《給教師的建議》讀后感(精選15篇)
認(rèn)真品味一部名著后,相信大家都有很多值得分享的東西,需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢?下面是小編幫大家整理的《給教師的建議》讀后感,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《給教師的建議》讀后感1
在閱讀教育類書籍時,經(jīng)?吹揭粋響亮的名字——蘇霍姆林斯基,看到文中引用他的經(jīng)典名句,可從未真正靜下心來閱讀過他的任何作品。近期剛好遇得一本蘇霍姆林斯基的著作——《給教師的一百條建議》,它真是一本好書!
其中一篇文章《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》中提到,教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書,讀書就應(yīng)成為教師的精神需要。
看了《教師的時間從哪里來》后,我真的觸動很大。我也常抱怨沒有時間,每一天早早到校,很晚才離開學(xué)校。備課、上課、改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、處理學(xué)生之間的問題,已有點應(yīng)接不暇,還要忙著生活中瑣碎的事情。正當(dāng)我看不清方向時,蘇霍姆林斯基告訴了我答案——教師的時間從讀書中來!爸挥忻恳惶觳婚g斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼,就像潺潺小溪,每日不斷注入思想的大河一般。”可謂是“柳暗花明又一村”,我明白了,為什么那么多優(yōu)秀教師,課堂上總是那么得心應(yīng)手、左右逢源、游刃有余,不管學(xué)生出現(xiàn)什么突發(fā)事件,他們都能巧妙引導(dǎo),讓課堂因生成煥發(fā)精彩。想想自己的課堂,也做了精心準(zhǔn)備,教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,但課堂上卻總感到語言貧乏,缺乏感染力,教得費力。這才恍然大悟,優(yōu)秀教師是平時的點點積累,在日常工作中提練,借鑒其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗,用一輩子來備課,而我只用課前的幾個小時來備課,“書到用時方恨少”,效果當(dāng)然不一樣。
一位優(yōu)秀的高級教師曾說過:“只讀兩本書(教材、教參)的教師無論如何是不能成為優(yōu)秀教師的”。讀書能夠提升自己的教育的愛心和社會的良心。這是做一個“真正的教師”所不可缺的“精神底子”!坝腥苏f‘沒時間讀書’,關(guān)鍵還是他不想讀書……”蘇霍姆林斯基說過:“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,那就是喜愛讀書的精神!
讀書吧,讀蘇霍姆林斯基,你會感到教育能夠一生追求。老師們,你不讀書,怎能讓你的學(xué)生與書為友?讀書吧!
《給教師的建議》讀后感2
暑假里我讀了《給幼兒教師的建議》一書,覺得本書對我們幼兒教師非常適宜,特別是對于我們今后的工作幫助很大,在書中第三章中講到教師要聽孩子的話,教師要抓住生活中的隨機教育,我覺得講得很有道理,下面的一個例子也是我在日常生活中遇到的 。
我們的午睡室邊上有幾棵含笑樹,午睡起床后總有幾個小朋友在那里看看玩玩,在每次午睡起床后總有兩三個、三四個一堆圍著在那里,當(dāng)我走過去一看,他們手上都沾滿了泥,本來想大聲批評他們,但是我壓住了火氣想看看它們到底在觀察和什么,于是我問:“你們在干什么”?這時他們異口同聲地說:“我們在看泥土里有什么”?接著我繼續(xù)問他們:“那你們看見泥土里有什么?”“有小螞蟻”,“還有小螺絲”,“還有蚯蚓”,“還有西瓜蟲”,大家你一句我一句的說開了。我說:“小朋友你們觀察的真仔細(xì),那你們再觀察一下,等一會記得要把小手洗干凈呀!”在吃完午點后我組織幼兒進(jìn)行了討論,說說土壤有什么作用,土壤里還有些什么?小朋友興趣非常濃,你一言我一句的討論得很積極。
