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幼兒園調(diào)查報(bào)告

時(shí)間:2024-07-19 07:20:03 調(diào)查報(bào)告 我要投稿

幼兒園調(diào)查報(bào)告(集錦15篇)

  在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中,報(bào)告與我們的生活緊密相連,報(bào)告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。你所見(jiàn)過(guò)的報(bào)告是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的幼兒園調(diào)查報(bào)告,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

幼兒園調(diào)查報(bào)告(集錦15篇)

幼兒園調(diào)查報(bào)告1

  一、問(wèn)題的提出

  隨著社會(huì)的發(fā)展、兒童保健措施的完善、疾病引發(fā)的死亡率下降,意外傷害已經(jīng)成為導(dǎo)致幼兒死亡的首要原因。衛(wèi)生部門的統(tǒng)計(jì)顯示,車禍、跌落、燒傷、溺水、中毒等是兒童意外死亡的主要類型,跌落撞傷、燙傷燒傷、硬物夾傷和寵物咬傷在幼兒日常意外傷害事故中所占比率較高。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》規(guī)定,“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”,應(yīng)該“密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、營(yíng)養(yǎng)和保健教育,提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力”,讓幼兒“知道必要的安全保健常識(shí),學(xué)習(xí)保護(hù)自己”;同時(shí)指出,“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力”。意外傷害雖屬突發(fā)事件,但有它發(fā)生的規(guī)律,并非不可預(yù)測(cè)和不可避免。通過(guò)指導(dǎo)幼兒家庭開(kāi)展安全教育,消除家庭意外傷害事故隱患,對(duì)子女進(jìn)行安全行為引導(dǎo),提高幼兒自我保護(hù)能力,應(yīng)該成為幼兒園的一項(xiàng)重要任務(wù)。

  我國(guó)政府已經(jīng)對(duì)加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)校安全教育多次發(fā)布指令性文件。幼兒園安全教育也已受到重視。至今,幼兒家庭安全教育的研究并不少見(jiàn),其中包括不少幼兒園開(kāi)展家庭安全教育的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和介紹。然而,由幼兒園自己采用實(shí)證研究的方法,對(duì)本園在園幼兒家庭安全教育的狀況進(jìn)行現(xiàn)狀、問(wèn)題、成因與后果的調(diào)查研究,并根據(jù)研究提出針對(duì)性指導(dǎo)意見(jiàn)的極少。

  本調(diào)查研究擬解決的具體問(wèn)題是:

  1、德清縣機(jī)關(guān)幼兒園在園幼兒家庭傷害事故的隱患、家長(zhǎng)消除事故隱患的措施、家長(zhǎng)對(duì)子女安全行為的引導(dǎo)、幼兒安全行為的習(xí)慣和幼兒意外傷害事故的發(fā)生目前的狀況如何?存在的主要問(wèn)題是什么?

  2、就上述情況來(lái)說(shuō),不同類別對(duì)象是否具有自己的特點(diǎn)?3、產(chǎn)生上述存在問(wèn)題的家庭原因是什么?

  二、研究的方法

  調(diào)查的對(duì)象:以本園在園的小中大班全體幼兒的家庭主要教養(yǎng)人為調(diào)查對(duì)象。包括小班家長(zhǎng)82人,中班家長(zhǎng)98人,大班家長(zhǎng)140人,合計(jì)320人;其中父親125人,母親185人,祖輩家長(zhǎng)7人,其他3人;子女為男孩的167人,女孩152人(1人未填);母親戶口為本地非農(nóng)業(yè)戶口的249人,本地農(nóng)業(yè)戶口的46人,外地非農(nóng)業(yè)戶口17人,外地農(nóng)業(yè)戶口5人,不能分辨的3人。

  調(diào)查的內(nèi)容:反映幼兒、家長(zhǎng)和家庭特點(diǎn)的基本情況18項(xiàng),除年齡為填充題外,其余均為單選題;反映幼兒意外傷害事故11項(xiàng)、家庭傷害事故隱患10項(xiàng)、家長(zhǎng)消除隱患措施26項(xiàng)、家長(zhǎng)對(duì)子女行為安全引導(dǎo)26項(xiàng)和幼兒安全行為習(xí)慣26項(xiàng),均為李克特式等第選擇題;其他有關(guān)項(xiàng)目6項(xiàng),均為單選題。

  調(diào)查的手段與步驟:于20xx年3月按班級(jí)集中家長(zhǎng),由帶班教師主持,在說(shuō)明意義、提出要求后,由帶班老師逐題宣讀,家長(zhǎng)邊聽(tīng)邊填。

  數(shù)據(jù)的處理:采用SPSS13、0版統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)發(fā)生的傷害事故、事故存在的隱患、消除隱患的措施、對(duì)行為安全的引導(dǎo)和子女的安全行為習(xí)慣通過(guò)單變量描述性統(tǒng)計(jì)進(jìn)行現(xiàn)狀分析;分別以事故發(fā)生量、事故隱患量、隱患消除措施量、行為安全引導(dǎo)量和安全行為習(xí)慣量為因變量,以幼兒、家長(zhǎng)和家庭特點(diǎn)為自變量,通過(guò)一維方差分析獲得對(duì)不同類別幼兒家長(zhǎng)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí);通過(guò)相關(guān)分析,獲取幼兒家庭“傷害事故”、“事故隱患”、“消除隱患措施”、“安全行為引導(dǎo)”與“安全行為習(xí)慣”之間有無(wú)聯(lián)系和何種聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。

  三、研究的結(jié)果

 。ㄒ唬┯變杭彝グ踩鹿孰[患

  1、幼兒家庭意外傷害事故隱患的現(xiàn)狀。本調(diào)查結(jié)果顯示,在園幼兒家庭存在意外傷害事故的三大隱患:“使用煤氣”、“家居樓上”和“住處附近車輛往來(lái)頻繁”。全園小、中、大班幼兒中,家庭意外傷害事故隱患量最多的對(duì)象的編號(hào)是:11、27、35、84、191、197、252、261、283、284和298。

  2、不同幼兒家庭意外傷害事故隱患的特點(diǎn)。一維方差分析結(jié)果表明,體弱幼兒的家庭,事故隱患量多于健康幼兒;母親學(xué)歷達(dá)大專的幼兒,家庭事故隱患多于母親學(xué)歷未達(dá)大專的幼兒;母親為非農(nóng)業(yè)戶口的家庭,事故隱患多于母親為農(nóng)業(yè)戶口的家庭;核心家庭的事故隱患低于單親家庭和主干家庭;住房面積在90—200平方的家庭,事故隱患高于其他家庭。

  (二)幼兒家庭的意外傷害事故

  1、幼兒庭的意外傷害事故發(fā)生的現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果顯示:在園幼兒離園后發(fā)生意外傷害事故最多的是“跌落撞傷”、“硬物夾傷”和“割剪剌傷”三類。近—年內(nèi)意外傷害事故出現(xiàn)量最多的幼兒編號(hào)為290、299、284、209、182、289、44、176、291、81、90、170、177、201、206和109。

  2、不同幼兒家庭意外傷害事故的特點(diǎn)。卡方檢驗(yàn)結(jié)果顯示:男孩“跌落撞傷”、“異物堵塞”和“走失”的比率高于女孩;母親學(xué)歷未達(dá)大專的幼兒,“走失”的比率高于母親學(xué)歷達(dá)大專的幼兒;父親職業(yè)為醫(yī)務(wù)人員的幼兒,“硬物夾傷”的比率高于父親為非醫(yī)務(wù)人員的幼兒;母親職業(yè)為事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)的幼兒,“割剪刺傷”的.比率高于母親職業(yè)為非事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)的幼兒;父親戶口為農(nóng)業(yè)戶口的幼兒,被“寵物咬傷”的比率高于父親戶口為非農(nóng)業(yè)戶口的幼兒;家庭收支有剩余的幼兒,“跌落撞傷”的比率高于家庭收支沒(méi)有剩余的幼兒。

 。ㄈ┘议L(zhǎng)消除事故隱患的措施

  1、幼兒家長(zhǎng)消除意外傷害事故隱患的現(xiàn)狀。幼兒家庭對(duì)下列消除隱患措施不夠的有:“不帶孩子去商場(chǎng)、超市”、“家具尖角包塑料、軟膠”、“房門用門墊頂門隙”、“電源插座加蓋”、“不讓獨(dú)自吃易堵塞食品”、“不讓去有狗出沒(méi)處”和“銳器放孩子拿不到處”。家長(zhǎng)在消除意外傷害事故隱患方面措施不力的幼兒編號(hào)為:252、116、212、153、170、226、11、176、1、132、219、281和224。

  2、不同幼兒家庭家長(zhǎng)消除事故隱患的特點(diǎn)。一維方差分析結(jié)果顯示,父親為外地非農(nóng)業(yè)戶口的幼兒家長(zhǎng),消除事故隱患措施平均量高于父親為本地非農(nóng)戶口或外地農(nóng)業(yè)戶口的家長(zhǎng);祖輩為家庭主要教養(yǎng)人的家庭,幼兒家長(zhǎng)消除事故隱患平均量高于父親和母親。

  (四)家長(zhǎng)對(duì)子女安全行為引導(dǎo)

  1、家長(zhǎng)對(duì)幼兒行為安全提醒的現(xiàn)狀。家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行行為安全提醒不夠的項(xiàng)目有:“關(guān)門關(guān)抽屜不心急”、“不在室內(nèi)橫沖直撞”、“不用手碰有刺植物”、“閃電時(shí)不開(kāi)電視”、“不玩刀剪等尖銳物”和“吃瓜子、花生、果凍細(xì)嚼慢吞”。對(duì)幼兒行為安全提醒最少的11人的編號(hào)為:116、153、235、204、281、302、90、47、234、105和10。

  2、不同幼兒家庭家長(zhǎng)對(duì)幼兒行為安全提醒的特點(diǎn)。一維方差分析結(jié)果顯示,家長(zhǎng)對(duì)幼兒行為安全的提醒與母親學(xué)歷有關(guān)。具體表現(xiàn)為,母親學(xué)歷未達(dá)大專的幼兒,家長(zhǎng)對(duì)子女進(jìn)行行為安全提醒平均量高于母親學(xué)歷達(dá)大專的幼兒。

 。ㄎ澹┯绊懹變阂馔鈧κ鹿实囊蛩

  相關(guān)分析結(jié)果顯示:幼兒意外傷害事故的發(fā)生量與家庭事故隱患量呈正相關(guān),與消除隱患措施量呈負(fù)相關(guān),與行為安全提醒量呈負(fù)相關(guān);家庭事故隱患量與消除隱患措施量呈負(fù)相關(guān);行為安全提醒量與消除隱患措施量呈正相關(guān)。研究者由此認(rèn)為,幼兒家庭傷害事故的隱患、家長(zhǎng)消除事故隱患的措施和家長(zhǎng)對(duì)子女行為的安全提醒三者影響著幼兒意外傷害事故的發(fā)生,其中家長(zhǎng)消除事故隱患措施發(fā)揮著主要作用;家長(zhǎng)消除事故隱患措施制約著家庭事故隱患的存在,并與家長(zhǎng)對(duì)子女的行為安全提醒密切聯(lián)系;家長(zhǎng)消除事故隱患措施又受到家長(zhǎng)對(duì)家庭安全教育重要性的認(rèn)識(shí)水平的影響。

幼兒園調(diào)查報(bào)告2

  幼兒園教育活動(dòng)生成從某種意義上說(shuō),幼兒園的教育活動(dòng)就是幼兒發(fā)展的過(guò)程,而這一過(guò)程具有預(yù)設(shè)和生成的雙重屬性。要充分實(shí)現(xiàn)幼兒園教育活動(dòng)的價(jià)值,必須充分理解和把握幼兒園教育活動(dòng)的預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系,確立生成理念。幼兒園教育活動(dòng)的生成理念比預(yù)設(shè)理念具有更加深遠(yuǎn)的價(jià)值。

  一、生成性思維視閾中的幼兒園教育活動(dòng)

  [1]幼兒園教育活動(dòng)觀要與本質(zhì)主義思維方式?jīng)Q裂。[2]的活動(dòng)觀轉(zhuǎn)變。這是現(xiàn)代生活世界觀所蘊(yùn)含的“一切將成的生成性思維”。[3]它認(rèn)同的是差異性、不確定性,倡導(dǎo)多元、創(chuàng)造與自由,從而對(duì)現(xiàn)行幼兒園教育活動(dòng)進(jìn)行解構(gòu)與批判。幼兒園教育活動(dòng)過(guò)于注重預(yù)設(shè)而無(wú)生成的理念,活動(dòng)目標(biāo)是預(yù)設(shè)的,選擇的內(nèi)容是客觀的永恒的文化知識(shí)。[4]幼兒園真實(shí)的教育活動(dòng)由于幼兒及情境的因素,以及互動(dòng)式交往活動(dòng)的深化,活動(dòng)過(guò)程充滿著無(wú)數(shù)變化的因素,活動(dòng)進(jìn)行的不可預(yù)知性就意味著過(guò)程的創(chuàng)造性。既然過(guò)程是創(chuàng)造的,本質(zhì)是生成的,那么。不同的過(guò)程、同一過(guò)程在不同的時(shí)間便會(huì)有不同的本質(zhì),這樣.差異個(gè)性便會(huì)存在。因此,幼兒園教育活動(dòng)應(yīng)關(guān)注幼兒的個(gè)別差異,盡可能地滿足每個(gè)幼兒的興趣需求,使他們?cè)诨顒?dòng)中都能夠有自己的個(gè)性特點(diǎn)。

  二、幼兒園教育活動(dòng)的生成一性

  (一)幼兒園教育活動(dòng)奉質(zhì)的生成性

  幼兒園教育活動(dòng)本質(zhì)上不是固定不變的,而是根據(jù)幼兒的興趣需求而設(shè)置的.活動(dòng)是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展變化的。教育計(jì)劃的范圍是很狹窄的,如果超過(guò)了這些界限,那接踵而來(lái)的或是訓(xùn)練.或者是雜亂無(wú)章的知識(shí)堆積,而這恰好與人受教育的初衷背道而馳

  (二)幼兒園教育活動(dòng)的生成性使命

  幼兒園教育活動(dòng)的主要任務(wù)應(yīng)是喚醒、提升個(gè)體的自我意識(shí),培養(yǎng)文化創(chuàng)新的能力,營(yíng)造公正社會(huì)文化,而不是客觀化知識(shí)的傳播,對(duì)幼兒的教育活動(dòng)而言,活動(dòng)總是現(xiàn)實(shí)的、真實(shí)的、及時(shí)的、當(dāng)下的活動(dòng),總是教育要素在特定情境中、在時(shí)空上的意義聯(lián)結(jié)。在特定的教育情境中由于受師幼之間的交互作用、內(nèi)隱思維活動(dòng)、精神活動(dòng)以及外顯的操作活動(dòng)等因素的影響,活動(dòng)總是伴隨著無(wú)數(shù)的'非預(yù)設(shè)性、不確定性、動(dòng)態(tài)性。體驗(yàn)、頓悟、靈感等為超越預(yù)設(shè)性的教育目標(biāo)提供了現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)。這便產(chǎn)生了新的體驗(yàn)和新的價(jià)值,是動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。

  (三)幼兒園教育活動(dòng)的生成性運(yùn)行機(jī)制

  幼兒的現(xiàn)實(shí)生活并不是處于封閉的、完成性狀態(tài),而是處于開(kāi)放的、形成性狀態(tài),穩(wěn)定、平衡是暫時(shí)的,而變化和重構(gòu)是經(jīng)常性的。因此,幼兒園教育活動(dòng)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng),具有“自組織”的機(jī)制,能夠自我調(diào)整和不斷變化,從而不斷地從無(wú)序狀態(tài)達(dá)到更高層次的、更具有適應(yīng)性的有序狀態(tài);顒(dòng)的運(yùn)行是一種開(kāi)放的形成過(guò)程,教師和幼兒是參與活動(dòng)建構(gòu)的有機(jī)組成部分,他們既是活動(dòng)的傳遞者、吸收者,同時(shí)又是活動(dòng)的開(kāi)發(fā)者與創(chuàng)造者,活動(dòng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程與幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程是合二為一的。因此,活動(dòng)的動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性特征改變了預(yù)成活動(dòng)計(jì)劃性的實(shí)踐范式,揭示了預(yù)成活動(dòng)接受式教學(xué)的弊端。教師應(yīng)在活動(dòng)過(guò)程中根據(jù)幼兒的興趣和需要隨時(shí)調(diào)整目標(biāo),并將這種目標(biāo)轉(zhuǎn)化成幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境,激發(fā)幼兒更主動(dòng)、更自由地去參與活動(dòng)。幼兒通過(guò)在多種活動(dòng)中自主操作材料、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn),充分調(diào)動(dòng)了多種感覺(jué)器官,在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行積極的探究、創(chuàng)造,從而獲得了有關(guān)周圍世界的直接經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)了他們的能力形成和個(gè)性發(fā)展。

