課題結(jié)題報(bào)告模板實(shí)用[5篇]
在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中,報(bào)告的使用頻率呈上升趨勢(shì),報(bào)告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。你還在對(duì)寫報(bào)告感到一籌莫展嗎?下面是小編整理的課題結(jié)題報(bào)告模板,希望能夠幫助到大家。
課題結(jié)題報(bào)告模板1
一.問(wèn)題的提出
在英語(yǔ)教學(xué)改革中,人們逐漸認(rèn)識(shí)到合理運(yùn)用電教媒體進(jìn)行輔助教學(xué),不僅可充分發(fā)揮再現(xiàn)性的特點(diǎn),而且能夠增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的直觀性,使知識(shí)信息通過(guò)各種視聽(tīng)手段,有聲有色、有靜有動(dòng)地再現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生獲得一種如見(jiàn)其人,如臨其境的藝術(shù)感受,大大提高了教學(xué)效果。但在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,同樣不能忽視對(duì)教材的深入研究,不能改變課堂上“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的師生關(guān)系。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)已逐漸被英語(yǔ)教師廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑,這種教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性、直觀性,可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,突破教學(xué)的重難點(diǎn),從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的,使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。實(shí)踐證明,電腦多媒體輔助教學(xué)可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果。
二.課題的界定與特點(diǎn)
1.運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效果的重要條件,愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師。”因此,在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài),是上好一節(jié)課的前提。針對(duì)小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)、興趣既易激發(fā)但又消失得快的特點(diǎn),為保持其學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性,在教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段是十分必要的。例如:牛津小學(xué)英語(yǔ)4A Unit3《A purse》,我運(yùn)用課件設(shè)計(jì)了一段動(dòng)畫小故事,錢包可以說(shuō)話,有三個(gè)小朋友幫助它找小主人,因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬Σ灰碎L(zhǎng)時(shí)間集中,但卻容易被形象生動(dòng)的畫面所吸引,使原本生硬的單詞很生動(dòng)的出現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生學(xué)起來(lái)倍感親切,興趣盎然。
2.運(yùn)用多媒體,提高學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中,只能通過(guò)教師自己朗讀或通過(guò)磁帶的錄音來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)。這種教學(xué)方式較單一,不形象,而且受教師個(gè)人素質(zhì)的影響。運(yùn)用多媒體教學(xué)后,學(xué)生通過(guò)觀看專門為課程設(shè)計(jì)的教學(xué)情景時(shí),既可接受標(biāo)準(zhǔn)的讀音訓(xùn)練,又能感知對(duì)話情境,通過(guò)反復(fù)看、聽(tīng)、讀、說(shuō),從而大大提高學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力能力。
3.運(yùn)用多媒體使課堂教學(xué)容量相對(duì)增大。
英語(yǔ)對(duì)話注重情境,光靠老師設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費(fèi)大量的精力不說(shuō),要找到真材實(shí)料并不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫于一體,生動(dòng)直觀,能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景,能提供多種形式的訓(xùn)練方法。世界各國(guó)的風(fēng)情習(xí)俗資料只要上網(wǎng)就可以查閱到,學(xué)生在大開(kāi)眼界的同時(shí),于不知不覺(jué)中接受和掌握了信息。而字母、單詞、句子的游戲設(shè)計(jì)層出不窮,花樣百出,令學(xué)生目不暇接,玩的過(guò)程也就是學(xué)的過(guò)程。同時(shí),老師作為指導(dǎo)者也倍覺(jué)輕松。
4. 利用多媒體創(chuàng)設(shè)鞏固課堂內(nèi)容的情景
在英語(yǔ)教學(xué)中,為兼顧語(yǔ)言基本知識(shí)的掌握和語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng),我們總想補(bǔ)充一些相關(guān)的知識(shí)和作業(yè),來(lái)鞏固課堂教學(xué)的內(nèi)容。在習(xí)題的處理上,多媒體為我們提供了條件。從題型設(shè)計(jì)花樣上,想達(dá)到的目的上,都可以使用不同的效果顯示,這種創(chuàng)造性的、大密度快節(jié)奏的課堂結(jié)構(gòu)極大地吸引了學(xué)生的注意力。從而使教學(xué)生動(dòng)有趣,重點(diǎn)突出,藝術(shù)性強(qiáng),信息量大,同時(shí)課堂節(jié)奏加快,學(xué)生多感官學(xué)習(xí),記憶深刻,學(xué)習(xí)效果好,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中能將學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。如在課文教學(xué)中在讓學(xué)生讀完文中故事后,利用多媒體出示一篇小短文,要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,用適當(dāng)?shù)膯卧~填空,以鞏固學(xué)生的閱讀能力。隨后又利用多媒體顯示幾幅圖片,幫助學(xué)生更好的理解課文和擴(kuò)展知識(shí)面。由此可見(jiàn),在鞏固學(xué)習(xí)這一階段中,電教媒體有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,教師可以大大減少寫板書的時(shí)間,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)得以鞏固和擴(kuò)展。這樣做,有效地訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生正確理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力。
三.研究對(duì)象
六年級(jí)的學(xué)生接觸多媒體的機(jī)會(huì)較多,運(yùn)用的能力也很強(qiáng),主要以六年級(jí)學(xué)生為主。
四.研究構(gòu)想
現(xiàn)在有些教師過(guò)多過(guò)濫運(yùn)用多媒體教學(xué),違背了多媒體輔助教學(xué)的宗旨,使學(xué)生在課堂上走馬觀花,無(wú)意注意遠(yuǎn)遠(yuǎn)多過(guò)有意注意,而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式,更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。我就此談一些自己的看法。
1.不能忽略教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
課堂上的師生關(guān)系,還應(yīng)是以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,一切為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),而不能光為了“使用多媒體”而使用多媒體。為當(dāng)屏幕上的內(nèi)容一幕一幕一閃而過(guò),學(xué)生想記筆記恐怕都來(lái)不及,那么學(xué)生對(duì)這堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)又該如何把握呢?更重要的是,對(duì)于課堂中產(chǎn)生的突發(fā)性問(wèn)題老師也不能進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),錯(cuò)失了很好的機(jī)會(huì)。只能讓學(xué)生跟著教師或者說(shuō)多媒體上的思路走下去,這樣就嚴(yán)重制約了學(xué)生的思維,不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。再說(shuō),教師優(yōu)美的書寫對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著教強(qiáng)的感染力,精美的板書設(shè)計(jì)是教師教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性的體現(xiàn)。這些都向?qū)W生展示著教師的人格魅力和親和力,它是師生間一種潛移默化的交流。
2. 不可忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段,獨(dú)尊計(jì)算機(jī)多媒體
計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段在英語(yǔ)課堂教學(xué)中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的,但這并不是等于說(shuō),計(jì)算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。一些教師在嘗到使用計(jì)算機(jī)多媒體的甜頭后,便將其奉若神明。殊不知計(jì)算機(jī)多媒體固然有其它媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性,但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無(wú)法完全取代的,如錄音機(jī)、教學(xué)掛圖、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、幻燈等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以,教師特別是英語(yǔ)教師不要一味趕時(shí)髦,應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段,讓多媒體與常規(guī)媒體和手段有機(jī)配合,發(fā)揮其應(yīng)有的長(zhǎng)處。
3.不能一味地追求課堂上多媒體課件的展示