在幼兒的一日活動中,到處都有教育的機會。有時我們之所以會錯過日;顒又羞@些大好的教育時機,是因為我們往往比較重視對幼兒進(jìn)行有計劃的系統(tǒng)教育,而忽視偶然事件中的隨機教育。如果我們教師的頭腦里樹立起了隨機教育的觀念,善于捕捉隨機教育的機會,善于利用,那么教育就會取得事半功倍的成效。因此,我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值,把它們轉(zhuǎn)化為我們教育活動中的活教材,把握時機,積極引導(dǎo),使幼兒在順其自然中掌握新知識,真正做到“有效有學(xué)”。如上面看似一個小小的觀察,卻滿足了孩子的部分好奇心,在孩子自己感興趣,想探究問題時,作為老師,隨時解答孩子們碰到的問題,有助于發(fā)展孩子的想象力和思維能力,最主要的是沒有打擊孩子的積極性,使孩子樂于提問,敢于提問。
《給教師的建議》讀后感3
最近無意中看到鄭杰校長《給教師的一百條新建議》一書,這本書用樸素的語言文字告訴我們:既然選擇了這個職業(yè),就去做一個稱職的老師,一個快樂的老師,一個幸福的老師。
給我印象最深的是書中的《永不放棄》這篇文章,作者告訴我們每個老師:“那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望,是因為只要我們充滿期待,他們或許很有希望!薄罢樟翆W(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,而是圣潔瑰麗的師道精神,是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛,和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫,我們不放棄,絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人,我們沒有放棄!睆倪@些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,成為他們的良師益友的重要性。
鄭杰校長說“一旦孩子被證明能在體育方面發(fā)展,又何必強求他非成為科學(xué)家呢?”雖然我們不是什么專家學(xué)者,但是我們可以讓一個孩子的優(yōu)勢盡量得到發(fā)揮。我想有“精氣神”的老師應(yīng)該是一個對學(xué)生有無私的熱愛的老師。這是一種情真意切的、發(fā)自心靈深處的愛,是一種崇高的境界和無私的情懷。這種愛是對“人”的尊重、對“人”的珍視、對“人”的終極關(guān)懷。教師對學(xué)生的愛不是簡單的情感宣泄,而是充滿人性關(guān)懷的睿智的愛。
讀著這一百條新建議,每一條都是那樣的真摯,也讓自己對自己所從事的職業(yè)有了全新的認(rèn)識。我也希望自己朝著這個方向努力,從容地做一個有“精氣神”的教師。
《給教師的建議》讀后感4
這幾天,我又將蘇霍姆林斯基的這本《給教師的建議》拜讀了一遍,越讀越是景仰敬重,越讀越覺得韻味無窮。真是一本好書,它猶如一泓清泉,清爽甘甜,沁人心脾;它仿佛是我的一面鏡子,時刻映照著自己;它又好象是我慈祥師長,不斷地給茫然中的我以指引。
蘇霍姆林斯基書中說到:“在絕大多數(shù)下,數(shù)學(xué)教師和語文教師在一節(jié)課上所講的時間,不應(yīng)超過5至7分鐘。而讓學(xué)生通過自己的努力去理解的東西,才能成為他自己的東西,才是他真正地掌握的東西”。這是多么深刻的表述!新課標(biāo)同樣也指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生通過課前質(zhì)疑、讀中釋疑、學(xué)后小結(jié),這樣全程參與,學(xué)生主動性、積極性怎能不高呢。我認(rèn)為,要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變,做為教師,就必須學(xué)會“放棄”。常說放棄是一種美麗,而教師如果放棄的是一直以來主宰的地位,我想這也是一種美麗。
那教師的任務(wù)是什么呢?還是傳道、授業(yè)、解惑?不。蘇霍姆林斯基在書中這樣指出:教師的任務(wù)就是不斷地保持學(xué)生對學(xué)習(xí)、活動的熱愛,點燃創(chuàng)造性的火星,設(shè)法使它們熊熊地燃燒起來。這與在新課程改革中提到的創(chuàng)新、個性發(fā)展不是同樣的道理嗎?我想只要教師主動從“首席指揮”退居到“幕后策劃”,把發(fā)展的空間全部留給學(xué)生,將心比心,以情換情,那我們的課堂內(nèi)外就將永遠(yuǎn)如沐春風(fēng),充滿歡笑了。
