讓他多說(shuō),讓他說(shuō)出自己的感受,他的看法,而我只需要認(rèn)真的聽(tīng)著,鼓勵(lì)他自己找出解決的辦法,然后去驗(yàn)證。在言行一致這一塊上日后還是要加強(qiáng)注意的,因?yàn)椴皇且粋(gè)堅(jiān)定者,所以時(shí)常妥協(xié),造就了說(shuō)出的話孩子不愿意聽(tīng)和做。不要輕易許諾了,說(shuō)出來(lái)就一定要兌現(xiàn)才行,這一點(diǎn)自認(rèn)還好,因?yàn)槲艺f(shuō)出的話,沒(méi)有兌現(xiàn)我自己會(huì)好難受的!

  《正面管教》這本書(shū),它不僅僅是一本育兒的好書(shū),還是指引我個(gè)人成長(zhǎng)的書(shū)籍。以后我會(huì)反復(fù)讀它,相信它能引領(lǐng)我在生活和工作中都走得更好更遠(yuǎn)。

  《正面管教》讀后感 篇30

  最近在同事朋友的推薦下,我在閱讀《正面管教》這本書(shū),一開(kāi)始讀,就被整本書(shū)中作者的基本觀點(diǎn):摒棄懲罰,選擇和善而堅(jiān)定地方法,而吸引。在讀的過(guò)程中也在不斷的反思自己的一些教育方式,確實(shí)還需很大的改善和提高。

  首先,作為老師,我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生總希望他們不犯錯(cuò)誤。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有冒失犯錯(cuò)的時(shí)候,我會(huì)很容易為他們的行為著急上火,心想這樣的事情提醒過(guò)很多次了,為什么還犯這樣的錯(cuò)誤?墒俏覀兠恳粋(gè)人都不是完美的,犯錯(cuò)誤是很正常的事情,關(guān)鍵是我們?cè)鯓訉?duì)待孩子犯的錯(cuò)誤,用什么樣的方法幫孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,并且解決問(wèn)題。我們要教會(huì)孩子,把犯錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)!

  其次,我們總會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為,孩子若不為自己的錯(cuò)誤吃些苦頭,就不會(huì)得到教訓(xùn)。有時(shí),善意的懲罰的確有可能會(huì)激發(fā)孩子做的更好,但對(duì)孩子的自我價(jià)值感會(huì)造成多么大的損傷呢?他們?cè)诖笕说呢?zé)備和痛苦以及造成的失望中所得到的教訓(xùn)是否會(huì)使他們變得越來(lái)越不自尊呢?還是孩子會(huì)在鼓勵(lì)、無(wú)條件的愛(ài)和所賦予的權(quán)力中所學(xué)到的東西能使他們獲得生活技能的鍛煉以及健康的自我價(jià)值感?這一點(diǎn)判斷真的很重要。

  所以,我們要用和善而堅(jiān)定的態(tài)度對(duì)待孩子的錯(cuò)誤,在尊重孩子,維護(hù)孩子的尊嚴(yán),相信孩子會(huì)與大人合作的前提下,贏得孩子,而不是大人用控制、懲罰的`手段戰(zhàn)勝孩子,那只是表面的贏了孩子。“和善”的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重!皥(jiān)定”的重要性,則在于尊重我們自己,尊重情形的需要。

  讀一本好書(shū),就是與一位大師心靈的對(duì)話。在閱讀中思考,在思考中閱讀。在閱讀中思考著自己的過(guò)去,展望著自己的未來(lái),相信未來(lái)再遇見(jiàn)學(xué)生犯的小錯(cuò)誤,自己一定會(huì)處理得越來(lái)越好,而且?guī)熒P(guān)系也會(huì)越來(lái)越融洽。

  《正面管教》讀后感 篇31

  我小的時(shí)候,媽媽常常教育我:待人接物要謙虛謹(jǐn)慎,不能驕傲。哪怕我各方面都很優(yōu)秀,媽媽也不會(huì)夸贊我,從來(lái)不會(huì)對(duì)我說(shuō)一句表?yè)P(yáng)或者是鼓勵(lì)的話,最多就是把我得到的獎(jiǎng)狀貼在潔白的墻上,無(wú)形地告訴到訪家里的客人,我的孩子還是不錯(cuò)的,這就是我們那個(gè)年代得到的最好的表?yè)P(yáng)方式。如果哪次考試不好,媽媽還會(huì)拿我和鄰居的某某同學(xué)孩子作比較,可是我只能敢怒不敢言,她根本不知道我的內(nèi)心有多難受,原本已經(jīng)是一個(gè)失敗者,還要在這“傷口”上撒鹽,簡(jiǎn)直就是雪上加霜。那時(shí)的我是多么需要?jiǎng)e人一句鼓勵(lì)。