  三、幼兒園教育活動(dòng)生成理念的實(shí)踐訴求

  生成性的教育活動(dòng)崇尚一種生成性思維方式,反對(duì)用非此即彼和絕對(duì)對(duì)立的思維方式來(lái)看待和處理教育活動(dòng)中各種復(fù)雜的關(guān)系問(wèn)題。教育活動(dòng)面臨研究視角的轉(zhuǎn)換問(wèn)題。教育活動(dòng)要從“實(shí)體思維”轉(zhuǎn)到“關(guān)系思維”。使得原本就是復(fù)雜的矛盾體實(shí)現(xiàn)生成和發(fā)展。要將研究的視角從靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài),從對(duì)過(guò)程的平面化描述發(fā)展到生成的立體性動(dòng)態(tài)描述。幼兒園教育活動(dòng)要注重過(guò)程而非結(jié)果,注重個(gè)性而反同生成是現(xiàn)代哲學(xué)的音,也是幼兒園教育活動(dòng)改革的強(qiáng)烈呼喚。生成理念是幼兒園教育活動(dòng)不可或缺的理念,是幼兒獲得全面發(fā)展的基本方式;重視生成性的教育活動(dòng),是克服幼兒同教育小學(xué)化和功利化傾向、促進(jìn)幼兒園教育活動(dòng)理念變革的主要策略。

幼兒園調(diào)查報(bào)告3

  眾所周知,孩子上哪所幼兒園起決定作用的不是孩子而是家長(zhǎng),某種意義上說(shuō)家長(zhǎng)是衡量幼兒園辦得好壞的一個(gè)標(biāo)尺,幼兒園的生存發(fā)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持與協(xié)助。為了解家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園的滿意度,了解家長(zhǎng)的期望與要求,保證幼兒園的建設(shè)更加適應(yīng)幼兒的發(fā)展,滿足家長(zhǎng)的要求,我們?cè)谟變杭议L(zhǎng)中進(jìn)行了《我心目中的幼兒園》問(wèn)卷調(diào)查,共發(fā)出問(wèn)卷1000份,收回462份。對(duì)收回的問(wèn)卷進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析,結(jié)合分析、歸納,從十一個(gè)方面給幼兒園提出了100條建議,為幼兒園改進(jìn)工作提供依據(jù)。

  一、問(wèn)題的提出

  社會(huì)的飛速發(fā)展在給幼兒園帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí),也提出了挑戰(zhàn)。隨著中國(guó)加入wto,我國(guó)做出教育市場(chǎng)有限開(kāi)放的承諾,中國(guó)的教育與國(guó)際接軌,意味著外國(guó)人可以根據(jù)國(guó)際規(guī)則參與中國(guó)的教育市場(chǎng),我們也可以走出去融入國(guó)際教育市場(chǎng)。wto帶給中國(guó)的是一個(gè)平等請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的一體化環(huán)境,在這個(gè)環(huán)境下,幼兒園如何生存、發(fā)展,值得幼教同仁深思。

  每位家長(zhǎng)都希望為自己的孩子選擇一所理想的幼兒園,讓孩子有一個(gè)良好的起點(diǎn);每位園長(zhǎng)都希望自己的幼兒園辦成一流、辦有特色,希望家長(zhǎng)將孩子送到自己的幼兒園,但現(xiàn)實(shí)往往不盡人意,社會(huì)在發(fā)展,家長(zhǎng)們的期望、要求在提高,園長(zhǎng)們盡管很努力,可努力并不代表現(xiàn)實(shí)、并不能保證效果。幼兒園被推向市場(chǎng),國(guó)外可以到中國(guó)辦幼兒園,婚育觀念轉(zhuǎn)變時(shí)出生率下降,幼兒園的經(jīng)營(yíng)如何走好自己的路、怎樣在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立足、生存、發(fā)展,是每個(gè)園長(zhǎng)苦苦思索、探討的問(wèn)題。

  幼兒園生存、發(fā)展的關(guān)鍵是能否適應(yīng)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育、身心和諧、體智德美及情商發(fā)展的需要,滿足社會(huì)發(fā)展的需求,滿足不同家長(zhǎng)的期望與要求。眾所周知,現(xiàn)代社會(huì)人們的生活水平不斷提高,教育消費(fèi)已占消費(fèi)中的重中之重。面對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn),誰(shuí)也不期望自己的孩子輸在起跑線上,為孩子選一所好的幼兒園,讓孩子有一個(gè)良好的起點(diǎn),是每個(gè)家庭的美好愿望。

  傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲是辦好幼兒園的有效途徑。因?yàn)榧议L(zhǎng)的心聲即來(lái)源于他的所見(jiàn)所聞,更多的是傾聽(tīng)孩子的反饋。孩子回家后不經(jīng)意的流露,會(huì)引起家長(zhǎng)的警覺(jué)、關(guān)注,引起家長(zhǎng)的思考與判斷。俗話說(shuō):當(dāng)事者迷,旁觀者清。站在幼兒園旁觀者的角度,家長(zhǎng)的確比我們看得更細(xì),要求更多,他們?cè)陉P(guān)心自己孩子的基礎(chǔ)上更加關(guān)心幼兒園、關(guān)心幼兒教育。應(yīng)該說(shuō),家長(zhǎng)是衡量幼兒園辦園質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)尺,傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲,了解家長(zhǎng)的所思、所想、要求、期望,對(duì)我們提高辦園質(zhì)量,更好的落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》及《幼兒園教育綱要》有良好的促進(jìn)作用。

  二、調(diào)查的方法與內(nèi)容

  本次調(diào)查采取的'是問(wèn)卷調(diào)查法。在北京地區(qū)分別選擇了機(jī)關(guān)園、企業(yè)園、部隊(duì)園、科研機(jī)構(gòu)園等六所幼兒園,向家長(zhǎng)發(fā)放了1000份問(wèn)卷,回收了462份問(wèn)卷,占總發(fā)放率的46.2%。

  調(diào)查問(wèn)卷共有10個(gè)題目,分別是:

  (一) 孩子和家長(zhǎng)最喜歡什么樣的教師

 。ǘ 希望幼兒園的外部環(huán)境是什么樣的

  (三) 孩子生活環(huán)境應(yīng)該是什么樣的

 。ㄋ模 您覺(jué)得幼兒園應(yīng)設(shè)哪些服務(wù)項(xiàng)目

 。ㄎ澹 您認(rèn)為老師應(yīng)怎照顧孩子才算細(xì)致、周到、耐心、細(xì)心

 。 老師愛(ài)孩子體現(xiàn)在哪些方面

  (七) 您認(rèn)為幼兒園怎樣做才算家園共育

 。ò耍 您最滿意的幼兒園是什么樣子

  (九) 您希望幼兒園應(yīng)實(shí)施什么樣的教育

 。ㄊ 您對(duì)幼兒園不滿意的地方是哪些

  三、調(diào)查結(jié)果分析

  在回收的462份答卷中,絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)問(wèn)卷中的10個(gè)問(wèn)題,進(jìn)行的認(rèn)真的回答。不排除家長(zhǎng)的答案有孩子在某個(gè)幼兒園的局限性,而從問(wèn)卷上也可以看出,家長(zhǎng)提出問(wèn)題也反映了某個(gè)幼兒園工作的優(yōu)勢(shì)與不足,但是,我認(rèn)為這些問(wèn)卷在家長(zhǎng)中有一定的代表性。因此我們?cè)趯?duì)問(wèn)卷分析的基礎(chǔ)上,對(duì)家長(zhǎng)的答案做了歸納,分三個(gè)方面分析。

  37加強(qiáng)對(duì)幼兒的生活護(hù)理

  38、夏天勤給孩子洗澡

  39、男孩子也應(yīng)每天洗屁股

  40、孩子的衣服要深淺分開(kāi)洗

  41、整托與日托幼兒服務(wù)應(yīng)一致

  42、夏天睡眠室應(yīng)做好滅蚊工作

  43、安排孩子吃飯時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)兒

  44、提醒孩子多喝水

  45、換季時(shí)積極預(yù)防孩子感冒

  46、嚴(yán)格按食譜操作

 。 日常管理安全合理科學(xué)

  47、嚴(yán)格控制班內(nèi)幼兒人數(shù)

  48、嚴(yán)格門衛(wèi)制度

  49、固定寢室床位與被褥

  50、杜絕在幼兒園買食品

  51、日托園可增設(shè)整托班

  52、科學(xué)合理的購(gòu)置教材

  53、認(rèn)真填寫(xiě)幼兒成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)

  54、夜班教師應(yīng)加強(qiáng)責(zé)任心

  55、嚴(yán)格接送制度

  56、切實(shí)發(fā)揮保健是的作用

  57、幼兒園應(yīng)男女分廁

  58、教師應(yīng)向孩子問(wèn)“早上號(hào)”

  (七)關(guān)注孩子的心理健康

  59、關(guān)照不舉手發(fā)言的孩子

  60、重視幼兒心理健康教育

  61、接孩子時(shí)整托、日托要分開(kāi)

  62、讀懂孩子

  63、尊重每個(gè)孩子的隱私

 。ò耍┘覉@共育

  64、定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)

  65、組織家長(zhǎng)參加幼兒園的運(yùn)動(dòng)會(huì)

  66、幼兒園應(yīng)隨時(shí)向家長(zhǎng)開(kāi)放

  67、給每個(gè)孩子建立小檔案

  68、讓家長(zhǎng)選出孩子最喜歡的教師

  69、建立家長(zhǎng)委員會(huì)

  70、開(kāi)展教育咨詢服務(wù)

  71、與家長(zhǎng)多渠道溝通

  72、幼兒園可設(shè)立電話熱線

  (九)滿足不同家長(zhǎng)的需求

  73、幼兒園應(yīng)有假日值班

  74、建立家長(zhǎng)接待日

  75、夏天準(zhǔn)備一些雨具

  76、做好隔離工作

  77、應(yīng)設(shè)立家長(zhǎng)休息室

  78、延長(zhǎng)接送孩子的時(shí)間

  (十) 幼兒園教師

  79、幼兒園應(yīng)有男教師

  80、幼兒園里可聘“洋阿舅”

  81、教師應(yīng)有終生學(xué)習(xí)的意識(shí)

  82、熱情、大方有感召力

  83、不用成人的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)孩子

  84、理解孩子尊重孩子

  85、善于處理突發(fā)事件

  86、帶操動(dòng)作規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)

  87、教育“淘氣”的孩子有辦法

  88、組織活動(dòng)能吸引每個(gè)幼兒

  89、孩子們喜歡的教師

 。ㄊ唬﹫@長(zhǎng)與科學(xué)管理

  90、每天接待幼兒來(lái)園

  91、強(qiáng)化普通話訓(xùn)練

  92、幼兒園收費(fèi)要合理

  93、按制度辦事

  94、內(nèi)部管理嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范

  95、加強(qiáng)對(duì)教師敬業(yè)的教育

  96、加強(qiáng)幼兒園的開(kāi)放教育

  97、班內(nèi)教師、保育員不隨意更換

  98、增設(shè)家長(zhǎng)閱覽室

  99、增強(qiáng)幼兒園凝聚力

  100、幼兒園管理現(xiàn)代化

幼兒園調(diào)查報(bào)告4

  在強(qiáng)大的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮沖擊下,系統(tǒng)辦幼兒園紛紛撤并,寧波市三區(qū)由1991年的82家銳減至1994年的56家,目前還有不斷減少的趨勢(shì)。可是,寧波市商業(yè)幼兒園,卻如一葉小舟,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的海洋中搏擊風(fēng)浪,越辦越興旺。商幼成功的秘訣在哪里?帶著這一問(wèn)題,我們進(jìn)行了調(diào)查研究。

  寧波市商業(yè)幼兒園創(chuàng)立于1956年,目前共有16個(gè)班級(jí)560名幼兒,60名教職工,是寧波市享有一定聲譽(yù)、規(guī)模最大的一級(jí)幼兒園。長(zhǎng)期以來(lái),在傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式下,商幼的經(jīng)費(fèi)一直由寧波市商業(yè)局下?lián)堋kS著改革的不斷深化,按照商業(yè)局的部署,商幼于1993年春季開(kāi)始,向自收收支的辦園形式過(guò)渡。在商業(yè)局領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,商幼以與幼兒家長(zhǎng)所在單位聯(lián)合辦園的形式籌措教育經(jīng)費(fèi),1993年聯(lián)辦費(fèi)為每人500元,1994年增至1儀陽(yáng)元,生源仍供不應(yīng)求。為什么商幼有如此大的吸引力?

  我們認(rèn)為,主要的原因是商幼在轉(zhuǎn)換辦園機(jī)制的同時(shí),不斷深化內(nèi)部改革,提高服務(wù)水平。他們的主要做法是:

  一、定職定崗,優(yōu)化保教隊(duì)伍優(yōu)化隊(duì)伍的工作首先從領(lǐng)導(dǎo)班子開(kāi)始。原來(lái)正副園長(zhǎng)全部脫產(chǎn);改革后,只有園長(zhǎng)一人脫產(chǎn),兩名副園長(zhǎng)兼職,領(lǐng)導(dǎo)班子成員實(shí)行滿負(fù)荷工作。榜樣的力量是無(wú)窮的,群眾的積極性空前高漲。

  園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)管理的幅度與層次問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真的思考。經(jīng)過(guò)園長(zhǎng)的`挑選,調(diào)整了年級(jí)組長(zhǎng)、職能部門領(lǐng)導(dǎo)等中層骨干。原來(lái)許多由園長(zhǎng)直接安排的事情,現(xiàn)在由中層負(fù)責(zé)處理,使園長(zhǎng)擺脫日,嵤,騰出更多精力考慮全局性的重大問(wèn)題。

  對(duì)教職工根據(jù)崗位分配,實(shí)行聘任制。各班教師由中層干部聘用,并調(diào)一名教師和兩名職員充實(shí)保育員隊(duì)伍,現(xiàn)在保育員全部由正式職工擔(dān)任,增強(qiáng)了工作的責(zé)任心,能更好地實(shí)行保教結(jié)合。園里有一名教師因無(wú)人聘用自動(dòng)下崗,最后離崗出園。

  二、銳意進(jìn)取,嚴(yán)格園紀(jì)園規(guī)首先,把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入教師的職務(wù)聘任中。有一個(gè)青年教師,教學(xué)業(yè)務(wù)不錯(cuò),但責(zé)任心不強(qiáng),經(jīng)過(guò)園領(lǐng)導(dǎo)多次教育幫助,進(jìn)步不大,經(jīng)過(guò)慎重研究,園長(zhǎng)解聘其一級(jí)教師職務(wù)。此舉在全園引起強(qiáng)烈反響,園領(lǐng)導(dǎo)就此組織全體教師大討論,指出工作責(zé)任心在某種意義上比技能技巧更重要。經(jīng)過(guò)討論,明辨是非,使大家心服口服。解聘一個(gè),教育一大批。從此,園內(nèi)基本上杜絕了敷衍塞責(zé)的現(xiàn)象。

  其次,商幼還規(guī)定,帶班時(shí)間禁止接打私人電話,不做與帶班無(wú)關(guān)的事情。若有違紀(jì),少則扣當(dāng)月獎(jiǎng)金,多則學(xué)期考評(píng)不合格,取消年終獎(jiǎng)金。教職工對(duì)幼兒的安全問(wèn)題,思想上高度重視,行動(dòng)上嚴(yán)格防范,幼兒事故率大大降低,1993, 1994年幼兒事故率均為零。對(duì)于一個(gè)有5印名幼兒的大園來(lái)說(shuō),零的記錄確實(shí)是難能可貴的。

  三、保教結(jié)合,提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)

  1.延長(zhǎng)工作時(shí)間,方便家長(zhǎng)接送商業(yè)系統(tǒng)工作時(shí)間早晚相差很大,構(gòu)成家長(zhǎng)接送孩子的一大難題。商幼規(guī)定早班6點(diǎn)45分上班,晚班到幼兒接完為止。雖然教師們犧牲了許多早晚時(shí)間,但卻解除了家長(zhǎng)的后顧之憂,贏得了家長(zhǎng)的感激之心。

  2.搞好餐點(diǎn)供應(yīng),增強(qiáng)幼兒體質(zhì)幼兒在園時(shí)間長(zhǎng),為了增強(qiáng)孩子的體質(zhì),避免體弱多病耽誤家長(zhǎng)工作,商幼狠抓伙食管理。他們不但使孩子吃得好,吃得全面,而且收取的餐點(diǎn)費(fèi)在寧波市幼兒園中最低,現(xiàn)在為每人每天2。30元。商幼主要采取以下一些措施:首先把2。30元?jiǎng)澐譃椴唾M(fèi)1。65元、點(diǎn)費(fèi)0。65元,分別核算,專人管理;其次食堂伙食教師和幼兒嚴(yán)格分開(kāi),賬務(wù)單獨(dú)核算;第三,每月一次行政、后勤、教師、保育四方聯(lián)席會(huì)議,加強(qiáng)對(duì)食堂的監(jiān)督。據(jù)商業(yè)局工會(huì)調(diào)查,98%以上家長(zhǎng)對(duì)商幼的伙食感到十分滿意。寧波市婦兒醫(yī)院對(duì)部分幼兒體檢后指出,商幼孩子生長(zhǎng)發(fā)育、營(yíng)養(yǎng)狀況都比較好。

  3.改進(jìn)醫(yī)務(wù)工作,提高幼兒出勤率商幼有專職醫(yī)務(wù)人員2名,他們?cè)谪瀼仡A(yù)防為主方針同時(shí),加強(qiáng)對(duì)病患幼兒的護(hù)理工作。首先,醫(yī)務(wù)室隨時(shí)接收幼兒的吃藥、打針任務(wù),不管是中藥、西藥,還是打針,他們都不厭其煩。其次,醫(yī)務(wù)室設(shè)有專門床位,孩子出現(xiàn)發(fā)熱、腹瀉等癥狀,不是一個(gè)電話叫家長(zhǎng)接走完事,一般情況下,按常規(guī)處理后領(lǐng)回班級(jí),醫(yī)生與教師密切聯(lián)系,注意病情,基本上使幼兒不回家。

