做最好的老師讀后感(合集15篇)
品味完一本名著后,相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟,這時候,最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下!到底應(yīng)如何寫讀后感呢?下面是小編收集整理的做最好的老師讀后感,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
做最好的老師讀后感1
暑假期間,再次拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書。書中內(nèi)容清新雋永,語言質(zhì)樸生動,猶如夏日里的陣陣清風(fēng),汩汩甘泉,沁人心脾,滋潤蕩滌著我的靈魂。字里行間,細細品味,禁不住總是被李老師充滿智慧和哲理的語言所打動,繼而為之深深折服。書中諸多教育理念、教育方法猶如一盞明燈,不僅給了我很大啟示,更照亮了我前行的方向。
“沒有最好,只有更好”。所謂做最好的自己,強調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比,不斷反省,不斷超越,而并非與他人比較。萬千世界,人各不同,受自身條件、家庭環(huán)境、社會環(huán)境的制約,我們的修為也各不相同,有的人可以成為藝術(shù)家、科學(xué)家、文學(xué)家;可更多的人卻最終淪為社會最底層的勞動者,工人、農(nóng)民、個體經(jīng)營者。即便如此,我們也無需抱怨,更無需沮喪,雖然我們也許成為不了“家”,但我們完全可以成為最好的自己。正如李老師所說,我們生活的世界就像一片森林,有的人是喬木,有的人是灌木;有的人是參天的白楊,有的人卻是婆娑的楊柳。
作為一名教師,我們更應(yīng)該學(xué)會不斷反思,更應(yīng)該學(xué)會自己和自己比,拿今天的自己和昨天的自己,而不是拿我們敬仰的于漪、錢夢龍、魏書生等老師相比,唯有如此,方能迅速成長。古語云:“吾日三省吾身”,說的不正是這個道理嗎?回想近20年來教學(xué)生涯,我也曾一度抱怨過中國式教育體制的種種不和諧;亦曾對“后進生”發(fā)出過“孺子不可教”的感慨;為人處事雖篤信“我為人人,人人為我”的理念,卻總不乏被人誤解亦或埋怨。反思自己,講的、信的盡是世間大道理,卻從未想過如何從源頭、細微處入手,從日常生活、教學(xué)中的點點滴滴入手,從知己知彼、推己及人的關(guān)心理解入手。相反,總是在固有經(jīng)驗及學(xué)識水平的支撐下偏執(zhí)、堅韌,故而往往弄得自己身心疲倦,卻收效甚微。
此次讀了李老師的書,讓我深刻意識到:作為一名教育工作者,我應(yīng)該每天學(xué)會從以下這些方面不斷反省自己:我今天備課是不是比昨天更認真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇?我今天幫助“后進生”是不是比昨天更細心?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智?我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富?我今天所進行的教育反思是不是比昨天更深刻?我今天面對大家的教育教學(xué)建議或意見是不是比昨天更虛心?我今天所聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜?也許每天都不是最好的,甚至每天都有遺憾,但只要我每天都這樣自己和自己比,學(xué)會反思,堅持自省,我就能不斷地向“最好的教師”的境界靠近。
“童心是師愛的源泉,愛心是好教師的基本條件,只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤童心,離開了情感,一切教育都無從談起。細細品味,覺得李老師的話語實在是精辟。作為一名小學(xué)教師,我所面對的孩子小的6歲,大的11—12歲,他們純樸、稚嫩,天真無邪。他們的話語或許天真,沒有太多的邏輯性,卻質(zhì)樸真誠;他們的游戲或許簡單,沒有過多的刺激性,卻帶給人快樂;他們的禮物或許粗糙,不具備過多的收藏觀賞價值,卻彌足珍貴。如果我們不抱有一顆童心,那么孩子的一切,在我們大人的世界里又怎會得到認同,又怎能有一席之地?因此作為教師,擁有一顆童心彌足珍貴。
回想我以往的英語教學(xué),機械單調(diào)的的重復(fù),導(dǎo)致我的學(xué)生開始討厭我的課堂,甚至對學(xué)英語表現(xiàn)出厭惡的情緒,究其原因,只因我的教學(xué)太過成人化,不符合兒童口味,未貼近兒童心理。而今,在課堂教學(xué)改革的今天,我摒棄、拋開自己那份固有的矜持,融入學(xué)生活動之中,和孩子們一起做著那笨拙如企鵝般滑稽可笑的動作?烧沁@笨拙的動作,在不知不覺中,拉近了我和還孩子們的距離。他們開始信賴我,愿意和我交朋友,同時也更喜歡上我的課了。其實,和孩子一起做游戲,和孩子一起說著天真爛漫的話語,并非降低了自己作為人師的尊嚴,相反卻是多了一種與孩子溝通交流的途徑。只有懂孩子,才能愛孩子,才會欣賞孩子。
我是學(xué)校的值日教師,每周一當(dāng)我迎著第一縷朝陽站在校門口迎接我的孩子們時,我的心情總是那樣舒暢,感覺世上萬事萬物都不如那一刻美好,一切惆悵,所有的不如意都煙消云散。孩子們見到我總是主動對我說:周老師好!老師早上好!而我也從不漠視孩子們對我的問候,我總會親切地一一回應(yīng)孩子們問候,讓他們感受到我的真誠,我對他們的尊重、理解與關(guān)愛。
童心是師愛的源泉,愛心是好教師的基本條件。學(xué)會反思,締造愛心,將是我教育生涯中孜孜以求的目標(biāo)。
做最好的老師讀后感2
拿起《做最好的老師》,心里很是沉甸甸……現(xiàn)代的社會服務(wù)行業(yè)非常透明,就是以往讓人最崇敬的“人民教師”也是被排入了量化、透明化的行列!怎樣才能做學(xué)校、家長、孩子心中最好的老師?真是難為教師了!學(xué)校、家長、孩子好比顧客,教師就是那么一道菜,想要這道菜能入千百口人的胃,那得需要多少高超的廚藝。?
我迫不及待地翻開《做最好的老師》目錄,急切地想尋找怎樣做最好的老師!目錄分了是個章節(jié),分別從“愛是永恒的教育理念”、“提高教師的素養(yǎng)”、“育人之道”、“走出教育誤區(qū)”、“班主任工作”、“班級管理以學(xué)生為主”、“鍛造卓越人格---優(yōu)生的培養(yǎng)”、“轉(zhuǎn)化后進生”、“學(xué)生青春心理健康教育”,“語文教育的思考與探索”這幾個方面來闡述如何做一名最好的教師!我慢慢品味著……
一、愛是永恒的教育理念
有句話說的好“沒有愛,便沒有教育!有了愛,不等于就有了教育!”如何把握師愛和教育呢?曾記得因?qū)W校工作的原因,我送完一屆的畢業(yè)班,轉(zhuǎn)輾又新接一屆畢業(yè)班,這班可是整個年級最調(diào)皮搗蛋的,又加上我是小學(xué)最后一年接任,對他們既不熟悉又不了解。由于學(xué)校工作的繁忙,我基本只是上課時間去教室,偶爾在晨會課上進行批評教育,但是這些全班性的點面結(jié)合的批評教育根本不管用,每當(dāng)上英語課時張同學(xué)總是拿出魔方來玩耍,又帶動了周圍一批調(diào)皮的男孩在課上竊竊私語!我苦惱至極!在課后幾次找張同學(xué)談話,可是沒有效果!好似天書的英語家作,張同學(xué)總是不能完成!作為任課教師的我,也似乎很關(guān)心地贈予張同學(xué)英語家作本,想鼓勵他能今后及時完成作業(yè)!可是好景只持續(xù)了三天,三天過后還是老樣子!怎么辦?怎么辦?直至有一個星期天的下午,根據(jù)學(xué)校要求給這些后進生補補營養(yǎng)。于是我從鄉(xiāng)下趕來,就請了張同學(xué)來校補英語,我細心的講解,每講解一步驟,我都耐心地問他懂了沒有,再給他類似的題型練習(xí)。其實張同學(xué)也是個懂事的孩子,只是有些時候缺乏自我控制意識,看到我如此耐心地教授與他,他聽得很認真,題目也會做了,嘗到了甜頭,他更是認真了!我們就這樣學(xué)習(xí)著直至傍晚5:30,那天是我送他回家的!
第二天起,在課上張同學(xué)再也不玩魔方了,即便遇到了難題,他也拼命地翻書查找,不會放棄!我每堂課上都關(guān)注他,提點他,他每天都在困難中堅持著!功夫不負有心人,在最后畢業(yè)會考中,張同學(xué)收獲了成功的喜悅!前不久,這位在同學(xué)心目中調(diào)皮搗蛋的張同學(xué)來看望我了,并從他的口中得知他在遙遠的地方望了我?guī)状瘟,看到我忙碌就沒進來!多懂事!從這件事中我也懂得了“師愛不是簡單地贈予,而是真心地付出!”孩子,加油!
二、提高教師的素養(yǎng)
在這一篇章中最能讓我有感觸的是----奉獻之心:“不要你的金,不要你的銀,只要你的心”!
愛就意味著奉獻。從古到今,教育在人們的眼中都是充滿無私奉獻精神的神圣職業(yè)。但令人遺憾的是,在社會主義市場經(jīng)濟大潮澎湃洶涌的今天,一些教育者自覺不自覺地習(xí)慣用商業(yè)化與功利化的眼光來衡量自己的職業(yè),以致逐步喪失了最崇高的精神境界。“不要你的金,不要你的銀,只要你的心”
本學(xué)期我又因為學(xué)校的工作需要,送完一屆畢業(yè)班又新接一屆畢業(yè)班,同樣的,在短短的一學(xué)期中想要深入地了解他們,和他們建立友好的師生關(guān)系也是很難。最主要的是我一下子很難有時間深入他們的內(nèi)心,在學(xué)習(xí)上就會表現(xiàn)為浮躁、隨意、無所謂!果真如此,開學(xué)的一個月里,班級里的英語學(xué)習(xí)氛圍不是很濃,孩子認為換了個老師,不了解他們,他們也就可以更隨意些了!于是在英語學(xué)習(xí)上我制定了一些規(guī)章制度,并且我親自做了一些記錄,適時地進行表揚與批評,孩子開始有點收斂了,心慢慢地回到了英語學(xué)習(xí)上,早讀課、英語課變得安靜了!期中的家長會更是讓我深入了家長的心!我根據(jù)平日里的觀察,在班級中選了五個典型的孩子,在家長的面前進行適當(dāng)?shù)匾I(lǐng),給他們做各方面的示范和榜樣!家長也是用心地回家教育孩子了!在期末,有位家長在班級QQ群中這樣寫道:“發(fā)自內(nèi)心,對三位老師說一聲謝謝六年不算短的時間,孩子們換了九位任課老師,實話每位老師都很棒很有教學(xué)經(jīng)驗,可對自己的孩子我捏了一大把汗。剛開學(xué)幾天,孩子回家告訴我,媽媽,我們陳老師英語是全校最好的,所有班聽力全是他報的,還帶了別的一個班,她從進門打招呼全程用英語,我連起立,坐下,也聽不懂咋辦!看成績好的同學(xué)站,我就站,坐我就坐打陳老師的電話,當(dāng)時我手機拿起放下,放下拿起心里很矛盾。最后兒子提出,媽媽你要相信我你每天幫我報單詞,在大考卷上做自己不會做的題,前面幾次全是良,回來他自己也更加努力了,付出總有收獲 !”可以看得出這位家長是發(fā)自內(nèi)心的,我很高興,在我的教育下孩子能取得好成績!我也這樣回應(yīng)道:“其實誰教都一樣!1.習(xí)慣是養(yǎng)成的,習(xí)慣了哪個老師就行!2.好的習(xí)慣也是靠自我約束才能養(yǎng)成的!3.找對方法很重要!4.堅持才能實現(xiàn)最終的夢想!5.更重要的是相信這句話:天才=99%汗水+1%的靈感!”我相信,來年我們班的英語學(xué)習(xí)將更是一片美好的景象!