這是我們平時(shí)使用多媒體教學(xué)是時(shí)常犯的問(wèn)題。實(shí)踐證明,恰當(dāng)合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué),能給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。也就是說(shuō),在多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中,教師仍應(yīng)起主導(dǎo)作用,教師在英語(yǔ)課堂上的作用是計(jì)算機(jī)所不可取代的.。比如:英語(yǔ)課堂上開(kāi)頭的導(dǎo)入或課堂中師生的口語(yǔ)交流,是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的很好方式,而這一點(diǎn)計(jì)算機(jī)就無(wú)法做到。所以,我們不能為了一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示,把由教師講述的課堂內(nèi)容全部變?yōu)槎嗝襟w演示。同時(shí),我們必須明確地認(rèn)識(shí)到,英語(yǔ)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科,必須通過(guò)課堂上大量的師生之間的英語(yǔ)語(yǔ)言交流,學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力才能得到培養(yǎng);而多媒體只是輔助教師教學(xué)的一個(gè)工具,因?yàn)榧词故亲钕冗M(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具,也只能起到為教師的教學(xué)服務(wù)的作用,它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。因此,是否使用計(jì)算機(jī)多媒體,應(yīng)取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。否則的話,教師一節(jié)課只是在點(diǎn)擊電腦,如同一個(gè)機(jī)械的放映。
4.不能一課多用,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與制作
美學(xué)上有個(gè)著名的理論:“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特!闭f(shuō)的是不同的人對(duì)同一審美對(duì)象有著不同的理解。不同的學(xué)校,不同的班級(jí),不同的學(xué)生,他們的水平和能力是有差異的,我們對(duì)待課件不能用拿來(lái)主義,有些老師喜歡直接從網(wǎng)上下載一些課件或外出聽(tīng)課時(shí)帶來(lái)的課件直接拿到自己授課的班級(jí)使用,這純粹是“以機(jī)代人”“以機(jī)代教”,由此,由于我們學(xué)生的提問(wèn)、回答與課件設(shè)計(jì)的程序不同,往往造成課堂教學(xué)的中斷,英語(yǔ)課會(huì)失去原有的流暢、靈動(dòng)。這也是不承認(rèn)與尊重學(xué)生的課堂勞動(dòng),是不符合教學(xué)規(guī)律的。為制作課件往往會(huì)花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力,為避免這種情況,也為給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,有時(shí)我們可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作課件,或錄制一個(gè)場(chǎng)景.用數(shù)碼相機(jī)拍攝下來(lái)并掃描到電腦中并錄制了聲音.在課堂上學(xué)生看到了自己的錄像,聽(tīng)到了自己的聲音,倍感親切、真實(shí),興致很高,很快便學(xué)會(huì)了,并要求老師下次一定要帶他們也錄一錄,真是開(kāi)心極了。
課題結(jié)題報(bào)告模板2
一、問(wèn)題的提出
“美育教育應(yīng)從娃娃抓起”,幼兒園課題結(jié)題報(bào)告。當(dāng)前,將美育教育提升到改善全民素質(zhì),培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度,是教育觀念上的一個(gè)新的發(fā)展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開(kāi)啟心智、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量,對(duì)于全面提高民族的文化素質(zhì),特別是對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng),有著重要的作用。
傳統(tǒng)音樂(lè)一般是指世代相傳,具有民族特色的本土音樂(lè)。民族音樂(lè),它源于生活,與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān),并且有著豐富多彩、令人喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,有著適合幼兒年齡特點(diǎn),易于接受的內(nèi)容。開(kāi)發(fā)并利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源中有鮮明民族特色,內(nèi)容健康向上的精品對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶教育,可以激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。永春地處閩南中部,有著濃郁的民族文化氛圍,各種傳統(tǒng)民間音樂(lè)豐富,如:鼓隊(duì)舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。 然而,當(dāng)前幼兒園對(duì)具有鄉(xiāng)土特色音樂(lè)資源的利用較為貧乏,缺乏對(duì)周圍生活與地方本土音樂(lè)文化的挖掘、傳承與創(chuàng)造,以至許多富有鄉(xiāng)土特色的音樂(lè)漸漸失去流傳……
因此,我們?cè)噲D通過(guò)以開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源為主線,對(duì)弘揚(yáng)民族文化,萌發(fā)幼兒愛(ài)國(guó)意識(shí),完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會(huì)資源,引導(dǎo)幼兒實(shí)踐感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀,感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感”的`教育目標(biāo)有不可忽視的重要意義。選擇貼近幼兒生活的藝術(shù)教育內(nèi)容,開(kāi)展有家鄉(xiāng)、民間特色的藝術(shù)活動(dòng),即是有可能的又是現(xiàn)實(shí)的。而且通過(guò)本課題的研究,我們還注重形成園本化音樂(lè)課程。
二、理論依據(jù)
建構(gòu)理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。
三、研究目標(biāo)、內(nèi)容:
1、挖掘、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂(lè)教育內(nèi)容。
2、探索民間音樂(lè)在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法。
3、在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上形成有效、操作性強(qiáng)的園本化音樂(lè)教材。
四、研究方法
文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法。
五、研究步驟:
(一)準(zhǔn)備階段(20xx.1-20xx.3)
1、課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)曹冰潔、李晉媛音樂(lè)教育理論,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,樹(shù)立正確的教育觀、幼兒觀。
2、制定課題計(jì)劃,確定研究小組成員并進(jìn)行分工。
3、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討。
4、課題組成員共同制定前測(cè)的測(cè)量指標(biāo)。
(二)具體實(shí)施階段(20xx.4—20xx.5)
1、對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行前測(cè)。
2、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂(lè)的教育資料,學(xué)習(xí)許卓婭的音樂(lè)教育理論。
3、制定教育目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)選擇活動(dòng)內(nèi)容,讓幼兒在活動(dòng)中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂(lè)。
4、探索如何在音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法。
5、針對(duì)幼兒水平設(shè)計(jì)記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄。
6、能大膽運(yùn)用各種表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)出自己的情感體驗(yàn)。
7、請(qǐng)高甲戲團(tuán)、木偶劇團(tuán)的演員來(lái)園表演。
8、建立學(xué)園小戲團(tuán)、木偶團(tuán)。
(三)總結(jié)階段(20xx.5-6)
1、整理成果資料,分析相關(guān)數(shù)據(jù)。
2、匯編成果集(反思記錄、活動(dòng)設(shè)計(jì)、民間音樂(lè)教材、主題活動(dòng)方案、自編兒歌等)。
3、參加撰寫課題報(bào)告,課題組研究成果交流。
六、研究成果
調(diào)查結(jié)果
利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源的研究調(diào)查統(tǒng)計(jì)表(單位:人)
課題結(jié)題報(bào)告模板3
一、研究背景
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求,培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣,能與他人交流寫作心得,互相評(píng)改作文!笨梢(jiàn),放手讓學(xué)生修改自己的作文,培養(yǎng)學(xué)生的自改作文潛力,是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說(shuō)過(guò):“學(xué)生作文教師改,跟教師命題學(xué)生作一樣,學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力,教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn),該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定,學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”他還說(shuō):“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人,所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改潛力。”
而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,老師們“一批到底”,批作文成了教師最煩惱的事。耗費(fèi)了超多心血,收效卻不大。學(xué)生怕寫作文,總是對(duì)作文不感興趣,更寫不好作文。作文批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過(guò)程,學(xué)生則轉(zhuǎn)成了被動(dòng)理解的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位;诖,我確立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文潛力的研究》這個(gè)課題。
二、概念界定
本課題的研究有三個(gè)概念:
學(xué)生,他是作文的主人,也應(yīng)是批改和評(píng)講的主體,學(xué)生成了主體地位,他就會(huì)有興趣,就會(huì)樂(lè)學(xué)。
互批互評(píng):作文寫好后,是學(xué)生間的互相批改,互相評(píng)講,不是老師包辦。
作文:是學(xué)生自己寫的文章,不是其他地方選來(lái)的文章。
三、研究目標(biāo)
1、透過(guò)互批互評(píng)來(lái)激發(fā)學(xué)生寫作的用心,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析潛力。
2、培養(yǎng)學(xué)生批改作文、評(píng)講作文的潛力,使批改成為習(xí)慣,以提高寫作的潛力。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使教師從繁重的工作中解放出來(lái)。
四、研究資料
培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文的潛力。
本課題系蘇州市中小學(xué)“指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)”微型課題,課題編號(hào)1009059,組長(zhǎng):朱建榮。主要研究成員:施路平、鄭詠梅、蔡秀蘭、方芳等
五、研究方法
