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《小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效銜接研究》課題中期報(bào)告

時(shí)間:2024-04-02 18:45:22 飛宇 其他報(bào)告 我要投稿

《小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效銜接研究》課題中期報(bào)告(通用11篇)

  在當(dāng)下社會(huì),報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài),我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意涵蓋報(bào)告的基本要素。寫起報(bào)告來(lái)就毫無(wú)頭緒?下面是小編為大家整理的《小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效銜接研究》課題中期報(bào)告,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效銜接研究》課題中期報(bào)告(通用11篇)

  《小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效銜接研究》課題中期報(bào)告 1

  我校開(kāi)展《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)》課題研究已有半年時(shí)間,取得了一定成效,F(xiàn)將這段時(shí)間的工作匯報(bào)如下:

  一、針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀,創(chuàng)造閱讀的輿論氛圍

  我校先后展開(kāi)了“課內(nèi)如何提高學(xué)生閱讀能力”、“如何進(jìn)行課外閱讀”、“課外閱讀與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系”等主題大討論活動(dòng)。通過(guò)討論,初步解決了教師和學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題,為課題研究活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造了有利的輿論氛圍。

  二、深入展開(kāi)閱讀教學(xué)研究,提升閱讀教學(xué)能力

  以課堂教學(xué)改革為突破口,讓小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中,在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,保持“樂(lè)某某、主動(dòng)閱讀、創(chuàng)造性地閱讀、持續(xù)發(fā)展地閱讀”,形成一種自身的能力,并保持這種健康良好的閱讀狀態(tài)。

  1、激發(fā)學(xué)生自主閱讀的內(nèi)驅(qū)力。

  人本主義心理學(xué)家羅杰斯指出:當(dāng)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容與達(dá)到自己的目的有關(guān)時(shí),就會(huì)全身心地投入到這種學(xué)習(xí)中去。因此,首先要讓學(xué)生明確閱讀的目的。其次,以和諧、民主的師生關(guān)系,寬松民主的氛圍為基礎(chǔ),以靈活多變,富有情趣的方法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。并兼以采用適當(dāng)?shù)拈喿x交流活動(dòng),想方設(shè)法,喚醒學(xué)生沉睡的自主意識(shí),激活學(xué)生的參與意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,激發(fā)學(xué)生自主閱讀的內(nèi)驅(qū)力。

  2、給孩子提供自主閱讀的機(jī)會(huì)。

  教師為學(xué)生提供自主閱讀的機(jī)會(huì)最基本的兩個(gè)因素就是時(shí)間和空間。從時(shí)間上來(lái)說(shuō),課堂上要給學(xué)生充分的時(shí)間讀懂課文,理解課文,課后也要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀;從空間上說(shuō),要改變以教師講述,提問(wèn)為主的形式,讓學(xué)生的自主閱讀、小組交流、走上講臺(tái)等多種形式靈活組合起來(lái),形式多樣化,擴(kuò)大單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)的空間,提高自主閱讀的質(zhì)量。

  3、閱讀策略的指導(dǎo)。

  影響閱讀理解的因素可分為知識(shí)性障礙和非知識(shí)性障礙。知識(shí)性障礙包括:(1).詞匯障礙(2).語(yǔ)法障礙(3).背景知識(shí)障礙。非知識(shí)性障礙包括:(1).心理障礙(2).閱讀習(xí)慣.(3).閱讀速度(4).閱讀技巧。而閱讀策略是指在閱讀過(guò)程中有意識(shí)地調(diào)控閱讀環(huán)節(jié)的過(guò)程,它是有目的,有計(jì)劃地靈活運(yùn)用一系列閱讀方法或技能的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)使用科學(xué)的閱讀策略可以幫助學(xué)生掃清閱讀障礙、收集準(zhǔn)確信息、形成個(gè)人理解。閱讀策略的內(nèi)容主要包括閱讀技巧、語(yǔ)篇能力和思維能力。閱讀策略可以進(jìn)一步劃分為:閱讀過(guò)程中的情意策略、認(rèn)知策略和智力策略。根據(jù)各種策略的指導(dǎo)組織教學(xué)活動(dòng)并將它內(nèi)化為學(xué)生穩(wěn)定的'自主閱讀策略。這些主要體現(xiàn)在閱讀教學(xué)活動(dòng)中,閱讀教學(xué)模式的建立可以幫助學(xué)生形成固定的閱讀方法。

  4、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力是提高閱讀能力的主要方法。

  調(diào)查表明學(xué)生的閱讀方法匱乏,自主閱讀能力較差。在大力提倡自主學(xué)習(xí)的今天,我們的閱讀也要改變以往的陳舊方法,轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,運(yùn)用有效的閱讀方法,自主領(lǐng)悟閱讀的真諦,才能使閱讀真正成為學(xué)生展示自我能力的舞臺(tái)。

  5、完善激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制,激發(fā)興趣,增強(qiáng)自信心

  在閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師的贊賞、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),對(duì)課文產(chǎn)生濃厚興趣,而且能交流師生情感,營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。

  6、良好意志的培養(yǎng)

  所謂意志就是人們自覺(jué)地克服困難去完成預(yù)定任務(wù)的心理過(guò)程,是人的能動(dòng)性的突出表現(xiàn)。由于小學(xué)生理解能力處于發(fā)展過(guò)程中,閱讀材料總會(huì)碰到看不懂、理解不透的地方,這時(shí)就很容易出現(xiàn)畏難情緒和放棄的決定。所以擁有良好的意志品質(zhì)是十分重要的。

  三、整合各方力量,有效開(kāi)展研究活動(dòng)。

  1、開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)室,指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生自己去借書(shū)、低年級(jí)學(xué)生在教師指導(dǎo)下借閱圖書(shū)。

  2、有效利用班級(jí)圖書(shū)柜——每班成立幾個(gè)讀書(shū)小組,每名組員至少帶一本讀物,實(shí)行組內(nèi)交換閱讀,輪流完畢進(jìn)行班內(nèi)交換閱讀,實(shí)現(xiàn)圖書(shū)數(shù)量的增加。

  3、建議家長(zhǎng)每天督促孩子在做完作業(yè)后讀15--30分鐘的書(shū)。

  4、設(shè)計(jì)豐富多彩的課外閱讀活動(dòng),如故事會(huì)、朗誦會(huì)、讀書(shū)交流會(huì)、讀書(shū)筆記展、自編小報(bào)等;激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。

  四、以活動(dòng)為載體,激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

  1、向?qū)W生推介優(yōu)秀圖書(shū)書(shū)目,激勵(lì)學(xué)生好讀書(shū),讀好書(shū)。

  2、美文誦讀。引導(dǎo)學(xué)生讀美文、畫美文、寫美文、表演美文,表達(dá)學(xué)生對(duì)中華文化的熱愛(ài)和詮釋。

  3、開(kāi)展讀書(shū)筆記展評(píng)活動(dòng),并將班級(jí)學(xué)生優(yōu)秀讀書(shū)筆記匯集成冊(cè),編印《我讀書(shū)我快樂(lè)》。

  4、開(kāi)展看圖作文、下水作文活動(dòng),并將部分學(xué)生優(yōu)秀作品匯集成冊(cè),編印《優(yōu)秀作文選》。

  五、課題的初步成效

  1、營(yíng)造了師生讀書(shū)氛圍,養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣。

  2、利用班級(jí)圖書(shū)柜,實(shí)現(xiàn)了閱讀資源共享。

  3、課內(nèi)課外有效鏈接,拓展了學(xué)生閱讀空間。

  4、以讀促寫,讀寫結(jié)合,提升了學(xué)生文化素養(yǎng)。

  5、教中感悟,總結(jié)反思,提升了教師教學(xué)水平。

  6、開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng),有效地促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。

  在課題研究的推動(dòng)下,學(xué)校的整體閱讀環(huán)境得到了改善,學(xué)生的閱讀習(xí)慣得到了較好的培養(yǎng),閱讀能力有了較大的提高,教師指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀、參與教科研的能力也得到了有效提升。在銅冶鎮(zhèn)舉行的閱讀大賽活動(dòng)中,閆淑怡等3名學(xué)生獲得一等獎(jiǎng),李某某等學(xué)生獲得二等獎(jiǎng),高某某等學(xué)生獲得三等獎(jiǎng)。李智芳和牛某某老師在“一師一優(yōu)課”比賽中均獲得了可喜的成績(jī)。

  六、困惑與思考

  1、由于課外閱讀具有開(kāi)放性、廣泛性,不能強(qiáng)行對(duì)每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容,個(gè)體的獨(dú)特性,使得對(duì)課題的研究與管理增加了一定的難度。如何有效深入開(kāi)展,是我們探究并需加以解決的研究課題。

  2、進(jìn)一步構(gòu)建更有效課堂閱讀教學(xué)模式。實(shí)踐中,我們雖然積極探索,但有效課堂閱讀教學(xué)模式還未完全成型,還需我們進(jìn)一步探索、總結(jié)、歸納、提煉與實(shí)踐。

  3、如何進(jìn)一步有效抓好過(guò)程管理。從閱讀的過(guò)程來(lái)看,它是一個(gè)“積累于現(xiàn)在,得益于未來(lái)”的過(guò)程,其效果很難在短時(shí)間得到收效,勢(shì)必會(huì)影響到老師的研究積極性和學(xué)生持之以恒的閱讀積極性。這些因素在本課題研究的過(guò)程中增加了管理難度。

  《小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效銜接研究》課題中期報(bào)告 2

  一、課題研究現(xiàn)狀分析

  識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),培養(yǎng)讀寫能力,識(shí)字是前提,同時(shí)識(shí)字對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),又是一個(gè)新的任務(wù),也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識(shí)字量才可以進(jìn)行;而習(xí)作又建立在閱讀和寫字的基礎(chǔ)上才得以完成。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不足,將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展。識(shí)字教學(xué)的'速度和質(zhì)量,直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量。然而從以往實(shí)踐看,識(shí)字教學(xué)形式還比較單一,在激發(fā)學(xué)生的興趣方面辦法還比較少,識(shí)字和書(shū)寫缺乏有效的指導(dǎo)。教師教得累,學(xué)生學(xué)得苦,普遍存在“逐個(gè)識(shí)字效率低、無(wú)章可循周期長(zhǎng)、回憶再現(xiàn)難度大、易于混淆錯(cuò)別多”的缺陷,高耗低效的現(xiàn)象嚴(yán)重。

  二、課題研究目的

  1、轉(zhuǎn)變觀念,愉快教學(xué),使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。

  2、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,化被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取,養(yǎng)成主動(dòng)求知的好習(xí)慣。

  3、引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、善于觀察。在觀察中學(xué)會(huì)比較、辨析,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握識(shí)字方法

  三、課題研究方法

  1、文獻(xiàn)研究法,各地類似實(shí)驗(yàn)借鑒法;

  2、課堂教學(xué)案例研究法;

  3、不同教師同類型課堂教學(xué)觀察比較法;

  4、綜合試驗(yàn)教師對(duì)課題的收獲,談經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

  四、課題研究重點(diǎn)

  從“教師中心”到“學(xué)生中心”,從關(guān)注識(shí)字結(jié)果到同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,從關(guān)注識(shí)字技能的記憶保持到關(guān)注漢字在不同情境中廣泛靈活的遷移,注重培養(yǎng)識(shí)字能力,促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”,激發(fā)學(xué)生的主體精神,提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用各種各樣巧妙的教學(xué)方法和教學(xué)手段,把枯燥的識(shí)字教學(xué)變得充滿樂(lè)趣,使識(shí)字教學(xué)的面貌發(fā)生改觀,識(shí)字教學(xué)不拘于死板的公式,因文而異、因詞而異、因地而異,把課內(nèi)外有機(jī)整合,引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地去理解,積累和運(yùn)用,給學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  五、課題研究的設(shè)想和設(shè)施

  八月份:

  1、制定本組小課題研究計(jì)劃,各研究教師根據(jù)分工制定自己的研究計(jì)劃;

  2、組織學(xué)習(xí)當(dāng)前課題的研究現(xiàn)狀以及與客體類似的相關(guān)理論。

  3、精心組織教研組一課兩評(píng)活動(dòng),在活動(dòng)中全面開(kāi)展課題的研究

  九月份:

  1、教研組小課題成員對(duì)自己課堂的一次教學(xué)反思。

  2、在教研博客上傳課教后反思。

  3、充分利用好“達(dá)標(biāo)課”,提高課堂教學(xué)水平的同時(shí)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行研究。

  十月份:

  1、學(xué)習(xí)有關(guān)“生本高效高效語(yǔ)文課堂“的教學(xué)新理念的文章;進(jìn)一步明確“生本高效語(yǔ)文課堂”如何上才能體現(xiàn)高效。

  2、每位教師精心設(shè)計(jì)一篇識(shí)字教學(xué)課堂教案,尋找教學(xué)模式,歸納教學(xué)流程。

  六月份:

  1、設(shè)計(jì)師生調(diào)查問(wèn)卷,歸納總結(jié)課題研究中的成果和不足。

  2、收集整理過(guò)程性研究材料,從材料中尋找研究策略。

  十一月份:

  1、研究教師針對(duì)研究過(guò)程,提出自己的研究認(rèn)識(shí),開(kāi)好課題的期末總結(jié)會(huì)議。

  2、撰寫課題研究報(bào)告。

  六、課題研究預(yù)期效果

  我們希望經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)踐研究,最終讓孩子們對(duì)識(shí)字充滿了興趣,提高識(shí)字能力,擴(kuò)大識(shí)字量,感受閱讀的樂(lè)趣。

  《小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效銜接研究》課題中期報(bào)告 3

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量”。并且在“總目標(biāo)”中對(duì)課外閱讀的總量作了具體的量化規(guī)定,小學(xué)六年的課外閱讀總量不少于400萬(wàn)字。新課改實(shí)施以來(lái),閱讀的確被提到了較重要的地位,但農(nóng)村小學(xué)生課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀卻仍不容樂(lè)觀。我們學(xué)校就是一所位于西安市東郊的農(nóng)村學(xué)校,學(xué)校的的學(xué)生都是本村的孩子及外來(lái)務(wù)工人員的子女,長(zhǎng)期以來(lái),我們的學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑是語(yǔ)文書(shū),傳遞這些知識(shí)的唯一角色是教師,而教室也成了這些知識(shí)交流的唯一場(chǎng)所。雖然老師也經(jīng)常給學(xué)生布置課外閱讀的任務(wù),但由于學(xué)校師資力量薄弱,圖書(shū)的缺少,以及學(xué)生家庭條件的不允許限制了學(xué)生的閱讀量,因此學(xué)生的閱讀僅限于課內(nèi),課外閱讀流于形式。

  通過(guò)本課題的研究,就是要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,為學(xué)生開(kāi)辟課內(nèi)外閱讀的時(shí)間和場(chǎng)所,對(duì)學(xué)生的課內(nèi)外閱讀提供方法上的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣與習(xí)慣。

  1、農(nóng)村小學(xué)生:指在高橋小學(xué)就讀的小學(xué)生。

  2、課內(nèi)閱讀:是指學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行的閱讀活動(dòng)。

  3、課外閱讀:是指學(xué)生在課外進(jìn)行的獨(dú)立閱讀活動(dòng)。

  4、有效銜接:課內(nèi)閱讀為課外閱讀提供方法和習(xí)慣上的指導(dǎo),課外閱讀開(kāi)闊課內(nèi)閱讀的視野,延伸課堂教學(xué)的長(zhǎng)度,拓寬課堂教學(xué)的廣度,這兩者相互促進(jìn),和諧發(fā)展共同促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí),使學(xué)生真正的“得法于課內(nèi),受益于課外”

  著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“凡是那些除了教科書(shū)以外什么也不閱讀的學(xué)生,他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺,并且把全部負(fù)擔(dān)都轉(zhuǎn)移到家庭作業(yè)上去,由于家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,他們就沒(méi)有時(shí)間閱讀科學(xué)書(shū)刊,這樣就形成一種惡性循環(huán)!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的閱讀也提出了明確的要求:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)!W(xué)閱讀總量達(dá)到145萬(wàn)字,背誦優(yōu)秀優(yōu)秀詩(shī)文160篇(段)”。如果我們僅僅將學(xué)生的閱讀局限在課本中,圈定在課堂上,將在很大程度上限制學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

  作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)我們高年級(jí)學(xué)生課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀不樂(lè)觀,相當(dāng)多的小學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀嚴(yán)重脫節(jié)。課內(nèi)閱讀就是讀讀課文,布置查閱相關(guān)的資料很大一部分同學(xué)根本不做這項(xiàng)作業(yè)。本課題以課堂教學(xué)為載體,不斷探索課內(nèi)外閱讀有效銜接的方法,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,借以提高學(xué)生的閱讀水平。

  目標(biāo):

  1、通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查,尋找到影響農(nóng)村小學(xué)生課內(nèi)外閱讀的因素。

  2、幫助學(xué)生掌握一般的閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,增強(qiáng)閱讀能力。

  3、幫助農(nóng)村小學(xué)生提高語(yǔ)文水平,創(chuàng)設(shè)閱讀課堂,留給學(xué)生自主閱讀的空間。

  4、引導(dǎo)學(xué)生積極思維,以讀促思,以讀助寫,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

  內(nèi)容:

  1、調(diào)查我校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀。尋找我校學(xué)生課內(nèi)外閱讀存在的主要問(wèn)題和形成的成因分析。

  2、對(duì)本校高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo),使其掌握適宜的讀書(shū)方法并培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

  3、改變教師現(xiàn)有的教育模式,探索課內(nèi)外閱讀銜接的結(jié)合點(diǎn)和基本方法,構(gòu)建課內(nèi)外閱讀相互溝通、相輔相成的閱讀體系。

  4、通過(guò)班級(jí)各種課外閱讀活動(dòng)有效提高學(xué)生課外閱讀能力,改變現(xiàn)有的學(xué)生評(píng)價(jià)體系,建立農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)體系。

  方法:

  1、調(diào)查法:通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,了解農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀,對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行客觀分析,找出影響農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的原因。

  2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在課題研究過(guò)程中注重積累第一手資料,并及時(shí)進(jìn)行歸納、分析、總結(jié)。

  3、文獻(xiàn)研究法:查找已有的與小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀銜接教學(xué)策略相關(guān)的文獻(xiàn)、資料、成果,為師生提供正面教材,構(gòu)建課內(nèi)外閱讀銜接的理論體系。

  4、評(píng)比激勵(lì)法:表彰先進(jìn),樹(shù)立典型,激勵(lì)學(xué)生多讀書(shū),讀好書(shū)。

  5、行動(dòng)研究法:以教師為研究主體,立足所教班級(jí),結(jié)合課題研究目標(biāo),制定科學(xué)的研究方案,邊行動(dòng)邊研究。

  步驟:

  第一階段:(20xx年9月)開(kāi)題立項(xiàng),制定并上報(bào)課題研究方案,撰寫開(kāi)題報(bào)告

  第二階段:(20xx年1月——20xx年5月)

  1、開(kāi)始行動(dòng)研究,師生共讀,增設(shè)自主閱讀課及閱讀分享課。

  2、記錄自主閱讀課和閱讀分享課的點(diǎn)滴成果,如閱讀課照片、設(shè)計(jì)、反思等。

  3、完成階段性總結(jié)等。

  第三階段:(20xx年6月)

  1、整理研究成果,撰寫課題研究的心得。

  2、回顧課題所取得的全過(guò)程,寫出結(jié)題報(bào)告。

  過(guò)程:

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)文獻(xiàn)組內(nèi)交流。利用教研活動(dòng)時(shí)間,小課題組成員都積極的學(xué)習(xí)相關(guān)地文獻(xiàn)資料,并在小組內(nèi)開(kāi)展討論交流,暢談教學(xué)經(jīng)驗(yàn),評(píng)論他人做法,實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

 。ǘ┻M(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷分析。為了有效地開(kāi)展課題研究,我所作的第一項(xiàng)工作就是對(duì)本校五年級(jí)的45名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,并進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看,農(nóng)村學(xué)生課外書(shū)籍少;課外閱讀的時(shí)間短;閱讀方法不正確;另外,在升學(xué)壓力面前,教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)課外閱讀報(bào)有心有余而力不足的心態(tài),從而冷漠了閱讀。此項(xiàng)調(diào)查分析幫助我們了解了學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀,為研究工作的展開(kāi)提供了科學(xué)的依據(jù)和參考。

 。ㄈ┡囵B(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生年齡段特點(diǎn),積極推薦課外閱讀書(shū)目。發(fā)揮教師的示范作用,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。積極營(yíng)造閱讀氛圍,激發(fā)閱讀熱情。在班級(jí)中,創(chuàng)辦圖書(shū)角、讀書(shū)樂(lè)園等,這些帶著書(shū)香氣息的氛圍再次點(diǎn)燃了學(xué)生讀書(shū)的熱情。

 。ㄋ模┘訌(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。

  1、每周開(kāi)設(shè)自主閱讀課,確保學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行自主閱讀。把每天中午到學(xué)校后的時(shí)間定為課外閱讀時(shí)間,雖然只20多分鐘,但是學(xué)生們讀得津津有味。開(kāi)設(shè)閱讀分享課,共享閱讀的快樂(lè)。

  2、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀做到眼到、心到、口到、手到,要求學(xué)生閱讀時(shí)眼睛仔細(xì)看,口里出聲念,大腦反復(fù)想,手里不停記。

  3、教學(xué)生寫讀書(shū)筆記。告誡學(xué)生好記憶不如爛筆頭讀書(shū)時(shí)要及時(shí)記錄下自己閱讀體驗(yàn)。

  4、以教材為切入點(diǎn)選擇,選擇與課內(nèi)文體或內(nèi)容、寫作方法上比較相似的課外閱讀材料進(jìn)行閱讀,組織學(xué)生在課后用課內(nèi)閱讀的方法來(lái)閱讀拓展性材料。

 。ㄎ澹╅_(kāi)展豐富多彩的`讀書(shū)活動(dòng)。開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng),激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣,提高閱讀閱讀能力。如:師生共讀一本書(shū)。開(kāi)展“創(chuàng)建書(shū)香校園”系列活動(dòng)。(經(jīng)典詩(shī)文朗誦、演講、手抄報(bào)評(píng)比、讀后感比賽等)評(píng)選“閱讀之星”“書(shū)香班級(jí)”并進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。倡導(dǎo)“親子閱讀”,開(kāi)展家長(zhǎng)讀書(shū)征文活動(dòng)。

  研究結(jié)果與成效

  1、學(xué)生的閱讀興趣增強(qiáng)了,閱讀能力得到顯著提高,體現(xiàn)在學(xué)生的課堂發(fā)言、口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文成績(jī)諸方面。農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)明顯提高。

  2、在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀中逐漸形成了可行性的理論基礎(chǔ),也為以后相關(guān)課題研究提供了一些資料和數(shù)據(jù)。

  3、課內(nèi)注重方法指導(dǎo),課外豐富閱讀內(nèi)容,再利用課內(nèi)的時(shí)間進(jìn)行讀書(shū)方法與收獲的交流與展示,讓學(xué)生充分體驗(yàn)閱讀的無(wú)限樂(lè)趣。真正實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外閱讀的有效銜接,從而推動(dòng)學(xué)生閱讀生命的進(jìn)程。

  4、及時(shí)的交流總結(jié)使我們學(xué)會(huì)了課題研究的一些方法和技巧,積累了一些課題研究的成果,更有利于自己以后更好地從事課題研究。

  存在問(wèn)題及改進(jìn)

  存在問(wèn)題:

  1、由于首次獨(dú)立進(jìn)行課題研究,理論水平還達(dá)不到一定的高度,研究的深度還不夠。

  2、對(duì)于課題研究過(guò)程中的資料收集與整理不夠及時(shí),很多有指導(dǎo)意義的圖片、文字資料沒(méi)有作好記錄。

  3、在探索閱讀指導(dǎo)課、交流課方面力度不夠,學(xué)生掌握自主、有效的讀書(shū)能力還不夠強(qiáng)

  4、雖然已經(jīng)明白語(yǔ)文的外延是生活,但如何讓語(yǔ)文變得靈動(dòng),活起來(lái),還有待于進(jìn)行更深層次的研究。

  改進(jìn):

  1、繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),積極主動(dòng)的向?qū)I(yè)領(lǐng)域的專家學(xué)者請(qǐng)教。

  2、在今后的日常教學(xué)中,要善于積累經(jīng)驗(yàn),善于進(jìn)行反思,并及時(shí)做好相關(guān)記錄,為充實(shí)自己的理論知識(shí)做好鋪墊,提高自己的歸納整理能力。

  3、作為一線教師,應(yīng)主動(dòng)走近學(xué)生,走近家長(zhǎng),與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系溝通,找到解決問(wèn)題的方法。

  4、今后我會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)“農(nóng)村學(xué)生課內(nèi)外閱讀的有效銜接研究”的力度,積極探索最有效的指導(dǎo)方法和積累豐富的理論知識(shí)。

  《小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效銜接研究》課題中期報(bào)告 4

  一、課題研究的背景和意義

 。ㄒ唬┱n題研究的背景

  閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié),也是精神成長(zhǎng)、文化傳承的重要手段,在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣會(huì)使他們終身受益。閱讀的重要性不言而喻,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就對(duì)學(xué)生的閱讀提出了明確的要求:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量!