做最好的老師讀后感3
最近讀了魏書生老師主編的《如何做最好的老師》一書。從古至今,教師是最受尊敬的職業(yè),也是最值得尊敬的職業(yè)。因為,教師,人之師也,是傳授知識、承襲文明、啟迪品行之師。修煉教師之賢主要在于修煉教師之賢能、賢明和賢品,其價值和意義不僅在于教師之名,更在于教育,在于國家和社會。書中國內(nèi)外教育大師的經(jīng)典感言讓我從中受益匪淺。讀著書,讓人不禁為之激動、贊嘆、折服!
那么我們教師在實踐工作中如何進行點滴修煉?如何成為最好的老師呢?“做最好的老師”,是任何一個做教師的人的理想,可什么樣的老師才是最好的老師呢?“最好”就是“更好”,雖然這個“最好”永遠達不到,但一個一個的“更好”,便匯成了一個人一生的“最好”。“做最好的自己”,強調(diào)的是自己和自己比,昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智……”也許每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅持不懈,我便不斷地向最好的教師的境界靠攏。正如同我們希望自己的學(xué)生每天進步一點是一樣的道理。只要自己肯付出,認真地去想,努力地去做,使自己每天都有新的發(fā)現(xiàn),每天都有新的領(lǐng)悟,每天都有新的收獲,那每天就都會有新的快樂。
對于學(xué)生來說,最好的老師必定是充滿愛心的老師。愛學(xué)生,就必須善于走進學(xué)生的情感世界。要走進學(xué)生的情感世界,首先就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。生活在現(xiàn)代學(xué)校中的學(xué)生,不僅希望教師成為他們步入科學(xué)殿堂的引路人,也非常希望教師成為他們真誠、坦率、無話不說的摯友。教師要成為學(xué)生的知心朋友,首先必須尊重學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)做一個具有獨立人格的人來對待,其次要平等對待每位學(xué)生,營造民主、寬松、和諧學(xué)習(xí)氛圍,認真聽取學(xué)生的意見,滿足學(xué)生合理的要求。師愛需要溝通,而溝通的前提是師生的平等,沒有平等就沒有愛,沒有愛就沒有教育。我們對學(xué)生的愛不是居高臨下的“平易近人”,而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。之中愛的表達是無微不至的,也是不由自主的:面對學(xué)生的問候,我們還他們一張熱情的笑臉;當(dāng)我們感覺冷時,提醒學(xué)生多穿衣服;學(xué)生上下樓梯連蹦帶跳,提醒他們注意安全……只有我們把愛心自然而然的獻給學(xué)生時,學(xué)生才會以相同的愛回報給我們:當(dāng)我在擦玻璃忙得暈頭轉(zhuǎn)向,一個學(xué)生端來了一杯水;當(dāng)我在埋頭尋找掉在地上的筆套,一個學(xué)生乖巧的把它揀給了我,當(dāng)我吃力的抱著一大堆作業(yè),一個學(xué)生跑來告訴我,老師我來幫你……這樣為學(xué)生所信任、所喜歡,我怎樣不感到高興,感到欣慰?贏得學(xué)生,方能教育學(xué)生;成全學(xué)生,才能鑄造學(xué)生,我們,還等什么呢?
做最好的是每個人都想的,正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”。而如何才能做到最好,則是擺在我們面前的問題之河。只要不斷的超越,就不斷會出現(xiàn)最好。不斷地超越自己,便意味著要盡可能在自己的教育教學(xué)中達到自己力所能及的最好程度。做一個反思型的教師,是不斷超越自我最好的途徑。只有不斷的反思才能知道自己的缺憾,才能查缺補漏,不斷完善,更快得向最好靠攏。但“反思型教師”之“反思”決不僅僅是想,更有學(xué)、做、讀、寫。
孔子云“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”。我們要不停進行情感性、科研性的實踐;不停進行專業(yè)性、人文性的閱讀;不停進行獨立性、批判性的思考;不停進行日常性、敘事性的寫作。
“做最好的老師!”這是一種平和的心態(tài),也是一種激情的行動;是對某種欲望的放棄,也是對某種理想的追求;是平凡的細節(jié),也是輝煌的人生;是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容,也是“驚濤拍岸,卷起千堆雪”的蕩氣回腸。我不由得想說“既然只能當(dāng)老師,那么平平庸庸是當(dāng),爭做最好也是當(dāng),我當(dāng)然選擇后者!”
做最好的老師不是一蹴而就的事情,要不斷為自己樹立新的目標(biāo)。教學(xué)工作仿佛是一場馬拉松,既然目標(biāo)準確但又遙遠,不如我們把它分成若干段落,讓自己的每一個工作日都有目標(biāo),都充滿創(chuàng)造的樂趣。只有不斷的樹立目標(biāo)才能一步步的前進著。也只有一步一步地前進才能匯就最終的飛騰。
超越自己其實就是一場把點連成線的人生軌跡。我堅信只要我們每天做的都比昨天好,不斷的超越自我,做成今天的最好,那么明天的最好也必定會是我們的。教育是一門藝術(shù),是一門愛的藝術(shù)。在教育這個樂園里,我學(xué)會用智慧和師愛去開啟學(xué)生的心鎖,讓他們走正道,求上進,不斷攀登人生的高峰。我本是一個極平凡的人,因為做了一名教師,我的人生才有了不平凡的意義。努力做最好的老師吧!
做最好的老師讀后感4
當(dāng)我讀完李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書時,心有戚戚,欣欣然向往。李老師的講述不是刻板的學(xué)說,而以發(fā)生在他身邊的一個個小小的故事為例,讓我感受到一位教育家的睿智與虔誠,博愛與偉大;也讓我的心一次次地感動著。
人說書如其人,《做最好的老師》這本書正是對李鎮(zhèn)西老師教育人生的最好的詮釋。它展示了李老師教育的思想、藝術(shù)和具體的案例,是李鎮(zhèn)西老師25年來教育智慧的精華。一句句樸實中浸著詩意的句子,讓我們深深地感受到李老師對學(xué)生的真摯的愛,以及對教育事業(yè)熾熱的忠誠。
“什么樣的老師才是最好的老師?”便是許多從教多年的的老師們大概也有著同樣的疑問,畢竟誰也不敢肯定地說自我就是學(xué)生們遇到的最好的老師。然而,這并不妨礙我們?nèi)ニ伎歼@個問題。李老師說:“每一個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的,但你能夠是最可愛的;你也許不是最聰明的,但你能夠是最勤奮的;你也許不會最富有,但你能夠最充實;你也許不會最順利,但你能夠最樂觀……我所謂的‘做最好的自我’,強調(diào)的是自我和自我相比——昨日的自我和今日的自我相比,不但地超越自我。‘做最好的自我’便意味著要盡可能在自我的職業(yè)中到達力所能及的最好程度!逼鋵嵔逃ぷ鳑]有最好,僅有更好。因為“最好”都是相對的,它只是每個老師心中的一個夢想。然而每個人心中對夢想的追求又都是無止境的,雖說我們無法做到“最好”,可我們卻能夠做到更好。我們經(jīng)常會說“人最大的敵人就是自我”,只要我們能夠不斷地超越自我,不斷地去戰(zhàn)勝自我,不斷地去爭取每一個“更好”,相信在不久的將來,當(dāng)每一個“更好”融會在一齊時,我們就已經(jīng)做到了“最好”。
在現(xiàn)實的工作當(dāng)中,我們需要怎樣地去做到自我的最好呢?
一、愛的教育
蘇霍姆林斯基曾說:“教育就是要每一個從他手中走出去的人都能幸福一生。”這句話也是李老師的最好印證。教育是心靈的藝術(shù),愛是教育的靈魂。如果我們承認教育的是活生生的人,那么教育過程便絕不是一種技巧的施展,而應(yīng)是充滿人情味……”作為老師,我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)李老師那種關(guān)愛,讓學(xué)生在關(guān)愛中學(xué)習(xí)、成長,讓他們感受到學(xué)習(xí)是一種歡樂。有的老師卻為了在孩子面前顯示自我的尊嚴,卻在不經(jīng)意中拉開了師生間的距離,只能讓學(xué)生越來越疏遠,感情也越來越生疏。
愛,是通向?qū)W生心靈深處的通道;愛,是創(chuàng)造優(yōu)化的教育環(huán)境和心理環(huán)境的瑰寶。因為有愛,我們才會關(guān)心;因為有愛,我們才有崇高的靈魂和蓬勃的朝氣。所以,我們要時時地堅持著一顆愛心,要嘗試著放下自我心中所謂的尊嚴,多以學(xué)生的視角同他們零距離接觸,要像李老師那樣,用真心、愛心、誠心、耐心去贏得學(xué)生們的尊敬與愛戴。
愛同時也是一種職責(zé),而非一年、兩年短時間的愛。然而,教育并不是有了愛就有了一切,教育中真正的愛必然包含著愛的深度和廣度。如果我們把對學(xué)生的那種有限時間的愛稱作“小愛”的話,那么李老師賦予學(xué)生的愛就應(yīng)當(dāng)稱作“大愛”,我們的愛需要學(xué)習(xí)李老師那種“大愛”,要有時間的深度和空間的廣度,讓讓我們的愛延伸到學(xué)生的一生和學(xué)習(xí)中的方方面面。
二、自我反思
讀完李老師的書,我們會期望成為李老師樣樣思維敏捷、知識豐富、功底深厚的大師。在他的書中,教育名言隨處可見,教育理論,他都能隨手拈來。我們既要學(xué)習(xí)李老師的博學(xué),也要學(xué)習(xí)他的細致入微。其中最讓人受益的就是他的熱愛讀書與反思。經(jīng)過讀書,我們能夠提升一個人的品味,能夠提高一個人的素養(yǎng)。讀一本好書,我們不僅僅能夠從中收獲知識,還能夠受到心靈的洗禮。要成為一名好老師,多讀書,提升自我基本素養(yǎng),這些都是最起碼要求。沒有深厚的知識儲備和理論修養(yǎng),我們很難想象境界能提升到何處。
“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,讀書和思考是分不開的。老師的反思本事決定了工作中開展研究的本事。反思是立足于自我之外的、批判的考察自我的行動及情境的本事。成功及有效率的老師傾向于主動地、創(chuàng)造性地反思其工作中重要的事情。我們在平時的教育工作中,必須要結(jié)合工作的現(xiàn)實去思考、總結(jié),這樣,我們就會在讀書與思考中逐漸成長起來。
三、善于研究
矛盾是事物發(fā)展的根本動力。學(xué)生和老師之間的矛盾,是促進學(xué)生和老師共同提高的根本動力。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)李老師的研究精神,進取主動的將遇到的一個個問題都當(dāng)做科研的課題,把每一個“難教兒童”都當(dāng)做研究對象來看待。這樣,當(dāng)應(yīng)對那些“后進生”、“考試作弊”、“早戀”等各種問題的學(xué)生時,心態(tài)就會平靜下來,用解決矛盾的心態(tài)去研究,對孩子們的教育也就從容了。
對于一線老師來說,最好的科研課題來自工作中遇到的問題。正如李老師所說,如果你在工作中遇到困難,你應(yīng)當(dāng)高興,因為新的科研課題在向你招手了——也許你走向教育專家之路的起點就在這兒呢!這樣每一天都有發(fā)現(xiàn),每一天都有新的頓悟,每一天都有新的收獲,因而每一天都有新的歡樂。”我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)李老師將教育中的難題看作研究的樂趣,學(xué)習(xí)他執(zhí)著的研究精神。為此我們注意轉(zhuǎn)換主角,使自我從一名教育者向一名研究型學(xué)者轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變是一種境界的提升,是我們通向教育自由境界的階梯。
“做最好的老師”,是一種平和心態(tài),一種活力的行動,一種對欲望的放棄,一種對夢想的宣言。將我們的愛賦予到教育過程中去,不斷的研究與反思,超越自我,我堅信,我就是最好的老師!
