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課堂教學(xué)總結(jié)報(bào)告

時(shí)間:2021-02-13 19:39:53 其他報(bào)告 我要投稿

課堂教學(xué)總結(jié)報(bào)告范文

  20XX年9月--20XX年1月,我在石家莊市第五十一中學(xué)的進(jìn)行了為期X年的頂崗實(shí)習(xí),在此期間,我不僅更加深刻的理解了課堂上做學(xué)習(xí)的理論知識(shí),還學(xué)會(huì)了把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,但是在理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程中,總會(huì)或多或少的出現(xiàn)理論與實(shí)際的脫離,但是隨著時(shí)間的鍛煉,在課堂教學(xué)和個(gè)人水平上都有了不同程度的提高,課堂教學(xué)總結(jié)報(bào)告--支教系列。

課堂教學(xué)總結(jié)報(bào)告范文

  在開(kāi)始之初,指導(dǎo)老師就指出了課堂教學(xué)中的注意事項(xiàng),其中我印象最深刻就是,在政治教學(xué)中,大家都認(rèn)為是比較枯燥乏味的,所以我們要做的就是把課講活,讓學(xué)生從心里接受課上的知識(shí),他們自然就喜歡政治課了。七年級(jí)的政治課比較貼近他們的實(shí)際生活,相對(duì)而言,既好講,又不好講,之所以好講,是因?yàn)樵谒麄兊纳钪写嬖诘膯?wèn)題是他們比較感興趣的,比較容易吸引他們的注意力,不好講,是因?yàn)樗麄冋幵谛愿袼茉斓臅r(shí)期,要把內(nèi)容完全的和他們的實(shí)際結(jié)合在一起是比較有難度的,太過(guò)貼近他們的生活就會(huì)脫離課上所講的重點(diǎn),使形式喧賓奪主,這樣的弊端就是在活躍課堂氣氛的同時(shí),忽略了知識(shí)的講解,但是如果把這樣的課講好也十分說(shuō)明以為老師的課堂駕馭能力,對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō),指導(dǎo)老師建議,第一次上課就要嚴(yán)肅,讓孩子們看到老師的威嚴(yán),在以后的教學(xué)過(guò)程中,可以稍微的去放松,和他們溝通,再課堂上和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),這樣在之前嚴(yán)肅的基礎(chǔ)上,對(duì)他們的互動(dòng)可以把持住,不至于學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中擾亂課堂秩序。指導(dǎo)老師說(shuō):"在教學(xué)中,要做到收放自如,不僅可以把他們放開(kāi)了去討論學(xué)習(xí),更重要的是隨時(shí)可以收回,集中他們的注意力,這樣才是真正的駕馭課堂"。這種駕馭課堂的能力不僅體現(xiàn)在課堂秩序上,同時(shí)在講課思維方面也是一樣,引導(dǎo)學(xué)生順著老師的思維去學(xué)習(xí)也是一種駕馭課堂的能力,只有這樣,才是真正的駕馭課堂,這種能力要求老師不僅要按照自己的而思維去思考,同時(shí)也要融入學(xué)生的思維,這樣才可以達(dá)到師生思想上的默契。

  在課堂上,還有一個(gè)問(wèn)題就是對(duì)偶發(fā)的處理,在之前的課堂上,我們是講給自己的同學(xué),可以說(shuō)自己安排了"托兒",一切都在自己的而掌握之中,在實(shí)習(xí)地不一樣,每個(gè)學(xué)生都是活生生的個(gè)體,他們有自己的思維和想法,所以,在課堂上偶發(fā)事件是肯定會(huì)發(fā)生的,對(duì)偶發(fā)事件的處理可以折射出一位教師的智慧,如果可以把課堂上的偶發(fā)事件與課堂教學(xué)完美結(jié)合那么就是課然而堂上的一種成功,記得有一次在七年級(jí)一班上課,正好講到正確處理同學(xué)間的關(guān)系,正在講課感的東西,孩子們立刻就轟動(dòng)了,我點(diǎn)了一下是90塊錢,我問(wèn)了一下是誰(shuí)丟錢了,一個(gè)女孩子害羞的站起來(lái)說(shuō):"老師,那錢是我的",于是我把錢還給她,她剛要坐下,我問(wèn)她:"想向撿你錢的李天倫說(shuō)點(diǎn)什么嗎"?小女孩立刻領(lǐng)悟了我的`意思,對(duì)他說(shuō):"謝謝"!李天倫說(shuō):不客氣"。然后,我對(duì)全班同學(xué)說(shuō),對(duì)這種拾金不昧的品質(zhì)我們應(yīng)該怎么做,大家一起回答"學(xué)習(xí)","那么讓我們?yōu)槔钐靷愡@種拾金不昧的同學(xué)鼓掌好嗎"?頓時(shí),全班掌聲如雷,我想這種掌聲對(duì)于李天倫來(lái)說(shuō)是十分珍貴的,同時(shí)也會(huì)成為同學(xué)們的一種深刻的記憶。然后,我又對(duì)大家說(shuō):"剛剛這兩位同學(xué)的表現(xiàn)在我們處理同學(xué)與同學(xué)之間關(guān)系的時(shí)候就是值得學(xué)習(xí)的,那么我們就應(yīng)該在今后的生活中如何對(duì)待我們身邊的同學(xué)"!這樣的偶發(fā)事件讓孩子們從中學(xué)到了知識(shí),學(xué)會(huì)了做人。

