中學(xué)生心理書讀后感

　　篇一：讀《中學(xué)生心理健康教育》有感

　　心理問題已成為現(xiàn)在學(xué)校教育最棘手的問題，不良心理會對現(xiàn)代教學(xué)帶來極大的危害。

　　我在寒假期間閱讀了有關(guān)學(xué)生心理學(xué)的一些著作，其中對我影響最深，而又有很強針對性的是《中學(xué)生心理健康教育》一書。這本書試圖通過學(xué)生心理問題的分析來解決或消除一些學(xué)生比較常見的心理問題，促進教學(xué)工作的正常開展，讓教學(xué)始終運行在良性軌道上。

　　此書首先解釋了心理健康和心理問題。因為只有對心理問題的正確界定才能實施對心理問題的探究。然后從三個方面進行論證：首先介紹當前學(xué)生存在的心理問題的幾種傾向，其次分析心理問題產(chǎn)生的原因，最后提出相應(yīng)的措施。

　　該書的第一部分闡述了當前學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn)。學(xué)生心理問題的現(xiàn)狀是該書立論的動因和出發(fā)點，也是從事研究的前提。我通過兩年的從教發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生存在的心理問題，加以分析和整理，主要有厭學(xué)、執(zhí)拗、自我為中心、孤寂等幾種。

　　該書的第二部分分析了學(xué)生心理問題造成的原因。學(xué)生心理問題的分析是該書的核心部分，這是要解決學(xué)生心理問題必須首先剖析的。作者通過閱讀大量的相關(guān)資料，以及做了針對性的社會調(diào)查，認為心理問題的形成主要有內(nèi)部自身的因素和外部客觀世界的影響兩個方面。內(nèi)部主要是由學(xué)生年齡的增長而隨之出現(xiàn)的心理和生理的成熟造成的。外部主要是學(xué)校，家庭和社會，其中家庭是學(xué)生心理問題產(chǎn)生的溫床，學(xué)生的主要心理問題都來自家庭，家庭的氛圍和家庭經(jīng)濟以及家庭成員的素質(zhì)、態(tài)度是其產(chǎn)生的直接原因，學(xué)校對學(xué)生心理問題的形成主要來自于學(xué)習(xí)的壓力。此外社會的冷漠和殘酷促成了學(xué)生心理問題的產(chǎn)生。

　　該書的第三部分有針對性地提出了學(xué)生心理問題的對策。學(xué)生心理問題的對策是該書研究的目的和意義所在。作者針對學(xué)生存在的心理問題的具體情況進行分析后，根據(jù)實際，提出相應(yīng)的措施。主要從兩方面著手，一方面，學(xué)校教學(xué)，這是解決學(xué)生的心理問題的主渠道。以班主任為核心，多角度進行輔助教育和熏陶；另一方面，利用其他可以利用的資源進行教學(xué)。

　　從現(xiàn)象羅列到揭示本質(zhì)，最后展現(xiàn)具體措施這是本書的特色。由于書中列舉了大量的事實和相應(yīng)的操作方法，因此有很強的教育性和指導(dǎo)性，給我的教育工作提供了理論支持。以前自己對生活和教學(xué)中的現(xiàn)象只停留在表面，一般只是就事論事，缺少對隱含在表面之下問題的深入分析。每天與學(xué)生相處，可對學(xué)生還是不甚了解。每天都在處理一些沒完沒了的瑣碎事情，許多事情的處理都比較的難，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，剪不斷理還亂，花了大量時間，做了大量工作，但卻把握不住中心。此書豐富了我的專業(yè)知識，并接觸了最新的心理研究成果和發(fā)展動向，使自己的教學(xué)工作能夠置身于一種新的高度，得益匪淺。