  現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)最大的弊病就是少讀書(shū),不讀書(shū)。教材只能提供少量的課文,光是教課文、讀課文,不拓展閱讀量,怎么用力,語(yǔ)文素養(yǎng)也不可能真正提升上去。部編本語(yǔ)文教材比起以往教材,更加注意往課外閱讀延伸了,但閱讀量還是不夠。而就本校而言,地處鄉(xiāng)鎮(zhèn),學(xué)生多為附近農(nóng)村的孩子,家長(zhǎng)文化層次不高,留守兒童多,無(wú)力對(duì)孩子閱讀做出更好的引導(dǎo),學(xué)生課外閱讀量明顯欠缺。另外學(xué)生的閱讀缺少系統(tǒng)性,語(yǔ)文閱讀教學(xué)與課外閱讀缺少有效的銜接。

 。ǘ┱n題研究的意義

  閱讀對(duì)于孩子智力發(fā)展、性格塑造、人格形成等具有重要的意義。一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)絕大多數(shù)是在閱讀中形成的,而三分筑基在課內(nèi),七分筑塔在課外。光是教課文、讀課文,不拓展閱讀量,怎么用力,語(yǔ)文素養(yǎng)也不可能真正提升上去。我們要加大課外閱讀,鼓勵(lì)“海量閱讀”,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,掌握閱讀方法,將語(yǔ)文閱讀教學(xué)與課外閱讀有效銜接起來(lái),進(jìn)行“主題閱讀”,提倡閱讀教學(xué)的“1+X”,讓課堂知識(shí)作為課外閱讀的根基,課外閱讀作為課堂知識(shí)的.延伸,在基礎(chǔ)與拓展之間互相協(xié)調(diào)、互相配合,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,能更好更快地促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。

  二、核心概念的界定和解讀

  關(guān)鍵詞:課外閱讀“1+X”閱讀主題閱讀有效銜接

  課外閱讀:它是相對(duì)于課堂閱讀而言的,指學(xué)生在課堂外通過(guò)對(duì)非教材內(nèi)容的閱讀而提升其理解力、拓寬其知識(shí)面的閱讀活動(dòng)。學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容主要有報(bào)刊、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)文本等。

  “1+X”閱讀:即講一篇課文,附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章,讓學(xué)生自己讀,讀不懂也沒(méi)關(guān)系,慢慢就弄懂了。

  主題閱讀:即大單元主題教學(xué)法,就是把語(yǔ)文書(shū)上的課文內(nèi)容和主題一致的課外內(nèi)容相互融合,通過(guò)一定的閱讀模式有效地銜接起來(lái),讓學(xué)生閱讀的量至少是原來(lái)閱讀內(nèi)容的二倍甚至是三倍,擴(kuò)充閱讀量,積累語(yǔ)言、感悟?qū)懛,豐富人生積累。

  有效銜接:銜接即連接,指通過(guò)課內(nèi)閱讀延伸至相關(guān)課外文本,將課內(nèi)和課外閱讀融合,有效提高學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的過(guò)程。輕松愉悅、活潑有趣、張馳有度、收放自如、前后呼應(yīng)的,學(xué)生自主而非他主方為有效。

  三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

  (一)課題研究目標(biāo)

  通過(guò)本課題的研究,進(jìn)一步優(yōu)化課內(nèi)閱讀的質(zhì)態(tài),以教材為圓心,以課堂閱讀為輻射源,課內(nèi)得法,課外發(fā)散,博覽群書(shū),開(kāi)闊視野,提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng),培植學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,落實(shí)語(yǔ)文課標(biāo)中關(guān)于小學(xué)課內(nèi)外閱讀量的指標(biāo),使課外閱讀與語(yǔ)文課堂教學(xué)有機(jī)銜接,有效整合。

 。ǘ┱n題研究?jī)?nèi)容

  1.探索主題閱讀課的教學(xué)模式。教給給學(xué)生各種實(shí)用的讀書(shū)方法,比如快讀、瀏覽、跳讀、猜讀、群讀、還有非連續(xù)文本閱讀,檢索閱讀,等等。

  2.探索“1+X”閱讀模式,篩選適合學(xué)生的讀物,增加學(xué)生閱讀量。

  3.探索閱讀教學(xué)與課外閱讀相互銜接的課程模式。如在上好語(yǔ)文課的基礎(chǔ)上,增設(shè)自主閱讀課、閱讀分享課、經(jīng)典誦讀課、主題隊(duì)會(huì)等,豐富現(xiàn)有的語(yǔ)文閱讀課堂結(jié)構(gòu)。

  四、課題研究的方法和步驟

 。ㄒ唬┱n題研究方法

  行動(dòng)研究法:以教師為研究主體,通過(guò)教師的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié),再實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié),以達(dá)到預(yù)期效果,完成預(yù)期成果。

  綜合調(diào)查法:對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究和分析,找出問(wèn)題根源。

  文獻(xiàn)研究法:查找已有的與小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀銜接教學(xué)策略相關(guān)的文獻(xiàn)、資料、成果,為師生提供素材,構(gòu)建課內(nèi)外閱讀銜接的理論體系。

  經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在研究過(guò)程中注重積累第一手資料,不斷概括、歸納,提煉出切實(shí)可行的研究成果。

 。ǘ┱n題研究的時(shí)間

  課題研究時(shí)間:20xx年6月-20xx年6月

  (三)課題研究的步驟

  第一階段:課題研究的準(zhǔn)備階段(20xx年6月)

  1.撰寫課題開(kāi)題報(bào)告,做好開(kāi)題各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

  2.組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論,進(jìn)行課題研究培訓(xùn),明確課題研究的方向、目的和意義。

  3.課題研究人員明確分工,做好研究的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

  臧前偉:課題負(fù)責(zé)人,組織開(kāi)展課題研究活動(dòng)、撰寫研究報(bào)告、整理研究成果。

  苗林霞:課題培訓(xùn),理論學(xué)習(xí)。

  趙艷秀、苗林霞:課題資料的記錄、歸檔、搜集與整理。

  孫曉春、高峰:調(diào)查、調(diào)研、組織座談。

  其他成員:參與教學(xué)研究、實(shí)踐研討活動(dòng)。

  第二階段:課題研究的實(shí)施階段(20xx年7月-20xx年5月)

  1.進(jìn)行初步研究,深入了解目前學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀,包括語(yǔ)文教材的拓展閱讀情況、學(xué)生的閱讀興趣、閱讀時(shí)間的分配、已閱讀的閱讀量、閱讀書(shū)目的選擇等,進(jìn)行記錄和資料整理。

  2.繼續(xù)學(xué)習(xí)課題研究相關(guān)理論知識(shí)。

  3.進(jìn)行主題閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)有效的閱讀指導(dǎo),教給學(xué)生有效實(shí)用的閱讀方法,凸顯教師的引導(dǎo)作用,提高閱讀質(zhì)量,提升學(xué)生的閱讀能力。

  4.探索“1+X”閱讀模式。篩選適合學(xué)生的讀物,增加學(xué)生閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

  5.探索閱讀教學(xué)與課外閱讀相互銜接的課程模式。如在上好語(yǔ)文課的基礎(chǔ)上,增設(shè)自主閱讀課、閱讀分享課、經(jīng)典誦讀課、主題隊(duì)會(huì)等,豐富現(xiàn)有的語(yǔ)文閱讀課堂結(jié)構(gòu)。

  6.開(kāi)展各種各樣的閱讀交流活動(dòng),如故事會(huì)、心得交流、手抄小報(bào)展等,強(qiáng)化榜樣的導(dǎo)向作用。

  7.對(duì)研究過(guò)程中獲得的資料進(jìn)行分析、匯總,撰寫課題中期研究報(bào)告。

  8.收集資料,總結(jié)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與課外閱讀有效銜接的教學(xué)方法。

  第三階段:課題研究的總結(jié)階段(20xx年6月)

  1.對(duì)研究資料進(jìn)行歸納整理。

  2.撰寫結(jié)題報(bào)告。

  3.撰寫相關(guān)論文或其他課題研究成果展示。

  五、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

  1.課題結(jié)題報(bào)告。

  2.班級(jí)推薦閱讀的書(shū)目。

  3.學(xué)生閱讀心得和完成的閱讀作業(yè)。

  4.閱讀交流展示活動(dòng)計(jì)劃及小結(jié)。

  5.每人一篇高質(zhì)量課題研究論文。

  6.課題研究?jī)?yōu)質(zhì)課(教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)視頻等。)

  六、完成課題的條件和保證

  1.課題組共有11人。全體實(shí)驗(yàn)教師都有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力,均參加過(guò)“十二五”和“十三五”科研課題的研究。這樣的科研隊(duì)伍為開(kāi)展課題研究提供了強(qiáng)大的生命力,為課題研究的順利完成奠定良好的基礎(chǔ)。由于本課題著眼于語(yǔ)文閱讀教學(xué)第一線,將受到除課題組人員以外的一線廣大教師的關(guān)心和支持。

  2.我校是科研課題研究先進(jìn)學(xué)校,課題研究管理制度健全,領(lǐng)導(dǎo)高度重視,能保證研究順利開(kāi)展。

  《小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效銜接研究》課題中期報(bào)告 5

  一、課題簡(jiǎn)介

  課題由來(lái):培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的本事,是數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的本事具有發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),改變數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界之間的嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的重要意義。在國(guó)外,從數(shù)學(xué)課本看起,每一章都是從實(shí)際出發(fā),然后解釋數(shù)學(xué)資料,最終總結(jié)實(shí)際問(wèn)題的解決?墒,我們的廣大基層一線教師的教學(xué)與研究思路大都局限于“解題方法”、“一題多解”、“考試題解”等,往往忽視了學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化本事的培養(yǎng)。由此,我們提出了“培養(yǎng)初中學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化本事的研究”這個(gè)課題進(jìn)行研究。

  課題界定:我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的本事是指強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解析與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維本事,情感態(tài)度,與價(jià)值觀等多方面得到提高與發(fā)展。

  研究目標(biāo):經(jīng)過(guò)研究,構(gòu)建出實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的運(yùn)行機(jī)制,在目標(biāo)、原則、途徑、策略、評(píng)價(jià)等方面構(gòu)成一些本土化、特色化的基礎(chǔ)性理論。經(jīng)過(guò)研究,提高學(xué)生兩種本事。一是應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí),能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題策略的本事;二是應(yīng)對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景并探索其應(yīng)用價(jià)值的本事。

  研究資料:一是調(diào)查了解學(xué)生當(dāng)前實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的真實(shí)水平及存在的問(wèn)題;二是分析制約學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)本事構(gòu)成的主要因素,提出相應(yīng)的解決策略;三是探索培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化本事的有效途徑;四是在研究的過(guò)程中,不斷提高研究者的自身研究與教育的本事,從而促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

  二、課題研究情景

  1、在理論學(xué)習(xí)中更新教育觀念

  我們采用了團(tuán)體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法,經(jīng)過(guò)上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著、閱讀教育教學(xué)類刊物,學(xué)習(xí)有關(guān)問(wèn)題轉(zhuǎn)化的教育教學(xué)理論,寫好教育隨筆,積累教育智慧,用以指導(dǎo)自我的教學(xué)行為。我們課題組看過(guò)的理論著作有:(略),撰寫的`教育隨筆共14篇,分別是:(略)經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),努力從理論層面上引導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實(shí)踐價(jià)值全面把握,實(shí)現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。

  2、編制調(diào)查問(wèn)卷,進(jìn)行調(diào)查研究

  編制調(diào)查問(wèn)卷,并選擇300個(gè)樣本進(jìn)行調(diào)查,了解學(xué)生當(dāng)前實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的真實(shí)水平及存在的問(wèn)題,并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析制約學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)本事構(gòu)成的主要因素。

  3、采用“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法,構(gòu)建課題交流平臺(tái)

  進(jìn)一步完善共營(yíng)互惠的教學(xué)研究制度,拓展互惠的內(nèi)涵,積極主動(dòng)、坦誠(chéng)無(wú)私地公開(kāi)自我的教學(xué)與思想,在教導(dǎo)處的支持下,積極組織課題組教師參加各種教學(xué)觀摩、學(xué)習(xí)、參觀活動(dòng),也邀請(qǐng)其他學(xué)校教師參加我們課題組的觀摩活動(dòng)和研討活動(dòng)。迄今為止,課題組教師參加或組織的活動(dòng)有:(略)

  三、課題研究成果

  1、理論成果

 。1)構(gòu)成“初中生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問(wèn)題”調(diào)查報(bào)告。(見(jiàn)附件)

 。2)我們認(rèn)為制約學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)能力構(gòu)成的主要因素有學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)儲(chǔ)備量、認(rèn)知方式、表征方式等。

  (3)我們初步提出的解決策略有:

 、俪浞掷枚嗝襟w的閃爍、移動(dòng)、變形等功能,強(qiáng)化感知,促進(jìn)知識(shí)由具體到抽象的轉(zhuǎn)化。

 、谝陨钤頌檩d體,提煉出數(shù)學(xué)思想。

 、厶剿鲾(shù)學(xué)建模訓(xùn)練,加強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

 。4)論文:毛利益教師撰寫論文《提高學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化本事的幾點(diǎn)做法》并進(jìn)取投稿。許文英教師撰寫了論文《利用數(shù)學(xué)建模思想培養(yǎng)初中學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的本事》。

  2、實(shí)踐成果

 。1)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)本事的提高。在課堂內(nèi)外,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變,學(xué)生有了較強(qiáng)的數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí)和實(shí)踐本事,逐漸地學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)化的方法,并自覺(jué)地把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立起聯(lián)系。

 。2)提升了教師的專業(yè)素養(yǎng),帶動(dòng)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。在研究實(shí)踐中,教師努力將先進(jìn)的教育思想內(nèi)化為自我的教育教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕业慕逃袨,升華為自我的教育教學(xué)特色。學(xué)生在課堂作業(yè)時(shí),充分發(fā)展自我的特長(zhǎng),進(jìn)取地走向課外、走向社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐,最大限度地開(kāi)發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí),教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。其中毛利益教師和許文英教師被評(píng)為市教學(xué)能手。

  四、課題研究的疑難困惑

  我們的課題研究取得了一些成果,但也有以下問(wèn)題需要注意,并在實(shí)踐中不

  斷完善。

  1、課題組個(gè)別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,但放得不開(kāi),擔(dān)心影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績(jī),課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。

  2、課堂教學(xué)的情景設(shè)計(jì)如何走向生活化、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)如何走向效率化還有

  待提高。

  3、對(duì)課堂中學(xué)生評(píng)價(jià)研究程度不夠。

  五、課題研究的后段設(shè)想

  1、繼續(xù)抓好理論學(xué)習(xí),改變教師的教學(xué)觀念。

  2、切實(shí)抓好課題研究的管理,對(duì)課題研究狀況不斷進(jìn)行認(rèn)真及時(shí)的調(diào)查診斷。

  3、繼續(xù)深入系統(tǒng)的開(kāi)展課題研究,優(yōu)化教學(xué)體系。

  4、加強(qiáng)團(tuán)體備課的力度。每?jī)芍苓M(jìn)行一次團(tuán)體備課,互相探究課題實(shí)施過(guò)程中的教學(xué)點(diǎn)滴,解決疑惑,交流經(jīng)驗(yàn)。

  5、加強(qiáng)聽(tīng)課、評(píng)課,研究教學(xué)模式。每學(xué)期課題組教師之間互相聽(tīng)課不少于10節(jié),并互相評(píng)課。每位參研人員依照課題研究的教學(xué)模式,對(duì)每學(xué)期每位教師的課題研究課從環(huán)節(jié)、過(guò)程、師生地位主角、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、參與達(dá)成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進(jìn)行評(píng)課。

  6、成果展示要具體:實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。

  7、隨時(shí)積累整理課題研究中的過(guò)程性資料,以免遺忘。

  《小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效銜接研究》課題中期報(bào)告 6

  《問(wèn)題探究教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變研究》是陜西省優(yōu)秀教學(xué)能手工作站課題,課題于20xx年11月批準(zhǔn)立項(xiàng),20xx年11月開(kāi)始課題研究,計(jì)劃于20xx年11月結(jié)題。課題實(shí)施以來(lái),在xx市和xx區(qū)教育行政部門、教育科研部門的關(guān)心與指導(dǎo)下,課題組按照研究計(jì)劃,依托教學(xué)能手工作站這一平臺(tái),以課題研究為抓手,以課堂教學(xué)為陣地,以班級(jí)學(xué)習(xí)共同體為載體,扎實(shí)開(kāi)展研究,帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)潛力與教師教學(xué)水平的提高。課題研究取得了必須的效果,F(xiàn)將課題中期實(shí)驗(yàn)狀況匯報(bào)如下:

  一、課題涉及的主要概念界定

  問(wèn)題探究教學(xué):“問(wèn)題探究教學(xué)”是透過(guò)創(chuàng)設(shè)有感染力的問(wèn)題及情境,讓問(wèn)題成為學(xué)生感知和思維的對(duì)象,從而在學(xué)生心里構(gòu)成一種懸而未決但又務(wù)必解決的求知狀態(tài),引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題中學(xué)習(xí),在問(wèn)題中練習(xí),在嘗試中創(chuàng)新的教學(xué)方式。一般包括“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、目標(biāo)解析、確定問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、檢測(cè)與評(píng)價(jià)”六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和“問(wèn)講讀議練做”六種基本方法。提倡做到:第一,不確定環(huán)節(jié)用時(shí)。第二,不拘泥環(huán)節(jié)應(yīng)用完整。第三,不規(guī)定環(huán)節(jié)順序,能夠不完整重復(fù)呈現(xiàn)。

  學(xué)習(xí)方式:學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)基本的行為和認(rèn)知的取向,它不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法,而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

  學(xué)習(xí)方式包括了兩個(gè)方面,一個(gè)是學(xué)習(xí)潛力,一個(gè)是學(xué)習(xí)關(guān)系。

  學(xué)習(xí)方式不僅僅僅是學(xué)生獲取知識(shí)的方法,更是師生在教學(xué)活動(dòng)中信息交流、情感交融、觀念溝通的活動(dòng)結(jié)構(gòu)。因而,學(xué)習(xí)方式最核心的是學(xué)生的思維方式、情感升華的方式以及價(jià)值觀念的建構(gòu)方式。如果我們把教學(xué)活動(dòng)或?qū)W生的學(xué)習(xí)僅僅看作是獲取符號(hào)知識(shí)的活動(dòng),那么理解性學(xué)習(xí)也許就應(yīng)是最主要的方式,然而教學(xué)活動(dòng)事實(shí)上并不只有獲取符號(hào)知識(shí)這個(gè)單一的目標(biāo),如果我們僅僅采取理解性學(xué)習(xí)這種方式,顯然有問(wèn)題。因?yàn)槔斫庑詫W(xué)習(xí)難以滿足師生情感交融、觀念溝通的需要。

  二、課題研究實(shí)施狀況:

 。ㄒ唬╅_(kāi)題論證、制定研究目標(biāo)資料

  20xx年11月《問(wèn)題探究教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變研究》批準(zhǔn)立項(xiàng),課題組聘請(qǐng)了xx市教育科學(xué)研究所副所長(zhǎng)郭xx老師、xx區(qū)教研室副主任李xx老師、xx區(qū)教研室數(shù)學(xué)教研員呂xx、物理教研員董xx老師為指導(dǎo)專家。經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的醞釀和論證,討論并透過(guò)了開(kāi)題報(bào)告和實(shí)施方案,制定了為期一年的研究計(jì)劃。

  1、課題的研究目標(biāo)

 。1)在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單和諧的育人環(huán)境,結(jié)合問(wèn)題探究教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。將自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)切實(shí)落實(shí)在我們的課堂教學(xué)之中。

 。2)以此為契機(jī),推進(jìn)基礎(chǔ)教育新課程改革,深化我校前期的研究成果,更新教師的教育理念,進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作,讓教師迸發(fā)出前所未有的探索、研究熱情,構(gòu)成一支教學(xué)潛力水平過(guò)硬的教師隊(duì)伍。

 。3)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛力,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、勤于探究,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的習(xí)慣,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  2、課題的研究資料

 。1)探索各教學(xué)環(huán)節(jié)中自主學(xué)習(xí)的基本模式。

  教學(xué)環(huán)節(jié)包括:自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)、交流展示環(huán)節(jié)、互動(dòng)探究環(huán)節(jié)、精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)、矯正反饋環(huán)節(jié)、遷移應(yīng)用環(huán)節(jié)

 。2)探索學(xué)科教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的基本模式,建立班級(jí)學(xué)習(xí)共同體。

  在學(xué)科教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)中,目前采用最多的合作學(xué)習(xí)樣式就是小組合作,我們計(jì)劃在實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)工作。每個(gè)成員既是管理者又是被管理者,有明確的小組分工和職責(zé),最大限度的發(fā)揮成員的積極性和創(chuàng)造性。

 。3)探索探究性學(xué)習(xí)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

  探究學(xué)習(xí)是近些年來(lái)人們強(qiáng)調(diào)最多的一種學(xué)習(xí)方式。在實(shí)施過(guò)程中,務(wù)必具有四個(gè)基本要素:一是問(wèn)題或主題,二是方法,三是過(guò)程,四是條件。我們的研究主要圍繞這四個(gè)方面,使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)潛力得到切實(shí)的提高。

 。4)構(gòu)建多元評(píng)價(jià)方法

  探索科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方法,構(gòu)成具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能的評(píng)價(jià)機(jī)制,也是實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研究的重要資料。根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),建立相適應(yīng)的自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況時(shí),不僅僅注意學(xué)習(xí)結(jié)果,更要注重學(xué)生的自主意識(shí)、參與程度、參與潛力的增強(qiáng)與提高。評(píng)價(jià)中要注意學(xué)生的差異、注重學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展,使每個(gè)學(xué)生享受成功的喜悅。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)有關(guān)理論,打下研究基礎(chǔ)

  2月18日,成立課題研究小組,明確了各成員的分工,課題組重點(diǎn)推薦并統(tǒng)一購(gòu)買了一批教育理論書(shū)籍及有關(guān)教育專著,組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論,了解問(wèn)題探究、自主學(xué)習(xí)、自主管理、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的資料和成功經(jīng)驗(yàn)。每位成員都撰寫了讀書(shū)筆記并在博客中發(fā)表。高武生老師的《學(xué)會(huì)合作》讀后感、李xx老師的學(xué)習(xí)《新課程理念與初中物理課堂教學(xué)實(shí)施》心得體會(huì)、雷xx老師的《課堂教學(xué)問(wèn)題診斷與解決》讀后感分別從不同角度深刻地談到了學(xué)習(xí)有關(guān)書(shū)籍的體會(huì)。透過(guò)組織學(xué)習(xí),提升了理論水平,為課題研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 。ㄈ┨接懷芯糠椒,確立實(shí)施步驟

  為了讓我們的課題研究更有針對(duì)性、實(shí)踐指導(dǎo)性,我們研究組發(fā)放了200張學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷和100張教師調(diào)查問(wèn)卷,并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理分析,完成了調(diào)查報(bào)告,明確了研究方向。同時(shí)課題組確定了8個(gè)課題實(shí)施的實(shí)驗(yàn)班及課題研究計(jì)劃,召開(kāi)了班級(jí)學(xué)習(xí)共同體動(dòng)員大會(huì),將班級(jí)學(xué)習(xí)共同體作為開(kāi)展合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的載體,制定了具體的實(shí)施方案和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系。組織專家對(duì)課題進(jìn)行了論證,撰寫了開(kāi)題報(bào)告,并于4月25日在我校召開(kāi)了課題開(kāi)題儀式暨工作站揭牌儀式,區(qū)教育局副局長(zhǎng)劉xx、區(qū)教研室副主任李xx出席了會(huì)議并為工作站揭牌。

  1、課題研究方法

  (1)文獻(xiàn)研究法。利用現(xiàn)有手段,從圖書(shū)、期刊、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)上查找與問(wèn)題探究、學(xué)生學(xué)習(xí)方式有關(guān)理論文章,并以此為研究依據(jù)開(kāi)展課題研究。

 。2)調(diào)查法。透過(guò)在師生中發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀,找出課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一被動(dòng)的癥結(jié)所在,找準(zhǔn)研究的最佳切入口和有效途徑。

  (3)行動(dòng)研究法。透過(guò)觀摩學(xué)習(xí)、交流研討、參觀考察等形式到本地和外地學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研,總結(jié)他人優(yōu)點(diǎn),提升自我發(fā)展。

  (4)案例分析法。根據(jù)八個(gè)課題研究實(shí)驗(yàn)班帶給的具體教學(xué)實(shí)例,進(jìn)行分析、反思、評(píng)價(jià),不斷完善研究方案,改善教學(xué)方法,總結(jié)出有效的學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

  2、課題實(shí)施步驟:

  此項(xiàng)課題研究周期為一年,分三個(gè)階段進(jìn)行:

  第一階段:準(zhǔn)備階段

 。1)成立課題研究小組,明確分工。

 。2)學(xué)習(xí)有關(guān)理論,了解問(wèn)題探究、自主學(xué)習(xí)、自主管理的資料和成功經(jīng)驗(yàn)。

  (3)制定具體的研究方案和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系。

 。4)培訓(xùn)參與課題研究的教師。

  第二階段:實(shí)施階段

  (1)召開(kāi)開(kāi)題會(huì)報(bào)告會(huì),由專家認(rèn)定并啟動(dòng)此課題的研究,完成開(kāi)題報(bào)告。

 。2)組織各項(xiàng)相關(guān)的教研活動(dòng),在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行課題的研究探索和實(shí)踐,收集各學(xué)科教學(xué)案例。

