做幸福的老師讀后感7篇
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后,相信大家都增長了不少見聞,是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀后感了。到底應(yīng)如何寫讀后感呢?以下是小編為大家收集的做幸福的老師讀后感,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
做幸福的老師讀后感1
終于進(jìn)入暑假了。隨著七月的到來,我的這一屆學(xué)生順利畢業(yè),與即將踏上另一段人生的學(xué)生們一一道別,目送他們離去的身影,難言的惆悵滋味浮上心頭。就在這時(shí),我拿到了陶繼新老師的《做幸福的教師》一書,看著封面上陶老師明朗的笑容,不自覺地就讓我?guī)е⑿﹂_始讀起來了。
陶老師認(rèn)為:“通過讀書,特別是讀高層次的書,我們教師會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化,從本質(zhì)上提升自己的精神境界,所以說,讀書便成了教師生命成長的必需。”
隨后,他列舉了張斌利、王岱等名師大家的故事,具體而深入地揭示了教學(xué)與讀書,教師的成長與讀書之間的關(guān)系。作為一名教師,我們不僅僅是知識的傳授者,更是孩子們成長的路標(biāo),用我們的言行甚至靈魂去影響孩子們的一生。我們常說:“心有多大,舞臺就有多大!笨墒侨绾稳ネ貙捨覀冃撵`的寬度呢?讀書是最簡單易行的方法。
還記得我上小學(xué)時(shí),非常喜歡我的語文老師,總覺得她的身上香香的,特別喜歡她溫柔地望著我,對我飽含鼓勵(lì)的眼神。她時(shí)常給我們念雜志上刊登的優(yōu)秀文章,有些我至今還記得,甚至是我愛看書的習(xí)慣都源自她的啟蒙。后來,我明白了原來她的與眾不同是因?yàn)椤皻赓|(zhì)”,“腹有詩書氣自華”,古人誠不欺我。
后來大學(xué)畢業(yè),進(jìn)入學(xué)校成為一名老師后,讀書慢慢少了,所讀的書大多是一些教學(xué)方面的書籍,或者是消遣的快餐小說?偸怯X得工作和生活忙忙碌碌,難以靜下心來好好讀書。直到加入了王南老師的名班主任工作室,才開始認(rèn)真思考讀書的價(jià)值。雖然僅短短一年時(shí)間,我讀的專業(yè)書籍比之前的幾年還要多,所得收獲之豐讓我總是后悔之前虛度了太多的光陰。陶老師說:“知識關(guān)乎事物,智慧關(guān)乎人生。如果只有知識,那你看到一塊石頭就是一塊石頭,看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有智慧,就可以從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景,從一粒沙中感悟靈魂的律動(dòng)。”
讀書,是為了修養(yǎng)自己,也是為了學(xué)生。讀書和教學(xué),是相得益彰的。真正的名師,他的課堂設(shè)計(jì)絕不僅僅是對課標(biāo)和知識的解讀,他教給學(xué)生的是他讀過的書,走過的路,能讓學(xué)生感受到文化的升華。多讀一些大師們的著作,感受大師的精神和智慧,慢慢地,這些智慧和心得不斷積攢,不僅豐盈了我們的生命,也能讓我們的課堂在不經(jīng)意間閃耀出智慧的火花,恰是“讀書破萬卷,教學(xué)如有神”。
做幸福的老師讀后感2
《幸福地做老師——我的生本教育實(shí)踐之路》這本書中談到了生本課堂中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性問題。如何在小學(xué)語文教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,體現(xiàn)以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,是每位小學(xué)語文教師都在思考、探索、研究的問題。我認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)。
一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,提高他們的創(chuàng)新能力,必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于小學(xué)生年齡小,注意力、控制力差,興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示,富有感染力的教學(xué)語言,以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式,會(huì)使疲乏的學(xué)生又振奮起來,進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。
二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文,去學(xué)知。由于學(xué)生知識有限,能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。為此,就需要教者巧妙設(shè)計(jì)問題,逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究,鼓勵(lì)學(xué)生在生活中善于動(dòng)腦、想辦法,用自己的智慧解決問題。
