課題中期報(bào)告優(yōu)選11篇
隨著個(gè)人素質(zhì)的提升,報(bào)告十分的重要,報(bào)告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。那么你真正懂得怎么寫好報(bào)告嗎?下面是小編收集整理的課題中期報(bào)告,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
課題中期報(bào)告 篇1
一、在思考與實(shí)踐中逐步完善理論建構(gòu)
本課題研究以建構(gòu)主義理論和郭思樂(lè)“生本教育”理論為指導(dǎo),學(xué)習(xí)借鑒洋思中學(xué)“先學(xué)后教”、杜郎口學(xué)�!案咝дn堂”等改革經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我校在教育教學(xué)改革方面的探索與實(shí)踐,明確提出了我校課堂教學(xué)改革的“一二三四五”工程,并制定了相應(yīng)的實(shí)施策略,形成我校課堂教學(xué)改革的較完整的指導(dǎo)性意見(jiàn)。
一個(gè)目標(biāo):教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
兩個(gè)轉(zhuǎn)變:變講堂為學(xué)堂;變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
三個(gè)環(huán)節(jié):自主學(xué)習(xí);充分展示;當(dāng)堂評(píng)價(jià)。
四項(xiàng)要求:教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生;教學(xué)過(guò)程突出學(xué)生主體;教學(xué)手段先進(jìn)多樣;教學(xué)效果當(dāng)堂反饋。
五個(gè)原則:自主學(xué)習(xí)原則;合作學(xué)習(xí)原則;探究學(xué)習(xí)原則;快樂(lè)學(xué)習(xí)原則和成功學(xué)習(xí)原則。
上述改革指導(dǎo)性意見(jiàn)的理論基礎(chǔ)是“以學(xué)生發(fā)展為本”的人本主義教育理念,改革的起點(diǎn)和歸宿是努力改善和提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量(不僅限于學(xué)習(xí)質(zhì)量),改變學(xué)生課堂上的生命狀態(tài),激發(fā)生命成長(zhǎng)的活力。改革的核心是充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和內(nèi)在動(dòng)力,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主、自由與自覺(jué),切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能(不僅是學(xué)習(xí)效果),關(guān)鍵是把課堂最大化的還給學(xué)生,并通過(guò)教師的教育智慧,為學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造最佳課堂環(huán)境和條件。
二、在實(shí)驗(yàn)與探索中穩(wěn)步推進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)的改變
為探索課改的.可持續(xù)發(fā)展之路,增強(qiáng)老師們進(jìn)行課改的信心,學(xué)校每學(xué)期舉行“廣雅杯生本活力課堂大賽”。在第一屆“生本活力大賽”的基礎(chǔ)上,派出課改積極分子,由校長(zhǎng)親自帶隊(duì),到全國(guó)多所課改先進(jìn)學(xué)校取經(jīng)學(xué)習(xí),帶回了大量寶貴的經(jīng)驗(yàn)。為了保證課改的順利進(jìn)行,學(xué)校不惜巨資強(qiáng)化了硬件建設(shè),先后按新課堂要求改建了兩個(gè)多媒體大教室,精心設(shè)計(jì)了專門用于小組合作學(xué)習(xí)的組合桌椅,供校級(jí)大賽課和展示課使用;配備了高清攝像機(jī),提升了校園網(wǎng)帶寬,保證每個(gè)老師都能及時(shí)觀摩校級(jí)課改公開(kāi)課。
截至目前,學(xué)校已經(jīng)組織了三屆“廣雅杯生本活力課堂”大賽,每次組織形式都有所不同,由最初學(xué)校指定個(gè)別有課改熱情的中青年教師典型引路,到科組推薦,再到全員參與初賽,科組選拔優(yōu)秀者參加校級(jí)決賽,從點(diǎn)到面,逐步擴(kuò)大參與范圍。本學(xué)期即將進(jìn)行的第四屆大賽,決定采用四級(jí)推門聽(tīng)課的方式進(jìn)行,目的是實(shí)現(xiàn)賽課的常態(tài)化,將通過(guò)前期試驗(yàn)探索的課堂教學(xué)新模式、新方法推廣應(yīng)用到常態(tài)課堂,至此,參與新模式改革實(shí)驗(yàn)的教師逐步達(dá)到了100%。從參與課改的學(xué)生來(lái)講,由最初的組建實(shí)驗(yàn)班,擴(kuò)展形成實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí),到初中和高中的基礎(chǔ)年級(jí)全部參加,學(xué)生參與率也越來(lái)越高。參與課改的老師和學(xué)生人數(shù)的迅速增加,表明我校圍繞課題進(jìn)行的課改實(shí)驗(yàn)正在實(shí)踐中一步一步走向成熟,走向常態(tài)化。
三、在總結(jié)與反思中提煉形成新模式
初中年級(jí)的“三四五”導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式解讀�!叭奔礊檎n堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本板塊:預(yù)習(xí)(自學(xué))、展示、反饋�!八摹睘檎n堂教學(xué)的四個(gè)循環(huán)程序:第一循環(huán)為獨(dú)立預(yù)習(xí)、交流展示、評(píng)價(jià)反饋;第二循環(huán)為合作探究、聯(lián)動(dòng)展示、評(píng)價(jià)反饋;第三循環(huán)為遷移訓(xùn)練、拓展展示、評(píng)價(jià)反饋;第四循環(huán)為自我診斷、穿插鞏固、評(píng)價(jià)小結(jié)�!拔濉睘檎n堂教學(xué)原則的“五項(xiàng)要求”:一是自學(xué)預(yù)習(xí)要充分,二是學(xué)生展示要精彩,三是小組互動(dòng)聯(lián)動(dòng)要有質(zhì)量?jī)?nèi)涵,四是教師指導(dǎo)要個(gè)性化,五是評(píng)價(jià)要有激勵(lì)性。
高中年級(jí)的“三個(gè)基于”自主學(xué)習(xí)模式,即“基于教的學(xué),基于做的學(xué),基于研的學(xué)”,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生為教會(huì)同伴而學(xué),為解決實(shí)際問(wèn)題而學(xué),為完成某一課題的研究而學(xué),真正建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂,把教師的講堂真正變成了學(xué)生的學(xué)堂,讓學(xué)生在“教”中學(xué),在做中學(xué),在研究中學(xué)。高中青年歷史教師李娜在大賽課上將自己定位為“導(dǎo)演”的角色,讓平時(shí)一個(gè)不太起眼的學(xué)生做“主演”,進(jìn)行了“小先生制”的嘗試,其他學(xué)生以小組合作為基礎(chǔ),在課前預(yù)習(xí)時(shí)廣泛查閱資料,在課堂上進(jìn)行了精彩的重演歷史性的角色化展示,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了拓展延伸。
四、階段性研究成果
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層逐步由管理型向?qū)W習(xí)型轉(zhuǎn)化,整個(gè)行政團(tuán)隊(duì)向“專家治�!狈较虬l(fā)展,駱校長(zhǎng)關(guān)于課改的階段性總結(jié)論文《用情感激發(fā)課堂的生命活力》獲得省級(jí)一等獎(jiǎng),多名中層干部的論文也相繼獲得各項(xiàng)省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。一部分中老年教師迅速轉(zhuǎn)變了觀念,從原本觀望轉(zhuǎn)為積極參與,努力觸摸教改最前沿。一大批青年教師通過(guò)參加課改,接受著最新的教育理論的洗禮,迅速站穩(wěn)講臺(tái),成為教學(xué)改革的急先鋒。
課堂教學(xué)狀態(tài)發(fā)生了深刻的變化,學(xué)生座位由傳統(tǒng)的秧田式轉(zhuǎn)變?yōu)轳R蹄式,強(qiáng)化了小組合作學(xué)習(xí)。孩子明顯的進(jìn)步,得到了家長(zhǎng)的贊許;課堂形式的轉(zhuǎn)變,得到了廣雅本部教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)專家的贊譽(yù);逐步走向常態(tài)化的教改,也得到了周邊地區(qū)兄弟學(xué)校的關(guān)注,對(duì)周邊地區(qū)的教育教學(xué)改革產(chǎn)生了一定的影響。
五、推進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)研究的基本經(jīng)驗(yàn)
1. 行政推動(dòng)是保障。學(xué)校行政要站在全局的高度,思考學(xué)校教改的走向,在多考察、多思考的基礎(chǔ)上,找準(zhǔn)改革的切入點(diǎn)。既然認(rèn)準(zhǔn)了改革的方向,就要堅(jiān)定不移地走下去,從校長(zhǎng)、副校長(zhǎng),到中層領(lǐng)導(dǎo),到科組長(zhǎng),自上而下,分工明確,人人參與,形成機(jī)制,層層推進(jìn)。
2. 轉(zhuǎn)變觀念是根本。新的學(xué)校就應(yīng)該用全新的教育理念武裝全體教師,只有轉(zhuǎn)變了全體教師,乃至學(xué)生家長(zhǎng)舊的教育觀念,新課程改革才能夠順利推進(jìn)。
3. 集體性反思是動(dòng)力。課堂教學(xué)改革只有正確的方向,沒(méi)有固定的模式,加上各個(gè)學(xué)校實(shí)際情況各異,如果照搬他人的成功經(jīng)驗(yàn),膠柱鼓瑟,只能處處碰壁,損傷改革的熱情和決心,只有及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié),迅速推廣成功的經(jīng)驗(yàn),及時(shí)糾正改革的偏差,這樣,課改才能沿著正確的方向推進(jìn)。
課題中期報(bào)告 篇2
自課題立項(xiàng)以來(lái),我們經(jīng)歷了一系列的研究步驟:調(diào)研現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)理論、組織研討、教學(xué)實(shí)踐以及資料搜集�,F(xiàn)在,課題研究已經(jīng)進(jìn)入了中期階段。以下是近半年來(lái)我們的研究進(jìn)展情況匯報(bào):
一、課題研究的準(zhǔn)備階段(20xx年xx月—20xx年xx月)
1、針對(duì)目前教學(xué)存在的問(wèn)題,確立課題研究的題目和方向。
2、根據(jù)指導(dǎo)老師提出的修改建議,我對(duì)開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行了進(jìn)一步修改,明確了研究對(duì)象,并提出了更高的研究要求和成果標(biāo)準(zhǔn)。
3、針對(duì)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了深入調(diào)查,采用問(wèn)卷調(diào)查方式了解了學(xué)生們對(duì)閱讀的興趣程度、投入時(shí)間、閱讀量、喜愛(ài)的書(shū)籍類型、個(gè)人成長(zhǎng)感受、閱讀方法偏好、書(shū)籍獲取渠道以及家庭藏書(shū)情況。研究結(jié)果顯示,大部分學(xué)生缺乏課外閱讀的習(xí)慣,這一現(xiàn)象主要受到家庭環(huán)境的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn),家長(zhǎng)們?nèi)狈εc孩子進(jìn)行親子閱讀的時(shí)間,導(dǎo)致孩子們偏好選擇簡(jiǎn)單的漫畫書(shū)籍,閱讀時(shí)間也相對(duì)較少,缺乏持續(xù)的閱讀習(xí)慣。
二、課題研究的實(shí)施階段(20xx年xx月—20xx年xx月)
1、學(xué)習(xí)相關(guān)研究理論資料:研究《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,深入了解各年級(jí)閱讀教學(xué)的具體要求和方法,同時(shí)閱讀《小學(xué)語(yǔ)文文本解讀》以及各種教育類雜志上有關(guān)小學(xué)閱讀方面的文章。
2、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍:精心打理著班級(jí)的圖書(shū)角,將各種來(lái)自學(xué)校圖書(shū)室和同學(xué)們捐贈(zèng)的書(shū)籍整齊地陳列出來(lái)。這些書(shū)籍根據(jù)同學(xué)們的年齡和發(fā)展階段精心挑選,內(nèi)容豐富多彩,有童話故事、科學(xué)探險(xiǎn),也有貼近生活的兒童小說(shuō)等等。
3、開(kāi)展“全班同讀一本書(shū)”活動(dòng):這學(xué)期我向家長(zhǎng)朋友們強(qiáng)烈推薦了一本名為《長(zhǎng)襪子皮皮》的童書(shū)。這本書(shū)是瑞典兒童文學(xué)作家阿斯特里德·林格倫的代表作之一,講述了一個(gè)獨(dú)特而有趣的小女孩皮皮的故事。故事情節(jié)豐富多彩,語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,深受孩子們的喜愛(ài)。除了推薦這本書(shū)之外,我還鼓勵(lì)孩子們自由選擇自己感興趣的圖書(shū),并積極倡導(dǎo)他們之間的圖書(shū)交流與分享,以豐富彼此的閱讀經(jīng)驗(yàn)。
4、教給閱讀方法,制定閱讀計(jì)劃:在孩子們都已經(jīng)沉迷于閱讀之后,我鼓勵(lì)他們制定自己的閱讀計(jì)劃。每月初,他們都會(huì)列出當(dāng)月要讀的書(shū)籍,并設(shè)定最低閱讀頁(yè)數(shù),同時(shí)規(guī)劃閱讀后的展示方式,可以是寫讀書(shū)筆記、制作閱讀小報(bào),或者分享一個(gè)閱讀小故事等等。
5、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合,保證閱讀時(shí)間:學(xué)生在學(xué)校里的閱讀時(shí)間并不多,因?yàn)樗麄冃枰瓿纱罅康恼n程和學(xué)習(xí)任務(wù)。然而,最佳的閱讀時(shí)機(jī)通常是在家中,而父母則是他們最好的閱讀伙伴。然而,我們學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村家庭,他們的父母文化水平較低,缺乏閱讀習(xí)慣,或者只是為生計(jì)而忙碌。為了激發(fā)家長(zhǎng)們的行動(dòng),幫助孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,我在家長(zhǎng)會(huì)上向他們介紹了閱讀的益處,并通過(guò)例子告訴他們,讓孩子閱讀就是在為他們積累一生中最寶貴的財(cái)富。我設(shè)身處地從家長(zhǎng)的角度出發(fā),向他們提出了合理的建議,建議他們每天花10分鐘陪伴孩子閱讀,開(kāi)始親子閱讀,共同探討。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持,孩子們的閱讀能力得到了提升,他們認(rèn)識(shí)的字也更多了,而家長(zhǎng)們也意識(shí)到了閱讀的好處,不再需要我去動(dòng)員,他們自愿參與到了親子閱讀活動(dòng)中。
6、展示閱讀成果,增強(qiáng)閱讀信心:為了激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性,我設(shè)計(jì)了多種形式的閱讀活動(dòng),并給學(xué)生們布置了不同的閱讀任務(wù)。為了鼓勵(lì)他們積極閱讀,我在班級(jí)微信群里組織了閱讀答題活動(dòng),每周輪流由一名學(xué)生出題,其他同學(xué)則通過(guò)語(yǔ)音回答。學(xué)生們?yōu)榱嗽谌豪锉憩F(xiàn)出色,都會(huì)認(rèn)真閱讀。這一舉措受到了學(xué)生們的喜愛(ài),也得到了家長(zhǎng)們的好評(píng)。
7、收集階段性資料,整理研究成果: 在組織學(xué)生閱讀的同時(shí),收集學(xué)生的閱讀卡和寫作成果,為課題的結(jié)題做準(zhǔn)備。
三、存在的'困難及解決思路
存在的困難:
1、個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有對(duì)閱讀產(chǎn)生極大的興趣,只是在老師的要求下勉強(qiáng)閱讀。
2、三年級(jí)的學(xué)生面臨更多的學(xué)習(xí)任務(wù),有些同學(xué)為了應(yīng)對(duì)這種壓力,選擇了參加課外輔導(dǎo)班,但這也導(dǎo)致了他們閱讀時(shí)間的減少,這樣就不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
3、部分家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到閱讀的重要性,不支持孩子的閱讀。
解決思路:
1、放開(kāi)讓學(xué)生去讀,不加干涉,完全憑興趣去讀,允許一部分同學(xué)跟著自己的節(jié)奏走。
2、優(yōu)化課堂,提高課堂效率,盡量減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),讓他們又時(shí)間去閱讀。
3、借助家長(zhǎng)會(huì)和在線溝通的機(jī)會(huì),向家長(zhǎng)推薦適合孩子閱讀的書(shū)籍,激發(fā)家長(zhǎng)的閱讀興趣,以便他們能夠積極購(gòu)買并與孩子分享。
課題中期報(bào)告 篇3
