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教育常識(shí)讀后感
帶著敬佩之心讀完了李政濤教授的《教育常識(shí)》，感動(dòng)于李老師的坦誠(chéng)，正如其在后記中所言：“無(wú)論如何，與多數(shù)人相同，我也希望當(dāng)下自己所做的工作，是一種前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者的工作�！K于說(shuō)出了這句很多人都想說(shuō)，但不好意思說(shuō)，最終忍著還是沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的話。上帝啊，請(qǐng)?jiān)徫业奶拐\(chéng)吧……”；更敬佩李老師用生命探索教育世界的精神：“命中注定我無(wú)法通過(guò)行政權(quán)力和科技創(chuàng)新的方式改變?nèi)耸溃宜茏龅�，只是在�?shū)齋里，在課堂上，在教育田野中，以書(shū)生的方式，盡我所想、盡我所言、盡我所行、盡我所寫(xiě)，為那些同樣命中注定，將肉身和靈魂投入于教育世界中的生命而思，為那些有生命之緣的讀者而寫(xiě)，他們可能是我的同時(shí)代人，也可能是未來(lái)時(shí)代的生命，他們?cè)谖粗臅r(shí)空里，也許會(huì)與我稚嫩的文字，與我曾經(jīng)鮮活過(guò)的魂魄相知相遇，感受到心靈共振時(shí)的微妙聲響。我將為此感恩和祈禱�！蔽蚁�，有幸在有生之年與李老師的教育靈魂相遇，在拜讀李老師融入真體驗(yàn)、真性情的常識(shí)——真常識(shí)的過(guò)程中，我的靈魂努力感悟常識(shí)，用李老師經(jīng)由生命體驗(yàn)和感悟出來(lái)的教育常識(shí)來(lái)度量自我的教育現(xiàn)場(chǎng)。
為什么藏別人的東西——人性常識(shí)之人在表演和觀看中生長(zhǎng)
班級(jí)中學(xué)生小張最近跟我反映自己的東西經(jīng)常不翼而飛，而奇怪的是小李同學(xué)最近更總會(huì)跟他講：“小張，看好自己的東西�！毙垖�(duì)小李起了疑心和防心，終于在一次有意留心觀察小李時(shí)，發(fā)現(xiàn)小李拿自己的橡皮，并藏在教室前的講臺(tái)里。小張將小李抓了個(gè)現(xiàn)行，并拉著小李找到了我。起初我也想不通小李為什么會(huì)有這樣的行為，后來(lái)從李老師的《教育常識(shí)》的人性常識(shí)中明白了小李行為背后的動(dòng)機(jī)——表演的需要�！氨硌莺陀^看是一種普遍性的人類行為，人有表演和觀看表演的需要�！薄皟和癁榱诉_(dá)到某種目的，開(kāi)始有了表演的需要�！崩罾蠋煹脑捵屛颐┤D開(kāi)，小李的行為是一種表演，想要通過(guò)這種表演引起同學(xué)們的注意，引起老師的注意。這樣想一切疑惑迎刃而解。由于低年級(jí)時(shí)沒(méi)有打好基礎(chǔ)，加之性格內(nèi)向，小李在這個(gè)班級(jí)中屬于“沉默一族”，活在成績(jī)好、能力強(qiáng)的學(xué)生的陰影下。課堂上不善于舉手發(fā)言，沉默不語(yǔ)；各項(xiàng)活動(dòng)中也得不到關(guān)注，不能發(fā)揮核心領(lǐng)導(dǎo)的作用，游離于班級(jí)人群的邊緣。由于長(zhǎng)期缺少表演的機(jī)會(huì)，使得其心理素質(zhì)、能力各方面與其他同學(xué)相差加大，內(nèi)心表演的需要和欲望只能通過(guò)藏別人的東西這種不恰當(dāng)?shù)男袨榉绞降靡詽M足和宣泄。成功歸因后，我抓住小李書(shū)寫(xiě)漂亮的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他。后來(lái)，小李的書(shū)寫(xiě)越來(lái)越漂亮，并且已經(jīng)把對(duì)書(shū)寫(xiě)的興趣遷移到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，語(yǔ)文作文水平也有了突飛猛進(jìn)的提高。
小熊小詩(shī)——教育理想常識(shí)之為了喚醒的教育
四年級(jí)接手這個(gè)班級(jí)時(shí)，有個(gè)大眼睛的男孩兒吸引了我的注意。他向我這個(gè)年輕的老師投來(lái)的是不屑一顧的目光。平時(shí)，他的眼中總是一副迷離的眼神，行動(dòng)上也很慵懶懈怠。課堂上他從來(lái)不舉手，但是我讓他起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，才發(fā)現(xiàn)他的語(yǔ)言表達(dá)能力非同一般，交上來(lái)的作文也讓人刮目相看。隨著跟這群孩子慢慢熟識(shí)，相互適應(yīng)，其他孩子如快樂(lè)的小鳥(niǎo)般圍在周遭嘰嘰喳喳，說(shuō)說(shuō)笑笑。他卻依舊游離于邊緣，坐著自己的白日夢(mèng)。后來(lái)有一日他媽媽給我打電話，讓我知道了這個(gè)孩子獨(dú)特的興趣愛(ài)好——寫(xiě)詩(shī)。當(dāng)時(shí)我很震驚，請(qǐng)求他媽媽把詩(shī)稿發(fā)給我，并經(jīng)同意后發(fā)在了班級(jí)日志上。將這個(gè)消息告訴他后，他臉上露出從來(lái)沒(méi)有過(guò)的笑容。之后的事情證明我這一舉動(dòng)增加了這個(gè)孩子的信心，他的作文更出眾了：將小標(biāo)題用在自己的作文中，成為班級(jí)中第一個(gè)使用小標(biāo)題作文的孩子；作文中大量的人物內(nèi)心獨(dú)白，出現(xiàn)文學(xué)意識(shí)流萌芽……元旦班級(jí)迎新活動(dòng)中，我邀請(qǐng)他為同學(xué)的畫(huà)作進(jìn)行即興賦詩(shī)，他洋洋灑灑作詩(shī)幾首，贏得同學(xué)們的嘖嘖稱道，同學(xué)們贈(zèng)他美譽(yù)“小熊小詩(shī)”。今日品讀李老師《教育常識(shí)》一書(shū)，才慶幸自己循著“為了喚醒的教育”的軌跡，珍視小熊這顆充滿藝術(shù)靈性的靈魂“種子”，為喚醒這顆種子提供了適當(dāng)?shù)耐寥馈⑺�、營(yíng)養(yǎng)，讓小熊的藝術(shù)天分得以萌芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花……
當(dāng)然，李老師從人性、教育理想、教育過(guò)程、教育內(nèi)容、學(xué)生、教師、教學(xué)這七個(gè)維度總結(jié)歸納出來(lái)的51條常識(shí)帶著他特有的體溫和氣息，是李老師在“不惑”之年用靈魂描繪的教育痕跡。今天抱著敬佩之心感悟了其中的真諦，敬佩的是李老師對(duì)“常識(shí)”的尊重，敬佩的是李老師謙虛的為學(xué)風(fēng)范，敬佩的是李老師對(duì)生命的敬畏。今日站在李老師之巨人肩膀之上，感悟常識(shí)，在自我教育實(shí)踐中表達(dá)常識(shí)；明日能否在這條踐行教育理想的路上，用生命來(lái)體驗(yàn)和感悟，積累和發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)自我真性情的教育常識(shí)，能否再造常識(shí)？我想，這也是李老師書(shū)寫(xiě)《教育常識(shí)》的目的吧。
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