三是要講究課堂上的評價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問題或回答問題后,總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此,要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,老師還要注意課堂上的評價(jià),用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn),以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對,或根本無價(jià)值時(shí),就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵(lì)。對于基礎(chǔ)差的同學(xué),他們在學(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài),他們能問解答,那本身就是一種進(jìn)步,評價(jià)時(shí)就要鼓勵(lì)其積極參與。對學(xué)生的評價(jià)要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛沖動(dòng),他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這時(shí)評價(jià)就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外,根據(jù)心理學(xué)家的分析,兒童長期處于滿足狀態(tài),會(huì)失去進(jìn)取和探索欲。因而,對于基礎(chǔ)好的學(xué)生,評價(jià)就要提高要求,重在鼓勵(lì)創(chuàng)新。
四是要善于開拓學(xué)生的思路。心理學(xué)家通過實(shí)踐證明,人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向,這種傾向愈強(qiáng),思考問題的方式就越單調(diào),思路就越狹隘、呆板、就不能進(jìn)行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時(shí)思路阻塞,跳不出定式的影響,老師就要看準(zhǔn)時(shí)機(jī),巧妙地加以引導(dǎo),挑起爭論,激起波瀾,讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗,越思越勤、越思越精、樂趣無窮。
做幸福的老師讀后感3
在《做幸福的老師》一書中,我讀到了李鎮(zhèn)西老師關(guān)于《幸福比優(yōu)秀重要》的文章,似冬日里的一股暖流,吹暖了心田,讓我重新審視自己,回顧自己的教學(xué)歷程。
如果有人現(xiàn)在問我“做老師,你幸福嗎?”,那一瞬間,腦子里沒有抱怨,沒有牢騷,有的只是孩子們純真信任的目光和他們帶給我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的溫情與感動(dòng),哪怕是一句溫馨的問候,都會(huì)讓我回味良久。
感知幸福
時(shí)光如流,歲月如梭,我已經(jīng)在三尺講臺上耕耘了十余載,再回首,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,不曾遺忘,每每想起,嘴角不自覺地上翹,滿心的感動(dòng)和滿足。
運(yùn)動(dòng)會(huì)上,我扯開嗓子為隊(duì)員加油,喊得久了,嗓子冒煙了,旁邊的一個(gè)隊(duì)員把一瓶水塞到我手里,說“老師潤潤嗓子……”,那一刻,幸福之感悄然而至,整個(gè)人馬上滿血復(fù)活了,我為孩子們對我的認(rèn)可與容納而竊喜著。
其實(shí),幸福就是這么簡單。因?yàn)楦杏X到與孩子們相處的快樂,得到的那種幸福的滿足感,才會(huì)更加用心于班級管理,爭取做孩子們的良師益友;潛心琢磨自己的教學(xué),爭取用最簡單的方法,最簡潔的語言,讓自己成為孩子們學(xué)習(xí)道路上的一盞明燈。
感悟幸福
誠然,我們也會(huì)像鎮(zhèn)西老師說的那樣被外界的“名利”干擾著,被“晉級”困擾著,但是面對講臺下面那一雙雙求知的眼睛,這些外在的東西都被我們排在了后面。我想沒有哪一位老師在講課的同時(shí),還在思考著關(guān)于“晉級”的話題。李鎮(zhèn)西老師說:“好老師標(biāo)準(zhǔn)”——課上得好,班帶得好,分考得好。只要做到了這三好,家長信任我,學(xué)生依戀我,我就有了安身立命之本,我就“萬事不求人”,我想,這也是我們大多數(shù)老師所追求的三好境界。
“幸福,源于心態(tài);不幸福,也源于心態(tài)”,不為名利患得患失,當(dāng)你潛心鉆研教材教法,課堂上知識傳授系統(tǒng)而又深入淺出時(shí),你會(huì)從學(xué)生們心領(lǐng)神會(huì)的眼神中,感悟到幸福;學(xué)生因?yàn)槟愕墓膭?lì)而大膽提問的時(shí)候,你會(huì)從眼神交匯中,感悟到幸福。學(xué)生對你的認(rèn)可與喜愛,會(huì)讓你由內(nèi)而外的煥發(fā)自信的光芒。我們想成為學(xué)生成長路上的良師益友,我們將學(xué)生給予的肯定,作為幸福;我們跟同仁們分享自己對教材教法的理解,我們將同仁們的贊賞,作為幸福。
追尋幸福
“你若盛開,蝴蝶自來,你若精彩,天自安排”,默默地做好自己,默默地享受教師這份職業(yè)帶給自己的幸福。
李鎮(zhèn)西老師的這句話給了我很大的觸動(dòng)---“身被名縛,哪來自由?心被形役,何言幸福?”。其實(shí),幸福遠(yuǎn)比優(yōu)秀更重要。我們的追求很多,我們的夢想很多,但是要始終堅(jiān)定自己心中的方向,一路高歌,我們期待優(yōu)秀,但我們不把優(yōu)秀當(dāng)作枷鎖,我們在乎自己每天是不是幸福的,做那個(gè)享受教師這份職業(yè)所帶給我們幸福的人兒吧!