　　篇二：讀《中學(xué)生心理健康教育》有感

　　我閱讀了有關(guān)學(xué)生心理學(xué)的一些著作，其中對我影響最深，而又有很強針對性的是《中學(xué)生心理健康教育》一書。這本書試圖通過學(xué)生心理問題的分析來解決或消除一些學(xué)生比較常見的心理問題，促進教學(xué)工作的正常開展，讓教學(xué)始終運行在良性軌道上。該書的第一部分闡述了當前學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn)。學(xué)生心理問題的現(xiàn)狀是該書立論的動因和出發(fā)點，也是從事研究的前提。

　　我通過兩年的從教發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生存在的心理問題，加以分析和整理，主要有厭學(xué)、執(zhí)拗、自我為中心、孤寂等幾種。該書的第二部分分析了學(xué) 生心理問題造成的原因。學(xué)生心理問題的分析是該書的核心部分，這是要解決學(xué)生心理問題必須首先剖析的。作者通過閱讀大量的相關(guān)資料，以及做了針對性的社會 調(diào)查，認為心理問題的形成主要有內(nèi)部自身的因素和外部客觀世界的影響兩個方面。內(nèi)部主要是由學(xué)生年齡的增長而隨之出現(xiàn)的心理和生理的成熟造成的。外部主要 是學(xué)校，家庭和社會，其中家庭是學(xué)生心理問題產(chǎn)生的溫床，學(xué)生的主要心理問題都來自家庭，家庭的氛圍和家庭經(jīng)濟以及家庭成員的素質(zhì)、態(tài)度是其產(chǎn)生的直接原 因，學(xué)校對學(xué)生心理問題的形成主要來自于學(xué)習(xí)的壓力。此外社會的冷漠和殘酷促成了學(xué)生心理問題的產(chǎn)生。該書的第三部分有針對性 地提出了學(xué)生心理問題的對策。學(xué)生心理問題的對策是該書研究的目的和意義所在。作者針對學(xué)生存在的心理問題的具體情況進行分析后，根據(jù)實際，提出相應(yīng)的措 施。主要從兩方面著手，一方面，學(xué)校教學(xué)，這是解決學(xué)生的心理問題的主渠道。

　　從現(xiàn)象羅列到揭示本質(zhì)， 最后展現(xiàn)具體措施這是本書的特色。由于書中列舉了大量的事實和相應(yīng)的作方法，因此有很強的教育性和指導(dǎo)性，給我的教育工作提供了理論支持。以前自己對生 活和教學(xué)中的現(xiàn)象只停留在表面，一般只是就事論事，缺少對隱含在表面之下問題的深入分析。每天與學(xué)生相處，可對學(xué)生還是不甚了解。每天都在處理一些沒完沒 了的瑣碎事情，許多事情的處理都比較的難，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，剪不斷理還亂，花了大量時間，做了大量工作，但卻把握不住中心。此書豐富了我的專業(yè)知識， 并接觸了最新的心理研究成果和發(fā)展動向，使自己的教學(xué)工作能夠置身于一種新的高度，得益匪淺。

　　篇三：《中學(xué)生心理健康教育》讀后感

　　為了進一步研究課題，從圖書館借閱了大量的教育書籍。其中《中學(xué)生心理健康教育》一書讓我愛不釋手，感覺它太有吸引力了，對我的啟發(fā)太大了。這本書從“學(xué)生的需求---教育者的責(zé)任”，“學(xué)生的成長---需要每位教師的呵護”，“每堂課---都是心理健康教育課”等八章組成。里面記錄了許多鮮活的案例，這些案例似乎都發(fā)生在我身邊。它讓我深深地感受到作為教師的關(guān)注學(xué)生心理培養(yǎng)健康人生的重要性。

　　經(jīng)常聽說現(xiàn)在的學(xué)生因不堪忍受學(xué)業(yè)負荷而自殺的案件。透過這一系列的現(xiàn)象可以看出目前學(xué)生的心理存在很大的問題。其異常心理傾向成為我們教育工作者不得不關(guān)注的問題。

