調(diào)查報(bào)告的書寫格式及范文

　　調(diào)查報(bào)告是整個(gè)調(diào)查工作，包括計(jì)劃、實(shí)施、收集、整理等一系列過程的總結(jié)，是調(diào)查研究人員勞動(dòng)與智慧的結(jié)晶，也是客戶需要的最重要的書面結(jié)果之一。下面是CN人才小編收集整理的調(diào)查報(bào)告的書寫格式及范文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!~

　　調(diào)查報(bào)告的書寫格式

　　(一)封面格式(見文后附件)

　　論文題目(黑體三號(hào)，居中)

　　課程名稱(黑體四號(hào)，居中)

　　小組負(fù)責(zé)人、組長(宋體四號(hào))班級(jí)、姓名、學(xué)號(hào)

　　小組成員(宋體四號(hào)，居中，組長在前)：班級(jí)、姓名、學(xué)號(hào)

　　調(diào)查時(shí)間(宋體四號(hào)，上對齊)

　　指導(dǎo)老師(同上)

　　實(shí)踐時(shí)間(同上)

　　(二)正文內(nèi)容

　　1.論文題目(居中，黑體小三號(hào))

　　論文題目應(yīng)該用簡短、明確的文字寫成，通過標(biāo)題把實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、特點(diǎn)概括出來。題目字?jǐn)?shù)要適當(dāng)，一般不宜超過20個(gè)字。如果有些細(xì)節(jié)必須放進(jìn)標(biāo)題，為避免冗長，可以設(shè)副標(biāo)題，把細(xì)節(jié)放在副標(biāo)題里。

　　2.院系班級(jí)及作者名稱(居中，宋體五號(hào))

　　院系名稱和作者姓名應(yīng)在題目下方注明。相同內(nèi)容(如同一班級(jí))可省略。

　　3.摘要(有英文摘要的中文在前，英文在后)

　　論文(報(bào)告)需配摘要，摘要應(yīng)反映論文的主要內(nèi)容，概括地闡述實(shí)踐活動(dòng)中得到的基本觀點(diǎn)、實(shí)踐方法、取得的成果和結(jié)論。摘要字?jǐn)?shù)要適當(dāng)，中文摘要一般以200字左右為宜，英文摘要一般至少要有100個(gè)實(shí)詞。摘要包括：

　　(1)“摘要”字樣(黑體5號(hào));

　　(2)摘要正文(200字左右，宋體5號(hào));

　　(3)關(guān)鍵詞(3-5個(gè)，黑體5號(hào));

　　4.正文(宋體小4號(hào))

　　首先要簡要說明調(diào)查目的、調(diào)查對象、調(diào)查方法等基本情況，然后再寫正文內(nèi)容。

　　正文是實(shí)踐論文(報(bào)告)的核心內(nèi)容，是對實(shí)踐活動(dòng)的詳細(xì)表述。這部分內(nèi)容為作者所要論述的主要事實(shí)和觀點(diǎn)，包括介紹實(shí)踐活動(dòng)的目的、相關(guān)背景、時(shí)間、地點(diǎn)、人員、調(diào)查手段組成，以及對實(shí)踐活動(dòng)中得到的結(jié)論的詳細(xì)敘述。

　　要能夠體現(xiàn)解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的思想路線，有新觀點(diǎn)、新思路;堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，對實(shí)際工作有指導(dǎo)作用和借鑒作用，能提出建設(shè)性的意見和建議;報(bào)告內(nèi)容觀點(diǎn)鮮明，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)合理，條理清晰，文字通暢、精煉。

　　字?jǐn)?shù)一般控制在4000-5000字以內(nèi)。

　　具體書寫規(guī)范見后文(書寫規(guī)則)

　　5.結(jié)束語(宋體小4號(hào))

　　結(jié)束語包含對整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行歸納和綜合而得到的收獲和感悟，也可以包括實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題，并提出相應(yīng)的解決辦法。

　　6.謝辭(宋體小4號(hào))

　　謝辭通常以簡短的文字對在實(shí)踐過程與論文撰寫過程中直接給予幫助的'指導(dǎo)教師、答疑教師和其他人員表示謝意。

　　7.參考文獻(xiàn)(宋體5號(hào))

　　參考文獻(xiàn)是實(shí)踐論文不可缺少的組成部分，它反映實(shí)踐論文(報(bào)告)的取材來源、材料的廣博程度和材料的可靠程度，也是作者對他人知識(shí)成果的承認(rèn)和尊重。

