讀《尋找不一樣的教育》有感(4篇)

　　當(dāng)品讀完一部作品后，相信大家都增長(zhǎng)了不少見聞，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編精心整理的讀《尋找不一樣的教育》有感，歡迎大家分享。

讀《尋找不一樣的教育》有感1

　　工作的閑暇之余，我細(xì)細(xì)翻閱了王維審老師寫的《尋找不一樣的教育》。從自序中就提出教育是什么？教育的根底在哪里？書中沒有過多地講解寫作理論知識(shí)，只是講述了一個(gè)個(gè)樸實(shí)生動(dòng)的教育故事，這些故事似曾發(fā)生在你，我，他的身上，共鳴的同時(shí)更多的是引發(fā)我們深深的思考。

　　我非常欣賞王老師說的這樣一段話：“在我的精神世界里，教育已經(jīng)不再是鮮花和榮譽(yù)，而只是一份寧?kù)o的守候；教育已經(jīng)不再是職業(yè)手段，而是生活的一部分。有掌聲，我會(huì)行走；沒有掌聲，我亦會(huì)行走。”

　　二十多年的教育實(shí)踐中，我也曾迷茫困惑過，焦慮懷疑過。我也曾經(jīng)以為：教育的根底就是教師把自己所掌握的知識(shí)和技能把傳授給學(xué)生，千方百計(jì)幫助學(xué)生獲得分?jǐn)?shù)；把班級(jí)管理得井井有條，得到同事的羨慕、領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可；得到更多的榮譽(yù)和證書，為評(píng)職稱添磚加瓦；教師就是一種職業(yè)，是謀生的技能……。隨著時(shí)間的推進(jìn)，我不斷學(xué)習(xí)、反思、領(lǐng)悟、成長(zhǎng)。我們應(yīng)該教給孩子什么？教育的本質(zhì)是什么？

　　讀了《尋找不一樣的教育》這本書，我心中的答案更加明確。正像王老師所感悟：教育是種子的事業(yè)，它的成功與否需要時(shí)間的見證，我們?cè)趯W(xué)生心中埋下的教育種子能不能開花結(jié)果，他們會(huì)因?yàn)槲覀兊慕逃�而變得幸福還是窘迫，這才是最重要的。也正像書中所說：教育無(wú)非就是使人生活得更自信、更快樂、更文明、更美好幸福，作為個(gè)體的一名教師，我們應(yīng)該盡可能地在教育中讓我們的孩子更自信、更自尊，更自強(qiáng)。

　　回想自己當(dāng)年上師范學(xué)校的時(shí)候，學(xué)到的書本知識(shí)已經(jīng)淡忘了許多，但老師給予我的關(guān)懷和溫暖卻一直難以忘懷，老師淵博的`知識(shí)、高尚的品格和人格魅力都給我留下了深刻的印象。做一個(gè)善良的人，給別人帶去溫暖一直是我做人的準(zhǔn)則，這也是老師對(duì)我的影響，也是教育的根本。先學(xué)會(huì)做人是關(guān)鍵�，F(xiàn)在的我，越來(lái)越貼近教育的本質(zhì)，不會(huì)緊盯著學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更多的是注重分?jǐn)?shù)背后的溫暖教育，逐步走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，以朋友的身份與他們相處，關(guān)注他們的情感體驗(yàn)勝過知識(shí)的傳遞。我盡力使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們成為每天開開心心來(lái)上學(xué)的孩子。懂得尊重、懂得關(guān)懷、懂得理解學(xué)生。用教育的智慧和自身的人格魅力去贏得他們對(duì)我的認(rèn)可和喜歡，接納我，彼此溫暖、彼此欣賞、共同成長(zhǎng)。

　　教育就是這樣簡(jiǎn)單，打開自己的世界，進(jìn)入學(xué)生的世界，完成師生之間沒有任何芥蒂的心靈相容。

讀《尋找不一樣的教育》有感2

　　在我工作的第一年，在我對(duì)未來(lái)還有些迷茫的時(shí)候，王維審老師所撰寫的《尋找不一樣的教育》一書讓我對(duì)即將面對(duì)的未知生活充滿了信心，這本書不僅讓我懂得了什么是教育，也讓我懂得了如何在教育這條道路上走的更遠(yuǎn)——多寫教育敘事、多反思、多思考，站在孩子的角度考慮問題。

　　剛接觸這本書的時(shí)候，最先吸引我的便是封面上的“不一樣的教育”幾個(gè)字，教育不就是教育嗎？為何還有不一樣的教育？帶著這兩個(gè)疑問，我開始閱讀。這本書和我之前接觸過的教育理論書有很大的不同，它不像那些專業(yè)理論書一樣大多是對(duì)寫作理論的知識(shí)講解，比較枯燥乏味，而是運(yùn)用一個(gè)個(gè)小故事循序漸進(jìn)的為我們展開教育寫作的密碼，他將故事和寫作指導(dǎo)相結(jié)合，在講述故事的時(shí)候融入了教育敘事的寫作方法，同時(shí)也向我們?cè)V說了他眼中的教育是什么樣的。