做最好的老師讀后感5
寒假的時候看了李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》,被他的深邃,他的激情所深深打動。書里最震撼我的就是李鎮(zhèn)西老師對教育的深思,以及他對教育工作的熱愛,對學(xué)生的熱愛。而這種愛源與他的心,也正是這種愛成就了他的輝煌。任何成功的背后都需要艱辛的付出。從他的人生經(jīng)歷中我發(fā)現(xiàn)他身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。堅韌、好學(xué)、勤奮……形成他獨特的人格魅力。
我走上多年向往的三尺講臺,整整算起來也不過兩年半。在過去的兩年里,我付出了很多,絕大部分的時間和精力。兩年半,很平凡。很平凡的兩年半里,沒有鮮花,沒有掌聲,更沒有人喝彩。顯然,這是一個很平凡的工作崗位。每天也只是上課,下課,備課,布置作業(yè),批改作業(yè)。
我教兩個班,一個化生班,一個史地班,我想,我是沒有什么作為了,化生班是個理科班,語文不會太好,史地班是個文科班吧,可還是個藝術(shù)班,差生又太多。果然,滿腔激情的我收獲了滿心的失落。我總是責(zé)問他們?yōu)槭裁醋霾缓茫袥]有用心去做。
在我的眼里,他們從來不能很好的完成我布置的任務(wù),不能達到我的要求。工作沒多久我就得出一個結(jié)論:付出不一定有收獲。
于是每天我只是盡職完成教學(xué)任務(wù),但從來不和他們交流什么,也不會在意與學(xué)生的溝通。有的時候他們有什么錯誤,我就大聲呵斥,從不想和他們多說什么,我想啊,這些差學(xué)生啊,說什么也不通,我真的和他們沒有什么共同的語言。甚至有學(xué)生我還不能準確的叫出名字,或者叫錯了名字。久而久之,我發(fā)現(xiàn),上我課他們很少講話。
上課了,我一個問題提下去,教室里靜悄悄的,無論我怎么鼓勵,就是沒有人主動站起來回答問題,我想這些學(xué)生真是太木樂。無奈,我就一人挑大梁,滿堂課都是我的聲音,學(xué)生乖乖聽就是了。有時我點名讓他們回答,回答得也很不錯,可為什么不主動說出來呢,我沒有深究,也許是害羞吧。
時間一天天的過去了,我沒有注意這些。
直到有一天,我發(fā)了一張試卷,和學(xué)生們討論上面的最后一條題目,學(xué)生你一言我一語的討論著,氣氛比較熱烈。我就說,今天的討論很好,希望今后就要這樣,為什么以前沒有這樣的習(xí)慣呢?
只聽見一個很細微的聲音從教室的角落傳來:“我們不敢啊”。
聽著這樣的話,當(dāng)時我沒有說什么,甚至覺得自己的威信不錯;氐睫k公室,我反復(fù)想著這句話“我們不敢啊”,不敢什么呢?是我平時對他們太嚴厲了?
第二天上課,我面帶微笑,學(xué)生回答錯了,我也沒有批評他,而是鼓勵了他。回答對了,我就毫不吝嗇的表揚他。那一堂課,學(xué)生積極性很高。后來上課,我盡量用溫和的語氣和學(xué)生交流,有時也會幽默一下,不再那么嚴肅了。有一次晚自習(xí),有一個學(xué)生偷偷的寫字條給我說:“老師,以前我多希望你溫柔的目光能停留在我身上一秒鐘,你能表揚我一次……,現(xiàn)在好了。我覺得你就像我們的大姐姐!蔽铱戳颂貏e激動。后來的課堂我會和學(xué)生一起說,甚至多讓他們說,我努力當(dāng)個掌舵的人。
學(xué)生的一句話,震撼了我的心,喚醒了為人師的責(zé)任感:老師的愛,應(yīng)該遍及每一個角落。
我們作為老師應(yīng)該都想過要怎樣幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,如何讓學(xué)生喜歡自己……但我們也許從沒有真正去想過,學(xué)生到底為什么來上學(xué)?
書里寫到教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生!蔽曳浅U鸷,這是蘇霍姆林斯基的教育思想,但這已經(jīng)深深融入到李老師的血液當(dāng)中,成為李老師的教育追求。所以不僅學(xué)生在校期間他盡職盡責(zé),在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們。所以他會為高考落榜的學(xué)生寫信——“這個世界如同一個茂密的大森林:有高大的喬木,也有茂盛的灌木,有參天的巨樹,也有纏繞的藤蘿,有鮮艷的花朵,也有青翠的小草……但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機。”讓自己的學(xué)生幸福地度過一生,應(yīng)該就是這一種。
我們的一句話,可以造就一個人才,也可以毀滅一個人才。我們看待學(xué)生的時候,常常會拿著放大鏡去放大他們身上的錯誤,而有優(yōu)點都一眼掃過了。愛優(yōu)生容易,愛差生難,為人師不僅要愛“小天鵝”,更要愛“丑小鴨”,對學(xué)生永不言放棄,不應(yīng)該吝嗇對學(xué)生的贊揚,我們的一句話,可以溫暖多少學(xué)生的失望的心靈。“丑小鴨”磨礪后也能變成“白天鵝”的。受到學(xué)生的信任是一種自豪,是教育的成功。
我和學(xué)生從純粹的師生關(guān)系,變成一種師生加朋友的關(guān)系,相處的很愉快,其實,他們真的也蠻可愛。讀李鎮(zhèn)西老師的文章,為他的人格魅力所折服。我也會不斷地提醒自己,做個富有愛心和童心的人,愛學(xué)生,愛生活。
做最好的老師讀后感6
提倡實施素質(zhì)教育以來,“減負”的口號已經(jīng)喊了很多年,然而卻收效甚微,有的學(xué)校不僅沒有減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān),和以往相比,片面追求考試分數(shù)和升學(xué)率,反而加重了學(xué)生的'課業(yè)負擔(dān)。李老師在文中指出,素質(zhì)教育背景下的“減負”,不僅僅是要提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率,不僅僅只是給學(xué)生少布置一些作業(yè)。從素質(zhì)教育的觀點來看,面向全體學(xué)生、全面提高教育質(zhì)量的“減負”,還將同時意味著在某些方面科學(xué)地“加重”:
一、“減負”意味著加重學(xué)生全面發(fā)展的“負擔(dān)” 素質(zhì)教育通過學(xué)科教學(xué)改革,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)得以減輕,教師就應(yīng)該加強對學(xué)生德育、體育、美育、心理教育等方面的要求,并開設(shè)相關(guān)的課程,進行相應(yīng)的訓(xùn)練,扎扎實實地引導(dǎo)他們“學(xué)會做人,學(xué)會求知,學(xué)會健體,學(xué)會審美”。
在實施素質(zhì)教育的今天,教育不再是看學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)的高低,更要看學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自主學(xué)習(xí)能力的提高,以及其他更多能力的培養(yǎng)和情商的發(fā)展與提高。在小學(xué)階段,教師要特別關(guān)注學(xué)生自尊心的呵護和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,而面對中學(xué)生,除了要強化其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,更要關(guān)注學(xué)生心理健康的教育,引導(dǎo)他們學(xué)會自我教育、自我提高、自我調(diào)節(jié),以正確面對在學(xué)習(xí)和生活不斷遇到的挑戰(zhàn)和挫折,做一個樂于學(xué)習(xí)、善于合作、積極向上的學(xué)生。
二、“減負”意味著加重教師備課的“負擔(dān)” 據(jù)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的“負擔(dān)感”并不一定完全是由于作業(yè)多,或者作業(yè)難而造成的身體上的疲憊不堪,更多時候,他們感到的是一種源于“低效作業(yè)”的心理負擔(dān)。比如,教師要求學(xué)生抄寫五個生字,每個必須寫10遍。這樣的作業(yè),雖不算多,也不算難,但對不少學(xué)生而言,絕對是一種負擔(dān)——因為這樣低效甚至無效而又枯燥乏味的作業(yè),無論如何也不可能激起他們對學(xué)習(xí)和作業(yè)的興趣,即使迫于老師的威力,他們認真完成了,也必然會引起內(nèi)心的反感和厭惡。心累的感覺往往比身累的感覺更可怕,長此下去,他們怎能喜歡這門學(xué)科,更談不上對科任老師的信任和喜愛。
相反,如果我們能常常站在學(xué)生的角度去思考,從他們的興趣點和已有的生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)出發(fā),盡可能找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),著眼他們實際運用所學(xué)知識能力的提高,關(guān)注其創(chuàng)新意識的培養(yǎng),那么,即使他一些高難度和富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)時,仍然會愿意去做、樂于探究,讀后感《《做最好的老師》讀后感(2)》。因此,素質(zhì)教育下的“減負”是對每一個實施素質(zhì)教育的教師提出了更高的要求:課堂教學(xué)要力求以學(xué)生的“學(xué)”為中心,不僅要考慮老師怎樣教,更要考慮學(xué)生怎樣學(xué),怎樣才能積極主動去學(xué),從而實現(xiàn)由“學(xué)會”向“會學(xué)”、“樂學(xué)”轉(zhuǎn)變。課外作業(yè)是對學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸和有益補充,因此,當(dāng)我們給學(xué)生布置任何一項課外作業(yè)的時候,不只是要考慮給學(xué)生布置多少作業(yè),還要思考什么樣的作業(yè)才能調(diào)動學(xué)生積極參與的熱情,什么樣的作業(yè)才能既關(guān)注學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,又能提高學(xué)生實際運用和綜合運用所學(xué)知識的能力,什么樣的作業(yè)既能提高學(xué)生的智力,又能開發(fā)學(xué)生的多元智能……如此諸多的考慮,無形中必然會加重教師的負擔(dān)。倘若一個教師不能認真鉆研教材教法、精心研究學(xué)習(xí)方法、細致深入了解每個學(xué)生、有效整合學(xué)習(xí)內(nèi)容,又怎能設(shè)計出完美的課前預(yù)設(shè)?又怎能實現(xiàn)高效理想的課堂?
三、“減負”意味著加重學(xué)生思維訓(xùn)練的“負擔(dān)” 文中提到96年上海市某實驗中學(xué)在教改過程中,針對學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)進行調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況存在“三重一輕”——心理負擔(dān)重,記憶負擔(dān)重,作業(yè)負擔(dān)重,而學(xué)習(xí)過程中思維能力訓(xùn)練的負擔(dān)太輕!