  上課,就是要讓學(xué)生從心里去接受課上的內(nèi)容才讓他們記憶深刻,特別是讓他們把從心里接受的東西以自己的方式顯現(xiàn)出來(lái),會(huì)得到事倍功半的效果,同時(shí)也會(huì)感染身邊的人,工作總結(jié)《課堂教學(xué)總結(jié)報(bào)告--支教系列》。有一次,在講"友誼之樹(shù)長(zhǎng)青"的時(shí)候,我采用的是探究式教學(xué)方法,中間讓他們自己去討論,在中間的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是:"我們的周圍,你有沒(méi)有什么事情是對(duì)不起你的朋友的,你要不要趁著今天這節(jié)課來(lái)解開(kāi)你們之間的心結(jié),讓你們的友誼地久天長(zhǎng)呢?"這時(shí),有幾個(gè)學(xué)生很真切地想自己的好朋友道了歉,也解開(kāi)了彼此的心結(jié),其中,一個(gè)男孩子站起來(lái),很深沉的注視著我,然后又把目光轉(zhuǎn)移到另外一個(gè)男孩子身上,雖然他們有說(shuō)話,但是他的眼神已經(jīng)告訴所有人,他在說(shuō):"對(duì)不起,我的哥們."這事,被他看得小男孩也漲紅了臉,眼里似乎噙著淚水,這是一幅動(dòng)了班里的每一位同學(xué)。這節(jié)課,我整節(jié)課都陷在一種感動(dòng)里不能自拔,因?yàn)檫@兩個(gè)男孩子,他們用行動(dòng)升華了我的這節(jié)課:友誼地久感人的畫面,我看著情況,對(duì)紅著臉的小男孩說(shuō)道:"雖然他沒(méi)有說(shuō)話,但是他的眼睛已經(jīng)勝過(guò)所有的語(yǔ)言和行動(dòng),你要不要給他一個(gè)諒解的擁抱?"這時(shí)兩個(gè)男孩子緊緊地?fù)肀г谝黄,全班又是一陣如雷的掌聲。此時(shí),他們兩個(gè)人,感動(dòng)了彼此,感動(dòng)了老師,感天長(zhǎng)!

  初登課堂,會(huì)感到很緊張,緊張最突出也是最不推出的表現(xiàn)就是語(yǔ)速過(guò)快,聽(tīng)課的人會(huì)很容易聽(tīng)出來(lái),但是講課的人卻絲毫感覺(jué)不出來(lái),但是,隨著時(shí)間的磨練,我們?cè)絹?lái)越熟練的在課堂上講解,應(yīng)對(duì)各種偶發(fā)事件。而且在開(kāi)始的時(shí)候,在知識(shí)點(diǎn)的銜接上會(huì)出現(xiàn)很明顯的不足,因?yàn)樵谡n上會(huì)緊張,大腦會(huì)短路,說(shuō)到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候自己就不知道下一句話說(shuō)什么,在知識(shí)與知識(shí)的銜接上總是無(wú)法平穩(wěn)的過(guò)度,在指導(dǎo)老師剛剛聽(tīng)課的時(shí)候,這是我一個(gè)很大的弊端,因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)無(wú)法平滑過(guò)度,就意味著老師在講課的時(shí)候抓不住頭緒,整體上顯得沒(méi)有順序,邏輯思維不嚴(yán)謹(jǐn),老師都沒(méi)有辦法整理清楚,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)會(huì)更亂,這樣的課堂是失敗的,后來(lái),在備課中,我很注意知識(shí)點(diǎn)的銜接,反復(fù)的去試講,直到把自己的順序調(diào)理清楚,這樣一段時(shí)間以后,效果變得好了很多。師父在一個(gè)月后對(duì)我進(jìn)行了突襲,而且?guī)狭酥魅我黄鹇?tīng)課,在第三節(jié)課的時(shí)候通知我要聽(tīng)我第四節(jié)課,開(kāi)始有點(diǎn)緊張所以語(yǔ)速比較快,但是后來(lái)這節(jié)課上的還不錯(cuò),在知識(shí)點(diǎn)的銜接上基本很順利,和學(xué)生也有互動(dòng),雖然互動(dòng)不多!總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課還是成功的。