　　參考文獻(xiàn)一律放在文后。參考文獻(xiàn)按文中引用的先后，從小到大排序，一般序碼宜用方括號(hào)括起，不用圓括號(hào)括起，且在文中引用處用右上角標(biāo)注明，要求各項(xiàng)內(nèi)容齊全。文獻(xiàn)作者不超過3位時(shí)，全部列出;超過3位只列前三位，后面加“等”字。

　　文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)方法為：

　　專著[M],論文集[C],報(bào)紙文章[N],期刊文章[J],學(xué)術(shù)論文[D]，報(bào)告[R]，標(biāo)準(zhǔn)[S]，專利[P]，論文集中析出的文獻(xiàn)[A]，其他未說明的文獻(xiàn)[Z].各類參考文獻(xiàn)條目的編寫格式及示例如下：

　　(1)專著、論文集

　　[序號(hào)]著者.書名[文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)].出版地:出版者,出版年.起止頁碼(任選).例如：

　　[1]劉國鈞,陳治業(yè),王鳳翥.圖書館目錄[M].北京:高等教育出版社,1957.15-18.

　　[2]辛希孟.信息技術(shù)與信息服務(wù)國際研討會(huì)論文集:A集[C].北京:中國社會(huì)科學(xué)出版社,1994.

　　(2)期刊文章

　　[序號(hào)]著者.題名[J].刊名.年,卷(期):起止頁碼.

　　[3]張楚廷.教學(xué)要素層次論[J].教育研究,2000,(6):65-69.

　　(3)論文集中的析出文獻(xiàn)

　　[序號(hào)]析出文獻(xiàn)著者.析出文獻(xiàn)題名[A].原文獻(xiàn)著者.原文獻(xiàn)題名[C].出版地:出版者,出版年.析出文獻(xiàn)起止頁碼.

　　[4]張麗杰.創(chuàng)造性教學(xué)模式初探[A].白月橋.素質(zhì)教育論文集[C].北京：中國文聯(lián)出版社，

　　2000.481—482.

　　(4)報(bào)紙文章

　　[序號(hào)] 著者.題名[N].報(bào)紙名,出版日期(版次).

　　[5]謝希德.創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新思路[N].人民日報(bào),1998-12-25(10).

　　(5)國際、國家標(biāo)準(zhǔn)

　　[序號(hào)]標(biāo)準(zhǔn)編號(hào),標(biāo)準(zhǔn)名稱[S]

　　[6]GB/T16159-1996,漢語拼音法正詞法基本規(guī)則[S].

　　參考文獻(xiàn)與注釋的區(qū)別：

　　參考文獻(xiàn)是作者寫作論著時(shí)所參考的文獻(xiàn)書目,一般集中列表于文末;注釋是對論著正文中某一特定內(nèi)容的進(jìn)一步解釋或補(bǔ)充說明,一般排在該頁地腳。參考文獻(xiàn)序號(hào)用方括號(hào)標(biāo)注,而注釋用數(shù)字加圓圈標(biāo)注(如①、②??)。

　　特別說明：在正文結(jié)束后，空三行注明“指導(dǎo)老師：***”，以示對老師勞動(dòng)的尊重和認(rèn)可。

　　五、撰寫實(shí)踐論文(報(bào)告)的準(zhǔn)備與主要步驟

　　實(shí)踐論文的寫作過程應(yīng)包括以下步驟：收集資料、擬訂提綱、起草、修改、定稿等。各個(gè)步驟具體做法如下：

　　1.收集資料

　　資料是撰寫實(shí)踐論文(報(bào)告)的基礎(chǔ)。收集資料的途徑主要有：通過實(shí)地調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐或?qū)嵙?xí)等渠道獲得;從校內(nèi)外圖書館、資料室已有的資料中查找。

　　2.擬訂提綱

　　擬訂提綱是作者動(dòng)筆行文前的必要準(zhǔn)備。根據(jù)主題的需要擬訂結(jié)構(gòu)框架和體系。學(xué)生在起草提綱后，可請指導(dǎo)教師審閱修改。

　　3.起草

　　提綱確定后，可以動(dòng)手撰寫初稿。在起草時(shí)應(yīng)盡量做到“綱舉目張、順理成章、詳略得當(dāng)、井然有序”。

　　4.修改、定稿

　　初稿寫之后，需要改正草稿中的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，因此應(yīng)反復(fù)推敲修改后，才能定稿。