做幸福的老師讀后感4
幸福:人類永恒不變的追求。無論各個(gè)階層、每個(gè)個(gè)體,都會(huì)為了自身的幸福理想而奮斗。對于幸福的界定,每個(gè)人都有著不同的理解。大體上,幸福是對現(xiàn)狀的滿足和對未來的美好期望,是一種愉悅的心理體驗(yàn)。
作為一名普通老師,作為一名班主任,幸福在哪里呢?假期,閱讀了陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書,仿佛對自己的教師生涯,有了更清醒的'認(rèn)識。
做一名幸福的老師要有高尚的職業(yè)情操。這是教書育人的前提,也是立德樹人的導(dǎo)向。意大利詩人但丁曾經(jīng)說過:“一個(gè)只是不全的人可以用道德去彌補(bǔ),而一個(gè)道德不全的人卻很難用知識去彌補(bǔ)!苯處熓紫纫鲆粋(gè)高尚的人,做到知行合一。教師是人類文明的傳承者,承擔(dān)了重要的教育使命,是偉大的筑夢者。教師是辛苦的,但擁有高尚情操的老師,注定是與學(xué)生共同成長,一定也是快樂的。
做一名幸福的老師要有扎實(shí)的知識。在信息爆炸的二十一世紀(jì),知識總量激增,老師應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)的意識,才能應(yīng)對越來越高的教學(xué)需求。教師要有危機(jī)意識,這種危機(jī)意識會(huì)促進(jìn)老師不斷老岳自我,提升自己,從而保證高質(zhì)量的教學(xué)水準(zhǔn),奠定幸福的根基。
做一名幸福的老師要有仁愛之心。仁者,愛人也。教師是靈魂的工程師。只有充滿愛心的關(guān)注每一名學(xué)生,才能成為一名合格的老師。愛心,使我們教書育人的動(dòng)力。沒有愛心的教育,只是應(yīng)付了事,這樣的老師是無法獲得幸福感的。
要做一名好老師,就必須具備扎實(shí)的知識、不斷學(xué)習(xí)的能力,更需要健全的人格、充滿愛心的教育觀。教師需要不斷鞏固自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,從而形成更完善的教育觀,去塑造充滿人格魅力的教師。
教師職業(yè)雖然辛苦,但我們很幸福。教師的職業(yè)幸福感,源自自身的心態(tài)和教學(xué)裝填,更源于自身的教育信念和追求。用良好的心態(tài)面對我們的工作,用愛心面對我們的教育事業(yè),構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,通過言傳身教感染學(xué)生,也用心感悟師生間的和諧快樂,感悟教書育人的幸福。當(dāng)我們的勞動(dòng)被學(xué)生、被家長、被同事、被領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可的時(shí)候,注定會(huì)被快樂包圍,被幸福圍繞!
蘇霍姆林斯基說道:“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣,使天使上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來!弊鲆幻腋5慕處煏(huì)感到教育成功帶來的幸福和快樂,感到教育生活的充實(shí)和生命的價(jià)值。
做幸福的老師讀后感5
讀了荊志強(qiáng)老師的《幸福地做老師》后,我了解到“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人,打破常規(guī),把課堂還給學(xué)生,學(xué)生是教學(xué)過程的主體。目前,學(xué)校一直在研究“生本”教育。如何讓“生本”的理念貫穿我們的歷史教育,是一個(gè)值得深思的問題。
“生本教育”要求教師放棄講解,而是拋出有價(jià)值的問題,讓學(xué)生你一句,我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭,學(xué)生在下面似聽非聽,F(xiàn)在 的初中生我就有著非常明顯的感覺,上課的時(shí)候,我一個(gè)人在上學(xué)講?偸怯械膶W(xué)生不聽,無論用什么樣的方法,也是還難調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。有時(shí)讓學(xué)生自己來講解吧,還扭捏不大方,聲音小的只有自己才聽得到。隨著學(xué)生年齡的增長,他們在課堂上主動(dòng)舉手發(fā)言的熱情越來越低。但“生本教育”并不這樣認(rèn)為,它提出“學(xué)生 才是教學(xué)的最大資源,教學(xué)過程要以尊重學(xué)生的內(nèi)部自然規(guī)律為教學(xué)前提”。