對此,李老師認為,學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)實現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵,就是要變“三重一輕”為“三輕一重”。而所謂加重學(xué)生思維的“負擔(dān)”,不僅僅是增加學(xué)生作業(yè)中的思維強度,還要關(guān)注兩點:首先,教師要善于把自己的思路轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思路,教給學(xué)生舉一反三、觸類旁通的靈活思維方式;其次,學(xué)生在訓(xùn)練過程中應(yīng)有創(chuàng)新的機會,讓他們在訓(xùn)練中盡量體現(xiàn)自己的主體地位與個性色彩,充分體驗并享受到智力創(chuàng)造的成功樂趣。而這樣的觀點正是新課程改革的要求——課堂應(yīng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)過程應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流的過程,教室應(yīng)成為學(xué)生積極探究的學(xué)室、成為他們彰顯個性和展示自我的天地。
四、“減負”意味著加重學(xué)生能力培養(yǎng)的“負擔(dān)” 素質(zhì)教育必然要求學(xué)習(xí)效率的提高,那么學(xué)生也將會有更多的時間去提高其他方面的能力,進而提高自身綜合素養(yǎng)。因此,這就要求我們教師在關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時,還要關(guān)注他們其他能力的培養(yǎng)——尤其是動手操作創(chuàng)新能力和社會活動實踐能力的培養(yǎng)。關(guān)于這一點,鄭州一中對學(xué)生所實施的“五大解放”,無疑將會讓我們每一個老師從中得到啟迪:解放學(xué)生的時間,讓學(xué)生有足夠的自由支配時間;解放學(xué)生的空間,讓學(xué)生能夠走出教室到第二課堂去;解放學(xué)生的大腦,鼓勵學(xué)生獨立思考;解放學(xué)生的眼睛,引導(dǎo)學(xué)生把眼光從學(xué)校頭像社會;解放學(xué)生的手,讓學(xué)生進行制作、操作、實驗。
素質(zhì)教育背景下的“減負”,實際上是對學(xué)生的成才標(biāo)準提出了更高的要求,也是對我們每一個摯愛教育事業(yè)、敢于改革和實驗、執(zhí)著于高效理想課堂的教師提出了更高的要求。了解真正意義上的“減負”,讓我們看清了前進的方向和努力的目標(biāo),未來的路上我們將會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生。
做最好的老師讀后感7
說起讀書,它的好處實在是太多了。讀書是一種學(xué)習(xí),能提升教師心靈修養(yǎng),能讓人保持平靜的心境,能讓教師博學(xué)多才,悟性提高。前段時間,我在姚老師那借到了李鎮(zhèn)西老師寫的《做最好的老師》這本書,到目前為止我也是只讀了其中的一部分。今天就我所看到的內(nèi)容和一些感受同大家做以分享和交流。首先讓我感受到了李鎮(zhèn)西老師的與眾不同,這本書里面容納了他的教學(xué)事例。以及他自己親身經(jīng)歷的故事,文章中沒有過多華麗的語言,句句誠懇,實實在在,每一小節(jié)都讓我很感動。
感動開始于序言——李鎮(zhèn)西老師在序言中這樣寫到:你也許不是最美麗,但你可以最可愛;你也許不是最聰明,但你可以最勤奮;你也許不會最富有,但你可以最充實;你也許不會最順利,但你可以最樂觀……因此,你若是工人就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人;你若是營業(yè)員,就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營業(yè)員;你若是醫(yī)生,就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高的醫(yī)生;你若是教師,就要當(dāng)最好的教師。
感動體現(xiàn)于細節(jié)——他對工作的執(zhí)著、對教育的深思。難能可貴的是他在每一個失誤中都能做深刻的反思,把教育失誤變成教育財富,而不是忽略一個個教育教學(xué)細節(jié),也不是滿足于現(xiàn)狀,更不是為自己的失誤找理由。李老師就是這樣善于思考、善于學(xué)習(xí),最終走向成功。
我覺得要做最好的老師:
一、必須是要有思想,做善于思考的研究型教師。
只有用思想才能提升教育的品質(zhì),只有有思想的教師才會培養(yǎng)出有思想的學(xué)生!白鲇兴枷氲慕處煛睉(yīng)深深根植在我的心中,甚至每一位教師的心中,成為一種信念和追求。
“做有思想的教師”,除了有思想,還務(wù)必要有必須的底氣,如果沒有扎實的基本功、沒有厚實的人文底蘊、沒有創(chuàng)新的意識,那也只是一種空想。李鎮(zhèn)西老師將“讀書、教書、寫書”視為他生活的全部資料。我們更多的是驚訝這些名人哪來的那么多時間去讀書,其實他們早已養(yǎng)成“手不釋卷”的習(xí)慣;叵胱约海媸菓M愧,每次總是以沒時間為借口,放下為自己充電的機會,F(xiàn)如今,學(xué)校的讀書活動一直在有條不紊地進行,我們要求孩子們每天讀書。我們也應(yīng)該做到每天讀書。以李老師為榜樣,博覽群書,開闊視野,提高素養(yǎng),將閱讀作為自己的生存方式之一。要想成為一個有思想的教師,就要勤于思考,勤于鉆研,并且養(yǎng)成習(xí)慣,從中品嘗思考閱讀和寫作的樂趣。付出多少汗水,才會收獲多少果實!
蘇霍姆林斯基說過“沒有愛,便沒有教育”,對學(xué)生要有奉獻之心、理解之心、平等之心、職責(zé)之心。教師的職責(zé)首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽,讓它不斷壯大,最后排擠掉自己缺點的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠,那么一切“語重心長”的教育都無濟于事。對于那些讓人頭疼的孩子,班級一些突發(fā)事情,后進生的轉(zhuǎn)化等等,學(xué)會用“科研”的眼光去看,把教育上遇到的每一個難題,都當(dāng)作科研課題來對待,把每一個“難教兒童”都當(dāng)作研究對象,心態(tài)就平和了,教育也就從容了。
二、做“最好”的老師
“做最好的自己!做最好的教師!”其實誰都渴望成為英雄豪杰、偉人巨匠,但成功的只是少數(shù)。那什么樣的老師才是最好的老師呢?用李老師的話說,“最好”就是“更好”,雖然這個“最好”永遠達不到,但一個一個的“更好”,便匯成了一個人一生的“最好”。“做最好的自己”,強調(diào)的是自己和自己比,昨日的自己和今天的自己比,不斷地超越自己我今天備課是不是比昨日更認真?我今天上課是不是比昨日更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨日更誠懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨日更機智……”他說:“每一天都不是最好,甚至每一天都有遺憾,但每一天都這樣自己和自己比,堅持不懈,我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏”。看到那里,我想到了自己,只要我爭取每一天多讀些書,每一天都有點進步,每一天都做得更好,每一天都比前一天有進步,我想自己一定會進步。
“做最好的老師!”是一種平和的心態(tài),也是一種激情的行動;是對某種欲望的放棄,也是對某種理想的追求;是平凡的細節(jié),也是輝煌的人生。我相信沒有最好,但是我相信能夠越來越好,做自己心中最好的教師,讓自己在教育的舞臺上,演好自己的小主角,讓臺下的觀眾為自己的表現(xiàn)發(fā)自內(nèi)心的喝彩。許多年后,我們也許不會成為名家,但是許多年后,我們一定會桃李滿天下!
做最好的老師讀后感8
當(dāng)我讀完《做最好的老師》時,讓我感受到了李鎮(zhèn)西老師的與眾不同,里面容納了他的教學(xué)事例,從他自己的身邊的故事講起,句句誠懇,實實在在,每一節(jié)都讓我很感動。最讓我震撼的是李老師對教育工作的熱愛,毫不保留的全部奉獻給學(xué)生。
《做最好的老師》這本書中出現(xiàn)頻率最高的字是“愛”,圍繞“愛”來展開的,其中談到的很多經(jīng)驗,很多的理論無非就是要求教師要有愛、感恩、希望、信仰、探索、合作。而自由與自主的“愛”要放在首位,因為沒有愛就是沒有教育。而且這種愛要讓學(xué)生感受到的是沒有附加值的愛。讓他們在我們的關(guān)愛當(dāng)中快樂的學(xué)習(xí),成長。
愛學(xué)生,說起來容易做起來卻很“難”。我們很多老師都是愛學(xué)生的,但是為什么還會遭到有些學(xué)生的不喜歡呢?但當(dāng)我愛學(xué)生要有一顆愛孩子的心,首先就應(yīng)該要有一顆與孩子一樣的“童心”,這句話給了我很大的啟示,也許只有童心才能滋潤童心。當(dāng)我們擁有一顆童心時,我們就更容易的去理解學(xué)生,當(dāng)我們有了童心和愛心之后,自然我們就會很容易的走進學(xué)生的心靈世界,和他們一塊來分享快樂與煩惱,學(xué)生就會視你為他們的知心朋友,對你的愛自然也就會流露出來,因為學(xué)生是最單純、最可愛的,他們也是最容易感動的。
我們要愛學(xué)生,但是不能憑借自己的感情只愛那些自己認可的學(xué)生,我們應(yīng)該一視同仁,把目光投向每一個學(xué)生,老師的一個關(guān)切的眼神和一個微笑就能個一個學(xué)生莫大的動力,讓他感受到老師是關(guān)心他的,讓每個學(xué)生都感受到溫暖,作為老師,我們更要注意觀察去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點,肯定學(xué)生,賞識他們,相信每一個學(xué)生都是優(yōu)秀的,至少我們關(guān)注的優(yōu)點是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點和好的一面,而不是盯著他們的缺點和短處,只要你能相信你的學(xué)生是優(yōu)秀的,相信他能做的更好。李老師說得對,因為有愛,我們才會關(guān)心;因為有愛,我們才會和同學(xué)心貼心;因為有愛,才有崇高的靈魂和蓬勃的朝氣。當(dāng)學(xué)生喜歡你的時候,他很自然的也就會喜歡你的課,這就是所謂的愛屋及烏吧。
通過讀《做最好的老師》一書后才認識到:要做到一個有“愛心”的老師很難,教育上的愛是一種思想,一種情感,一中氛圍。合理運用,會把自己的愛很自然的貫穿在我們教育的每一個環(huán)節(jié),感染每一個學(xué)生。
作為普通教師的我們,只要我們每天都在進步,每天都盡自己最大的努力做到更好,久而久之,許多更好組合在一起就會變成最好的。李老師還說到老師的尊嚴是學(xué)生給的,是啊,只有當(dāng)我們尊重別人的時候,別人才會尊重你。現(xiàn)在每個孩子都非常的愛面子,自尊心很強,作為老師如果我們當(dāng)眾批評他的話,就會傷到他的面子,會讓他形成逆反心理。所以當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候,我們要在適當(dāng)?shù)臅r間,適當(dāng)?shù)膱龊辖o予教育,千萬不能傷到他們的尊嚴。
沒有最好,只有更好,這句話人人皆知。怎樣做才能做到最好的老師?用李鎮(zhèn)西老師的話說,“最好”是相對的,因為這是永遠沒有止境的追求——從這個意義上說,“最好”就是“更好”,雖然這個“最好”永遠達不到,但一個一個的“更好”,便匯成了一個人一生的“最好”。我們經(jīng)常會說:“最大的敵人就是你自己。只要你不斷的去戰(zhàn)勝自己,不斷地去超越自己,你就會進步的很快,就這樣只要我們堅持不懈,就會不斷地向“最好的老師”境界靠攏。我知道我現(xiàn)在不是最好的,但是我相信只要我爭取每天多讀些書,每天都有點進步,每天都做得更好,每天都比前一天有進步,我想我一定會有很大的提高。
書是人類進步的階梯,對于每一個人來說,一本好書收獲的不僅僅是知識,也是一次心靈的震撼,成為“心靈雞湯”,有時甚至可以改變讀完這本書以后,我深深的反思:是不是我們老師愛學(xué)生的方式不當(dāng)呢?在教學(xué)當(dāng)中我們很多老師都遇到過這樣的學(xué)生:在一節(jié)課上如有個別學(xué)生搗亂,當(dāng)你說了他兩次之后,他每次就是只能夠維持幾分鐘,到你第三次發(fā)現(xiàn)他時,你會很惱火控制不住自己去批評他,但是效果并不好,同時也會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心里。此書中,李老師對學(xué)生的“愛”作了全新的深刻闡述。
最后以李鎮(zhèn)西《做最好的老師》中的一段話來勉勵自己:你也許不是最美麗的,但你可以是最可愛的;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會最富有,但你可以最充實;你也許不會最順利,但你可以最樂觀——————因此,你若是工人,就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人;你若是營業(yè)員,就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營業(yè)員;你若是醫(yī)生,就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生;你若是教師,就要當(dāng)最負責(zé)的教師;你也許不能成名成家,不能名垂青史,但你可以成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的那一個!