　　六、寫作細(xì)則

　　1.排版打印

　　統(tǒng)一采用Word排版、打印，一律用A4打印紙。行間距22磅，其他采用計(jì)算機(jī)默認(rèn)設(shè)置。

　　2.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

　　論文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)準(zhǔn)確使用，避免中英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)混用。

　　3.數(shù)字

　　實(shí)踐論文中的測量、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)一律用阿拉伯?dāng)?shù)字;在敘述中，一般不宜用阿拉伯?dāng)?shù)字。

　　4.標(biāo)題層次

　　實(shí)踐論文的全部標(biāo)題層次應(yīng)統(tǒng)一、有條不紊，整齊清晰，相同的層次應(yīng)采用統(tǒng)一的表示體例，正文中各級(jí)標(biāo)題下的內(nèi)容應(yīng)同各自的標(biāo)題對應(yīng)，不應(yīng)有與標(biāo)題無關(guān)的內(nèi)容。標(biāo)題層級(jí)不應(yīng)超過四級(jí)。

　　一級(jí)標(biāo)題：一、二、三??(黑體小三，頂格)

　　二級(jí)標(biāo)題：(一)(二)(三)??(黑體4號(hào)，另起一行，空2格)

　　一級(jí)標(biāo)題和二級(jí)標(biāo)題之間必須有過度段，不能直接相連。

　　三級(jí)標(biāo)題：1. 2. 3. ??(黑體小4號(hào)，另起一行，空2格)

　　四級(jí)標(biāo)題：(1)(2)(3)??(黑體小4號(hào)，另起一行，空2格)

　　5.注釋(頁下注，宋體小五)

　　實(shí)踐論文中有個(gè)別名詞或情況需要解釋時(shí)可加注說明，注釋可用頁末注(將注文放在加注頁的下端)，而不可用行中插注(夾在正文中的注)。注釋只限于寫在注釋符號(hào)出現(xiàn)的同頁，不得隔頁。

　　6.公式

　　公式應(yīng)居中書寫，公式的編號(hào)用圓括號(hào)括起放在公式右邊行末，公式與編號(hào)之間不加虛線。引用文獻(xiàn)標(biāo)注應(yīng)在引用處正文右上角用〔〕和參考文獻(xiàn)編號(hào)表明，字體用五號(hào)字。

　　7.表格(宋體五號(hào))

　　每個(gè)表格應(yīng)有自己的表序和表題，表序和表題應(yīng)寫在表格上方居中排放，表序后空一格書寫表題。表格允許下頁續(xù)寫，續(xù)寫時(shí)表題可省略，但表頭應(yīng)重復(fù)寫，并在右上方寫“續(xù)表××”。

　　2011.11.20

　　附件：社會(huì)調(diào)查報(bào)告封面格式(打印時(shí)刪除此行)

　　《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》社會(huì)調(diào)查報(bào)告(黑體4號(hào))

　　(題 目)(黑體3號(hào))

　　班級(jí)：(宋體4號(hào)，下同)

　　組長(學(xué)號(hào)、姓名)：

　　成員(學(xué)號(hào)、姓名):

　　指導(dǎo)教師：

　　調(diào)查報(bào)告的范文

　　一、大學(xué)生交往障礙種種

　　大學(xué)生以專業(yè)分班級(jí)、以學(xué)科分院系，班級(jí)和院系是他們生活的團(tuán)體，一個(gè)單純的高中學(xué)生上大學(xué)后，若不小心被別人鄙視或被拒絕于團(tuán)體活動(dòng)之外，而他又不善于交往，不在改變中得到提高的話，就有可能進(jìn)入孤獨(dú)、壓抑的境界，從而可能困擾大學(xué)四年的生活，甚至影響未來的行為。 大學(xué)生由于閱歷較淺，一般都缺乏處理人與人關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生的交際困難主要表現(xiàn)為他們一方面在本能狀態(tài)驅(qū)動(dòng)下渴望融入集體，另一方面他們又習(xí)慣于后天養(yǎng)成的惟我的行為模式，有時(shí)他們適應(yīng)不了，接受不了，理解不了同齡人之間那種平等的爭吵、合理的沖撞和正常的磨合的自然法則，因此客觀上群體包容不了他們;主觀上自己也容納不下群體。 主要癥狀①自我封閉：生活在自己的世界，對外界的事物不適應(yīng)或不感興趣，不愿與他人交往。②容易沖動(dòng)：對于身邊發(fā)生的一點(diǎn)點(diǎn)小事常會(huì)以過激的行為去解決。大學(xué)生在校期間人際關(guān)系處理得好壞直接影響他們的學(xué)習(xí)、生活和工作。融洽的人際關(guān)系可以使人身心愉快，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高工作效率。但是，現(xiàn)在有相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生處在冷漠、疏遠(yuǎn)的人際關(guān)系中，他們心情不愉快，有時(shí)還產(chǎn)生敵對、憎惡的態(tài)度，從而導(dǎo)致攻擊性行為，有損身心健康。