——小學(xué)高年級(jí)男生紀(jì)律管理調(diào)查研究報(bào)告xx年12月至xx年12月,我在全校開(kāi)展了《小學(xué)高年級(jí)男生課堂紀(jì)律管理的研究》調(diào)查問(wèn)卷及課堂調(diào)研活動(dòng),發(fā)現(xiàn)隨著課改的進(jìn)一步深入,課堂教學(xué)出現(xiàn)了可喜的變化,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)已經(jīng)逐步改變,老師們把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時(shí)空留給學(xué)生,讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式,尤其重視小組合作的學(xué)習(xí)形式,課堂上出現(xiàn)的是師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)、互教互學(xué)的學(xué)習(xí)場(chǎng)面,學(xué)生思維的火花得到有效的激發(fā),課堂是生動(dòng)的、積極的,活躍的。
一、在課改中雖然有一些可喜的變化,但也存在一定的問(wèn)題:
1、課改理念的核心是“以人為本,為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。而很多課堂表面看起來(lái)教學(xué)手段多樣,課堂氣氛活躍異常,學(xué)生表現(xiàn)的愉悅、快樂(lè),但一定程度上卻忽視了對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析,使課堂成了少數(shù)人活躍的舞臺(tái)。
2、學(xué)生們看似積極的發(fā)言,往往沒(méi)有經(jīng)過(guò)深入地、安靜的思考,給人以只有溫度,沒(méi)有深度的感覺(jué);還有的課堂教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問(wèn)”,也就是說(shuō),沒(méi)有區(qū)分學(xué)生的參與是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與,是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與。
3、新課堂特別強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生,讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,于是,孩子們規(guī)規(guī)矩矩地坐在自己的座位上兩手平放、井然有序的發(fā)言變成了把小手舉得高高,隨便下位,且伴著“我、我”的聲音,迫不及待地?fù)尨�,課堂秩序混亂,學(xué)習(xí)效果不高。
4、學(xué)生不懂得尊重與傾聽(tīng),當(dāng)別人發(fā)言時(shí),要么事不關(guān)己,高高掛起,要么隨便插嘴打斷,嘲笑譏諷,言論自由了,良好的品格卻逐漸埋沒(méi)了。
5、課堂上高年級(jí)男生注意力不夠集中,當(dāng)老師在提問(wèn)其他同學(xué)時(shí),主張“事不關(guān)己”的學(xué)生就開(kāi)始“開(kāi)小差”,有的擺弄書(shū)本、文具,有的交頭接耳地竊竊私語(yǔ),形散神又散。誠(chéng)然,新課程倡導(dǎo)構(gòu)建寬松民主的活力課堂,但這種“活”中也需要有新的紀(jì)律規(guī)則。只講學(xué)生的解放而不求對(duì)學(xué)生的規(guī)范,只講自由、輕松,而不求嚴(yán)格遵紀(jì),是對(duì)課程改革的誤解。過(guò)于放縱,不利于提高課堂教學(xué)效益。
二、課題研究計(jì)劃研究目標(biāo):
�。�1)研究出培養(yǎng)小學(xué)生自律能力的操作方案
�。�2)理論上探索小學(xué)生自律與促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提高的關(guān)系
研究措施:
�。�1)從個(gè)體到集體的原則。小學(xué)生只有正確對(duì)待自己,意識(shí)到自己行為的后果,才能較好地協(xié)調(diào)個(gè)體與集體的關(guān)系,養(yǎng)成與他人、社會(huì)協(xié)調(diào)的能力。
(2)從他律到自律的原則。小學(xué)生是從遵守已有的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則,逐漸學(xué)會(huì)自我約束、自我激勵(lì)的。低年級(jí)學(xué)生,教師的權(quán)威作用很強(qiáng),而在中年級(jí)則又會(huì)出現(xiàn)缺乏外在權(quán)威約束、自己又不能很好約束的特殊時(shí)期,高年級(jí)則開(kāi)始學(xué)會(huì)了自我約束。應(yīng)該說(shuō)整個(gè)小學(xué)階段都是從他律學(xué)會(huì)自律的階段。
(3)從學(xué)校、家庭到社會(huì)的原則。學(xué)校和家庭是學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐最主要的地方,學(xué)校和家庭中的實(shí)踐也是社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題的基礎(chǔ)。
(4)及時(shí)做好資料的積累和整理。
(5)做好課題的總結(jié)
研究方法: 本課題研究主要采用比較寬泛的行動(dòng)研究方法。
三、已經(jīng)實(shí)施的活動(dòng)及調(diào)查
1、教師對(duì)課堂紀(jì)律的重視程度
調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示,65.3%的學(xué)生認(rèn)為班主任經(jīng)常在課堂上強(qiáng)調(diào)要遵守課堂紀(jì)律,27.2%認(rèn)為班主任很少?gòu)?qiáng)調(diào),2.7%認(rèn)為班主任沒(méi)有強(qiáng)調(diào), 4.8%的學(xué)生對(duì)于班主任是否強(qiáng)調(diào)遵守課堂紀(jì)律表示不知道。
由數(shù)據(jù)可知,超過(guò)60%的小學(xué)教師重視課堂紀(jì)律,從中反映課堂紀(jì)律在小學(xué)教師心目中占有重要位置。分析其原因,一方面,這與我國(guó)傳統(tǒng)教育觀念有關(guān)。一個(gè)吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂,是很難保證完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的。另一方面,說(shuō)明班級(jí)管理制度不完善,學(xué)生課堂違紀(jì)多,影響教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行,從而引起大多數(shù)教師的重視。
四、收獲一些學(xué)生課堂紀(jì)律很差,且屢教不改,這就要求我們教師注意以下一些細(xì)節(jié),把握一些教學(xué)中的尺度,從而更好掌控課堂紀(jì)律,改變并完善一些課堂紀(jì)律較差且屢教不改的學(xué)生的行為。
1.從學(xué)生們有興趣的話題開(kāi)始講。有興趣是最好的保持課堂紀(jì)律的方法。
2.讓學(xué)生多講,自己少講,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維,不要灌輸式的教學(xué)。學(xué)生也有思想也想表達(dá),也想交流,也想通過(guò)自己與別人的交流來(lái)長(zhǎng)進(jìn),來(lái)知道什么地方是對(duì)的,什么地方是錯(cuò)的,怎么錯(cuò)了,下次應(yīng)該怎么辦。
3.試著把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子。教師對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)學(xué)生是會(huì)感受到的。
4.不要用敲打講桌的方式平息教室內(nèi)的喧鬧聲或提醒學(xué)生集中精神。因?yàn)橛舶畎畹那么蚵暲淇帷⒋潭�,容易引起學(xué)生的反感。
5.不要因一點(diǎn)小事就生氣地離開(kāi)教室。教師的離開(kāi)會(huì)令個(gè)別學(xué)生幸災(zāi)樂(lè)禍,卻使大部分學(xué)生感到冤屈。教師的責(zé)任是教育學(xué)生,是規(guī)范學(xué)生行為,而不是丟下學(xué)生不管。
6.不要用大聲吼叫的方式批評(píng)學(xué)生。吼叫不僅不能增強(qiáng)批評(píng)的力度和效果,反而會(huì)讓學(xué)生感到教師的無(wú)奈、無(wú)能。讓學(xué)生服氣的不是大嗓門,而是大胸懷大氣度,是透徹感人的說(shuō)理和親切平和的人文關(guān)懷。
7.不要在全班同學(xué)面前輕易點(diǎn)名批評(píng)甚至羞辱學(xué)生。這樣會(huì)使學(xué)生的自尊心受到傷害,會(huì)讓學(xué)生在同學(xué)中被孤立,甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題,從而抵觸老師的教學(xué)。
8.不要在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)動(dòng)不動(dòng)就通知家長(zhǎng)。一旦將學(xué)生所犯的錯(cuò)誤告知家長(zhǎng),學(xué)生的心理底線往往就被沖破了。一般來(lái)說(shuō),通知家長(zhǎng)的頻率越高,教育的效果越差。9.不要在批評(píng)學(xué)生時(shí)翻舊賬。成長(zhǎng)中的.學(xué)生犯錯(cuò)誤在所難免。如果教師的“賬本”上老是記著他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,并且時(shí)不時(shí)地翻出來(lái),會(huì)極大地挫傷學(xué)生的自信心,讓他們感覺(jué)自己一無(wú)是處,從而產(chǎn)生破罐子破摔的心理。
10.不要用過(guò)激的言辭夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。過(guò)分夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,會(huì)讓學(xué)生把握不準(zhǔn)自己行為的尺度和標(biāo)準(zhǔn),不能形成正確的自我評(píng)價(jià)和自我矯正意識(shí)。實(shí)事求是、客觀公正的批評(píng)才最有說(shuō)服力。
11.不要用輕蔑的言辭或表情對(duì)待學(xué)生。老師是學(xué)生的精神依靠,老師的態(tài)度對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一把標(biāo)尺。輕蔑不僅會(huì)傷害學(xué)生的感情,而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生被拋棄的感覺(jué)。
12.不要把學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。不能單憑學(xué)習(xí)成績(jī)把學(xué)生分成三六九等,因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是多方面的,影響學(xué)生成績(jī)的因素也多種多樣,不恰當(dāng)?shù)胤值葧?huì)挫傷學(xué)生的積極性和自信心,抑制學(xué)生的發(fā)展。
13.不要在批評(píng)學(xué)生時(shí)涉及學(xué)生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提,也是教師最基本的職業(yè)道德。
14.不要把不良情緒帶到課堂。更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷怒到學(xué)生身上。學(xué)生不是教師的出氣筒,而是需要教師關(guān)心、愛(ài)護(hù)的對(duì)象。
15.不要忽視學(xué)生的任何閃光點(diǎn)。學(xué)生有進(jìn)步或有優(yōu)秀表現(xiàn)時(shí),要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。在學(xué)生心目中,來(lái)自老師的表?yè)P(yáng)是自我價(jià)值的最佳體現(xiàn),同時(shí)也能激勵(lì)學(xué)生改正缺點(diǎn)。
16.不要遷就學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的小過(guò)錯(cuò),在教學(xué)中要一視同仁。因?yàn)槠焚|(zhì)的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)成績(jī)的提高更重要。成績(jī)好的學(xué)生本來(lái)就有一種優(yōu)越感,老師的遷就不僅不利于培養(yǎng)其良好習(xí)慣,還容易助長(zhǎng)他們的一些不良習(xí)氣。
17.允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的反復(fù)。只有在不斷地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤中不斷的改進(jìn)錯(cuò)誤,呈螺旋式改變趨勢(shì),從而督促學(xué)生慢慢地改變自己,不斷地完善自己。
我們教師在注意以上一些細(xì)節(jié)的同時(shí),在教學(xué)中也要反復(fù)地思考和實(shí)踐,不斷地改變方式方法,不斷總結(jié),從而更好進(jìn)行教學(xué)。
五、經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題
本課題難點(diǎn)在于:影響學(xué)生動(dòng)因及其的研究實(shí)驗(yàn)。
人的因素第一,學(xué)生能否積極主動(dòng)、自動(dòng),固然與教師的主導(dǎo)由重要的關(guān)系,但就其學(xué)生個(gè)體而言,與他們的動(dòng)因有關(guān)。這些動(dòng)因涉及多方面,有思想、情緒、興趣、愛(ài)好以及家庭、社會(huì)背景,尤其是動(dòng)因關(guān)聯(lián)著的學(xué)生個(gè)性有千差萬(wàn)別,思想心理也是處于動(dòng)態(tài)的,且各個(gè)動(dòng)因相互聯(lián)系和相互影響、制約,這就為研究和實(shí)驗(yàn)增大難度。
不過(guò),我們有過(guò)去實(shí)施過(guò)省教育廳科研課題正反兩方面的經(jīng)驗(yàn),準(zhǔn)備從下面兩點(diǎn)突破:
1.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生現(xiàn)有的思想、情趣、愛(ài)好、心理、品質(zhì)及其背景進(jìn)行調(diào)查、分析,通過(guò)微機(jī)整理、歸納、建檔。
2.通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)體的調(diào)查、了解和分析,選擇其中直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的個(gè)性因素,按課題有關(guān)要求,具體運(yùn)作予以突破。
課題研究實(shí)驗(yàn)的思路和方法
尊重、平等教育也好,師生互動(dòng)也好,關(guān)鍵在于教師,首先和重要的,在實(shí)施本課題全過(guò)程中,自始自終組織參加研實(shí)的教師學(xué)習(xí)相關(guān)的理論,觀摩師生互動(dòng)的優(yōu)質(zhì)課,隨時(shí)了解所在班級(jí)學(xué)生思想、行為現(xiàn)狀,使其教學(xué)觀念得到更新,教育教學(xué)思想得到超越,理論上得到完善和豐富,學(xué)生實(shí)際得到不斷了解。
其次,對(duì)參加研究的教師進(jìn)行課題培訓(xùn),通過(guò)對(duì)本課題方案和細(xì)則的宣講、解說(shuō)相關(guān)理論和學(xué)習(xí),使其了解本課題的界定、目的和意義,研究的內(nèi)容及難點(diǎn)的突破的研究思路和方法等,使其明確各時(shí)段的目的、要求,增強(qiáng)參加研究實(shí)驗(yàn)教師對(duì)具體行為自覺(jué)性,提高有效性。
第三,具體運(yùn)作,要求課內(nèi)與課外相結(jié)合,班主任與科任教師相配合。
1.課內(nèi),各任課教師按本課題對(duì)教師具體行為的要求,結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn),進(jìn)行規(guī)范;課外,組織學(xué)生參加各科興趣活動(dòng)小組,豐富學(xué)生生活學(xué)習(xí)內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)生生活的興趣和依戀感。
2.在本課題實(shí)施過(guò)程中,班主任責(zé)任更重大了,內(nèi)容增多了,組織各種主體班會(huì),廣泛開(kāi)展興趣小組,實(shí)行干部輪換制,當(dāng)好生活指導(dǎo)教師,落實(shí)《師生對(duì)話卡》。
第四,將研究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,分解為若干微課題和微微課題,劃分若干時(shí)段,每個(gè)時(shí)段重點(diǎn)研實(shí)一個(gè)微課題或幾個(gè)微微課題,有利于目標(biāo)集中。除了對(duì)整個(gè)方案擬定出細(xì)則外,每個(gè)時(shí)段都要列出行事歷,這個(gè)行事歷包括目的、內(nèi)容,負(fù)責(zé)人以及相關(guān)要求,使之能更好更具體操作。
第五.每月定期召開(kāi)兩個(gè)會(huì),一是學(xué)生信息員座談會(huì),二是參加研實(shí)教師小結(jié)會(huì)。學(xué)生座談會(huì),收集學(xué)生反映,在教與學(xué)方面,師生相互溝通;教師小結(jié)會(huì),一是按時(shí)段要求和學(xué)生反饋信息,不斷修正教師按課題要求的教育教學(xué)行為。
六、今后研究方向
1、明確學(xué)科規(guī)矩與要求,并經(jīng)常性提醒。數(shù)學(xué)課有數(shù)學(xué)課的規(guī)矩,英語(yǔ)課有英語(yǔ)課的要求,“先說(shuō)斷,后不亂”。否則
,就無(wú)序。而且對(duì)于要求和規(guī)矩不能朝令夕改,并要經(jīng)常性強(qiáng)化、提醒,讓學(xué)生形成習(xí)慣。
2、教學(xué)中做到“心有余而力要足”�!靶挠杏唷�,就是除了教學(xué)要管課堂,不能只專注其一,而忽略課堂系統(tǒng)中的其他要素,特別是學(xué)生反應(yīng)情況。要做到“心有余”,前提是充分備好課。“力要足”強(qiáng)調(diào)的是教師對(duì)學(xué)生的控制力、影響力和管理上的堅(jiān)持力要足,不要忽緊忽松、虎頭蛇尾。