　　學(xué)生的成長需要全社會的關(guān)心，更需要我們每一位教師的呵護。在我們的日常管理和教學(xué)中，我們每一位教師都應(yīng)該是學(xué)生的專職輔導(dǎo)教師，都應(yīng)該參與到學(xué)生的健康教育工作中來，共同成為學(xué)生心理健康成長的促進者。那么我們在教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生的健康心理呢？通過閱讀此書，我好像找到了一個教育法寶。

　　一、相信自己的學(xué)生。正如皮革馬利翁效應(yīng)。一個人在不被重視甚至充滿否定的環(huán)境中，會得到比較低的評價，而在充滿信任和積極肯定的環(huán)境中，一個人就容易受到啟發(fā)和鼓勵，。他就會往更好的方面努力，他的行動也就更積極，成績也就會越來越好。就算是普通的話語，只要是來自老師的筆端，它也一定會對我們的學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。每一位學(xué)生都是有潛力的，抑或是差生，只要我們不拋棄他們，他們就永遠不會失去希望。因此，各位教師不要吝惜自己的筆墨，也不要珍惜你的鼓勵。

　　2、尊重自己的學(xué)生。尊重學(xué)生就應(yīng)該給學(xué)生足夠的理解和期待，為學(xué)生營造積極，安全，民主的和諧班級。作為教師應(yīng)該創(chuàng)造一個溫暖的教室氣氛，讓學(xué)生保持充分的自由和民主，以鼓勵、稱贊和接納對學(xué)生提供積極的情緒支持，給學(xué)生自行設(shè)計活動的機會。因此我們每一位授課教師在課堂上應(yīng)把學(xué)生看作課堂的主人，尊重他們的意愿。同時，尊重學(xué)生更需要我們保護學(xué)生的合法權(quán)益，尊重學(xué)生的隱私不被侵犯。它還需要我們信守承諾。承諾是否實現(xiàn)不僅僅意味著教師誠信與否，更是學(xué)生的人格是否得到教師尊重的體現(xiàn)。可見教師的教育方式影響著學(xué)生的健康成長。同時教師自身的健康心態(tài)也是教育成功的關(guān)鍵所在，因此，我們在教學(xué)過程中，也要學(xué)會工作壓力的自我管理，有效預(yù)防職業(yè)倦怠，切實維護自身的健康人格，為青少年的心理健康成長創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。

　　篇四：《中學(xué)生心理咨詢與測評》讀后感

　　寒假里閱讀了吉林大學(xué)出版社出版，劉曉明主編的《中學(xué)生心理咨詢與測評》一書，這本書從中學(xué)生心理健康的內(nèi)涵、標準、特征、含義及類型這幾個方面介紹了當前中學(xué)生心理健康的情況。書中的幾個案例，更是給出了許多重要的提示：如果我們遇到有著這些心理困惑的學(xué)生應(yīng)如何更好的處理。

　　心理健康教育目前已成為學(xué)校學(xué)生素質(zhì)教育的重點，是完善中學(xué)生個性的主要促進因素。據(jù)調(diào)查，在我國中學(xué)生中，約2/3左右都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮和抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著中學(xué)生自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾。

　　這本書中從中學(xué)生的認知、情緒、個性、學(xué)習(xí)、交往等幾方面深刻的剖析了中學(xué)生心理健康所面臨的問題和有可能會面臨的問題。書中的每一個方面都列舉了教育教學(xué)中許多老師所面臨的問題。以及他們采用的解決辦法。當然書中還介紹了教育學(xué)、心理學(xué)專家推薦的一些方法，給我們這些閱讀的老師提供了許多鮮明的案例。例如有一則案例是說一個好發(fā)脾氣的小女孩，遇事不順就大吵大鬧，人際關(guān)系欠佳，不愿過集體生活，情緒極不穩(wěn)定。她的班主任通過了解她的家庭情況了解到她的家庭比較富裕，家長比較寵愛，久而久之就形成了女孩任性的脾氣。專家的推薦辦法就是個別談話，動員一些班干部進行幫助，但是還需要她的自我改變。主動培養(yǎng)自己的動手能力，與同學(xué)融洽相處。對于她的家長，也要轉(zhuǎn)變她家長的教育觀念。對于老師還列舉了許多種不同的方法，對我們讀者真的是受益匪淺。至少讓我學(xué)會了，如果我遇到這樣的孩子，我應(yīng)該采用如何的方法更加有效，可以使這個孩子更快的走出人際交往的死角。

