《小學(xué)生心理發(fā)展影響的調(diào)查報(bào)告》是中國人才網(wǎng)小編推薦閱讀，僅供參考借鑒。

　　一、問題的提出

　　小學(xué)生心理的發(fā)展很容易受周圍的人際關(guān)系的影響，其中不同的師生關(guān)系對學(xué)生的影響更為明顯。長期以來受"師道尊嚴(yán)"的影響，大多數(shù)老師都在有意無意中以居高臨下的姿態(tài)面對自己的學(xué)生，甚至把學(xué)生看作是容器、工具，造成了學(xué)生"敢思不敢言""有話不愿說"的局面，師生心靈間缺乏交流和理解，學(xué)生畏懼老師，有心里話不敢或不愿向老師傾訴，老師不了解學(xué)生的內(nèi)心需要，不知學(xué)生內(nèi)心的喜怒哀樂，老師與學(xué)生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學(xué)效果，也影響了學(xué)生心理的健康發(fā)展。為此我針對師生關(guān)系影響小學(xué)生的心理發(fā)展這一問題作了調(diào)查分析，為今后改善師生關(guān)系，樹立正確的師生觀，提高教育、教學(xué)效果提供了心理學(xué)依據(jù)。

　　二、調(diào)查對象及方法

　　本次調(diào)查采用問卷調(diào)查法、開座談會(huì)、走訪等方式，分別對縣四所小學(xué)的學(xué)生以不記名答卷方式進(jìn)行調(diào)查，此次調(diào)查共發(fā)放問卷423份，回收有效卷 410份，回收率98.%。并對結(jié)果加以統(tǒng)計(jì)分析。在問卷調(diào)查的同時(shí)，我先后在不同層次、不同年級的學(xué)生中召開了4次座談會(huì)，有近100名中學(xué)生參加,多次找班主任、任課老師座談，還進(jìn)行了家訪。這些不僅提供了大量具體、生動(dòng)的感性材料，也為分析和解釋問卷調(diào)查數(shù)據(jù)奠定了基礎(chǔ)。

　　三、調(diào)查內(nèi)容

　　本次調(diào)查主要從師生關(guān)系對小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績、及心理健康的影響三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查、分析。

　　四、調(diào)查結(jié)果與分析

　　1 、師生關(guān)系對小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。

　　通過調(diào)查中可以看出，小學(xué)生對某些老師的喜愛程度決定了其對該科目的好惡程度。學(xué)生喜愛的老師與對該老師所教的學(xué)科喜愛程度密切相關(guān)，一致率達(dá)95%以上，，不喜歡的老師與對該老師所教的學(xué)科喜愛程度達(dá)80%以上�？梢姡瑤熒�關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有較大的影響。

　　2、師生關(guān)系對小學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響。

　　我在實(shí)驗(yàn)小學(xué)追蹤調(diào)查了一個(gè)月，隨機(jī)選擇了40名五年級的學(xué)生，分兩組參加數(shù)學(xué)興趣小組，甲組由學(xué)生喜歡的老師任教，乙組由學(xué)生不喜歡的老師任教 ，一個(gè)月后，考試成績?nèi)缦拢?/p>

　　表二

　　人數(shù)

　　甲組

　　乙組

　　成績

　　月初

　　月初

　　月末

　　月末

　　比較

　　提高

　　降低

　　由此可見，良好的師生關(guān)系有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，而不良的師生關(guān)系將成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一個(gè)不利因素。

　　3 、師生關(guān)系對小學(xué)生心理健康的影響。

　　在問卷調(diào)查中有這樣的問題：小學(xué)生在學(xué)校中最怕什么?

