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打造兒童閱讀環(huán)境讀后感

時(shí)間:2022-09-30 08:36:09 讀后感 我要投稿

打造兒童閱讀環(huán)境讀后感(精選8篇)

  當(dāng)品味完一本著作后,相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西,此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄,寫寫讀后感了。那要怎么寫好讀后感呢?下面是小編精心整理的打造兒童閱讀環(huán)境讀后感,歡迎閱讀與收藏。

打造兒童閱讀環(huán)境讀后感(精選8篇)

  打造兒童閱讀環(huán)境讀后感 篇1

  認(rèn)識(shí)這本書是在學(xué)校的閱讀分享會(huì)上,小旭老師介紹了這本書。這是專為老師、家長(zhǎng)、圖書館員寫就的兒童閱讀指南,并入選影響教師的100本必讀書書目。作者是英國廣受歡迎的兒童文學(xué)家兼閱讀活動(dòng)推廣家艾登.錢伯斯。

  正是讀書交流會(huì)大家讀書的分享,讓我想一睹這本書的精彩!讀完這本書,讓我有了以下的感受:

  沒有想到為閱讀的選書都要有這么多的準(zhǔn)備。首先要有一批有用的藏書,即有我們感興趣的種類,而且這些書是隨時(shí)可以拿到手的。這些書如何陳列展示都很關(guān)鍵。當(dāng)孩子注意到書架上的書,并能在書架上挑出一本她想讀的書,最后終于找個(gè)地方坐下來好好閱讀這本書,就達(dá)到了閱讀的起點(diǎn)。

  沒有想到,閱讀的回應(yīng)也很重要。一個(gè)人讀完一本喜歡的書后,期待能再經(jīng)歷相同的閱讀樂趣。這種感覺會(huì)去使我們想重讀這本書,或想去看看同一作者的其他作品,或者是相同主題的更多作品。要么是在讀完一本喜歡的書之后,迫不及待地想和人談?wù)撟约旱拈喿x心得。這樣可以驅(qū)使我們想去看看朋友們的書,想去閱讀更多的覺得有趣的書。

  更沒有想到,講故事和讀故事更有講究。不是所有的故事都適合每一位聽眾。如何選擇合適的故事?答案很簡(jiǎn)單,就是在犯錯(cuò)的過程中去不斷地摸索?梢詼(zhǔn)備一些小故事,讓孩子們適應(yīng)你的風(fēng)格,暖場(chǎng)后,在進(jìn)入講故事的情境之中。在讀故事時(shí),我們要善于把圖書當(dāng)做劇本,將文字轉(zhuǎn)化成一幕幕影像,帶孩子走進(jìn)故事。聽完故事后就想立刻再看一遍那本書,開啟新的閱讀循環(huán)。

  讀書讓我深深地感受到,自己是多么渺小無知!不知道的東西太多了。

  打造兒童閱讀環(huán)境讀后感 篇2

  熱愛閱讀的兒童一般都來自于比較好的閱讀環(huán)境。對(duì)于兒童來說,他不會(huì)因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到閱讀很重要而去閱讀,生下來就熱愛閱讀的兒童很少。美國的一個(gè)調(diào)查發(fā)現(xiàn),來自于不同家庭背景的孩子閱讀興趣的差異比較大。當(dāng)一個(gè)知識(shí)分子家庭的孩子和一個(gè)勞工家庭的孩子一起走進(jìn)幼兒園的時(shí)候,他們的詞匯積累、背景知識(shí)、閱讀興趣有很大的差異,當(dāng)然學(xué)習(xí)能力的差異也會(huì)很大。在一個(gè)班級(jí)、一個(gè)學(xué)校也是一樣,一個(gè)重視閱讀的老師的班級(jí)出來的學(xué)生,一定比別的老師教的學(xué)生更加熱愛閱讀。

  什么才叫一個(gè)好的閱讀環(huán)境?我覺得應(yīng)該包括這么幾個(gè)方面:

  1、一個(gè)好的閱讀環(huán)境首先是家長(zhǎng)、教師要認(rèn)識(shí)到閱讀的作用。

  2、孩子擁有可以閱讀的時(shí)間和空間和足夠多的書。

  在家庭,在孩子可以開始閱讀的時(shí)候,給他一個(gè)房間,房間內(nèi)可以有一些玩具,更重要的要有一個(gè)書架、一個(gè)書桌,一些可以激發(fā)他興趣的書。兒童閱讀的環(huán)境跟成人不一樣,他們可能需要矮桌子或是沙發(fā),而不一定是端端正正地坐好。不用要求孩子坐有坐樣站有站樣,因?yàn)檫@樣對(duì)孩子太“殘忍”了。一個(gè)好的校長(zhǎng),應(yīng)該想辦法,讓學(xué)校的圖書館成為孩子們流連忘返的地方。一個(gè)班級(jí),教師應(yīng)該想辦法建立班級(jí)圖書館,并試圖在班級(jí)營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍,給學(xué)生安排可以享受閱讀的時(shí)間。帶著孩子們讀書,帶領(lǐng)孩子開展班級(jí)讀書會(huì),讓孩子們走到書本的海洋里去。

  3、和孩子一起共享閱讀的好時(shí)光。

  如果你是一個(gè)家長(zhǎng),你的孩子到現(xiàn)在為止還沒有好的閱讀興趣和習(xí)慣,最好請(qǐng)你每天在孩子睡覺前關(guān)掉電視,把你精心挑選的、孩子可能會(huì)感興趣的書讀給他聽,一直念到他睡著,把書角折起來明天晚上接著讀。

  哪怕一天只讀15分鐘。你堅(jiān)持讀下去,也許一個(gè)學(xué)期,也許三個(gè)月,也許一個(gè)月,你很快會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子的閱讀興趣會(huì)越來越濃,而你一定還會(huì)有另外的收獲,那就是你覺得你們親子關(guān)系會(huì)得到很大的改善。如果你是一個(gè)老師,那么你可以成為一個(gè)講述者,在一個(gè)固定的時(shí)間,講述你喜歡的故事給孩子聽,或者你也可以成為一個(gè)朗讀者,選擇經(jīng)典的有趣的童書大聲讀給孩子聽。老師也可以選擇一本書,上課前就念五分鐘,每天念,等你有一天不念的時(shí)候,就會(huì)有學(xué)生說:“老師,你知道你忘了什么嗎?”他們是在期待你為他們朗讀。

  4、給孩子足夠的鼓勵(lì),并和他談閱讀后的感受。

  如果你經(jīng)常因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)有進(jìn)步、表現(xiàn)好,帶他到肯德基去,那么你可以說,今天我們到書店去,讓他購買他喜歡的圖書。在他閱讀的時(shí)候,給他盡可能多的鼓勵(lì),如果可能,和他談?wù)勀愫退沧x一本書以后的感受。

  閱讀將帶給孩子一生的成長(zhǎng)。作為一個(gè)老師,和孩子們一起討論你們共同讀過的一本書是一件非?鞓返氖虑。

  打造兒童閱讀環(huán)境讀后感 篇3

  精心選書一本用心挑選的圖書

  選書是閱讀活動(dòng)的開始,要想有書可讀,就得先選出一本書來,當(dāng)孩子注意到書架上的書,并能在書架上挑出一本他想讀的書,最后終于能夠找個(gè)地方坐下來好好閱讀這本書,就達(dá)到了閱讀的起點(diǎn)。每次閱讀,我們都在經(jīng)歷一定的閱讀循環(huán)。幫學(xué)生選書的幾種方式中老師全權(quán)做主的方式最值得探討。傾聽孩子的心聲,要讓選的書孩子愛讀,尊重孩子們的品味尤其重要,孩子一旦受到鼓勵(lì),知道自己的所有意見都彌足珍貴,就能暢所欲言。如果讓孩子們知道,不管什么樣的閱讀品味都能收到尊重,所以我們?cè)谶x書時(shí)必須愿意考慮孩子們的選擇。

  創(chuàng)造空間一塊心無旁騖的場(chǎng)所

  我們通常在不同的場(chǎng)合通常會(huì)有不同的行為舉止,比如,我們常常會(huì)看見,我們一踏入宗教場(chǎng)合時(shí),就會(huì)變得一本正經(jīng)起來。我們的心境、態(tài)度,會(huì)隨著不同的認(rèn)知環(huán)境而有所調(diào)整。一個(gè)心無旁騖的閱讀場(chǎng)所,才能專注融入書本。在學(xué)校,給孩子一定的時(shí)間,可以在中午的時(shí)候讓孩子放下手中的筆,在教室安安靜靜地看書,不要和他人交談,也別動(dòng)來動(dòng)去,影響其他的安靜讀書的小讀者。一個(gè)安靜的閱讀環(huán)境,一些簡(jiǎn)單的閱讀規(guī)則,讓每個(gè)孩子感受到我們對(duì)閱讀的重視,讓每個(gè)孩子在一定的時(shí)間內(nèi)沉浸其中。