在讀了《給教師的建議》這本書之后,我不但對蘇霍姆林斯基書中講述的教育理論有了更深的理解和感悟,而且也對蘇霍姆林斯基的偉大人格充滿了深深的敬意。他用赤誠的心﹑火熱的血﹑堅強的毅力﹑辛勤的汗水,在人們心中樹起了一座不朽的教育豐碑。他讓我們每一個教育工作者時時不忘己任,努力完善自己的教育方法,給學(xué)生發(fā)展的空間,最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)熱情。老師們,讓我們一起努力吧!相信在我們的努力下,每個學(xué)生都能成為善于思考的人,成為對國家有用的人。
《給教師的建議》讀后感5
這段時間拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,發(fā)現(xiàn)這真是是一本非常好的教育名著,其中的內(nèi)容對我們一線教師很有借鑒作用。書中既有生動的實際事例,又有精辟的理論分析,對于我們教育一線的教師來說非常容易借鑒和操作。下面就里面的16—17章節(jié)結(jié)合自己的學(xué)科特點簡單地談?wù)勛约旱囊恍┠w淺的體會:
在16章中,提到了積極活動的重要性,任何課堂的組成需要有積極的活動,吸引學(xué)生的活動,學(xué)生只有全身心的投入了活動中,才能有所得。蘇霍姆林斯基說“積極活動好比是一座把語言和思維連接起來的橋梁”,是的,在我的科學(xué)課堂上尤其是,學(xué)生只有投入到了科學(xué)活動中,觀察、思考、討論、發(fā)現(xiàn),才能發(fā)展他們的科學(xué)素養(yǎng),發(fā)展他們的智力,我們的教育才能取得成效。那么怎樣的活動才是積極的呢?我認(rèn)為,首先要是有趣的,這樣學(xué)生才能被吸引,才能投入;其次是具有一定難度的,有難度才能吸引人,不然再有趣的簡單活動對于高年級的學(xué)生來說吸引力也不大,而且有難度才能引發(fā)思考,進(jìn)而引發(fā)討論,有了思維的碰撞,我們的學(xué)生才能有發(fā)展;再者,我們的活動應(yīng)該是適合學(xué)生發(fā)展的,能被學(xué)生研究出一定成果的,只有讓學(xué)生嘗到了勝利果實的甜美才能引發(fā)他們進(jìn)入更深層次的研究和探討。這就對我們老師如何設(shè)計課堂活動提出了要求,我們教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度設(shè)計活動。
在17章中,蘇霍姆林斯基提出了教給學(xué)生觀察,觀察是智慧的最重要的能源。在日常的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會觀察,或者說他們不知道應(yīng)該怎么觀察,而觀察對于我們科學(xué)課堂來說是至關(guān)重要的。因此,在今后的教學(xué)中我會注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng),首先要讓學(xué)生養(yǎng)成記錄的習(xí)慣,現(xiàn)在我們學(xué)生都在用科學(xué)記錄本,這很好,這種記錄手段有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)觀察的習(xí)慣。觀察不僅僅是在課堂上的,也應(yīng)該多帶孩子走出課堂,對周圍的事物進(jìn)行觀察、記錄,我相信這樣培養(yǎng)出來的觀察習(xí)慣將有助于學(xué)生的一生。
《給教師的建議》讀后感6
看了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。發(fā)現(xiàn),雖然現(xiàn)在教育形勢發(fā)生了很大改變,但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現(xiàn)在的教育工作者來說,絲毫不顯過時。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師,針對教師的困惑和不解,好象與教師面對面地交流一樣,讀完后,有豁然開朗的感覺。本書一開始就提出了值得教師深思的問題:為什么在一年級就開始出現(xiàn)落伍的,考試不及格的學(xué)生?而到了二、三年級甚至有落伍得無可救藥的學(xué)生呢?是這些學(xué)生太笨,是他們上課不專心聽講,還是從教師自身尋找原因?因為曾經(jīng)遇到過這樣的學(xué)生,所以我不由得陷入了沉思:作為教育者,我們是否做到了教育的公平性?是否做到了面向每一個學(xué)生?特別是弱勢群體。