“生本教育”最著名的例子 中,其中有一個(gè)就是“拋秧啟示”,什么是“拋秧啟示”呢?插秧是種水稻的大農(nóng)活。一直以來,農(nóng)民把秧苗插得密密層層,以為付出得勞動(dòng)越多,收獲就會(huì)越多。 年復(fù)一年,人們照此方法辦理,但禾苗產(chǎn)量依舊。不知誰發(fā)明了拋秧的方法,農(nóng)民把插秧改為拋秧,卻能帶來豐收。初看起來,勤勞并沒有帶來相應(yīng)的回報(bào),悠閑的卻能帶來豐收,完全有悖常理。其實(shí),插秧貫注了我們的豐收的意愿,但破壞了秧苗的自由生長的自然規(guī)律。類比到教育上來,老師就好像插秧的農(nóng)民,主觀意愿很 想豐收,但沒想到當(dāng)我們強(qiáng)行對秧苗進(jìn)行密植時(shí)已經(jīng)破壞了自然規(guī)律。學(xué)生也一樣,他們是我們的秧苗,當(dāng)我們將知識和行為變成一些細(xì)密的目標(biāo)以后,就會(huì)對學(xué)生提出細(xì)密的要求。殊不知,學(xué)生對這種“保姆式”“灌輸式”“填鴨式”的教育并不領(lǐng)情。因?yàn)椋瑢W(xué)生一般不愿意直接接納外力所規(guī)定的規(guī)范。因?yàn)檫@些不是他們思想的一部分,而在于這些規(guī)范是否合乎兒童天性和如何使學(xué)生認(rèn)同?偠灾,尊重人的自然規(guī)律,發(fā)展學(xué)生的天性,發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能;蛟S能取得以前苦教未果的 成績。“生本教育”理念的核心就是“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生為宗旨的教育”。
在今后的教學(xué)中,我覺得要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育,在課堂充分信任學(xué)生,相信學(xué)生,敢于放手,并真正依靠學(xué)生自主地學(xué);善于創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)情境;注重小組合作的學(xué)習(xí)方式,積極創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。快樂學(xué)習(xí)知識,快樂的成長,使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
做幸福的老師讀后感6
從教二十幾年,如今越來越感覺做一名老師肩負(fù)的重任和壓力,很多老師和我一樣,工作著、累著、沉重著,缺乏幸福感。做為一名教師,幸福感在哪里?
暑假讀了王三陽老師的《做幸福的老師》一書,里面的每個(gè)故事都令人值得深思,值得回味,讀來心情時(shí)而沉重時(shí)而喜悅。我知道,要成為一名真正幸福的老師,還任重而道遠(yuǎn)。其實(shí),不管是稱呼學(xué)生的姓名,還是學(xué)會(huì)微笑教學(xué),學(xué)會(huì)欣賞,教學(xué)相長……歸根到底,都是用我們真摯的愛來“換”作一名人民教師的幸福。
教育是用心去經(jīng)營的事業(yè),更應(yīng)該是幸福的事業(yè),可是我們精神的沮喪令人擔(dān)憂。教育是喚醒靈魂的事業(yè),是塑造人格的事業(yè),如果教師本身就是“心殘者”,又怎么能夠培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生呢?
做幸福的教師,幸福地做教師,既是教育事業(yè)的需要,也是我們這些做教師的個(gè)人生命的需要。學(xué)校是師生的精神家園,不是暗無天日的人間“地獄”。我們不要做不完的作業(yè),上不完的課,不要“催命”的分?jǐn)?shù),不要使人窒息的無休無止的考試。。。。。。否則,于學(xué)生于教師,哪里還有幸福的立足之地?如果學(xué)生們的心靈和情感已“沙化”得刮起“沙塵暴”,大家都把幸福預(yù)期在將來,把希望寄托在中考,于是機(jī)械地記憶,反復(fù)地操練,挫傷了靈性,挫傷了創(chuàng)造力,不僅使得校園成為“失樂園”,而且也使教師和學(xué)生們成為被幸福遺忘的人。
學(xué)習(xí)本身應(yīng)是快樂的,知識的獲得,想象的拓展,思維的升華,其中蘊(yùn)涵著無窮的樂趣。教書育人的根本目的,不僅僅是“傳道,授業(yè),解惑”,也不僅僅是為社會(huì)培養(yǎng)“人材”,其根本目的應(yīng)是提升一個(gè)人的生命質(zhì)量,讓學(xué)生成長為自由的,全面發(fā)展的人。其中教師的幸福感是最重要的要素,它會(huì)感染到學(xué)生年幼的心靈。
毋庸質(zhì)疑,一個(gè)不幸福的教師無法讓學(xué)生獲得人生的幸福,教師自己要成為一個(gè)幸福的人,這是作為一個(gè)教師自己的需要,也是教育的需要。
讓我們感到欣慰的是,大多數(shù)教師正是以一顆愛心詮釋了一種全新的理念:只有不合格的老師,沒有不聰明的孩子!