  給予回應(yīng)一塊暢所欲言的良地

  我們期望孩子閱讀后有回應(yīng)就是希望孩子在閱讀后有再閱讀的沖動(dòng),在回應(yīng)中讓孩子感受到自己在書中確實(shí)有所得,有所感,在思維的碰撞中也能發(fā)現(xiàn)自我閱讀時(shí)沒感受到的空白區(qū)。通過閱讀這本書,我還覺得“回應(yīng)”也可以增進(jìn)小伙伴們之間的感情,其實(shí)我們以閑聊的方式談及自己的閱讀心得是,也是一種社交時(shí)的一部分,讓孩子邊讀變交流邊收獲。

  打造兒童閱讀環(huán)境讀后感 篇4

  假期里,工作室為每位成員購買了《打造兒童閱讀環(huán)境》一書,看完這本書,我覺得要營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境,是需要多方面的配合并協(xié)助孩子來完成。

  書中講述了該如何正確打造出一個(gè)適合于兒童閱讀的環(huán)境的方法。從書中的例子可以看出我們中國對(duì)于課外閱讀的實(shí)施比國外時(shí)間要晚,當(dāng)然,國外關(guān)于閱讀的實(shí)施方法也有很多值得我們參考。近年國家讀書統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,我國國民養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣的閱讀率很低,所以說,一個(gè)人的閱讀習(xí)慣是需要從小就進(jìn)行滲透和培養(yǎng)的。

  那在《打造兒童閱讀環(huán)境》一書中,里面有提到一些實(shí)際的問題,例如,如何選擇閱讀環(huán)境、如何選擇圖書、如何進(jìn)行閱讀指導(dǎo),甚至包括書籍的擺放等具體問題。接下來,我就幾點(diǎn)來說下我讀過這本書的感受。

  一、營(yíng)造良好的兒童閱讀環(huán)境。

  我們作為一名教師內(nèi)心渴望為所有的學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境條件,讓學(xué)生在合適的環(huán)境里,有著美好的`樂讀的心境,從而由內(nèi)而發(fā)的主動(dòng)地去閱讀,那么這樣學(xué)生就很容易樂在其中。當(dāng)然最理想狀況,應(yīng)該是孩子可以隨時(shí)找到他們想看的書,并在他們需要的時(shí)候,可以順利地拿到想要的書。那么在校時(shí)間我們?nèi)绾谓o孩子營(yíng)造溫馨寧靜的閱讀環(huán)境呢?學(xué)校的閱讀氛圍在學(xué)生的閱讀生活中起到了“潤(rùn)物細(xì)無聲”的獨(dú)特作用。如:每個(gè)教室里也都有屬于自己的圖書角,孩子們可以隨時(shí)去取書去閱讀,這樣就給學(xué)生一個(gè)“圖書室就在身邊”的感覺。

  二、進(jìn)行閱讀指導(dǎo)

  只有喜愛閱讀的孩子,才能享受到閱讀帶給他們的快樂,使閱讀成為一種愉快的享受過程。因此,語文教師怎樣幫助學(xué)生去讀書,去選書,如何讀整本書就顯得很重要。如果要想孩子養(yǎng)成每日閱讀的良好習(xí)慣,也必須得到有閱讀經(jīng)驗(yàn)的大人在一旁協(xié)助,讓學(xué)生覺得閱讀根本不是一件很難的事情,它很容易,甚至讓人沉浸其中無法自拔。

  作為閱讀路上的領(lǐng)路人,作為老師更應(yīng)該多讀書,讀好書,做學(xué)生行為上的榜樣,可以在課堂上可以大聲為孩子讀書,起到示范作用。每天早讀陪同孩子們大聲朗讀以開啟每天的學(xué)習(xí),或許在這樣的環(huán)境下,孩子的閱讀興趣就會(huì)慢慢培養(yǎng)起來。來達(dá)到“桃李不言,下自成蹊”的效果。而在周末時(shí)間,孩子在家時(shí),家長(zhǎng)們也應(yīng)該在閑暇時(shí)間鼓勵(lì)孩子去閱讀,陪同孩子一起體驗(yàn)閱讀的樂趣。