學(xué)生再幼稚,也有他個人的思想和情操,有他獨特的思維和心靈。他們不是我們恩賜或施展個人魅力的對象,更不是等待我們塑造的蒼白魂靈。我們應(yīng)該多一份關(guān)愛,多灑一些陽光給那些落伍得無藥可救的后勁生。蘇霍姆林斯基曾提到,對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,要走到他們跟前,看看他們有什么困難,提出專門為他們準(zhǔn)備的習(xí)題。學(xué)習(xí)差的學(xué)生腦力勞動的效果如何,不能要他們光聽別的學(xué)生流利的回答,記黑板上的內(nèi)容,而要設(shè)法使他們獨立思考,因為思考的過程已經(jīng)包含對知識因素的利用。要促使他們在每一節(jié)課上,在腦力勞動中哪怕獲得一點點進(jìn)步也好。
說說容易做做難。我覺得我做得就不是很好,因為我給學(xué)生上著同樣的課,提著同樣的問題,做著同樣的作業(yè),考著同樣的試卷。我想,我做得不是很好,是我缺少教育素養(yǎng)的原因吧。而蘇霍姆林斯基在《教師的教育素養(yǎng)》中恰恰提到,提高教師教育素養(yǎng)的主要途徑是讀書,讀書,再讀書,讀書是教師的精神需要。而我呢,大部分時間忙于上課,批改作業(yè),管理班級,教育孩子,有多少時間煞有其事地捧著教育名著或教育雜志閱讀呢?所以今后,我要象要求學(xué)生那樣要求自己:多讀書,讀好書,好讀書。
《給教師的建議》讀后感7
讀了這本書,也讓我再次感受到,做一個好老師不容易,需要從很多方面修煉,概括起來就是三個詞:愛心、勤奮、創(chuàng)新。
做教師要有愛心,要愛教育事業(yè),要愛每個孩子;做數(shù)學(xué)教師,要愛數(shù)學(xué),愛數(shù)學(xué)教育。愛工作,才能感受到工作給自己帶來無比的快樂;愛學(xué)生,才能體會到教育中的幸福。作為教師,我們只有真心地愛事業(yè)、愛身邊的每個學(xué)生,才能使自己的內(nèi)心永遠(yuǎn)充滿激情,才能使工作的每一天陽光燦爛。今年帶畢業(yè)班,畢業(yè)班的孩子學(xué)習(xí)壓力大,面對小升初的競爭孩子們在情緒上波動也很大,有時亢奮,有時低落,相對來說也很敏感,這個時候作為老師更應(yīng)該理解孩子給予他們更多的關(guān)愛,我常常與他們談心聊天,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活各方面,在他們遇到困難時給他們幫助,也幫他們寬心。正是這種友愛的管理方式,讓我們班的孩子能夠更心平氣和地面對學(xué)習(xí)的困難和壓力,班集體也始終籠罩在和諧的氛圍中。
作為教師,還要講勤奮,首先勤于學(xué)習(xí),向書本學(xué)習(xí),向?qū)<覍W(xué)習(xí),向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),向?qū)W生學(xué)習(xí)。其次,在教學(xué)中要勤于思考,因為學(xué)生、教材是變化的,課堂是動態(tài)的,勤于反思是教師不斷向上前進(jìn)的階梯。
“創(chuàng)新”——創(chuàng)就是做好教育的工作目標(biāo)。教師在創(chuàng)造過程中學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力,讓學(xué)生在動手實踐中體驗,在體驗中思考,在思考中創(chuàng)造,把“空間”留給學(xué)生去探索、思考。如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)?吳正憲老師有很多方法值得我們學(xué)習(xí),如:體驗數(shù)學(xué)挺有趣、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真神奇、感受數(shù)學(xué)有價值、享受數(shù)學(xué)美極了、聽懂了,才會喜歡、把數(shù)學(xué)變的容易些、滿腔熱情的保護(hù)“火種”。吳老師從趣、奇、用、美、喜歡、容易等多個方面為我們介紹了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情的方法策略,值得我們進(jìn)行嘗試和探索。
這是一本值得教師閱讀的好書,向吳老師學(xué)習(xí),滿懷激情和憧憬追逐教育夢想。我將會在教育之路上慢慢地尋找自己教學(xué)中的幸福,行動吧!