做最好的老師讀后感9
當(dāng)我讀完李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書時,心有戚戚,欣欣然向往。李老師的講述不是刻板的學(xué)說,而以發(fā)生在他身邊的一個個小小的故事為例,讓我感受到一位教育家的睿智與虔誠,博愛與偉大;也讓我的心一次次地感動著。
人說書如其人,《做最好的老師》這本書正是對李鎮(zhèn)西老師教育人生的最好的詮釋。它展示了李老師教育的思想、藝術(shù)和具體的案例,是李鎮(zhèn)西老師25年來教育智慧的精華。一句句樸實中浸著詩意的句子,讓我們深深地感受到李老師對學(xué)生的真摯的愛,以及對教育事業(yè)熾熱的忠誠。
“什么樣的老師才是最好的老師?”便是許多從教多年的的老師們大概也有著同樣的疑問,畢竟誰也不敢肯定地說自己就是學(xué)生們遇到的最好的老師。然而,這并不妨礙我們?nèi)ニ伎歼@個問題。李老師說:“每一個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的,但你可以是最可愛的;你也許不是最聰明的,但你可以是最勤奮的;你也許不會最富有,但你可以最充實;你也許不會最順利,但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’,強調(diào)的是自己和自己相比——昨天的自己和今天的自己相比,不但地超越自己!鲎詈玫淖约骸阋馕吨M可能在自己的職業(yè)中達到力所能及的最好程度!逼鋵嵔逃ぷ鳑]有最好,只有更好。因為“最好”都是相對的,它只是每個老師心中的一個理想。然而每個人心中對理想的追求又都是無止境的,雖說我們無法做到“最好”,可我們卻可以做到更好。我們經(jīng)常會說“人最大的敵人就是自己”,只要我們能夠不斷地超越自己,不斷地去戰(zhàn)勝自己,不斷地去爭取每一個“更好”,相信在不久的將來,當(dāng)每一個“更好”融會在一起時,我們就已經(jīng)做到了“最好”。
在現(xiàn)實的工作當(dāng)中,我們需要怎樣地去做到自己的最好呢?
一、愛的教育
蘇霍姆林斯基曾說:“教育就是要每一個從他手中走出去的人都能幸福一生。”這句話也是李老師的最好印證。教育是心靈的藝術(shù),愛是教育的靈魂。如果我們承認教育的是活生生的人,那么教育過程便絕不是一種技巧的施展,而應(yīng)是充滿人情味……”作為老師,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)李老師那種關(guān)愛,讓學(xué)生在關(guān)愛中學(xué)習(xí)、成長,讓他們感受到學(xué)習(xí)是一種快樂。有的老師卻為了在孩子面前顯示自己的尊嚴,卻在不經(jīng)意中拉開了師生間的距離,只能讓學(xué)生越來越疏遠,感情也越來越生疏。
愛,是通向?qū)W生心靈深處的通道;愛,是創(chuàng)造優(yōu)化的教育環(huán)境和心理環(huán)境的瑰寶。因為有愛,我們才會關(guān)心;因為有愛,我們才有崇高的靈魂和蓬勃的朝氣。所以,我們要時時地保持著一顆愛心,要嘗試著放下自己心中所謂的尊嚴,多以學(xué)生的視角同他們零距離接觸,要像李老師那樣,用真心、愛心、誠心、耐心去贏得學(xué)生們的尊敬與愛戴。
愛同時也是一種責(zé)任,而非一年、兩年短時間的愛。然而,教育并不是有了愛就有了一切,教育中真正的愛必然包含著愛的深度和廣度。如果我們把對學(xué)生的那種有限時間的愛稱作“小愛”的話,那么李老師賦予學(xué)生的愛就應(yīng)該稱作“大愛”,我們的愛需要學(xué)習(xí)李老師那種“大愛”,要有時間的深度和空間的廣度,讓讓我們的愛延伸到學(xué)生的一生和學(xué)習(xí)中的方方面面。
二、自我反思
讀完李老師的書,我們會期望成為李老師樣樣思維敏捷、知識豐富、功底深厚的大師。在他的書中,教育名言隨處可見,教育理論,他都能隨手拈來。我們既要學(xué)習(xí)李老師的博學(xué),也要學(xué)習(xí)他的細致入微。其中最讓人受益的就是他的熱愛讀書與反思。通過讀書,我們可以提升一個人的品味,可以提高一個人的素養(yǎng)。讀一本好書,我們不僅可以從中收獲知識,還可以受到心靈的洗禮。要成為一名好老師,多讀書,提升自己基本素養(yǎng),這些都是最起碼要求。沒有深厚的知識儲備和理論修養(yǎng),我們很難想象境界能提升到何處。
“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,讀書和思考是分不開的。教師的反思能力決定了工作中開展研究的能力。反思是立足于自我之外的、批判的考察自己的行動及情境的能力。成功及有效率的教師傾向于主動地、創(chuàng)造性地反思其工作中重要的事情。我們在平時的教育工作中,一定要結(jié)合工作的現(xiàn)實去思考、總結(jié),這樣,我們就會在讀書與思考中逐漸成長起來。
三、善于研究
矛盾是事物發(fā)展的根本動力。學(xué)生和老師之間的矛盾,是促進學(xué)生和教師共同進步的根本動力。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)李老師的研究精神,積極主動的將遇到的一個個問題都當(dāng)做科研的課題,把每一個“難教兒童”都當(dāng)做研究對象來看待。這樣,當(dāng)面對那些“后進生”、“考試作弊”、“早戀”等各種問題的學(xué)生時,心態(tài)就會平靜下來,用解決矛盾的心態(tài)去研究,對孩子們的教育也就從容了。
對于一線老師來說,最好的科研課題來自工作中遇到的問題。正如李老師所說,如果你在工作中遇到困難,你應(yīng)該高興,因為新的科研課題在向你招手了——也許你走向教育專家之路的起點就在這兒呢!這樣每天都有發(fā)現(xiàn),每天都有新的頓悟,每天都有新的收獲,因而每天都有新的快樂!蔽覀儜(yīng)該學(xué)習(xí)李老師將教育中的難題看作研究的樂趣,學(xué)習(xí)他執(zhí)著的研究精神。為此我們注意轉(zhuǎn)換角色,使自己從一名教育者向一名研究型學(xué)者轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變是一種境界的提升,是我們通向教育自由境界的階梯。
做最好的老師讀后感10
打開書就被李老師的自序吸引了,“最好的教師,不是名人比,不是何過去比,而是和自己的明天相比,和未來比,做最好的教師是我永遠的追求,直到我教育生涯的終點。”李老師如今已經(jīng)是教育名人了,而且已經(jīng)著作十多本,可是他還是這樣埋頭耕耘不問收獲。真的被深深地震撼著,也感覺到自己真的事態(tài)渺小了。
一、傷春懷遠幾時窮,小雨纖纖風(fēng)細細
我知道自己是中國千千萬小學(xué)教師中的一員,我所做的能改變什么?所以自己總是傷逝。李老師的成就就是如他所說——“做最好的教師!”是一種平和的心態(tài),也是一種激情的行動;是對某種欲望的放棄,也是對某種理想的追求;是平凡的細節(jié),也是輝煌的人生,是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容,也是“驚濤拍岸,卷起千堆雪”的蕩氣回腸……讀著,反思著自己教育教學(xué)感覺真的事相差太懸殊了。那就像李老師說的,不比,和自己比,今天的自己和昨天的自己比,雖然每天都不是最好的,每天還會有讓自己讓孩子讓同事感到遺憾的地方有很多,但是每天都堅持和自己比一比,堅持不懈(我就是沒有這個韌勁吧),我想我也會不斷向“最好的教師”靠近了。
同事們對我的評價大多是感情太豐富了,(讀書筆記 )總是愛掉眼淚。是啊,現(xiàn)在想想自己不是一直在傷春懷遠嗎?沒有對自己的教育行為和教育細節(jié)追問,審視,推敲,質(zhì)疑……卻恰恰在懷疑別人對自己是不賞識的,這樣的自己怎么可能是個好老師呢?時時刻刻為汲取名利而困擾的自己真的太渺小了。做最好的老師,不是有好多大事和大業(yè)績的,我們總是在對學(xué)生進行個性全面發(fā)展的教育,身為教師的自己更應(yīng)該了解自己,知道自己應(yīng)該如何個性全面的發(fā)展,那樣我們才有資格說自己在對學(xué)生說“一切為了孩子,為了孩子的一切,為了一切的孩子”。教育過程是繁瑣細碎的,每個細節(jié)都不容忽視的,而我們做教師的就是要帶著自己所有的感情投入到這些細節(jié)之中,以研究的心態(tài)對待我們每個學(xué)生,在工作不重復(fù)別人,也不重復(fù)自己,那樣才會每一階段都由創(chuàng)新和超越。
水,暖時微波蕩漾,炎時蒸騰九霄,寒時冰心守節(jié)。李老師如水,性情謙和,充滿智慧。李老師就是這樣在任何時候就盡可能的在自己的事業(yè)中達到自己能力所恩那個達到的最好的程度。而人常說女人是水做的,我想我們每位女教師如果都能如李老師所說的做個反思型的教師,不停地實踐,不停地閱讀,不停地寫作,不停地思考,這樣堅持不懈地注意注重自己的教育細節(jié),定會“無風(fēng)仍脈脈,不雨亦瀟瀟”。
今天再一次鄭重的告訴自己,傷春懷遠是沒有道路的,像春風(fēng)細雨一樣真正潤物細無聲,只有不停的前行,做個會閱讀,會實踐,會思考,會寫作的老師。
二、長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟滄海
“落花已做風(fēng)前舞”,所有的一切所有的成績永遠只能證明過去,不代表未來。李老師就是這樣不斷超越自己,才不斷有新的業(yè)績新的成就。我所以平凡,就是沒有這樣的心胸吧。既然決定要做個超越自己的老師,我知道光有志向還不行,更重要的事有行動力。
1、如花——讀書讓自己內(nèi)外俱美
花的美麗各有千秋,女人如花,總會逝去芳華的,如何保鮮自己的美麗,讓自己與眾不同,那就是讀書吧。所謂“腹有詩書氣自華”是自古至今不變的。作為老師更應(yīng)該這樣吧,信息社會不斷更新與進步,讓我們目不暇接,如果不豐富自己更新自己,真的可能要被淘汰了。那就要不斷地不停的閱讀,如李鎮(zhèn)西老師所說,教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的身體力行者,做最好的教師更是要閱讀,不但要閱讀教育名著教學(xué)專著等專業(yè)性書籍更要閱讀與教育“無關(guān)”的如文學(xué)歷史哲學(xué)等類的書,因為讀書令我們反思自己的言行,讀書令我們憧憬未來,讀書令我們感悟世界。
心靈的清香,最沁人心脾,讓人回味悠長吧。讀書,讓自己甘美清香。
2、如玉——科研讓自己溫潤堅貞
玉之光澤從不鋒芒畢露,是柔潤的溫和的;玉更是恒常的,不會因為外界的炎涼而變;玉更是石的精髓,不會因為泥土的浸染而污。怎么能成為特別的自己,怎么能成為千萬普通教師中最好的一個,那就以玉做榜樣吧。我們現(xiàn)在就是一塊璞玉,我們自己的潛質(zhì)我們要自己去發(fā)現(xiàn),那就是搞教科研吧。每天全身心的投入到課堂中,投入到學(xué)生中,扎實地做好每一件日常工作同時跟要把學(xué)生單做研究對象,蘇霍姆林斯基就是一個17歲就走上教師之路的我們中的一員,可是他用他的一生來研究學(xué)生,他經(jīng)常在深夜靜悄悄的伏案寫作,思考和記錄教育問題,就是這樣一直堅持不懈的做著教育科研,成就偉大的教育家,讓我們有了教育思想。李鎮(zhèn)西老師也是這樣的吧,不但要投入到教育教學(xué)中,還有忙于學(xué)校事務(wù),還要到處做講學(xué),還在各大教育網(wǎng)上有論壇有交流……相比之下,我們的工作真的事小巫見大巫了。如今學(xué)校倡導(dǎo)我們做教科研,更為我們提供了優(yōu)越的條件,我們真的要踏踏實實的做好教科研工作。雖然有好多我們現(xiàn)在做的科研課題前輩們都已經(jīng)做過了?墒俏覀冡槍Φ膶W(xué)生盡管同樣是學(xué)生,但是他們?nèi)匀皇遣煌娜,所以我不會再如以前那樣“都研究過了,還研究什么”再不會有這樣的思想,一定要真正的和自己現(xiàn)在的學(xué)生一起學(xué)習(xí)研究,寫好每天的教學(xué)點滴,把寫作養(yǎng)成習(xí)慣。我們有研究的精神,就是缺少玉這樣的精神,一定做個如玉樣的教師,堅韌,恒常,堅持……因為只要我們堅持著自己想做的,一定會有收獲。不能名垂青史,也會成為平凡中做得最好的哪一個。
最后,還是李老師那句話說得最有道理,做最好的老師,就是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比,不斷的超越自己,做最好的自己!