  還有一個(gè)問(wèn)題就是關(guān)于重難點(diǎn)的問(wèn)題,重難點(diǎn)不突出不僅是我出現(xiàn)的問(wèn)題,和所有老師一樣,突出重難點(diǎn)是一個(gè)大關(guān),雖然在教案上會(huì)明顯寫出重難點(diǎn),但是在講課的時(shí)候還是會(huì)突不出來(lái),知識(shí)連貫的過(guò)度過(guò)去,但是卻忽略了重難點(diǎn),他們會(huì)一直聽(tīng)下去,卻不知道哪是重點(diǎn),這樣的課講起來(lái),孩子們?cè)趶?fù)習(xí)鞏固的時(shí)候是很艱辛的,在以后的教學(xué)中,我會(huì)適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)講重難點(diǎn)的時(shí)間,或者采取別的形式加深學(xué)生的記憶,在總結(jié)的時(shí)候也會(huì)明確強(qiáng)調(diào)一下重點(diǎn),加深學(xué)生印象。

  創(chuàng)新,是最難突破的大關(guān),特別是對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)說(shuō),因?yàn)樗麄円呀?jīng)形成了自己的穩(wěn)定的教學(xué)模式,想要?jiǎng)?chuàng)新是很難的,他們有著豐富的經(jīng)驗(yàn),我們學(xué)習(xí)的是新課標(biāo)下的理論知識(shí),而且是新老師,還沒(méi)有形成自己的教學(xué)風(fēng)格,相對(duì)而言,我們很容易去接受新的思想,而且把新的思想去教學(xué)。開(kāi)始,我們跟著指導(dǎo)老師學(xué)習(xí),按部就班的講課,過(guò)段時(shí)間之后,就要求我們?cè)诮虒W(xué)中尋求創(chuàng)新。這樣的創(chuàng)新,幾乎是圍繞新課標(biāo)進(jìn)行的,但是,新課標(biāo)下的教學(xué)一般都是理想狀況下的效果,起初,我也是按部就班的來(lái),但是經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考,在教學(xué)模式的實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生了不一樣的效果,必須充分尊重這個(gè)學(xué)校的個(gè)性,尊重這里學(xué)生的個(gè)性,不一樣的學(xué)生,不一樣的教學(xué)方式。

  在探究式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)中,總覺(jué)得這兩個(gè)是自己發(fā)揮的最成功的,啟發(fā)式教學(xué),有啟有發(fā),有句話說(shuō)"不憤不啟,不悱不發(fā)",啟發(fā)他們,讓他們"豁然開(kāi)朗";探究式教學(xué)在我的教學(xué)中比啟發(fā)式會(huì)好,因?yàn)椋骄渴浇虒W(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,讓他們自己去參加教學(xué)過(guò)程,他們的知識(shí)已經(jīng)不是通過(guò)老師的啟發(fā)得來(lái)的,而是通過(guò)他們自己動(dòng)手動(dòng)腦的來(lái)的,自己通過(guò)努力獲得的勞動(dòng)成果總是印象深刻,這樣的知識(shí)很容易在心里扎根。

  再講"新自我,新認(rèn)識(shí)"的時(shí)候,整堂課的板書只有6個(gè)字:人貴有自知之明,而且主要是讓他們自己討論,把課堂交給他們,講課內(nèi)容結(jié)束后,他們都很扎實(shí)的掌握了知識(shí),并且在最后的自我認(rèn)識(shí)和對(duì)他人的認(rèn)識(shí)中,都能達(dá)到基本的客觀真實(shí),在課后調(diào)查時(shí),學(xué)生都反映很喜歡這樣的教學(xué),他們不僅輕松,而且記憶的很牢固,我自己也覺(jué)得這樣的課不錯(cuò)。

  通過(guò)半年的實(shí)習(xí),我們?cè)诮虒W(xué)水平和教學(xué)技能上都得到了很大的進(jìn)步,無(wú)論是在生活上還是在心理上都得到了很大的歷練,隨著教學(xué)技能的日漸成熟,自己感覺(jué)更加融入到老師這個(gè)角色中,不斷的使自己的價(jià)值得到提升。

  總之,在這次實(shí)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)自己還有很大的提升空間,受益匪淺。

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