3、不要吝嗇關(guān)愛(ài)、喜歡、期望與贊賞的語(yǔ)言,加強(qiáng)正面引導(dǎo)。想贊美就說(shuō)出來(lái)、寫下來(lái),有期望就提出來(lái)、遞過(guò)去。學(xué)生渴望被關(guān)愛(ài)被喜歡被贊美,我們不要吝嗇自己對(duì)學(xué)生的褒獎(jiǎng)?wù)Z言、熱情掌聲、欣賞眼神和期待目光。4、師生共同管理,培養(yǎng)“規(guī)則”意識(shí)課堂管理光靠教師太勢(shì)單力薄,需要學(xué)生在提高認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生真正感受到集體活動(dòng)沒(méi)有規(guī)則是無(wú)法有序順暢進(jìn)行的, “規(guī)則”成為了學(xué)生的內(nèi)在需要,以實(shí)現(xiàn)師生共同管理。5、運(yùn)用豐富的體態(tài)語(yǔ)暗示和控制每一個(gè)教師都有自己的體態(tài)語(yǔ),舉首投足、面部表情、動(dòng)作姿態(tài)、目光眼神等等都各不一樣。教師要注意讓學(xué)生熟悉自己的體態(tài)語(yǔ),老師的體態(tài)語(yǔ)一出現(xiàn),學(xué)生立即知道應(yīng)該注意什么,應(yīng)該做什么或不應(yīng)該做什么,配合默契,心照不宣。6、分層次管理,轉(zhuǎn)化中間分子,控制特殊人物對(duì)于違紀(jì)學(xué)生群體要注意長(zhǎng)期觀察、分析,哪些是“跟班兒”,要心中有數(shù),分而治之,區(qū)別對(duì)待,努力瓦解同盟,做到“轉(zhuǎn)化”中間分子,控制“特殊人物”。7、走到學(xué)生中間去教學(xué)教師只是站在講臺(tái)上教學(xué),與學(xué)生的空間距離大,心理距離也大,而教師的影響力也就小了,學(xué)生熟悉了你的特點(diǎn),后面的學(xué)生就可胡作非為了:睡覺(jué)的、看課外書(shū)的、聽(tīng)音樂(lè)的就司空見(jiàn)慣了。8、以任務(wù)或課堂練習(xí)調(diào)控紀(jì)律運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例研究等方法,對(duì)研究材料進(jìn)行收集整理全面總結(jié)課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),完成課題研究報(bào)告,進(jìn)行結(jié)題鑒定并積極進(jìn)行課題成果推廣工作。課題研究不是為了標(biāo)新立異與裝點(diǎn)門面的,課題研究必須來(lái)源于學(xué)生并服務(wù)于學(xué)生。本學(xué)期一定本著這個(gè)原則,潛心研究、服務(wù)教學(xué)。
課題主持人:
課題組成員:
課題中期報(bào)告 篇4
“音樂(lè)教學(xué)方法的選擇”課題研究中期報(bào)告音樂(lè)教育作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,在培養(yǎng)人的高尚情操及審美趣味方面有著其他學(xué)科不可替代的作用。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中,人們對(duì)音樂(lè)課程的價(jià)值與目標(biāo)的理解產(chǎn)生嚴(yán)重偏差,那么,如何適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展,使音樂(lè)課堂教學(xué)效果更佳,進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)方法的研究,顯得十分重要。如何優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是音樂(lè)教師面臨的一個(gè)全新的課題。
一、開(kāi)題立項(xiàng)穩(wěn)步推進(jìn)
1、本課題核心概念界定
教學(xué)是指教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。為了達(dá)到某階段教學(xué)目標(biāo),根據(jù)受教育者的認(rèn)知結(jié)構(gòu),對(duì)教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策劃。
音樂(lè)教學(xué)方法是根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)從系統(tǒng)的整體出發(fā),綜合考慮教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)、教材、媒體、評(píng)價(jià)等各方面因素,分析音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題和需求,設(shè)計(jì)解決教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟,加以實(shí)施并由此進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改,直至獲得解決問(wèn)題的最優(yōu)方案的計(jì)劃過(guò)程和操作程序。
2、課題理論意義
課題“音樂(lè)教學(xué)方法的選擇”是根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn),按照音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念,結(jié)合課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì),從教學(xué)實(shí)際出發(fā),綜合考慮教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教材、教學(xué)環(huán)境、媒體、評(píng)價(jià)
等各方面因素,分析音樂(lè)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和需求,設(shè)計(jì)解決音樂(lè)教學(xué)中相關(guān)的音樂(lè)活動(dòng)的策略、方法和步驟,在不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)、反思和修改的實(shí)踐中,尋求最優(yōu)方案的音樂(lè)教學(xué)方法,使學(xué)習(xí)者經(jīng)歷最有效的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程,探索一條積累音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的最佳途徑。
二、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容
1、研究目標(biāo)
�。�1)形成結(jié)合音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)際,靈活運(yùn)用教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)。
(2)提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣,拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野與審美空間。
(3)通過(guò)運(yùn)用各種教學(xué)方法,提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、研究?jī)?nèi)容
�。�1)音樂(lè)鑒賞內(nèi)容的教學(xué)方法研究。
(2)唱歌內(nèi)容的教學(xué)方法研究。
(3)演奏內(nèi)容的教學(xué)方法研究。
(4)音樂(lè)相關(guān)文化內(nèi)容的教學(xué)方法研究。
三、創(chuàng)新工作研究有序
在課題扎實(shí)有效地開(kāi)展的一學(xué)期,現(xiàn)就課題進(jìn)展、課題研究的方法形式作如下匯報(bào):
1、區(qū)域集體備課,在爭(zhēng)辯之中明確方向。
學(xué)科區(qū)域集體備課活動(dòng)是一種有效的教科研方式,應(yīng)該說(shuō)一次活動(dòng)就是一次思想的交流,思維火花的碰撞,教師們?cè)诮涣髦械玫绞找�,感覺(jué)到自身學(xué)習(xí)的重要性。自開(kāi)題以來(lái)我們組織了數(shù)次的“音樂(lè)教學(xué)方法專題研討活動(dòng)”,活動(dòng)圍繞“音樂(lè)教學(xué)中的大問(wèn)題”、“如何在
中年級(jí)進(jìn)行歌唱與欣賞教學(xué)”等多個(gè)話題展開(kāi)。市音樂(lè)教研員張老師也向我們提出建議:課題研究要確立有效的方向、搜集詳實(shí)的材料、注重開(kāi)展的實(shí)效性,要把每一次課題組活動(dòng)都能作為一次很好的教科研活動(dòng),在爭(zhēng)辯中明方向。所以在每一次活動(dòng)中我們都能確立研究的中心內(nèi)容,對(duì)組員所教的內(nèi)容都能從課題研究的內(nèi)容實(shí)效出發(fā),談自己的觀點(diǎn)、想法,應(yīng)該說(shuō)在每一次扎實(shí)有效的課題研究活動(dòng)中,所有課題組成員的教學(xué)觀念得到了改變,教育思想都得到了升華。
2、課堂教學(xué),課題研究為實(shí)踐服務(wù)
課堂是課題研究的主渠道,我們只有不斷地嘗試有效性的音樂(lè)教學(xué)策略,才使提高學(xué)生的音樂(lè)水平,促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。課題組制定了詳盡周密的研究工作計(jì)劃,確定了分期研究目標(biāo)和研究的重點(diǎn),確定兩周一節(jié)的教學(xué)課進(jìn)行研究。為了使音樂(lè)研討課真正獲得研討的價(jià)值。我們采用了專題研討、一課多教、同題異構(gòu)等研究的策略。
�。�1)專題研討
課題研討有了明確的主題,才能充分發(fā)揮研討的價(jià)值。主題的選擇可以從教師普通關(guān)注的問(wèn)題入手,然后加以提煉而成。主題的設(shè)定者可以是課題組長(zhǎng),也可以是執(zhí)教老師。我們一般圍繞一個(gè)主題研究一個(gè)階段,開(kāi)出幾堂研討課,從而使教師對(duì)此既有理性的深度思辨,又積累了一些感性的操作經(jīng)驗(yàn)。
(2)一課多教
一般來(lái)說(shuō),我們要求研討課都有一個(gè)多次試教的過(guò)程,只有有針對(duì)性地不斷改進(jìn)設(shè)計(jì),才能推出比較成熟的課。如xx老師執(zhí)教?hào)|三
省研討課《非洲鼓樂(lè)》試教了五次,每一次我們課題組的全體成員都集體聽(tīng)課,幫助磨課,在對(duì)一堂課的反復(fù)研究中,有力地提升了我們對(duì)教材及課堂的把握能力,也體現(xiàn)了我們求真務(wù)實(shí)的研究態(tài)度
�。�3)同題異構(gòu)
同一篇教材,由不同的教師來(lái)教,稱為同題異構(gòu)。xx老師對(duì)《頑皮的小杜鵑》的同題異構(gòu)得到了大家的贊許,她們對(duì)教材共同鉆研,又嘗試通過(guò)不同的教學(xué)方法策略來(lái)進(jìn)行教學(xué),體現(xiàn)了她們的合作精神和探究意識(shí),體現(xiàn)了她們對(duì)教學(xué)個(gè)性和學(xué)生特點(diǎn)的正確把握。
每次課堂教學(xué)研討活動(dòng),我們都能從研究教學(xué)方法有效性策略的視角,把研究活動(dòng)落實(shí)到教學(xué)中去,根據(jù)學(xué)生的課堂效果進(jìn)行反思,總結(jié),保證課題研究真正落實(shí)在課堂上。我們鼓勵(lì)課題組成員每學(xué)期上好一節(jié)研究課,骨干教師起好示范作用,各成員之間互相隨堂聽(tīng)課,使課題研究在日常的教學(xué)中自覺(jué)開(kāi)展起來(lái),真正做到課題研究日�;�
3、觀摩活動(dòng),研討中提高教師水平。
自進(jìn)行教學(xué)方法的研究以來(lái),我們的教師和學(xué)生得到了充分的鍛煉。觀摩活動(dòng)時(shí),大家認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真記不放過(guò)每個(gè)細(xì)節(jié);研討時(shí)氣氛熱烈,積極發(fā)言、反思自己、中肯對(duì)待別人、毫無(wú)保留。共性的問(wèn)題大家引起重視,如:活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)怎樣設(shè)立?教學(xué)中教師怎樣根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)及教學(xué)情境靈活選擇教學(xué)方法策略,真正做到“教學(xué)有法,教無(wú)定法”等等問(wèn)題引起老師激烈地討論。一些個(gè)別的問(wèn)題也引起大家的警戒,如低年級(jí)教學(xué)方法和中高年級(jí)教學(xué)方法的選擇要到怎樣的'層次?活動(dòng)的開(kāi)展,對(duì)教師業(yè)務(wù)水平、能力、再學(xué)習(xí)、再提高的重視。
因?yàn)槲覀兩钪�,要使特色教學(xué)具有生命力,教師教學(xué)水平的提高是關(guān)鍵。
四、研究取得的初步成效
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐探索,課題組成員不僅學(xué)習(xí)了與本課題相關(guān)的理論,還與實(shí)踐相結(jié)合,理論學(xué)習(xí)與推動(dòng)教學(xué)、促進(jìn)課堂高效教學(xué)。課題研究的過(guò)程,鍛煉了我區(qū)的音樂(lè)教師隊(duì)伍,課題組成員的課題意識(shí)、課改意識(shí)得到加強(qiáng),科研水平得到顯著提高。課堂上師生、生生互動(dòng)交流,平等對(duì)話,靈動(dòng)的課堂,給學(xué)生以美的熏陶。
1、音樂(lè)教學(xué)方法的改變使學(xué)生從對(duì)音樂(lè)的冷漠變得熱情
通過(guò)錄音機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、vcd機(jī)等電教手段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境,將音樂(lè)中的圖像、內(nèi)容、節(jié)奏等展示在學(xué)生面前,調(diào)動(dòng)他們的眼、耳、手等多種器官,讓他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。
2、豐富音樂(lè)教學(xué)方法使學(xué)生從對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的陌生變得了解
鮮艷的色彩,生動(dòng)的畫面最能引起學(xué)生的注意力。精心設(shè)計(jì)并選擇符合教學(xué)內(nèi)容的圖畫,可以使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象,促使學(xué)生很快進(jìn)入歌曲的意境,達(dá)到理想的教學(xué)功效。
3、使學(xué)生從音樂(lè)之外逐步走進(jìn)音樂(lè)
清晰明快的語(yǔ)言,讓學(xué)生從中得到溫馨,留下回味,獲得快樂(lè);有動(dòng)感的肢體語(yǔ)言,讓學(xué)生從中得到啟發(fā)。音樂(lè)教學(xué)中,音樂(lè)老師的語(yǔ)言生動(dòng)形象,善于運(yùn)用聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,輕重緩急,充滿激情。
五、課題研究的思考
音樂(lè)教育旨在學(xué)生的審美能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,形成良
好的人文素養(yǎng),為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。能使學(xué)生從音樂(lè)的學(xué)習(xí)中得到真正的樂(lè)趣,接受并創(chuàng)造音樂(lè)的文明。能從音樂(lè)樂(lè)趣的體驗(yàn)中,音樂(lè)文明的享受中,得到性情的陶冶、精神的冶煉、培養(yǎng)自己溫和的性格與堅(jiān)毅的品格,以及與他人相處的和諧與融洽。而音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)成為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)世界的橋梁,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的殿堂。那么教師怎樣才能很好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢?教師良好的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生自覺(jué)自愿的學(xué)習(xí)音樂(lè)。而且我們知道因?yàn)槟挲g的緣故低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平有限,所以非常需要教師精心地創(chuàng)造各種有效的教學(xué)方法,幫助學(xué)生更好地感受和理解音樂(lè)。
總之,教學(xué)有法,但無(wú)定法,這需要我們每一位教師靈活設(shè)計(jì)、選擇運(yùn)用,相信課題組全體成員有信心也有能力,把這一課題研究不斷深化,最終取得豐碩成果。
課題中期報(bào)告 篇5
前言
在當(dāng)今飛速發(fā)展的時(shí)代,科技變革日新月異,各行各業(yè)都在不斷地進(jìn)行著前所未有的創(chuàng)新和突破。作為一名研究者,我有幸參與了一個(gè)小課題的研究工作,并在此向大家匯報(bào)該小課題的中期研究情況。
研究背景
本小課題旨在探索如何利用人工智能技術(shù)改善城市交通擁堵問(wèn)題。隨著城市化進(jìn)程的加快,交通擁堵已成為城市發(fā)展中的一大難題,嚴(yán)重影響了人們的出行效率和城市的可持續(xù)發(fā)展。因此,我們希望通過(guò)引入人工智能技術(shù),提供更智能、高效的交通管理方案,從而減少交通擁堵問(wèn)題。
研究?jī)?nèi)容和進(jìn)展
我們首先對(duì)當(dāng)前城市交通擁堵問(wèn)題進(jìn)行了深入的調(diào)研,分析了各種交通數(shù)據(jù)和現(xiàn)有的交通管理手段。隨后,我們選取了幾個(gè)典型的城市作為案例,利用大數(shù)據(jù)分析和機(jī)器學(xué)習(xí)等人工智能技術(shù),對(duì)這些城市的交通狀況進(jìn)行了模擬和優(yōu)化。
