新生調(diào)查報告范文
在學(xué)習(xí)、工作生活中,報告的使用成為日常生活的常態(tài),不同的報告內(nèi)容同樣也是不同的。為了讓您不再為寫報告頭疼,下面是小編精心整理的新生調(diào)查報告范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
新生調(diào)查報告范文 篇1
摘要:本次調(diào)查運用西安科技大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)情況調(diào)查問卷,對西安科技大學(xué)的550名新生入學(xué)適應(yīng)情況進行了調(diào)查,結(jié)果顯示:大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)的困難突出表現(xiàn)在學(xué)習(xí)適應(yīng)、環(huán)境認同和人際關(guān)系方面;不同性別、不同年齡、不同專業(yè)和來自不同地域的新生在不同緯度上表現(xiàn)出不同程度的差異;大學(xué)新生在遇到困難和煩惱時,尋求的主要社會支持源是父母和過去的同學(xué)朋友。
關(guān)鍵詞:大學(xué)新生、入學(xué)適應(yīng)、社會支持 時間:2013年10月15日-2013年10月18日 地點:西安科技大學(xué)臨潼校區(qū)
一、調(diào)查背景:
進入大學(xué)時發(fā)生在青少年時期的重要轉(zhuǎn)折事件,既給個體提供了新的發(fā)展機會,同時也可能引起個體身心狀態(tài)的失調(diào)。在入學(xué)的轉(zhuǎn)折期,環(huán)境的急劇變化全新的人際關(guān)系、自主性要求更高的學(xué)習(xí)等所帶來的壓力都在短時間內(nèi)施加給個體,使大學(xué)新生面臨著巨大的適應(yīng)壓力。研究表明,與其他年級相比,大學(xué)一二年級時大學(xué)心理問題的高發(fā)期,大學(xué)新生的心理健康水平總體上較差。因此,了解并關(guān)注大學(xué)新生的入學(xué)適應(yīng)問題對于指導(dǎo)學(xué)校的心理輔導(dǎo)工作具有重要的現(xiàn)實意義。
通過對相關(guān)主題的資料比較,我們采納了陶沙博士關(guān)于入學(xué)適應(yīng)的五因素結(jié)構(gòu),這五個因素是:
。1)學(xué)習(xí)適應(yīng),指個體進入大學(xué)后,面臨內(nèi)容擴廣、加深并以自我為主的學(xué)習(xí)任務(wù),能否發(fā)展出新的學(xué)習(xí)能力,以勝任學(xué)習(xí)任務(wù)的轉(zhuǎn)變;
(2)人際適應(yīng),指個體在脫離熟悉的人際環(huán)境,進入新環(huán)境的轉(zhuǎn)變中,能否建立起協(xié)調(diào)的人際關(guān)系;
。3)生活自理的適應(yīng),指個體在脫離父母的情況下,自己安排與照顧日常生活的能力;
(4)環(huán)境的總體認同,指個體對新環(huán)境的接納程度;
。5)身心癥狀表現(xiàn),指個體在完成上述適應(yīng)任務(wù)的過程中的身心反應(yīng)。
研究表明,社會支持水平與入學(xué)適應(yīng)有顯著地正相關(guān),向新生提供社會支持,能夠有效的降低身心癥狀的程度,社會支持對個體應(yīng)付轉(zhuǎn)折所帶來的壓力有積極的影響。研究顯示,在進入大學(xué)前,父母與兄弟姐妹提供的支持相對較多,老師也是重要的支持源,在進入大學(xué)的初期,父母和同伴是主要的支持源,但老師提供的支持程度下降。
對進入大學(xué)這一事件的主觀態(tài)度也是影響新生入學(xué)適應(yīng)的重要因素。如果個體將進入大學(xué)主要知覺為良性事件,對個體適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境將會有積極的影響,而如果主要知覺為壓
力事件,則不利于入學(xué)適應(yīng)通常情況下進入大學(xué)學(xué)習(xí)既意味著新的發(fā)展和機遇,也意味著更大的壓力和挑戰(zhàn)。也就是說,它既是具有積極心理的良性事件,同時也是具有消極意義的壓力事件。而以往的研究中很少涉及到這一問題,因此,本調(diào)查擬從積極和消極兩個方面來考察入學(xué)轉(zhuǎn)折事件的良性程度及對入學(xué)適應(yīng)各個方面的影響。
基于上述分析,本次調(diào)查擬在已有研究的基礎(chǔ)上,主要參照陶沙的五因素結(jié)構(gòu),以西安科技大學(xué)部分新生為對象,探索大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu),了解西安科技大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)的狀況以及尋求社會支持的特點。
二、調(diào)查對象:
在西安科技大學(xué)臨潼校區(qū)15個院系共發(fā)放問卷550份,回收541份,回收率98.4%,獲得有效問卷506份,有效率93.5%。除去缺省值后,其中男生347人,占63%,女生203人,占37%,,省內(nèi)360人,占65.3%,省外190人,占34.7%。 三、調(diào)查問卷:
調(diào)查使用的問卷共26題,其中基本信息4題,家庭及經(jīng)濟情況4題,大學(xué)生活情況18題,其中包括對所學(xué)專業(yè)的看法,對學(xué)校學(xué)習(xí),生活,環(huán)境的的適應(yīng)等。問卷還包括一個考察社會支持的題目,表述為:“當(dāng)你遇到困難時,你最希望得到誰的幫助”,讓被試者在過去的好友、同學(xué)、學(xué)長學(xué)姐、輔導(dǎo)員及任課老師之間選擇,以獲取被試者的`社會支持源。
三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析:
1.家庭及經(jīng)濟情況
費情況,部分人只是聽說“生源地信用助學(xué)貸款”、“國家助學(xué)貸款”等貧困資助政策,并沒有深入的了解和實踐。
(2) 您每個月的生活費花費約為?