  如今,我不單為人母,還是40多個(gè)孩子的老師,我深刻的意識(shí)到給予孩子鼓勵(lì),猶如給予植物充足的水分。剛開(kāi)始,我以為夸贊孩子就是一種鼓勵(lì),以為說(shuō)“你好棒”那么簡(jiǎn)單。我們是夸贊孩子的行為過(guò)程還是夸贊孩子的行為結(jié)果?這兩種方式有著不同的結(jié)果,鼓勵(lì)孩子是夸贊孩子為一件事付出的努力,因此才能得到那么好的結(jié)果,孩子的內(nèi)心的力量感就會(huì)增加。當(dāng)把握了這一個(gè)原則,我們就不會(huì)隨意夸贊自己的孩子或者是學(xué)生了,我們就知道怎樣的鼓勵(lì)才是最有效果的。

  我經(jīng)常教一年級(jí)的孩子,他們剛從不同的幼兒園來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境,行為習(xí)慣也有很大的`區(qū)別。剛開(kāi)始,孩子們寫(xiě)的字歪歪扭扭,不能再田字格里占正確的格式,平時(shí)我除了讓家長(zhǎng)配合讓孩子家里練字之外,我在課堂更是常常地去鼓勵(lì)。我沒(méi)有跟孩子們說(shuō)他們寫(xiě)字很難看,我每天只是讓他們學(xué)會(huì)從眾多個(gè)字當(dāng)中找出你認(rèn)為好看的字,然后孩子們就挑出了自己認(rèn)為好看的字,第一天挑出了兩個(gè),第二天挑出了四個(gè)……直到有一天,他們只能挑出寫(xiě)得不好的出來(lái),這個(gè)過(guò)程,我只是輕描淡寫(xiě),毫無(wú)痕跡,但是孩子們的字卻越寫(xiě)越好了,我在批改作業(yè)是,還常常寫(xiě)上:孩子,你的字越來(lái)越好看了!

  鼓勵(lì)讓孩子充滿了自信,滋養(yǎng)著孩子們的心田,促使孩子更加優(yōu)秀,在我的教育事業(yè)中,它將成為我的“殺手锏”!

  《正面管教》讀后感 篇32

  這個(gè)假期學(xué)校讓讀一本書(shū)————《正面管教》,說(shuō)實(shí)在的,看了這本書(shū)的目錄,讓我感覺(jué)這是一本講大道理的書(shū)。臨近開(kāi)學(xué)了,為了完成任務(wù),強(qiáng)制自己靜下心來(lái)看這本書(shū),我卻發(fā)現(xiàn)這本書(shū)讓我受益匪淺。

  書(shū)的作者簡(jiǎn)·尼爾森,是杰出的心理學(xué)家,教育家,加里福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師,美國(guó)“正面管教協(xié)會(huì)”的創(chuàng)始人。她是七個(gè)孩子的母親,22個(gè)孩子的奶奶或外祖母,還有兩個(gè)孩子的曾祖母。她曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)十年的有關(guān)兒童發(fā)展的小學(xué)、大學(xué)心理咨詢教師,她是18本著作的作者或合著者,是眾多著名育兒及養(yǎng)育雜志的顧問(wèn)。

  正面管教是一種不同的教育方式,是讓學(xué)生們參與專(zhuān)注的解決問(wèn)題,而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中,培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,學(xué)會(huì)使他受益終身的社會(huì)技能和生活技能。正面管教倡導(dǎo)既不懲罰也不嬌縱,棄二者之短而采其所長(zhǎng),既有驕縱的和善,亦有懲罰的堅(jiān)定,而剔除了驕縱的無(wú)規(guī)矩和懲罰的過(guò)分嚴(yán)厲。