文獻(xiàn)研究法:透過(guò)查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改潛力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn),獲取相關(guān)信息,并進(jìn)行分析綜合,從中提煉出與本課題研究有價(jià)值的資料。
調(diào)查研究法:透過(guò)訪談、問(wèn)卷等方法,對(duì)學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文潛力進(jìn)行調(diào)查研究,并加以分析綜合,為課題的研究帶給第一手資料。
實(shí)驗(yàn)研究法:以課題研究計(jì)劃為目標(biāo),對(duì)各個(gè)階段的研究不斷地進(jìn)行計(jì)劃、研究、總結(jié)、修正,使課題研究科學(xué)、規(guī)范、合理。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:透過(guò)對(duì)課題的研究,不斷地加以總結(jié),把獲得的經(jīng)驗(yàn)加以提煉總結(jié),以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律,來(lái)指引今后的教學(xué)工作。
六、研究步驟
本課題研究擬分三個(gè)階段進(jìn)行:
第一階段:20xx年10月:
1、學(xué)習(xí)理論,我們學(xué)習(xí)了黃大龍、朱治國(guó)合編的《生態(tài)課堂理論》,學(xué)習(xí)了《蔡明講語(yǔ)文》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。
2、醞釀制訂了方案,我們的方案獲得市方案評(píng)比二等獎(jiǎng)。
第二階段:(20xx年10月——20xx年1月)按計(jì)劃實(shí)施,根據(jù)實(shí)際狀況,搜集整理第一手資料,認(rèn)真分析研究并小結(jié);及時(shí)上傳到網(wǎng)頁(yè)。
第三階段:(20xx年2月——20xx年3月)我們用心做好研究活動(dòng),成員們每人圍繞課題開(kāi)公開(kāi)課。有幾人多次上了課題公開(kāi)課,及時(shí)資料整理、總結(jié),及時(shí)上傳。最后完成課題研究報(bào)告。
七、研究過(guò)程
首先,我們學(xué)習(xí)理論,以提高理性認(rèn)識(shí)。組織課題組成員學(xué)習(xí)生態(tài)理論,基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國(guó)的生態(tài)課堂理論,我們認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生互批互評(píng)作文就是以關(guān)注學(xué)生生命為主的生態(tài)教學(xué)活動(dòng)。他是培育學(xué)生發(fā)展的有效途徑。
日常活動(dòng):
20xx年9月朱建榮對(duì)市骨干教師開(kāi)作文評(píng)講課。
20xx年3月11朱建榮老師開(kāi)校級(jí)公開(kāi)課:關(guān)注差生的作文評(píng)講——我來(lái)幫你寫作文。
20xx年3月24鄭永梅老師校級(jí)作文評(píng)講課——《捕捉特征細(xì)致描繪》。
20xx年10年4月7方芳開(kāi)校級(jí)公開(kāi)課作文評(píng)講《你在我心中》。
20xx年4月14號(hào)施路平老師開(kāi)作文評(píng)講課——怎樣圍繞中心選材。
20xx年4月27蔡秀蘭校級(jí)公開(kāi)課——怎樣批改作文。
20xx年5月13市督導(dǎo)室來(lái)調(diào)研,市學(xué)科帶頭人朱志國(guó)聽(tīng)了朱建榮的作文評(píng)講課,說(shuō)值得推廣。
20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結(jié)題會(huì)。
20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評(píng)作文的做法。
20xx年11月22號(hào),市教研室書記中聽(tīng)了朱建榮老師的課后說(shuō)值得推廣。
20xx年11月24日,在市教學(xué)活動(dòng)展示月中,施路平、鄭詠梅老師上作文指導(dǎo)展示課,朱建榮老師上作文評(píng)講推薦課。這次基教科顧松鶴科長(zhǎng)在聽(tīng)了朱建榮老師的課后有三點(diǎn)評(píng)價(jià):
1、港區(qū)初中的語(yǔ)文老師凸顯了一個(gè)理念——用教材教,學(xué)后注重應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和潛力。
2、實(shí)施了一種策略,讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
3、養(yǎng)成了一種市進(jìn)修校園盧金霞老師評(píng)價(jià)朱建榮的課:“將批改與指導(dǎo)相融合,將批改與作文升格訓(xùn)練成一體,將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達(dá)成相一致”。
推薦課后與進(jìn)修校園張老師交流,受到張老師邀請(qǐng)。
20xx年11月30號(hào)朱建榮老師應(yīng)常青藤校園邀請(qǐng)去交流學(xué)生互批互評(píng)作文方法。
20xx年3月11日我們邀請(qǐng)生態(tài)語(yǔ)文群老師來(lái)我校聽(tīng)朱建榮老師的作文評(píng)講課,并進(jìn)行評(píng)課交流。
八、研究成效
本課題研究貼合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練的要求!墩n標(biāo)》培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣,能與他人交流寫作心得,互相評(píng)改作文!币操N合葉圣陶老先生說(shuō)的:“學(xué)生作文教師改,跟教師命題學(xué)生作一樣,學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力,教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn),該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定,學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”
本課題基于課堂,恰好貼合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念,讓學(xué)生互批互改互評(píng)作文,就是以關(guān)注學(xué)生生命為主,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動(dòng)性原則、生活性原則、生長(zhǎng)性原則得到充分體現(xiàn)。
1、透過(guò)本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞潛力。學(xué)生互批作文,是對(duì)同學(xué)作文的鑒賞,又是對(duì)課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用,能督促他們?cè)陂喿x課上作批注,他們的評(píng)語(yǔ)越來(lái)越準(zhǔn)確,證明鑒賞潛力越來(lái)越高。
2、透過(guò)本課題的研究,提高了學(xué)生寫得體批語(yǔ)的潛力,同時(shí)也提高了運(yùn)用規(guī)范符號(hào)的潛力以及語(yǔ)言表達(dá)潛力。學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,批語(yǔ)越寫越得體,各種修改符號(hào)都能準(zhǔn)確運(yùn)用。在評(píng)講同學(xué)作文中,能夠用心中肯的發(fā)表意見(jiàn)。語(yǔ)言表達(dá)潛力明顯得到提高。
3、透過(guò)本課題的研究,激發(fā)了學(xué)生樂(lè)學(xué),提高了寫作潛力!皩W(xué)生的樂(lè)學(xué)心理主要來(lái)源于自己的創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認(rèn)可和理解,其價(jià)值能被實(shí)現(xiàn)!碧K霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“人的心靈深處,總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要,這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要!弊寣W(xué)生評(píng)講作文,就是肯定學(xué)生的潛力,相信他們有鑒賞潛力,是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn),證明老師重視學(xué)生的觀點(diǎn)、意見(jiàn)、推薦。學(xué)生得到了老師的`信任,課堂的民主和諧度就高,學(xué)生心里就簡(jiǎn)單了,沒(méi)有壓抑了,學(xué)生就能用心思考,大膽發(fā)現(xiàn),大膽發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生的日記能夠證實(shí)他們對(duì)作文的興趣和快樂(lè)。學(xué)生的興趣起來(lái)了,他們的作文就越寫越好了。
4、透過(guò)本課題的研究,能促進(jìn)師生成長(zhǎng)。
學(xué)生評(píng)講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評(píng)講,既要評(píng)講作者所寫文章優(yōu)劣,又要評(píng)講批者的批語(yǔ)是否準(zhǔn)確。這是一個(gè)鑒賞過(guò)程,要檢查作者的寫作水平,又要檢查批改者的賞析潛力,無(wú)論是批改還是評(píng)講,都要檢查對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。具體到評(píng)講,又要聽(tīng)力、決定潛力,語(yǔ)言表達(dá)潛力等。所以,每一次的互批互評(píng)對(duì)師生都是一次挑戰(zhàn),一次提高。它激發(fā)了學(xué)生自我提高,自我發(fā)展,自我完善的個(gè)體意識(shí)。這種成長(zhǎng)過(guò)程包括強(qiáng)化自省、強(qiáng)化自評(píng)、強(qiáng)化自控。學(xué)生在自省、自評(píng)、自控中成長(zhǎng)起來(lái)。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識(shí)、探究意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)。有了知困意識(shí)就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長(zhǎng)。
5、透過(guò)本課題的研究,我們構(gòu)成了作文教學(xué)的特色。20xx年3月11日我們邀請(qǐng)生態(tài)語(yǔ)文群老師來(lái)我校聽(tīng)朱建榮老師的作文評(píng)講課,并進(jìn)行評(píng)課交流。新生代教師,青年名師梅洪建聽(tīng)課后的評(píng)價(jià):
a、一向以來(lái),在功利的教學(xué)環(huán)境中,教師為了分?jǐn)?shù)早就忽略了對(duì)學(xué)生潛力的培養(yǎng)。朱建榮的課讓學(xué)生不是站在寫的角度來(lái)審視文章,而是站在“理想的作者”和“高明的評(píng)者”相結(jié)合的角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的理想創(chuàng)作潛力和批評(píng)鑒賞潛力。這個(gè)過(guò)程不是對(duì)別人作品評(píng)論好與壞的問(wèn)題,而是在自己有了相對(duì)理想的思路之后再對(duì)別人的作品的品評(píng)中進(jìn)行自然的升華和再創(chuàng)造。這是對(duì)學(xué)生潛力培養(yǎng)的途徑。
b、一向以來(lái),在很多人在闡釋性的語(yǔ)文中,早就剝離了閱讀和寫作的關(guān)系。將課文的美點(diǎn)消解在對(duì)知識(shí)性記憶和資料性的再現(xiàn)之中,在“意”的強(qiáng)化中,忽略了“文”的魅力。在朱建榮的課堂中,不但到達(dá)了“文”“意”的自然統(tǒng)一,而且是反向的在作文評(píng)改的過(guò)程中達(dá)成了對(duì)課文中“文”的反哺。在更高的層次上鍛煉了孩子的審美潛力。
c、一向以來(lái),孩子們都生活在自己的世界里,不愿意看到別人的美,只看到別人的不足。但在朱建榮的作文評(píng)改過(guò)程中不僅僅僅讓孩子發(fā)現(xiàn)了別人的不足,更讓孩子們發(fā)現(xiàn)了別人的美。同時(shí)在對(duì)評(píng)語(yǔ)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),更能體現(xiàn)一個(gè)人的再認(rèn)知以及培養(yǎng)孩子的理解批評(píng)的潛力。這種無(wú)形中的人格培養(yǎng),則是教育的永恒追求!