A.500元以下 B.500元~750元C.750元~1000元 D.1000元~1250元 E.1250元~1500元F.1500元以上
分析:大部分同學(xué)還是處于中等生活水平,但仍然有少部分人生活費比較少,相比之下有一部分生活較為富裕,可見學(xué)生之間存在一定的差距。
(3) 您每月用于通訊方面大約花費多少錢?
A.20元~40元 B.40元~60元C.60元~80元
D.80元~100元 E.100元以上
分析:大部分同學(xué)用于通訊方面的話費在100元以下,反映了進入大學(xué)后,同學(xué)們具有更大的人際交往圈,交際范圍的不同,顯示出來的便是通訊花費的差距。
2.大學(xué)生活情況
。1)您選擇所學(xué)專業(yè)時,考慮的主要因素是?(多選題)
A.專業(yè)的冷熱程度 B.根據(jù)個人興趣 C.受父母親朋好友的影響 D.看好該專業(yè),認為有較大發(fā)展空間 E.其他____________
分析:在選擇所學(xué)專業(yè)時,不同人有著不同因素,因素或是由于家人,或是由于環(huán)境所產(chǎn)生,
但大多數(shù)同學(xué)均能較為理智的選擇自己所學(xué)專業(yè)。
(2)您對自己專業(yè)的喜愛程度是?
A.非常喜歡 B.喜歡 C.一般D.
不喜歡E.非常討厭
分析:在對自己專業(yè)的喜愛程度上,盡管只有極少數(shù)人表示對自己的專業(yè)非常喜歡,但無人表示不喜歡自己的專業(yè),多數(shù)人較為平淡的看待自己所學(xué)專業(yè)。同時也反映了同學(xué)們在選擇專業(yè)時并沒有較好的了解自己專業(yè)。
。3)如果您不喜歡自己現(xiàn)在的專業(yè),您會如何處理?
A.努力學(xué)習(xí),爭取換專業(yè)B.在學(xué)好現(xiàn)在專業(yè)的同時兼修自己喜歡的專業(yè) C.不學(xué)現(xiàn)在專業(yè),只學(xué)自己喜歡的專業(yè)D.尚未確定
分析:大多數(shù)同學(xué)表示,如果不喜歡自己現(xiàn)在的專業(yè),他們會在學(xué)好現(xiàn)在專業(yè)的同時兼修自己喜歡的專業(yè),說明同學(xué)們可以理智對待自己在專業(yè)方面的一些問題。同時,部分同學(xué)對自己的專業(yè)缺乏興趣,想要轉(zhuǎn)專業(yè),由此可見,部分同學(xué)在填報志愿時并未對專業(yè)進行深入了解。
(4)您想從大學(xué)的課程學(xué)習(xí)中得到哪些收獲?(多選題)
A.知識技能的掌握 B.學(xué)習(xí)研究的方法 C.社會形勢的了解 D.本學(xué)科前沿發(fā)展動態(tài)E.實際的運用 F.其他____________
分析:半數(shù)以上的同學(xué)都想從大學(xué)的課程中收獲到本學(xué)科前沿發(fā)展動態(tài)和實際運用以及知識技能的掌握,僅有個別同學(xué)想要了解學(xué)習(xí)研究的方法以及對當(dāng)前社會形勢進行。表明目前新生隊社會形勢不了解,往往感到對未來迷茫而不知所措,卻在大學(xué)生活中不愿及時去了解,表現(xiàn)同學(xué)們對步入社會的逃避心理、
。5)您認為課程學(xué)習(xí)在大學(xué)學(xué)習(xí)中所占的地位是 A.第一位B.比較重要 C.考試及格就可以
分析:多數(shù)同學(xué)較為看重大學(xué)的課程學(xué)習(xí),認為其比較重要,在這些同學(xué)看來,大學(xué)里我們需要學(xué)習(xí)其他更多的同學(xué),而不僅僅是學(xué)習(xí)。少部分同學(xué)仍將學(xué)習(xí)放在第一位,認為大學(xué)里知識的掌握才是最重要的,希望這些同學(xué)除了學(xué)習(xí)也不要忘記鍛煉自己其他方面的能力。
。6)您在學(xué)習(xí)大學(xué)課程時,覺得 ?