  (3)及時(shí)搜集研究信息,注意調(diào)控,不斷完善操作過(guò)程,定期召開(kāi)研討會(huì),做好各階段的總結(jié),構(gòu)成中期報(bào)告。

 。4)聘請(qǐng)專家進(jìn)行研究過(guò)程中的指導(dǎo)。

 。5)研究個(gè)體撰寫研究個(gè)案、論文及模式。

  第三階段:總結(jié)階段

 。1)整理、統(tǒng)計(jì)和分析課題資料,匯編相關(guān)研究成果(論文、案例及反思),撰寫結(jié)題報(bào)告。

 。2)申請(qǐng)結(jié)題。

 。ㄋ模┛茖W(xué)擬定量表,理論結(jié)合實(shí)踐

  目前,我們的課題研究進(jìn)入第二階段:課堂實(shí)踐階段

  1、校內(nèi)公開(kāi)研討促進(jìn)老師反思成長(zhǎng)

  在理論應(yīng)用于實(shí)踐之前,我們課題組全體成員討論并擬定了比較科學(xué)的量表從三方面用于課堂觀察,在我校課題組成員范圍內(nèi),進(jìn)行了課例研究活動(dòng)。

  課例實(shí)踐中,我們運(yùn)用“問(wèn)題探究教學(xué)”操作模式,通過(guò)“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、目標(biāo)解析、確定問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、檢測(cè)與評(píng)價(jià)”六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和“問(wèn)講讀議練做”六種基本方法進(jìn)行課題研究。研究中提倡做到:第一,不確定環(huán)節(jié)用時(shí)。第二,不拘泥環(huán)節(jié)應(yīng)用完整。第三,不規(guī)定環(huán)節(jié)順序,能夠不完整重復(fù)呈現(xiàn)。

  王xx、張xx、霍xx等老師分別向我們展示了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理等不同學(xué)科在學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變方面的探索和嘗試,課題組成員參與課前準(zhǔn)備、課中觀察、課后評(píng)課等各個(gè)環(huán)節(jié)。課堂觀察依據(jù)量表,各個(gè)成員任務(wù)明確,觀察仔細(xì)。課后評(píng)課活動(dòng)科學(xué)規(guī)范,討論熱烈,評(píng)價(jià)中肯,雷xx老師對(duì)王xx的授課撰寫了《隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲》教學(xué)案例反思,霍xx老師的《摩擦力》教學(xué)反思都是對(duì)我們的課題應(yīng)用于實(shí)踐的進(jìn)一步思考。在評(píng)課議課中課題組成員的思維得以碰撞,教學(xué)實(shí)踐水平得到提高。所有的課題研究活動(dòng)我們都用錄像、攝影、筆記等形式做了詳細(xì)記錄,為今后教學(xué)及研究工作留下了寶貴的`實(shí)踐學(xué)習(xí)資料。

  2、校際同課異構(gòu)加大輻射帶動(dòng)

  5月14日在xx初中舉辦了“實(shí)驗(yàn)初中共同體校本研修成果展示”活動(dòng),我站教師王xx、霍xx和xx初中教師曹維靜、韓xx,就八年級(jí)語(yǔ)文和八年級(jí)物理作同題異構(gòu)課展示。工作站的全體成員及共同體學(xué)校的代表100余人參與了聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。老師們對(duì)這種形式的研討活動(dòng)表現(xiàn)出了極大的熱情,評(píng)課活動(dòng)進(jìn)行的十分扎實(shí)有效,老師們就自己在日常教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行了真誠(chéng)地交流討論,大家都覺(jué)得受益匪淺。

  3、依托電視媒體增強(qiáng)宣傳力度

  20xx年4月,渭南電視臺(tái)《教育在線》聯(lián)手與xx市教育局、xx區(qū)教育局推出了一檔新欄目《名師講堂》。工作站成員霍xx、張xx老師參與了節(jié)目錄制。錄制前期,課題組全體成員對(duì)霍老師和張老師的課進(jìn)行了研討、磨課,最終構(gòu)成了比較成熟的示范課。兩位老師共錄制了五節(jié)示范課,于4月28日——6月12日在xx電視臺(tái)播出。節(jié)目播出后,課題組成員對(duì)這幾節(jié)課的光盤進(jìn)行了觀摩學(xué)習(xí),大家反復(fù)觀看,從自主學(xué)習(xí)時(shí)間的把握、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換時(shí)機(jī)等方面提出了一些推薦,促進(jìn)了課題研究工作的進(jìn)展。

  三、已取得的階段性成果

  1、20xx年2月高xx的《二氧化碳的制法》教學(xué)案例獲市級(jí)一等獎(jiǎng),《制取氧氣》(教學(xué)實(shí)錄)獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。

  2、20xx年3月雷xx的教學(xué)論文《跳著趣味的舞蹈前行在寫作課上》榮獲第六屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)論文大賽省級(jí)一等獎(jiǎng)。

  3、20xx年4月,霍xx省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)能手工作站掛牌成立。建立了建立了“霍xx教學(xué)能手工作站”博客,工作站QQ群,作為工作站發(fā)布消息、交流溝通、解疑答惑的平臺(tái),為成員帶給一個(gè)溫馨的網(wǎng)絡(luò)之家。

  4、霍xx老師的《壓強(qiáng)》、《液體的壓強(qiáng)》、《氣體的壓強(qiáng)》作文一個(gè)知識(shí)系列專題分別于4月28日、6月9日、6月12日在xx電視臺(tái)播出。張xx老師的《兩條直線的位置關(guān)系》、《探索勾股定理》分別于5月1日、5月8日播出。

  5、20xx年4月,我校教師肖xx的《紫藤蘿瀑布》、雷xx《人琴俱亡》、姜xx《氧氣的制取》分別榮獲xx區(qū)20xx年度基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)成果教學(xué)課件類一、二、三等獎(jiǎng)。

  6、20xx年6月,課題組指導(dǎo)的張xx、張xx、馬x榮獲20xx區(qū)教學(xué)能手稱號(hào)。

  7、課題組收集了二十余篇優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文;錄制了十余節(jié)課堂實(shí)錄;理化組收集了三十余件學(xué)生自制的學(xué)具。

  四、對(duì)研究資料、研究過(guò)程和方法等狀況的反思

  《問(wèn)題探究教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變研究》中,課堂教學(xué)更注重以學(xué)生為主體,學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化,許多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣都在潛移默化的學(xué)習(xí)過(guò)程中得以培養(yǎng)。課題實(shí)驗(yàn)班班級(jí)學(xué)習(xí)共同體活動(dòng)開(kāi)展富有成效,多種學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用已初見(jiàn)成果,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)科成績(jī)?cè)谄谥锌荚囍杏写蠓岣摺?duì)此我們有如下反思:

  1、喚起興趣,發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性

  既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的活動(dòng)的主體,教學(xué)首先要能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段教師用學(xué)生更感興趣的游戲進(jìn)行或故事導(dǎo)入。教師將學(xué)生的思維由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課的開(kāi)始就得以喚起,迸發(fā)出強(qiáng)烈的探究熱情,從而迅速地進(jìn)入自主思考階段。

  2、自主探究,展示預(yù)習(xí)體驗(yàn)

  自主學(xué)習(xí)階段,教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)是方法上的,而不是結(jié)論性的。例如王xx老師的《黔之驢》教學(xué),教師指導(dǎo)學(xué)生看注釋,并用比比看誰(shuí)了解的更多再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)于文言文學(xué)習(xí)中看注釋,學(xué)文言的方法是一種指導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣在此又一次得以培養(yǎng)。學(xué)生自讀課文,圈畫讀不準(zhǔn)的字詞,又是讀書(shū)動(dòng)筆習(xí)慣的培養(yǎng)。

  自主探究環(huán)節(jié),教師讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)應(yīng)到達(dá)的目標(biāo)與要求之后,只要引導(dǎo)學(xué)生借鑒一些先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生自己摸索和總結(jié)出一套適于自己學(xué)習(xí)的方法,或自學(xué)看書(shū)、或操作發(fā)現(xiàn)、或觀察歸納、或猜想驗(yàn)證等。學(xué)生根據(jù)教師提示自主思考,用心發(fā)言,認(rèn)真聆聽(tīng)同學(xué)發(fā)言,自主學(xué)習(xí)、語(yǔ)言表達(dá)、學(xué)會(huì)聽(tīng)講、創(chuàng)造及發(fā)散思維的潛力得到提高,自主、傾聽(tīng)、多角度思維的習(xí)慣在流淌的聽(tīng)課當(dāng)中毫無(wú)雕痕地得以培養(yǎng)。

  3、合作交流,碰撞思維火花

  問(wèn)題探究教學(xué)模式中教師始終為學(xué)生創(chuàng)造一種合作探究的環(huán)境,課堂氣氛簡(jiǎn)單,討論問(wèn)題難度適中,學(xué)生討論熱烈,教師及時(shí)融入討論當(dāng)中,予以合理指導(dǎo),學(xué)習(xí)激情一向處于高漲狀態(tài)。

  4、歸納總結(jié),奠定自信的基礎(chǔ)

  問(wèn)題探究教學(xué)模式中學(xué)生適時(shí)學(xué)生反思與回顧,既是對(duì)知識(shí)本身的小結(jié),又是對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思與回顧。讓學(xué)生在一次次的自我反思中,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),歸納學(xué)法,能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問(wèn)題,獲取一次次心理上的愉悅,為新的自主合作探究學(xué)習(xí)奠定自信的基礎(chǔ)。

  總之,問(wèn)題探究教學(xué)模式讓學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的課堂中,通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí),學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、及時(shí)批注積累等習(xí)慣得到了充分培養(yǎng),課堂充滿了生命活力,學(xué)生的整體素質(zhì)明顯提高,值得借鑒與學(xué)習(xí)。

  研究中我們也在思考,問(wèn)題探究式教學(xué)模式更適合于那個(gè)水平段的學(xué)生;對(duì)哪個(gè)學(xué)科的教學(xué)所產(chǎn)生的教學(xué)效果更顯著;“自主、合作、探究”與“自律、自由”如何有效協(xié)調(diào),如何提高學(xué)生合作中參與的均衡度;自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式既相互聯(lián)系又有所側(cè)重,如何合理安排時(shí)間,從而到達(dá)課堂教學(xué)的最優(yōu)化……這都有待于我們今后進(jìn)一步研究和探討。

  五、存在問(wèn)題及努力的方向

  經(jīng)課題組成員的共同努力,我們雖然取得了必須的成果,但還存在一些不盡人意的地方,表此刻:

  1、課題組成員基本上都來(lái)自教學(xué)一線,教學(xué)任務(wù)繁重,不能保證有效的時(shí)間和精力參與課題研究,有些研究任務(wù)不能如期完成。

  2、前期研究構(gòu)成的文字性成果比較多,但交流發(fā)表的較少。

  努力方向:

  1.及時(shí)對(duì)課題前期研究的狀況進(jìn)行分析總結(jié),找出存在的不足,加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)和課題管理,同時(shí)提出改善的意見(jiàn)和深化研究的方向。

  2.用心創(chuàng)造條件,推廣現(xiàn)有的成果與經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步加強(qiáng)課題組、工作室成員交流與協(xié)作,豐富課題手段。進(jìn)一步加強(qiáng)教育理論修養(yǎng),加強(qiáng)研究的系統(tǒng)性和有效性。

  3.按照研究計(jì)劃,有效推進(jìn)實(shí)施,力爭(zhēng)后期獲得更豐富的課題成果。

  《小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效銜接研究》課題中期報(bào)告 7

  一、課題的提出及背景:

  閱讀教學(xué)分課內(nèi)、課外兩方面,曾有人言“得法于課內(nèi),得益于課外”,前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀!笨梢(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)效果真正的源泉是課外閱讀,課外閱讀不僅是語(yǔ)文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一,而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于“學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”,“從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出了課外閱讀的重要性,多處強(qiáng)調(diào)了“閱讀”和“積累”,并明確規(guī)定了各年級(jí)課外閱讀的量。

  新課改實(shí)施以來(lái),閱讀的確被提到了較重要的地位,但小學(xué)生課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀卻仍不容樂(lè)觀,在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的小學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀嚴(yán)重脫節(jié)。課內(nèi)閱讀就是“學(xué)教材”,只重視教材中篇目的學(xué)習(xí),而忽視課外作品的閱讀和積累;只重視課文的分析,而忽視課外相關(guān)內(nèi)容的滲透;只重視閱讀知識(shí)的傳授,而忽視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀興趣的培養(yǎng)。課外閱讀放任自流,存在缺乏閱讀興趣,閱讀量少;盲目擇書(shū),閱讀內(nèi)容單一;不重積累,閱讀方法不當(dāng),沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等問(wèn)題。這樣的閱讀費(fèi)時(shí)低效。而要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,這樣的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀確實(shí)令人堪憂。我們必須要開(kāi)放課堂,以課內(nèi)為點(diǎn)、課外為面,使課內(nèi)外和諧銜接;要使學(xué)生既從生活中、課外閱讀中學(xué)語(yǔ)文,又把課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能運(yùn)用到課外閱讀和生活中去,學(xué)以致用。即課堂教學(xué)與課外閱讀相互銜接,適當(dāng)整合,提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