做最好的老師讀后感11
蘇霍姆林斯基這樣說:“為每一個人培養(yǎng)善良、誠摯、同情心、助人精神以及對一切有生之物和美好事物的關(guān)切之情等品質(zhì),是學(xué)校教育的基本的起碼的目標(biāo)。學(xué)校教育就要由此入手!
只有個性才能造就個性,只有思想才能點燃思想。
“做最好的教師!”是一種平和的心態(tài),也是一種激情的行動;是對某種欲望的放棄,也是對某種理想的追求;是平凡的細節(jié),也是輝煌的人生;是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容,也是“驚濤拍岸,卷起千堆雪”的蕩氣回腸。
“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的,但你可以最可愛;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會最富有,但你可以最充實;你也許不會最順利,但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’,強調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己!鲎詈玫淖约骸,便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度!
師愛是童心的源泉。(讀書筆記 )教育者是否擁有一顆童心,對教育至關(guān)重要。樂于保持一顆童心,善于在某種意義上把自己變成一個兒童,這不但是教師最基本的素質(zhì)之一,而且是教師對學(xué)生產(chǎn)生真誠情感的心理基礎(chǔ)。教師的童心意味著懷有兒童般的情感;教師的童心意味著擁有兒童般的興趣;教師的童心意味著具有兒童般的思維;教師的童心意味著擁有兒童般的純真。生活賦予我們成成熟,社會經(jīng)驗賦予我們練達,文化知識賦予我們修養(yǎng),人生挫折賦予我們機智……但是對于真善美的執(zhí)著追求,對假惡丑的毫不妥協(xié),火熱的激情,正直的情懷,永遠是教育者的人格力量!作為社會人,教師也許會有幾副面孔,但面對學(xué)生,教育者只能有唯一的面孔:誠實!須知真誠只能用真誠來喚起,正直只能以正直來鑄造。
如果真要想和學(xué)生相處,你就不要老師拿著大人的思想來衡量這幫孩子,畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚,還會做錯很多事。所以有人說,你要允許學(xué)生去犯錯,犯了錯允許他去改正,這樣學(xué)生才能在曲折中成長。有時,我們教育者就會犯這樣的錯誤,絕對不允許學(xué)生犯錯,上課遲到了,做錯事情了,違犯紀律了,寢室扣分了等等。這樣恰恰相反,學(xué)生會因為你要求太嚴而產(chǎn)生抵觸情緒,就像學(xué)生抵觸其父母一樣,你不要說你是為他們好,其實有哪位家長不是為自己的孩子好?但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒,原因在于,其實孩子不光是你的孩子,他更多的是以一個人的形式存在的,因此,你要把他當(dāng)人看,是人都會犯錯,你不能強迫他們按照你自己的意愿來做,有時甚至我們應(yīng)該允許他犯錯,因為犯錯是為了下次不犯錯。
教育的愛,這不是為了達到某種教育目的而做出來的一種姿態(tài);它是一種思想,一種情感,一種氛圍……它自然貫穿于教育的每一個環(huán)節(jié),也不聲不響地體現(xiàn)在教育的每一個細節(jié),更潛移默化地浸潤著每一個學(xué)生的心靈。
李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者,他在書中極力強調(diào)“沒有愛,便沒有教育”,“在教師素質(zhì)的諸多因素中,對學(xué)生的奉獻之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的”。他說我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地,而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地,因此,教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽,讓它不斷壯大,最后排擠掉自己缺點的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠,那么一切“語重心長”的教育都無濟于事。對于那些讓人頭疼的孩子李老師用“科研”的眼光去看,把教育上遇到的每一個難題,如班集體建設(shè)呀、“后進生”轉(zhuǎn)化呀、早戀呀、作弊呀等等,都當(dāng)作科研課題來對待,把每一個“難教兒童”都當(dāng)作研究對象,心態(tài)就平靜了,教育也從容了。當(dāng)然,李老師也認為教育并不是有了愛就有了一切,教育之愛絕不是遷就縱容學(xué)生,絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛,意味著對學(xué)生的成長以至未來一生的負責(zé),因此這種愛必然包含著對學(xué)生的嚴格要求,乃至必要的合理懲罰。總之,“愛”、“理解”、“尊重”、“平等”與“責(zé)任”在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致,這正是教師的氣度,教師的魅力。
回想自己的教學(xué)工作,對于自己的學(xué)生,其實更多的還是愛,有時學(xué)生犯錯了,我也會感到很氣憤,但是,細想起來,孩子畢竟是孩子啊,正像一位同事說的那樣,你不要指望學(xué)生會和你同步,不要把他們看得太大,他們只不過是一個不懂事的孩子,你能期望他和你一樣,一樣懂事嗎?你期望他們會那么聽話,把任何事情都做得那么到位嗎?其實,一切都是不可能的,李鎮(zhèn)西老師說,“童心是師愛的源泉”,我要說的是,你如果真要想和學(xué)生相處,你就不要老師拿著大人的思想來衡量這幫孩子,畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚,還會做錯很多事。所以有人說,你要允許學(xué)生去犯錯,犯了錯允許他去改正,這樣學(xué)生才能在曲折中成長。
正如李老師所說“‘愛心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。”他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,而我們更多的只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。學(xué)生的每一點變化,無論是朝著哪一個方向,都牽動著老師的心。李老師的博愛是學(xué)生的進步很大,使我強烈感受的是李鎮(zhèn)西同志對學(xué)生的一腔愛心。這是所有成功教師的共同經(jīng)驗。
愛孩子才能培育孩子的愛心。愛孩子才能無微不至地關(guān)心、注視他們成長中的每一個細節(jié),才能為他們的每一點微小進步而衷心喜悅,才能感知他們的苦惱和困惑,并且為解決這些問題而費盡自己的心血。在今后的教育生涯中,我會不斷地提醒自己,用愛心溫暖童心,做個富有愛心和童心的人,愛學(xué)生,愛生活,愛世界,做最好的老師,做學(xué)生最喜歡的老師。
做最好的老師讀后感12
踏上工作崗位已經(jīng)二十四年了,這期間我有過悲傷、難過,也有過興奮、快樂,有過失敗,也有過成功。想著怎樣做一個讓學(xué)生喜歡的老師?想著如何做一個優(yōu)秀的老師?什么是最好的老師呢?今天讀了李老師的《做最好的老師》這本書,仿佛進行了一次精神洗禮;厥鬃约旱慕虒W(xué)生涯,不禁慚愧萬分。
工作以來我一直擔(dān)任數(shù)學(xué)課教學(xué)兼班主任工作,總是要求孩子們達到自己心目中的標(biāo)準,總是覺得他們錯誤很多,例如上課遲到,不講衛(wèi)生,上課講話,……常常會責(zé)怪他們,這樣對改正錯誤并沒有太大成效,反而我用鼓勵的方式,用允許犯錯的方法來教育孩子,孩子們的錯誤越來越少了。
我很欣賞李老師說的:“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的,但你可以最可愛;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會最富有,但你可以最充實;你也許不會最順利,但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’,強調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比,不斷超越自己!鲎詈玫淖约骸,便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度!弊鲎詈玫淖约海f得多好呀!我們不要和別人比,強調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。每天捫心自問,我今天進步了嗎?我們每個人都要發(fā)揮自己的長處,干好自己的本職工作,每天進步一點點,努力做最好的自己。這樣,每天進步一點點,超越自己,才能實現(xiàn)自己的夢想。
我作為一名教師,就要努力做最好的老師!白鲎詈玫睦蠋煛逼鋵嵤且环N平和的心態(tài)。俗話說得好“沒有最好,只有更好”。把今天的自己和昨天的自己相比,每日三省吾身,不斷地超越自己。所以,只要堅持從最平凡的小事踏踏實實做起,天天反思叩問自己,即使自己成不了紅花,也要成為一片綠葉;仡欁约旱慕虒W(xué)生涯,在很多方面我做的確實不夠,出現(xiàn)過這樣那樣的問題。愛學(xué)生,說起來很簡單,但做起來卻“復(fù)雜”,李老師讓我對熱愛學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解:愛學(xué)生,不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責(zé),而是“對學(xué)生的成長以至未來一生的負責(zé)”。愛學(xué)生,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生”。畢竟“每一朵花都有開放的權(quán)利”,愛學(xué)生,不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴加追究,而是“博大的胸襟”和“對學(xué)生的寬容”。愛就是“一份純真,一份莊嚴,一份責(zé)任感”,就是民主,就是平等,就是把“童年還給童年”,就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開端。
