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小學(xué)生科技調(diào)查報(bào)告
為了進(jìn)一步明確本縣小學(xué)教育存在的具體問題,及時(shí)了解本縣各學(xué)科教育的現(xiàn)狀,進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)教育的改革,為課程改革持續(xù)性開展積累資料、提供科學(xué)依據(jù)。依據(jù)教育局有關(guān)精神,按照教研室教學(xué)工作的安排,教研室于本學(xué)期對全縣的數(shù)學(xué)、語文,英語、科學(xué)、等學(xué)科的教學(xué)情況進(jìn)行了較全面地調(diào)研。 從11月份開始,我對六所學(xué)校的小學(xué)科學(xué)教師現(xiàn)狀、教材使用、課堂教學(xué)、常規(guī)教研、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等情況進(jìn)行了調(diào)研,采取的主要方式有領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)、現(xiàn)場聽課、教師座談與學(xué)生座談、調(diào)查問卷、查看教學(xué)資料等,并檢查了解了各校的儀器室和實(shí)驗(yàn)室。這次調(diào)研聽取了來自不同學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、科學(xué)教師和學(xué)生的不同聲音,充分反映了科學(xué)學(xué)科的教學(xué)狀況。通過本次調(diào)研,我聞到了科學(xué)課改的氣息,獲得了諸方面的第一手資料。既有令人欣喜,讓人激動(dòng)的成果,同時(shí)我也看到了影響提高課堂教學(xué)效率和課改推進(jìn)的各種因素,多了一種使命感和責(zé)任感。 現(xiàn)將情況總結(jié)如下:
一、取得的可喜成果:
幾年來,各學(xué)校以新課程理念為導(dǎo)向,引領(lǐng)廣大一線科學(xué)教師和鄉(xiāng)鎮(zhèn)科學(xué)教研員圍繞科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和理念,在課堂教學(xué)、常規(guī)教研,實(shí)驗(yàn)情況、教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行了全面深入的探索,取得了一定的成果。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、基本能夠貫徹國家課程計(jì)劃。
在所調(diào)研的六所學(xué)校中,無論是縣城學(xué)校還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校,都在三、四、五、六等四個(gè)年級中開設(shè)科學(xué)課,都能按照每周兩課時(shí)開設(shè)科學(xué)課;從總體上講,各校均能夠執(zhí)行國家的科學(xué)課課程計(jì)劃,基本能按課程計(jì)劃開設(shè)科學(xué)課。
2、課堂教學(xué)有了新氣象。
通過聽課我發(fā)現(xiàn),教師的科學(xué)教學(xué)觀念不同程度地有所轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)新理念的課堂教學(xué)正在產(chǎn)生。課堂教學(xué)在以下幾個(gè)方面有了可喜變化:
(1)目標(biāo)設(shè)定:科學(xué)學(xué)科教學(xué)旨在提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),目標(biāo)由過去注重單純的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厝S目標(biāo)。
(2)內(nèi)容選擇:在內(nèi)容選擇方面具有以下幾個(gè)明顯的意識 :科學(xué)教學(xué)開始關(guān)注科學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系;注重讓學(xué)生感悟科學(xué)的價(jià)值和意義;課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)生活中的問題情境,注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生探究的欲望;注重利用知識解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。
(3)教學(xué)方式方法:教師們均有意識地改進(jìn)教學(xué)的方式、方法,變的多樣化?茖W(xué)課堂教學(xué)中,傳統(tǒng)的“教師講,學(xué)生聽,教師做,學(xué)生看”的灌輸式的教學(xué)已悄然離去,呈現(xiàn)的是符合學(xué)生生理心理特點(diǎn)的有利于學(xué)生發(fā)展的觀察、探究、研討、交流、合作等多種形式相結(jié)合的教學(xué)。調(diào)研中上課的老師們都盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生親歷探究過程,動(dòng)手操作、合作交流、學(xué)生的問題與探究意識明顯加強(qiáng)。
(4)師生關(guān)系:注重創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的教學(xué)氛圍,權(quán)威式的教師正逐漸遠(yuǎn)離而去,看到的是能夠蹲下來參與孩子們活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。
(5)新課改理念:現(xiàn)在我縣廣大科學(xué)教師已經(jīng)基本上能從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個(gè)方面貫徹新課改的理念 ,樹立了新的課堂教學(xué)觀,重點(diǎn)突出以科學(xué)探究為核心的新課改思想,進(jìn)一步確立了科學(xué)學(xué)科的性質(zhì),注意對學(xué)生實(shí)施科學(xué)啟蒙教育,注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。調(diào)研中我們就發(fā)現(xiàn)有許多老師在貫徹新的教育理念中做的不錯(cuò)。比如,南關(guān)小學(xué)的張寶霞老師,淶水一小的趙紅燕老師,樓村小學(xué)的廖春青老師,永陽鎮(zhèn)的張卓老師等,特別是張寶霞老師的《四季成因》,和廖春青老師的《認(rèn)識空氣》,較好的詮釋了科學(xué)課的真諦,演繹了科學(xué)學(xué)習(xí)知識和發(fā)展能力的全過程,使學(xué)生掌握了一定的科學(xué)研究的方法。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了新改變。