　　在書本的第一章《推開教育的另一扇窗》下面，他用一句簡(jiǎn)單的話講述了教師為什么要進(jìn)行教育敘事寫作：“教師進(jìn)行教育敘事寫作，不僅是為了戳破生活的真相，安頓生命里的痛感，更重要的是為了找到擺脫教育困惑的出口，尋找到屬于自己的成長(zhǎng)方向”。這句話讓我深深的體會(huì)到，在漫長(zhǎng)的職業(yè)生涯中，我們想要到達(dá)自己想去的終點(diǎn)，有一個(gè)簡(jiǎn)單而又非常有用的方法，那便是進(jìn)行教育敘事寫作，就像王老師一樣，當(dāng)他感到頹廢、無(wú)助時(shí)，他通過撰寫教育敘事來(lái)充實(shí)自己的生活，不僅如此這些文字還讓他在不知不覺中走上了另一條通往成功的道路。我想，如果我也可以堅(jiān)持記錄生活中的一點(diǎn)一滴，就算將來(lái)不能如此成功，用來(lái)回憶也是很有價(jià)值的。

　　王老師用一個(gè)個(gè)故事告訴我們，教育不是那么簡(jiǎn)單的一件事，他的每個(gè)故事都是在我們的職業(yè)生涯中經(jīng)常遇到的問題，他用故事的形式來(lái)告訴我們遇到不同的情況應(yīng)該如何去處理，當(dāng)然這些方法的'確是非常受用的，如果我們可以靈活運(yùn)用這些方法，相信我們的課堂會(huì)變得有趣而又和諧。此外，在王老師的這些故事里還藏著我們經(jīng)常忽略但是卻值得我們深思的話，例如“教育孩子本身就是一種載重，千萬(wàn)不要過分關(guān)注最終收獲什么，而是要學(xué)會(huì)欣賞過程，欣賞一步步走來(lái)的細(xì)節(jié)和心情。其實(shí)，有時(shí)候也是為了看花”、“作為教師，無(wú)論面對(duì)什么樣的學(xué)生，我們都應(yīng)該給他們開始的機(jī)會(huì)和堅(jiān)持的勇氣，并告訴他們行走的方向和前行的方法。無(wú)論什么時(shí)候，我們都無(wú)權(quán)徹底否定一個(gè)生命，或者簡(jiǎn)單地折斷一個(gè)孩子成長(zhǎng)的念想”、“教育，是一種人性的引領(lǐng)，絕對(duì)不能等同于企業(yè)的加工生產(chǎn)。一個(gè)孩子的行為好與不好是不能用分?jǐn)?shù)來(lái)量化的，一顆心靈的純凈與否更不可能用數(shù)字來(lái)計(jì)算”、“教育需要謹(jǐn)慎，教育需要心平氣和。對(duì)于教師來(lái)說，謹(jǐn)慎是對(duì)教育復(fù)雜性的尊重，是減少錯(cuò)誤行為的必需。我們可以對(duì)教育進(jìn)行千百次的反思，但是對(duì)于孩子的生命來(lái)說，教育沒有如果”等等，所以只要我們用心去讀，用心去思考，就肯定可以在這本書中找到共鳴。

　　未來(lái)的路還很長(zhǎng)，我們其實(shí)和孩子們一樣，一直在成長(zhǎng)，與其說我們?cè)诮逃�孩子，不如說成是孩子們?cè)谂阒�我們成長(zhǎng)，因此我們也要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，這樣才可以在未來(lái)的路上走的更遠(yuǎn)，在未來(lái)的路上走出一片天地，繼續(xù)加油吧！成長(zhǎng)，一直都在！

讀《尋找不一樣的教育》有感3

　　當(dāng)我拿到王維審所寫的《尋找不一樣的教育》這本書時(shí)，心里不禁嘀咕，怎么不一樣，難道不需要把班級(jí)管理的井井有條？不需要讓孩子上課要有上課的樣子？不需要讓孩子們學(xué)習(xí)更多知識(shí)？如果答案是否定的，那勢(shì)必會(huì)慢慢演變成我現(xiàn)在的這個(gè)階段。心里雖然這么想，但是眼神還是不由自主地被“不一樣”三個(gè)字所吸引。

　　讀完這本書之后才明白，那些但凡在某個(gè)領(lǐng)域有所建樹的人，必然是有和常人所不同的地方。這個(gè)不同的地方并不是在于你有想法，這只是前提，如果有想法卻表達(dá)不出來(lái)，是不會(huì)出彩的。這也是書中王維審老師的想法。我們都是躬身于教育第一線，每天都有很多繁重的工作要做，其實(shí)教師工作不累身，最關(guān)鍵的是累心。我們每天都是在用心和孩子交流，每天都用心上課背課，每天都用心去處理孩子家長(zhǎng)眼中的“大事”。正因?yàn)槿绱�，我們每天身心俱疲，下班之后再有自己的生活已無(wú)暇去整理了，其實(shí)教育故事每天都在上演，每天都有不同的.素材，只是我們之所以成不了名師，主要有兩方面的原因，一是我們每天喊著累的幌子不去記錄，二是因?yàn)槲覀儾唤?jīng)常寫東西，以至于不會(huì)寫，或者不知道該如何去寫。我想這就是為什么有些人不能走得更遠(yuǎn)的原因。