  整體來(lái)說(shuō),正面管教就是一種鼓勵(lì)模式。以往教師在針對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí),往往采取嚴(yán)厲的訓(xùn)斥,孩子表面上服從了,但實(shí)際上不服氣,長(zhǎng)此以往就會(huì)形成不良的師生關(guān)系。而懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為,但不能永久性的'解決問(wèn)題,只有通過(guò)鼓勵(lì),幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感,才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。讀完這本書(shū),讓我對(duì)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的區(qū)別有了深刻的認(rèn)識(shí):贊揚(yáng)針對(duì)的是做事的人,而鼓勵(lì)針對(duì)的是行為,贊揚(yáng)是評(píng)價(jià)式的,鼓勵(lì)是自我指向的,贊揚(yáng)長(zhǎng)期的效果是讓孩子依賴(lài)于他人,而鼓勵(lì)能讓孩子自信。舉個(gè)例子,我的孩子從上一年級(jí)開(kāi)始,有一段很長(zhǎng)的時(shí)間里寫(xiě)作業(yè)都磨磨蹭蹭的,我采取了各種的方式,比如說(shuō)按照我要求的時(shí)間寫(xiě)完作業(yè)的,給予金錢(qián)上的獎(jiǎng)勵(lì),或語(yǔ)言上的表?yè)P(yáng),但是效果甚微。以往我認(rèn)為坐在孩子旁邊看孩子寫(xiě)作業(yè),陪伴孩子,不利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力,實(shí)際上,坐在孩子身邊,陪伴孩子寫(xiě)作業(yè),是在精神上給予孩子的一種鼓勵(lì)和支持。就比如練電子琴,在最初剛開(kāi)始的時(shí)候,我都一般坐在她旁邊,鼓勵(lì)她,幫助她想辦法一起解決問(wèn)題,克服困難。隨著孩子彈琴技能的增長(zhǎng),現(xiàn)在她有信心完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù),我就放手讓她自己練習(xí)。鼓勵(lì)的方式有很多種,在日常生活中,家長(zhǎng)、老師要?jiǎng)幽X筋、想辦法采取不同的鼓勵(lì)方式,來(lái)增強(qiáng)孩子的自信。

  讀了《正面管教》這本書(shū),我還有一個(gè)感受,要想改變孩子,首先要改變自己,F(xiàn)在的孩子,無(wú)論是小學(xué)生,中學(xué)生還是大學(xué)生,被家長(zhǎng)包辦代替的太多了,大人們事無(wú)巨細(xì)的替孩子們打算,抹煞了孩子辦事能力,判斷能力,決策能力的提高的機(jī)會(huì),也讓他們失去了對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)事情的熱情。就比如說(shuō),這個(gè)假期我的孩子參加了一個(gè)軍事拓展夏令營(yíng),她從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)我,我很擔(dān)心她能不能適應(yīng)這個(gè)夏令營(yíng)生活,但孩子快樂(lè)自信、頑強(qiáng)的笑容告訴我孩子的潛力是巨大的。通過(guò)這件事,我深刻的認(rèn)同了這本書(shū)里告訴我們的,尋找機(jī)會(huì)幫助孩子從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)放棄對(duì)孩子的控制,轉(zhuǎn)而以一種合作的方式與孩子們共同努力,正面管教才會(huì)有效,或者說(shuō)老師家長(zhǎng)的管教才會(huì)有效。

  這本書(shū)還告訴了我們一些溝通的技巧,其中有幾個(gè)我非常的贊同,比如說(shuō)探詢,要用好奇心增進(jìn)情感連接并改善溝通。和孩子一起探詢問(wèn)題,既增加了孩子的好奇心,在共同解決問(wèn)題中增進(jìn)了與孩子的情感,這是一種很好的溝通方式。還有一點(diǎn)就是尊重,當(dāng)你尊重孩子時(shí),你會(huì)認(rèn)可孩子的一些不同觀點(diǎn),尊重會(huì)創(chuàng)造一種接納的氛圍,并鼓勵(lì)成長(zhǎng)和有效溝通。在尊重這點(diǎn)上,我還需要改善,有的時(shí)候在與孩子或者學(xué)生溝通時(shí)語(yǔ)氣過(guò)于強(qiáng)硬。

  我相信,讀了這本書(shū),我會(huì)通過(guò)自己的改變,來(lái)改變孩子,改變他人。

  《正面管教》讀后感 篇33

  我讀了《正面管教》一書(shū),這本書(shū)出自美國(guó)教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森博士,是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作。

  讀了書(shū)中內(nèi)容讓我們受益匪淺,我深刻的記得書(shū)中反復(fù)強(qiáng)調(diào):

  正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法,孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。