6、透過(guò)本課題的研究,提高了對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)。
老師們明白了學(xué)生互批互評(píng)作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué);ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t,學(xué)生評(píng)講作文最能顯示生命性原則,在以學(xué)生為主體的作文評(píng)講課上,生態(tài)課堂的生動(dòng)性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。
7、透過(guò)本課題的研究,提高了教師的指導(dǎo)作文潛力。
課題結(jié)題報(bào)告模板4
隨著課程改革的不斷深入,改善師生關(guān)系問(wèn)題已被提到議事日程上來(lái),成為課程改革的焦點(diǎn)之一。為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,促進(jìn)師生共同發(fā)展,我校于20xx年6月申報(bào)立項(xiàng)了《高中政治課堂構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》為省級(jí)課題。20xx年9月1日正式開(kāi)始實(shí)驗(yàn)研究。在學(xué)校的統(tǒng)一部署下,本學(xué)年來(lái)課題組成員按課題研究計(jì)劃,積極開(kāi)展探索、研究工作,取得了一定的成效,F(xiàn)將課題活動(dòng)與研究情況匯報(bào)如下:
一、問(wèn)題的提出及研究背景
我新光學(xué)校前身是南平造紙廠職工子弟學(xué)校,現(xiàn)為省級(jí)、國(guó)家級(jí)體育傳統(tǒng)示范校,也是南平唯一的一所集小學(xué)、初中、高中在內(nèi)的十二年一貫制學(xué)校。由于我校與南平市少體校聯(lián)合辦學(xué),承辦少體校學(xué)生文化課教學(xué)任務(wù),同時(shí),也是延平區(qū)定點(diǎn)的農(nóng)民工子弟學(xué)校,學(xué)生的生源差異較大,家庭背景與素質(zhì)的差異明顯,尤其是高中生源素質(zhì)差異更大,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較差,目前我校師生關(guān)系的現(xiàn)狀還不能令人滿意。學(xué)生討厭老師,老師看不慣學(xué)生的現(xiàn)象廣泛存在;老師體罰學(xué)生,傷害學(xué)生自尊的情況也屢見(jiàn)不鮮。結(jié)合我校實(shí)際,在我校進(jìn)行高中思想政治課堂有效教學(xué)研究是我校新一輪課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)點(diǎn),是提升我校辦學(xué)水平再上新臺(tái)階的著力點(diǎn),也是我!巴馇蟀l(fā)展,內(nèi)抓管理”的核心點(diǎn)和突破口;同時(shí),也是打造一支師德高、技藝精,具有教研能力的中青年骨干教師隊(duì)伍的有效載體,該課題的研究存在著深刻的時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)需要;該項(xiàng)工作的有效展開(kāi),必將對(duì)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)深刻而廣泛的影響。為此,我們提出要想從根本上改善目前師生之間緊張對(duì)立的現(xiàn)狀,在新課程背景下構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,必須先從教師著手。
二、對(duì)課題研究的目的、意義的認(rèn)識(shí)
實(shí)施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵,師生關(guān)系是教育過(guò)程的核心問(wèn)題。隨著課程改革的全面推開(kāi),教師在教育教學(xué)中的地位和作用必然要發(fā)生相應(yīng)的變化,傳統(tǒng)的師生關(guān)系受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前,無(wú)論是教育思想、教育理念的轉(zhuǎn)變,還是教育內(nèi)容、教學(xué)方法的改革,最終都要依靠師生互動(dòng)與交往來(lái)達(dá)到教育目的。因此,研究新課程背景下師生關(guān)系的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、變化和發(fā)展,力圖尋找到構(gòu)建新型師生關(guān)系的方法和途徑,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于學(xué)生身心的健康發(fā)展,構(gòu)建和諧校園,推進(jìn)素質(zhì)教育,有著深遠(yuǎn)的意義。同時(shí),構(gòu)建新型師生關(guān)系更是我校今后實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和跨越式發(fā)展的客觀要求。
三、課題研究方案的制定情況
(一)本課題研究的主要內(nèi)容及思路
通過(guò)對(duì)師生關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查,反思目前我校師生關(guān)系現(xiàn)狀及產(chǎn)生師生關(guān)系不和諧因素的原因,從教師方面入手,提出改善師生關(guān)系建議,尋找與學(xué)生心理溝通的有效途徑。
第一步,通過(guò)采取師生平等對(duì)話方式,建立起溫馨的對(duì)話場(chǎng)景,讓學(xué)生走近教師,贏得學(xué)生對(duì)教師起碼的信任,為下一步教師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界,解讀心靈,溝通情感提供前提條件。
第二步,師生共寫“心靈日記”,走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界,抒寫心路歷程,撥開(kāi)成長(zhǎng)中的迷霧,解讀學(xué)生心靈,指點(diǎn)迷津,搭建師生情感溝通的平臺(tái),最終實(shí)現(xiàn)師生間零距離溝通,構(gòu)建和諧校園。
(二)研究階段的劃分、階段目標(biāo)及成果形式
課題準(zhǔn)備階段(20xx年12月—20xx年2月)
組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論,結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,制定課題研究方案。宣傳動(dòng)員,統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識(shí),明確分工,適時(shí)進(jìn)行課題開(kāi)題論證。
課題實(shí)施階段(20xx年3月—20xx年7月)
1、問(wèn)卷調(diào)查,反思研究。發(fā)放師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷,完成師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。
2、理論學(xué)習(xí),更新觀念。定期組織實(shí)驗(yàn)教師,學(xué)習(xí)相關(guān)資料,了解高中生身心發(fā)展特點(diǎn)掌握教育對(duì)策。樹(shù)立正確的學(xué)生觀。
3、對(duì)話交流,讓學(xué)生走近教師。教師從細(xì)微處入手,關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),積極創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的溝通氛圍,縮短師生間的距離,贏得學(xué)生的信任。
4、師生共寫“心靈日記”,走進(jìn)學(xué)生,解讀心靈。學(xué)生把自己不愿說(shuō)出的困惑、疑問(wèn)、煩惱等,通過(guò)寫“學(xué)生心語(yǔ)”的形式記錄下來(lái),如果需要老師幫助就交給老師,老師以留言的方式回答學(xué)生的疑問(wèn),給予學(xué)生朋友式的忠告或自己對(duì)此問(wèn)題的看法和觀點(diǎn),最終實(shí)現(xiàn)師生零距離溝通。
5、案例跟蹤。要求實(shí)驗(yàn)教師平時(shí)注意觀察,重點(diǎn)跟蹤幾個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象,觀察他們的行為變化。每學(xué)期寫出幾個(gè)案例,課題組將優(yōu)秀案例編輯成冊(cè)。
6、在高中開(kāi)展構(gòu)建和諧師生關(guān)系課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)和研究,每學(xué)年開(kāi)實(shí)驗(yàn)課一節(jié),并收集教案和課件,刻錄光盤。
7、設(shè)置和建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄卡,對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)和思想表現(xiàn)的跟蹤,采用學(xué)生自評(píng)和家長(zhǎng)、老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系。
8、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,如QQ、博客、郵箱等,暢通師生溝通渠道,指導(dǎo)學(xué)生擅用網(wǎng)絡(luò)收集資料、制作課件。
9、課題組教師每學(xué)年撰寫師生關(guān)系構(gòu)建或和諧課堂教學(xué)的論文一篇。
10、定期檢查,重視反思。為使課題研究取得實(shí)效,課題負(fù)責(zé)人對(duì)課題實(shí)效進(jìn)行中途檢查,定期召開(kāi)課題研究階段性總結(jié)會(huì),寫成階段性總結(jié),匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況,提出課題實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題。
課題總結(jié)階段(20xx年8月—20xx年12月)
收集、整理實(shí)驗(yàn)原始資料,撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告,申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收,進(jìn)行成果交流。
四、課題管理及進(jìn)展情況