  我們也發(fā)現(xiàn),研究課內(nèi)閱讀教學(xué)的很多,研究課外閱讀的也不少,但理性地就如何把課內(nèi)外閱讀銜接這個(gè)論題展開(kāi)研究的人很少,兩者如何整合也鮮有論述。我們認(rèn)為:目前,就教育現(xiàn)狀而言,選擇這個(gè)可操作的視角,探索如何將課內(nèi)外閱讀整合起來(lái),總結(jié)出有效的提高語(yǔ)文教學(xué)效果的方法,是非常必要的。鑒于此,我們?cè)谖倚_M(jìn)行“大閱讀”特色建設(shè)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行語(yǔ)文課內(nèi)閱讀與課外

  閱讀教學(xué)研究并申請(qǐng)“小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)策略研究”的課題立項(xiàng)。無(wú)論就理論價(jià)值還是實(shí)踐意義而言,本課題的研究都顯得非常必要,本課題選題具有十分重要的意義

  二、國(guó)內(nèi)外同類課題研究狀況

  國(guó)內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育的研究。美國(guó)的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室工作。早在1995年4月,意大利教育部長(zhǎng)就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”。從大陸的情況看,目前很多學(xué)校和老師在加大學(xué)生的閱讀量、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐等方面,進(jìn)行很多有益的嘗試,總結(jié)了不少可貴的經(jīng)驗(yàn)。浙江特級(jí)教師樂(lè)蓮珠老師的《快速閱讀教學(xué)》在指導(dǎo)閱讀方法,提高閱讀速度上有其獨(dú)到之處。這些課外閱讀的研究成果與實(shí)施措施,為我校的課內(nèi)外閱讀研究提供了有力的指導(dǎo)與幫助。鑒于當(dāng)前國(guó)內(nèi)外閱讀研究中存在的一些誤區(qū)及我校的實(shí)際情況,我們提出了課內(nèi)外閱讀教學(xué)的研究這一課題。

  三、本課題的研究?jī)r(jià)值

 。ㄒ唬├碚搩r(jià)值

  1、探討“語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)”,對(duì)中小學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)能力的影響,包括:閱讀能力與聽(tīng)講能力、綜合實(shí)踐活動(dòng)能力、研究性學(xué)習(xí)能力等,揭示他們相互關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)、規(guī)律;

  2、探討“語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)”轉(zhuǎn)化為中小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的方法、途徑;3.為推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革,落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求,提供科學(xué)依據(jù)和理論闡述。

  (二)實(shí)踐價(jià)值

  1、通過(guò)“語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)”,首先可以培養(yǎng)小學(xué)生的“語(yǔ)文閱讀能力”,解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中閱讀學(xué)習(xí)的僵化、空泛、無(wú)序、低效等問(wèn)題。

  2、通過(guò)實(shí)踐研究,總結(jié)“語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)”對(duì)提高小學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)能力的教育對(duì)策。落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的要求,改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)業(yè)成績(jī),從而找到素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的平衡點(diǎn)。3.培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和方法,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,為構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭、學(xué)習(xí)型校園、學(xué)習(xí)型社會(huì)提供支持。

  四、課題研究目標(biāo)和內(nèi)容

 。ㄒ唬┱n題研究目標(biāo):

  小學(xué)階段是學(xué)生閱讀積累的黃金時(shí)期,我們將以語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教學(xué)為中心,課外閱讀賞析課為基本點(diǎn),以豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)為載體,以學(xué)校、家庭、社會(huì)為框架體,著力研究有效的小學(xué)生課內(nèi)外閱讀的分級(jí)目標(biāo),實(shí)施途徑,推進(jìn)方法,評(píng)價(jià)體系等,營(yíng)造書(shū)香校園,塑造“以讀書(shū)為樂(lè),以讀書(shū)為榮,以讀書(shū)求進(jìn)”的學(xué)習(xí)型、閱讀型少年,讓孩子與知識(shí)為友,與大師為友,與真理為友,用閱讀來(lái)填充比天空更廣闊的`心靈,關(guān)注孩子完善的人生,關(guān)注孩子精神的建構(gòu),讓孩子充滿書(shū)香,充滿氣質(zhì),充滿智慧。

  1、課內(nèi)閱讀與課外閱讀的整合研究。課堂教學(xué),著重培養(yǎng)閱讀興趣,掌握閱讀方法。開(kāi)放課堂,以課內(nèi)為點(diǎn)、課外為面,使課內(nèi)外和諧銜接;要使學(xué)生既從生活中、課外閱讀中學(xué)語(yǔ)文,又把課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能運(yùn)用到課外閱讀和生活中去,學(xué)以致用,為生活服務(wù)。

  2、培養(yǎng)廣泛閱讀的興趣、獨(dú)立閱讀的能力,養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。

  3、培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力。

  4、擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,能在閱讀中積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句,能背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇(段),課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。

  (二)、研究?jī)?nèi)容

  本課題主要以農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)段學(xué)生為研究對(duì)象,重點(diǎn)探索和實(shí)踐以下問(wèn)題:

  1、探索有利于培養(yǎng)閱讀能力的課內(nèi)閱讀教學(xué)模式。探究重在培養(yǎng)閱讀興趣,掌握閱讀方法的課內(nèi)閱讀教學(xué)模式,以提高課內(nèi)閱讀的實(shí)效。

  2、探索課外閱讀指導(dǎo)課課型。探究易于操作又有效的課外閱讀指導(dǎo)課課型,使課外閱讀指導(dǎo)更好地落到實(shí)處。

  3、探索課內(nèi)外閱讀相互銜接的課程體系。在上好語(yǔ)文課的基礎(chǔ)上,增設(shè)自主閱讀課、閱讀分享課、電子圖書(shū)閱覽課、古詩(shī)詞鑒賞課等,豐富現(xiàn)有的語(yǔ)文閱讀課結(jié)構(gòu)。

  4、豐富和完善能促進(jìn)閱讀能力提高的情感激勵(lì)體系,培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和課外閱讀興趣。

  5、豐富和完善能促進(jìn)閱讀能力提高的閱讀評(píng)價(jià)體系,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

 。ㄈ┭芯康闹攸c(diǎn)

  “語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)策略研究”要指導(dǎo)學(xué)生探究什么內(nèi)容、怎樣進(jìn)行探究性閱讀的方法、采用哪些探究方式;探究性閱讀學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略以及對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是本研究的重點(diǎn)。實(shí)踐性和應(yīng)用性是本研究的出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)還通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的探究性閱讀學(xué)習(xí),探索教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)選擇的內(nèi)容、采取的方法和途徑。

  五、研究方法

  調(diào)查法:采用問(wèn)卷的形式,了解教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀現(xiàn)狀的看法,就學(xué)生課外閱讀狀況細(xì)致調(diào)查,客觀分析,找準(zhǔn)問(wèn)題所在,確定研究的突破口和著力點(diǎn),以便“對(duì)癥下藥”,有針對(duì)性地展開(kāi)課題研究。

  文獻(xiàn)法:通過(guò)多種途徑搜索其他省市在相關(guān)課題研究方面好的經(jīng)驗(yàn)做法,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,借鑒使用。同時(shí)從《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《小學(xué)語(yǔ)文教師》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通訊》中選擇指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的給課題實(shí)驗(yàn)教師。購(gòu)買有關(guān)語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀教學(xué)方面的書(shū)籍,組織課題組成員經(jīng)常學(xué)習(xí),相互交流、研討,搜集前沿理論信息,指導(dǎo)教師有效進(jìn)行課題研究。

  行動(dòng)研究法:深入學(xué)習(xí)理論知識(shí),立足所教班級(jí),結(jié)合課題研究目標(biāo),制定科學(xué)的研究方案,并針對(duì)實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題,不斷采取新措施進(jìn)行修正和完善,逐步構(gòu)建適合本校學(xué)生的、較為完善、有效的課外閱讀的模式。同時(shí)積極撰寫階段科研成果,從而轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)行為,提高科研水平。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中注重積累第一手資料,不斷進(jìn)行概括和歸納,最終提煉出切實(shí)可行,前瞻有望的研究成果。

  案例研究法法:對(duì)個(gè)別學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行調(diào)查、觀察、分析,課題研究提供素材資料。

  六、課題研究的步驟:

  本課題研究周期定為一年,主要分為以下幾個(gè)步驟來(lái)具體實(shí)施:

  1、準(zhǔn)備階段(20xx年6月-20xx年8月)

 。1)組建課題組,確定實(shí)驗(yàn)教師。

 。2)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查研究工作,完成相關(guān)的調(diào)查研究報(bào)告。

  (3)明確本課題研究的意義、目的、內(nèi)容,制定課題研究方案。培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師

  2、實(shí)施階段(20xx年9月-20xx年3月)

  以低、中、高年級(jí)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生為對(duì)象,進(jìn)行研究,及時(shí)反思和小結(jié),根據(jù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展對(duì)課題方案做必要的調(diào)整。

  A、建立完善健全的活動(dòng)機(jī)制

 。1)營(yíng)造“晨讀“風(fēng)景線。

 。2)每周每班設(shè)立1節(jié)語(yǔ)文閱讀賞析課。

  (3)利用午間校本活動(dòng)及文體活動(dòng)等時(shí)間,開(kāi)放學(xué)校閱覽室。

  (4)各年級(jí)根據(jù)學(xué)生的層次和特點(diǎn),有機(jī)組合,組織“小伙伴閱讀俱樂(lè)部”,定期開(kāi)展活動(dòng)。

 。5)通過(guò)多種途徑,廣泛宣傳,低年級(jí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天“親子閱讀”半小時(shí),中高年級(jí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天“聆聽(tīng)閱讀”五分鐘。

 。6)每位學(xué)生用自己喜歡的方式記錄讀書(shū)的收獲與感受。

  (7)每年的五月份設(shè)立為:“讀書(shū)節(jié)”。

  B、加強(qiáng)校本閱讀課程的建立和研究。

 。1)開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,組織參觀和講座,探討有利于課外閱讀的課堂教學(xué)策略、課外閱讀指導(dǎo)課課型、培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力,進(jìn)行反饋調(diào)查和對(duì)比分析。

 。2)分年級(jí)設(shè)立閱讀目標(biāo)。

 。3)分年級(jí)編寫《推薦書(shū)目》,含必讀和選讀。

 。4)分年級(jí)建立“閱讀記錄卡”。

 。5)撰寫案例、分析和反思。

  C、開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)。

  (1)、打造“紅領(lǐng)巾”廣播站的“讀書(shū)專欄”。

 。2)每月開(kāi)展“我讀書(shū),我成長(zhǎng)”系列活動(dòng)。

  (3)評(píng)選“書(shū)香班級(jí)”“書(shū)香少年”。

 。4)舉行“我讀書(shū),我成長(zhǎng)”匯報(bào)活動(dòng)。

 。5)舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)。

  3、總結(jié)階段(20xx年4月-20xx年6月)

 。1)撰寫課題研究報(bào)告。

 。2)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力進(jìn)行后期的調(diào)研測(cè)試、分析研究。

 。3)整理課題組成員的課例、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等原始材料,編輯成冊(cè)。

 。4)邀請(qǐng)專家鑒定,進(jìn)行課題成果交流。

  七、課題研究的條件分析

  1、我校于20xx年被確定為縣級(jí)的書(shū)香校園,校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師對(duì)學(xué)生的閱讀都十分重視,有一定的閱讀氛圍。

  2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本課題的研究重視程度高,在研究過(guò)程中能給予理論指導(dǎo)和一定的經(jīng)費(fèi)支持。

  3、課題研究成員及分工:

  組長(zhǎng):

  副組長(zhǎng):

  實(shí)驗(yàn)教師:

  組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)課題工作。進(jìn)行課題規(guī)劃、構(gòu)建,組織部署、協(xié)調(diào)管理課題研究工作,提供課題人力、物力和財(cái)力的支持,負(fù)責(zé)一項(xiàng)研究工作,深入指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),整理、總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果。

  副組長(zhǎng)具體組織實(shí)施課題工作,做好課題跟蹤、檢查、矯正及階段成果總結(jié)工作,定期召開(kāi)課題組會(huì)議,研究討論課題實(shí)驗(yàn)的有關(guān)問(wèn)題。每人負(fù)責(zé)一項(xiàng)研究?jī)?nèi)容,親自參與實(shí)驗(yàn)研究,指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)老師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作,收集整理資料,撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告及反饋研究成果。