經(jīng)過(guò)數(shù)月的努力,我們已經(jīng)完成了對(duì)交通流量預(yù)測(cè)模型的設(shè)計(jì)和搭建,初步實(shí)現(xiàn)了針對(duì)城市交通擁堵問(wèn)題的預(yù)測(cè)和優(yōu)化。我們的`模型結(jié)合了歷史交通數(shù)據(jù)、實(shí)時(shí)交通信息以及環(huán)境因素,可以較好地預(yù)測(cè)未來(lái)交通擁堵的可能性,并提出相應(yīng)的交通管理建議。
除此之外,我們還進(jìn)行了與城市交通管理部門和行業(yè)專家的深入交流,以了解他們對(duì)于人工智能技術(shù)在交通管理中的需求和期望。通過(guò)這些交流,我們得到了很多寶貴的建議和指導(dǎo),有助于我們更加貼近實(shí)際需求進(jìn)行研究。
后續(xù)工作計(jì)劃
在小課題的后續(xù)工作中,我們將進(jìn)一步完善交通流量預(yù)測(cè)模型,提升其準(zhǔn)確性和實(shí)用性。同時(shí),我們將與更多城市的交通管理部門展開(kāi)合作,將我們的研究成果應(yīng)用到實(shí)際的交通管理中,以驗(yàn)證模型的有效性和可行性。另外,我們還計(jì)劃開(kāi)展用戶調(diào)研,以了解市民對(duì)于智能交通管理的態(tài)度和意見(jiàn),從而更好地滿足市民的出行需求。
結(jié)語(yǔ)
通過(guò)這段時(shí)間的研究工作,我們對(duì)于如何利用人工智能技術(shù)改善城市交通擁堵問(wèn)題有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。我們相信,在不久的將來(lái),我們的研究成果將能夠?yàn)槌鞘薪煌ü芾韼?lái)新的思路和方法,為人們的出行帶來(lái)更多便利和舒適。我們將繼續(xù)努力,將研究推向更深入的階段,為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。
以上就是我們小課題中期研究的報(bào)告,謝謝大家的聆聽(tīng)。
希望我們的努力能夠?yàn)槌鞘薪煌ü芾砗蜕鐣?huì)發(fā)展帶來(lái)一些啟發(fā)和幫助。讓我們共同期待更加智能、便捷的未來(lái)出行方式!
課題中期報(bào)告 篇6
為了更進(jìn)一步推動(dòng)教育改革,全面促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、主動(dòng)探究的能力,我們著手進(jìn)行了“提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,優(yōu)化教學(xué)效果”的研究項(xiàng)目。在我們的共同努力下,歷經(jīng)三年的探索與實(shí)踐,我們初步取得了一些階段性成果。以下是我們的總結(jié):
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高研究水平
加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是我順利實(shí)施本課題的有力保障,
1、當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力時(shí),我們應(yīng)該建立一個(gè)規(guī)則:讓他們首先嘗試自主閱讀和思考,而不是將其視為可選方案。
先學(xué)后教:教學(xué)的規(guī)律
當(dāng)然,學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考雖然很重要,但并不能解決所有問(wèn)題。因此,我們必須根據(jù)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。這就是有針對(duì)性教學(xué)的重要性所在。沒(méi)有針對(duì)性的教學(xué)只是一般化的教學(xué);而一般化的教學(xué)無(wú)法吸引學(xué)生的注意力和興趣,也無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。
針對(duì)性:教學(xué)的法寶
2、當(dāng)學(xué)生還未具備獨(dú)立閱讀教材和思考問(wèn)題的能力時(shí),教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生閱讀和思考的能力上。這不僅是一項(xiàng)教學(xué)原則,而是必不可少的教學(xué)方式之一。當(dāng)然,教師在傳授這些方法時(shí),需要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平,將方法有機(jī)地融入到知識(shí)的教學(xué)中。同時(shí),教師也應(yīng)引導(dǎo)和教育學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)他們對(duì)"方法"的意識(shí),使之成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要一環(huán)。
二、積極探索教學(xué)環(huán)節(jié)的最佳方案,突出自主探索、合作學(xué)習(xí)的有效途徑
本學(xué)期我致力于營(yíng)造一個(gè)積極促進(jìn)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們?cè)讷@取知識(shí)和技能的同時(shí),全面發(fā)展情感、態(tài)度和價(jià)值觀。我將教學(xué)改革的核心理念定位為將教育視為師生間、學(xué)生之間互動(dòng)交流的共同成長(zhǎng)過(guò)程。
在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中,我側(cè)重于課內(nèi)外知識(shí)的相互聯(lián)系,強(qiáng)化課內(nèi)外閱讀相結(jié)合,并抓好預(yù)習(xí)工作。
1、大膽嘗試將學(xué)校的“整體平臺(tái)”與“課堂平臺(tái)”相結(jié)合,為“培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高教學(xué)質(zhì)量”學(xué)習(xí)提供一個(gè)發(fā)展的空間,立體的平臺(tái)。
�。�1)學(xué)校的整體平臺(tái):學(xué)校舉行各種活動(dòng),如“書(shū)香校園”等活動(dòng),給學(xué)生提供一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍。讓學(xué)生對(duì)閱讀有濃厚的興趣。從而為“培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高教學(xué)質(zhì)量”學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�。�2)、課堂的閱讀平臺(tái):
A、學(xué)習(xí)之前先做功課。在布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí),有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去查閱作者的背景資料,了解他們的其他作品,以及與課文相關(guān)的內(nèi)容。
B、導(dǎo)入補(bǔ)充閱讀。教師可以采用故事導(dǎo)入,為此老師要精心做好課前準(zhǔn)備,也可以讓學(xué)生講一講預(yù)習(xí)時(shí)搜集到的故事,或者名言警句導(dǎo)入,或者介紹背景以及相關(guān)資料。
C、在課堂上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀是非常重要的。通過(guò)讓他們接觸更廣泛的讀物,不僅可以加深對(duì)課文的理解,還能培養(yǎng)閱讀能力和思維能力。因此,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),適度地鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)的`課外讀物是至關(guān)重要的。
D、老師可以在課程快結(jié)束時(shí),通過(guò)推薦相關(guān)的讀物來(lái)延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)。這些讀物可以與所學(xué)課文內(nèi)容相關(guān),也可以與主題思想相符,甚至是在寫作特點(diǎn)上相似。這樣的延伸閱讀可以幫助學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容,并拓展他們的知識(shí)面。
2、強(qiáng)化預(yù)習(xí),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),討論的起點(diǎn),知識(shí)生成的關(guān)鍵。葉圣陶先生曾言:預(yù)習(xí)雖然普遍,但要取得實(shí)效,方法必須切實(shí),考察必須認(rèn)真。為了貫徹這一“切實(shí)”的方法,在教學(xué)實(shí)踐中,我們學(xué)�?偨Y(jié)出以下經(jīng)驗(yàn):一查,二思,三練,四討,五問(wèn),六觀。
一查,查找生詞和新概念,借助學(xué)習(xí)工具,自主學(xué)習(xí)生詞。
二思,認(rèn)真思考課文內(nèi)容,理解其含義,感悟其中道理。
三勾,勾出你認(rèn)為用得好,用得妙的字詞段。
四疑,也就是質(zhì)疑,學(xué)貴有疑,有疑才能交流,才能讓課堂生成,才能做到自主。
五查,查閱資料,解疑,并能擴(kuò)大知識(shí)面,為課堂的交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
六想,想一想,你的體會(huì)與收獲
在備課過(guò)程中,我針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生制作了專屬的預(yù)習(xí)卡,以便他們更好地準(zhǔn)備課前知識(shí)。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,我對(duì)這些預(yù)習(xí)卡進(jìn)行了個(gè)性化的調(diào)整和補(bǔ)充。
三、營(yíng)造濃厚的自主指導(dǎo)合作探究學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問(wèn)便是這方面最有力的佐證。
在研究過(guò)程中,必須創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的需求,這樣學(xué)生才能夠充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛力,進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探究。只有這樣,我們的研究才能夠取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。在實(shí)踐中,可以通過(guò)積極的引導(dǎo)和樹(shù)立榜樣的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。我對(duì)自己的要求是:
1、尊重每一位學(xué)生,用真心和關(guān)懷讓他們感受到自己的價(jià)值和重要性;秉持教學(xué)平等,以親和的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生,尤其是那些需要額外關(guān)懷的學(xué)生。尊重、關(guān)愛(ài)、信任學(xué)生,才能激發(fā)他們內(nèi)在的潛能,激發(fā)生命的活力,挖掘出創(chuàng)新的可能性。
2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
3、在課堂教學(xué)中,教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人,引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,做到凡是學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決,凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示,多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會(huì)。
4、教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生如何成為學(xué)習(xí)的主人,如何做一個(gè)出色的學(xué)習(xí)者。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的必要性,激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,確立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo);協(xié)助學(xué)生設(shè)定個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和深度;指導(dǎo)學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃,指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)的步驟;引導(dǎo)學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)他們掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的能力;鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),及時(shí)了解學(xué)習(xí)成果;引導(dǎo)學(xué)生反思過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),使他們學(xué)會(huì)不斷調(diào)整和超越自我。
四、課題研究的成果
在實(shí)驗(yàn)中,我在教育學(xué)生的過(guò)程中,致力于培養(yǎng)他們的自主性、合作性和探究性。通過(guò)不懈的努力,我初步打下了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ),同時(shí)教學(xué)水平也在不斷提高。學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新能力逐漸增強(qiáng),師生之間、生生之間的互動(dòng)更加頻繁和積極。他們展現(xiàn)出開(kāi)放的心態(tài),凸顯個(gè)體主體性,并展現(xiàn)出獨(dú)特的個(gè)性特征和蓬勃的創(chuàng)新意識(shí)。我的教學(xué)過(guò)程也逐漸成為了自我生長(zhǎng)、專業(yè)發(fā)展和自然融合的過(guò)程。
五、存在與急需解決的問(wèn)題
盡管我們?cè)谶^(guò)去的半年里在實(shí)驗(yàn)中取得了一些進(jìn)展,但考慮到實(shí)驗(yàn)時(shí)間的有限性,我們?nèi)匀幻媾R著許多待解決的問(wèn)題:
1、缺乏培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的方法,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2、繁忙的教學(xué)任務(wù)和壓力使我無(wú)法充分投入到課題研究中。更關(guān)鍵的是,我發(fā)現(xiàn)自己的思想觀念還沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐,缺乏更新的意識(shí)。有些同事顯得懶惰,不愿意思考,甚至認(rèn)為從科研中得不到任何收獲,因此對(duì)此毫無(wú)積極性。
六、努力方向
課題研究中,我做了大量的工作,雖然取得了一定的成績(jī),但實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也存在著許許多多不足的地方,因此,提出如下努力方向:
1、努力學(xué)習(xí),積極參加各種培訓(xùn),不斷完善自己,開(kāi)闊眼界,學(xué)習(xí)先進(jìn),改革教學(xué)。
2、伴隨著實(shí)驗(yàn)的深入開(kāi)展,實(shí)驗(yàn)中將會(huì)出現(xiàn)些沒(méi)有預(yù)測(cè)到的問(wèn)題,我將及時(shí)發(fā)現(xiàn)、探討研究中的問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整研究方案,使課題研究扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。
我們堅(jiān)信,只要我們不斷努力倡導(dǎo)新的教育理念,引導(dǎo)學(xué)生積極參與指導(dǎo)、自主、合作和探究式學(xué)習(xí),讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,那么他們將在這種自主探索的學(xué)習(xí)中感受到愉悅,釋放出無(wú)限的創(chuàng)造力和潛能。因此,我們的課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)將更加充分地體現(xiàn)出來(lái)。
課題中期報(bào)告 篇7
一、開(kāi)題以來(lái)所做的工作
�。ㄒ唬┙⒄n題組
為了使本課題研究得以順利開(kāi)展,我們成立了課題研究的組織管理機(jī)構(gòu),由吉留祥老師為本課題組組長(zhǎng),楊義萍老師為副組長(zhǎng),由黃琴華、袁冬華、劉美珍、吳冬偉、徐鐵軍等具有豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的教育科研能力的老師為課題小組的主要研究人員,這使課題研究的完成有了強(qiáng)有力的組織保證。
(二)制定課題研究方案
根據(jù)課題組的計(jì)劃,在對(duì)課題進(jìn)行充分論證的基礎(chǔ)上,我們制定課題研究的方案,成文為《“思想品德課教學(xué)回歸生活的探索與實(shí)踐”課題研究方案》,并對(duì)研究方案進(jìn)行了多次的修改完善,使得課題研究有了明確的指導(dǎo)思想和清晰的研究思路,在課題組會(huì)議上通過(guò),讓全體成員明確目的和要求。為課題研究的順利進(jìn)行創(chuàng)造了良好的條件。
(三)深入學(xué)習(xí),提高素質(zhì)