1、20xx年5月26日,我們召開(kāi)了《構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》開(kāi)題會(huì),會(huì)上對(duì)該課題的來(lái)源及背景、目的及意義、研究?jī)?nèi)容及方法、階段劃分及目標(biāo)任務(wù)、預(yù)期成果形式、課題的組織管理都作了具體的安排和部署。做到“三到位”(領(lǐng)導(dǎo)到位、人員到位、指導(dǎo)到位)、“四加強(qiáng)”(加強(qiáng)組織管理、計(jì)劃管理、實(shí)施管理、檔案管理)。完成了課題的立項(xiàng)和申報(bào)工作。
2、20xx年9月,為了解我校師生關(guān)系現(xiàn)狀以便更有的放矢地開(kāi)展課題研究工作,對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行“師生關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查”,并撰寫了《目前我校師生關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告》。
3、20xx年9月10日,利用教師節(jié)的契機(jī)開(kāi)展一系列構(gòu)建師生關(guān)系活動(dòng)。 設(shè)立多種形式的座談會(huì)、主題班會(huì),暢通師生對(duì)話渠道;開(kāi)展吐露心聲活動(dòng),以文字為載體,拉近師生的心理距離;開(kāi)辟學(xué)生心語(yǔ),小報(bào)和板報(bào)專欄,加深師生情感交流。并收集學(xué)生的小報(bào)、學(xué)生心語(yǔ)、學(xué)生作文、學(xué)生黑板報(bào)、主題班會(huì)教案;刻錄構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主題班會(huì)光盤。
4、20xx年10月15日,召開(kāi)課題推進(jìn)會(huì),邀請(qǐng)進(jìn)修學(xué)校的莫云萍老師到校指導(dǎo)課題研究。
5、20xx年11月6日,要求實(shí)驗(yàn)教師閱讀《中學(xué)教師心理健康教育教程》,在全體教師中開(kāi)展“教書育人棄忌語(yǔ),身正為范用愛(ài)語(yǔ)”師德建設(shè)活動(dòng),并印發(fā)教師教師忌事忌語(yǔ),應(yīng)事應(yīng)語(yǔ)的材料。以轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的師生關(guān)系的理念,為構(gòu)建和諧師生關(guān)系創(chuàng)造良好的環(huán)境。
6、20xx年11月16日,高中年段召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),改變以往教師講,家長(zhǎng)聽(tīng)的模式,采用座談會(huì)的形式,教師與家長(zhǎng)面對(duì)面進(jìn)行交流溝通,優(yōu)化教師與家長(zhǎng)的關(guān)系,為師生關(guān)系的和諧不斷創(chuàng)造外部環(huán)境。
7、根據(jù)我校高中師生關(guān)系的現(xiàn)狀和構(gòu)建和諧師生關(guān)系措施的實(shí)驗(yàn),課題組教師已寫出兩篇有關(guān)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的論文。
8、20xx年3月開(kāi)始,我校一方面通過(guò)學(xué)生心語(yǔ)、師生座談、學(xué)生小報(bào)、社會(huì)實(shí)踐、家長(zhǎng)會(huì)等形式繼續(xù)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,并收集相關(guān)的材料;另一方面把重點(diǎn)放在政治課堂和諧教學(xué)模式的探究上,以力求通過(guò)構(gòu)建和諧師生關(guān)系促進(jìn)課堂教學(xué)達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。本學(xué)期來(lái)我校高中開(kāi)展五步教學(xué)法實(shí)踐,該模式以“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景—學(xué)生自主探索—小組討論交流—教師設(shè)適時(shí)點(diǎn)撥—共同歸納創(chuàng)新”為主線,以學(xué)生自主探索活動(dòng)為主體,以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣和能力為中心,以優(yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展,大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。
9、20xx年4月—5月我校參加高中課改優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng),高一政治教師以靈活運(yùn)用五步教學(xué)法和課堂上和諧的師生關(guān)系,取得片區(qū)一等獎(jiǎng)和市級(jí)一等獎(jiǎng)第一名的突出成績(jī)。
五、具體做法及研究體會(huì)
(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,把課題研究作為學(xué)校教科研的重點(diǎn)工作來(lái)抓。 由于此課題是我校在教育教學(xué)實(shí)踐中,在教師與學(xué)生的交往中時(shí)常發(fā)生的矛盾沖突引發(fā)而來(lái),這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我們,也是我校目前急待解決的問(wèn)題。因而能否改善目前緊張的師生關(guān)系,建立和諧的校園,直接關(guān)系到我校今后能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)和跨越式發(fā)展。針對(duì)我校的實(shí)際情況,校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,課題組成員協(xié)調(diào)分工,責(zé)任明確,將課題研究工作納入學(xué)校工作計(jì)劃之中。為開(kāi)展此項(xiàng)課題研究提供各方面支持和保障,充分調(diào)動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教師參與課題研究的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí),反思教育行為,更新教育理念,樹(shù)立正確的學(xué)生觀。 理念是教育行為的先導(dǎo),教師有什么樣的教育理念,就會(huì)有什么樣的教育行為。目前,我校之所以一部分教師與學(xué)生關(guān)系緊張,就是因?yàn)樵谒麄兊念^腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向,“師道尊嚴(yán)”、“作為教師就必須要居高臨下”、“一切都得聽(tīng)我的”等舊有觀念還根深蒂固。加之教師對(duì)正處于青春期中學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)缺乏必要的了解,在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)方法簡(jiǎn)單、情緒急燥,導(dǎo)致教師言辭、行為過(guò)激,師生間沖突對(duì)立。為改變教師簡(jiǎn)單粗放的教育方法,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生中收集教師平時(shí)在訓(xùn)斥學(xué)生時(shí)常用的有傷學(xué)生自尊心的忌語(yǔ),經(jīng)過(guò)整理編輯為《教師忌語(yǔ)100條》,在全體教師中開(kāi)展“教書育人棄忌語(yǔ),身正為范用愛(ài)語(yǔ)”師德建設(shè)活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)極大地觸動(dòng)了教師反思自己的教育行為,凈化了語(yǔ)言環(huán)境,規(guī)范了教師用語(yǔ),樹(shù)立了正確的學(xué)生觀——學(xué)生是人,學(xué)生是未成年人,學(xué)生是有個(gè)性的人,學(xué)生是有潛能的人,學(xué)生是終究要長(zhǎng)大的人。
(三)開(kāi)展師生“心靈對(duì)話”活動(dòng),架起師生情感溝通的橋梁。
中學(xué)生正處于青春發(fā)育期,他們的身體和心理都發(fā)生著急劇的變化,他們開(kāi)始擺脫對(duì)成年人的完全依賴。很多學(xué)生都有嚴(yán)重的逆反心理,要對(duì)他們進(jìn)行有效的教育,就必須了解他們的內(nèi)心世界?捎捎谥袑W(xué)生的心理有了一定的閉鎖性,言論也開(kāi)始有了一些隱蔽性。為了把握學(xué)生的心理動(dòng)向,實(shí)驗(yàn)教師們努力嘗試著各種與學(xué)生溝通的辦法,其中最有效的還是寫“學(xué)生心語(yǔ)”的形式。因?yàn)樗奶攸c(diǎn)是教師對(duì)學(xué)生的教育是個(gè)別指導(dǎo),以保密、尊重為原則,學(xué)生把自己不愿說(shuō)出的困惑、疑問(wèn)、煩惱等,通過(guò)寫“學(xué)生心語(yǔ)”的形式記錄下來(lái),如果需要老師幫忙解決的就交給老師。這種方式學(xué)生比較樂(lè)于接受。
一開(kāi)始學(xué)生不太信任老師,不敢寫得太實(shí)際,太誠(chéng)懇,后來(lái)實(shí)驗(yàn)教師向?qū)W生承諾:不向任何人泄露任何一點(diǎn)秘密。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀望和試探,學(xué)生有了“安全感”,老師也得到了學(xué)生們的信任,學(xué)生們?cè)负屠蠋熡萌沼浗涣髁恕?wèn)題嚴(yán)重的,老師就找學(xué)生談心、開(kāi)導(dǎo),問(wèn)題不嚴(yán)重的就給學(xué)生寫下批語(yǔ),也就是留言。學(xué)生可以給教師提建議,也可以給老師提出批評(píng),師生在日記中交談,在日記中理解。
課題結(jié)題報(bào)告模板5
我!缎W(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題是從20xx年9月開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。三年來(lái),在區(qū)教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家的指導(dǎo)下,我們?cè)鷮?shí)開(kāi)展研究,在實(shí)踐中積極探索更好的,更有效的心理健康教育方法,取得了成效。
一、課題研究的背景及動(dòng)機(jī)