  書(shū)中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力,并且用了非常多的案例來(lái)告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通,以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長(zhǎng)和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵,以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息,該怎樣采取最有效的應(yīng)對(duì)方法。雖然這本書(shū)還沒(méi)讀完,但是依舊讓我獲益匪淺。的確,不管是對(duì)自己孩子的培養(yǎng),還是對(duì)學(xué)生的教育,都離不開(kāi)正確的管教。

  作為一名從事教育事業(yè)的年輕教師來(lái)說(shuō),這本書(shū)教給我用另一個(gè)角度和方式與孩子交流。孩子們需要鼓勵(lì),正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì),他們就無(wú)法生存。”是的,孩子們需要成人的鼓勵(lì),才能茁壯成長(zhǎng)。那么什么是鼓勵(lì)呢?首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開(kāi)來(lái)。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì),而非贊揚(yáng),這一時(shí)讓我十分困惑,這兩者有什么區(qū)別嗎?難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎?帶著疑問(wèn)我繼續(xù)讀下去,慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問(wèn)非常深,平時(shí)我都沒(méi)有好好地運(yùn)用鼓勵(lì),而書(shū)中從若干個(gè)方面加以闡述,比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等,讓我們了解到什么才是有效的.鼓勵(lì)。

  書(shū)中的正面管教孩子的方法,給我們老師在與孩子們的相處過(guò)程中提供了有效的一些方法,對(duì)待學(xué)校里課堂上的一些活潑好動(dòng)的學(xué)生們,老師們要學(xué)會(huì)用正確的、正面的方法管教孩子,讓孩子們?cè)谧孕、自立的快?lè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

  這本書(shū)讓我明白,接受教育的方式就是要不斷的學(xué)習(xí)與思考,并且在實(shí)際的教學(xué)中慢慢感受與改變,給孩子與自己提供成長(zhǎng)的壞境,才能找到真正的自己,適合自己的教育。

  《正面管教》讀后感 篇34

  作為一名光榮的教師,我不斷的尋求正確的而又合適的教育方式。懷著這樣的心情,近來(lái)讀了一本叫做《正面管教》的書(shū)籍。

  何為正面管教?正面管教在于我們要用和善的堅(jiān)定的,正確的觀念來(lái)教育孩子。首先,不同的教育方式會(huì)有不同的類(lèi)型。大致分為嚴(yán)厲型,嬌縱型和正面管教型。嚴(yán)厲型,過(guò)度限制沒(méi)有自由,有損孩子們的天性。嬌縱形則恰恰相反。過(guò)度的自由,沒(méi)有限制。正面管教型是兩者的結(jié)合。既有自由,也有規(guī)矩,正面而堅(jiān)定的。教育需要正確的選擇。

  首先,我們要知道不管采用什么的教育方式,都希望自己的孩子能得到良好的教育。最后把他培養(yǎng)成一個(gè)有能力的人。一個(gè)真正有能力的人必須具備七項(xiàng)感知能力。第一,對(duì)個(gè)人能力的感知。第二,對(duì)自己在重要關(guān)系中的價(jià)值的感知力。第三,內(nèi)省能力。第四,人際溝通能力。第五,整體把握能力。第六,對(duì)自己在生活中的影響或能力的感知力。第七,判斷能力。

  長(zhǎng)久以來(lái)的實(shí)踐證明,只有在和善而堅(jiān)定、有尊嚴(yán)、受尊重的氛圍中,學(xué)習(xí)具備良好品格所需要的有價(jià)值的生活技能,培養(yǎng)出責(zé)任感,孩子才能具備以上七項(xiàng)重要感知和技能,從容面對(duì)人生的諸多挑戰(zhàn)與議題。

  最后,孩子最終會(huì)走向社會(huì)成一個(gè)社會(huì)人。我們要以自己的行動(dòng)為目的,慢慢的引導(dǎo)他們。小時(shí)候的孩子需要自信和歸屬感。如果一個(gè)孩子沒(méi)有自信心,就總會(huì)行為不當(dāng),造成各種錯(cuò)誤。另外,我們要和孩子處于平等的地位。要培養(yǎng)他們的責(zé)任感和社會(huì)感。另外,要贏得孩子。要確保把自己的愛(ài)確實(shí)的`傳遞給孩子。我們不能只認(rèn)識(shí)到孩子的錯(cuò)誤,也要認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。要從自己的錯(cuò)誤出發(fā)來(lái)教育孩子。因?yàn)楹⒆涌偸鞘艿酱笕说挠绊,所以認(rèn)識(shí)到大人們自己的錯(cuò)誤尤為重要。要關(guān)注于解決問(wèn)題,不僅要啟發(fā)性的問(wèn)孩子問(wèn)題,來(lái)給他們新的思維,還要積極地鼓勵(lì)他們不能只看到他們的缺點(diǎn),要多專(zhuān)注于他們的優(yōu)點(diǎn)。另外要定期和孩子開(kāi)一個(gè)類(lèi)似于班會(huì)的總結(jié),一起出去玩兒一玩兒,多和他們溝通。