圍繞本課題,我們對(duì)課題組全體成員進(jìn)行了現(xiàn)代教育教學(xué)理論培訓(xùn)和學(xué)習(xí),統(tǒng)一了研究小組對(duì)課題中的相關(guān)概念的認(rèn)識(shí)和理解,并進(jìn)行具體職責(zé)的分工安排,使得課題研究既有分工又有協(xié)作,既相互支持又獨(dú)立工作,為保證課題研究工作的科學(xué)性,克服研究的主觀性和任意性提供了保證,使得課題研究既保證了科學(xué)合理又能鍛煉一批教師,提高教師的教育科研能力。在XX年年秋學(xué)期,課題組成員赴常州清潭中學(xué)參加教學(xué)研討活動(dòng)。在20xx年暑假期間,課題組成員又在教研室馮東生主任指導(dǎo)下,開(kāi)展20xx年中考試題賞析活動(dòng)。進(jìn)一步提高研究人員的理論水平和教研能力。
�。ㄋ模╅_(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng)
圍繞這個(gè)課題,我們開(kāi)展了教學(xué)論文評(píng)比,教學(xué)反思評(píng)比,還進(jìn)行了新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)的評(píng)比工作。通過(guò)教研活動(dòng),創(chuàng)建生活化的政治課堂,改變抽象的、空洞的說(shuō)教式的課堂教學(xué),使政治課增添時(shí)代的源泉和生活的活力,提高了教學(xué)效率,也讓學(xué)生體驗(yàn)到生活和生命的樂(lè)趣,從中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活。
�。ㄎ澹┳龊糜嘘P(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析工作
主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式進(jìn)行,了解學(xué)生課題實(shí)驗(yàn)中的成長(zhǎng)及存在問(wèn)題。
二、研究取得的`成績(jī)
�。ㄒ唬┱n題組
圍繞本課題的研究,課題組成員群策群力,建立了一套完整的思想品德教學(xué)資料庫(kù)。清單如下:
1、九年級(jí)思想品德教科書(shū)全冊(cè)35個(gè)教案。
2、九年級(jí)思想品德教科書(shū)全冊(cè)35個(gè)ppt課件(含視頻、音頻);
3、九年級(jí)思想品德教科書(shū)全冊(cè)12套練習(xí);
4、XX年年1月—20xx年8月,全國(guó)各報(bào)刊、雜志發(fā)表的“漫畫時(shí)評(píng)”;
5、xx0個(gè)德育故事材料匯編。
�。ǘ┱n題組成員
姓 名主 要 成 果
吉留祥論文2篇:《情境復(fù)現(xiàn)法在小組合作研究教學(xué)中的應(yīng)用》發(fā)表于《教學(xué)論壇》;《回歸生活,讓課堂更精彩》獲金壇市“課程改革與智慧課堂”論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。 市級(jí)公開(kāi)課:《艱苦奮斗,走向成功》校級(jí)研究課:《人生難免有挫折》;《專題:知法用法》 學(xué)習(xí)心得5篇
楊義萍論文1篇:《讓學(xué)生生活引領(lǐng)思想品德課教學(xué)》獲金壇市“課程改革與智慧課堂” 論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。 校級(jí)研究課:《人貴誠(chéng)信》學(xué)習(xí)心得5篇
黃琴華論文1篇:《思想品德課生活化教學(xué)策略初探》獲金壇市“課程改革與智慧課堂”論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。校級(jí)研究課:《向自己的目標(biāo)邁進(jìn)》;《法律是一種特殊的行為規(guī)范》 學(xué)習(xí)心得5篇
袁冬華論文1篇:《淺談構(gòu)建生活化政治課教學(xué)》獲金壇市“課程改革與智慧課堂”論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。校級(jí)研究課:《理解我們的老師》;《消費(fèi)者依法享有合法權(quán)益》 學(xué)習(xí)心得5篇
劉美珍校級(jí)研究課:《多種分配方式并存》;《做個(gè)有教養(yǎng)的現(xiàn)代人》 學(xué)習(xí)心得5篇
吳冬偉
徐鐵軍
�。ǘ⿲W(xué)校
課題研究極大的提高了思想品德課教育教學(xué)效率,為二中政史課程在20xx年中考中取得輝煌的成績(jī)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體成績(jī)?nèi)缦拢?/p>
三、課題研究中存在的問(wèn)題或不足
1、教材不斷變化。
最近三年來(lái),初中思想品德課教材已經(jīng)換了3本。從原來(lái)的蘇教版,到人教版,再到蘇人版。不同版本教材的使用給老師們帶來(lái)教學(xué)的沖擊和困惑。人教版教材比較適合組織學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),而蘇教版教材注重知識(shí)的呈現(xiàn)。因此,課題組教師必須深入學(xué)習(xí)教材、領(lǐng)悟教材。
2、大班化教學(xué)。
金壇二中是金壇地區(qū)的名學(xué)校。每年慕名前來(lái)就讀的學(xué)生較多。因此,每個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)達(dá)五、六十人,學(xué)生的個(gè)體差異較大。課堂上怎樣因材施教?怎樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)優(yōu)生的智慧來(lái)輔助學(xué)困生,才能真正讓學(xué)困生吃得好學(xué)優(yōu)生吃得飽?以上一系列問(wèn)題解決了,思想品德教學(xué)才可能真正“回歸”生活。
3、教學(xué)條件。
思想品德課教材在每一課的結(jié)尾,都設(shè)計(jì)了一節(jié)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。但由于我們教學(xué)場(chǎng)地、條件或其它方面的原因很難較好的達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。如“觀看法院庭審”一課,只能看看網(wǎng)上下載的視頻,效果差多了。
4、專題網(wǎng)頁(yè)。
課題組成員不大習(xí)慣填寫“課題研究專題網(wǎng)頁(yè)”,喜歡把文件存放在自己的筆記本電腦中。要充分發(fā)揮“課題研究專題網(wǎng)頁(yè)”的日常管理功能,資料收集功能,研究信息交流功能,以及成果展示功能。
5、研究時(shí)間。
本課題組參與研究的都是一線教師,其中有一半教師擔(dān)任班主任,忙于教務(wù)與班級(jí)管理,課題研究的時(shí)間很有限。另外,教材內(nèi)容開(kāi)發(fā)沒(méi)有合適的資料可參考,還要考慮到學(xué)�?傉n程的安排等等。這些問(wèn)題都有待進(jìn)一步解決。
課題中期報(bào)告 篇8
一、課題研究的背景和意義
�。ㄒ唬┱n題研究的背景
閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié),也是精神成長(zhǎng)、文化傳承的重要手段,在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣會(huì)使他們終身受益。閱讀的重要性不言而喻,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就對(duì)學(xué)生的閱讀提出了明確的要求:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量�!�
現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)最大的弊病就是少讀書(shū),不讀書(shū)。教材只能提供少量的課文,光是教課文、讀課文,不拓展閱讀量,怎么用力,語(yǔ)文素養(yǎng)也不可能真正提升上去。部編本語(yǔ)文教材比起以往教材,更加注意往課外閱讀延伸了,但閱讀量還是不夠。而就本校而言,地處鄉(xiāng)鎮(zhèn),學(xué)生多為附近農(nóng)村的孩子,家長(zhǎng)文化層次不高,留守兒童多,無(wú)力對(duì)孩子閱讀做出更好的引導(dǎo),學(xué)生課外閱讀量明顯欠缺。另外學(xué)生的閱讀缺少系統(tǒng)性,語(yǔ)文閱讀教學(xué)與課外閱讀缺少有效的銜接。
�。ǘ┱n題研究的意義
閱讀對(duì)于孩子智力發(fā)展、性格塑造、人格形成等具有重要的意義。一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)絕大多數(shù)是在閱讀中形成的,而三分筑基在課內(nèi),七分筑塔在課外。光是教課文、讀課文,不拓展閱讀量,怎么用力,語(yǔ)文素養(yǎng)也不可能真正提升上去。我們要加大課外閱讀,鼓勵(lì)“海量閱讀”,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,掌握閱讀方法,將語(yǔ)文閱讀教學(xué)與課外閱讀有效銜接起來(lái),進(jìn)行“主題閱讀”,提倡閱讀教學(xué)的“1+X”,讓課堂知識(shí)作為課外閱讀的根基,課外閱讀作為課堂知識(shí)的.延伸,在基礎(chǔ)與拓展之間互相協(xié)調(diào)、互相配合,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,能更好更快地促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。
二、核心概念的界定和解讀
關(guān)鍵詞:課外閱讀“1+X”閱讀主題閱讀有效銜接
課外閱讀:它是相對(duì)于課堂閱讀而言的,指學(xué)生在課堂外通過(guò)對(duì)非教材內(nèi)容的閱讀而提升其理解力、拓寬其知識(shí)面的閱讀活動(dòng)。學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容主要有報(bào)刊、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)文本等。
“1+X”閱讀:即講一篇課文,附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章,讓學(xué)生自己讀,讀不懂也沒(méi)關(guān)系,慢慢就弄懂了。
主題閱讀:即大單元主題教學(xué)法,就是把語(yǔ)文書(shū)上的課文內(nèi)容和主題一致的課外內(nèi)容相互融合,通過(guò)一定的閱讀模式有效地銜接起來(lái),讓學(xué)生閱讀的量至少是原來(lái)閱讀內(nèi)容的二倍甚至是三倍,擴(kuò)充閱讀量,積累語(yǔ)言、感悟?qū)懛ǎS富人生積累。
有效銜接:銜接即連接,指通過(guò)課內(nèi)閱讀延伸至相關(guān)課外文本,將課內(nèi)和課外閱讀融合,有效提高學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的過(guò)程。輕松愉悅、活潑有趣、張馳有度、收放自如、前后呼應(yīng)的,學(xué)生自主而非他主方為有效。
三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
(一)課題研究目標(biāo)
通過(guò)本課題的研究,進(jìn)一步優(yōu)化課內(nèi)閱讀的質(zhì)態(tài),以教材為圓心,以課堂閱讀為輻射源,課內(nèi)得法,課外發(fā)散,博覽群書(shū),開(kāi)闊視野,提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng),培植學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,落實(shí)語(yǔ)文課標(biāo)中關(guān)于小學(xué)課內(nèi)外閱讀量的指標(biāo),使課外閱讀與語(yǔ)文課堂教學(xué)有機(jī)銜接,有效整合。
�。ǘ┱n題研究?jī)?nèi)容
1.探索主題閱讀課的教學(xué)模式。教給給學(xué)生各種實(shí)用的讀書(shū)方法,比如快讀、瀏覽、跳讀、猜讀、群讀、還有非連續(xù)文本閱讀,檢索閱讀,等等。
2.探索“1+X”閱讀模式,篩選適合學(xué)生的讀物,增加學(xué)生閱讀量。
3.探索閱讀教學(xué)與課外閱讀相互銜接的課程模式。如在上好語(yǔ)文課的基礎(chǔ)上,增設(shè)自主閱讀課、閱讀分享課、經(jīng)典誦讀課、主題隊(duì)會(huì)等,豐富現(xiàn)有的語(yǔ)文閱讀課堂結(jié)構(gòu)。
四、課題研究的方法和步驟
(一)課題研究方法
行動(dòng)研究法:以教師為研究主體,通過(guò)教師的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié),再實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié),以達(dá)到預(yù)期效果,完成預(yù)期成果。
綜合調(diào)查法:對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究和分析,找出問(wèn)題根源。
文獻(xiàn)研究法:查找已有的與小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀銜接教學(xué)策略相關(guān)的文獻(xiàn)、資料、成果,為師生提供素材,構(gòu)建課內(nèi)外閱讀銜接的理論體系。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在研究過(guò)程中注重積累第一手資料,不斷概括、歸納,提煉出切實(shí)可行的研究成果。
�。ǘ┱n題研究的時(shí)間
課題研究時(shí)間:20xx年6月-20xx年6月
�。ㄈ┱n題研究的步驟
第一階段:課題研究的準(zhǔn)備階段(20xx年6月)
1.撰寫課題開(kāi)題報(bào)告,做好開(kāi)題各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
2.組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論,進(jìn)行課題研究培訓(xùn),明確課題研究的方向、目的和意義。
3.課題研究人員明確分工,做好研究的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
臧前偉:課題負(fù)責(zé)人,組織開(kāi)展課題研究活動(dòng)、撰寫研究報(bào)告、整理研究成果。
苗林霞:課題培訓(xùn),理論學(xué)習(xí)。
趙艷秀、苗林霞:課題資料的記錄、歸檔、搜集與整理。
孫曉春、高峰:調(diào)查、調(diào)研、組織座談。
其他成員:參與教學(xué)研究、實(shí)踐研討活動(dòng)。
第二階段:課題研究的實(shí)施階段(20xx年7月-20xx年5月)
1.進(jìn)行初步研究,深入了解目前學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀,包括語(yǔ)文教材的拓展閱讀情況、學(xué)生的閱讀興趣、閱讀時(shí)間的分配、已閱讀的閱讀量、閱讀書(shū)目的選擇等,進(jìn)行記錄和資料整理。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)課題研究相關(guān)理論知識(shí)。
3.進(jìn)行主題閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)有效的閱讀指導(dǎo),教給學(xué)生有效實(shí)用的閱讀方法,凸顯教師的引導(dǎo)作用,提高閱讀質(zhì)量,提升學(xué)生的閱讀能力。
4.探索“1+X”閱讀模式。篩選適合學(xué)生的讀物,增加學(xué)生閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
5.探索閱讀教學(xué)與課外閱讀相互銜接的課程模式。如在上好語(yǔ)文課的基礎(chǔ)上,增設(shè)自主閱讀課、閱讀分享課、經(jīng)典誦讀課、主題隊(duì)會(huì)等,豐富現(xiàn)有的語(yǔ)文閱讀課堂結(jié)構(gòu)。
6.開(kāi)展各種各樣的閱讀交流活動(dòng),如故事會(huì)、心得交流、手抄小報(bào)展等,強(qiáng)化榜樣的導(dǎo)向作用。
7.對(duì)研究過(guò)程中獲得的資料進(jìn)行分析、匯總,撰寫課題中期研究報(bào)告。
8.收集資料,總結(jié)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與課外閱讀有效銜接的教學(xué)方法。
第三階段:課題研究的總結(jié)階段(20xx年6月)
1.對(duì)研究資料進(jìn)行歸納整理。
2.撰寫結(jié)題報(bào)告。
3.撰寫相關(guān)論文或其他課題研究成果展示。
五、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
1.課題結(jié)題報(bào)告。
2.班級(jí)推薦閱讀的書(shū)目。
3.學(xué)生閱讀心得和完成的閱讀作業(yè)。
4.閱讀交流展示活動(dòng)計(jì)劃及小結(jié)。
5.每人一篇高質(zhì)量課題研究論文。
6.課題研究?jī)?yōu)質(zhì)課(教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)視頻等。)
六、完成課題的條件和保證
1.課題組共有11人。全體實(shí)驗(yàn)教師都有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力,均參加過(guò)“十二五”和“十三五”科研課題的研究。這樣的科研隊(duì)伍為開(kāi)展課題研究提供了強(qiáng)大的生命力,為課題研究的順利完成奠定良好的基礎(chǔ)。由于本課題著眼于語(yǔ)文閱讀教學(xué)第一線,將受到除課題組人員以外的一線廣大教師的關(guān)心和支持。
2.我校是科研課題研究先進(jìn)學(xué)校,課題研究管理制度健全,領(lǐng)導(dǎo)高度重視,能保證研究順利開(kāi)展。
課題中期報(bào)告 篇9
一年來(lái),我校所申報(bào)的“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的研究”課題在區(qū)課題組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)安排下,有計(jì)劃、有組織、有步驟地開(kāi)展研究工作,為了提高課題研究工作的實(shí)效性、針對(duì)性,促進(jìn)研究與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合,實(shí)現(xiàn)預(yù)定的研究目標(biāo),現(xiàn)將課題所開(kāi)展的情況做中期報(bào)告如下:
一、做好課題的開(kāi)題工作。