  不少家長(zhǎng)反映,孩子有些小病痛,送醫(yī)院很費(fèi)時(shí)間,還是領(lǐng)到幼兒園放心,商業(yè)局工會(huì)曾作過(guò)調(diào)查,商幼的家長(zhǎng)因孩子生病而缺勤的只有2%,而商幼孩子的出勤率高達(dá)97%。

  1994年,商幼聯(lián)辦費(fèi)收入56萬(wàn)元,托幼費(fèi)24萬(wàn)元,除了工資、醫(yī)藥費(fèi)、公務(wù)費(fèi)等開(kāi)支和10萬(wàn)元基建維修、教玩具添置經(jīng)費(fèi)外,盈余近20萬(wàn)元,扣除“庫(kù)存金額”,有10余萬(wàn)元用于改善教職工福利,教職工年工資和福利總收入人均近萬(wàn)元。

  實(shí)行自收自支,這是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下,幼教工作面向市場(chǎng)的大膽嘗試。商幼通過(guò)轉(zhuǎn)換機(jī)制,以優(yōu)質(zhì)服務(wù)取勝,事業(yè)發(fā)展蒸蒸日上,教職工待遇不斷改善,由此調(diào)動(dòng)了大家進(jìn)一步做好保教工作的積極性,形成良好循環(huán),產(chǎn)生較好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。商幼的改革為系統(tǒng)辦幼兒園走出困境積累了經(jīng)驗(yàn),提供了啟示:

 。╰)轉(zhuǎn)換辦園機(jī)制,主動(dòng)迎接社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),這是系統(tǒng)辦幼兒園求生存、促發(fā)展的必由之路。商幼選擇了自收自支的辦園形式,取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。其他幼兒園也應(yīng)從實(shí)際出發(fā),逐漸從主辦單位分離出來(lái),實(shí)行“斷奶”,以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

 。2)主管部門領(lǐng)導(dǎo)重視,這是系統(tǒng)辦幼兒園求生存、促發(fā)展的可靠保證。據(jù)統(tǒng)計(jì),寧波市商業(yè)局1992年補(bǔ)貼給商幼35萬(wàn)元,這確實(shí)是一筆不小的開(kāi)支。但局領(lǐng)導(dǎo)并沒(méi)有把幼兒園當(dāng)作包袱,一甩了之,而是主動(dòng)地幫助他們進(jìn)行改革。自收自支的政策出臺(tái)后,他們多次向下屬公司宣傳“誰(shuí)受益,誰(shuí)負(fù)擔(dān)”的道理,使商幼能順利征收聯(lián)辦費(fèi)。平時(shí)商幼碰到一些困難,他們也主動(dòng)幫助解決。

  (3)提高保教質(zhì)量,提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),這是系統(tǒng)辦幼兒園求生存、促發(fā)展的關(guān)鍵所在。商幼能順利轉(zhuǎn)換辦園機(jī)制,而且越辦越興旺,這與商幼保教質(zhì)量高,社會(huì)聲譽(yù)好是分不開(kāi)的。實(shí)行自收自支后,商幼更是在提高服務(wù)水平上做足文章,設(shè)身處地為家長(zhǎng)著想,解決后顧之憂,贏得了家長(zhǎng)的支持和信任,獲得了家長(zhǎng)所在單位的好評(píng)。

幼兒園調(diào)查報(bào)告5

  班級(jí):城市規(guī)劃1002班 組長(zhǎng):武旸

  組員:李東東 林洪強(qiáng) 張果 柏靈敏 郭楊花 黃焮穎 李淑清 調(diào)查地點(diǎn):福州市倉(cāng)山萬(wàn)達(dá)附近一私營(yíng)幼兒園 調(diào)查時(shí)間:20xx年2月17日下午

  一、 基地選擇和面積要求

  1、幼兒園坐南朝北,面朝小學(xué),背靠小區(qū),地段較好。

  2、總共為12個(gè)班,屬于大型幼兒園,但受小區(qū)原先規(guī)劃不良的影響,幼兒園的總用地面積不大,總體環(huán)境設(shè)計(jì)也稍微簡(jiǎn)單

  。

  二、 總體環(huán)境的組成和設(shè)計(jì)原則

  優(yōu)點(diǎn):基本符合幼兒園的設(shè)計(jì)原則,功能劃分較為合理,流線組織較為明確清晰

  缺點(diǎn):但綠地用地范圍較小,幼兒室外活動(dòng)空間較為零碎。

  具體內(nèi)容:

  1、功能分區(qū):生活用房服務(wù)用房供應(yīng)用房

  由于原先規(guī)劃的局限性,本幼兒園屬于集中式,將所有的功能都集中在一棟樓中,

  且停車場(chǎng)也未很好地設(shè)計(jì),只隨意的安排一些停放摩托車的`位置。

  2、出入口:

  本幼兒園的出入口位置不明顯,寬度不夠。出入口的設(shè)計(jì)受周邊道路,交通等制約,也影響了總平面的合理布置。

  3、 室外活動(dòng)場(chǎng)地布置:設(shè)有班級(jí)的室外活動(dòng)場(chǎng)地,公共活動(dòng)場(chǎng)地只有一個(gè)小舞臺(tái)和小的幼兒集中場(chǎng)地,游戲器材也比較欠缺。 4、道路和景觀:

  從功能上分為交通聯(lián)系用道和幼兒活動(dòng)、游戲用道。

  基本符合便捷、避免迂回的要求,但不夠曲折、幽靜,不能滿足幼兒喜歡有趣路線的心理。 景觀的尺度小巧,形象生動(dòng),色彩鮮明。但植物綠化和景觀小品不夠豐富,比較單調(diào)。

  三、平面布局

  如圖所示,1F為服務(wù)及供應(yīng)用房,門廳旁邊有一個(gè)圖書(shū)室,緊鄰著一個(gè)園長(zhǎng)室,醫(yī)務(wù)室和晨檢室,往前走則進(jìn)入到一個(gè)長(zhǎng)廊,一旁是進(jìn)入廚房的通道,廚房?jī)?nèi)設(shè)有儲(chǔ)藏室以及次入口。另一旁則是娃娃班的寢室,再往前走則是娃娃班活動(dòng)室;2層及以上均為串聯(lián)式布局,幼兒活動(dòng)單元分布在連廊兩側(cè),兼有電腦房、音樂(lè)廳等配套用房。活動(dòng)單元與寢室采用了合并式設(shè)計(jì),相對(duì)獨(dú)立,中間用以衛(wèi)生間隔開(kāi)。在樓房限定的情況下是一個(gè)比較好的解決方法。每層還設(shè)有陽(yáng)臺(tái),作為室外游戲場(chǎng)地。經(jīng)過(guò)觀察,該幼兒園的流線基本是合理的。唯一一個(gè)問(wèn)題是該幼兒園共有四層,幼兒在上下時(shí)不便。

  四、 建筑性格特征

  主要體現(xiàn)在尺度和裝飾方面

  尺度

  因?yàn)椴荒荛L(zhǎng)時(shí)間打擾幼兒的正常生活,我們于園內(nèi)停留的時(shí)間是有限的。我們僅對(duì)部分室內(nèi)部件進(jìn)行了實(shí)地測(cè)量與目測(cè) 例如,

  兒童扶手高:70cm

  兒童床:140cm×70cm×35cm 兒童座椅高:25cm

  衛(wèi)生間隔間:700cm×800cm

  裝飾上,立面采用了淺胡桃色與轉(zhuǎn)紅色的貼面處理,溫暖活潑。里面還設(shè)置有彩色鋼架,符合幼兒園建筑明快的特點(diǎn)。該幼兒園主要是以文字圖案進(jìn)行身份標(biāo)識(shí)的,其中巨大的紅色格柵上標(biāo)明了幼兒園名稱,非常醒目。墻面上設(shè)置有幾何圖案的幼兒園圓標(biāo),易于識(shí)別。

幼兒園調(diào)查報(bào)告6

  調(diào)查研究報(bào)告:對(duì)幼兒家長(zhǎng)環(huán)保素質(zhì)的調(diào)查分析和教育對(duì)策

  內(nèi)容提要:

  環(huán)境保護(hù)是可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ),在21世紀(jì)的今天,我國(guó)政府已把環(huán)境保護(hù)列為一項(xiàng)基本國(guó)策,因此環(huán)保教育就是貫徹落實(shí)這一基本國(guó)策的基本工程,加強(qiáng)環(huán)境保護(hù),實(shí)現(xiàn)我國(guó)的可持續(xù)的發(fā)展目標(biāo),顯得猶為一重要。人所工知,兒童是祖國(guó)的未來(lái)和希望,他們的環(huán)保意識(shí)和行為習(xí)慣將決定下個(gè)世紀(jì)我國(guó)環(huán)境狀況的好壞和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略進(jìn)程。為此,增強(qiáng)兒童環(huán)保意識(shí)的對(duì)進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)代成人社會(huì)環(huán)保意識(shí)的提高,對(duì)整個(gè)社會(huì)形成良好循環(huán)有極其重要的意義。然而,幼兒園在實(shí)施環(huán)保教育的同時(shí),也清楚的認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)艱巨的任務(wù)單靠幼兒園的力量是難以承擔(dān)的,因?yàn)橛绊懹變喊l(fā)展的不只是幼兒園教育,幼兒園只是幼兒接受教育的.環(huán)境之一,家庭是幼兒更重要的成長(zhǎng)環(huán)境,它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)揮教育的功能,而且由于親子之間不可代替的情感關(guān)系,以及家庭教育的先導(dǎo)性、持久性等特點(diǎn),家庭的影響力在某些方面甚至超過(guò)幼兒園。但是,由于種種原因,社會(huì)上忽視環(huán)保教育的現(xiàn)象較為普遍,有些教師和家長(zhǎng)自身環(huán)保知識(shí)欠缺,沒(méi)有環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為習(xí)慣;有的知道怎么做,但是實(shí)際的行動(dòng)是我行我素,這些現(xiàn)象直接影響幼兒環(huán)保知識(shí)、意識(shí)(情感)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。本研究通過(guò)對(duì)朝陽(yáng)幼兒園小、中、大班150名家長(zhǎng)的抽樣調(diào)查,根據(jù)幼兒家長(zhǎng)對(duì)環(huán)保知識(shí)、環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為習(xí)慣等多方面的具體行為,以現(xiàn)場(chǎng)答卷的方式,做出了較為真實(shí)的結(jié)果分析,了解幼兒家長(zhǎng)在環(huán)保素質(zhì)方面存在的問(wèn)題、對(duì)幼兒環(huán)保意識(shí)和行為習(xí)慣形成的影響后,設(shè)想以幼兒園為指導(dǎo)中心,讓家庭(包括社區(qū))參與到幼兒園的環(huán)保教育中來(lái),實(shí)施家園環(huán)境一體化教育(一致認(rèn)識(shí)、一致方法、一致活動(dòng))。為此,也提出了幾點(diǎn)建議:

  1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),豐富環(huán)保知識(shí)。

  2、轉(zhuǎn)變觀念,樹(shù)立從小進(jìn)行環(huán)保教育的思想。

  3、家園配合,共同進(jìn)步:通過(guò)家園聯(lián)系,讓家長(zhǎng)了解幼兒園開(kāi)展環(huán)保教育的目標(biāo)與內(nèi)容;定期舉辦有關(guān)環(huán)境保護(hù)專題講座;介紹環(huán)保新動(dòng)向;傳授幼兒進(jìn)行環(huán)境教育的方式和方法;請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與幼兒

  園的環(huán)境教育課程決策和教育過(guò)程。通過(guò)多種渠道,來(lái)共同豐富幼兒的環(huán)保知識(shí),培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí),促進(jìn)幼兒環(huán)保行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

  提綱:

  一、調(diào)查目的。

  二、調(diào)查內(nèi)容和方法。

  1、調(diào)查對(duì)象:朝陽(yáng)幼兒園小、中、大班的九個(gè)班級(jí)隨機(jī)抽取150名幼兒的家長(zhǎng)。

  2、調(diào)查內(nèi)容:幼兒家長(zhǎng)的環(huán)保知識(shí)、環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為習(xí)慣的具體情況調(diào)查。

  3、調(diào)查方法:現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷法、調(diào)查分析法。

  三、調(diào)查結(jié)果和分析。

  1、關(guān)于環(huán)保知識(shí)。

  2、關(guān)于環(huán)保行為習(xí)慣。

  3、關(guān)于環(huán)保教育觀念。

  四、對(duì)實(shí)施家園一體化環(huán)保教育的幾點(diǎn)建議。

 。ㄒ唬┘訌(qiáng)學(xué)習(xí),豐富環(huán)保知識(shí)。

  (二)轉(zhuǎn)變觀念,樹(shù)立從小進(jìn)行環(huán)保教育的思想。

 。ㄈ┘覉@配合,共同進(jìn)步。

  1、通過(guò)家園聯(lián)系,讓家長(zhǎng)了解幼兒園開(kāi)展環(huán)保教育的目標(biāo)與內(nèi)容。

  2、定期舉辦有關(guān)環(huán)境保護(hù)專題講座。

  3、介紹環(huán)保新動(dòng)向。

  4、傳授幼兒進(jìn)行環(huán)境教育的方式和方法。

  5、請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與幼兒園的環(huán)境教育課程決策和教育過(guò)程。

幼兒園調(diào)查報(bào)告7

  相比以前的任何一代人,現(xiàn)在的“蓓蕾”們物質(zhì)生活都更為豐富,他們所受的教育也更為完善。在郴城,許多只有兩三歲的小孩,便在幼兒園里開(kāi)始了人生最初的集體生活。許多父母望子成龍心切,還在假期將幼兒送入各種培訓(xùn)班。于是,幼兒園和培訓(xùn)班如雨后春筍,遍布城市的大街小巷。

  勿庸置疑,幼兒園和培訓(xùn)班的增多,既方便了年輕父母,又對(duì)下一代的啟蒙教育和健康成長(zhǎng)起到了極其重要的作用。但幼兒教育也存在不少問(wèn)題。

  一、教學(xué)條件各校參差不齊

  中心城區(qū)各幼兒園收費(fèi)差距巨大,有一學(xué)年上萬(wàn)元的,也有一年只需一千多元的。與之相對(duì)應(yīng),教學(xué)條件也是參差不齊。部分幼兒園環(huán)境優(yōu)美,設(shè)施齊全,師資整齊,但也有不少人在一個(gè)社區(qū)或單位租一至二套住房,甚至就在自己家中擺一些桌、椅,就變成了“住宅式”幼兒園。

  一些“住宅式”幼兒園甚至就是一家人辦的,沒(méi)有一個(gè)教師具備幼師資格。教學(xué)設(shè)施也極為簡(jiǎn)陋破舊,一些舊桌椅,一塊泛白的'黑板,再加一些臟亂的玩具。市場(chǎng)需求的多樣化,讓各個(gè)層次的幼兒園都有著自己的生存空間。

  二、教學(xué)內(nèi)容有些拔苗助長(zhǎng)

  幼兒教育應(yīng)講究循序漸進(jìn),因人施教。但調(diào)查發(fā)現(xiàn),一些小幼兒園只是大體按年齡分成幾個(gè)班,一律講授統(tǒng)一的知識(shí),使低齡幼兒很難跟班學(xué)習(xí)。還有些幼兒園為了培養(yǎng)“神童”,突出成果,給幼兒灌輸一些難度大的知識(shí),過(guò)早地開(kāi)發(fā)幼兒智力。

  在一些教學(xué)條件差的幼兒園,由于沒(méi)有露天活動(dòng)場(chǎng)所,又顧忌小孩的安全問(wèn)題,幾乎沒(méi)有戶外活動(dòng),幼兒一天到晚基本上被關(guān)在屋里,一些全托的幼兒則是近一個(gè)星期“不見(jiàn)天日”,個(gè)別幼兒甚至坐在角落里發(fā)呆,不愛(ài)說(shuō)話,極為怕生。在這種環(huán)境中成長(zhǎng)的幼兒,極易形成孤僻的心理。

  由于競(jìng)爭(zhēng)激烈,一些幼兒園為了穩(wěn)住生源,滿足家長(zhǎng)的虛榮心,便采取了一些不當(dāng)?shù)慕逃绞。有家長(zhǎng)說(shuō),他5歲的小孩過(guò)節(jié)經(jīng)常吵著要父母買東西送老師,父母問(wèn)他為什么,小孩競(jìng)說(shuō)“當(dāng)官要送禮”,令父母吃驚而又意外。還有的家長(zhǎng)反映,小孩說(shuō)送了東西給老師,就不會(huì)挨罵,還會(huì)受表?yè)P(yáng),得紅花。

  三、飲食條件讓人有些擔(dān)憂

  由于幼兒教育并未納入義務(wù)教育,幼兒教育機(jī)構(gòu)以民間投資為主,追逐利潤(rùn)化是資本的天性。收費(fèi)高昂的幼兒園飲食條件可能還能讓人放心,但很多幼兒園在飲食方面就令人擔(dān)憂了。許多幼兒都愛(ài)挑食,且少吃多餐。但調(diào)查發(fā)現(xiàn),多數(shù)幼兒園沒(méi)有照顧到這些飲食特點(diǎn),只是千篇一律地熬一個(gè)湯,清炒一個(gè)葉子菜,再用小菜炒一點(diǎn)葷菜,極少變換口味和菜式。個(gè)別幼兒園在晚餐時(shí)間只是發(fā)幾塊廉價(jià)餅干,有的甚至不安排晚點(diǎn)。不少父母反映每次接小孩回家時(shí),小孩出幼兒園就嚷著肚子餓,在晚上就狼吞虎咽一頓,看著就心疼。幼兒營(yíng)養(yǎng)不良,將嚴(yán)重影響體質(zhì)和發(fā)育,何談接受良好的幼兒教育?