回想自己的教學(xué)生活,有時我總是板著臉,故作嚴肅,裝出一副“師道尊嚴”的樣子,有時我也會在全班同學(xué)面前批評個別同學(xué),來殺一儆百;每次我遠遠地看著他們,而不是真正融入孩子們中去時,我并沒有獲得他們的多少尊重、愛戴。反之,卻只是一個充滿笑意的眼神,一個充滿溫情的動作,一句溫馨的話語,卻使他們更靠近。“教師真正的尊嚴,從某種意義上講,并不是我們個人的主觀感受,而是學(xué)生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。當(dāng)我們故作尊嚴,甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴來換取自已的尊嚴時,學(xué)生根本不會買我們的賬,只會向我們投來冷漠的眼光。“教師的尊嚴是學(xué)生給的”沒有他們,我也什么都不是!是啊,只有當(dāng)我們尊重別人的時候,別人才會尊重你,F(xiàn)在每個孩子都非常的愛面子,自尊心很強,作為老師,如果我們當(dāng)眾批評他的話,就會傷到他的面子,會讓他形成逆反心理。作為普通教師的我們,只要我們每天都在進步,每天都盡自己最大的努力做到更好,久而久之,許多更好組合在一起就會變成最好的。要做最好的老師,就要愛教育事業(yè),把教育當(dāng)作自己的一項事業(yè),愛學(xué)生,用真正的愛——師愛,去對待學(xué)生,對學(xué)生的的未來負責(zé)。沒有愛,就沒有教育。所以,我們教師要經(jīng)常擁有一顆永遠的童心和愛心,與學(xué)生一同哭泣,一同歡笑,學(xué)生就會把我們當(dāng)做知心朋友,親其師,才能信其道呀!老師也只是個普通人,也有自己普通的感情,教師要怎樣才能擁有“師愛”呢?李鎮(zhèn)西老師用一句話告訴了我們:“童心是師愛的源泉!敝挥型牟拍芾斫馔摹N覀円紫聛砗秃⒆訉υ,才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點中的可愛之處,甚至智慧之處,那我們看到的學(xué)生,都是帶著“可愛缺點”的可愛孩子。同時,如果想和學(xué)生相處愉快,我們就不能拿著大人的思維來衡量這些孩子,有時孩子的世界我們大人真的不懂。他們的思維有時還很幼稚,還會做錯很多事情。如果我們的要求很高很嚴厲,這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。這點我深有體會。
我也要“做最好的老師”!從現(xiàn)在開始,我要努力做好每一件小事,爭取今天比昨天做得更好,明天比今天做得更好!在教育教學(xué)中,學(xué)習(xí)借鑒李老師的教學(xué)經(jīng)驗,每天反思自己,努力做一個學(xué)生喜歡的好老師。
做最好的老師讀后感13
讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書,不僅給我釋解了作為一名教師的平凡和光榮,也讓我感受了一名名師的心路歷程。一節(jié)節(jié)、一章章如同拂面的春風(fēng)清新而又和煦,鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵,不僅給予我理論的指導(dǎo),更給了我具體的操作指導(dǎo),使我的教育觀念進一步得到更新,真是受益非淺。因此,讀此書不僅是對我知識的擴充、教學(xué)理念的提升,更是對我心靈的一次洗滌,為我下一步的工作和學(xué)習(xí),指引了方向。感受之一、要做一個勤思考善實踐的教師。隨著素質(zhì)教育的快速推進,不論是國家教育部門還是教育專家,都深深地感悟到只憑空洞的教育理論,是很難實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育的,素質(zhì)教育的實施更需要我們基層教育工作者的共同參與,教育專家提出的新教育理念雖具有普遍性,但在具體實施中還有很多的實際問題,更需要我們基層教師來研究和實施,以此來證實新理念的正確性。讀李鎮(zhèn)西的著作,字里行間都透露出教育要營造美好的精神家園,讓人詩意地棲息在大地上,這就要求我們教師改變和調(diào)適思維方式,以前所未有的挑戰(zhàn)意識,批判意識和創(chuàng)新思維來面對我們的生活,我們的教育,我們的學(xué)生。素質(zhì)教育的實施呼喚我們要有全面發(fā)展的學(xué)生觀與全新的教學(xué)方式,作為教師就要具有課程意識,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識,同時培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和問題意識。面對新課程,我們教師要學(xué)會等待,學(xué)會分享,學(xué)會寬容,學(xué)會合作,學(xué)會選擇,學(xué)會創(chuàng)新。真正讓我們的課堂活起來,讓學(xué)生感受到學(xué)校生活的美好和和諧。對照自己從事的幼教專業(yè),讓我深受啟迪,幼兒園作為實施素質(zhì)教育的最好陣地,更應(yīng)該重視孩子能力和習(xí)慣的培養(yǎng),幼兒教師要更多蹲下來傾聽孩子的心聲,和孩子進行平等的交流,讓孩子感受到來自教師的關(guān)愛,讓每位孩子感受到校園生活的快樂和溫馨,讓每位家長感受到教師的專業(yè)素養(yǎng)。在多年的工作中,我也接觸到很多新的教育理念,李鎮(zhèn)西的對于教育的觀點給了我更清晰的印象。我深深的感受到,有了愛,不等于就有了教育,教育中真正的愛,意味著對學(xué)生的成長以至未來一生的負責(zé),而要能肩負起這樣的責(zé)任,教師的職業(yè)理想,專業(yè)素養(yǎng)是相當(dāng)重要的,做最好的老師,讓今天的“我”和以往的“我”進行比較,每天都能做好一點,為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開端。感受之二、要做一個有真性情,有愛心的教師。
閱讀第二章中“做有思想的教師”“真教育是心心相印的活動”這兩小節(jié)的內(nèi)容,激起了我強烈的共鳴。文中指出,在市場經(jīng)濟的沖擊下,一些教育者自覺不自覺地習(xí)慣用商業(yè)化與功利化的眼光來衡量自己的職業(yè),以致逐步喪失了最崇高的精神境界。麻木、冷漠或者虛偽、勢利彌漫在一些教師、學(xué)生及其家長之間。確實,對比我們現(xiàn)今的教育,正逐步在失去樸實的本質(zhì),教師和家長之間的心靈隔閡正在越來越明顯,這不能不使人感到擔(dān)憂。因此,作為教師一員的我來說,在對教育工作的態(tài)度上,確實要有一種“以不變應(yīng)萬變”的姿態(tài),對孩子、對家長都要有教育的真性情,具有一顆奉獻之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心,用心做老師。我想,這也是現(xiàn)在大力提倡的師德教育的內(nèi)核。同時,從事教育工作,愛貫穿在你工作的始末,就像特級教師閆學(xué)老師在《跟蘇霍姆林斯基學(xué)做老師》一書中提到的那樣:如果你不愛孩子,那教師這個職業(yè)對你來說是太苦了。確實,愛孩子是教師做好工作的前提,教育愛是教師在教育過程中所表現(xiàn)出來的一種高尚的道德境界,敬業(yè)精神和富有人道性的教育藝術(shù),它不僅是教師對學(xué)生的尊重,關(guān)心和愛護,而且還包括教師用愛的情感和言行來感化學(xué)生,陶冶學(xué)生,啟迪學(xué)生,教育學(xué)生,教育愛在培養(yǎng)學(xué)生的同時也提高了我們教師的人道修養(yǎng)。就像李鎮(zhèn)西老師說的:“對于一名教師來說,愛是永恒的教育理念,一個受孩子衷心愛戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感,一切教育都無從談起。”感受之三、要做一個有智慧善觀察的教師。隨著全國義務(wù)教育階段教師績效工資的實行,教師的待遇和社會地位也有了比較大的提高,使我們在感到被重視的同時,更加認真地投入工作。在和李鎮(zhèn)西老師的教育思想相碰撞的過程中,讓我深切地體會到要趁自己還算年輕,及時給自己充電,做一名智慧型的教師,成為一名具有較高素養(yǎng)的教師。在既踏踏實實做好每件具體教育工作的同時,還能不斷關(guān)心著,思考著社會發(fā)展與學(xué)校教育的相互影響,不斷開闊自己的視野,從而進行一些富有創(chuàng)造性的工作。在閱讀“從做孩子的靈魂工程師到向?qū)W生學(xué)習(xí)”這一節(jié)時也使我深切地體會到作為一名智慧的教師要能滿足學(xué)生的需求,要能服務(wù)、支持、指導(dǎo)每個孩子富有個性的發(fā)展。教師要善于觀察孩子,善于透過表象辨別是否,要具有系統(tǒng)思考能力、理解學(xué)生的能力、課程開發(fā)的能力,這樣才能真正在教育教學(xué)的道路上堅定而又幸福地行走。同時,讀到“閱讀和寫作,提高教師的素質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時對我啟迪很深的是,做智慧的老師,還離不開閱讀和寫作。反思自己,說來慚愧,我的閱讀量實在是太少了,涉獵的面實在是太狹窄了,以至于帶來了視野的狹窄,思想的保守,很多不能觸類旁通。在今后的工作中,我要向李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí),不斷增加自己的閱讀量,做到讀寫結(jié)合,改變以往寫作中的臨時抱佛腳,生搬硬套,而要有感而發(fā),讓自己的情感自然流淌,做到文風(fēng)自然樸實。因此,閱讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書,對我而言,無疑是一次心靈的蕩滌,讓我在處于缺乏激情,逐步進入發(fā)展高原期的狀態(tài)中清醒過來,以新的熱情、新的姿態(tài)對待工作和學(xué)習(xí),學(xué)著每天做好一點,再好一點,充分展現(xiàn)自己的成熟和優(yōu)秀。
做最好的老師讀后感14
寒假期間,我拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書,真是受益匪淺!
這本書全方位地闡述了李鎮(zhèn)西老師的教育觀、學(xué)生觀、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語文教學(xué)理念和實踐,其中羅列了很多具體的操作方法,值得我們模仿。 其實作為一名教師,當(dāng)然都想要“做最好的老師”。那什么樣的老師才是最好的老師呢?在李鎮(zhèn)西老師看來,“最好”就是“更好”,雖然這個“最好”永遠達不到,但一個一個的“更好”,便匯成了一個人一生的“最好”。
因此,李鎮(zhèn)西老師說:“我所謂的‘做最好的教師,’不是與我所敬仰的于漪、錢夢龍、魏書生等老師相比……但我可以和自己比呀!也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比——我今天備課是不是比昨天更認真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智!彼f:“每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅持不懈,我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏!睆娬{(diào)自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己,便意味著要盡可能在自己的教育教學(xué)中達到自己力所能及的最好程度。這就是這本書首頁序言里非常樸實的語言,卻讓人會有深思和回味。
在序言中,李鎮(zhèn)西老師的這一段話也令人回味無窮:“你也許不是最美麗的,但你可以最可愛;你也許不是最聰明,但你可以最勤奮;你也許不會最富有,但你可以最充實;你也許不會最順利,但你可以最樂觀……因此,你若是工人就要當(dāng)技術(shù)最出色的的工人;你若是營業(yè)員,就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營業(yè)員;你若是醫(yī)生,就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高的醫(yī)生;你若是教師就要當(dāng)最負責(zé)任的教師!边@是寫給他學(xué)生的,也是寫給他自己的。讀到這兒時,我的內(nèi)心便會受到觸動:對啊,自己和自己比,今天和昨天比,每天反省自己的行為,不正是在“做最好的自己”嗎?