在區(qū)課題組的組織和支持下,我校于20xx年2月成立“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的研究”課題研究小組與管理小組,制定了課題研究實(shí)施方案,隨機(jī)抽取本校41位課題實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了教師問(wèn)卷調(diào)查并做了認(rèn)真細(xì)致的數(shù)據(jù)分析和文本報(bào)告,根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查,課題組進(jìn)一步完善了課題研究?jī)?nèi)容和方向,再向區(qū)課題組申報(bào),20xx年3月初本課題正式立項(xiàng)。
二、學(xué)習(xí)。
自課題申報(bào)以來(lái),我校課題組開(kāi)展了形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1、學(xué)習(xí)相關(guān)著作。學(xué)校課題組為全體課題組成員提供與本課題相關(guān)的著作書(shū)目,要求全體教師認(rèn)真、系統(tǒng)學(xué)習(xí),如王榮生教授的《語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)》、《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的要訣》、葉黎明教授的《寫作教學(xué)內(nèi)容新論》、劉仁增老師的《文本細(xì)讀》等。此外課題組還根據(jù)教師在研究過(guò)程中的問(wèn)題、情況,為教師推薦教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、雜志中的好文篇目,如劉仁增老師《“語(yǔ)用型教學(xué)的整體框架”》、范國(guó)強(qiáng)老師的《語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)一個(gè)合理的定位分析》等,這些文章為教師進(jìn)行課題研究工作提供了理論背景和基礎(chǔ),同時(shí)也提升了教師素養(yǎng),促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
2、外出學(xué)習(xí)。選派課題骨干教師積極參加總課題組舉行的各種培訓(xùn),如開(kāi)題工作培訓(xùn)會(huì),課題論證工作培訓(xùn)會(huì),選派老師參加市進(jìn)修學(xué)院舉行的課題工作培訓(xùn)會(huì)議,傾聽(tīng)林斯坦副所長(zhǎng)和徐國(guó)裕校長(zhǎng)關(guān)于如何科學(xué)有效地開(kāi)展課題工作,參加總課題組組織的赴福州倉(cāng)山小學(xué)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
3、請(qǐng)進(jìn)培訓(xùn)。8月29日下午,學(xué)校邀請(qǐng)城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校徐國(guó)裕副校長(zhǎng)來(lái)校為全體教師作題為《課題研究的實(shí)踐與思考》講座。徐副校長(zhǎng)就課題研究的定義、課題研究的意義以及如何選擇主題、開(kāi)展研究、結(jié)題等內(nèi)容為參訓(xùn)老師們做了深入闡述。通過(guò)本場(chǎng)培訓(xùn),全體教師更加明確開(kāi)展教育教學(xué)課題工作的意義,對(duì)如何正確有效地開(kāi)展課題研究也有了更深入的了解。8月30日上午,學(xué)校邀請(qǐng)城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研室范國(guó)強(qiáng)主任來(lái)校為全體語(yǔ)文教師作題為《當(dāng)代散文的本體特征及教學(xué)核心》講座。范主任就散文的分類、當(dāng)代散文的特征、小學(xué)語(yǔ)文散文的教學(xué)核心的選擇與確定等內(nèi)容為參訓(xùn)老師們做了深入的闡述,最后范主任以課文《觸摸春天》的教學(xué)為老師們做了實(shí)踐操作解析。通過(guò)本場(chǎng)培訓(xùn),全體語(yǔ)文教師對(duì)散文有了更加深入的了解,對(duì)小學(xué)階段如何教散文也有了更深刻的認(rèn)識(shí),這些將對(duì)教師們更加扎實(shí)有效地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作起指導(dǎo)作用。此外學(xué)校還邀請(qǐng)了黃喜洋等老師來(lái)我校做講座、參加教師的課題研討,指導(dǎo)我校課題工作的開(kāi)展。
4、同伴交流。在所有的學(xué)習(xí)方式中,同伴之間的交流是最有效果的。我校課題組的老師除了每周一次的集體教研活動(dòng)時(shí)互相交流各自心得之外,各教研組以微信群、QQ群的方式在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中也隨時(shí)隨地交流,互相學(xué)習(xí),共同提高。
三、研討。
1、積極參加總課題組所舉行的課題研討活動(dòng)。一是選派老師參加靈川中心小學(xué)和區(qū)第一、第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、溝頭小學(xué)等學(xué)校舉行的語(yǔ)文專場(chǎng)課題研究集體備課活動(dòng)。二是選派老師展示觀摩。11月13日上午,總課題組在市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行課題研討活動(dòng),我校林麗麗老師在會(huì)上展示了六年級(jí)語(yǔ)文《老人與海鷗》一課的教學(xué)。林老師的課堂有效地落實(shí)了課題理念,展示了我校近階段課題研究的成效,受到與會(huì)專家與老師們的一致好評(píng)。
2、真實(shí)扎實(shí)地開(kāi)展校內(nèi)課題研討活動(dòng)。我校的課題研究工作與學(xué)校的校本教研工作緊密結(jié)合,教師的備課、上課、研討、反思等等工作都緊緊圍繞課題工作開(kāi)展,做到課題研究與校本教研一條線而不是“兩張皮”。本學(xué)期,我校每個(gè)教研組每個(gè)星期都會(huì)舉行一次課題研討,每個(gè)教研組本學(xué)期都舉行一次集團(tuán)級(jí)的課題研討活動(dòng),如六年級(jí)的《為人民服務(wù)》、《賣火柴的小女孩》,三年級(jí)的《燕子》等,教研組先是圍繞課題集體備課,就教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行了充分的研討,再由授課老師整理、展示,受到了與會(huì)老師們的一致好評(píng)。
四、成績(jī)
1、課堂的變化。課題研究的直接成效和最大的成效都體現(xiàn)在課堂。通過(guò)本課題的研究,老師們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該教一些什么給學(xué)生?應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)?應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?老師們都有了更深刻的認(rèn)識(shí),這種認(rèn)識(shí)落實(shí)到課堂,便是體現(xiàn)在學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文總體素養(yǎng)的提高。
2、輻射影響。林麗麗老師的論文《聚焦表達(dá)長(zhǎng)文短教》發(fā)表在《福建教育》20xx年第12期;許麗雙老師的《“整體把握”的`學(xué)段特征及其教學(xué)》被中國(guó)人民大學(xué)報(bào)刊資料中心全文轉(zhuǎn)載。此外,由鄭海英、許麗雙老師指導(dǎo)的《老人與海鷗》一課在城廂區(qū)的教學(xué)能手比賽中獲得好評(píng),執(zhí)教的蔡麗娟老師也獲得了城廂區(qū)“教學(xué)能手”稱號(hào);在城廂區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織的“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)中,我校林麗麗老師執(zhí)教的《小橋流水人家》同時(shí)也是一節(jié)展示我校課題研究成效的觀摩課,受到了參與活動(dòng)的老師的好評(píng)。
五、問(wèn)題。
1、每次的校本教研活動(dòng)總結(jié)的深度還不夠。
2、需要有專家進(jìn)行更進(jìn)一步、更深層次的引導(dǎo)。
3、老師們對(duì)課題研究中的發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)行的思考等形成文字的積極性還不高,更多的老師是“形成意識(shí),低頭教書(shū)”。
六、下一段研究工作的思路。
1、增進(jìn)互動(dòng)交流學(xué)習(xí),努力提高專業(yè)水準(zhǔn)。
后期的研究將進(jìn)入決戰(zhàn)階段,付出需要更多,任務(wù)更加艱巨。從下學(xué)期開(kāi)始,各教研組每周的集體教研活動(dòng)要更加堅(jiān)實(shí)有效地進(jìn)行,教研組織要做好研討的組織工作,緊緊圍繞課題展開(kāi)研討。組長(zhǎng)還需投入更多的時(shí)間鉆研、學(xué)習(xí),以提升自身的素養(yǎng),提升教研組研討成效,提升教研組教師水平。
2、緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,不斷增強(qiáng)科研實(shí)效。
課題研究本身就是為教育教學(xué)服務(wù)的,我們的研究一旦脫離了教學(xué)那就沒(méi)有什么意義可言,因此,在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學(xué)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去,使我們的研究更加貼近孩子,貼近生活,貼近實(shí)際。
3、注重積累一手材料,充實(shí)過(guò)程研究檔案。
課題研究的成果來(lái)源于大量的一手材料,材料的積累來(lái)源于腳踏實(shí)地的研究,是研究軌跡的記載,決不能是想當(dāng)然的做作。大家在后期的研究過(guò)程中一定要做到用心、細(xì)心、耐心、專心,做到分類明確、歸類科學(xué)、整理規(guī)范、內(nèi)容充實(shí)、觀點(diǎn)鮮明。
4、加強(qiáng)科研理論學(xué)習(xí),完善自身綜合素質(zhì)。
要求全體課題組教師大家利用教學(xué)工作之余通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、媒體、書(shū)刊、雜志加強(qiáng)科研理論水平的自修,全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng),竭力使自己達(dá)到教育科研專業(yè)水準(zhǔn)。
5、要求專家參與指導(dǎo),確保課題順利結(jié)題。
下個(gè)階段本課題組將盡能力邀請(qǐng)總課題組的專家到我校指導(dǎo)課題的開(kāi)展工作,一是參加學(xué)校的日常課題研討活動(dòng),以期能更好地開(kāi)展研究;二是指導(dǎo)在研究語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的同時(shí),思考一種可以有效提升教師語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)(如教材解讀能力、備課能力等)的培訓(xùn)模式;三是指導(dǎo)把脈我校課題工作開(kāi)展過(guò)程中的問(wèn)題,以期“對(duì)癥下藥”確保我校課題有效有質(zhì)開(kāi)展,順利結(jié)題。
課題中期報(bào)告 篇10
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量”。并且在“總目標(biāo)”中對(duì)課外閱讀的總量作了具體的量化規(guī)定,小學(xué)六年的課外閱讀總量不少于400萬(wàn)字。新課改實(shí)施以來(lái),閱讀的確被提到了較重要的地位,但農(nóng)村小學(xué)生課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀卻仍不容樂(lè)觀。我們學(xué)校就是一所位于西安市東郊的農(nóng)村學(xué)校,學(xué)校的的學(xué)生都是本村的孩子及外來(lái)務(wù)工人員的子女,長(zhǎng)期以來(lái),我們的學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑是語(yǔ)文書(shū),傳遞這些知識(shí)的唯一角色是教師,而教室也成了這些知識(shí)交流的唯一場(chǎng)所。雖然老師也經(jīng)常給學(xué)生布置課外閱讀的任務(wù),但由于學(xué)校師資力量薄弱,圖書(shū)的缺少,以及學(xué)生家庭條件的不允許限制了學(xué)生的閱讀量,因此學(xué)生的閱讀僅限于課內(nèi),課外閱讀流于形式。
通過(guò)本課題的研究,就是要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,為學(xué)生開(kāi)辟課內(nèi)外閱讀的時(shí)間和場(chǎng)所,對(duì)學(xué)生的課內(nèi)外閱讀提供方法上的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣與習(xí)慣。
1.農(nóng)村小學(xué)生:指在高橋小學(xué)就讀的小學(xué)生。
2.課內(nèi)閱讀:是指學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行的閱讀活動(dòng)。
3.課外閱讀:是指學(xué)生在課外進(jìn)行的獨(dú)立閱讀活動(dòng)。
4、有效銜接:課內(nèi)閱讀為課外閱讀提供方法和習(xí)慣上的指導(dǎo),課外閱讀開(kāi)闊課內(nèi)閱讀的視野,延伸課堂教學(xué)的長(zhǎng)度,拓寬課堂教學(xué)的廣度,這兩者相互促進(jìn),和諧發(fā)展共同促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí),使學(xué)生真正的“得法于課內(nèi),受益于課外”
著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“凡是那些除了教科書(shū)以外什么也不閱讀的學(xué)生,他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺,并且把全部負(fù)擔(dān)都轉(zhuǎn)移到家庭作業(yè)上去,由于家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,他們就沒(méi)有時(shí)間閱讀科學(xué)書(shū)刊,這樣就形成一種惡性循環(huán)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的閱讀也提出了明確的要求:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。……小學(xué)閱讀總量達(dá)到145萬(wàn)字,背誦優(yōu)秀優(yōu)秀詩(shī)文160篇(段)”。如果我們僅僅將學(xué)生的閱讀局限在課本中,圈定在課堂上,將在很大程度上限制學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)我們高年級(jí)學(xué)生課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀不樂(lè)觀,相當(dāng)多的小學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀嚴(yán)重脫節(jié)。課內(nèi)閱讀就是讀讀課文,布置查閱相關(guān)的資料很大一部分同學(xué)根本不做這項(xiàng)作業(yè)。本課題以課堂教學(xué)為載體,不斷探索課內(nèi)外閱讀有效銜接的方法,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,借以提高學(xué)生的閱讀水平。
目標(biāo):
1、通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查,尋找到影響農(nóng)村小學(xué)生課內(nèi)外閱讀的因素。
2、幫助學(xué)生掌握一般的閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,增強(qiáng)閱讀能力。
3、幫助農(nóng)村小學(xué)生提高語(yǔ)文水平,創(chuàng)設(shè)閱讀課堂,留給學(xué)生自主閱讀的空間。
4、引導(dǎo)學(xué)生積極思維,以讀促思,以讀助寫,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
內(nèi)容:
1、調(diào)查我校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀。尋找我校學(xué)生課內(nèi)外閱讀存在的主要問(wèn)題和形成的成因分析。
2、對(duì)本校高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo),使其掌握適宜的讀書(shū)方法并培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
3、改變教師現(xiàn)有的教育模式,探索課內(nèi)外閱讀銜接的結(jié)合點(diǎn)和基本方法,構(gòu)建課內(nèi)外閱讀相互溝通、相輔相成的閱讀體系。
4、通過(guò)班級(jí)各種課外閱讀活動(dòng)有效提高學(xué)生課外閱讀能力,改變現(xiàn)有的學(xué)生評(píng)價(jià)體系,建立農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)體系。
方法:
1、調(diào)查法:通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,了解農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀,對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行客觀分析,找出影響農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的原因。