  三、保證閱讀時(shí)間。

  學(xué)生每天都有足夠的時(shí)間去閱讀自己喜愛的書。在這個(gè)時(shí)候老師的態(tài)度也需要明確,老師應(yīng)該避免利用這個(gè)時(shí)間批改作業(yè)本,老師也應(yīng)該利用這段時(shí)間閱讀自己想看的書!同時(shí)我們鼓勵(lì)孩子放假在家時(shí),可以去閱讀自己喜愛的書籍,也可以將自己讀完后的感受寫一寫,記錄下來。于是,我們學(xué)校就給孩子們建立了閱讀卡,便于學(xué)生來記錄自己的閱讀情況。同時(shí),也是為了激勵(lì)學(xué)生愛上閱讀。

  讀書讓我深深感受到自己多么渺小無知,需要學(xué)習(xí)的東西太多了!

  打造兒童閱讀環(huán)境讀后感 篇5

  最新的腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn),閱讀和聯(lián)想力、創(chuàng)造力、感受力、理解力、記憶力都有極大的關(guān)聯(lián),學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高,越有利于各方面的學(xué)習(xí)。從某種程度上說,閱讀能力決定了孩子未來的命運(yùn)。

  《打造兒童閱讀環(huán)境》是英國作家艾登錢伯斯的作品,是他常年研究、推廣兒童閱讀的理論與實(shí)踐總結(jié)。次數(shù)指導(dǎo)老師和家長(zhǎng)通過環(huán)境與活動(dòng)的整合,幫助兒童親近圖書,進(jìn)而鼓勵(lì)兒童愉悅的閱讀。

  我們一直在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣,殊不知,為學(xué)生打造良好的閱讀環(huán)境更是培養(yǎng)興趣的前提!懊夏溉w”的故事已經(jīng)流傳了千百年,至今還為人稱道,就足以說明環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。你可曾發(fā)現(xiàn),一個(gè)再好學(xué)的孩子,你若把他帶到游樂場(chǎng),他也會(huì)和小伙伴們一起瘋狂地玩耍;而一個(gè)再調(diào)皮的孩子,你若是帶他去圖書館,他也會(huì)學(xué)著他人的樣子捧起書本津津有味地讀起來,可見環(huán)境對(duì)于讀書而言是多么重要。

  在我們培養(yǎng)學(xué)生讀書時(shí),老師和家長(zhǎng)們要怎樣為孩子打造好閱讀的環(huán)境呢?

  首先我們的身邊要有一些可供閱讀的適合兒童閱讀的書籍。這些書籍必須是學(xué)生喜聞樂見的種類。其次,除了要有適合兒童讀的書,還要有合適的閱讀時(shí)間。我們的學(xué)生在校期間基本上都是以教材為主,課后也都以做作業(yè)為主。而且,一些學(xué)生由于缺少大人的督促,沒有閱讀的好習(xí)慣,即使在家有一些時(shí)間也被浪費(fèi)了。另外,“心境”和“情境”對(duì)營(yíng)造閱讀環(huán)境也是非常重要的。作者在書中提到,所謂“心境”可以說是我們對(duì)事情的一種比較情緒化的感性態(tài)度,而“情境”指的是所置身的環(huán)境與我們所參與的活動(dòng)是否合宜。作者還認(rèn)為,心境的影響力比情境更大。因此,很明顯不管是還是學(xué)生,對(duì)閱讀的心境都將深深的影響閱讀的成果,而這個(gè)成果又是因?yàn)橹車沫h(huán)境而有所變化。所以,我們有必要認(rèn)真的思考理想的閱讀環(huán)境中每一項(xiàng)因素對(duì)人們閱讀心境的影響。

  給學(xué)生時(shí)間閱讀,老師在學(xué)校中,家長(zhǎng)在家庭中都應(yīng)該幫助孩子們創(chuàng)造讀書環(huán)境,幫助孩子們一點(diǎn)點(diǎn)增加閱讀時(shí)間,品味文學(xué),給他們帶來讀書樂趣,是老師及家長(zhǎng)的一項(xiàng)重要工作。讓我們一起來為孩子提供一個(gè)愉悅的環(huán)境,讓他們能自在的遨游于閱讀世界中。