《給教師的建議》讀后感8
假期里我閱讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》一書,收獲頗多。這本書給我感受最深的一條建議就是:多讀書。
在他的一百條建議里,不止一次提到閱讀,他將閱讀放在了非常重要的地位上。蘇霍姆林斯基說“要做到教會學(xué)生自學(xué),一個重要的條件就是要使一個人在上小學(xué)和中學(xué)的時候就酷愛讀書,并且學(xué)會在閱讀中認(rèn)識自己!
“不要靠補課,也不要靠沒完沒了的拉一把,而要靠閱讀、閱讀、再閱讀,正是這一點在學(xué)習(xí)困難的腦力勞動中起著決定性的作用!睆乃倪@些話語中,足以看出他對學(xué)生閱讀的重視。
其實,不僅學(xué)生要閱讀,我們教師同樣需要閱讀。人們常言:教師要給學(xué)生一杯水,自已要備一桶水,而教師的這桶水必須是不斷更新的水。這就需要我們不斷地閱讀,不斷地更新的知識。然而,實際情況是,我們看似每天都在忙忙碌碌,卻很少抽出時間來讀書。有的即使讀書也是疲于應(yīng)付,以至自己在教學(xué)中筋疲力盡,工作自然也就成了一種負(fù)擔(dān)。但書中給我們指明了方向:讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。
蘇霍姆林斯基建議我們每個月讀三本書,學(xué)科問題的書,學(xué)習(xí)榜樣事跡的書,關(guān)于人的心靈的書。這樣算來,工作五年的時間,也讀了一百多本書了吧。反思自己,真正靜下心來讀過幾本呢?
我想我要把讀書當(dāng)成一種習(xí)慣,就像每天習(xí)慣于抱著手機看來看去。把更多的時間放在有意義的事情上,每天去閱讀有益的書籍,努力使自己成為一個有文化、底蘊深厚的教師。一個愛讀書的學(xué)生,自然會教出很多愛讀書的學(xué)生。
因此,從現(xiàn)在起我們要不間斷的讀書,讓讀書成為一種習(xí)慣。就讓我用甘地的一句話作為結(jié)束語:去學(xué)習(xí)吧,如同你將永遠(yuǎn)活著!與大家共勉。
《給教師的建議》讀后感9
不像其他人,《給教師的建議》這本書我是在網(wǎng)上買的,我覺得這本書值得我們?nèi)プx,去感受,去學(xué)習(xí),它有必要成為我工作生活閑暇時的精神食糧。
拿到《給教師的建議》這本書后,我迫不及待地打開來看,心中不禁感慨蘇霍姆林斯基這位偉大的教育家,他的教育思想是多么偉大。
《給教師的建議》中,最顯著的建議之一就是讓我們多讀書。首頁的一段文字讓我感觸很深!皩W(xué)校教學(xué)大綱的知識對于教師來說,應(yīng)當(dāng)只是她的知識事業(yè)中的起碼常識。只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無可比擬的時候,教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人!
當(dāng)我經(jīng)常聽老師講課的時候,我會感慨萬千,為什么優(yōu)秀的老師講課總是那么自然、幽默、順手。那是因為他們不僅有扎實的學(xué)科專業(yè)能力,最重要的是他們有淵博的知識,使他們在課堂上表現(xiàn)出色。
對于改善教學(xué)質(zhì)量的建議,蘇霍姆林斯基明確表示,“教師知道的東西應(yīng)當(dāng)比他要講給學(xué)生的東西多10倍、20倍,那樣一來,她在上課時的言語就會運用自如,學(xué)生感知這些信息就不太費力。這時,處于教師注意中心的`就不是自己的講述,而是學(xué)生的思維情況。”課堂上,學(xué)生腦力勞動的培養(yǎng)是教師培養(yǎng)的一面鏡子。對于學(xué)生來說,如果他們不能體驗到自己思考的驕傲,那么他們就不喜歡腦力勞動。由此可見,教師的知識數(shù)量是非常重要的。
作為一名教師,要學(xué)會成為一名教師。只有當(dāng)你有一些東西,你才能把它教給學(xué)生。社會在不斷地要求我們,我們要與時俱進(jìn),不斷完善自己,熱愛你的工作。
讓閱讀和學(xué)習(xí)成為我們生活的一部分吧,給自己充電,影響你的孩子。
《給教師的建議》讀后感10