在調(diào)研過程中,我們把學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的考察作為重點(diǎn),學(xué)生是否喜歡科學(xué)課,是否喜歡科學(xué)老師作為與學(xué)生座談的重點(diǎn),在聽課過程中,我們重視學(xué)生的精力的投入,學(xué)習(xí)狀態(tài)的提升,學(xué)習(xí)效果的落實(shí),生活經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展、學(xué)生綜合素質(zhì)的提高等因素。通過聽課、與老師座談、與學(xué)生聊天等方式,我們深切地感受到,學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)變了,變得愛學(xué)習(xí)了;學(xué)生整體素質(zhì)有了變化,學(xué)生搜集信息和處理信息的能力有所加強(qiáng),交流和表達(dá)能力有所提高,動(dòng)手實(shí)踐能力得到鍛煉,學(xué)生綜合素質(zhì)有了一定的提高。
究其原因:
一是課程教材的變化。教師普遍認(rèn)為現(xiàn)在的科學(xué)教材,圖文并茂,色彩艷麗,版式設(shè)計(jì)活潑美觀,教學(xué)理念新、教學(xué)空間大,關(guān)注兒童的生活經(jīng)驗(yàn),貼近學(xué)生的真實(shí)生活,讓學(xué)生用自己的眼睛觀察自然,用自己的心靈感受世界,用自己的方式研究科學(xué),教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式貼近學(xué)生心理,能吸引學(xué)生的注意力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡新課標(biāo)教材。
二是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變化。教師已經(jīng)開始注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)方式由單一性向多樣性轉(zhuǎn)移,教師上課注意讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)、聽中學(xué),在思考中學(xué)習(xí),在游戲中學(xué)習(xí),在合作中學(xué)習(xí),讓學(xué)生的多個(gè)感官參與學(xué)習(xí),特別是突出了以科學(xué)探究為核心,讓學(xué)生從探究中學(xué)習(xí),更加增加了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會,激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,學(xué)習(xí)不再枯燥,而是充滿了興趣和好奇,體驗(yàn)著自信和快樂,促進(jìn)了學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
4、評價(jià)方式有了可喜的改觀。
聽課過程中看到老師們一改以往的簡單的評價(jià)方式,基本能體現(xiàn)用發(fā)展的眼光看學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的成長過程,注重肯定和贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,注意通過評價(jià)讓孩子們感受到學(xué)習(xí)成功的快樂,在他們心中喚起自豪感和自尊感,這也正是新課程所倡導(dǎo)和實(shí)行的學(xué)習(xí)評價(jià)。通過聽課我發(fā)現(xiàn),不少科學(xué)教師特別重視教學(xué)評價(jià),科學(xué)的評價(jià)方式已經(jīng)逐步成為學(xué)生不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展的重要手段。
5、實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到一定程度的重視。
由于這兩年儀器站組織的實(shí)驗(yàn)考試和教研室對科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的加強(qiáng)督導(dǎo),促使科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到一定程度重視。通過調(diào)研,與領(lǐng)導(dǎo)、老師交流,檢查實(shí)驗(yàn)室和相關(guān)資料,看到各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從思想上比較重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),實(shí)驗(yàn)開出率有所提高。任課教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識也提高了,實(shí)驗(yàn)教師有實(shí)驗(yàn)資料性記錄,有的資料比較完整。
二、存在的主要問題:
1、教材使用方面:
目前使用的小學(xué)科學(xué)教材與以往的自然相比,內(nèi)容更豐富,涉及的知識領(lǐng)域更廣,在呈現(xiàn)形式上更為開放, 而又缺少與教材相配套的資源。教材中有許多"留白",給學(xué)生留下思考的余地,同時(shí)也給教師留下了發(fā)揮無限智慧和創(chuàng)造力的空間。教材內(nèi)容以圖為主,圖文并茂這也導(dǎo)致教師難以把握設(shè)計(jì)意圖,對于知識點(diǎn)的把握更是無從下手。 科學(xué)教材中只有一些活動(dòng)提示,沒有知識點(diǎn),開放性極強(qiáng),對教師提出了極高的挑戰(zhàn),要求教師不但要具有很高的教學(xué)機(jī)智,而且要有寬廣的知識面,調(diào)研中通過課堂教學(xué)明顯反應(yīng)出科學(xué)教師知識視野的狹小,知識儲備量的欠缺,不能準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,無法進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì),教師自身的文化素質(zhì)急需提高。