2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在課題研究過(guò)程中注重積累第一手資料,并及時(shí)進(jìn)行歸納、分析、總結(jié)。
3、文獻(xiàn)研究法:查找已有的與小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀銜接教學(xué)策略相關(guān)的文獻(xiàn)、資料、成果,為師生提供正面教材,構(gòu)建課內(nèi)外閱讀銜接的理論體系。
4、評(píng)比激勵(lì)法:表彰先進(jìn),樹(shù)立典型,激勵(lì)學(xué)生多讀書(shū),讀好書(shū)。
5、行動(dòng)研究法:以教師為研究主體,立足所教班級(jí),結(jié)合課題研究目標(biāo),制定科學(xué)的研究方案,邊行動(dòng)邊研究。
步驟:
第一階段:(20xx年9月)開(kāi)題立項(xiàng),制定并上報(bào)課題研究方案,撰寫開(kāi)題報(bào)告
第二階段:(20xx年1月——20xx年5月)
1、開(kāi)始行動(dòng)研究,師生共讀,增設(shè)自主閱讀課及閱讀分享課。
2、記錄自主閱讀課和閱讀分享課的點(diǎn)滴成果,如閱讀課照片、設(shè)計(jì)、反思等。
3、完成階段性總結(jié)等。
第三階段:(20xx年6月)
1、整理研究成果,撰寫課題研究的心得。
2、回顧課題所取得的全過(guò)程,寫出結(jié)題報(bào)告。
過(guò)程:
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)文獻(xiàn)組內(nèi)交流。利用教研活動(dòng)時(shí)間,小課題組成員都積極的學(xué)習(xí)相關(guān)地文獻(xiàn)資料,并在小組內(nèi)開(kāi)展討論交流,暢談教學(xué)經(jīng)驗(yàn),評(píng)論他人做法,實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
�。ǘ┻M(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷分析。為了有效地開(kāi)展課題研究,我所作的第一項(xiàng)工作就是對(duì)本校五年級(jí)的45名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,并進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看,農(nóng)村學(xué)生課外書(shū)籍少;課外閱讀的時(shí)間短;閱讀方法不正確;另外,在升學(xué)壓力面前,教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)課外閱讀報(bào)有心有余而力不足的心態(tài),從而冷漠了閱讀。此項(xiàng)調(diào)查分析幫助我們了解了學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀,為研究工作的展開(kāi)提供了科學(xué)的依據(jù)和參考。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生年齡段特點(diǎn),積極推薦課外閱讀書(shū)目。發(fā)揮教師的示范作用,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。積極營(yíng)造閱讀氛圍,激發(fā)閱讀熱情。在班級(jí)中,創(chuàng)辦圖書(shū)角、讀書(shū)樂(lè)園等,這些帶著書(shū)香氣息的氛圍再次點(diǎn)燃了學(xué)生讀書(shū)的熱情。
�。ㄋ模┘訌�(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。
1.每周開(kāi)設(shè)自主閱讀課,確保學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行自主閱讀。把每天中午到學(xué)校后的時(shí)間定為課外閱讀時(shí)間,雖然只20多分鐘,但是學(xué)生們讀得津津有味。開(kāi)設(shè)閱讀分享課,共享閱讀的快樂(lè)。
2.指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀做到眼到、心到、口到、手到,要求學(xué)生閱讀時(shí)眼睛仔細(xì)看,口里出聲念,大腦反復(fù)想,手里不停記。
3.教學(xué)生寫讀書(shū)筆記。告誡學(xué)生好記憶不如爛筆頭讀書(shū)時(shí)要及時(shí)記錄下自己閱讀體驗(yàn)。
4.以教材為切入點(diǎn)選擇,選擇與課內(nèi)文體或內(nèi)容、寫作方法上比較相似的課外閱讀材料進(jìn)行閱讀,組織學(xué)生在課后用課內(nèi)閱讀的方法來(lái)閱讀拓展性材料。
(五)開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)。開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng),激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣,提高閱讀閱讀能力。如:師生共讀一本書(shū)。開(kāi)展“創(chuàng)建書(shū)香校園”系列活動(dòng)。(經(jīng)典詩(shī)文朗誦、演講、手抄報(bào)評(píng)比、讀后感比賽等)評(píng)選“閱讀之星”“書(shū)香班級(jí)”并進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。倡導(dǎo)“親子閱讀”,開(kāi)展家長(zhǎng)讀書(shū)征文活動(dòng)。
研究結(jié)果與成效
1、學(xué)生的閱讀興趣增強(qiáng)了,閱讀能力得到顯著提高,體現(xiàn)在學(xué)生的`課堂發(fā)言、口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文成績(jī)諸方面。農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)明顯提高。
2、在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀中逐漸形成了可行性的理論基礎(chǔ),也為以后相關(guān)課題研究提供了一些資料和數(shù)據(jù)。
3、課內(nèi)注重方法指導(dǎo),課外豐富閱讀內(nèi)容,再利用課內(nèi)的時(shí)間進(jìn)行讀書(shū)方法與收獲的交流與展示,讓學(xué)生充分體驗(yàn)閱讀的無(wú)限樂(lè)趣。真正實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外閱讀的有效銜接,從而推動(dòng)學(xué)生閱讀生命的進(jìn)程。
4、及時(shí)的交流總結(jié)使我們學(xué)會(huì)了課題研究的一些方法和技巧,積累了一些課題研究的成果,更有利于自己以后更好地從事課題研究。
存在問(wèn)題及改進(jìn)
存在問(wèn)題:
1.由于首次獨(dú)立進(jìn)行課題研究,理論水平還達(dá)不到一定的高度,研究的深度還不夠。
2.對(duì)于課題研究過(guò)程中的資料收集與整理不夠及時(shí),很多有指導(dǎo)意義的圖片、文字資料沒(méi)有作好記錄。
3、在探索閱讀指導(dǎo)課、交流課方面力度不夠,學(xué)生掌握自主、有效的讀書(shū)能力還不夠強(qiáng)
4、雖然已經(jīng)明白語(yǔ)文的外延是生活,但如何讓語(yǔ)文變得靈動(dòng),活起來(lái),還有待于進(jìn)行更深層次的研究。
改進(jìn):
1、繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),積極主動(dòng)的向?qū)I(yè)領(lǐng)域的專家學(xué)者請(qǐng)教。
2、在今后的日常教學(xué)中,要善于積累經(jīng)驗(yàn),善于進(jìn)行反思,并及時(shí)做好相關(guān)記錄,為充實(shí)自己的理論知識(shí)做好鋪墊,提高自己的歸納整理能力。
3、作為一線教師,應(yīng)主動(dòng)走近學(xué)生,走近家長(zhǎng),與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系溝通,找到解決問(wèn)題的方法。
4、今后我會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)“農(nóng)村學(xué)生課內(nèi)外閱讀的有效銜接研究”的力度,積極探索最有效的指導(dǎo)方法和積累豐富的理論知識(shí)。
課題中期報(bào)告 篇11
《問(wèn)題探究教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變研究》是陜西省優(yōu)秀教學(xué)能手工作站課題,課題于20xx年11月批準(zhǔn)立項(xiàng),20xx年11月開(kāi)始課題研究,計(jì)劃于20xx年11月結(jié)題。課題實(shí)施以來(lái),在xx市和xx區(qū)教育行政部門、教育科研部門的關(guān)心與指導(dǎo)下,課題組按照研究計(jì)劃,依托教學(xué)能手工作站這一平臺(tái),以課題研究為抓手,以課堂教學(xué)為陣地,以班級(jí)學(xué)習(xí)共同體為載體,扎實(shí)開(kāi)展研究,帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力與教師教學(xué)水平的提高。課題研究取得了一定的效果�,F(xiàn)將課題中期實(shí)驗(yàn)情況匯報(bào)如下:
一、課題涉及的主要概念界定
問(wèn)題探究教學(xué):“問(wèn)題探究教學(xué)”是通過(guò)創(chuàng)設(shè)有感染力的問(wèn)題及情境,讓問(wèn)題成為學(xué)生感知和思維的對(duì)象,從而在學(xué)生心里形成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài),引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題中學(xué)習(xí),在問(wèn)題中練習(xí),在嘗試中創(chuàng)新的教學(xué)方式。一般包括“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、目標(biāo)解析、確定問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、檢測(cè)與評(píng)價(jià)”六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和“問(wèn)講讀議練做”六種基本方法。
提倡做到:
第一,不確定環(huán)節(jié)用時(shí)。
第二,不拘泥環(huán)節(jié)應(yīng)用完整。
第三、不規(guī)定環(huán)節(jié)順序,可以不完整重復(fù)呈現(xiàn)。
學(xué)習(xí)方式:學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)基本的行為和認(rèn)知的取向,它不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法,而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。
學(xué)習(xí)方式包括了兩個(gè)方面,一個(gè)是學(xué)習(xí)能力,一個(gè)是學(xué)習(xí)關(guān)系。
學(xué)習(xí)方式不僅僅是學(xué)生獲取知識(shí)的方法,更是師生在教學(xué)活動(dòng)中信息交流、情感交融、觀念溝通的活動(dòng)結(jié)構(gòu)。因而,學(xué)習(xí)方式最核心的是學(xué)生的思維方式、情感升華的方式以及價(jià)值觀念的建構(gòu)方式。如果我們把教學(xué)活動(dòng)或?qū)W生的學(xué)習(xí)僅僅看作是獲取符號(hào)知識(shí)的活動(dòng),那么接受性學(xué)習(xí)也許應(yīng)該是最主要的方式,然而教學(xué)活動(dòng)事實(shí)上并不只有獲取符號(hào)知識(shí)這個(gè)單一的目標(biāo),如果我們僅僅采取接受性學(xué)習(xí)這種方式,顯然有問(wèn)題。因?yàn)榻邮苄詫W(xué)習(xí)難以滿足師生情感交融、觀念溝通的需要。
三、課題研究實(shí)施情況:
(一)開(kāi)題論證、制定研究目標(biāo)內(nèi)容
20xx年11月《問(wèn)題探究教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變研究》批準(zhǔn)立項(xiàng),課題組聘請(qǐng)了xx市教育科學(xué)研究所副所長(zhǎng)郭xx老師、xx區(qū)教研室副主任李xx老師、xx區(qū)教研室數(shù)學(xué)教研員呂xx、物理教研員董xx老師為指導(dǎo)專家。經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的醞釀和論證,討論并通過(guò)了開(kāi)題報(bào)告和實(shí)施方案,制定了為期一年的研究計(jì)劃。
1、課題的研究目標(biāo)
�。�1)在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)輕松和諧的育人環(huán)境,結(jié)合問(wèn)題探究教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。將自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)切實(shí)落實(shí)在我們的課堂教學(xué)之中。
�。�2)以此為契機(jī),推進(jìn)基礎(chǔ)教育新課程改革,深化我校前期的研究成果,更新教師的教育理念,進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作,讓教師迸發(fā)出前所未有的探索、研究熱情,形成一支教學(xué)能力水平過(guò)硬的教師隊(duì)伍。
�。�3)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、勤于探究,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的習(xí)慣,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、課題的研究?jī)?nèi)容
(1)探索各教學(xué)環(huán)節(jié)中自主學(xué)習(xí)的基本模式。
教學(xué)環(huán)節(jié)包括:自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)、交流展示環(huán)節(jié)、互動(dòng)探究環(huán)節(jié)、精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)、矯正反饋環(huán)節(jié)、遷移應(yīng)用環(huán)節(jié)
�。�2)探索學(xué)科教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的基本模式,建立班級(jí)學(xué)習(xí)共同體。
在學(xué)科教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)中,目前采用最多的合作學(xué)習(xí)樣式就是小組合作,我們計(jì)劃在實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)工作。每個(gè)成員既是管理者又是被管理者,有明確的小組分工和職責(zé),最大限度的發(fā)揮成員的積極性和創(chuàng)造性。
�。�3)探索探究性學(xué)習(xí)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用
探究學(xué)習(xí)是近些年來(lái)人們強(qiáng)調(diào)最多的一種學(xué)習(xí)方式。在實(shí)施過(guò)程中,必須具有四個(gè)基本要素:一是問(wèn)題或主題,二是方法,三是過(guò)程,四是條件。我們的研究主要圍繞這四個(gè)方面,使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力得到切實(shí)的提高。
�。�4)構(gòu)建多元評(píng)價(jià)方法
探索科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方法,形成具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能的評(píng)價(jià)機(jī)制,也是實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研究的重要內(nèi)容。根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),建立相適應(yīng)的自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況時(shí),不僅注意學(xué)習(xí)結(jié)果,更要注重學(xué)生的自主意識(shí)、參與程度、參與能力的增強(qiáng)與提高。評(píng)價(jià)中要注意學(xué)生的差異、注重學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展,使每個(gè)學(xué)生享受成功的喜悅。
(二)學(xué)習(xí)有關(guān)理論,打下研究基礎(chǔ)
2月18日,成立課題研究小組,明確了各成員的`分工,課題組重點(diǎn)推薦并統(tǒng)一購(gòu)買了一批教育理論書(shū)籍及有關(guān)教育專著,組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論,了解問(wèn)題探究、自主學(xué)習(xí)、自主管理、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的資料和成功經(jīng)驗(yàn)。每位成員都撰寫了讀書(shū)筆記并在博客中發(fā)表。高武生老師的《學(xué)會(huì)合作》讀后感、李xx老師的學(xué)習(xí)《新課程理念與初中物理課堂教學(xué)實(shí)施》心得體會(huì)、雷xx老師的《課堂教學(xué)問(wèn)題診斷與解決》讀后感分別從不同角度深刻地談到了學(xué)習(xí)有關(guān)書(shū)籍的體會(huì)。通過(guò)組織學(xué)習(xí),提升了理論水平,為課題研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(三)探討研究方法,確立實(shí)施步驟