我讀了這本名叫《給幼兒教師的建議》這本書,使我受益匪淺。這是一本用我們的愛和經(jīng)驗寫出的書,是我們幼兒教師職業(yè)的真實寫照。我讀了之后讓我感到既親切又實用,既感動又欣慰,既切合自己的親身經(jīng)歷又有較大的成就感,欣慰的是能為自己指明一個正確的方向,讓我深深領(lǐng)悟到怎樣才能當(dāng)好一名幼兒教師,我們是怎樣來當(dāng)幼兒教師的,使自己的所做所謂有了一個鮮明的對比,使自己心中有了一個書中有很多教育成功的案例,讓我從中書中找到了不斷完善自己的金鑰匙。
從小受媽媽的影響我喜歡上了幼兒教師這個行業(yè),小時候就常常聽媽媽說:“寧愿少打三斗糧,也不當(dāng)著孩子王”,而我卻偏偏喜歡上了幼兒教師這個行業(yè),我有莫大的成功和無限的喜悅,其實,我們的職業(yè)"站起來是老師,蹲下來是媽媽"。的確如此,我們每天的工作練就了我們不怕吃苦、勇于承當(dāng)?shù)牧己闷焚|(zhì)。幼兒園工作的核心是"愛",我們要學(xué)會熱愛,用無限的愛去關(guān)心每一位孩子,關(guān)心每一位家長。"
因此,作為幼兒教師的我們要用自己無微不至的愛去主動關(guān)心每一位幼兒,用我們廣博而無私的愛去理解、寬容、尊重和關(guān)心每一個幼兒,使他們感受來自老師的母親般的溫暖的同時也要和我們的學(xué)生成為好朋友,努力讓每一位幼兒在快樂中得到感知、獲得進(jìn)步的同時,使每位孩子在幼兒也能享受到家的溫暖,使每位孩子都能夠喜歡上幼兒園。使每位孩子享受到我們幼兒教師們偉大的“愛”,這種愛就是偉大的“師愛”!
《給教師的建議》讀后感11
讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》,使我獲益良多,不但幫我解決了很多教學(xué)上的疑難,更讓我的目光看得更遠(yuǎn)、更深。
霍姆林斯基的這段話:“你要盡量使你的學(xué)生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西,使他們面前出現(xiàn)疑問。如果你能做到這一點,事情就成功了一半。但要做到這一點并不那么簡單。要做到這一點,就必須知道:哪些東西要講,而哪些東西則留著不要講完。沒有講完的東西,就好比是給學(xué)生的思維埋下一段“引火線”。在這里,沒有任何適用于一切場合的現(xiàn)成方案。一切都取決于具體教材的內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的實際知識。同樣的教材,在這個班里在這一點上不要講完,而在另一個班里,卻要在另一點上有所保留。”
對照我的課堂,我總是千方百計的多教,把教學(xué)內(nèi)容安排得滿滿的,惟恐漏掉了什么重要的東西。然而這種“多多益善”的做法現(xiàn)在想來是阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。誠然,幫助學(xué)生解惑無疑是課堂教學(xué)中的一項重要任務(wù),也是教師不可回避的天職。教學(xué)應(yīng)該幫助學(xué)生解疑,并讓學(xué)生學(xué)到解疑的方法,品嘗到疑問被解的快樂。但是我們教師不能一味地以解疑為目的,為問題的解決而滿足。
疑問是思考的源泉和動力,吸引學(xué)生不斷地去探索研究,獲取新知。當(dāng)學(xué)生頭腦中不在有疑問的時候,思維也就慢慢停止了。成功的課堂,不是把學(xué)生頭腦中的所有疑問都解決,而是或多或少地給學(xué)生留有這樣那樣的疑問,讓學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課堂,在帶著新的疑問走出課堂。我想:這樣的教學(xué)就使課堂延伸到了課外,學(xué)習(xí)效果也會大大提高,學(xué)生在解疑的過程中將獲得更大的發(fā)展和進(jìn)步。
讀著《給教師的一百條建議》,感覺自己正穿越了歲月的隧道,脫離了時空的限制,聆聽著大師的諄諄教誨,或感悟、或驚訝,或……更多的則是一股躍躍欲試的激情,不管是對自己,還是學(xué)生。
《給教師的建議》讀后感12
“提到教學(xué)中的“后進(jìn)生”,每一位教師都會有大段大段的言語要表達(dá),而且大多是抱怨。在我們的創(chuàng)造性的教育工作中,我們把‘后進(jìn)生’的轉(zhuǎn)化看作是“最難啃的硬骨頭”。那蘇霍姆林斯基對此是如何闡述的呢?