聯(lián)合國(guó)教科文組織提出過(guò)這樣的口號(hào):健康的一半是心理。這表明在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的信息社會(huì),心理健康已是不容忽視的問(wèn)題,對(duì)教育工作來(lái)說(shuō)更為重要。特別是現(xiàn)在,學(xué)校的學(xué)生大都是獨(dú)生子女,由于家長(zhǎng)和教師往往對(duì)學(xué)生心理教育存在著片面認(rèn)識(shí),導(dǎo)致兒童心理的不良發(fā)展。如有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)好,繪畫、唱歌能力都較強(qiáng),但存在著自私、任性、缺乏同情心和毅力,自信心及團(tuán)隊(duì)合作精神差等問(wèn)題,更有甚者表現(xiàn)為厭學(xué),情緒暴躁,懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現(xiàn)象在一定程度上制約著他們和諧健康成長(zhǎng)。目前全國(guó)上下全面實(shí)施素質(zhì)教育,心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo),構(gòu)建和諧校園,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,我校十分重視學(xué)生的心理健康教育,學(xué)校課題組嘗試著在這方面做些探索,特確定申報(bào)了省級(jí)《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題。
二、課題研究的依據(jù)
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,我們根據(jù)課題組研究的內(nèi)容結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際和存在的問(wèn)題,依據(jù)教育心理學(xué),遵循小學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異,遵循知情意行相統(tǒng)一的規(guī)律,堅(jiān)持實(shí)踐育人。
三、課題研究的目標(biāo)和重點(diǎn)
小學(xué)生心理健康立足于教育,重在指導(dǎo)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,達(dá)到心理健康教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合;面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別學(xué)生相結(jié)合;尊重、理解與真誠(chéng)相結(jié)合;預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合;教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合。使受心理困擾或存在心理障礙的學(xué)生得到科學(xué)、有意義的心理輔導(dǎo),增強(qiáng)他們的自我調(diào)控能力,承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
重點(diǎn):人際交流,學(xué)習(xí)適應(yīng)及個(gè)性輔導(dǎo)。
四、課題研究的內(nèi)容
根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn),我校選擇年級(jí)組為切入點(diǎn),依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和存在的問(wèn)題,心理健康教育開(kāi)展在遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí),各年級(jí)段側(cè)重點(diǎn)有所不同。
1、低年級(jí):減少對(duì)成年人的依賴,幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境,新集體,新的學(xué)生生活與感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣;養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生興趣,嘗試建立適宜的人際關(guān)系,樂(lè)于與老師、同學(xué)交流;在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情。
2、中年級(jí):幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì),初步懂得社會(huì)法規(guī),形成初步的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài);在班級(jí)活動(dòng)中善于與更多學(xué)生交往,學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)處理人際關(guān)系,培養(yǎng)集體意識(shí)。
3、高年級(jí):幫助學(xué)生學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)的方法,初步形成良好的個(gè)性;學(xué)會(huì)健康生活,有一定自我監(jiān)督能力,學(xué)會(huì)確定學(xué)習(xí)目標(biāo),掌握一定的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)興趣與自信心,正確對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī),克服厭學(xué)心理,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。參與社會(huì)實(shí)踐,初步建立健康和諧的人際關(guān)系,培養(yǎng)開(kāi)朗、合群、樂(lè)學(xué)、自立的健康人格。
五、課題研究的途徑和方法。
研究的途徑:
1、聽(tīng)取專家的心理輔導(dǎo)講座,以減少實(shí)驗(yàn)中的盲目行為,使研究實(shí)驗(yàn)更具針對(duì)性和科學(xué)性。
2、加強(qiáng)與家長(zhǎng)和學(xué)生的溝通,及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。
3、加強(qiáng)教師間的交流,相互啟發(fā),以積累更好的經(jīng)驗(yàn)。
4、多開(kāi)設(shè)體驗(yàn)教育活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。
研究的方法:觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法、談話法、行為分析法等。
六、課題研究的步驟
實(shí)驗(yàn)周期三年(20xx。9—20xx。8)
。ㄒ唬(zhǔn)備階段:(20xx。9—20xx。12)
1、組織學(xué)習(xí)心理健康教育的有關(guān)理論知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)學(xué)?傉n題方案。
3、確定《小學(xué)生心理健康的實(shí)踐與研究》這一研究項(xiàng)目,提出研究計(jì)劃。
。ǘ⿲(shí)施階段:(20xx。1—20xx。12)
1、按研究計(jì)劃定期開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng),如開(kāi)設(shè)心理講座、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)展體驗(yàn)教育活動(dòng)等。
2、確定個(gè)體跟蹤輔導(dǎo)對(duì)象(個(gè)案),記錄及分析行為原因和教育效果。
3、定期撰寫階段性課題研究小結(jié),并收集相關(guān)資料。
。ㄈ┛偨Y(jié)階段:(20xx。1—20xx。8)
1、收集相關(guān)資料,聽(tīng)取家長(zhǎng)與學(xué)生的意見(jiàn),并做好記錄。
2、總結(jié)研究成果,撰寫總結(jié)性課題研究報(bào)告,匯報(bào)研究成果。
預(yù)期成果:典型案例集、課題研究報(bào)告。
七、課題研究過(guò)程概述
1、確定研究對(duì)象,成立課題組
20xx年9月,我校選定了本課題,成立了課題組,確定1—5年級(jí)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象。
課題組織機(jī)構(gòu):
課題指導(dǎo)專家:任其平(安師院教育系教授)
課題負(fù)責(zé)人:王澤潤(rùn)
課題組長(zhǎng):徐一文
課題組成員:潘家寶、舒萍、張麗、葉代娣、朱秀華、鐘玲、鄒慧君、潘功蘭、吳曉潮、薛葦、鮑濤、余麗娟、汪翠霞、劉娟娟、朱啟宏、梁蘭萍
2、根據(jù)實(shí)際,實(shí)驗(yàn)研究
。ㄒ唬┘訌(qiáng)宣傳,提高認(rèn)識(shí)。
為使心理健康教育達(dá)到全面普及,提高廣大教師和學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)水平。學(xué)校充分利用廣播、板報(bào)、心理講座,家長(zhǎng)會(huì)等多種形式開(kāi)展宣傳工作與學(xué)校課題研究的主要內(nèi)容,使全校廣大教師、學(xué)生、家長(zhǎng)了解了什么是心理學(xué),什么是心理健康及心理健康對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)、生活乃至工作的重要性,極大地認(rèn)識(shí)到學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的意義和作用。
。ǘ⿵膶W(xué)校的教育教學(xué)工作出發(fā),開(kāi)展形式多樣的心理健康教育。
。1)以學(xué)生為主體,開(kāi)展活動(dòng)。
學(xué)校辦學(xué)的宗旨是“一切為學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切的學(xué)生”。學(xué)生是學(xué)校的主體,是心理健康教育工作的主要對(duì)象,為了能讓學(xué)生健康和諧發(fā)展,我們開(kāi)展以下活動(dòng)。
、俳(gè)案庫(kù)。學(xué)校經(jīng)過(guò)班主任的詳細(xì)了解與觀察確定了少數(shù)有較重心理困擾及障礙的學(xué)生作為個(gè)案跟蹤輔導(dǎo)對(duì)象,由年級(jí)組輔導(dǎo)教師一月一次開(kāi)展交流談心活動(dòng)并做好記錄,認(rèn)真分析行為原因及教育效果,以便提高后期教育的針對(duì)性。目前,全校的心理輔導(dǎo)個(gè)案庫(kù)成員有20余人。經(jīng)過(guò)一年多的觀察和教育,大多數(shù)學(xué)生能正常地學(xué)習(xí),正常與同學(xué)交往,處事能力大有增強(qiáng)。