　　二、 大學(xué)生交往障礙的原因

　　影響大學(xué)生交際問題的原因很多，綜合起來大概有以下幾點(diǎn)：

　　1、社會(huì)人口政策發(fā)展及家庭生活的影響。新人口政策下的家庭生活往往使孩子形成“以自我為中心”的行為模式，這些孩子聚在一個(gè)集體里，會(huì)出現(xiàn)中國特色的人口問題。上世紀(jì)xx年代以前，中國的家庭不僅存在‘縱向”關(guān)系，而且還存在“橫向”關(guān)系。 “橫向”關(guān)系體現(xiàn)為每個(gè)家庭基本有兩個(gè)孩子以上，鄰里之間的孩子相互串門。小伙伴在嬉笑玩耍中避免不了受傷掛彩，吵嘴哭鼻子，但是孩子們在做游戲的過程中學(xué)會(huì)了競爭與合作，形成人際觀念。自從我國實(shí)施“一對夫妻一個(gè)孩子”的計(jì)劃生育政策以后，中國的家庭多為獨(dú)生子女，“橫向”關(guān)系沒有了，孩子享受的是“縱向”血親(爺奶、父母)帶來的呵護(hù)甚至溺愛，從小缺乏集體環(huán)境而導(dǎo)致缺乏集體榮譽(yù)感與合作精神;家長的過分包辦使獨(dú)生子女上大學(xué)后缺乏最起碼的獨(dú)立生活及為人處世的能力;缺乏坦誠的心態(tài)和理解偏激等等。小伍上大學(xué)了，沒過多久，他覺得宿舍太窄，班級(jí)無聊，獨(dú)自在校外租房，又把一個(gè)來自西北的女學(xué)生招來同居，他免費(fèi)供她吃住，她則每天洗衣做飯，陪他睡覺，說不清是小兩口

　　兒還是主仆關(guān)系。這消息傳到了小伍的家鄉(xiāng)，母親覺得孩子鬧騰得太過分，于是打來長途電話興師問罪。沒想到孩子挺著脖頸蠻有理： “你們從小對我嬌生慣養(yǎng)，我又不會(huì)洗衣做飯，一個(gè)人怎么生存?”。“一葉知秋”，從小伍的家庭可以看出當(dāng)代校園的新問題。

　　2、校園環(huán)境的影響。大學(xué)具有比較開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，生活在其中的學(xué)生吸納多方面的思想觀念、行為方式，處理不當(dāng)就會(huì)產(chǎn)生矛盾。與中學(xué)比，大學(xué)的管理模式較為松散，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人的興趣與發(fā)展。中學(xué)時(shí)期住宿比較集中或居家，每天的安排有固定的規(guī)律，班主任也一任數(shù)年，天天相見。熟悉的面孔、相似的語言、習(xí)俗，構(gòu)成自己熟悉的生活環(huán)境�？邕M(jìn)大學(xué)，周圍的人來自不同地區(qū)，素昧平生，語言、習(xí)俗各不相同，要靠自己的交往能力來適應(yīng)這個(gè)環(huán)境。大學(xué)是走向社會(huì)的橋梁，大學(xué)生可以與社會(huì)人員交往，可以自由上網(wǎng)吧甚至在宿舍中直接上互聯(lián)網(wǎng)。