2、課堂教學(xué)情況:
(1)大多數(shù)教師依然扮演著知識傳授者的角色,照本宣科,授課方法還是比較簡單,科學(xué)探究過程沒有讓學(xué)生真正參與,自主、合作、探究學(xué)習(xí)沒有落到實(shí)處,不能很好的體現(xiàn)科學(xué)課要以“探究”為核心的新課標(biāo)理念。更不能體現(xiàn)教研室一直倡導(dǎo)的“以學(xué)論教,以學(xué)定教,有效愉悅”的教學(xué)理念。
(2)受安全等因素的影響,老師不敢?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走入社區(qū),走向自然,有些觀察和探究不能落到實(shí)處。
(3)難以把握教材重難點(diǎn),學(xué)生活動(dòng)隨意性大,一堂課根本看不出教學(xué)目標(biāo)是什么,有時(shí)熱熱鬧鬧的一節(jié)課,學(xué)生收效甚微。
(4)班額大,課堂教學(xué)難以調(diào)控,易出差生。尤其是一些教師,同時(shí)教幾個(gè)班的學(xué)生,面對的學(xué)困生很多。
3、校本教研情況:
在走訪的六所小學(xué)中,只有北關(guān)小學(xué),南關(guān)小學(xué)和淶水一小這幾所縣城小學(xué)科學(xué)教師能搞一些比較規(guī)范的科學(xué)教研活動(dòng),其他地方因?yàn)槊啃R话阒挥幸粌蓚(gè)科學(xué)教師,資源無法實(shí)現(xiàn)共享,校本教研流于形式。
4、教師隊(duì)伍建設(shè):
調(diào)研中看到科學(xué)課任課教師配備較隨意,除淶水一小有專職教師之外,其他學(xué)校一般由“主課”教師兼職,還有大多數(shù)學(xué)校由接近退休的老教師或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)兼任;我所調(diào)研的30位科學(xué)老師中有20位是今年才擔(dān)任科學(xué)課教學(xué)的,一般是從初中調(diào)到小學(xué)的教師,或是年齡較大體弱多病的教師。我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),學(xué)校、老師普遍重視語文、數(shù)學(xué)、甚至于英語學(xué)科的教學(xué)工作(學(xué)校、老師們都在想方設(shè)法提高這些學(xué)科的質(zhì)量),所以“兼職”教師往往會根據(jù)擔(dān)任課程的“主、副”地位分配精力投入,主科擠占科學(xué)課課時(shí)的現(xiàn)象更是時(shí)有發(fā)生,于是科學(xué)課的質(zhì)量就很難保證了。
5、實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況:
(1)實(shí)驗(yàn)設(shè)施難以滿足教學(xué)需要。
通過本次調(diào)研,發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器與現(xiàn)行教材不配套。課本上要求教師做的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)中所用的儀器、模型、標(biāo)本、實(shí)物等實(shí)驗(yàn)用品實(shí)驗(yàn)室不足;而與教學(xué)無關(guān)的實(shí)驗(yàn)用品閑置太多;實(shí)驗(yàn)管理員多數(shù)是兼職,沒有充足的時(shí)間去對現(xiàn)有儀器與現(xiàn)行教材的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行摸底、整理、歸納,使實(shí)驗(yàn)室顯得零亂;實(shí)驗(yàn)室的水電、防火等也達(dá)不到要求。
(2)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠。
由于對“副科”的不重視,只是為了應(yīng)付考試,大部分教師“重結(jié)果,輕過程”,教師上課時(shí),照本宣科,講實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,教師教學(xué)觀念相對陳舊,方法單一,沒能真正理解科學(xué)教育的內(nèi)涵,加之開設(shè)科學(xué)課所需的器材不足或不配套,實(shí)驗(yàn)開出率較低,有的甚至完全省略。一些教師只是在上公開課,或有聽課時(shí)才用儀器,平時(shí)上課使用的很少。有時(shí)為應(yīng)付上級檢查,突擊補(bǔ)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)校在常規(guī)管理中也重視不夠。
綜上所述,可見我縣的科學(xué)教師隊(duì)伍極不穩(wěn)定,配備隨意也導(dǎo)致教師的整體素質(zhì)偏低,再加上一些領(lǐng)導(dǎo)、教師不重視科學(xué)課的教學(xué)工作,不能很好地意識到科學(xué)課對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的作用,這些因素嚴(yán)重影響了科學(xué)課的課堂教學(xué)效率,成為阻礙提高科學(xué)課堂效率和使校本教研流于形式的重要因素。
三、思考與建議:
《科學(xué)(3~6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確界定了“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的,早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。”可見,這門課程的地位是何等重要。應(yīng)引起各學(xué)校的重視。要把科學(xué)課教學(xué)放在素質(zhì)教育的大背景下、放在學(xué)生終身發(fā)展的角度去理解其重要性。同時(shí),學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的真正提高,離不開包括科學(xué)課在內(nèi)的各學(xué)科質(zhì)量的提高。所以針對我縣小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀,我提出以下建議:
1、加大宣傳力度,提高重視程度。
利用一切可以利用的機(jī)會,做好宣傳工作,轉(zhuǎn)變多年來形成的不重視的現(xiàn)狀?茖W(xué)課程是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的課程,向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育,不僅能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,使他們正確地認(rèn)識周圍世界,更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的需要,而且為提高全民族的科學(xué)素質(zhì)打下基礎(chǔ)。各學(xué)校不能一有什么活動(dòng)就占用科學(xué)課,把它當(dāng)成副課對待。承擔(dān)這門課程的教師更應(yīng)重視科學(xué)教學(xué)。
2、重視師資隊(duì)伍建設(shè),提高科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量。
在師資的配備上應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整,適當(dāng)?shù)卦黾訉B毧茖W(xué)教師比例,確?茖W(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。新教材的特點(diǎn)是教材結(jié)構(gòu)性強(qiáng),實(shí)驗(yàn)多,學(xué)生探究性強(qiáng)。三、四年級的教材一般有4—6個(gè)單元,一個(gè)單元由4—8課時(shí)組成,一節(jié)的實(shí)驗(yàn)課都有二至三個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組成,課前準(zhǔn)備的工作量大,所以兼職教師一般都難以勝任,它直接影響到學(xué)生對科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量的提高。
3、加強(qiáng)師資培訓(xùn),提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
提高教學(xué)質(zhì)量,課堂是瓶頸,教師是關(guān)鍵。只有提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),才能提高科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量?茖W(xué)課程以全新的理念、全新的教材呈現(xiàn)在教學(xué)面前,對教師提出了極為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),如果只憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué),則很難達(dá)成科學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)。為此,針對科學(xué)課程改革中出現(xiàn)的問題和我縣科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和教師的實(shí)際,以及科學(xué)教學(xué)中急需解決的問題,可以定期對教師進(jìn)行課程理念、專業(yè)知識、教學(xué)方式方法等方面的培訓(xùn),也可以組織課堂教學(xué)研討和評比活動(dòng),提供觀摩示范課等,發(fā)揮骨干教師和學(xué)科教研員的示范引領(lǐng)作用。通過這些形式不斷提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)水平,更好地為實(shí)施新課程服務(wù)。
4、樹立學(xué)習(xí)意識,增加知識儲備。
隨著社會的不斷發(fā)展,科學(xué)知識在不斷增加,不斷變化,因此,教師對科學(xué)知識的了解也必須跟上科學(xué)發(fā)展和科學(xué)教學(xué)深入進(jìn)行的步伐,科學(xué)教師自身素養(yǎng)的提高是一個(gè)連續(xù)不斷而持續(xù)終身的過程,因些,教師自身應(yīng)樹立學(xué)習(xí)意識,自我提高,不但要學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,還要不斷充實(shí)自己,增加自己的知識儲備,拓寬知識面。
5、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),保證實(shí)驗(yàn)開出率。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)教育的重要內(nèi)容之一,通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力、思維能力,并逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣,為將來從事自然科學(xué)的學(xué)習(xí)研究打下初步的基礎(chǔ)。針對我縣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀,我覺得應(yīng)從以下幾方面提高實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量:
① 因地制宜地用足用好現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材,保證實(shí)驗(yàn)的開出率。