幼兒園調(diào)查報(bào)告8

  一、幼兒園特色的問(wèn)題分析

  (一)追求功利

  一些幼兒園把創(chuàng)建辦園特色作為一種功利化手段,把創(chuàng)建辦園特色作為一種教育時(shí)尚來(lái)追求,掛起了辦園特色的招牌,但只是做了點(diǎn)表面文章,不在內(nèi)涵上下功夫,或是只說(shuō)不做,說(shuō)多做少,看似轟轟烈烈,實(shí)則很蒼白無(wú)力。

  (二)特色等同于特長(zhǎng)教育

  很多幼兒園以犧牲幼兒的全面發(fā)展為代價(jià)換來(lái)發(fā)展特長(zhǎng)以彰顯所謂的特色,幼兒園的特色成為特色班、興趣班或特長(zhǎng)的代名詞,特色僅特指藝術(shù)教育、體育等方面的工作,它造成了幼兒?jiǎn)畏矫娴陌l(fā)展。

  (三)刻意模仿,失去自身特色

  有些幼兒園受社會(huì)、家庭等外在因素的干擾,弱化并拋棄了自己的強(qiáng)勢(shì),而刻意去模仿別人的辦園模式,從而導(dǎo)致幼兒園從有特色到無(wú)特色。

  (四)項(xiàng)目過(guò)泛

  有些幼兒園不從實(shí)際出發(fā),什么項(xiàng)目都想打造成特色,眉毛胡子一起抓,結(jié)果是樣樣想做、樣樣都做不成。

  二、幼兒園特色問(wèn)題的成因分析

  (一)社會(huì)評(píng)價(jià)的制約

  當(dāng)前社會(huì)對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)往往是簡(jiǎn)單化的、非理性的,多以培養(yǎng)出來(lái)的孩子能識(shí)多少字、背誦幾首古詩(shī)、會(huì)算多少道題、能跳多少個(gè)舞蹈等來(lái)衡量幼兒園教育的優(yōu)劣,幼兒園為了生存,就一味地迎合社會(huì)和廣大家長(zhǎng)的需求,這必然導(dǎo)致幼兒園誤入特色發(fā)展的誤區(qū)。

  (二)幼兒園因素的制約

  首先,園長(zhǎng)自身的素質(zhì)制約著幼兒園特色發(fā)展的方向。教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò):校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂,要評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校先評(píng)價(jià)它的校長(zhǎng)。一個(gè)好校長(zhǎng)能帶出一所好學(xué)校。園長(zhǎng)對(duì)辦園特色的形成會(huì)起到主導(dǎo)作用。但目前這種專家型的園長(zhǎng)極為稀少。

  其次,幼兒園教師的素質(zhì)制約著幼兒園特色發(fā)展的水平。教師是幼兒園的生命和活力所在,幼兒園辦園特色的形成,教師是關(guān)鍵。一所幼兒園如果沒(méi)有一批教育理念先進(jìn)、知識(shí)功底深厚、教學(xué)水平高超并不斷追求創(chuàng)新的教師,其他一切都成了水中月、鏡中花。

  再次,建設(shè)幼兒園文化也是創(chuàng)建幼兒園特色的過(guò)程。

  (三)幼兒園家庭因素的制約

  家長(zhǎng)片面的教育觀和質(zhì)量觀是特色難以被認(rèn)可。長(zhǎng)期以來(lái),由于傳統(tǒng)觀念的影響,不正確的教育價(jià)值觀、重知識(shí)輕能力、重認(rèn)知輕情感等觀念在家庭教育中普遍存在,甚至是當(dāng)前家庭的主流教育觀,這種教育觀會(huì)制約和限制著幼兒園教育改革和創(chuàng)新,同時(shí)嚴(yán)重阻礙幼兒月特色建設(shè)。

  三、幼兒園特色問(wèn)題的解決策略

  (一)改革管理模式,下放權(quán)力,各幼兒園適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)

  幼兒園特色的發(fā)展需要有足夠的自主權(quán),需要激發(fā)幼兒園和教師的內(nèi)在動(dòng)力和熱情。所以,幼兒園特色教育需要給幼兒園讓出發(fā)展個(gè)性和創(chuàng)新的.空間。

  (二)實(shí)現(xiàn)園長(zhǎng)專家化和幼兒教師的專業(yè)化

  要?jiǎng)?chuàng)建幼兒園的特色,院長(zhǎng)要有獨(dú)特的理念、獨(dú)特的管理風(fēng)格、獨(dú)特的人格魅力,要有深厚的理論品質(zhì)和個(gè)性化的教學(xué)思想,即成為專家型的園長(zhǎng)。要充分了解每一位教師的個(gè)性特點(diǎn),并注意提供機(jī)會(huì)讓其展露自己的長(zhǎng)處,要為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。

  (三)幼兒園與幼兒家庭加強(qiáng)溝通,讓家長(zhǎng)參與管理

  實(shí)現(xiàn)幼兒園的特色教育,必須加強(qiáng)幼兒園與家庭的合作與溝通,讓家長(zhǎng)積極參與幼兒園的管理、決策和事務(wù)工作,使家長(zhǎng)在合作參與中對(duì)幼兒園的特色教育產(chǎn)生認(rèn)同感。

幼兒園調(diào)查報(bào)告9

  通過(guò)課外閱讀,能鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果,更快地完成教學(xué)任務(wù),擴(kuò)展知識(shí)、充實(shí)精神生活、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的面發(fā)展,更好地達(dá)到教育目標(biāo)。課外閱讀如此重要,那學(xué)生們是否在進(jìn)行課外閱讀?他們?cè)谧x些什么書(shū)?他們是怎樣讀書(shū)的?帶著這一連串的問(wèn)號(hào),讓我們一起進(jìn)入學(xué)生群里,尋找那打開(kāi)疑問(wèn)之門的鑰匙。

  一、問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容

  知識(shí)守護(hù)生命,知識(shí)是一片無(wú)窮無(wú)盡的大海洋,熱愛(ài)知識(shí)就是熱愛(ài)生命。課堂上的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的求知欲。從現(xiàn)在開(kāi)始我們要乘通往知識(shí)海洋的小船去探求真理。

  為了更好的了解學(xué)生對(duì)課外書(shū)籍的閱讀情況,特做以下調(diào)查:

  1、你對(duì)課外知識(shí)了解多少?

  A、很多 B、一般 C、很少

  2、你喜歡哪種類型的課外書(shū)?

  A、教育類 B、小說(shuō)類 C、政治類 D、文學(xué)類 E、其他__________

  3、你的課外閱讀頻率是

  A、每周超過(guò)3次

  B、每周1~3次

  C、每半個(gè)月1次

  D、不定期閱讀

  4、你每月約看課外書(shū)幾本?

  A、零本 B、一本 C、二本 D、二本以上

  5、你購(gòu)買書(shū)的錢從哪來(lái)?

  A、爸媽給 B、平時(shí)零用錢 C、過(guò)年的壓歲錢 D、獎(jiǎng)學(xué)金 E、別人給的錢

  6、每天閱讀課外書(shū)和報(bào)刊的時(shí)間有多少?

  A、30分鐘 B、1小時(shí) C、2小時(shí) D、2小時(shí)以上 E、無(wú)時(shí)間閱讀

  7、你的課外閱讀形式是

  A、網(wǎng)上瀏覽

  B、報(bào)刊雜志

  C、書(shū)籍

  8、老師或家長(zhǎng)希望你課外讀哪些書(shū)?

  A、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類 B、經(jīng)典名著 C、科普知識(shí) D、漫畫(huà)卡通 E、歷史知識(shí)

  9、你認(rèn)為課外閱讀對(duì)自己的幫助:

  A、很大 B、一般 C、不大 D、沒(méi)有

  10、當(dāng)前你讀課外書(shū)的主要目的:

  A、備考 B、擴(kuò)大知識(shí)面 C、充實(shí)自己 D、興趣

  11、你每天花多長(zhǎng)時(shí)間去讀課本以外的書(shū)籍?

  A、4小時(shí)以上 B、3 –4小時(shí) C、1—2小時(shí) D、1小時(shí)以下

  12、你有沒(méi)有特別喜歡的課外書(shū)?

  A、有 書(shū)名<<________________>> B、沒(méi)有

  13、你一般買書(shū)會(huì)去哪個(gè)書(shū)店買書(shū)?

  A、新華書(shū)店 B、購(gòu)書(shū)中心 C、中城書(shū)店 D、其他

  14、假使考試之前書(shū)店有兩本書(shū)很緊銷,但受條件限制你只能買一本,這兩本書(shū)分別是:第一本關(guān)注當(dāng)今熱門現(xiàn)象,你很感興趣,第二本與考試內(nèi)容有關(guān)指導(dǎo)你考一個(gè)好成績(jī)。在這種情況下,你通常會(huì)選擇:

  A、第一本 B、第二本

  15、四大名著中你最喜歡哪部作品?

  A、《水滸傳》 B、《西游記》 C、《紅樓夢(mèng)》 D、《三國(guó)演義》

  二、統(tǒng)計(jì)結(jié)果

  (本次調(diào)查問(wèn)卷共印100份,收回100份)

  針對(duì)“購(gòu)買書(shū)的錢從哪來(lái)”這一問(wèn)題,我們了解到許多學(xué)生還沒(méi)有自己籌錢買書(shū)的意識(shí),75%的學(xué)生是從父母那里得到買書(shū)的錢。或者說(shuō),買書(shū)看在一定程度上是老師或家長(zhǎng)的意愿而不是學(xué)生自己強(qiáng)烈的愿望。學(xué)生還沒(méi)有產(chǎn)生對(duì)知識(shí)渴求的欲望,所以我建議教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生來(lái)閱讀書(shū)籍,安排一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行課外閱讀,創(chuàng)造一定的場(chǎng)所開(kāi)展課外閱讀。

  針對(duì)“每天閱讀課外書(shū)和報(bào)刊的時(shí)間有多少”,有60%的學(xué)生選每天讀課外書(shū)報(bào)30分鐘,而無(wú)時(shí)間閱讀的竟占到20%。這說(shuō)明學(xué)生疲于應(yīng)付各門功課的規(guī)定書(shū)籍,無(wú)法找到許多屬于自己的閱讀時(shí)間,對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō),沒(méi)有一定的課外閱讀積累,那么學(xué)生的閱讀理解能力的提高從何談起。

  針對(duì)問(wèn)題“老師或家長(zhǎng)希望你課外讀哪些書(shū)”,學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類占到了63%,可喜的是名著閱讀占到了24%,這也大概是因?yàn)榭荚囈歼@些名著吧。而其他如科普知識(shí),漫畫(huà)卡通,歷史知識(shí)等一些對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有莫大關(guān)系的書(shū)籍所占比重少得可憐。

  三、學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析

  課外閱讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要部分,是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展,是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的到來(lái),它對(duì)提高中學(xué)生的語(yǔ)文水平和獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所起的作用越來(lái)越大。不管課內(nèi)閱讀的效率多高,沒(méi)有課外閱讀,都不可能獲得十足的成效。著名教育家張志公說(shuō):“從我自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,將課內(nèi)與課外三七開(kāi)”。只有通過(guò)有計(jì)劃的,大量的閱讀,以及進(jìn)行多種閱讀方式方法的訓(xùn)練才能培養(yǎng)起閱讀的熟練技巧,形成較強(qiáng)的閱讀能力。

  從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,學(xué)生課外閱讀的自主性不強(qiáng),很大程度上是按老師和家長(zhǎng)的要求來(lái)讀書(shū),讀書(shū)的類目大多是為了應(yīng)付目前短暫的目標(biāo),沒(méi)有固定的遠(yuǎn)大的讀書(shū)計(jì)劃,沒(méi)有充裕的閱讀時(shí)間。

  針對(duì)這些情況我對(duì)高中生課外閱讀提出如下建議和想法:

  1、激發(fā)閱讀的興趣,明確課外閱讀的重要意義。

  “知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”,要使課外閱讀收到明顯實(shí)效,關(guān)鍵是喚起并維持學(xué)生的閱讀興趣。首先,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍;充分利用校會(huì)、班會(huì)、校園櫥窗、黑板報(bào)、墻報(bào)等形式,宣傳課外閱讀的重要性和必要性,創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍。其次,要尊重學(xué)生閱讀自由。只要是有益的東西,都要鼓勵(lì)學(xué)生讀。比如很多學(xué)生對(duì)大部頭的經(jīng)典文學(xué)作品不感興趣,而驚異、生動(dòng)、幽默、情節(jié)曲折的作品往往能抓住青少年的心。第三、要積極創(chuàng)設(shè)各種有利條件,要給學(xué)生閱讀的時(shí)間。朱永新說(shuō):“在學(xué)校中,最重要的就是教師與圖書(shū)。學(xué)校提供一個(gè)讀書(shū)的空間,一個(gè)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下讀書(shū)的空間!边@個(gè)空間有軟硬之分。軟空間指的是每個(gè)教師都應(yīng)該寬容學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,硬空間指的是一個(gè)學(xué)校應(yīng)該要擁有一個(gè)好的圖書(shū)館 。

  2、制訂課外閱讀計(jì)劃,推薦有益讀物。

  在課外閱讀的初始階段,學(xué)生大都帶有隨意性和消遣性,他們關(guān)注的是人物的悲歡離合,欣賞的是情節(jié)的離奇曲折,貪得多而嚼不爛。要他們不僅多讀書(shū),而且要讀好書(shū),讀健康的、科學(xué)的,深淺適宜的,分量適當(dāng)?shù)恼n外讀物。每學(xué)期開(kāi)始,師生們應(yīng)共同商討、制訂課外閱讀計(jì)劃,并規(guī)定每生每學(xué)期讀兩三本書(shū),平均每天寫(xiě)一百字左右的讀書(shū)筆記,除此之外,教師還應(yīng)向?qū)W生推薦新近較有影響的作品。

  3、辦好圖書(shū)館,創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍。

  作為學(xué)校教育教學(xué)三大支柱之一的校內(nèi)圖書(shū)館,必須更新思想,轉(zhuǎn)變觀念,多開(kāi)辟閱覽室,多安排閱覽時(shí)間,多為學(xué)生提供高品位、高質(zhì)量的圖書(shū),制定課外閱讀計(jì)劃,讓每個(gè)學(xué)生在閱讀的.世界里尋找精彩,有所收獲;要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)工作,積極向?qū)W生宣傳推薦格調(diào)高雅、質(zhì)量上乘、知識(shí)容量大、可讀性強(qiáng)的好書(shū)、好作品,達(dá)到“開(kāi)卷有益”;發(fā)揮核心書(shū)目的導(dǎo)向作用,根據(jù)不同學(xué)生的閱讀心理、特點(diǎn)與要求,充分準(zhǔn)備各類不同的圖書(shū);要優(yōu)化讀書(shū)環(huán)境,在閱覽室內(nèi)張貼名人畫(huà)像,名言警句,既美化閱讀環(huán)境,又營(yíng)造對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的良好氛圍,使學(xué)生一走進(jìn)圖書(shū)館就能感受到濃郁的書(shū)香氣息,有一種如饑似渴的感覺(jué)。只有這樣,學(xué)生的思想才能得以凈化,情感才能得以升華,才能在潛移默化的教育中茁壯成長(zhǎng)。

  4、采用科學(xué)措施,切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。

  教師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣查工具書(shū),怎樣做書(shū)間評(píng)點(diǎn)。介紹一些實(shí)用的閱讀法,如自讀一本書(shū)的方法,精讀的方法,略讀的方法等。主要有三種:第一種是詞語(yǔ)筆記,即在閱讀中對(duì)一些優(yōu)美的詞語(yǔ),隨手一記,勤收集勤積累儲(chǔ)存,時(shí)間長(zhǎng)了,這便是一筆可觀的財(cái)富;第二種是摘錄式筆記,即分類記下名言警句、諺語(yǔ)、典故、人物肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與剖析等。第三種是心得筆記,包括評(píng)論和賞析,凡有所得便隨時(shí)記下片斷或成篇均可。

  5、重視名著閱讀,提高閱讀品位。

  名著以其無(wú)與倫比的文學(xué)價(jià)值與思想價(jià)值影響著一代又一代人的成長(zhǎng),尤其是在當(dāng)今,隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn),考試制度的不斷改革,閱讀名著已成為語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的重要組成部分。首先,閱讀名著可以幫助學(xué)生塑造完整人格。當(dāng)我們的學(xué)生在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》的時(shí)候,一定被主人公堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格而熱血沸騰;當(dāng)我們的學(xué)生為葛朗臺(tái)的慳吝殘忍而咬牙切齒時(shí),我想他們也已明白了什么叫慷慨和善良!半S風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,一本好的名著恰如一場(chǎng)及時(shí)的春雨,澆灌著學(xué)生的心靈,讓他們走向成熟。其次,閱讀名著可以提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力再者,許多名著蘊(yùn)含著豐富哲理,教師在借助名著訓(xùn)練學(xué)生形象思維的同時(shí),也訓(xùn)練了他們的抽象思維,為全方位提高學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  6、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng),鞏固課外閱讀成果。