　　據(jù)心理學(xué)的研究報告，13-18歲的青少年是心理障礙的初發(fā)期，易發(fā)期和多發(fā)期。雖然，在中學(xué)生中像精神失常這類嚴重的心理問題并不多見，神經(jīng)衰弱，焦慮癥，優(yōu)郁癥等也不是很多，可是像老是懷疑自己有這種病，那種病，擔心自己不安全或怕家里出事等不健康心理現(xiàn)象，卻為數(shù)不少。至于有一般性的心理脆弱，心理障礙等不健康心理品質(zhì)的人數(shù)更是大量的。主要表現(xiàn)在以下五個方面：

　　第一， 情緒方面，表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，遇事急躁，容易沖動，不善于控制自己。

　　第二， 意志品質(zhì)方面，膽小怕事，優(yōu)柔寡斷，缺乏毅力，容易動搖，畏懼困難，對挫折的心理承受能力差。

　　第三， 性格方面，狹隘自私，孤獨自卑，同學(xué)間因小事鬧矛盾，長時間難以解脫，人際交往困難。

　　第四，自我意識方面，對自己缺乏全面的認識，缺少自我解剖能力，自尊心和自信心不強。

　　第五，社會適應(yīng)方面，在家任性，在校不合群，面對生人和陌生環(huán)境表現(xiàn)怯懦，對家庭依賴性強。

　　可見，重視和加強對中學(xué)生的心理品質(zhì)教育和指導(dǎo)他們逐步地形成良好心理品質(zhì)和健全人格，實在是非常必要的，而且具有緊迫性。

　　在我們?nèi)粘５慕逃�教學(xué)中，有可能會存在許多情緒不穩(wěn)定的孩子。讀了這本書以后，我明白，如果一個孩子突然之間成績下降，作業(yè)不做，那么有可能是他的家庭對他產(chǎn)生了影響；如果一個孩子突然變得沉默寡言，那么有可能是他的人際交往上產(chǎn)生了困惑；如果一個孩子突然意志消沉，終日郁郁寡歡，那么這個孩子有可能是生理上生病了……在過去許多年的教學(xué)中，心理健康教育并沒有得到過很大的重視，現(xiàn)在書里所提供的許多材料都是一些老師學(xué)習(xí)心理學(xué)后結(jié)合自己的經(jīng)驗總結(jié)出來的方法。所謂前人栽樹后人乘涼，我作為新老師學(xué)習(xí)了這些書上的內(nèi)容，可以使自己可以更快的去了解孩子們，更加有利于自己的教育教學(xué)工作。

　　我們東校的圖書館里有著很多有關(guān)學(xué)生心理健康的參考書籍，目前孩子們與老師的關(guān)系結(jié)構(gòu)不再僅僅是學(xué)與教的簡單關(guān)系，如何走入孩子們的心理，更好的了解他們，理解他們將更加有助于我們工作的開展。推薦其他感興趣的老師閱讀這些書籍，一些有意思的心理小游戲也會成為課堂上開展互動小活動的素材哦。