他認(rèn)為30多年的教育工作使他深信,對于這類兒童,最有效的手段是擴大他們的閱讀范圍,這是對他們進(jìn)行智育的十分重要的條件。而且在他們所讀的書籍和所遇到的事物就當(dāng)經(jīng)常讓他們發(fā)現(xiàn)是使他們感到驚奇的贊嘆的東西。因為用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮、惰性和虛弱。并且作者還舉了一個他教過的讓他遠(yuǎn)難忘的學(xué)生,這名學(xué)生叫費佳,這個孩子遇到的最大障礙是算術(shù)應(yīng)用題和乘法表。
作者于是編了一本特別的習(xí)題集,這本習(xí)題集約有200道應(yīng)用題,主要是從民間收集來的,解答這些習(xí)題首先要求動腦筋思考。費佳在經(jīng)過一段時間后明白:這些故事就是習(xí)題,并且他慢慢認(rèn)為解題原來是這么普通的事。再后來,費佳漸漸地成績趕了上來……蘇霍姆林斯基強調(diào)他從來沒有一次給學(xué)生補過課,他只教學(xué)生閱讀和思考。
在我們的實際教學(xué)工作中,一般遇到這種情況的做法與他是相差甚遠(yuǎn)的,我們通常是認(rèn)為這些后進(jìn)生,只能以本為本來要求,所以在輔導(dǎo)時,我們總是默寫詞語,背誦課文,做與課本配套的練習(xí)……可結(jié)果仍不是我們所期望的,收效甚微!看了蘇霍姆林斯基介紹的方法后,我恍然大悟,我所做的,只是表面工作而非像他那樣從根本解決所謂的“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)困難的根本。他說:請記住:兒童的學(xué)習(xí)越困難,他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多,他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀!
《給教師的建議》讀后感13
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書,越讀越對他景仰敬重,越讀越覺得韻味無窮。真是一本好書,它猶如一泓清泉,清爽甘甜,沁人心脾;它仿佛是我的一面鏡子,時刻映照著自己;它又好象是我慈祥師長,不斷地給茫然中的我以指引。
作為一名教師,要懂得賞識教育的重要性。在《給教師的建議》一書中,賞識教育是其精華,貫穿全書始終。
這本書告訴我:要學(xué)會賞識自己的學(xué)生。充分肯定學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點,樹立學(xué)生的信心,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)取。我們要時時刻刻讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)的樂趣。
美國心理學(xué)家威譜。詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。作為一名教師尤其要常常刷新賞識教育的思想,賞識每一個孩子,關(guān)注每一個個體,摒棄冷眼和偏見,用真情去澆灌,用愛心去培育,用親情去呵護(hù)。在澆灌、培育與呵護(hù)中觀察、發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)確把握每個孩子的閃光點,使他們的閃光點得以升華。讓每個幼兒都獲得不同程度的體驗與成功。使他們感到“我是最棒的!”“我能行!”從而正確地認(rèn)識自己。因為只有成功才能讓孩子建立自信,只有成功才能讓孩子有主動參與一切活動的愿望。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣:“請記住:成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意,無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的!
我要時時刻刻讓當(dāng)年我眼中所謂的“差生”體會到成功的快樂,并讓快樂延續(xù)著。
不過,我們在賞識教育過程中不應(yīng)該忽視孩子的缺點和退步,該指出的問題應(yīng)當(dāng)及時指出,該批評的問題應(yīng)當(dāng)及時批評,該制止的問題應(yīng)當(dāng)及時制止,這是不能含糊的。否則,會導(dǎo)致孩子在自我意識的建立過程中產(chǎn)生偏差;稍遇不順就可能一蹶不振;同時,也會導(dǎo)致他們過于自私、驕橫,在集體中很難與別人相處,進(jìn)而產(chǎn)生一系列問題。這就違背了我們“賞識教育”的初衷啦!