　　我現(xiàn)在教的是低年級(jí)，孩子的自控能力差、認(rèn)知水平低，常規(guī)是件令人頭疼的事，常常有學(xué)生在上課時(shí)坐立不定，其中就有這樣一個(gè)學(xué)生。上課時(shí)他一會(huì)兒身體前后搖晃，自?shī)首詷�；一�?huì)兒又和小朋友竊竊私語(yǔ)，當(dāng)我提醒他兩遍未果后我讓他和另一個(gè)犯同樣錯(cuò)的小朋友站在一邊反省。剛開始他完全一副無(wú)所謂的樣子，等過五分鐘后，我先找另一個(gè)孩子談話，她認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤我便讓她回到了位置上。也許是沒有了別人的陪伴，他開始緊張起來(lái)，表情也不像先前那樣愉悅了。于是我板著臉說：“你知道老師為什么讓你站在一邊嗎？”但是他的答案卻是出乎意料的，他哭泣著說：“因?yàn)槟悴幌矚g我”。我微愣了一下，但馬上意識(shí)到了問題的嚴(yán)重性，我馬上說：“老師不是不喜歡你，我喜歡每一個(gè)小朋友，但是我不喜歡你的行為�！甭犃诉@話，他似乎平靜了下來(lái)，經(jīng)過我耐心的講解，他終于知道了“真正”的原因。

　　通過這件事，我想我需要重新開始，多與孩子們交流，多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)寬容，多點(diǎn)忍讓，多點(diǎn)笑容。

讀《尋找不一樣的教育》有感4

　　這段時(shí)間，一直在看王維審的《尋找不一樣的教育》這 本書。通過他的文字了解了這個(gè)人，他不是大家所熟知的名師大家，就像他的網(wǎng)名“百分百草根”一樣。但這個(gè)“草根教師”卻一路走得虎虎生風(fēng)，多姿多彩。他用了十幾年的時(shí)間，讀書，觀察，實(shí)踐，思考，記錄……用質(zhì)樸干凈的文字，透過獨(dú)特的視角，讓人讀后有種恍然大悟的感覺。

　　王老師草根出身，成長(zhǎng)道路坎坷。但他堅(jiān)持寫作十幾年，選擇用文字來(lái)安頓生命里的痛點(diǎn)，讓寫作與自己的精神和磨難一起扎根。寫作之于教師的成長(zhǎng)毋庸置疑。在我們的教育生活中，瑣碎的故事一旦有了串綴，就可以變的生動(dòng)起來(lái)。其實(shí)，人的.一生就是一個(gè)故事，或平凡，或悲壯。作為老師的我們就天天生活在一個(gè)故事的海洋，天天有故事，時(shí)時(shí)有故事，只要關(guān)注，足以打動(dòng)心靈。當(dāng)你把這種生動(dòng)而真實(shí)的教育生活展現(xiàn)在別人面前的時(shí)候，那就是心靈的對(duì)話和交流，感動(dòng)的不只有自己，還有他人。

　　這本書當(dāng)中的每一個(gè)故事，都非常的真實(shí)與樸素，沒有太過華麗的辭藻，但卻深深地吸引著我。在《為生命擦亮一些日子》故事當(dāng)中，詮釋教育的本義：教育絕不僅僅是知識(shí)的傳授，而是要把靈魂里的東西，在不經(jīng)意間傳遞給學(xué)生，比如善良、寬容，人格與品性；《丟掉的專業(yè)尊嚴(yán)》里面，用典型的例子抨擊了當(dāng)今的教育生活常態(tài)：老師們習(xí)慣用簡(jiǎn)單的方法處理復(fù)雜的問題，從而丟失了為師者的專業(yè)尊嚴(yán)；在《別讓過去成為生命的負(fù)擔(dān)》中，通過大樹被移植，就要去掉華麗的樹冠的故事，告訴我們當(dāng)一個(gè)生命需要去面對(duì)一個(gè)新的開始，或是一種完全不同的生命狀態(tài)時(shí)，那些曾經(jīng)的輝煌與成就，就要懂得適時(shí)舍棄。

　　讀了王老師的教育故事，再次和學(xué)生相遇、和教育相遇，你的教育觀應(yīng)該會(huì)發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。在教育之路上，不再追求鮮花和榮譽(yù)，而是守候一份寧?kù)o；教育不再是職業(yè)手段，而是生活的一部分。有掌聲，會(huì)行走；沒有掌聲，亦會(huì)行走。

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