  實(shí)驗(yàn)組成員根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案和課題組研究計(jì)劃,具體開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)工作,收集實(shí)驗(yàn)資料,反饋實(shí)驗(yàn)情況,歸納實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果。

  八、預(yù)設(shè)的研究成果

  1、參研教師形成本課題研究的課堂教學(xué)實(shí)踐論文。

  2、參研教師形成課堂教學(xué)實(shí)踐實(shí)錄。

  3、深入研究,形成實(shí)驗(yàn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)成果。

  4、形成“語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)策略研究”的經(jīng)驗(yàn)和方法,提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平和學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能力。

  九、課題研究的基本保障

  人員保障。課題組成員均為學(xué)校一線語(yǔ)文骨干教師和有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師,全部具有大專以上學(xué)歷,具有豐富的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力。課題組組長(zhǎng)盧海英老師是昌邑市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人、濰坊市教學(xué)能手,曾經(jīng)參與過(guò)《小學(xué)品德與社會(huì)生活化的實(shí)驗(yàn)與研究》、《小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究》等課題研究。張雪云老師是小學(xué)高級(jí)教師,昌邑市語(yǔ)文骨干教師,曾參與過(guò)多項(xiàng)科研課題的研究。仲濟(jì)山老師是有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師,業(yè)務(wù)能力很棒。

  研究基礎(chǔ)。我校大面積開(kāi)展閱讀教學(xué),使閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),經(jīng)典誦讀已經(jīng)成為我校的一大特色,學(xué)生已經(jīng)有了初步的閱讀基礎(chǔ)。學(xué)校附近有圖書(shū)館,也為學(xué)生的閱讀提供了方便。學(xué)校的閱讀環(huán)境、讀書(shū)氛圍都使此項(xiàng)研究的開(kāi)展成為可能。學(xué)校有多媒體教室、打印機(jī),建成了校園網(wǎng)班班通,可以24小時(shí)上網(wǎng)查閱資料。課題成員有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。電子圖書(shū)室藏書(shū)達(dá)10萬(wàn)余冊(cè),閱覽室有各種報(bào)刊雜志200多種,可以隨時(shí)閱讀。

  組織保障。學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行教育科研工作,有教科研實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),建立了較為系統(tǒng)的科研網(wǎng)絡(luò),有一支素質(zhì)過(guò)硬的從事教科研工作的教師隊(duì)伍,他們積極參與市級(jí)或縣級(jí)課題研究工作,理論基礎(chǔ)扎實(shí),實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng)。學(xué)校具備充分的實(shí)驗(yàn)條件,教師每人一臺(tái)電腦,數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)全部運(yùn)用計(jì)算機(jī)操作,有建立原始資料檔案、進(jìn)行各種能力測(cè)試的經(jīng)驗(yàn)和手段,資料充分,科研經(jīng)費(fèi)能得到充分保障。實(shí)驗(yàn)的理論指導(dǎo)、技術(shù)處理、過(guò)程控制和終端顯示由學(xué)校教科室統(tǒng)一負(fù)責(zé)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視這項(xiàng)課題研究,為我們課題組提供各項(xiàng)研究資金和資料,為本課題的開(kāi)展提供了有力的保證。

  制度保障。為了保證課題的扎實(shí)推進(jìn)和有效實(shí)施,我們還將狠抓以下“四個(gè)要求”:

  1、時(shí)間要求。一是抓好課內(nèi)閱讀教學(xué),培養(yǎng)閱讀興趣,掌握閱讀方法,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣;二是統(tǒng)一指導(dǎo)的時(shí)間,每月開(kāi)設(shè)1節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課,指定一定量的時(shí)間為課外閱讀活動(dòng)時(shí)間;三是學(xué)生自由閱讀的時(shí)間,減少作業(yè),增加自由閱讀的時(shí)間,將早讀課以及中午休息時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀課外書(shū)。

  2、活動(dòng)要求。每月開(kāi)展一次活動(dòng),如讀書(shū)故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書(shū)知識(shí)賽、辯論賽、速讀賽、讀書(shū)筆記展評(píng)等,使課外閱讀成為一種有組織的集體活動(dòng)。每學(xué)期組織一次參觀、旅游活動(dòng),使學(xué)生多了解社會(huì),多了解課外的知識(shí)。公園、博物館、科技館、紀(jì)念館、大自然的優(yōu)美風(fēng)光等,無(wú)不是一本本攤開(kāi)的大書(shū),漫步其間,自然增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

  3、指導(dǎo)要求。選好讀物,可以是教師統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物,可以是學(xué)生自由選擇的讀物,也可以是由教師結(jié)合課文推薦課外讀物。在上好閱讀指導(dǎo)課的同時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生搞好每周一詩(shī)、讀書(shū)記載和自辦報(bào)刊,同時(shí)有選擇地觀看知識(shí)含量高的影視節(jié)目和光盤(如影視欣賞、電子閱讀、上網(wǎng)瀏覽等)。

  4、檢查要求。對(duì)課外閱讀經(jīng)常檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)。如通過(guò)隨時(shí)個(gè)別詢問(wèn)、檢查讀書(shū)筆記、小組調(diào)查或“閱讀匯報(bào)課”等形式進(jìn)行檢查反饋。對(duì)學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì),對(duì)閱讀筆記要經(jīng)常檢查,創(chuàng)建和使用閱讀成長(zhǎng)記錄袋,督促學(xué)生形成習(xí)慣。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型,組織交流,擴(kuò)大影響。

  《小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效銜接研究》課題中期報(bào)告 8

  一、本次課題的提出

  1.社會(huì)發(fā)展的需要。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“兒童閱讀在孩子中起著重大的作用。童年讀的書(shū)可以讓孩子記一輩子,影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展!币虼,無(wú)論從世界觀、人生觀的培養(yǎng),還是從知識(shí)的遷移、拓展來(lái)看,閱讀是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最直接、最現(xiàn)實(shí)的方法和途徑。因此,我們要開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng),讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣,成為一種樂(lè)趣,成為一種風(fēng)氣,以培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀。

  2.新課程改革的需要。長(zhǎng)期以來(lái),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū),學(xué)生閱讀面窄,朗讀水平差,語(yǔ)言表達(dá)能力差,分析其原因不乏以下幾個(gè)方面:

 。1)學(xué)生閱讀的自主性不強(qiáng)。孩子們每天愿花兩小時(shí)看電視,卻不愿花30分鐘看書(shū),這是我們現(xiàn)在教育的危機(jī)。

  (2)學(xué)生閱讀的方法不當(dāng)。教師缺乏對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生閱讀的隨意性比較大,不能科學(xué)地進(jìn)行閱讀。

 。3)學(xué)校引導(dǎo)的失當(dāng),學(xué)校和教師承載了社會(huì)、家長(zhǎng)太多的升學(xué)壓力,在追求社會(huì)效益社會(huì)影響的心態(tài)驅(qū)使下,無(wú)暇顧及孩子的閱讀問(wèn)題。學(xué)生沉迷在題海、試卷中,沒(méi)有時(shí)間去閱讀優(yōu)美的經(jīng)典。這些嚴(yán)重制約了學(xué)生的讀書(shū)興趣,扼殺了學(xué)生的讀書(shū)欲望,阻礙了學(xué)生讀書(shū)能力的形成。

  3.校園文化建設(shè)的需要。近年來(lái),學(xué)校積極開(kāi)展以“墨香校園”為主題的校園文化,激發(fā)全體學(xué)生的閱讀熱情,開(kāi)闊視野,增長(zhǎng)知識(shí),發(fā)展智力,陶冶情操,充實(shí)學(xué)生文化底蘊(yùn),提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

  二、課題的界定

  閱讀是一種由感覺(jué)、知覺(jué)、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復(fù)雜心理活動(dòng),在閱讀過(guò)程中,學(xué)生的個(gè)性、情趣、動(dòng)機(jī)、興趣等心理因素也都直接起著調(diào)節(jié)作用。而閱讀習(xí)慣主要包括多讀、精思、勤記、善用四個(gè)方面。本課題的研究目的在于培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),有了閱讀的興趣,掌握了閱讀方法,在今后的學(xué)習(xí)生活中,在沒(méi)有任何強(qiáng)制的因素情況下,能饒有興趣地去讀書(shū)、寫作、服務(wù)社會(huì)。

  三、理論依據(jù)

  1.小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)要求!缎抡n標(biāo)》中提出九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。

  2.素質(zhì)教育的需要。隨著素質(zhì)教育的不斷深入,課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的地位越來(lái)越高,其作用更加明顯。尤其是全國(guó)的各級(jí)各類讀書(shū)活動(dòng)方興未艾,電視、網(wǎng)絡(luò)等多種傳媒語(yǔ)言的介入使閱讀呈現(xiàn)多元化的態(tài)勢(shì),為我們的學(xué)生提供了更廣闊的課外閱讀空間,閱讀能力也正向“快速高效”的方面發(fā)展。要在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,拓寬閱讀途徑,學(xué)會(huì)在課外“無(wú)師自通”,達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

  3.激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。教育心理學(xué)認(rèn)為,興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。美國(guó)心理學(xué)家布魯納也指出:“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣!币胧箤W(xué)生博覽課外書(shū)籍,就得先千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火。有了飽滿的讀書(shū)興趣,學(xué)生才會(huì)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要,積極地投身其中。

  四、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題研究現(xiàn)狀

  從1972年起,美國(guó)國(guó)家教育發(fā)展評(píng)估會(huì)一直追蹤四年級(jí)、八年級(jí)與十二年級(jí)學(xué)生的閱讀成績(jī)。結(jié)果發(fā)現(xiàn),養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣的學(xué)生,以及最能享受閱讀樂(lè)趣的學(xué)生,綜合素質(zhì)最高。早在1995年4月,意大利教育部長(zhǎng)就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”;英國(guó)提出“要利用班級(jí)圖書(shū)館和公共圖書(shū)館中的讀物”,使兒童閱讀內(nèi)容的選擇視其興趣享有相當(dāng)?shù)淖杂;法?guó)在假日中心建立課外閱讀計(jì)劃;臺(tái)灣從2000年8月到2003年8月在全島實(shí)施兒童閱讀計(jì)劃。

  “十五”期間,江蘇省揚(yáng)州市教育局“親近母語(yǔ)”兒童閱讀研究中心確立了《“親近母語(yǔ)”閱讀課程構(gòu)建的理論和實(shí)踐”的研究》課題,并在全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題評(píng)審中得以立項(xiàng)。該課題以倡導(dǎo)兒童閱讀,推進(jìn)素質(zhì)教育,建設(shè)書(shū)香社會(huì)為宗旨。課題組在各個(gè)不同層次的學(xué)校推廣親近母語(yǔ)讀書(shū)會(huì),重點(diǎn)建設(shè)班級(jí)讀書(shū)會(huì)、校園讀書(shū)會(huì)、親子共讀會(huì)、教師讀書(shū)會(huì),特別關(guān)注農(nóng)村小學(xué)讀書(shū)會(huì)的建設(shè)。積極策劃和舉辦各種關(guān)于兒童閱讀的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng),倡導(dǎo)閱讀理念,建設(shè)書(shū)香社會(huì)。

  本課題著重從我校實(shí)際出發(fā),探索適合我校小學(xué)生發(fā)展的閱讀模式,探索多樣的讀書(shū)活動(dòng)形式,激發(fā)學(xué)生的.閱讀興趣,掌握一定的閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,使閱讀成為孩子精神生活的一部分,成為孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力,為促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  五、研究目標(biāo)

  1.學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書(shū)的習(xí)慣,掌握一定的閱讀方法,注意力集中,邊讀邊思考,查工具書(shū)、收集資料,寫讀書(shū)筆記等。

  2.探索多樣的讀書(shū)活動(dòng)形式,讓學(xué)生感受讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè),喜歡和好書(shū)交朋友。具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。

  3.圍繞“建設(shè)墨香校園”這一主題,有計(jì)劃、有目的、有指導(dǎo)性地開(kāi)展全校性讀書(shū)活動(dòng),提升全校師生的人文素養(yǎng),使全校師生熱愛(ài)閱讀、喜歡思考,形成濃厚的學(xué)校文化特色,努力達(dá)到“讀書(shū),讓學(xué)校精神起來(lái)”的目標(biāo)。

  六、課題研究的主要內(nèi)容

  1.整理適合我校實(shí)際情況的教師必讀書(shū)目、學(xué)生必讀書(shū)目、家長(zhǎng)必讀書(shū)目。

  2.本校學(xué)生閱讀狀況的分析研究。

  3.學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的途徑。

  4.學(xué)生閱讀指導(dǎo)方法。

  七、課題研究方法

  1.文獻(xiàn)研究法:組織課題組成員通過(guò)自學(xué)、輔導(dǎo)、培訓(xùn)等形式學(xué)習(xí)相關(guān)理論,利用網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)資料廣泛收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果,為本課題的研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