  學(xué)生經(jīng)過(guò)課外閱讀,或多或少都有一定的收獲。因此,教師要提供舞臺(tái),讓學(xué)生面向廣大師生匯報(bào)自己的讀書(shū)心得、研究成果和情感收獲;讓他們大膽展示自己的學(xué)識(shí)、自己的風(fēng)采,這樣能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。具體活動(dòng)如下:

  (1)開(kāi)展閱讀名著的知識(shí)講座;

  (2)召開(kāi)讀書(shū)匯報(bào)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。讓學(xué)生簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言把自己近期的讀物介紹給同學(xué),談?wù)勛约旱淖x書(shū)體會(huì),還要復(fù)述或背誦精彩的片斷;

  (3)舉辦讀書(shū)筆記展覽評(píng)比會(huì),讓同學(xué)們認(rèn)真觀摩以投票的形式選出十佳讀書(shū)筆記;

  (4)利用第二屆文化藝術(shù)節(jié)的契機(jī)舉辦各種形式的讀書(shū)活動(dòng)、讀書(shū)競(jìng)賽、作文比賽,展覽優(yōu)秀作品,營(yíng)造校園熱烈的閱讀氛圍,開(kāi)拓學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力。

  四、結(jié)語(yǔ)

  蘇霍姆林斯基說(shuō)得好:“課外活動(dòng)用形象的話來(lái)說(shuō),既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng), 沒(méi)有閱讀,就沒(méi)有帆,也沒(méi)有風(fēng),閱讀就是獨(dú)立地在知識(shí)的海洋里航行!蔽覀兩钚牛瑢W(xué)生一旦真正進(jìn)入了自由閱讀的海洋,必將會(huì)鍛煉成乘風(fēng)破浪的水手,揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的船長(zhǎng)。

幼兒園調(diào)查報(bào)告10

  一、概述

  幼兒園安全是指孩子在幼兒園期間,由于某種偶然突發(fā)的因素而導(dǎo)致的人為傷害事件。就其特點(diǎn)而言,責(zé)任人一般因?yàn)槭韬龃笠膺^(guò)失失職而不是因?yàn)楣室舛鴮?dǎo)致事故的發(fā)生。幼兒園安全與每個(gè)師生、家長(zhǎng)和社會(huì)有著切身的關(guān)系。90年世界衛(wèi)生組織發(fā)布報(bào)告,在世界大多數(shù)國(guó)家中,意外傷害是兒童青少年致傷、致殘的最主因。在我國(guó),學(xué)齡兒童的意外傷害多數(shù)發(fā)生學(xué)校和上學(xué)的途中。幼兒園安全問(wèn)題已為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。保護(hù)好孩子,使發(fā)生在他們身上的意外事故減少到最低限度,已成為幼兒園教育和管理的重要內(nèi)容。

  xx年7月16號(hào)至7月20號(hào),我來(lái)到聊城市新區(qū)教育辦實(shí)驗(yàn)幼兒園進(jìn)行關(guān)于“幼兒園安全問(wèn)題”的社會(huì)實(shí)踐,在為期五天的實(shí)踐與親身感受中使我對(duì)幼兒園安全問(wèn)題有了更深的了解。

  實(shí)踐報(bào)告關(guān)鍵詞:幼兒園、安全、制度保證

  二、調(diào)查目的:

  雖然媽媽們選擇幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)不一樣,但有一點(diǎn)是相同的,那就是:安全第一!如果今天磕了,明天臉上又出現(xiàn)一道抓痕,甚至跟你玩一出失蹤的驚險(xiǎn)劇,你還不得跟幼兒園急了。其實(shí),要保證孩子在幼兒園的安全,不光是幼兒園老師的事。家長(zhǎng)的教育、孩子的配合都很重要,就像一個(gè)三角架,牢牢地支撐起一把安全的大傘,才能保證孩子在幼兒園的健康成長(zhǎng)。而社會(huì)實(shí)踐的目的恰恰在于讓家長(zhǎng)重視起安全問(wèn)題。

  三、調(diào)查方法:

  1、調(diào)查方法:通過(guò)閱讀文獻(xiàn),上網(wǎng)查詢,進(jìn)一步的了解留守兒童幼兒園問(wèn)題。

  2、調(diào)查主題:“關(guān)注幼兒安全,促進(jìn)健康成長(zhǎng)”

  3、調(diào)查對(duì)象:聊城市新區(qū)教育辦實(shí)驗(yàn)幼兒園老師及學(xué)生家長(zhǎng)、幼兒園兒童。

  四、調(diào)查分析:

  (一)新區(qū)教育辦實(shí)驗(yàn)幼兒園的9個(gè)安全措施

  1、“晨檢”

  可以防止孩子將傳染病及危險(xiǎn)物品帶入幼兒園。包括: 詢問(wèn)在家飲食、睡眠情況,有無(wú)不適;檢查孩子是否發(fā)燒、感冒;查看精神是否良好,五官、皮膚、眼結(jié)膜有無(wú)異常;檢查孩子是不是攜帶了可能造成外傷及引發(fā)意外的物品、器械入園。

  2、嚴(yán)格的接送制度

  家長(zhǎng)接孩子時(shí)必須持有接送卡,經(jīng)門衛(wèi)核實(shí)后方可出入幼兒園。委托他人接送時(shí),需要事先通知園方。

  3、安全預(yù)案

  針對(duì)火情、停電、設(shè)施設(shè)備損壞等情況設(shè)有完善的預(yù)案,制定安全疏散演習(xí)計(jì)劃,讓孩子熟悉安全疏散線路。

  4、膳食安全

  到持有衛(wèi)生許可證的經(jīng)營(yíng)單位采購(gòu)食品。食品有專人分類、分架、隔墻、離地存放。生、熟板,洗滌池(盆)與洗菜池(盆)嚴(yán)格分開(kāi)。

  5、設(shè)施安全

  園舍建筑的邊沿及拐角處處理成圓滑角,樓房加有防護(hù)網(wǎng),電源插座與地面距離不少于1米,有必要的消防器材。

  6、定期的.安全檢查

  消除園舍、活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)器具、玩具、用具的安全隱患。

  7、定期體檢

  入園前必須進(jìn)行全身體格檢查,合格后方能入園。入園后,每年體檢一次,離開(kāi)園所3個(gè)月以上或有肝炎接觸史的孩子經(jīng)體檢證實(shí)健康后方能回班。

  8、健康、專業(yè)的工作人員

  幼兒園的工作人員每年必須進(jìn)行一次健康檢查。體檢合格才能上崗。從事飲食工作的人員要接受有關(guān)兒童營(yíng)養(yǎng)及食品衛(wèi)生方面的專門培訓(xùn)。

  9、安全主題教育活動(dòng)

  幼兒園會(huì)設(shè)計(jì)一系列教學(xué)活動(dòng)增加孩子的自護(hù)能力,比如,“開(kāi)門、關(guān)門要小心”,“安安全全過(guò)馬路”、“著火了怎么辦”等。

  (二)5條來(lái)自父母的建議

  1、打扮寶寶,要適可而止

  給孩子準(zhǔn)備的衣物簡(jiǎn)單、舒服就行了,繩子、亮片、小墜子……能免就免吧。團(tuán)團(tuán)剛上托班時(shí),非要帶著奶奶給他的小金鎖,結(jié)果晚上老師就告訴我,團(tuán)團(tuán)玩滑梯時(shí),小金鎖卡在滑梯縫里……

  2、選擇幼兒園,安全細(xì)節(jié)放首位

  注意觀察戶外場(chǎng)地的地面是否平整,是否有嚴(yán)格的接送制度,老師在孩子活動(dòng)時(shí)照顧得夠不夠仔細(xì)等等。窺一斑可見(jiàn)全貌,只有細(xì)節(jié)照顧到了,才能給孩子一個(gè)安全的成長(zhǎng)環(huán)境。

  3、時(shí)時(shí)細(xì)心,才能刻刻安心

  經(jīng)常能見(jiàn)到一些‘粗心’的家長(zhǎng),比如,并沒(méi)有把孩子送到老師的手里,只是送到幼兒園門口就匆忙離開(kāi)了;離園時(shí),太專心于與別的家長(zhǎng)聊天,孩子在旁邊出現(xiàn)明顯的危險(xiǎn)動(dòng)作卻不阻止……這些都可能造成意外的發(fā)生。要安心,還是先細(xì)心吧。

  4、孩子之間爭(zhēng)執(zhí),你的態(tài)度很重要

  我家孩子上小班的時(shí)候,時(shí)不時(shí)會(huì)和小朋友來(lái)上一架。贏了他爸爸就表?yè)P(yáng)他,輸了就教他‘打回去’。孩子聽(tīng)了爸爸的話,開(kāi)始變得霸道起來(lái),成了班里的小刺頭,小‘意外’也變得越來(lái)越多。唉,最終吃虧的還是自己的孩子。

  5、讓老師隨時(shí)都能聯(lián)系到你

  更換了電話、住址,一定要告訴老師!萬(wàn)一孩子發(fā)生了小意外,需要家長(zhǎng)簽的時(shí)候找不著人,后悔都來(lái)不及!

  (三)幼兒園意外事故出現(xiàn)后怎么辦?

  寶寶在幼兒園發(fā)生意外事故,是媽媽覺(jué)得傷心,幼兒園老師覺(jué)得棘手的事情。雖然誰(shuí)都不愿遇到這個(gè)問(wèn)題,但是一般的碰傷、摔傷等,在幼兒園里還是時(shí)有發(fā)生。

  安全教育是幼兒園最重要的常規(guī)工作之一。對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō),不允許有重大傷害事故發(fā)生,比如:大骨折、大外傷(有后遺癥)、輕度燒傷等。一般的責(zé)任事故也不能出現(xiàn)。實(shí)際上幼兒園事故的發(fā)生率是很低的,但一旦發(fā)生了,對(duì)家長(zhǎng)就是百分之百地?zé)o法交代。雖然媽媽自己帶孩子活動(dòng)時(shí)也會(huì)發(fā)生意外,但幼兒園方面,即便是寶寶受了很微小的輕傷,對(duì)帶班老師的考核也是非常嚴(yán)格的,對(duì)老師的評(píng)選、晉級(jí)通常會(huì)起到“一票否決”的作用。最好的老師可以保證教學(xué)幾十年從沒(méi)有被家長(zhǎng)投訴,但不敢保證幾十年教學(xué)中她所教的孩子沒(méi)有被磕碰的。

  分析寶寶在幼兒園發(fā)生事故的原因,不外以下幾種:

  1、幼兒園里存在一些不安全隱患。硬件上的有:用具用品放置不當(dāng),玩具設(shè)施不符合安全規(guī)范,門衛(wèi)管理疏漏,房屋建筑不適合幼兒活動(dòng)等。軟件上的有:老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少,組織活動(dòng)的能力差,該提示的沒(méi)提示。個(gè)別老師安全意識(shí)淡薄等。幼兒園和老師應(yīng)及時(shí)排除這些隱患,家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)了也要及時(shí)反映。

  2、寶寶身體發(fā)育尚未成熟,大腦對(duì)身體動(dòng)作變化不能做出相應(yīng)的靈活反應(yīng)。還有,寶寶生活經(jīng)驗(yàn)缺乏,對(duì)自己行為將會(huì)產(chǎn)生的后果沒(méi)有預(yù)見(jiàn)性。比如:小朋友在奔跑時(shí)看見(jiàn)別的小朋友迎面而來(lái),不會(huì)安全躲閃、回避;不知道在滑梯上推小朋友會(huì)出現(xiàn)什么樣的后果;兩個(gè)小伙伴做游戲,不能保持適當(dāng)?shù)木嚯x,或者撲空了,或者一個(gè)一彎身子就把另一個(gè)頂摔跤等等,大一點(diǎn)的孩子冒險(xiǎn)精神萌芽,也是事故的隱患之一,這些都需要老師和家長(zhǎng)嚴(yán)密注視,并進(jìn)行有目的地引導(dǎo)。

  3、媽媽的錯(cuò)誤觀念為寶寶安全留下隱患。有的媽媽熱衷于給孩子扮酷,給孩子穿上厚底鞋、緊身褲等,使孩子活動(dòng)不便,活動(dòng)時(shí)易失去平衡。也有的媽媽為了省錢,給孩子穿大了好幾號(hào)的鞋子,也使孩子容易摔倒。

  孩子在幼兒園中發(fā)生意外事故的概率是很低的。家長(zhǎng)不應(yīng)該對(duì)偶然發(fā)生的小碰傷過(guò)于掛心。實(shí)際上,就是在幼兒園發(fā)生的事故中,也只有少數(shù)是由于教師責(zé)任心不強(qiáng)或是事先沒(méi)有考慮周全造成的,大多數(shù)還是防不勝防的意外。

  一旦寶寶在幼兒園發(fā)生了事故,絕大多數(shù)老師會(huì)覺(jué)得很內(nèi)疚,都會(huì)主動(dòng)向家長(zhǎng)道歉。此時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)該先分清事故原因:如果是老師懲罰孩子或責(zé)任心不強(qiáng)造成的,應(yīng)該找園長(zhǎng)或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)解決問(wèn)題。對(duì)正常情況下出現(xiàn)的意外事故,就不要過(guò)于嚴(yán)厲地責(zé)備老師,避免老師內(nèi)疚的心情變成抵觸情緒。

  孩子的好奇心很重,很多時(shí)候不知道危險(xiǎn)。為了保證孩子的身心健康和安全,使孩子順利成長(zhǎng),做為家長(zhǎng)應(yīng)積極配合幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行安全教育。

  (四) 幼兒安全常識(shí)

  孩子的好奇心很重,很多時(shí)候不知道危險(xiǎn)。為了保證孩子的身心健康和安全,使孩子順利成長(zhǎng),做為家長(zhǎng)應(yīng)積極配合幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行安全教育。

  下面向家長(zhǎng)介紹幾點(diǎn)做法:

  1.教育孩子不要玩火玩電,讓孩子了解玩火玩電是很危險(xiǎn)的。

  2.教育孩子不要爬到樓房的窗臺(tái)陽(yáng)臺(tái)上,讓孩子知道會(huì)容易跌下去的。當(dāng)孩子在電視上看到一些超人的動(dòng)作時(shí),應(yīng)及時(shí)告知孩子這是有很牢固的保證措施下才能做的。

  3.教育孩子不要把大頭針、圖釘、曲別針、花生米、小塑料粒等放進(jìn)耳朵、鼻子等地方。這樣容易落入氣管,造成窒息。

  4.廚房對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是不安全的場(chǎng)所,火爐、熱鍋、開(kāi)水壺、刀叉等都是危險(xiǎn)的。應(yīng)教育孩子不能在廚房里玩。

  5.教育孩子不要玩塑料袋。一旦套在頭上會(huì)引起窒息。因孩子在情急的情況下,不會(huì)從頭上取下塑料袋,若是將袋口拉緊則更加危險(xiǎn)。

  6.教育孩子不要在馬路邊玩或追逐,有意識(shí)地幫助孩子學(xué)點(diǎn)交通知識(shí)。

  7、不可獨(dú)自去公共廁所、乘公共汽車、看電影等外出活動(dòng)。

  8、不要把家里的地址、電話號(hào)碼告訴陌生人。

  9、陌生人強(qiáng)迫帶你走時(shí)大喊救命并趕快逃走。

  10、不要去偏僻的被空置的空屋和僻靜暗處。

  11、不可接受陌生人的禮物。

  12、不要答應(yīng)陌生人的請(qǐng)求。

  13、不可單獨(dú)進(jìn)入別人的家。

  14、遇上狗等動(dòng)物是非常危險(xiǎn)的,不要引起狗對(duì)你的注意,不要看它,慢慢離開(kāi),不要跑。

  15、為了避免成為歹徒攻擊的目標(biāo):

  ⑴不要告訴陌生人家里的情況

 、撇灰獑为(dú)和陌生人乘電梯

 、遣华(dú)自外出

  ⑷不走偏僻、陰暗的地方。

  16、當(dāng)你獨(dú)自一人在外被人跟蹤時(shí)怎么辦?

 、磐硕嗟胤阶

 、瞥杌虼舐暫埃饎e人的注意

 、钦(qǐng)警察幫忙

  18、火災(zāi)是很可怕的,萬(wàn)一發(fā)生火災(zāi)怎么辦?

 、糯119報(bào)警

 、魄袛嚯娫矗P(guān)閉煤氣

 、腔饎(shì)較小可以用滅火器等滅火

 、然饎(shì)太大,放棄財(cái)物逃離現(xiàn)場(chǎng),也可用濕毛巾等針織品捂住口、鼻彎腰逃離

 、赏ㄖ従犹由

 、什豢纱畛穗娞

 、松砩现鹨⒓此诘厣洗驖L直至火滅

  19、坐車應(yīng)注意:

 、跑噧(nèi)坐好不嬉戲

 、撇话杨^、手伸出窗外

  ⑶上下車有秩序

 、溶囕v行進(jìn)中不可開(kāi)門。

  20、如果接到撥錯(cuò)的電話,小朋友應(yīng)該這樣做:

 、耪f(shuō)對(duì)不起,這里沒(méi)有你要找的人

 、茊(wèn)對(duì)方撥的什么號(hào)碼,如果和家里的不一樣,說(shuō)你打錯(cuò)了,然后掛上電話

  ⑶不要在電話里和陌生人閑扯,說(shuō)出家里的狀況

 、热绻麑(duì)方是陌生人,就交給大人處理,如果一個(gè)人時(shí)不可說(shuō)大人不在家。

  21、迷路了怎么辦?