個(gè)案一: 五(3)班吳某,大腦有疾患,精神經(jīng)常興奮,失控。一年來(lái)在年級(jí)組教師跟蹤教育輔導(dǎo)下,現(xiàn)在能正常隨班就讀。學(xué)生評(píng)價(jià):他上課能靜心下來(lái)聽(tīng)課,下課也能與同伴友好相處,不隨便攻擊別人。
個(gè)案二:三(1)班胡某,性情暴躁,多動(dòng),學(xué)習(xí)不能專心,課堂上行為隨意經(jīng)常無(wú)故攻擊人。如今學(xué)生評(píng)價(jià):上課能安靜上課,作業(yè)能及時(shí)完成,魯莽行為有所改善。
個(gè)案三:四(2)班徐某,表現(xiàn)為不與同學(xué)交往,平時(shí)不參加學(xué)校的集體活動(dòng),封閉自我,F(xiàn)在學(xué)生評(píng)價(jià):如下課與同學(xué)玩耍,上課也能發(fā)言,集體活動(dòng)表現(xiàn)也較積極。
個(gè)案四:四(1)班韋某,表現(xiàn)為個(gè)性偏激主觀,遇事沖動(dòng),以自我為中心,曾因一件小事與爺爺發(fā)生沖突,因而舉起斧頭砍爺爺被及時(shí)制止,F(xiàn)在家長(zhǎng)評(píng)價(jià):與人相處時(shí)較友善,學(xué)會(huì)怎樣文明理智去解決問(wèn)題,能夠尊敬家長(zhǎng),遇事愿意與家長(zhǎng)溝通。
……
②舉辦專題講座。為提高廣大學(xué)生調(diào)控自我行為的能力和素質(zhì),學(xué)校聘請(qǐng)專家舉辦講座,每學(xué)期不少于一次,指導(dǎo)學(xué)生調(diào)控自己的心理。安師院教育技術(shù)系任其平教授,致力于教育研究,他從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)借助講座形式與廣大學(xué)生交流,讓學(xué)生受益匪淺。20xx年底我校邀請(qǐng)了《知心姐姐》雜志社的編輯來(lái)校為學(xué)生做心理健康教育專題講座,她深入淺出的講解,深受廣大學(xué)生的歡迎,大大提高了學(xué)生自我心理調(diào)適能力。
③舉辦心理健康板報(bào)。學(xué)校每學(xué)期舉辦一次心理健康專題板報(bào)展,讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)心理學(xué),了解心理健康的重要性,讓更多學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及自我調(diào)控的方法。
④開(kāi)設(shè)心理咨詢與輔導(dǎo),幫助學(xué)生解除心理障礙。學(xué)校開(kāi)設(shè)了“知心姐姐信箱”,學(xué)生可以將自己成長(zhǎng)的煩惱通過(guò)書信的形式投入信箱,輔導(dǎo)教師能很快給學(xué)生咨詢回復(fù),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),疏導(dǎo)學(xué)生思想。高年級(jí)組的心理輔導(dǎo)教師還組織五年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生成立了咨詢小組,共同商討成長(zhǎng)中的煩惱,通過(guò)師生之間的朋友式交流,既解決了學(xué)生因?qū)W習(xí)方法不當(dāng),導(dǎo)致成績(jī)不好等方面的困惑,又增強(qiáng)了學(xué)生的交往能力。
(2)加強(qiáng)學(xué)校與家庭心理健康教育的溝通,優(yōu)化家庭教育環(huán)境。
家庭教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充與延伸,并且影響著學(xué)校教育效果,也是學(xué)校教育所不能代替的。我校在開(kāi)展心理健康教育工作中非常重視家長(zhǎng)的參與。
一是積極創(chuàng)設(shè)條件為家長(zhǎng)舉辦心理健康知識(shí)講座,讓更多的父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí),懂得如何關(guān)心孩子的心理健康。20xx年聘請(qǐng)了三院保健主任給家長(zhǎng)做《兒童生理和心理健康教育》報(bào)告;20xx年9月請(qǐng)安師院的嚴(yán)云堂教授為六年學(xué)生做《關(guān)注學(xué)生春期生理、心理教育》講座,對(duì)于高年級(jí)學(xué)生如何克服心理上厭學(xué)、說(shuō)謊、早戀等現(xiàn)象做了深入淺出的分析,讓廣大家長(zhǎng)深受啟發(fā)。20xx年9月請(qǐng)任其平教授給一年級(jí)家長(zhǎng)做《如何幫助孩子適應(yīng)小學(xué)生生活》報(bào)告。各類專家指導(dǎo)講座,讓廣大家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中減少盲目性,從而科學(xué)地引導(dǎo)他們熱愛(ài)生活,熱愛(ài)學(xué)習(xí),關(guān)心社會(huì),關(guān)心他人,培養(yǎng)他們的責(zé)任感,獨(dú)立性,自尊心和自制力,養(yǎng)成樂(lè)觀向上的心態(tài)。
二是利用《家教周報(bào)》報(bào)紙,心理板報(bào)、廣播站及家長(zhǎng)會(huì)等途徑,向家長(zhǎng)介紹現(xiàn)代教育觀,讓他們知道減負(fù)減什么,家庭的民主氣氛對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性等有關(guān)知識(shí),幫助家長(zhǎng)建立現(xiàn)代育人觀,人才觀,讓學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會(huì),參與的機(jī)會(huì),體驗(yàn)的機(jī)會(huì),還給孩子一個(gè)平等的、寬松的、自由的成長(zhǎng)環(huán)境。
三是對(duì)個(gè)別有心理困擾的家長(zhǎng)進(jìn)行案例教育,進(jìn)行對(duì)話,進(jìn)行心與心的溝通與交流。對(duì)孩子們出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系,共同商討解決辦法。如今年剛畢業(yè)的學(xué)生王某父母離異,他跟隨父親與祖父母住。孩子缺少母愛(ài),祖父母望孫成龍要求嚴(yán)格,父親不關(guān)心他還經(jīng)常打罵,不準(zhǔn)他與母親見(jiàn)面,孩子一度處在崩潰邊緣,在校表現(xiàn)自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)烈,不能與同學(xué)正常相處,攻擊性強(qiáng),對(duì)不利于自己的任何言論存在強(qiáng)烈的敵意,并且有自傷發(fā)泄行為,學(xué)習(xí)成績(jī)也一路下滑。教師發(fā)現(xiàn)后馬上與家長(zhǎng)聯(lián)系,結(jié)合家教理論向家長(zhǎng)陳述利害。提出合理的建議,建議家長(zhǎng)正確處理親情關(guān)系。給孩子一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境,并對(duì)孩子進(jìn)行不良心理的疏導(dǎo),引導(dǎo)孩子正確看待自己和他人。通過(guò)家校合力,該生的不良心理和行為習(xí)慣得到有效矯治,學(xué)習(xí)成績(jī)也重拾升勢(shì)。
。3)調(diào)節(jié)班主任工作心態(tài),促進(jìn)班主任工作水平的提高。
班級(jí)是學(xué)校的基本單位,是學(xué)校的基層組織,學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育主要通過(guò)班級(jí)來(lái)實(shí)施,而班主任是班級(jí)的組織者,管理者,和教育者,在學(xué)校教育管理及學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起著極為重要的作用,我校心理健康教育課題將班主任列為課題組成員,對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn),聽(tīng)心理輔導(dǎo)專題講座。學(xué)校課題組與教導(dǎo)處一起利用周三的教研會(huì)邀請(qǐng)安師院的任其平教授給本校教師進(jìn)行了《關(guān)注心理,關(guān)愛(ài)生命》、《小學(xué)生心理教育》2次心理健康教育講座,任教授就新時(shí)期教師面對(duì)的壓力及如何調(diào)試自我心態(tài)給教師做了具體詳細(xì)的心理上的指導(dǎo),同時(shí)就不同年齡階段,學(xué)生心理特點(diǎn)及對(duì)策做了科學(xué)的指導(dǎo),讓廣大教師深受啟發(fā),懂得運(yùn)用心理學(xué)的方法解決學(xué)生中存在的這樣與那樣的問(wèn)題,從而提高了教育教學(xué)的成效。不斷提高班主任管理班級(jí)水平,學(xué)校每學(xué)期開(kāi)一次班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和教育案例分析會(huì),讓班級(jí)管理工作比較突出、學(xué)困生轉(zhuǎn)化比較成功的班主任給全體教師介紹經(jīng)驗(yàn),讓廣大教師在交流中啟迪,在討論中感悟,從而不斷提高班主任工作水平,提高我校班主任教師的整體育人水平。
(4)將心理健康教育滲透到日常的'教育教學(xué)工作中。
學(xué)校的心理健康教育必須與學(xué)科教育活動(dòng)相結(jié)合,向?qū)W生的日常生活滲透,向?qū)W生的教育的全過(guò)程滲透,以達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。
、偻ㄟ^(guò)課堂教學(xué)滲透心理健康知識(shí)。課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所,課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程,也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。從教材內(nèi)容看,各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材。例如語(yǔ)文、思品、自然等學(xué)科可以陶冶學(xué)生心靈,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的熱情;數(shù)學(xué)、科學(xué)課可以進(jìn)行科學(xué)思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)情感;美術(shù)、音樂(lè)可利用特有的旋律、線條、色彩培養(yǎng)學(xué)生審美能力,塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì);體育課鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志,培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng),拼搏,進(jìn)取的精神。