是的,“做最好的老師”強調(diào)的是“自己和自己比”-----昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。所以,只要我從每天最平凡的小事做起,每天反省自己一天所做的事,理清思路,相信自己,就一定能有所進步。 李鎮(zhèn)西老師說到,愛是永恒的教育理念,沒有愛便沒有教育。他認為教育中的“愛心”意味著對學(xué)生的成長以至未來一生的負責(zé),這是我非常欣賞的觀點,一直以來我也堅信自己是個有愛心的老師,再次讀完這本書,我對教育中的“愛心”問題也有的新的認識和理解,在書中他談到“教育并不是有了愛就有了一切,教育中真正的愛必然包含著對學(xué)生的嚴格要求,乃至必要的合理懲罰!庇袝r我也在懷疑,對于我們班的那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生到底要不要懲罰?
如今我明白了這其實只是一個教育的必要手段,需要老師用愛心去把握的“度”的問題了。因為教育之愛絕不是遷就縱容學(xué)生,絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。在李老師從教之初,他也曾經(jīng)諷刺過學(xué)生,曾經(jīng)辱罵過學(xué)生,曾經(jīng)體罰過學(xué)生。但是后來他將這一切都變成了教育財富,這一次又一次的教育困難、一次又一次的教育失誤最終將他磨練成了一位著名的教育專家。 給我印象最深還有第八章學(xué)生思想改造工程——后進生的轉(zhuǎn)化。在李老師看來,轉(zhuǎn)化“后進生”是最好的教育科研,他寫出了許多有價值的教育論文乃至教育專著。
李老師之所以把關(guān)注“后進生”,一是因為素質(zhì)教育充滿了對人的尊重。二是因為素質(zhì)教育的要義第一是面向全體學(xué)生,面向全體就必然面向為數(shù)不少的后進生。李老師在書中向我們介紹了他在轉(zhuǎn)化后進生的過程中采用10種有效的具體方法:寫家校聯(lián)系本;填報喜單;游玩;集體評議;寫每日九問;對手競賽;寫靈魂的搏斗;安排當(dāng)干部;學(xué)生作文表揚;推薦好書。讀了他的后進生轉(zhuǎn)化手記——我和萬同的故事,讓我非常感動。一個老師創(chuàng)造一個感人的場面并不難,但一個老師,能夠長期像李鎮(zhèn)西老師對待萬同那樣對待每一個學(xué)生,難!
在萬同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個后進生有多難。更看到了一個為人師者的愛心,耐心,信心。萬同的每一點變化,無論是朝著哪一個方向,都牽動著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù),足以考驗最有耐心的老師,只有愛心的堅持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。我清楚的記著有這樣一個情節(jié)他讓萬同代表班級在全校進行國旗下演講。為了不失去教育萬同的機會,李老師不斷鼓勵萬同,讓萬同連寫三稿,最后抓住“班級的愛就是祖國的愛”這一句閃光的話寫的演講稿,還利用自習(xí)課和下午放學(xué)后一遍又一遍地練習(xí),最后終于讓萬同信心十足地進行了演講,贏得了全校師生的掌聲。
李老師目中有人,始終把對學(xué)生的培養(yǎng)塑造放在教學(xué)工作的首位。李老師滿懷愛心在學(xué)生心田耕耘,真令我佩服! 讀完他怎樣對待“后進生”,我陷入了深深的沉思中,作為教育者,我是否做到了教育的公平?是否做到了關(guān)愛每一位學(xué)生? 在我們班,問題學(xué)生很多,有了李老師的指點迷津,心里也有了些許準備, 我想在新學(xué)期里再面對周志鵬、高立尚、王磊、張磊等孩子時,我一定不會再像以前那么著急、困惑,一定會在教育教學(xué)過程中找到更適合這些孩子的方法,也更快地為孩子引領(lǐng)一條適合他們學(xué)習(xí)、成長的道路。 回首自己走過的路,不禁慚愧萬分。今天讀李老師的書,仿佛進行了一次精神洗禮。
我也愿“做最好的老師”!從現(xiàn)在開始,努力做好每一件小事,爭取今天比昨天做得更好,明天比今天做得更好!
做最好的老師讀后感15
提倡實施素質(zhì)教育以來,“減負”的口號已經(jīng)喊了很多年,然而卻收效甚微,有的學(xué)校不僅沒有減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān),和以往相比,片面追求考試分數(shù)和升學(xué)率,反而加重了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。李老師在文中指出,素質(zhì)教育背景下的“減負”,不僅僅是要提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率,不僅僅只是給學(xué)生少布置一些作業(yè)。從素質(zhì)教育的觀點來看,面向全體學(xué)生、全面提高教育質(zhì)量的“減負”,還將同時意味著在某些方面科學(xué)地“加重”:
一、“減負”意味著加重學(xué)生全面發(fā)展的“負擔(dān)”
素質(zhì)教育通過學(xué)科教學(xué)改革,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)得以減輕,教師就應(yīng)該加強對學(xué)生德育、體育、美育、心理教育等方面的要求,并開設(shè)相關(guān)的課程,進行相應(yīng)的訓(xùn)練,扎扎實實地引導(dǎo)他們“學(xué)會做人,學(xué)會求知,學(xué)會健體,學(xué)會審美”。
在實施素質(zhì)教育的今天,教育不再是看學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)的高低,更要看學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自主學(xué)習(xí)能力的提高,以及其他更多能力的培養(yǎng)和情商的發(fā)展與提高。在小學(xué)階段,教師要特別關(guān)注學(xué)生自尊心的呵護和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,而面對中學(xué)生,除了要強化其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,更要關(guān)注學(xué)生心理健康的教育,引導(dǎo)他們學(xué)會自我教育、自我提高、自我調(diào)節(jié),以正確面對在學(xué)習(xí)和生活不斷遇到的挑戰(zhàn)和挫折,做一個樂于學(xué)習(xí)、善于合作、積極向上的學(xué)生。
二、“減負”意味著加重教師備課的“負擔(dān)”
據(jù)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的“負擔(dān)感”并不一定完全是由于作業(yè)多,或者作業(yè)難而造成的身體上的疲憊不堪,更多時候,他們感到的是一種源于“低效作業(yè)”的心理負擔(dān)。比如,教師要求學(xué)生抄寫五個生字,每個必須寫10遍。這樣的作業(yè),雖不算多,也不算難,但對不少學(xué)生而言,絕對是一種負擔(dān)——因為這樣低效甚至無效而又枯燥乏味的作業(yè),無論如何也不可能激起他們對學(xué)習(xí)和作業(yè)的興趣,即使迫于老師的威力,他們認真完成了,也必然會引起內(nèi)心的反感和厭惡。心累的感覺往往比身累的感覺更可怕,長此下去,他們怎能喜歡這門學(xué)科,更談不上對科任老師的信任和喜愛。
相反,如果我們能常常站在學(xué)生的角度去思考,從他們的興趣點和已有的生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)出發(fā),盡可能找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),著眼他們實際運用所學(xué)知識能力的提高,關(guān)注其創(chuàng)新意識的培養(yǎng),那么,即使他們面臨一些高難度和富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)時,仍然會愿意去做、樂于探究。因此,素質(zhì)教育下的“減負”是對每一個實施素質(zhì)教育的教師提出了更高的要求:課堂教學(xué)要力求以學(xué)生的“學(xué)”為中心,不僅要考慮老師怎樣教,更要考慮學(xué)生怎樣學(xué),怎樣才能積極主動去學(xué),從而實現(xiàn)由“學(xué)會”向“會學(xué)”、“樂學(xué)”轉(zhuǎn)變。課外作業(yè)是對學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸和有益補充,因此,當(dāng)我們給學(xué)生布置任何一項課外作業(yè)的時候,不只是要考慮給學(xué)生布置多少作業(yè),還要思考什么樣的作業(yè)才能調(diào)動學(xué)生積極參與的熱情,什么樣的作業(yè)才能既關(guān)注學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,又能提高學(xué)生實際運用和綜合運用所學(xué)知識的能力,什么樣的作業(yè)既能提高學(xué)生的智力,又能開發(fā)學(xué)生的多元智能……如此諸多的考慮,無形中必然會加重教師的負擔(dān)。倘若一個教師不能認真鉆研教材教法、精心研究學(xué)習(xí)方法、細致深入了解每個學(xué)生、有效整合學(xué)習(xí)內(nèi)容,又怎能設(shè)計出完美的課前預(yù)設(shè)?又怎能實現(xiàn)高效理想的課堂?
三、“減負”意味著加重學(xué)生思維訓(xùn)練的“負擔(dān)”
文中提到96年上海市某實驗中學(xué)在教改過程中,針對學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)進行調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況存在“三重一輕”——心理負擔(dān)重,記憶負擔(dān)重,作業(yè)負擔(dān)重,而學(xué)習(xí)過程中思維能力訓(xùn)練的負擔(dān)太輕!
對此,李老師認為,學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)實現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵,就是要變“三重一輕”為“三輕一重”。而所謂加重學(xué)生思維的“負擔(dān)”,不僅僅是增加學(xué)生作業(yè)中的思維強度,還要關(guān)注兩點:首先,教師要善于把自己的思路轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思路,教給學(xué)生舉一反三、觸類旁通的靈活思維方式;其次,學(xué)生在訓(xùn)練過程中應(yīng)有創(chuàng)新的機會,讓他們在訓(xùn)練中盡量體現(xiàn)自己的主體地位與個性色彩,充分體驗并享受到智力創(chuàng)造的成功樂趣。而這樣的觀點正是新課程改革的要求——課堂應(yīng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)過程應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流的過程,教室應(yīng)成為學(xué)生積極探究的學(xué)室、成為他們彰顯個性和展示自我的天地。
四、“減負”意味著加重學(xué)生能力培養(yǎng)的“負擔(dān)”
素質(zhì)教育必然要求學(xué)習(xí)效率的提高,那么學(xué)生也將會有更多的時間去提高其他方面的能力,進而提高自身綜合素養(yǎng)。因此,這就要求我們教師在關(guān)注
學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時,還要關(guān)注他們其他能力的培養(yǎng)——尤其是動手操作創(chuàng)新能力和社會活動實踐能力的培養(yǎng)。關(guān)于這一點,鄭州一中對學(xué)生所實施的“五大解放”,無疑將會讓我們每一個老師從中得到啟迪:解放學(xué)生的時間,讓學(xué)生有足夠的自由支配時間;解放學(xué)生的空間,讓學(xué)生能夠走出教室到第二課堂去;解放學(xué)生的大腦,鼓勵學(xué)生獨立思考;解放學(xué)生的眼睛,引導(dǎo)學(xué)生把眼光從學(xué)校頭像社會;解放學(xué)生的手,讓學(xué)生進行制作、操作、實驗。
素質(zhì)教育背景下的“減負”,實際上是對學(xué)生的成才標(biāo)準提出了更高的要求,也是對我們每一個摯愛教育事業(yè)、敢于改革和實驗、執(zhí)著于高效理想課堂的教師提出了更高的要求。了解真正意義上的“減負”,讓我們看清了前進的方向和努力的目標(biāo),未來的路上我們將會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生
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