　　3、大學(xué)生自身因素。大學(xué)是人的一生中心理變化最激烈、最明顯的時(shí)期之一，若不能正確評價(jià)自己和他人、不能正確地自我選擇和自我發(fā)展，就會(huì)影響一生。大學(xué)生在校園里具有較大的自主空間。大學(xué)生可以鉆研浩瀚的專業(yè)知識(shí)，也可以在廣闊虛擬的Internet空間里漫游。糟糕的是迷戀游戲的同學(xué)，在“反恐”、“傳奇”等界面中不能自拔，忽視同學(xué)、朋友、老師之間的人際活動(dòng)，因?yàn)閷?shí)際的遠(yuǎn)不如虛擬的精彩。這樣的大學(xué)生如果自控能力弱小，就會(huì)覺得自己不順，甚至對別人出手。另外，不注意人際關(guān)系培養(yǎng)的大學(xué)生，在激烈競爭社會(huì)中喜歡單打獨(dú)干，易于自我封閉，不善與人交流合作，以防止自我暴露和競爭力的喪失。小靈是個(gè)文靜內(nèi)向的學(xué)生，以較高分?jǐn)?shù)從鄉(xiāng)下考入大學(xué)，剛開始滿懷激情，但不久后發(fā)現(xiàn)自己不知道怎樣與別人交流，看著別人開開心心地談天說地，高高興興地參加各種各樣的活動(dòng)，她感到心理極其緊張和不安，甚至不愿意在人多的地方出現(xiàn)，曾有不如回家算了的念頭。從認(rèn)知心理學(xué)方面理解，人際交往的認(rèn)知意象來自經(jīng)歷與感受。與他人交往的經(jīng)歷就像輸入大腦的信息，交往時(shí)所產(chǎn)生的感受好像一個(gè)軟件包，經(jīng)過當(dāng)時(shí)的加工處理與實(shí)施則組合成文件。像小靈及那些常一個(gè)人在家里的孩子們，中學(xué)時(shí)期以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)平時(shí)極少與他人接觸，他們在成長過程中缺少與人交往的`客觀環(huán)境，缺乏與人語言交流的能力，所以形成不了與人交往的經(jīng)歷和與人交往的現(xiàn)實(shí)感受，因此也就無從形成人際交往的認(rèn)知意象。這就使得他們在大學(xué)校園相對豐富多彩的生活中感到手足無措和缺乏信心。

　　三、提高大學(xué)生交際能力的建議

　　根據(jù)內(nèi)因主導(dǎo)外因的辯證思想，要提高大學(xué)生的交際能力，首先要設(shè)立必修課程，以求改變他們的思想;然后，發(fā)展針對個(gè)體的信息咨詢活動(dòng)，做到“點(diǎn)、面”結(jié)合。

　　1、設(shè)立交際與心理的專業(yè)必修課，進(jìn)行公開的正面宣傳教育。每個(gè)人都有發(fā)現(xiàn)別人內(nèi)心秘密的欲望，一般來說只有敞開自己的心扉，才可能走進(jìn)別人的心里，主動(dòng)向別人示好是取得思想上的溝通、感情上融洽的第一步。交往的過程中遇到意見不一致的時(shí)候，通過角色置換來看待問題，也許你會(huì)得到前所未有的理解。同時(shí)要明白每個(gè)人都有保留自己意見和按照自己意愿去生活的權(quán)利，不要強(qiáng)制改變別人，尊重他人，不過高要求別人，以豁達(dá)心胸與他人合作。室友的好友來訪，熱情接待，休息時(shí)間，切勿大聲喧嘩，良好的人際關(guān)系是從身邊的每一件小事開始的。

　　2、發(fā)展心理咨詢服務(wù)，提高心理咨詢的作用。學(xué)校心理咨詢是增進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。大學(xué)生性格日趨成熟與穩(wěn)定，其價(jià)值觀，世界觀基本成型，在很多問題上都表現(xiàn)出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，但也可能易趨固執(zhí)、鉆牛角尖。一些學(xué)生雖然平時(shí)不愿意與身邊的同學(xué)交流，

　　但對心理咨詢卻有一定的需求，他們可能從學(xué)校心理咨詢老師那里得到解釋和慰藉。在目前“校校通”和“舍舍通”的條件下，建議學(xué)校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上設(shè)立采用“不見面、不記名”的文字、語音同步咨詢服務(wù)，以便能使該項(xiàng)工作能得到廣大學(xué)生的喜愛，成為學(xué)校的現(xiàn)代教育品牌之一。

　　3、加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通，形成學(xué)生、家長與老師的教育合力。家長是孩子的第一任老師，家庭教育在一個(gè)人的教育經(jīng)歷中顯得尤為重要，孩子的情感、認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀很大程度上受家庭教育的影響。大學(xué)生是以寄宿為主，對于孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，家長并不能及時(shí)了解，學(xué)校和家庭應(yīng)通過多種途徑加強(qiáng)溝通，互相配合對孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)，可以達(dá)到事半功倍的教育效果。

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