近幾年,政府和縣局投入了大量資金,給各個(gè)學(xué)校配備了相當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)器材、教學(xué)儀器,各校的硬件設(shè)施都得到了顯著的提升。所以我們首先要對學(xué),F(xiàn)有的儀器進(jìn)行整理,哪些可用,哪些不能用,哪些需要改進(jìn),看看課本上的實(shí)驗(yàn)?zāi)男┦抢矛F(xiàn)有的儀器可以直接完 成的;哪些是需要改進(jìn)后才能完成的;哪些是純粹無法完成的;要做到心中有數(shù)。對于實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)器材,我們要用足用好保證實(shí)驗(yàn)的開出率。
、 挖掘生活中的實(shí)驗(yàn)資源,提高實(shí)驗(yàn)課開設(shè)率。
科學(xué)教師對實(shí)驗(yàn)室沒有的現(xiàn)成儀器,可開動(dòng)腦筋,挖掘生活中的實(shí)驗(yàn)資源來提高實(shí)驗(yàn)課開設(shè)率。一是教師動(dòng)手自制教具,教師自制教具是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容,是當(dāng)前解決學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材缺乏的首選措施?茖W(xué)教師要克服困難,因陋就簡自制教具,通過這一活動(dòng)還可以提高教師自身的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。二是鼓勵(lì)學(xué)生自帶實(shí)驗(yàn)材料,小學(xué)科學(xué)課本中不少實(shí)驗(yàn)材料都能從生活中找到,教師要大膽鼓勵(lì)學(xué)生去尋找材料,既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,又可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)材料的不足,既節(jié)約開支,又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。
③ 實(shí)驗(yàn)室的配置也應(yīng)逐步調(diào)整,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),確保實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)教師一定要做好實(shí)驗(yàn)資料性記錄,做到資料完整,有備可查,絕對不能搞突擊補(bǔ)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
6、重視校本教研,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
教育部王湛副部長在部署2003年課程改革工作中所強(qiáng)調(diào)指出的:“建立以學(xué)校為本的教研制度,是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必然要求,將有利于創(chuàng)設(shè)教師之間互相關(guān)心、互相幫助、互相切磋、交流的學(xué)校文化,使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長的場所,同時(shí)也成為教師成就事業(yè),不斷學(xué)習(xí)和提高的學(xué)習(xí)型組織。”目前所展開的校本教研的根本目的,就是通過教師在學(xué)校教學(xué)環(huán)境中個(gè)體與群體對教學(xué)問題的研究和反思,更好地解決教師在教學(xué)實(shí)際中的困惑,其核心是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。因此,我們必須重視校本教研。
“校本”其意為以校為本,即立足于本校。校本教研,就是要圍繞學(xué)校中教師在教學(xué)中出現(xiàn)的問題,不拘形式、不分場所、不限人數(shù),隨時(shí)隨地的進(jìn)行研究。因?yàn)橐还?jié)課下來,在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了新情況、新問題,碰到的疑惑,而我們課前所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì),通過課堂教學(xué)的實(shí)踐檢驗(yàn)后,是否適合學(xué)生實(shí)際的需要,存在的什么問題等等,都需要及時(shí)地加以解決。這樣教師就需要通過自己反思并尋找同伴互助,在研究中解決問題。校本教研能夠有效提高教育教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)又是教師專業(yè)成長的重要途徑。校本教研的主體是教師,是通過教師自身的課堂實(shí)踐來不斷加以反思、改進(jìn),獲得教學(xué)質(zhì)量的提高。既然校本教研的“本”是學(xué)校,那么研究就要扎根于本校的實(shí)踐,以解決本校教師教學(xué)中的問題為出發(fā)點(diǎn),開展富有針對性和實(shí)效性的校本教研活動(dòng)。
要更加深入地開展校本教研,學(xué)校在各方面還需要不斷完善:在管理方面,學(xué)校應(yīng)逐漸健全校本教研制度,加強(qiáng)科學(xué)教研組建設(shè),有條件的學(xué)校應(yīng)獨(dú)立科學(xué)教研組,通過加強(qiáng)校本教研的計(jì)劃制定和落實(shí)促進(jìn)科學(xué)教研的有效開展;在教師的反思方面,需要更加提高教師有意識反思的意識和有效反思的能力,促使教師反思性教學(xué)的形成;在同伴互助方面,需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種人人是教學(xué)研究的主體、共同分享經(jīng)驗(yàn)、彼此支持、互相學(xué)習(xí)、共同成長的氛圍,而不僅僅是傳統(tǒng)的師徒傳承;在專業(yè)引領(lǐng)方面,要注重挖掘骨干教師的潛力,充分發(fā)揮教研組和備課組的功能。還可以通過外出學(xué)習(xí)、承擔(dān)課題、閱讀教育教學(xué)著作、聘請校外專家、開展自己的教學(xué)研究等多種形式獲得支持。
7、建立科學(xué)教學(xué)網(wǎng)站,實(shí)現(xiàn)資源共享。
充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢,為科學(xué)教師提供豐富的教學(xué)資源和相互交流學(xué)習(xí)的平臺。
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