“書寫改變?nèi)松,草根促?dòng)教改”。我在想,讀了《做幸福的老師》,我應(yīng)該將其有價(jià)值的思想和探索付諸行動(dòng),從而更大程度推進(jìn)自己的教育教學(xué)水平的發(fā)展,改變自己的教學(xué)觀念和行動(dòng),達(dá)到提高自己,推動(dòng)自己的課堂教學(xué)進(jìn)一步改革和發(fā)展的目的。愿天底下所有的老師用您的微笑、信任,賞識我們的學(xué)生,用微笑架起心與心溝通的橋梁,用微笑鼓舞學(xué)生向上的勇氣,播撒陽光照耀心靈……讓我們拋卻世俗的煩擾,感受工作和生活的精彩和美好,讓我們一起——做幸福的教師,幸福地做教師吧!
做幸福的老師讀后感7
參加工作二十幾年,自認(rèn)為所有的激情都已耗盡,剛一見到陶繼新先生提出的“作一名幸福的教師”這個(gè)題目時(shí),我很難認(rèn)同。但隨著閱讀的深入,我才深深的理解,更為陶老師的理論而折服。
《做一個(gè)幸福的教師》是陶繼新老師寫的。書中講到了讀書是教師生命成長的必需。因?yàn)槲覀兘處熜枰诰窈托撵`的層面滋養(yǎng)學(xué)生,讓其擁有豐盈的知識與智慧。而前提條件是我們教師自己要有精深的專業(yè)知識和高尚的人格素養(yǎng),這樣才能讓我們的下一代在潛移默化中受到感染。
而作為提升自己的方式,讀書是舍之不可的。但普通的瀏覽式的閱讀,只是讓我們掌握知識,只有深入思考,將我們所得的知識納入我們的思想體系,影響我們的思維方式、言行舉止乃至人生觀、價(jià)值觀,我們讀書時(shí)所得的知識才沒有看完就忘,才能轉(zhuǎn)化為智慧。
陶老師說得好:“知識關(guān)乎事物,智慧關(guān)乎人生。”如果我們老師能將讀書所得的知識轉(zhuǎn)化為智慧,那我們就離一個(gè)幸福的老師不遠(yuǎn)了。孔子說"君子不器",即是說君子不能作為一件器物,不能為完成一件工作而滿足,如果教師只是為了完成教學(xué)工作為追求的目標(biāo),終老也只是一個(gè)教書匠,難以完成“傳道、授業(yè)、解惑”的使命,更難體會(huì)到工作和生活的樂趣,其人生價(jià)值是大打折扣的。
所以,作為教師,要作一個(gè)成功的教師,作一個(gè)幸福的教師,只有這樣才能體現(xiàn)生存的價(jià)值,才能使自己的生命更有意義。
怎樣才能作一個(gè)幸福的教師?陶老師給我們指出了方向,首先,讀書是作為教師的必須。陶先生這樣說:“如果不讀書,就沒有精神寄托,就不能給自己的精神定位,不能給自己的靈魂定位。如果沒有靈魂定位、精神定位,身體會(huì)垮掉。所以,我們每一位教師為自己的一生計(jì),為奠基一生的幸福計(jì),就應(yīng)當(dāng)去誦讀古今中外的經(jīng)典!請相信,它一定會(huì)給你一生幸福的!蔽业睦斫馐,當(dāng)我們潛心閱讀時(shí),我們會(huì)逐步理解書籍中反映出來的倫理規(guī)范,并不自覺地用來規(guī)范自己的言行,以求達(dá)到理想中的高尚品行。當(dāng)我們潛心閱讀時(shí),思考的習(xí)慣會(huì)讓我們對身邊的人和事有了重新審視的高度,原本的浮躁和憤懣會(huì)逐漸遠(yuǎn)離我們而去。當(dāng)我們潛心閱讀時(shí),對書籍中主人翁的豐富人生經(jīng)歷有了一次感同身受的體驗(yàn),自然對經(jīng)歷到自己身上的榮辱有了更超脫的處世。當(dāng)我們潛心閱讀時(shí),在獲得豐盛精神大餐后,富足的思想會(huì)讓人覺得自信,自然會(huì)感覺到幸福。
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