《給教師的建議》讀后感14
《給教師的一百條建議》,書中每條建議談一個問題,既有生動的實際事例,又有精辟的理論分析,很多都是教育教學(xué)中的實例,用平實生動的語言,娓娓道來。它不晦澀,通俗易懂,在樸實的語言和真實的故事中滲透進(jìn)教育大師們以人為本的教育理念。雖然現(xiàn)在教育形勢發(fā)生了很大改變,但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現(xiàn)在的教育工作者來說,仍具有重要的指導(dǎo)意義。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師,他用30多年的時間向我們闡述了教育的真諦,他閃爍的思想,精練的語言,如同一場及時雨,滋潤著教育工作者干渴的心靈!書中的許多經(jīng)驗都值得我學(xué)習(xí)和反思。
文章中有談如何教書育人的,有談如何關(guān)心后進(jìn)生的,有談如何提升自身素質(zhì)的。其中第八十七條"談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)"給我的啟發(fā)最為深刻。 "教育素養(yǎng)"首先是指教師對自己所教的學(xué)科有深刻的認(rèn)識。我所從事的工作是語文教育教學(xué)工作,那么我必須能夠分辨清楚語文這門學(xué)科的最復(fù)雜的問題,能夠分辨清楚那些處于學(xué)科思想的前沿問題。如:我應(yīng)對語文教育理論的發(fā)展有所了解,熟悉目前語文教育領(lǐng)域的動態(tài)。蘇霍姆林斯基說"只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時候,教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人。"的確是這樣,只有當(dāng)我的知識視野無比寬廣時,在語文教育教學(xué)時,才能高瞻遠(yuǎn)矚、才能改革創(chuàng)新、才能成為語文教育教學(xué)的真正能手。
文中還多次提到,教師要提高自己的教育素養(yǎng),就是要讀書,讀書,再讀書。"要把讀書當(dāng)作第一精神需要,當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣,要喜歡博覽群書,要能在書本面前靜下心來,深入地思考。"蘇霍姆林斯基說過:"一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,那就是喜歡讀書的精神。"
《給教師的建議》讀后感15
假期里再次拜讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,仍然令我如癡如醉,而后心中對教育事業(yè)的熱情燃燒的更旺。盡管當(dāng)前的教育形勢與蘇霍姆林斯基寫書的年代相比已經(jīng)有了很大的變化,但他那閃光的思想,精煉的語言,對我們教育工作者來說絲毫不顯過時,它就像一場及時雨,滋潤著我們一顆顆干渴的靈魂,它就像與教師面對面一樣,針對教師的苦惱與困惑娓娓道來,常讀常新,每次讀都有新的收獲和體驗。
在讀到“教師的時間從哪里來”一段時,確實讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名教師,的確發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用,每一天總是備課、上課、訓(xùn)練、寫反思等,仰望時鐘,一天時間卻又過去,可收獲卻不大。于是,我迫不及待地想要往下尋求答案。蘇霍姆林斯基為我們指明了方向,解決了這個時間問題,答案是:讀書,每一天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就要多讀書。確實,我們在自我所教的那門學(xué)科里,學(xué)校所發(fā)的那本教科書里包含的那點基礎(chǔ)知識,只但是是入門的常識,在知識的海洋里,我們所教給學(xué)生的教科書里的那點基礎(chǔ)知識,應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。原先,教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)持續(xù)活力,有潺潺不斷的流水,這是我們安排時間時就應(yīng)首先思考清楚的。抱怨工作太忙,時間太少,而忽略了學(xué)習(xí),忽略了讀書,忽略了所教給學(xué)生的教科書里那點基礎(chǔ)知識,只是滄海一粟這一簡單的道理。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書,為什么不能在沒有課的時候多去聽聽同行們的經(jīng)驗,為什么不能在晚上清閑的時候?qū)憣懸惶斓慕虒W(xué)日記,想想,時間真如流水就這樣荒廢了。
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