《做有靈魂的教師》讀后感
讀毛杰女士編寫(xiě)的《做有靈魂的教師》一書(shū)，來(lái)打發(fā)舒服的暑假時(shí)光。剛開(kāi)始心浮氣躁，一直未能深入進(jìn)去，越翻越覺(jué)得無(wú)收獲，直到讀到《養(yǎng)花與育人》一文，突然心境發(fā)生了天翻地覆的變化，再回翻那些之前翻看過(guò)的文章，才尋得其中的奧秘。我也體會(huì)到了“只有當(dāng)你的頻率和作者的頻率一致時(shí)，才能明白作者或編者真正想表達(dá)的意思”。
“過(guò)度的愛(ài)和不愛(ài)”都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生巨大的傷害。過(guò)度的愛(ài)叫“溺愛(ài)”，溺的意思就是被水淹死。溺愛(ài)，愛(ài)多到足以阻礙孩子的正常發(fā)展。過(guò)度的不愛(ài)叫厭惡，雖然看起來(lái)父母或者老師厭惡孩子有點(diǎn)不可思議，但是在現(xiàn)實(shí)生活中卻也真實(shí)存在，這貌似是個(gè)很沉重的話題，我也不想去談。
我是一個(gè)高中教師，同是也是一位父親。我愛(ài)我的孩子，我也愛(ài)我的學(xué)生，我始終以一種謹(jǐn)慎的態(tài)度來(lái)對(duì)待他們。每個(gè)周末我會(huì)花上個(gè)把小時(shí)的時(shí)間來(lái)思考一下在過(guò)去的一周中，自己作為老師和父親有哪些育人的方面做得不好，如果發(fā)現(xiàn)自己有不恰當(dāng)?shù)牡胤�，�?huì)以文字的形勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)，提醒自己。
育人如養(yǎng)花，單位工會(huì)主席楊海琴老師是養(yǎng)花方面的高手，一次楊主席來(lái)到辦公室檢查工作，看到辦公室里的`花花草草，忍不住指著辦公室里的多種花草說(shuō)，這種需要半個(gè)月澆一次水，澆太多就淹死了。那種需要一星期澆水一次，只澆葉子不澆根。這種需要三天澆水一次，那種一天一次不斷水，或者直接找個(gè)大瓶子灌滿水放進(jìn)去就行。楊主席心疼地指著辦公室里的花花草草。
我恍然大悟，知道之前自己為了養(yǎng)護(hù)辦公室里的花草也算盡心盡力，早上到辦公室第一件事就是給每棵花草澆水，可是現(xiàn)在看看已經(jīng)有若干盆綠植莫名其妙地死去，甚至為了施肥，還改喝白開(kāi)水為茶葉水。如今才明白，你給的太多，它就無(wú)法容納。
班上的孩子，每個(gè)人都是一盆花草，只是每盆花的品種都不一樣。絕對(duì)不能莽撞地以絕對(duì)公平的原則來(lái)對(duì)待他們。所謂公平只會(huì)把他們中的大部分都“毀掉”。關(guān)注對(duì)孩子們而言，就像陽(yáng)光和雨露對(duì)于花草一樣。每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能得到老師的關(guān)注最多，可事實(shí)上并不是每個(gè)孩子都需要那么多。老家有一句話：孩子都是在看不見(jiàn)的地方長(zhǎng)大的。也就是說(shuō)孩子的成長(zhǎng)任務(wù)主要靠自己完成，而父母和老師關(guān)注或者關(guān)愛(ài)也都是外部條件，就像陽(yáng)光和雨露，陽(yáng)光太多會(huì)干旱，被灼燒，陽(yáng)光太少就會(huì)軟弱無(wú)力。雨露太多就會(huì)淹死，雨露太少就會(huì)旱死“適當(dāng)”才是最好的。
作為教師要認(rèn)真觀察每個(gè)孩子，了解每個(gè)孩子，去推敲孩子的內(nèi)心世界，時(shí)刻關(guān)注反而有一種被監(jiān)視的感覺(jué)，他反而會(huì)更加封閉，更加恐懼。有的孩子開(kāi)朗，他希望得到關(guān)注，你就給他，不然他就會(huì)“無(wú)事生非”以獲得關(guān)注。有的孩子內(nèi)向，他想要關(guān)注，卻不想那么明顯，你就給他一些“湊巧”。就像自己的孩子一樣，不同的時(shí)段，對(duì)他的關(guān)注度要調(diào)整，關(guān)注方式也要調(diào)整。
你想看著他們長(zhǎng)大，可是你永遠(yuǎn)都只能在他們長(zhǎng)大之后才發(fā)現(xiàn)。關(guān)注過(guò)多，反而成了無(wú)視。
教育即養(yǎng)花。
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