 、畔蚓烨笾

 、拼螂娫捀嬖V家人你所在的地點(diǎn),讓家人來(lái)接你

  ⑶如果是晚上,要想盡辦法回家,不要在外面逗留

 、,不坐陌生人的車,找不到熟悉的路不要瞎闖,免得越走越遠(yuǎn)。

  22、外出時(shí)和家長(zhǎng)走散了怎么辦?

 、耪驹谠氐却

 、普(qǐng)求服務(wù)人員幫忙。

  23、如果家中沒(méi)有大人,有人敲門怎么辦?

 、湃绻麑(duì)方是熟人,也要打電話問(wèn)爸爸媽媽,先讓他在門外等著,請(qǐng)他等父母回來(lái)后再拜訪

 、茖(duì)方說(shuō)爸爸媽媽要他來(lái)帶你出去,你不能跟他出門

 、羌议L(zhǎng)告訴孩子,自己?jiǎn)为?dú)在家時(shí),除了家人,不管是不是熟人,不管他有什么理由,為了保護(hù)自己都不能開(kāi)門。

  24、如果煤氣泄露了怎么辦?

  ⑴如果聞到煤氣味,趕快告訴大人

 、期s快打開(kāi)門窗,關(guān)閉管線總開(kāi)關(guān)

 、且獓(yán)禁任何火星,不要打開(kāi)電燈開(kāi)關(guān),以免引起煤氣爆炸。

  25、防止燒傷、燙傷要注意:

 、畔丛枰扔檬衷囂剿疁

  ⑵家長(zhǎng)端湯時(shí)要遠(yuǎn)離

 、菬崴疅釡荒荞R上喝

  ⑷熱鍋不能碰

 、刹贿M(jìn)廚房開(kāi)煤氣

  ⑹不可玩火

  26、如果發(fā)生地震怎么辦?

 、庞兄刃虻厥枭⒌酵饷,不要到處亂跑

 、脐P(guān)掉電源、煤氣開(kāi)關(guān)

 、莵(lái)不及逃時(shí)要躲在堅(jiān)固的桌子下面。

  27、溺水時(shí)要大聲呼救,并找尋靠近的懸浮物抓緊,發(fā)現(xiàn)別人溺水時(shí)要大聲呼救,并找尋能漂浮的物體丟入水中讓溺水人抓附

  五、結(jié)論

  在社會(huì)實(shí)踐中,對(duì)幼兒園安全工作進(jìn)行了全面、認(rèn)真、徹底的調(diào)查,幼兒園安全保衛(wèi)工作雖然取得了一定的成績(jī),但幼兒園的安全形勢(shì)不容樂(lè)觀,警鐘還須長(zhǎng)鳴,安全工作要常抓不懈。在今后的工作中,還要積極開(kāi)展師生安全意識(shí)和自我防護(hù)意識(shí)教育,強(qiáng)化安全防范意識(shí),增強(qiáng)安全防范能力;不斷完善安全管理制度,不斷提高安全保衛(wèi)工作水平,以促進(jìn)教育事業(yè)以至經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

幼兒園調(diào)查報(bào)告11

  一、問(wèn)題的提出

  我們班同學(xué)好些都有小黑牙。大人說(shuō)是齲齒。什么是齲齒呢?齲齒是怎么形成的?都有哪些危害?該怎么預(yù)防?帶著這些問(wèn)題,我進(jìn)行了調(diào)查。

  二、調(diào)查方法

  1、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。

  2、查閱健康書(shū)籍報(bào)刊

  3、與大人交流。

  三、結(jié)論

  1、齲齒的形成:

  齲齒是由于口腔內(nèi)的細(xì)菌菌斑侵蝕作用和牙齒本身的缺陷造成的,在齲齒形成過(guò)程中,飲食是細(xì)菌的重要作用物。

  2、齲齒的危害:

  齲齒的病變,是由淺到深,由小到大,從無(wú)癥狀到疼痛難忍,逐漸發(fā)展加重的。人們常說(shuō)的“牙痛不是病,痛起來(lái)真要命”就是對(duì)牙髓炎癥狀的`典型描述。

  3、乳牙齲齒對(duì)兒童的影響:

  首先對(duì)乳牙本身帶來(lái)危害,直接造成牙體缺損,可繼發(fā)牙髓病、尖周病,最終導(dǎo)致殘冠、殘根、失牙,使孩子降低或喪失咀嚼功能。其次對(duì)恒牙也有危害,它能殃及以后生出的恒牙,使繼承的恒牙或相鄰的恒牙也易患齲齒,繼發(fā)尖周炎可致繼承恒牙釉質(zhì)發(fā)育不全、牙體缺損或早失,易致乳牙列變短,使恒牙萌出異常,進(jìn)而產(chǎn)生恒牙咬合異常。

  4、齲齒的預(yù)防:

  要做到早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早治療。要養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,少吃甜食,控制蔗糖食入量;從2歲開(kāi)始養(yǎng)成孩子進(jìn)食后漱口的習(xí)慣;讓孩子學(xué)會(huì)刷牙,最好用含氟牙膏,牙膏中的氟化物可以幫助牙齒利用唾液中的礦物質(zhì),在受到細(xì)菌侵蝕后對(duì)自身進(jìn)行修補(bǔ),幫助堅(jiān)固牙齒,預(yù)防蛀牙。刷牙時(shí)要對(duì)每個(gè)牙面進(jìn)行清潔,包括唇面、舌面、咬頜面,時(shí)間為3分鐘。如果孩子患了齲齒,應(yīng)盡早到醫(yī)院治療,萬(wàn)萬(wàn)不可大意。

幼兒園調(diào)查報(bào)告12

  一、及范圍調(diào)查項(xiàng)目主要包括:的教育觀念和教學(xué)策略,幼兒的教學(xué)內(nèi)容。

  幼兒的教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)幾個(gè)方面。其中觀察幼兒教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變程度為首要之重,因?yàn)榻處煹慕逃^念決定著教師的教育教學(xué)行為。調(diào)查的對(duì)象范圍是我鎮(zhèn)5所學(xué)校的學(xué)前班,召夸朵朵幼兒園及召夸稚愛(ài)幼兒園兩所幼兒園。

  開(kāi)學(xué)以來(lái)共聽(tīng)了10節(jié)幼兒教師的課,同時(shí)為作好幼小銜接工作,加強(qiáng)學(xué)科間的交流,提高整合課程的技能,我聽(tīng)了小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)8節(jié)。由于這次是先聽(tīng)小學(xué)課,接著聽(tīng)幼兒園課,后來(lái)由于時(shí)間原因,有部分學(xué)校沒(méi)有走到,這將作為我今后的工作延續(xù)。作為學(xué)前教育教師,從事這項(xiàng)工作十多年,談不上調(diào)研報(bào)告,只是自己在學(xué)前教育方面的一些看法,僅供參考。

  二、調(diào)查目的意義。

  為進(jìn)一步了解我鎮(zhèn)幼兒教育教學(xué)情況,為更好地實(shí)施幼教而服務(wù)。

  三、過(guò)程分析幼教教學(xué)狀況:

  1、教學(xué)內(nèi)容分為生活、學(xué)習(xí)、游戲、環(huán)境、運(yùn)動(dòng),貫穿在小班、中班、大班、學(xué)前班四個(gè)幼兒教育階段。不同年齡階段,不同性別和個(gè)性幼兒探究的特點(diǎn)和規(guī)律在共性當(dāng)中也有其個(gè)性。

  2、教學(xué)結(jié)構(gòu):,研究性課程。

  3、目標(biāo):轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)幼兒園科學(xué)管理力度,探索在新型師幼關(guān)系中,如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好與適于教師成長(zhǎng)與發(fā)展的制度。

  從以上幾個(gè)方面來(lái)觀察,我鎮(zhèn)幼兒教師積極性比較高,在原有工作基礎(chǔ)上吸取精華,掌握新的教育教學(xué)技能,教師與幼兒之間是一種對(duì)話與分享的關(guān)系,在活動(dòng)中讓幼兒嘗試在先,教師指導(dǎo)在后,理解幼兒的探索愿望和探索行為,推動(dòng)幼兒按他們的方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶剿。如在朵朵幼兒園教師“能干的小手”這節(jié)活動(dòng)課中,教師不拘泥于教材內(nèi)容的限制,充分考慮到幼兒的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),使幼兒對(duì)自己的小手有更具體、更深刻的認(rèn)識(shí),并培養(yǎng)了孩子自己的事情自己做的自豪感,圍繞小手這一知識(shí)點(diǎn),通過(guò)兒歌、游戲、討論等方式進(jìn)行教學(xué),鍛煉了孩子的,使孩子在有趣的`活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到小手的作用,通過(guò)讓幼兒動(dòng)手制作,教師適時(shí)鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)、增強(qiáng)了孩子愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí),從而使幼兒更加愛(ài)護(hù)小手,通過(guò)讓幼兒欣賞手印畫(huà),感受手印畫(huà)的美麗,激發(fā)起動(dòng)手印畫(huà)的興趣,展示作品時(shí),讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我評(píng)價(jià),由此培養(yǎng)幼兒的,和大膽發(fā)言的習(xí)慣,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)里,得到的是快樂(lè)和成功。

  隨著幼兒園“探索型”主題活動(dòng)在我鎮(zhèn)學(xué)前班得到實(shí)施的同時(shí),教師與幼兒之間的新型關(guān)系較為突出,在這種關(guān)系中,教師所承載的文化、經(jīng)驗(yàn)不是居高臨下的傾斜,而是平等的對(duì)話,不是灌輸,而是分享,活動(dòng)成為師生共同探索新知和互相作用的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,充滿自然與和諧,充滿了創(chuàng)造和快樂(lè)。如在稚愛(ài)幼兒園趙關(guān)美教師“我愛(ài)洗澡”這節(jié)活動(dòng)課中,教師與幼兒是一種對(duì)話與平等的關(guān)系,教師引導(dǎo)幼兒熟悉身體的不同部位,并能用身體的不同部位隨音樂(lè)舞蹈,讓幼兒充分享受自由舞蹈的樂(lè)趣,同時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽想象,探索用雙手有節(jié)奏地搓身體各部位的動(dòng)作,并使動(dòng)作具有美感,從中培養(yǎng)幼兒愛(ài)洗澡,愛(ài)清潔的好習(xí)慣,以及與人交流合作的能力。證實(shí)了探索性學(xué)習(xí)確實(shí)是幼兒教育中的一種富有生命力的活動(dòng)。

幼兒園調(diào)查報(bào)告13

  主題活動(dòng)是當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的基本形式。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(簡(jiǎn)稱《綱要》,下文同)的具體實(shí)施,我們發(fā)現(xiàn):主題墻、活動(dòng)區(qū)、家園欄等活動(dòng)環(huán)境其價(jià)值并不是裝飾品的擺設(shè)或是硬件設(shè)備的堆砌,而是與教育相互依賴、相互包容、相互影響的共同體。環(huán)境與主題活動(dòng)之間的良好互動(dòng),不僅能進(jìn)一步完善主題教育活動(dòng)課程,還能有效地促進(jìn)幼兒多元化的發(fā)展。那么,什么是有效地主題活動(dòng)環(huán)境?與主題活動(dòng)相適應(yīng)的有效環(huán)境又應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)?環(huán)境與幼兒是否能產(chǎn)生共鳴,深化了活動(dòng)課程?對(duì)此,我于20xx年1月,對(duì)江蘇省常州市天寧區(qū)麗華地段的兩所幼兒園大、中、小三個(gè)年級(jí)展開(kāi)了調(diào)查。

  一、研究目的和方法

  1、研究目的。本研究通過(guò)對(duì)常州麗華地段兩所幼兒園的主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查,旨在分析幼兒園創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)環(huán)境中所存在的問(wèn)題,以及解決問(wèn)題的措施,從而達(dá)到在優(yōu)化環(huán)境的同時(shí),促進(jìn)主題活動(dòng)的多元化開(kāi)展,使幼兒能更好地參與到活動(dòng)中,滿足其自主學(xué)習(xí)、自我服務(wù)等多方面的能力發(fā)展。

  2、研究方法。本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的形式,向麗華地段的兩所幼兒園的大、中、小三個(gè)年級(jí)展開(kāi)了調(diào)查,并向班級(jí)老師發(fā)放了問(wèn)卷,本次問(wèn)卷采取無(wú)記名填寫(xiě)方式,有單項(xiàng)選擇題和簡(jiǎn)答題,向天寧區(qū)麗華第三幼兒園發(fā)放了44份,天寧區(qū)麗華第二幼兒園發(fā)放了16份,回投率為100%,全部為有效問(wèn)卷。

  二、問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果

  1、教師對(duì)主題活動(dòng)環(huán)境的理解。

 。1)在主題活動(dòng)教學(xué)中,您認(rèn)為是否需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境嗎?

  從問(wèn)卷中可以看出:有72%被調(diào)查的老師,認(rèn)為需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境,有26%的老師認(rèn)為不一定,要根據(jù)主題生成的難易度來(lái)決定是否需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)某個(gè)主題活動(dòng)環(huán)境,只有2%的教師認(rèn)為是不需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)主題環(huán)境的。這說(shuō)明在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題環(huán)境所發(fā)揮的教育教學(xué)作用越來(lái)越受到教師重視,因而解決在創(chuàng)設(shè)中的問(wèn)題刻不容緩。

  (2)主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)下的環(huán)境您認(rèn)為包括哪些方面?這是個(gè)可以選擇多個(gè)答案的問(wèn)題。在被調(diào)查的教師中,有56、7%選擇了兩個(gè)方面,26%選擇了三個(gè)方面,還有17、3%只選擇了一個(gè)方面。其中對(duì)家園聯(lián)系欄這一內(nèi)容是否需要進(jìn)行主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最起爭(zhēng)議性。

 。3)您認(rèn)為主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是以何種形式進(jìn)行呈現(xiàn)的?

  從問(wèn)卷中可以看出:有半數(shù)不到的教師認(rèn)為主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是以觀賞、裝飾為主的,環(huán)境是否可以起到互動(dòng)和操作是無(wú)所謂的。但是也有三分之一被調(diào)查的教師提出主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是由美觀和操作兩種形式相結(jié)合,這有利于整個(gè)主題有機(jī)的呈現(xiàn)在孩子面前。

 。4)您現(xiàn)在所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是否能詮釋整個(gè)主題活動(dòng)的目標(biāo)?

  調(diào)查結(jié)果顯示,僅有13。9%的教師覺(jué)得自己現(xiàn)在所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境能夠完全詮釋整個(gè)主題活動(dòng)的目標(biāo),有50%的教師覺(jué)得因?yàn)樗鶆?chuàng)設(shè)環(huán)境的局限性不能很好的、完全的詮釋整個(gè)主題活動(dòng)的目標(biāo),還有36。1%的教師覺(jué)得難度太大,認(rèn)為在實(shí)施的過(guò)程中很難將整個(gè)主題活動(dòng)的目標(biāo)滲透到所需創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中去。

 。5)您所理解的主題活動(dòng)下的環(huán)境是什么樣的?有何作用?21。7%的教師認(rèn)為創(chuàng)設(shè)環(huán)境不僅僅是一種裝飾,應(yīng)該是孩子自我表現(xiàn)與展示的舞臺(tái),也是信息與經(jīng)驗(yàn)交流的窗口,更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地。教師要有意識(shí)地為幼兒營(yíng)造一種整合化、生活化、活潑化的學(xué)習(xí)氛圍,努力使主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)其支持性、開(kāi)放性和互動(dòng)性。還有78。3%教師是一知半解的,知道環(huán)境育人的重要性,但不知道具體有何作用,應(yīng)該如何著手進(jìn)行。

  2、孩子對(duì)主題活動(dòng)環(huán)境的參與。

 。1)您所創(chuàng)設(shè)的主題活動(dòng)環(huán)境,是否能與本班孩子產(chǎn)生互動(dòng)?

  在被調(diào)查教師中表示有15%所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境能引起孩子濃厚地興趣,產(chǎn)生互動(dòng),35%教師覺(jué)得環(huán)境的某些部分有時(shí)會(huì)引起孩子的興趣,但可持續(xù)性較差,50%的教師覺(jué)得所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境形同擺設(shè),不能引起孩子的興趣,無(wú)法產(chǎn)生互動(dòng)。這就提出了如何利用環(huán)境與孩子進(jìn)行互動(dòng),使其最大限度的發(fā)揮其價(jià)值,這是值得思考的。

  (2)本班孩子主要是以何種形式參與到主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的?76.6%的教師主要是以孩子的作品為主,如繪畫(huà)、手工等,還有16.7%有教師是讓孩子回家與父母一起收集有關(guān)主題的資料。

  3、家長(zhǎng)對(duì)主題活動(dòng)環(huán)境的參與。

 。1)本班家長(zhǎng)對(duì)主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是否關(guān)注?