  打造兒童閱讀環(huán)境讀后感 篇6

  這本書實(shí)際上包括兩個(gè)部分:《打造兒童閱讀環(huán)境》和《說來聽聽:兒童、閱讀與討論》,旨在指導(dǎo)家長(zhǎng)和老師通過活動(dòng)、提問等技巧,幫助孩子親近圖書、自主而愉快地閱讀。這本書為常年與兒童、圖書打交道的老師和家長(zhǎng)而寫,它能有效地幫助我們規(guī)劃、建立一個(gè)讓孩子能快速進(jìn)入狀態(tài)的閱讀環(huán)境,學(xué)習(xí)、實(shí)踐一種讓孩子與別人分享閱讀并拓展個(gè)人閱讀的方法。

  《打造兒童閱讀環(huán)境》總共有16章節(jié),包括:閱讀循環(huán)、心境和情境、藏書、陳列方式、閱讀區(qū)、瀏覽、閱讀時(shí)間、掌握閱讀情況、講故事、讀故事、圖書的經(jīng)營(yíng)、邀請(qǐng)名家、朋友與同學(xué)、協(xié)助選書、回應(yīng)、有協(xié)助能力的大人!墩f來聽聽:兒童、閱讀與討論》共15章節(jié),包括:揭開“說來聽聽”的序幕、三種分享、四種表述方式、兒童也是評(píng)論家、兒童就是評(píng)論家、彌足珍貴、為什么要“說來聽聽”、你的意思是、你是怎么知道的、選書、文本閱讀、突顯討論重點(diǎn)、“說來聽聽”問題架構(gòu)、“說來聽聽”實(shí)戰(zhàn)現(xiàn)場(chǎng)、玩游戲。

  錢伯斯在這本書中告訴我們:我們都希望孩子能夠“自動(dòng)自發(fā)”地閱讀,但這其實(shí)是需要引導(dǎo)的。如果有一位值得信賴的大人為孩子提供各種協(xié)助,與孩子分享閱讀經(jīng)驗(yàn),孩子就可以排除各種障礙,盡情地遨游在閱讀世界中!

  對(duì)于具有教師和家長(zhǎng)雙重身份的我們來說,這實(shí)在是一本值得一讀的好書。

  打造兒童閱讀環(huán)境讀后感 篇7

  《打造兒童閱讀環(huán)境》,作者錢伯斯主要是對(duì)學(xué)校的閱讀環(huán)境分析、討論,并提出行之有效的能促使孩子成為熱情的閱讀者的措施,詳細(xì)具體的回應(yīng)了封面上的一句話:我們?cè)撊绾我龑?dǎo)孩子進(jìn)入閱讀的世界?

  在我們最初推行自由閱讀時(shí),不難發(fā)現(xiàn)許多孩子只是對(duì)閱讀這件事情感興趣,覺的這是一個(gè)排遣時(shí)間的好活動(dòng)。比如每天晚飯后的四十分鐘自由閱讀時(shí)間,其中部分孩子不是真正的喜歡閱讀,而是覺得不用寫作業(yè)多好,根本沒有被書中的文字所吸引,而只是純粹的浮光掠影的掃過一排排文字,至于什么內(nèi)容?毫無收獲。我所期望的是,閱讀能使孩子們學(xué)會(huì)思考。我們?cè)撊绾螏椭⒆觽兂蔀橐晃怀墒鞎?huì)思考的讀者?我覺得以閱讀筆記的方式鼓勵(lì)孩子多去思考也許是一個(gè)不錯(cuò)的想法。同時(shí)在閱讀時(shí),能留下一些簡(jiǎn)單的記錄,幫助我們對(duì)書中的情節(jié)有更深刻的認(rèn)識(shí),也許更能增添閱讀的樂趣,也更能使孩子在閱讀時(shí)思考,在思考中受益。如何掌握孩子們的閱讀狀況?要不要孩子做閱讀記錄?一直很困擾。在書中的第75頁讓我找到了答案:從現(xiàn)在開始,每個(gè)孩子都有必要記閱讀筆記,這樣老師和家長(zhǎng)就能很好的掌握孩子們的閱讀狀況。我沒有直接要求孩子們?nèi)ビ,而是把我的繪本閱讀筆記和我閱讀時(shí)做完批注的書拿到班級(jí)里,讓孩子們?nèi)タ,讓孩子們隨意的翻到哪一頁,我就可以告訴他們我對(duì)哪一部分印象很深刻。在班里對(duì)于閱讀筆記分享過后,我就看到有心的學(xué)生在閱讀時(shí)也拿起了筆,在書中做著自己喜歡的批注,不少女生就跟著效仿起來。接下來,我會(huì)試著讓孩子們的閱讀筆記。