　　篇五：《中學(xué)生心理學(xué)》讀后感

　　育人如“林”，為師“崇德”，這是一位網(wǎng)友對北師大著名心理學(xué)家、教育家林崇德教授的評價，的確如此，44年前，林崇德就以這樣的詩行抒發(fā)自己對教師職業(yè)的向往，“我愿堅守三盡講臺，讓學(xué)生遍布四面八方；我們總會兩鬢斑白，青春卻會延續(xù)在學(xué)生身上”。他把教書育人當作自己的終生奮斗目標。直到今天，每當他有新著出版，總是在扉頁上寫道：“忠誠黨的教育事業(yè)�！痹诒睅煷螅�每當有林崇德的講課或講座，教室里總是滿滿當當?shù)�，連外系來的學(xué)生也說：“聽林老師講課，是一種享受�！�20XX年北師大百年校慶時，林崇德接受記者采訪時曾說過這樣一段話：“如果人有來生，在我高中畢業(yè)時，我仍會把自己所有的高考志愿填上“師范”，畢業(yè)后仍當教師，一名光榮的人民教師！感謝于書記，帶領(lǐng)我們走進林先生的《中學(xué)生心理學(xué)》這部專著，從中細細體味一位大師對學(xué)生心理的細膩而又深刻的探尋和理解。

　　目前，中學(xué)生存在的越來越多的心理健康問題，迫切需要開展和加強心理育。乍看起來，中學(xué)生和小學(xué)生一樣，都是在上學(xué)，學(xué)習(xí)是他們的主導(dǎo)活動。但是和小學(xué)生相比，無論是在學(xué)習(xí)活動的性質(zhì)和內(nèi)容上、集體生活的關(guān)系要求上，還是自身的生理發(fā)育的變化上，都有著本質(zhì)不同的特點。1、學(xué)習(xí)活動的變化。2、集體關(guān)系的變化。3、生理的變化。這些微妙的變化構(gòu)成了他們深刻而又豐富的心理內(nèi)容。在這個復(fù)雜的變化過程中，如果沒有正確的引導(dǎo)，就會影響品德發(fā)展上的缺點和性格發(fā)展上的偏畸，這類兒童青少年在中小學(xué)里，較多地表現(xiàn)出紀律松馳、品德不良、情緒消沉、焦慮緊張，甚至于鬧學(xué)、混學(xué)和逃學(xué)等等。所謂學(xué)校處境不利兒童青少年，通常指智能潛能正常，但在學(xué)校中處于低下地位，實際上被剝奪了基本學(xué)習(xí)權(quán)利與學(xué)習(xí)可能的學(xué)生，也指本身發(fā)展能力遲滯、學(xué)習(xí)成績落后，行為不良等不能適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生和從較低水平的學(xué)校轉(zhuǎn)到較高水平學(xué)校時不能很快適應(yīng)新環(huán)境的學(xué)生。如何通過學(xué)校創(chuàng)造條件，教師與家長的關(guān)心以及本人的努力，改變這種“問題”和“處境不利”的地位，使這部分兒童青少年在中小學(xué)里健康成長，學(xué)校心理咨詢工作必然成為主要的途徑。而學(xué)校心理學(xué)家正是這種學(xué)校心理咨詢的主力軍。

　　怎樣處理這樣的一些問題，林教授提出要協(xié)調(diào)好這樣的六種關(guān)系：

　　1、處理和協(xié)調(diào)好人與自我的關(guān)系，提高自我修養(yǎng)。

　　2、處理和協(xié)調(diào)好人與人的關(guān)系，提高群體意識，確立關(guān)愛他人的理念，應(yīng)該把“孝道”和團隊合作精神放在人際關(guān)系的首位。

　　3、處理和協(xié)調(diào)好人與社會的關(guān)系，注意青少年社會化，把愛國作為核心，促進愛國主義的形成和發(fā)展。

　　4、處理和協(xié)調(diào)好人與自然的關(guān)系，注重“天人合一”的教育，要求學(xué)生樹立良好的環(huán)境觀，培養(yǎng)其愛護生命，愛護環(huán)境、愛護自然的品質(zhì)。

　　5、處理和協(xié)調(diào)好硬件與軟件的關(guān)系，堅持以人為本的原則，培養(yǎng)學(xué)生“人是第一要素”的思想。

　　6、處理和協(xié)調(diào)好中國與外國的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生強烈的民族自豪感，逐步形成振興中華的責(zé)任感以及辨別是非的理智愛國品質(zhì)。

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