A.學(xué)習(xí)較輕松,掌握得還不錯 B.基本能聽懂,但學(xué)得較吃力C.完全聽不懂 D.上課基本不聽,也就無所謂聽得懂與聽不懂
分析:進入大學(xué)后,由于學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的改變,幾乎所有同學(xué)表現(xiàn)了極大的不適應(yīng)性,在學(xué)習(xí)的過程中,大部分基本能聽懂,但較為吃力,少部分人完全聽不懂。建議同學(xué)們應(yīng)該盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式。
(7)當(dāng)您遇到問題時,你最希望得到誰的幫助?
A.同學(xué) B.過去的好友C.學(xué)長學(xué)姐D.輔導(dǎo)員E.任課老師 F.父母親人 G.不找任何人,自己解決
分析:在需要求助時,
。8)您通常多久往家里打一次電話?
A. 一周一次 B. 一月一次C. 一周多次 D. 基本不打
新生調(diào)查報告范文 篇2
(一)引言
信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標,以提高信息處理能力為主線,以學(xué)習(xí)信息技術(shù)和利用信息技術(shù)來促進學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí),以項目實踐活動為教學(xué)的基本活動形式。初中信息技術(shù)的教育的特點,確定了初中信息技術(shù)教學(xué)必須摒棄傳統(tǒng)的死記硬背的教與學(xué)的模式,讓學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度,在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本操作技術(shù)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)新。為了讓我校學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在主動中發(fā)展、在探究中創(chuàng)新,以培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于操作的優(yōu)良品質(zhì),在開學(xué)之初,我對全校的初一新生進行了一次信息技術(shù)學(xué)前調(diào)查并對調(diào)查結(jié)果進行了分析,在此基礎(chǔ)上制定了相應(yīng)的教學(xué)策略。
(二)分析學(xué)生,把握初中學(xué)生的認知特點
開學(xué)初,我設(shè)計了針對初一新生的調(diào)查問卷,對學(xué)生進行了調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容主要包括“個人基本資料”、“對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識掌握程度”、“信息技術(shù)應(yīng)用技能”、“參賽情況”、“對學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的態(tài)度”以及“想對老師講的”幾大板塊。
調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計:
1、調(diào)查對象基本情況
2、學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能的掌握程度現(xiàn)狀統(tǒng)計
學(xué)生中有90%左右的對鍵盤分布較熟悉,認為自己指法操作和操作姿勢正確的有15%,62%的學(xué)生覺得指法操作和操作姿勢基本正確,有23%的不正確。當(dāng)然,對學(xué)生的自我評價,教師還要通過觀察才能證實。如果確實如學(xué)生的自我認識那樣,我們就有必要發(fā)揮前15%的學(xué)生的作用,對后23%的學(xué)生進行幫助,從而加快學(xué)習(xí)的進程,提高學(xué)習(xí)的效率。
從統(tǒng)計數(shù)據(jù)中知道,對于使用wrod編輯電子小報、使用powerpoint制作幻燈片等應(yīng)用軟件,在“基本能按要求操作”層面以上的學(xué)生占50%左右,完全不會操作的有45%左右。怎樣才能讓操作熟練的那16%左右的學(xué)生有新知識可學(xué)而不是“吃不飽”,又要讓不會操作的學(xué)生“吃得了”而能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)是教學(xué)中制定教學(xué)計劃、設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)的.重要依據(jù)。這些數(shù)據(jù)還為我們了解學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的切入角度,了解班級差異很有好處。
3、學(xué)生對初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度
按“中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)”的要求,初中階段的教學(xué)內(nèi)容中“文字處理的基本方法”是較大一個板塊,是支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,是日常生活和學(xué)習(xí)工作必要的基本技能,“能用計算機制作多媒體作品”、“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用”既是學(xué)生最想學(xué)的,也是實際中非常需要的知識。所以我把這些作為了解學(xué)生的切入點,設(shè)計了本次問卷。
在調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的統(tǒng)計結(jié)果中,有近70%的學(xué)生渴望多學(xué),“不想學(xué)習(xí)”和“學(xué)不學(xué)無所謂”的總共只占6%,說明學(xué)生的求知欲望是強烈的;有選擇地學(xué)習(xí)者為24%,說明當(dāng)代初中學(xué)生有思想,也有主見,這對教師設(shè)計教學(xué)計劃,制定教學(xué)策略以及設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)都有很大的挑戰(zhàn)性。如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀,激發(fā)不愿學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,是教好信息技術(shù)課不可忽視的環(huán)節(jié)。