  在班級(jí)里分享,去影響更多的孩子,也希望這些閱讀習(xí)慣可以一直陪伴著他們。一定要注意,在記錄時(shí)不要強(qiáng)迫孩子寫下他們對(duì)書的感想,讓他們選擇自己喜歡的方式,也許只有孩子自己懂得方式,不要讓孩子們將它看成一項(xiàng)作業(yè),那么孩子會(huì)有壓力的。

  錢伯斯在這本書中告訴我們:我們都希望孩子能夠“自動(dòng)自發(fā)”地閱讀,但這其實(shí)是需要引導(dǎo)的。如果有一位值得信賴的大人為孩子提供各種協(xié)助,與孩子分享閱讀經(jīng)驗(yàn),孩子就可以排除各種障礙,盡情地遨游在閱讀世界。回想起3年前自己曾經(jīng)說過的話:張馨怡,我給你買多少書都舍得,可是,你就是不讀。我只是一味的埋怨,從未思考過自己的過失。張馨怡最大的變化就是喜歡上閱讀,這跟我們學(xué)校的閱讀氛圍分不開。她之前一直要求五年級(jí)回縣城上學(xué),我對(duì)她說:“會(huì)去可以,我對(duì)你的學(xué)習(xí)成績(jī)不擔(dān)心,可我最擔(dān)心的是逐漸養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣會(huì)慢慢消失!庇忠淮翁崞鹚D(zhuǎn)學(xué)的事情,她卻說我五年級(jí)還要在咱們學(xué)校上,我沒有問為什么,我想這應(yīng)該是閱讀的力量。所以接下來我要做的就是:為自己定下一個(gè)閱讀目標(biāo),為孩子們打造閱讀環(huán)境,以實(shí)際行動(dòng)讓孩子們見證一位優(yōu)秀讀者該有的樣子,把更多的孩子引上閱讀之路。

  打造兒童閱讀環(huán)境讀后感 篇8

  一、閱讀時(shí)間要有保證。

  我們不能期待每個(gè)孩子會(huì)利用下課或回家后去閱讀,而且很多孩子都是來自沒有閱讀習(xí)慣的家庭中,可能都會(huì)因?yàn)榭措娨、電腦、玩耍而虛度了時(shí)間。所以可以的話,一定要在學(xué)校保證孩子的閱讀時(shí)間。在孩提時(shí)期或青少年時(shí)期若培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,那么他以后一定是個(gè)好的讀者。

  固定的閱讀時(shí)間長(zhǎng)短是指整個(gè)時(shí)段都用在閱讀,這時(shí)間不包括準(zhǔn)備、調(diào)整心情安定下來和老師指導(dǎo)時(shí)間。通常7歲左右的孩子,一次大約15分鐘;9歲左右的孩子,一次大約30分鐘;13歲左右的孩子,一次大約40-45分鐘左右。有時(shí)我們看學(xué)生拿出書坐下來,一會(huì)兒又蠢蠢欲動(dòng)時(shí),也就是專心度減弱了。而在這個(gè)時(shí)候老師的態(tài)度也是很重要的,老師應(yīng)該避免利用這個(gè)時(shí)間批改作業(yè)本,老師也應(yīng)該利用這段時(shí)間閱讀自己想看的書!有時(shí)低年級(jí)的孩子看書,總喜歡和同學(xué)分享有意思的故事情節(jié),進(jìn)而比手畫腳起來,這時(shí)間老師不需要刻意去要求他們安靜,否則他們會(huì)覺得閱讀被壓抑了。中年級(jí)以上的孩子,便要要求他們安靜,因?yàn)橐_始養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣了。