　　調(diào)查顯示，46.8%的學(xué)生承認(rèn)“在學(xué)校里有自己害怕的老師”，37.4%的學(xué)生“害怕老師向自己的父母談自己的情況”，52.5%的學(xué)生在老師請他們?nèi)マk公室談話時(shí)感到“很緊張”，29.2%的學(xué)生頭腦中的班主任形象“很嚴(yán)肅”，18.2%的學(xué)生覺得班主任“動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火”，5%的學(xué)生從沒單獨(dú)和老師說過話。30.8%小學(xué)生最怕老師“批評或體罰”，經(jīng)常有“被老師罰站罰跑”、放學(xué)后被老師罰留校“、被老師諷刺、挖苦、責(zé)罵”、不讓進(jìn)教室聽課“、罰抄課文或作業(yè)多遍”、“被老師打”等經(jīng)歷的學(xué)生，累加起來占學(xué)生總數(shù)的17.1%，偶然有此經(jīng)歷的學(xué)生平均24.1%，女生害怕“老師批評或體罰”的顯著高于男生。

　　你喜歡老師的微笑嗎?你是否看到過老師的微笑?

　　100%的學(xué)生喜歡老師的微笑，只有47.5%的學(xué)生看到有些老師總是面帶微笑。

　　在問卷中問到：“你快樂嗎?你多久能真正開懷地大笑一次?” 結(jié)果是令人失望的，約60%的小學(xué)生他們的回答是“不快樂!”或“不開心”。對于第二個(gè)問題，他們的回答是“很久都沒有過!”可見，我們的孩子確實(shí)活得不快樂，所以他們笑得也就比較少了。

　　“是什么讓你們不快樂?”答案最普遍的是：壓力，來源于學(xué)習(xí)、家長、老師。有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為，每天面對最多的是老師，所以老師的影響最大。如果老師較多地露出笑臉，我們的心情也會(huì)隨之輕松而愉悅起來，相反地，老師總是板著面孔，我們哪敢高興，我們上課會(huì)緊張而局促，一節(jié)課下來身心疲憊。老師笑的頻率實(shí)在是太低了!有學(xué)生感嘆：什么樣的春風(fēng)才能吹開老師臉上不散的寒冬?還有的說：人們都說老師應(yīng)該像紅燭，照亮了別人燃燒了自己，我說老師應(yīng)該像開心果，讓同學(xué)開心，也讓自己開心。” 。有個(gè)同學(xué)在問卷中寫道：“老師整天板著臉，整天罵人，就會(huì)讓同學(xué)們覺得害怕，覺得老師像老虎，見到他就想躲，在老師面前不敢威風(fēng)，只是一只沒有自由的小鳥。”“老師動(dòng)不動(dòng)就罵人，罵得我們心神不定，膽顫心驚，整天提心吊膽，使我們失去了自信心，產(chǎn)生了自卑感。”如此忽視學(xué)生的心理特征，學(xué)生怎么會(huì)喜歡?又怎么會(huì)不害怕呢?

　　在座談中，一位四年級的10歲女孩說：“我們老師不像媽媽，背后我們都叫她‘條子’，就是警察的意思。平時(shí)老師發(fā)起脾氣來非常厲害，她能一節(jié)課什么也不干就訓(xùn)我們。有時(shí)一個(gè)同學(xué)犯了錯(cuò)，我們?nèi)�體同學(xué)都得挨罵。”一個(gè)小學(xué)生很爽快地告訴記者：“我最大的愿望就是出國，越快越好!聽人家說，外國小學(xué)就有足球隊(duì)，我們什么都沒有。

　　在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)六年級的小女孩性格很孤僻，不合群，害怕與人交往，更害怕上學(xué)，害怕老師。我對她進(jìn)行了追蹤調(diào)查，通過家訪了解到，這孩子在上小學(xué)以前，也和別的孩子一樣，很渴望去上學(xué)。但上學(xué)以后沒過多久，就成了班里同學(xué)歧視、欺負(fù)的對象。在放學(xué)路上經(jīng)常有一群同班同學(xué)欺負(fù)她，他們有的搶書包，有的揪頭發(fā)，還有的往她身上扔土，一邊叫喊著：“傻子，快打傻子嘍!”嚇得她跺在一邊悄悄地哭。家長還談到，曾經(jīng)讓女兒將這一情況告訴老師。而女兒卻說： “老師會(huì)理我嗎?那不是我的老師，是那些“好學(xué)生”的老師，是那些受寵學(xué)生的老師。而我呢，在老師眼里不過是一個(gè)頭腦遲鈍的傻孩子”。從此，這孩子變得越來越不說話了