(三)分析信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀,制訂教學(xué)策略
分析學(xué)生、分析教材的目的是為了能更好地駕馭學(xué)生和教材,制定合理的、符合學(xué)生實際的教學(xué)策略,探索信息技術(shù)課的教學(xué)模式,更好地上好信息技術(shù)課。
教學(xué)策略是關(guān)于教學(xué)決策的謀略。信息技術(shù)教學(xué)策略是在現(xiàn)代教育理論(思想)指導(dǎo)下,對完成信息技術(shù)教學(xué)目標而采用的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)活動程度和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。
為提高教學(xué)效率,極大地發(fā)揮教學(xué)資源的效益,根據(jù)學(xué)校軟、硬件條件較好,學(xué)生群體基礎(chǔ)較好、對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)有強烈的要求,并努力想要通過對信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)發(fā)展自己的個性、能力和水平的實際,應(yīng)以學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)為主線來進行教學(xué),適當(dāng)刪去與小學(xué)重復(fù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,研究與高中教學(xué)的銜接問題。如在練習(xí)鼠標和軟件的使用時,指導(dǎo)學(xué)生用《畫圖》軟件制作富有童心的作品來歌頌祖國、歌頌家鄉(xiāng),對學(xué)生進行美的熏陶和愛國主義教育。學(xué)習(xí)用word來寫作文和制作小報,培養(yǎng)學(xué)生使用計算機的興趣和意識,提高應(yīng)用計算機處理信息的能力。
運用“情境啟發(fā)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“任務(wù)驅(qū)動”、“自主探究”、“小老師”的教學(xué)策略開展教學(xué)活動。
所謂“情境啟發(fā)”,是利用信息技術(shù)為教學(xué)提供一條超時空的隧道,把網(wǎng)上的和光盤里面的豐富多彩的信息資源呈現(xiàn)給學(xué)生,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造廣闊天地,提供學(xué)習(xí)環(huán)境,增強對學(xué)生思維興奮點的刺激。
“協(xié)作學(xué)習(xí)”是由多個學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作,在共同完成任務(wù)的過程中,通過競爭、協(xié)同、幫助、分工等形式,達到對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解和領(lǐng)悟。
“任務(wù)驅(qū)動”是指學(xué)生按照教材或教師的要求去完成某項工作。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)策略對發(fā)揮學(xué)生積極主動性,積極參與學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)創(chuàng)造性能力都有積極作用。
“小老師”適用于教學(xué)內(nèi)容為一些同學(xué)已經(jīng)掌握,或者還有代表作品的情況。讓這些同學(xué)展示他們的作品,講解作品制作的方法。其優(yōu)點是:有利于演講者的成長,有利于激發(fā)聽講者的創(chuàng)作意識。讓同學(xué)展示他們的作品,是對他們成功的肯定,也是讓他們與學(xué)習(xí)伙伴共同分享學(xué)習(xí)成果。讓他們當(dāng)小老師講解作品制作的方法,能鍛煉口頭能力,又能培養(yǎng)他們的責(zé)任心和使命感,促使其不斷成長。對聆聽者來說,演講者是同學(xué)、伙伴,展示的是自己熟悉而感興趣的內(nèi)容,這種親近感是老師無法替代的。同時,自己同學(xué)能制作的,我也能制作甚至?xí),從而一種學(xué)習(xí)的欲望、創(chuàng)作的熱情很自然地被激發(fā)起來。如果在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入,就會有內(nèi)在動力的支持,也就能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗,產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。
基于以上的教學(xué)策略,我認為在初中階段中可采取講解接受模式、探究式課堂教學(xué)模式、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進行教學(xué)。
作為一名信息時代的教師,不再只是“傳道、授業(yè)、解惑”,也不只是“一桶水與一杯水”的關(guān)系,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計者,學(xué)生活動的組織者,學(xué)生思維的啟迪者,學(xué)生潛能的挖掘者。教師在課堂教學(xué)中的職責(zé)是建立積極的課堂環(huán)境,幫助學(xué)生明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么,喚起學(xué)生成長的渴望;幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源;幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍,讓學(xué)生在“愉快”中學(xué)習(xí),在愉快中進步。
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