  二、教會(huì)孩子做讀書筆記。

  很少人能夠過目不忘,所以當(dāng)我們?cè)俅畏嗊@本書時(shí),我們可能像是發(fā)現(xiàn)新大陸一樣,發(fā)現(xiàn)到之前未能注意到的地方,而對(duì)一本書有不同的看法或是觀點(diǎn)。所以,若是我們能對(duì)書中做個(gè)簡(jiǎn)單的記錄時(shí),就像念書記下重點(diǎn),那對(duì)書中的情節(jié)會(huì)更有記憶,也會(huì)增加閱讀的樂趣。孩子也是如此,如果在閱讀時(shí)沒有留下任何記錄,老師和其他人又將如何得知孩子的閱讀歷程?所以每個(gè)孩子都有必要記錄下他們的閱讀筆記,并善于運(yùn)用。老師要不斷鼓勵(lì)孩子做這件事。

  在記錄時(shí)不要強(qiáng)迫孩子寫下他們對(duì)書的感想,因?yàn)槲覀兂3?huì)發(fā)現(xiàn)孩子在寫評(píng)語時(shí)大部份只會(huì)寫“很好看!”“很有趣!”所以不需要特別寫讀后感。此外,老師也絕對(duì)不要將同學(xué)之間互相做比較,老師和家長(zhǎng)也避免在孩子的閱讀筆記本上寫“你寫得太簡(jiǎn)單了!”,因?yàn)檫@純粹是記錄閱讀筆記,如果將它看成一項(xiàng)作業(yè),那么孩子會(huì)有壓力的。

  三、堅(jiān)持“講故事,讀故事”。

  有專家指出,時(shí)常聽講故事的孩子將來也會(huì)有機(jī)會(huì)成為一位讀者。講故事,是著重在說者與聽眾間的互動(dòng)活動(dòng);讀故事,是著重在作品內(nèi)容呈現(xiàn)的活動(dòng)。孩子若不曾經(jīng)歷過聽講的話,便很難邁向自行閱讀的階段,為孩子念讀故事是幫助孩子成為真正讀者的必經(jīng)歷程。而作者也認(rèn)為針對(duì)所有在學(xué)的孩子們來說,都有它存在的價(jià)值與必要,不是只有低年級(jí)的孩子們。最理想的狀況,是應(yīng)該讓孩子每天都有機(jī)會(huì)聽上一段文學(xué)念讀,這學(xué)期開始,我想在班級(jí)試著做一做。

  所以,我們可以試著將一個(gè)故事分成幾天來讀,每一個(gè)重要插曲間不要拖太長(zhǎng),如此一來孩子才有期待。相信每個(gè)老師都曾經(jīng)念讀故事給孩子聽,孩子們專注的眼神、聆聽的表情,在這當(dāng)中我們都可以感受到彼此的認(rèn)同感與歸屬感,所以若時(shí)間允許的話,多花些時(shí)間念故事給孩子聽吧!

  四、舉行讀書交流會(huì)和積極的回應(yīng)。

  有時(shí)候我們?cè)谶x擇一本書最普遍的理由,就是從友人處聽到某某書不錯(cuò),于是我們便會(huì)拿來看。所以,花些時(shí)間鼓勵(lì)孩子們彼此談?wù)撻喿x過的一些書籍,就等于是幫助孩子們閱讀更多的書。我們可以安排一個(gè)固定的時(shí)段,讓孩子暢所欲言他們所讀過的書,以及他們希望同學(xué)也能讀一讀的書。這時(shí)候老師所扮演的角色只是主持人,盡可能的讓同學(xué)交流。讀書會(huì)的活動(dòng),也正是老師引導(dǎo)孩子們發(fā)揮同學(xué)影響力的最佳活動(dòng)。

  我們最希望孩子們能夠有的閱讀回應(yīng),就是他想再繼續(xù)閱讀,不管是再讀一次剛看完的書或是讀另一本書,因?yàn)楹⒆幽軌蛑芏鴱?fù)始的閱讀循環(huán),才能真正的成為一位愛好文學(xué)的讀者。每個(gè)孩子的童年都只有一次,而當(dāng)我們每次接到一個(gè)新的班級(jí),也是不可能有再重新來過的機(jī)會(huì)。當(dāng)我們跟孩子接觸到的第一天,我們就應(yīng)該多協(xié)助孩子培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

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