為了讓我們的課題研究更有針對(duì)性、實(shí)踐指導(dǎo)性,我們研究組發(fā)放了200張學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷和100張教師調(diào)查問(wèn)卷,并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理分析,完成了調(diào)查報(bào)告,明確了研究方向。同時(shí)課題組確定了8個(gè)課題實(shí)施的實(shí)驗(yàn)班及課題研究計(jì)劃,召開(kāi)了班級(jí)學(xué)習(xí)共同體動(dòng)員大會(huì),將班級(jí)學(xué)習(xí)共同體作為開(kāi)展合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的載體,制定了具體的實(shí)施方案和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系。組織專家對(duì)課題進(jìn)行了論證,撰寫了開(kāi)題報(bào)告,并于4月25日在我校召開(kāi)了課題開(kāi)題儀式暨工作站揭牌儀式,區(qū)教育局副局長(zhǎng)劉xx、區(qū)教研室副主任李xx出席了會(huì)議并為工作站揭牌。
1、課題研究方法
(1)文獻(xiàn)研究法。利用現(xiàn)有手段,從圖書(shū)、期刊、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)上查找與問(wèn)題探究、學(xué)生學(xué)習(xí)方式有關(guān)理論文章,并以此為研究依據(jù)開(kāi)展課題研究。
�。�2)調(diào)查法。通過(guò)在師生中發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀,找出課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一被動(dòng)的癥結(jié)所在,找準(zhǔn)研究的最佳切入口和有效途徑。
�。�3)行動(dòng)研究法。通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)、交流研討、參觀考察等形式到本地和外地學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研,總結(jié)他人優(yōu)點(diǎn),提升自我發(fā)展。
�。�4)案例分析法。根據(jù)八個(gè)課題研究實(shí)驗(yàn)班提供的具體教學(xué)實(shí)例,進(jìn)行分析、反思、評(píng)價(jià),不斷完善研究方案,改進(jìn)教學(xué)方法,總結(jié)出有效的學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
2、課題實(shí)施步驟:
此項(xiàng)課題研究周期為一年,分三個(gè)階段進(jìn)行:
第一階段:準(zhǔn)備階段(20xx年11月-20xx年2月)
�。�1)成立課題研究小組,明確分工。
�。�2)學(xué)習(xí)有關(guān)理論,了解問(wèn)題探究、自主學(xué)習(xí)、自主管理的資料和成功經(jīng)驗(yàn)。
(3)制定具體的研究方案和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系。
(4)培訓(xùn)參與課題研究的教師。
第二階段:實(shí)施階段(20xx年3月—20xx年9月)
�。�1)召開(kāi)開(kāi)題會(huì)報(bào)告會(huì),由專家認(rèn)定并啟動(dòng)此課題的研究,完成開(kāi)題報(bào)告。
�。�2)組織各項(xiàng)相關(guān)的教研活動(dòng),在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行課題的研究探索和實(shí)踐,收集各學(xué)科教學(xué)案例。
�。�3)及時(shí)搜集研究信息,注意調(diào)控,不斷完善操作過(guò)程,定期召開(kāi)研討會(huì),做好各階段的總結(jié),形成中期報(bào)告。
(4)聘請(qǐng)專家進(jìn)行研究過(guò)程中的指導(dǎo)。
�。�5)研究個(gè)體撰寫研究個(gè)案、論文及模式。
第三階段:總結(jié)階段(20xx年10月-20xx年11月)
(1)整理、統(tǒng)計(jì)和分析課題資料,匯編相關(guān)研究成果(論文、案例及反思),撰寫結(jié)題報(bào)告。
(2)申請(qǐng)結(jié)題。
(四)科學(xué)擬定量表,理論結(jié)合實(shí)踐
目前,我們的課題研究進(jìn)入第二階段:課堂實(shí)踐階段
1、校內(nèi)公開(kāi)研討促進(jìn)老師反思成長(zhǎng)
在理論應(yīng)用于實(shí)踐之前,我們課題組全體成員討論并擬定了比較科學(xué)的量表從三方面用于課堂觀察,在我校課題組成員范圍內(nèi),進(jìn)行了課例研究活動(dòng)。
課例實(shí)踐中,我們運(yùn)用“問(wèn)題探究教學(xué)”操作模式,通過(guò)“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、目標(biāo)解析、確定問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、檢測(cè)與評(píng)價(jià)”六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和“問(wèn)講讀議練做”六種基本方法進(jìn)行課題研究。研究中提倡做到:第一,不確定環(huán)節(jié)用時(shí)。第二,不拘泥環(huán)節(jié)應(yīng)用完整。第三,不規(guī)定環(huán)節(jié)順序,可以不完整重復(fù)呈現(xiàn)。
王xx、張xx、霍xx等老師分別向我們展示了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理等不同學(xué)科在學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變方面的探索和嘗試,課題組成員參與課前準(zhǔn)備、課中觀察、課后評(píng)課等各個(gè)環(huán)節(jié)。課堂觀察依據(jù)量表,各個(gè)成員任務(wù)明確,觀察仔細(xì)。課后評(píng)課活動(dòng)科學(xué)規(guī)范,討論熱烈,評(píng)價(jià)中肯,雷xx老師對(duì)王xx的授課撰寫了《隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲》教學(xué)案例反思,霍xx老師的《摩擦力》教學(xué)反思都是對(duì)我們的課題應(yīng)用于實(shí)踐的進(jìn)一步思考。在評(píng)課議課中課題組成員的思維得以碰撞,教學(xué)實(shí)踐水平得到提高。所有的課題研究活動(dòng)我們都用錄像、攝影、筆記等形式做了詳細(xì)記錄,為今后教學(xué)及研究工作留下了寶貴的實(shí)踐學(xué)習(xí)資料。
2、校際同課異構(gòu)加大輻射帶動(dòng)
5月14日在xx初中舉辦了“實(shí)驗(yàn)初中共同體校本研修成果展示”活動(dòng),我站教師王xx、霍xx和xx初中教師曹維靜、韓xx,就八年級(jí)語(yǔ)文和八年級(jí)物理作同題異構(gòu)課展示。工作站的全體成員及共同體學(xué)校的代表100余人參與了聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。老師們對(duì)這種形式的研討活動(dòng)表現(xiàn)出了極大的熱情,評(píng)課活動(dòng)進(jìn)行的非常扎實(shí)有效,老師們就自己在日常教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行了真誠(chéng)地交流討論,大家都覺(jué)得受益匪淺。
3、依托電視媒體增強(qiáng)宣傳力度
20xx年4月,渭南電視臺(tái)《教育在線》聯(lián)手xx市教育局、xx區(qū)教育局推出了一檔新欄目《名師講堂》。工作站成員霍xx、張xx老師參與了節(jié)目錄制。錄制前期,課題組全體成員對(duì)霍老師和張老師的課進(jìn)行了研討、磨課,最終形成了比較成熟的示范課。兩位老師共錄制了五節(jié)示范課,于4月28日——6月12日在xx電視臺(tái)播出。節(jié)目播出后,課題組成員對(duì)這幾節(jié)課的光盤進(jìn)行了觀摩學(xué)習(xí),大家反復(fù)觀看,從自主學(xué)習(xí)時(shí)間的把握、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換時(shí)機(jī)等方面提出了一些建議,促進(jìn)了課題研究工作的進(jìn)展。
二、已取得的階段性成果
1、20xx年2月高xx的《二氧化碳的制法》教學(xué)案例獲市級(jí)一等獎(jiǎng),《制取氧氣》(教學(xué)實(shí)錄)獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。
2、20xx年3月雷xx的教學(xué)論文《跳著趣味的舞蹈前行在寫作課上》榮獲第六屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)論文大賽省級(jí)一等獎(jiǎng)。
3、20xx年4月,霍xx省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)能手工作站掛牌成立。建立了建立了“霍xx教學(xué)能手工作站”博客(xxxxxxxxxx),工作站QQ群(群號(hào):375110xxx),作為工作站發(fā)布消息、交流溝通、解疑答惑的平臺(tái),為成員提供一個(gè)溫馨的網(wǎng)絡(luò)之家。
4、霍XX老師的《壓強(qiáng)》、《液體的壓強(qiáng)》、《氣體的壓強(qiáng)》做為一個(gè)知識(shí)系列專題分別于4月28日、6月9日、6月12日在xx電視臺(tái)播出。張xx老師的《兩條直線的位置關(guān)系》、《探索勾股定理》分別于5月1日、5月8日播出。
5、20xx年4月,我校教師肖xx的《紫藤蘿瀑布》、雷xx《人琴俱亡》、姜xx《氧氣的制取》分別榮獲xx區(qū)20xx年度基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)成果教學(xué)課件類一、二、三等獎(jiǎng)。
6、20xx年6月,課題組指導(dǎo)的張xx、張xx、馬x榮獲20xxxx區(qū)教學(xué)能手稱號(hào)。
7、課題組收集了二十余篇優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文;錄制了十余節(jié)課堂實(shí)錄;理化組收集了三十余件學(xué)生自制的學(xué)具。
三、對(duì)研究?jī)?nèi)容、研究過(guò)程和方法等情況的反思
《問(wèn)題探究教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變研究》中,課堂教學(xué)更注重以學(xué)生為主體,學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化,許多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣都在潛移默化的學(xué)習(xí)過(guò)程中得以培養(yǎng)。課題實(shí)驗(yàn)班班級(jí)學(xué)習(xí)共同體活動(dòng)開(kāi)展富有成效,多種學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用已初見(jiàn)成果,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)科成績(jī)?cè)谄谥锌荚囍杏写蠓岣�。�?duì)此我們有如下反思:
1、喚起興趣,發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性
既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的活動(dòng)的主體,教學(xué)首先要能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段教師用學(xué)生更感興趣的游戲進(jìn)行或故事導(dǎo)入。教師將學(xué)生的思維由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課的開(kāi)始就得以喚起,迸發(fā)出強(qiáng)烈的探究熱情,從而迅速地進(jìn)入自主思考階段。
2、自主探究,展示預(yù)習(xí)體驗(yàn)
自主學(xué)習(xí)階段,教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)是方法上的,而不是結(jié)論性的。例如王xx老師的《黔之驢》教學(xué),教師指導(dǎo)學(xué)生看注釋,并用比比看誰(shuí)了解的更多再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)于文言文學(xué)習(xí)中看注釋,學(xué)文言的方法是一種指導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣在此又一次得以培養(yǎng)。學(xué)生自讀課文,圈畫讀不準(zhǔn)的字詞,又是讀書(shū)動(dòng)筆習(xí)慣的培養(yǎng)。
自主探究環(huán)節(jié),教師讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)與要求之后,只要引導(dǎo)學(xué)生借鑒一些先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生自己摸索和總結(jié)出一套適于自己學(xué)習(xí)的方法,或自學(xué)看書(shū)、或操作發(fā)現(xiàn)、或觀察歸納、或猜想驗(yàn)證等。學(xué)生根據(jù)教師提示自主思考,積極發(fā)言,認(rèn)真聆聽(tīng)同學(xué)發(fā)言,自主學(xué)習(xí)、語(yǔ)言表達(dá)、學(xué)會(huì)聽(tīng)講、創(chuàng)造及發(fā)散思維的能力得到提高,自主、傾聽(tīng)、多角度思維的習(xí)慣在流淌的聽(tīng)課當(dāng)中毫無(wú)雕痕地得以培養(yǎng)。
3、合作交流,碰撞思維火花
問(wèn)題探究教學(xué)模式中教師始終為學(xué)生創(chuàng)造一種合作探究的環(huán)境,課堂氣氛輕松,討論問(wèn)題難度適中,學(xué)生討論熱烈,教師及時(shí)融入討論當(dāng)中,予以合理指導(dǎo),學(xué)習(xí)激情一直處于高漲狀態(tài)。
4、歸納總結(jié),奠定自信的基礎(chǔ)
問(wèn)題探究教學(xué)模式中學(xué)生適時(shí)學(xué)生反思與回顧,既是對(duì)知識(shí)本身的小結(jié),又是對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思與回顧。讓學(xué)生在一次次的自我反思中,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),歸納學(xué)法,能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問(wèn)題,獲取一次次心理上的愉悅,為新的自主合作探究學(xué)習(xí)奠定自信的基礎(chǔ)。
總之,問(wèn)題探究教學(xué)模式讓學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的課堂中,通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí),學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、及時(shí)批注積累等習(xí)慣得到了充分培養(yǎng),課堂充滿了生命活力,學(xué)生的整體素質(zhì)明顯提高,值得借鑒與學(xué)習(xí)。
研究中我們也在思考,問(wèn)題探究式教學(xué)模式更適合于那個(gè)水平段的學(xué)生;對(duì)哪個(gè)學(xué)科的教學(xué)所產(chǎn)生的教學(xué)效果更顯著;“自主、合作、探究”與“自律、自由”如何有效協(xié)調(diào),如何提高學(xué)生合作中參與的均衡度;自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式既相互聯(lián)系又有所側(cè)重,如何合理安排時(shí)間,從而達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化……這都有待于我們今后進(jìn)一步研究和探討。
四、存在問(wèn)題及努力的方向
經(jīng)課題組成員的共同努力,我們雖然取得了一定的成果,但還存在一些不盡人意的地方,表現(xiàn)在:
1、課題組成員基本上都來(lái)自教學(xué)一線,教學(xué)任務(wù)繁重,不能保證有效的時(shí)間和精力參與課題研究,有些研究任務(wù)不能如期完成。
2、前期研究形成的文字性成果比較多,但交流發(fā)表的較少。
努力方向:
1、及時(shí)對(duì)課題前期研究的情況進(jìn)行分析總結(jié),找出存在的不足,加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)和課題管理,同時(shí)提出改進(jìn)的意見(jiàn)和深化研究的方向。
2、積極創(chuàng)造條件,推廣現(xiàn)有的成果與經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步加強(qiáng)課題組、工作室成員交流與協(xié)作,豐富課題手段。進(jìn)一步加強(qiáng)教育理論修養(yǎng),加強(qiáng)研究的系統(tǒng)性和有效性。
3、按照研究計(jì)劃,有效推進(jìn)實(shí)施,力爭(zhēng)后期獲得更豐富的課題成果。
资深写手 • 1对1服务
品质保证、原创高效、量身定制满足您的需求
【課題中期報(bào)告】相關(guān)文章:
中期課題報(bào)告02-10
中期課題報(bào)告08-09
課題研究中期報(bào)告07-06
課題中期報(bào)告08-10
課題中期報(bào)告01-14
[必備]中期課題報(bào)告11-08
中期課題報(bào)告(實(shí)用)11-08
課題中期報(bào)告總結(jié)02-07
(精)課題中期報(bào)告10-16
【熱門】課題中期報(bào)告11-11