、诜e極營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家,讓學(xué)生在不自覺(jué)中接受教育。因此,優(yōu)雅、潔凈、文明的校園環(huán)境能給學(xué)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的良好心理影響。今年學(xué)校積極創(chuàng)建“和諧校園”活動(dòng),體育大課間活動(dòng),開(kāi)展創(chuàng)編新童謠等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng),讓學(xué)生常常沉靜于寬松和諧氛圍中。校園里宣傳櫥窗每月更換一次,名人畫像,名人名言懸掛在走廊間,校風(fēng)校訓(xùn)赫然省目,墻壁上的學(xué)生書畫作品一學(xué)期更換一次等,這些使整個(gè)校園給人一種書香悠淳,潔靜典雅的心靈感染,時(shí)時(shí)給學(xué)生美的享受和理性的思考。校園中央雕塑噴泉,假山浮石,名人雕刻,在蒼松翠柏的掩映下顯得格外和諧優(yōu)美,這些自然風(fēng)景和人文景觀相得益彰,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在觸動(dòng)著學(xué)生的感官,使學(xué)生受到美麗熏陶和道德的感悟,在愉悅中受到教育,自覺(jué)地形成一種積極向上,和諧相容的心態(tài)。
③在少先隊(duì)活動(dòng)中滲透心理健康教育。少先隊(duì)是少年兒童的自己組織,少先隊(duì)活動(dòng)孩子們歡迎。我校充分利用少先隊(duì)的向心力和凝聚力開(kāi)展豐富多彩且有益學(xué)生身心健康的教育活動(dòng),讓廣大學(xué)生在參與活動(dòng)中不僅提高能力,同時(shí)也進(jìn)入特定的心理氛圍,受到教育。如針對(duì)學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng),表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn),開(kāi)展衛(wèi)生評(píng)比、三好生評(píng)比、文藝表演等競(jìng)賽活動(dòng);又如針對(duì)學(xué)生從眾心理強(qiáng),熱情大方的特點(diǎn),組織開(kāi)展獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng),讓學(xué)生在各種活動(dòng)中提高修養(yǎng),促其養(yǎng)成良好習(xí)慣和健康心理。
八、研究成果
1、構(gòu)建了我校心理教育的基本模式。
第一,心理教育以學(xué)生為主體。
心理健康教育應(yīng)為學(xué)生服務(wù)。心理教育要面向全體學(xué)生,滿足各類學(xué)生主體不斷發(fā)展的心理需要。
第二,心理教育落實(shí)到外顯的行為上。
學(xué)生的意識(shí)、情感、意志必然反映到學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活的行為上。把對(duì)學(xué)生的教育要求及時(shí)轉(zhuǎn)化為行為訓(xùn)練的要求,并注意從行為角度評(píng)價(jià)學(xué)生心理素質(zhì)的變化,促進(jìn)健康心理的形成和發(fā)展。一方面對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、意志、情感、性格等進(jìn)行教育,一方面以影響學(xué)生學(xué)習(xí)生活、班級(jí)生活的主要障礙為切入點(diǎn),確定每個(gè)階段的教育重點(diǎn)。為了使教師的行為符合心理教育的要求,學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行正確教育行為的訓(xùn)練。
第三,課堂教育是心理教育的主渠道。
教師根據(jù)學(xué)生年齡發(fā)展的特點(diǎn)和不同學(xué)科教學(xué)的過(guò)程,有意識(shí)地在各科課堂學(xué)中體現(xiàn)心理教育,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生健康心理的培養(yǎng)。在教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),教師不流露失敗、無(wú)奈的情緒,以自己良好的心理品質(zhì)影響學(xué)生。
第四,寓心理教育于活動(dòng)中。
學(xué)校開(kāi)展多種專門性的心理教育活動(dòng),挖掘各類活動(dòng)中的心理教育因素,尤其是要有意識(shí)地增加各類活動(dòng)中的心理教育含量,活動(dòng)以學(xué)生為主體,生動(dòng)、活潑、交互,師生平等融合,重在心靈溝通和心理感悟。
2、提高了學(xué)生的心理素質(zhì)
通過(guò)心理教育講座和宣傳教育,學(xué)生掌握了基本的心理常識(shí),自我調(diào)節(jié)控制情緒,學(xué)會(huì)做自己的心理醫(yī)生,學(xué)會(huì)當(dāng)遇到自己不能排除的心理問(wèn)題時(shí),能坦然尋求心理幫助。學(xué)生的心理素質(zhì)有了明顯的提高,表現(xiàn)在下面四點(diǎn):(1)、學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒,保持樂(lè)觀向上的心態(tài);(2)、能與周圍的人正常交往,懂得分享與合作,樂(lè)于幫助別人,尊重別人;(3)、能自我接納,有自制力,能面對(duì)生活中的問(wèn)題,適應(yīng)環(huán)境;(4)、逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和形成健全的人格。三年多來(lái),學(xué)生參加各級(jí)各項(xiàng)競(jìng)賽一百多人次獲獎(jiǎng)。
3、提高了教師的教學(xué)、科研能力。
研究中出人才,出經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)三年多的探索與實(shí)踐,學(xué)校涌現(xiàn)出一大批心理素質(zhì)好、教學(xué)科研能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師,成為學(xué)校辦學(xué)育人的骨干力量。他們?cè)跇?gòu)建學(xué)生心理世界的同時(shí),也在不斷地優(yōu)化自身的心理素質(zhì),促進(jìn)專業(yè)發(fā)展,提高自身的教育科研能力和創(chuàng)造力。20xx年,我校成功舉辦了班主任經(jīng)驗(yàn)論文研討會(huì),20xx年10月學(xué)校召開(kāi)全體班主任工作案例交流會(huì)。這些活動(dòng)為老師們提供了學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì),對(duì)工作起到了積極推動(dòng)作用。其中多篇班主任論文在市、區(qū)交流,鐘玲老師案例獲市“走進(jìn)學(xué)生心靈”案例二等獎(jiǎng),鄒慧君工作案例《點(diǎn)燃學(xué)生心的燈》獲區(qū)一等獎(jiǎng)等。
4、編輯了家長(zhǎng)心理健康教育論文冊(cè)。廣大家長(zhǎng)通過(guò)講座,參與學(xué)校活動(dòng),極大提高了心理健康教育水平,并嘗試積極動(dòng)筆撰寫了教育論文。其中夏建利同志撰寫的《抓好思想教育,幫助孩子立志》一文獲省一等獎(jiǎng),儲(chǔ)流杰的《父母應(yīng)該成為孩子心靈的導(dǎo)師》獲省優(yōu)秀論文。
5、近幾年師生心理無(wú)嚴(yán)重扭曲現(xiàn)象。個(gè)案庫(kù)的成立使學(xué)校個(gè)別心理狀態(tài)較差的學(xué)生及時(shí)得到有效的心理輔導(dǎo),他們進(jìn)步很大,也是我校取得可喜成績(jī)。
6、建立家訪登記卡,規(guī)范了家訪工作。
7、促進(jìn)了學(xué)校綜合辦學(xué)水平的提高。
幾年來(lái),通過(guò)開(kāi)展心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究,師生們以嶄新的精神面貌投入工作和學(xué)習(xí)中,推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作再上一個(gè)臺(tái)階。學(xué)校先后被評(píng)為國(guó)家現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀子課題學(xué)校,安慶市“震憾心靈”教育故事優(yōu)秀組織獎(jiǎng),國(guó)家現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀子課題學(xué)校,市語(yǔ)言文字規(guī)范化學(xué)校,安慶市示范家長(zhǎng)學(xué)校大觀區(qū)科普特色學(xué)校及平安校園等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。
九、反思與啟示
1、心理健康教育要尊重、理解學(xué)生。
心理健康教育的目的是要使學(xué)生能主動(dòng)、健康地發(fā)揮。因此,對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育時(shí),教師不能居高臨下的說(shuō)教,應(yīng)多和學(xué)生談心,和他們交朋友,讓學(xué)生敢于接受教師,愿意和教師說(shuō)心理話。教師在學(xué)生的心目中就是“知心姐姐”或“良師益友”。
2、心理咨詢工作的科學(xué)化、規(guī)范化。
心理咨詢工作日益發(fā)揮其獨(dú)特的作用,日益受到師生的歡迎。心理咨詢工作的科學(xué)化、規(guī)范化將直接影響學(xué)校心理咨詢工作向縱深方面發(fā)展。
3、加強(qiáng)教師心理健康知識(shí)的普及。
學(xué)校教師心理健康狀況的好壞直接制約著學(xué)?沙掷m(xù)發(fā)展,因此讓更多的教師參加心理健康教育再培訓(xùn),讓他們有意識(shí)的參加此項(xiàng)工作,將會(huì)有效地促進(jìn)我校心理健康教育工作的發(fā)展。
【課題結(jié)題報(bào)告】相關(guān)文章:
小課題結(jié)題報(bào)告03-07
課題研究結(jié)題報(bào)告03-06
課題結(jié)題報(bào)告模板10-11
課題結(jié)題工作報(bào)告07-15
數(shù)學(xué)課題結(jié)題報(bào)告12-12
課題研究結(jié)題報(bào)告范文08-23
幼兒園課題結(jié)題報(bào)告03-22
小組合作課題結(jié)題報(bào)告10-09
課題研究結(jié)題工作報(bào)告12-17