  我們要知道孩子的童年需要快樂(lè)和愛(ài)。不需要我們更多的指責(zé),所以我們要把愛(ài)無(wú)條件地給孩子。我們要學(xué)會(huì)正面管教自己的孩子,愛(ài)自己,愛(ài)孩子。給孩子一個(gè)美好的未來(lái)。

  《正面管教》讀后感 篇35

  讀完《正面管教》這一本書(shū)后,我的腦海里總是想起上面這段話。

  一直以來(lái),很多人把《正面管教》當(dāng)做是行動(dòng)指南,在遇到具體問(wèn)題時(shí),都會(huì)去從書(shū)中去找解決方法,也確實(shí)解決了很多問(wèn)題。是啊,隨便翻看一頁(yè)看看,都是我們作為班主任或者家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)遇到的場(chǎng)景。但仔細(xì)一想,這本書(shū)這么好,為什么還有那么多人看完之后只能使用其中的三招兩式,卻不能全部地靈活地運(yùn)用于自己的工作生活中?我認(rèn)為就是因?yàn)槲覀冇X(jué)得這本書(shū)是一本行動(dòng)指南,一個(gè)隨時(shí)可用的救急手冊(cè)。其實(shí)不然。

  在讀其中幾個(gè)章節(jié)時(shí),我一邊點(diǎn)頭認(rèn)同作者的觀點(diǎn),這一邊卻發(fā)現(xiàn)自己可能在工作生活中根本做不到。因?yàn)橐淖兊牟⒉皇菑淖炖镎f(shuō)出來(lái)的話語(yǔ),而是從思想上就要改變自己。比如第七章談到“鼓勵(lì)與贊揚(yáng)”,從道理上我們都明白鼓勵(lì)對(duì)孩子的促進(jìn)作用是更加深遠(yuǎn)、長(zhǎng)久的,但是在實(shí)際情境中,多年的思維習(xí)慣決定了自己在當(dāng)時(shí)的情境中會(huì)說(shuō)什么話,而不是最近讀的一本書(shū)教會(huì)我們要說(shuō)的話。作者在書(shū)中給出了一個(gè)“鼓勵(lì)和贊揚(yáng)之間的不同”的一個(gè)表格,但是在實(shí)際中,我們不會(huì)對(duì)照著表格去說(shuō)話。多年的.思想決定了我們?cè)谔囟▓?chǎng)合說(shuō)什么話,做什么事,并由此塑造了我們和他人之間的關(guān)系。

  讀書(shū)時(shí)心潮澎湃,躍躍欲試,到了實(shí)際又重回老路,這就是現(xiàn)在讀書(shū)時(shí)經(jīng)常遇到的問(wèn)題。所以,不管是哪本書(shū),都有自己的價(jià)值,關(guān)鍵在于讀書(shū)的人是不是一個(gè)“認(rèn)死理”、“一條道走到黑”的人。所以,《正面管教》厚厚的一本書(shū)背后,其實(shí)要讓我們讀書(shū)的人改變自己的思維定勢(shì),進(jìn)而改變自己的語(yǔ)言習(xí)慣,形成一個(gè)新的語(yǔ)言系統(tǒng)。如果能夠有這樣的決心,《正面管教》這一本書(shū),就可以解決我們班主任工作或者孩子教育中的大部分問(wèn)題。

  Practice makes perfect.英語(yǔ)這句格言對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)是“熟能生巧”。任何技能的掌握都需要花費(fèi)大量時(shí)間去練習(xí),去實(shí)踐。這本書(shū)也是!墩婀芙獭愤@本書(shū)很有價(jià)值,若是想讓它對(duì)自己有幫助,要做的就是不斷閱讀,不斷反思自己的思想、語(yǔ)言和行為,在工作生活中做出調(diào)整與改變,每次改變一點(diǎn),每天調(diào)整一點(diǎn),相信最終一定能夠?qū)ξ覀兊墓ぷ、生活帶?lái)很大的益處。

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