  在被調(diào)查教師中,有8.3%表示有家長(zhǎng)非常關(guān)注主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),57%表示家長(zhǎng)關(guān)注得較少,32.7%表示班里的家長(zhǎng)從來(lái)不關(guān)注主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。這說(shuō)明大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于本班主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)關(guān)注度還不夠,還不了解其真正的用途,還需要老師逐步的引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注班級(jí)里的主題環(huán)境,從而能進(jìn)一步讓家長(zhǎng)積極地參與到主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中去。

 。2)在您的班級(jí)里,有多少家長(zhǎng)愿意參與到主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,并能收集、整理、提供相應(yīng)的材料?

  僅有3.3%被調(diào)查教師表示有家長(zhǎng)能非常主動(dòng)地參與到主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,并能協(xié)助教師做好收集、整理材料的工作,有76.6%被調(diào)查教師表示有極少數(shù)的家長(zhǎng)能主動(dòng)參與主題活動(dòng)環(huán)境的'創(chuàng)設(shè)中,但大多數(shù)家長(zhǎng)還需要教師在旁催促完成教師所布置的任務(wù),有16.7%被調(diào)查教師表示家長(zhǎng)不愿意參與到主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,認(rèn)為此舉是沒(méi)有必要的,是浪費(fèi)時(shí)間和精力的。

  4、合理資源的利用。

  您是通過(guò)哪些渠道來(lái)創(chuàng)設(shè)或完善主題活動(dòng)環(huán)境的?這是個(gè)可以選擇多個(gè)答案的問(wèn)題。在調(diào)查的過(guò)程中,大多數(shù)教師選擇的首先是教學(xué)資源,其次為家長(zhǎng)資源,社區(qū)資源和社會(huì)資源所選擇的較少。這不難看出教師在完善主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)主要是以教學(xué)資源(如幼兒有關(guān)主題的繪畫(huà)、圖文式的調(diào)查表等)、家長(zhǎng)資源(網(wǎng)上收集的資源、照片,以及與孩子一起制作的作品等)為主,社區(qū)及社會(huì)資源利用的較少。

  三、幼兒園主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所存在的問(wèn)題

  根據(jù)調(diào)查的結(jié)果,我們不難看出,幼兒園主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所存在著以下幾個(gè)突出的問(wèn)題:

  1、主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容過(guò)于片面化。在實(shí)施主題活動(dòng)中,大多數(shù)教師已意識(shí)到創(chuàng)設(shè)與主題相對(duì)應(yīng)的環(huán)境能幫助她們更好地實(shí)施和完善主題教學(xué)活動(dòng)。但在如何根據(jù)《綱要》精神,為誰(shuí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)什么樣的環(huán)境這些問(wèn)題上,就使得教師無(wú)從下手,因此在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程中,其內(nèi)容主要表現(xiàn)為簡(jiǎn)單、零散,缺乏整體的布局意識(shí),并給人一種不平衡、不系統(tǒng)的感覺(jué)。例如:有時(shí)老師會(huì)為了環(huán)境的美觀,會(huì)制作一些與主題無(wú)關(guān)的、漂亮的裝飾物張貼到墻面上,這使得整個(gè)環(huán)境的主題不夠突出,從而忽略了所創(chuàng)環(huán)境的真正意義。只注重物質(zhì)條件的提供,不注重教育過(guò)程對(duì)環(huán)境利用的需要進(jìn)行創(chuàng)設(shè),這種片面的環(huán)境布置,是極不利于幼兒的全面發(fā)展

  2、主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的形式過(guò)于注重成人化,忽視了幼兒的參與。主題活動(dòng)的教學(xué)形式是具有綜合性、開(kāi)放性的,這就要求所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境內(nèi)容要多樣化、各版塊的教學(xué)目標(biāo)突出、幼兒可操作性強(qiáng)。但在具體創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí),教師往往關(guān)注的是墻面是否美觀、環(huán)境是否面向集體操作等功能,班級(jí)中的環(huán)境往往是由成人“自編、自導(dǎo)、自演”完成的,幼兒則充當(dāng)旁觀者、觀賞者,很少是由幼兒參與完成的。由于所創(chuàng)的環(huán)境主要是為了裝飾,完成布置任務(wù),只追求外在的形式,這就使得所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境內(nèi)容不夠深入,沒(méi)有延續(xù)性,減少了環(huán)境與幼兒之間的互動(dòng),教學(xué)目標(biāo)不夠突出,成效甚微。因此,所創(chuàng)設(shè)的主題活動(dòng)環(huán)境也就失去了在主題活動(dòng)中的作用,同時(shí)也讓幼兒在思維的發(fā)展、個(gè)性和創(chuàng)造力培養(yǎng)等方面也錯(cuò)失了良好的時(shí)機(jī)。

  3、主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)態(tài)性不足。主題活動(dòng)所創(chuàng)設(shè)下的環(huán)境應(yīng)與課程相結(jié)合,以豐富、互動(dòng)、開(kāi)放的主題環(huán)境,來(lái)滿足幼兒多方面發(fā)展的需要。在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中,由于每個(gè)主題課程都是根據(jù)教材統(tǒng)一預(yù)設(shè)的,因而每個(gè)主題也是有時(shí)間上的限制,雖然在主題開(kāi)展中,有時(shí)會(huì)深層很多幼兒感興趣的東西,但由于時(shí)間或其他原因,教師不得不放棄,并更換下一個(gè)主題,創(chuàng)設(shè)其相應(yīng)的環(huán)境。這就使得教師在創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境中,產(chǎn)生了矛盾,失去了方向。

  4、主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間利用不夠充分。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間也是一大重點(diǎn),教師在創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中一般只重視室內(nèi)和墻壁的布置,忽視了幼兒園內(nèi)其他空間對(duì)幼兒教育所隱藏的作用,如區(qū)域活動(dòng)、家長(zhǎng)園地等,整個(gè)主題活動(dòng)環(huán)境的空間看上去有些分散,沒(méi)有整體性。有的班級(jí)墻飾內(nèi)容、區(qū)域活動(dòng)的擺設(shè)以及投放材料的數(shù)量、種類變化不多,影響了幼兒對(duì)周圍環(huán)境的興趣,從而導(dǎo)致幼兒的發(fā)展受到了抑制。其次,創(chuàng)設(shè)手段及表現(xiàn)形式單調(diào),失去了環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的教育意義和影響力。

  四、調(diào)查建議

  調(diào)查顯示,主題活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)是密切聯(lián)系的,主題創(chuàng)設(shè)環(huán)境,環(huán)境生成主題。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也不是一朝一夕的工作,它隨著主題活動(dòng)的展開(kāi)逐漸發(fā)展和完善,并自始至終地貫穿整個(gè)主題,是教師和幼兒集體智慧的結(jié)晶。我們的主題必須依據(jù)環(huán)境才能更深入、更具體地開(kāi)展,F(xiàn)在,我們發(fā)現(xiàn)主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中還存在著一些問(wèn)題,建議從以下幾方面實(shí)施改善措施。

  1、轉(zhuǎn)變教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念,是通過(guò)環(huán)境教育促進(jìn)幼兒發(fā)展的前提。由于教師對(duì)幼兒園環(huán)境和教育的理解的片面性和狹隘性,忽略了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體性和教育性,同時(shí)缺乏對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究和創(chuàng)新。這需要加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)《綱要》中有關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念,使她們領(lǐng)悟到環(huán)境不僅僅是對(duì)幼兒實(shí)施良好教育的背景,而是一種特殊的、潛在的課程。在園本課程互動(dòng)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,通過(guò)相互探討,針對(duì)所遇到的問(wèn)題及時(shí)解決,從而逐步實(shí)現(xiàn)教育理念向教育行為的轉(zhuǎn)化。

  2、遵循近期教育活動(dòng)的目標(biāo)和主題內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境。我們?cè)趯?shí)施教材的過(guò)程中不難看出,主題活動(dòng)的內(nèi)容是以一個(gè)總的主題為線索展開(kāi)的,活動(dòng)的開(kāi)展尤為注重從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),并通過(guò)主題情景讓幼兒充分體驗(yàn)和感受。因此,教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中,應(yīng)根據(jù)主題的核心內(nèi)容與要求,來(lái)確定主題展開(kāi)的基本線索與內(nèi)容。從以往裝飾性的環(huán)境轉(zhuǎn)化為富有挑戰(zhàn)性的環(huán)境,使主題活動(dòng)的內(nèi)容能夠融入到整個(gè)活動(dòng)環(huán)境中,同時(shí),還要根據(jù)各主題的要求創(chuàng)設(shè)出與主題相對(duì)應(yīng)的各個(gè)小環(huán)境。這就需要教師時(shí)刻關(guān)注幼兒的活動(dòng),及時(shí)、準(zhǔn)確地把握主題的進(jìn)程,記錄幼兒在活動(dòng)中有價(jià)值的信息,為環(huán)境的布置提供素材。

  3、主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)追隨幼兒活動(dòng)的需要而變化。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是追隨幼兒的需要的變化而創(chuàng)設(shè)的。幼兒在與主題環(huán)境相互發(fā)生作用時(shí),教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒以小主人的身份成為環(huán)境設(shè)計(jì)的主動(dòng)者、參與者,而教師則是以觀察者、記錄者、指導(dǎo)者的身份介入的。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,并不是以靜止的形態(tài)而存在的。我們還應(yīng)注意到事物是發(fā)展的,動(dòng)態(tài)的,并不是一成不變的,需要在各種各樣的新鮮事物產(chǎn)生疑問(wèn)中進(jìn)行有目的的選擇,并不斷地采納和吸收幼兒的建議,最終將其融入到主題這一大環(huán)境之中去。在創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中反饋所學(xué)知識(shí),使老師能及時(shí)關(guān)注幼兒的興趣和需求,正確判斷他們的發(fā)展水平,引導(dǎo)幼兒向更高的水平發(fā)展。

  4、從滿足幼兒多方面發(fā)展的需要出發(fā)創(chuàng)設(shè)主題空間環(huán)境。每個(gè)班除了創(chuàng)設(shè)主題墻,還根據(jù)幼兒多方面發(fā)展的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了小欄目,如小班創(chuàng)設(shè)了以提高幼兒生活習(xí)慣和技能的墻面,記錄幼兒吃飯、喝水、睡覺(jué)等方面的情況,在開(kāi)展主題活動(dòng)區(qū)時(shí),既考慮到材料的豐富性,又考慮到環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)多種教學(xué)形式的意義,把教育目標(biāo)隱藏在環(huán)境和材料中,實(shí)現(xiàn)個(gè)體操作和集體教學(xué)的互補(bǔ)。教師巧妙的將教育目標(biāo)蘊(yùn)含在區(qū)域活動(dòng)的材料中,孩子們?cè)谂c環(huán)境和材料的相互作用中主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究,充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的欲望,為幼兒提供了展示自我、進(jìn)行實(shí)際操作、便于學(xué)習(xí)交往、進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的環(huán)境,從而促進(jìn)幼兒多種能力的發(fā)展,獲得情感的體驗(yàn)。

  5、充分利用各種資源平臺(tái),使主題環(huán)境多元化。主題環(huán)境的展示雖然只是物化的環(huán)境,但記錄的卻是孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程、受教育過(guò)程。

  在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中,我們認(rèn)識(shí)到只有讓家長(zhǎng)參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)意的活動(dòng)中去,才能讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的意義,成為環(huán)境教育的支持者、理解者、欣賞者、響應(yīng)者、參與者、創(chuàng)造者。例如,將主題活動(dòng)與家長(zhǎng)園地相結(jié)合,透過(guò)家園聯(lián)系欄和溫馨提示,幫助家長(zhǎng)了解每個(gè)主題的進(jìn)展,以及所需配合的工作。另外,我們的主題環(huán)境并不只局限于幼兒園內(nèi),它還可以包括幼兒園外的一切自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。將家長(zhǎng)、社區(qū)資源與主題環(huán)境三者進(jìn)行互動(dòng),成為孩子豐富的學(xué)習(xí)資源,從而形成一個(gè)不斷增加、不斷豐富、不斷延續(xù)的循環(huán)過(guò)程。

幼兒園調(diào)查報(bào)告14

  [摘要]本次調(diào)查顯示,農(nóng)村幼兒教師對(duì)課程的性質(zhì)和實(shí)施存在不同程度的認(rèn)識(shí)偏差,因此研究者提出了一些促進(jìn)農(nóng)村幼兒園課程改革的具體措施。

  【關(guān)鍵詞】課程;農(nóng)村地區(qū);幼兒園

  一、提出了一個(gè)問(wèn)題

  目前,我國(guó)正在進(jìn)行轟轟烈烈的學(xué)前教育改革,其核心是課程改革。為了掌握本質(zhì)為加快課程改革步伐,構(gòu)建有利于兒童發(fā)展的課程模式,我們對(duì)寧波市鄞州區(qū)所有農(nóng)村幼兒園的課程現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。

  二、研究對(duì)象和方法

  研究對(duì)象為江西省贛州市龍南縣14個(gè)集體公園和165個(gè)私人公園(1個(gè)六星級(jí)、4個(gè)五星級(jí)、3個(gè)四星級(jí)和15個(gè)三星級(jí)我們把幼兒園分為六個(gè)等級(jí),六星為最高。

  本研究采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方式。共發(fā)放問(wèn)卷180份,回收144份,有效問(wèn)卷回收率80%。

  三、結(jié)果分析

  根據(jù)調(diào)查結(jié)果,寧波市欽州區(qū)農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有四種課程模式:主題教學(xué)模式、綜合主題教學(xué)模式、單元主題教學(xué)模式和單元與綜合主題相結(jié)合的教學(xué)模式。綜合主題模式占50%以上,所選教材大部分是浙江省編寫(xiě)的教材(新舊都有)。對(duì)園本課程的研究處于觀望狀態(tài),50%沒(méi)有開(kāi)展,40%構(gòu)思,只有10%嘗試?梢(jiàn),我區(qū)農(nóng)村幼兒園的課程設(shè)置已經(jīng)趨于多樣化,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的基本理念已經(jīng)得到認(rèn)可,尤其是綜合主題教學(xué)模式 已經(jīng)被廣泛使用。

  同時(shí),在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了課程設(shè)置和改革中存在的一些問(wèn)題。

  (一)對(duì)課程性質(zhì)的片面理解

  1.課程是一門學(xué)習(xí)科目或教學(xué)材料

  這種對(duì)課程的理解源于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育 學(xué)校教育 的真實(shí)反映。在采訪中,我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的問(wèn)答: 你的幼兒園開(kāi)設(shè)什么課程? 語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、常識(shí)、音樂(lè)、藝術(shù)所以在老師眼里,課程就是具體學(xué)習(xí)科目的總和。教科書(shū)成為了課程的具體表現(xiàn)形式,教師只是教科書(shū)和孩子之間的媒介。

  這種理解雖然抓住了課程的主要問(wèn)題,但視野狹隘,只重視 教什么 ,而沒(méi)有注意 為什么要教 和 如何教 ;只注重孩子的認(rèn)知學(xué)習(xí),忽視孩子興趣、需求和能力的發(fā)展,忽視孩子在生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的直接經(jīng)驗(yàn)。

  2.課程是學(xué)習(xí)活動(dòng)

  課程是學(xué)習(xí)活動(dòng) 受進(jìn)步教育思想的影響。課程是教材 但由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和理論,一些幼兒園片面地將課程理解為兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種認(rèn)識(shí)在星級(jí)幼兒園尤為突出。在對(duì)這些幼兒園的采訪中,當(dāng)被問(wèn)到什么是課程 當(dāng)時(shí),許多幼兒園表示,他們已經(jīng)開(kāi)展了許多實(shí)踐活動(dòng),如自己制作小吃,帶小的,種植小樹(shù)等 有的幼兒園認(rèn)為很重視孩子的操作,在操作中設(shè)立實(shí)驗(yàn)室讓孩子發(fā)展;其他幼兒園把角落活動(dòng)作為課程的重要組成部分。

  這些幼兒園將 課程理解作為孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng),與前者相比,可以關(guān)注孩子的體驗(yàn)、孩子的需求和興趣,而不僅僅是關(guān)注 教什么 ,也注意 如何教 ,可以說(shuō)是一個(gè)巨大的進(jìn)步。然而,這種理解傾向于將注意力引向表面活動(dòng)的形式,取決于活動(dòng)本身的目的,而忘記了活動(dòng)的目的。過(guò)于強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中獲得直接經(jīng)驗(yàn),忽視教師的指導(dǎo)作用和主導(dǎo)地位,不能充分體現(xiàn)幼兒園教育和兒童學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。

  (二)課程的實(shí)施僅限于課堂

  從下表中不難發(fā)現(xiàn),有些老師把課程實(shí)施簡(jiǎn)單理解為上課,經(jīng)常安排一整天的活動(dòng),總想把孩子喂成大胖子。在這一天的活動(dòng)中,老師組織了7次集體活動(dòng),時(shí)間長(zhǎng)達(dá)3個(gè)小時(shí),上課時(shí)間占孩子在幼兒園時(shí)間的40%。即使是最注重學(xué)科教學(xué)的前蘇聯(lián)的幼兒園,大班作業(yè)教學(xué)時(shí)數(shù)也只有每周15節(jié)(6天),占7.5小時(shí),約占幼兒園兒童總時(shí)數(shù)的17.8%。我國(guó)1981年頒布的《幼兒園教育大綱》規(guī)定大班每周12節(jié)課,占6小時(shí),僅占幼兒園兒童總學(xué)時(shí)的16.7%?梢(jiàn)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間已經(jīng)大大超標(biāo)了。孩子如何在一天內(nèi)消化這么多教學(xué)內(nèi)容?在這里,雖然老師把課程理解為 活動(dòng) ,但這 活動(dòng) 顯然只是老師傳播知識(shí)的過(guò)程,忽略了孩子主動(dòng)的學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)。

  (三)高度重視利益集團(tuán)的活動(dòng)

  從27份問(wèn)卷調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)有18所幼兒園開(kāi)展了興趣小組活動(dòng),占67%。開(kāi)展的科目有書(shū)法、美術(shù)、珠心算、舞蹈、器樂(lè)、英語(yǔ)等。其開(kāi)設(shè)原因如下:

  1、以興趣小組為課程改革的旗幟。從訪談中了解到,許多幼兒園將興趣小組與特色課程的`開(kāi)發(fā)聯(lián)系起來(lái),這被視為幼兒園課程改革的一個(gè)方向。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》頒布后,以人為本。在這種情況的影響下,所有幼兒園都片面地認(rèn)為興趣小組是培養(yǎng)和促進(jìn)兒童個(gè)性化發(fā)展的唯一途徑,于是紛紛成立了興趣小組。

  2.滿足父母的需求。因?yàn)楦改?看著成龍,看著女人變成鳳凰 他們渴望并且經(jīng)濟(jì)富裕,為了彌補(bǔ)教育的不足,他們盡最大努力讓孩子參加各種興趣小組。因此,幼兒園的興趣小組越來(lái)越繁榮。

  3.經(jīng)濟(jì)誘惑。興趣班收費(fèi)一般在每學(xué)期100-280元不等,農(nóng)村幼師收入不高,對(duì)幼兒園的誘惑很大。

  四.討論

  (一)進(jìn)一步深化對(duì)課程性質(zhì)的認(rèn)識(shí),樹(shù)立正確的課程觀

  對(duì)課程本質(zhì)的不同理解影響了課程實(shí)踐。課程改革不在于追求表面的教育形式,也不在于認(rèn)識(shí)幾個(gè)課程概念,而在于建構(gòu)一個(gè)有利于兒童發(fā)展的課程。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),就是要明確:要把孩子培養(yǎng)成什么樣的人,也就是選擇什么樣的教育價(jià)值取向,什么樣的教育內(nèi)容和教育方式。其中,教育價(jià)值取向是核心,教育內(nèi)容是支柱,教育組織是關(guān)鍵。這就要求我國(guó)農(nóng)村幼兒園教師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)前教育理論,反思課程發(fā)展的歷史軌跡,了解不同教育理念對(duì)課程模式的影響,樹(shù)立正確的課程觀,這樣才有可能設(shè)計(jì)出有利于兒童健康成長(zhǎng)的課程。

  (二)調(diào)整農(nóng)村幼兒園布局,加強(qiáng)園本資源和地方資源開(kāi)發(fā),推進(jìn)園本課程建設(shè)

  農(nóng)村幼兒園分散,難以管理,大多數(shù)小型幼兒園條件較差,給課程改革帶來(lái)很大阻力。因此,應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園總體布局的調(diào)整,定期進(jìn)行評(píng)估和考核,促進(jìn)幼兒園更加規(guī)范和規(guī);,為農(nóng)村幼兒園課程改革奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

  另一方面,農(nóng)村幼兒園在經(jīng)濟(jì)條件上可能不如城市幼兒園,但可以發(fā)揮優(yōu)勢(shì),根據(jù)當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)開(kāi)展園本課程研究。教育家陶行知說(shuō):生活就是教育。陳鶴琴先生還指出,自然和社會(huì)是活生生的教材。農(nóng)村幼兒園課程改革應(yīng)著眼于充分開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)刭Y源,開(kāi)展園本課程研究,逐步構(gòu)建適合自身的課程體系。

  (三)加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師整體素質(zhì)

  雕刻家是課程的實(shí)施者,教師是達(dá)到預(yù)期效果的關(guān)鍵因素。從對(duì)該區(qū)教師的調(diào)查中得知,隨機(jī)抽取的880名教師中,大專以上學(xué)歷的有183人,占20%;中專512所,占58%。其中高級(jí)教師32人,占4%,一級(jí)教師124人,占14%,二級(jí)教師43人,占5%,77%不分級(jí)。因此,教師的整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。從教學(xué)年限來(lái)看,20xx年以上168人,占19%,5-20xx年167人,占19%,5年以下513人,占59%?梢钥闯,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)長(zhǎng)的教師供不應(yīng)求,師資隊(duì)伍相對(duì)年輕。這從一個(gè)方面反映了這一地區(qū)農(nóng)村幼兒園教師的不穩(wěn)定性。同時(shí),由于各種原因,該地區(qū)農(nóng)村幼兒園教師人均年收入不高(平均收入不超過(guò)2萬(wàn)),也缺乏深造和出國(guó)留學(xué)的機(jī)會(huì)。這不僅影響了他們的專業(yè)成長(zhǎng),也削弱了改革的力度。

  雕刻家培訓(xùn)僅限于教師個(gè)人職業(yè)技能培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新課程改革要求教師從工匠式教師 轉(zhuǎn)化為專家教師 。這種教師角色的關(guān)鍵特征之一是滿足 反思 和合作 。因此,建議建立以各級(jí)業(yè)務(wù)部門負(fù)責(zé)人、中央幼兒園為出路、各幼兒園共同參與的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)體系,積極組織教師開(kāi)展理論學(xué)習(xí)、校本教研和園本培訓(xùn),努力提高教師素質(zhì)和課程研究與實(shí)施能力。

  (4)加強(qiáng)政府部門對(duì)農(nóng)村幼兒園工作的重視和支持

  雕刻是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作。沒(méi)有穩(wěn)定的師資隊(duì)伍,就沒(méi)有穩(wěn)定的教育質(zhì)量。該地區(qū)農(nóng)村幼兒園教師人均收入低,與該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng),是教師不穩(wěn)定、流動(dòng)性大的重要原因。因此,政府部門應(yīng)該出臺(tái)一系列政策法規(guī),努力提高農(nóng)村幼兒園教師的福利待遇,解決他們的后顧之憂,使他們能夠投身于當(dāng)前的課程改革和建設(shè)。

幼兒園調(diào)查報(bào)告15

  帶著對(duì)美好未來(lái)的憧憬和希望,我來(lái)到了浙江省溫州市鹿城區(qū)臨江鎮(zhèn)中心幼兒園開(kāi)始了我的實(shí)習(xí)生活。幼兒園高雅的環(huán)境,秀外慧中的教師群體給我留下了深刻的印象。

  俗話:萬(wàn)事開(kāi)頭難。在工作的初期,我感到了很大的困難。剛剛走出學(xué)校大門的我除了在學(xué)習(xí)時(shí)期進(jìn)行過(guò)見(jiàn)習(xí)之外,可以說(shuō)毫無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)新接手的工作,面對(duì)那么多的孩子,我覺(jué)得毫無(wú)頭緒,不知工作應(yīng)該從哪里下手,站在旁邊看著老教師們,輕松的帶著寶寶開(kāi)展各種活動(dòng)。于是,我努力學(xué)習(xí),努力嘗試自己獨(dú)立帶班。經(jīng)過(guò)幾次之后,我的緊張的心理才逐漸退去。這還是工作的第一步。新教師面臨的最大問(wèn)題是不熟悉教材,也不知道應(yīng)該怎么上課。對(duì)此我的心里十分著急,生怕因?yàn)樯系貌缓枚绊懥擞變簩?duì)知識(shí)的掌握以及對(duì)我上課的興趣。所以,我每次都認(rèn)真的備課,查閱資料把自己的教案寫(xiě)好。

  聽(tīng)課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法,新教師只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽(tīng)課的主要對(duì)象是師傅。這學(xué)期我聽(tīng)了許多節(jié)課,我的收獲很大,逐步掌握了一些上課的技巧。

  除了聽(tīng)課之外,平時(shí)我也經(jīng)常向我班主班老師以及其他老師請(qǐng)教教學(xué)上的問(wèn)題。這些老師都非常熱情的幫我解答,特別是我所在班里的老師,使我獲益匪淺。從中我也明白了,知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不是自己從天上掉下來(lái)的,必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神,把自己當(dāng)成學(xué)生一樣,積極吸取周圍其他老師一些先進(jìn)的東西,才能提高自己的水平。此外,我們也組織了集體備課活動(dòng),這些活動(dòng)使我明白了教學(xué)的目標(biāo)和方向。要做一名合格的教師,除了有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外,最重要的是應(yīng)具備良好的職業(yè)道德。為此,我始終用自己的愛(ài)心,去熱情的關(guān)懷身邊的每一位孩子。在幼兒的個(gè)人衛(wèi)生方面,不怕臟、不怕苦、不怕累,要象孩子的母親一樣關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們。在實(shí)習(xí)期間我始終以主人公的態(tài)度,積極協(xié)助班上的老師完成各種工作,遵守實(shí)習(xí)所在學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。得到了園領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)老師,乃至家長(zhǎng)的一致好評(píng),給我自己的工作注入了新的動(dòng)力。

  這次實(shí)習(xí)令我感受頗多,我不得不承認(rèn),新人就是新人。由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏,我的教學(xué)水平與其他有經(jīng)驗(yàn)的老師相比是有差距的,這一點(diǎn)在平時(shí)的上課紀(jì)律上可以看出來(lái)。我上課的時(shí)候由于講課不生動(dòng),所以,往往有時(shí)候紀(jì)律就不如師傅上課的紀(jì)律好了。過(guò)后我也時(shí)刻對(duì)自己的教學(xué)方面進(jìn)行不斷的反思,不斷的改進(jìn),通過(guò)自己的努力有了明顯的提高。

  在組織這些活動(dòng)時(shí),我看到了自己的一些不足,如:

  1.我們語(yǔ)言不夠優(yōu)美,不夠吸引小朋友,表情、動(dòng)作不豐富,不夠感染小朋友,可能是因?yàn)樽约悍挪婚_(kāi),沒(méi)有做到適度的夸張。

  2.評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)少,太寬泛,不豐富,不具有針對(duì)性。

  3.沒(méi)有照顧到每個(gè)孩子,由于不太了解班上的幼兒,因而沒(méi)有很好的做到因材施教。4.對(duì)于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語(yǔ)言,不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理。以上4點(diǎn)是我自己反思后總結(jié)才出來(lái)的,在組織活動(dòng)時(shí)做得不夠的地方。我們同學(xué)之間在一起交流的時(shí)候,他們說(shuō)自己也有這些不足,我也問(wèn)過(guò)老師,得出結(jié)論是大部分都是因?yàn)槲覀兪切率掷蠋熢斐傻摹B哪ゾ殨?huì)讓我們這些不足得到改進(jìn)。

  我做的好的方面或者是說(shuō)基本令自己滿意的方面在于:

  1.對(duì)于教學(xué)活動(dòng)態(tài)度認(rèn)真,備課和準(zhǔn)備充分。

  2.虛心地請(qǐng)教和接受指導(dǎo)老師的建議與指導(dǎo)。

  3.每個(gè)活動(dòng)都能完整地完成,沒(méi)有出現(xiàn)沒(méi)有組織完的活動(dòng)。

  4.組織活動(dòng)時(shí)教態(tài)比較自然,語(yǔ)言清楚,聲音和語(yǔ)速適度。

  5.在組織活動(dòng)過(guò)程中盡量做到以幼兒的興趣為主,在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備教案、教具時(shí),也以這個(gè)為出發(fā)點(diǎn)。6.大部分活動(dòng)都能達(dá)到活動(dòng)目標(biāo),讓幼兒有所收獲和進(jìn)步。這幾點(diǎn)也是自己反思后總結(jié)的,效度和信度較高。在保育方面,這幾周我做了很多從來(lái)沒(méi)有做過(guò)的事情,也學(xué)會(huì)不少。比如說(shuō):給幼兒扎褲子、喂飯、哄他們睡覺(jué)、給他們擦屁股、隔毛巾、梳頭發(fā)等等。

  我們同學(xué)聊天時(shí)說(shuō)到,我們是提前體驗(yàn)做媽媽的生活,為以后做準(zhǔn)備。像這些瑣碎的生活常規(guī)事情,每天都要做,我覺(jué)得可以訓(xùn)練一個(gè)人的耐心、忍耐性、恒心、細(xì)心等等,對(duì)于人的性格培養(yǎng)確實(shí)有幫助。頭幾天覺(jué)得很新鮮,做事情很有興趣,很賣力,時(shí)間一長(zhǎng),就需要其它方面的東西來(lái)支撐自己了,也就是我上面所說(shuō)的。,保育工作上,經(jīng)過(guò)自己的認(rèn)真思考和總結(jié),我覺(jué)得自己做得比較好的地方在于:能夠很快地適應(yīng)這些工作,基本上能夠做好。不足在于:還不夠細(xì)心,沒(méi)有完全做到根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行保育,最主要的原因是是與幼兒相處時(shí)間短,對(duì)幼兒了解不夠。

  在實(shí)習(xí)期間,我也看到了一些問(wèn)題,自己也進(jìn)行過(guò)思考。1.幼兒園稱教學(xué)活動(dòng)為上課或者組織活動(dòng),它們的區(qū)別在哪里,分別有什么效果和影響?2.幼兒能在幼兒園學(xué)到什么?3.教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言如何能做到恰到好處?4.社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)的情感態(tài)度目標(biāo)如何達(dá)成?5.如何對(duì)待特殊幼兒,比如具有攻擊性行為的幼兒、自閉自卑的幼兒、愛(ài)打小報(bào)告的幼兒、不合群的幼兒、發(fā)展水平較高或較低的幼兒等等?6.如何培養(yǎng)和加強(qiáng)幼兒與教師之間的感情?7.幼兒稱老師為媽媽究竟是好還是不好?8.教師如何做到對(duì)所有的幼兒一視同仁?9.如何提高幼兒教師的地位和待遇?10.怎樣做到讓幼兒教師有職業(yè)榮譽(yù)感和歸屬感?11.配教在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該發(fā)揮什么作用,如何發(fā)揮它的.作用?以上這些問(wèn)題是我在這次實(shí)習(xí)中看到的或者自己遇到過(guò)的。我自己也思考過(guò),可到現(xiàn)在,還有很多問(wèn)題沒(méi)有想清楚的。我還會(huì)繼續(xù)尋找答案,繼續(xù)發(fā)現(xiàn),繼續(xù)思考

  我覺(jué)得實(shí)習(xí)期間我最大的優(yōu)點(diǎn)就是熱情和隨機(jī)應(yīng)變。我們作為實(shí)習(xí)生,本身就應(yīng)該抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度,誠(chéng)懇的向班上的老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)工作應(yīng)該要熱情,不能等事兒做,要找事兒做。孩子有什么小糾紛,老師需要搭把手的地方,我都能幫上忙,工作也算主動(dòng)。自考的時(shí)候?qū)W過(guò)一個(gè)名詞叫教育機(jī)智,幼兒園的生活更能體現(xiàn)教育機(jī)制的存在。大多數(shù)時(shí)候,你上課的內(nèi)容和教案寫(xiě)的內(nèi)容都是不太一樣的,甚至大相徑庭,如果你抱著一個(gè)死板的態(tài)度,是肯定干不好這一行的。隨機(jī)應(yīng)變對(duì)與教師來(lái)說(shuō)也是必備的。

  以前我比較注重于對(duì)有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及國(guó)內(nèi)外幼兒教育研究的理論學(xué)習(xí),常常忽略了對(duì)幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次在幼兒園實(shí)習(xí),第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活,發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項(xiàng)重要的任務(wù),一門值得重視的學(xué)問(wèn)。黃老師很會(huì)利用機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育,把有計(jì)劃的教育和隨機(jī)教育相結(jié)合,如我們班有兩個(gè)小朋友浪費(fèi)洗手液,黃老師就會(huì)跟小朋友說(shuō)明我們幼兒園的洗手液是怎么來(lái)的,不能浪費(fèi),并要求他們兩人帶一瓶回來(lái)作為賠償。這些日常生活突發(fā)的事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。

  每個(gè)孩子都有自己的內(nèi)心世界,他們好比一把把鎖,老師就是開(kāi)啟那把鎖的主人。真正走進(jìn)孩子的世界,去發(fā)現(xiàn)他們,改變他們,教育他們,這個(gè)世界就是天才的世界只有不好的老師,沒(méi)有不好的孩子。幼教本來(lái)就是一門需要具有愛(ài)心的專業(yè)。面對(duì)一個(gè)個(gè)天真的孩子,我們更應(yīng)該用母親般的心去呵護(hù)他們。短暫的實(shí)習(xí),我更加堅(jiān)定了自己的選擇。。

  經(jīng)歷了實(shí)習(xí)生活,讓我初嘗了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣;仡櫤秃⒆觽円黄鹱哌^(guò)的日子,不禁想起自己的學(xué)生時(shí)代,也深感如今的孩子比我們過(guò)去多了一份頑皮,一份靈活,一份大膽。孩子的能力一代比一代強(qiáng),要求也越來(lái)越高。因此,要想在孩子中樹(shù)立起好老師的形象,還需要走一段不尋常的摸索之路。

  總之,教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè),要當(dāng)一名好的教師是不容易。在此次實(shí)習(xí)中,我也看到了自己的不足之處。社會(huì)的不斷進(jìn)步,使幼兒園對(duì)幼兒教師的要求越來(lái)越高,還要面臨更大的挑戰(zhàn),學(xué)高為師,行正為范的內(nèi)涵也在不斷地加深。這就要求我們不斷完善自己,準(zhǔn)備全身心投入將來(lái)的教育事業(yè)。

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