  2.問(wèn)卷調(diào)查法:調(diào)查問(wèn)卷法:針對(duì)已有的閱讀基礎(chǔ),在教師、學(xué)生、家長(zhǎng)中開(kāi)展“學(xué)生有哪些不良的閱讀習(xí)慣”、“閱讀中應(yīng)培養(yǎng)哪些閱讀習(xí)慣”專題調(diào)查。

  3.榜樣激勵(lì)法:對(duì)愛(ài)閱讀的同學(xué)進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、開(kāi)展閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、評(píng)選“小書(shū)蟲(chóng)”、展示優(yōu)秀的讀書(shū)筆記、張貼優(yōu)秀的讀書(shū)卡等。

  4.課例研究法:開(kāi)展課例研究(集體備課制定教學(xué)設(shè)計(jì),開(kāi)展聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)等)、開(kāi)展案例研究(通過(guò)教育敘事的方式,進(jìn)行總結(jié)反思,提出新的構(gòu)想等)。

  5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在開(kāi)展課例案例研究的基礎(chǔ)上,定期交流、總結(jié),撰寫科研論文,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),揭示教訓(xùn)。

  《小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效銜接研究》課題中期報(bào)告 9

  經(jīng)吉林省基礎(chǔ)教育課程改革研究領(lǐng)導(dǎo)小組審批,教師進(jìn)修學(xué)校確立的《小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)研究》項(xiàng)目,被確立為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究第二批規(guī)劃課題。下面僅就開(kāi)題的有關(guān)問(wèn)題報(bào)告如下:

  一、本課題立項(xiàng)的背景

  21世紀(jì)是一個(gè)快信息、高科技的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì),社會(huì)的發(fā)展要求每個(gè)社會(huì)成員具有更高的主動(dòng)性與獨(dú)立思考水平。在終身教育理念的引導(dǎo)下,要求我們要通過(guò)更為主動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)展自我,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求和挑戰(zhàn)。信息社會(huì)所需要的新型人才必須具有很強(qiáng)的信息獲取、分析和加工利用的能力。今天的小學(xué)生正是二十一世紀(jì)的主人。目前在小學(xué)六年中合計(jì)的閱讀課文才三、四百篇,幾十萬(wàn)字。這又如何能培養(yǎng)好與時(shí)代相適應(yīng)的閱讀能力?

  在新世紀(jì)飛速發(fā)展的今天,素質(zhì)教育已成為改革和發(fā)展之潮流,隨著“應(yīng)試”教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,它對(duì)學(xué)校教育也提出了更高的要求,那就是學(xué)校教育如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下,與課外教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使之形成全方位的教育體系。而語(yǔ)文拓展閱讀作為學(xué)生自我教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,既是對(duì)學(xué)生自我能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是對(duì)學(xué)校教育及語(yǔ)文學(xué)科的拓寬、延伸和補(bǔ)充。

  基于此,我們提出“小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀”的實(shí)驗(yàn)研究,試圖通過(guò)這個(gè)課題的實(shí)踐與研究,對(duì)現(xiàn)行的語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行改革、補(bǔ)充、擴(kuò)展與延伸,使學(xué)生能把在課堂教學(xué)中學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力在實(shí)踐中得到應(yīng)用,并有效地幫助他們深化知識(shí)、提高能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。

  為此,我們向吉林省新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組提出了“拓展性閱讀教學(xué)”立項(xiàng)的申請(qǐng)。經(jīng)過(guò)課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的論證研究,于20xx年4月20日正式批準(zhǔn)為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究第二批規(guī)劃課題。

  二、課題研究的主要內(nèi)容

  1、小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀的學(xué)習(xí)流程。

  拓展性閱讀的過(guò)程可以看作是一個(gè)信息加工的過(guò)程,而對(duì)初次接觸的學(xué)生來(lái)說(shuō)在某種程度上存在一定難度,因此為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)到拓展性閱讀的預(yù)期效果,我們初步設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)流程:

  (1)明確拓展性閱讀的內(nèi)容、方向,給學(xué)生提出合理化的建議。

 。ǎ玻⿲W(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊、報(bào)紙等各種渠道收集與主題相關(guān)的資料。

 。ǎ常┰诮處熤笇(dǎo)下將各自搜集的資料加以歸類、整理。

  (4)學(xué)生各自展示自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí),加深對(duì)拓展性閱讀主題的理解。

  2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料收集、整理歸類。

 。ǎ保┵Y料的收集

  指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊、報(bào)紙等各種渠道搜集相關(guān)資料,以填寫“拓展閱讀卡”的形式進(jìn)行記錄,這是信息的初步篩選、收集過(guò)程,在這一過(guò)程中,教師要對(duì)學(xué)生收集的資料有全面的了解,以便指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類、交流。

 。ǎ玻┵Y料整理歸類

  在學(xué)生收集的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各自收集的資料進(jìn)行整理歸類,在這一過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及整理歸類信息的能力。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,具體的進(jìn)行指導(dǎo)。

  3、檢查落實(shí)

  給學(xué)生制訂讀書(shū)計(jì)劃,設(shè)計(jì)“拓展閱讀卡”,里面要填寫的內(nèi)容:閱讀時(shí)間、書(shū)名、作者、優(yōu)美詞句摘錄、主要內(nèi)容、收獲與感想等。并且在閱讀量、質(zhì)等方面提出一定的要求:每日安排一篇文章閱讀。篇幅:低年級(jí)300字左右,中年級(jí)800字左右,高年級(jí)在1000字左右。文體安排:低中年級(jí)以童話、寓言、成語(yǔ)故事為主,高年級(jí)逐步擴(kuò)大范圍。

  低中年級(jí)學(xué)生課外讀物可由老師指點(diǎn)或推薦,高年級(jí)可慢慢放手讓學(xué)生自己選擇。教師通過(guò)定期檢查“閱讀卡”,了解學(xué)生拓展閱讀的執(zhí)行情況,并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù),養(yǎng)成習(xí)慣,鍛煉學(xué)生的拓展閱讀意志。

  4、展示成果

  讓學(xué)生定期匯報(bào)階段性的課外閱讀成果,使其相互借鑒,表?yè)P(yáng)先進(jìn),鞭策學(xué)困生?梢酝ㄟ^(guò)生動(dòng)形象的固定園地,讓學(xué)生展示成果。例如:古詩(shī)擂臺(tái)、美文點(diǎn)評(píng),中外名人,知識(shí)集裝箱、身心保健、先看后說(shuō)等。這樣,既激發(fā)學(xué)生開(kāi)展拓展閱讀的興趣,又能有效地培養(yǎng)其課外閱讀的意識(shí)和習(xí)慣。

  三、課題研究的基礎(chǔ)條件

  1、琿春市一小作為本課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)校,被吉林省教育科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組確定為“吉林省教育科研示范基地”。學(xué)校幾年來(lái)堅(jiān)持走科研興校之路,承擔(dān)了吉林省教育科學(xué)“九五”、“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題,有著豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校具有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和較高的.管理水平,為課題的順利實(shí)施提供了強(qiáng)有力的保障。

  2、學(xué)校擁有一個(gè)藏書(shū)十幾萬(wàn)冊(cè)的圖書(shū)館,并且全面向?qū)W生開(kāi)放,為學(xué)生提供了一條查閱書(shū)面資料非常好的渠道。而且學(xué)校從一年級(jí)開(kāi)始提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,同時(shí)開(kāi)設(shè)了微機(jī)課,為學(xué)生拓展性閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí),四、五年級(jí)學(xué)生已具有一定的上網(wǎng)查閱資料的能力,也豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。隨著生活條件的提高,很多學(xué)生家里也配有電腦,為學(xué)生的拓展性閱讀提供了便利。

  3、本課題負(fù)責(zé)人承擔(dān)全市《小學(xué)語(yǔ)文》教育教學(xué)研究工作,自新一輪課程改革在我市實(shí)施以來(lái),多次組織全市小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展培訓(xùn)及研討活動(dòng),極大地推動(dòng)了課程改革的進(jìn)程。2004年,曾被評(píng)為吉林省優(yōu)秀教研員。

  參研人員中,張桂艷老師是教師進(jìn)修學(xué)校教務(wù)處副主任,有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。董麗紅、劉春霞兩位教師不但是學(xué)校的教學(xué)研究管理人員,而且是吉林省科研型骨干教師。張世花老師是州級(jí)名師,郝麗媛和寧玉參兩位老師是州級(jí)骨干教師。她們都是我市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)骨干,是善于潛心鉆研的科研型教師。

  4、課題組一定會(huì)緊緊依靠顧問(wèn)組,形成合力,協(xié)作研究,攻關(guān)結(jié)題。

  四、課題研究的保證措施

  1.建立健全實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)。

  2.定期召開(kāi)例會(huì),研討,聽(tīng)取實(shí)驗(yàn)教師匯報(bào)。

  3.按時(shí)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。創(chuàng)造條件為實(shí)驗(yàn)教師提供各種外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),開(kāi)闊視野,增強(qiáng)信心,提高素質(zhì)。

  4.實(shí)驗(yàn)教師按時(shí)寫教學(xué)反思,積累資料,及時(shí)獲得信息及反饋。

  各位領(lǐng)導(dǎo),老師們,基于上述各種情況,我們有信心,在我市教育科學(xué)研究所的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在教師進(jìn)修學(xué)校科研室的直接指導(dǎo)下,在琿春市一小李校長(zhǎng)的大力支持下,在實(shí)驗(yàn)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)教師及家長(zhǎng)們的共同努力下,本課題研究一定會(huì)取得豐碩的成果!

  《小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效銜接研究》課題中期報(bào)告 10

  “農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)規(guī)范化操作研究”課題是重慶市教育評(píng)估院《高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有效性研究》專項(xiàng)課題,于20xx年12月立項(xiàng)(課題批準(zhǔn)號(hào):SZPJ1550),現(xiàn)就課題研究中期成果作如下匯報(bào):

  一、解決的問(wèn)題

  本課題于20xx年12月立項(xiàng)為重慶市教育評(píng)估院《高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有效性研究》專項(xiàng)課題(課題批準(zhǔn)號(hào):SZPJ1550),自20xx年2月開(kāi)題至今已具體實(shí)施了一年有余的時(shí)間。課題組在研究中,借助網(wǎng)絡(luò)查閱大量資料,了解分析了當(dāng)前農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主要現(xiàn)狀,明確了一些亟待解決的難題:組織實(shí)施不公、可操作性不強(qiáng)、區(qū)分度不高、結(jié)果使用不力等,課題組結(jié)合招生考試制度改革有關(guān)政策和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及本校實(shí)際,從學(xué)生綜合素質(zhì)的成因、培養(yǎng)和評(píng)價(jià)要素等方面,積極探索農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的規(guī)范而有效的操作模式;以“家校共育、立德樹(shù)人”的基本理念,從學(xué)生的家庭、學(xué)校及社會(huì),探索學(xué)生綜合素質(zhì)的成長(zhǎng)(或培養(yǎng)),考慮其評(píng)價(jià)的公平公正及有效的基本要素,制定了《重慶市巫山大昌中學(xué)校普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案》及其一系列學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度,設(shè)計(jì)了制定方案制度——確定評(píng)價(jià)目標(biāo)——強(qiáng)化宣傳引領(lǐng)——落實(shí)素質(zhì)培育——遴選證據(jù)樣本——錄入審核公示——流程監(jiān)督管理——結(jié)果申報(bào)運(yùn)用的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)基本流程,基本建立學(xué)生的自我培育及評(píng)價(jià)——同學(xué)互助影響及監(jiān)督記載——班主任(任課教師)引導(dǎo)培育及監(jiān)督調(diào)研走訪記錄——證據(jù)錄入與審核公示——年級(jí)組、教導(dǎo)處、德育處多部門(紙質(zhì)文檔與電子文檔)共同保管的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。

  二、解決問(wèn)題的措施

  1、成立課題組,建立制度,為課題研究提供保障。

  1課題組嚴(yán)格遵循國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》和市教委《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見(jiàn)》(教基二【20xx】11號(hào)),深入思考,結(jié)合本校普通高中新課程改革實(shí)施以來(lái)有關(guān)經(jīng)驗(yàn),選擇“農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)規(guī)范化操作研究”課題,組織申報(bào)了重慶市教育評(píng)估院《高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有效性研究》專項(xiàng)課題。課題獲重慶市教育評(píng)估院立項(xiàng)后,學(xué)校再次召開(kāi)課題研究人員會(huì)議,確定課題組研究人員資格,認(rèn)真分析課題研究背景及其現(xiàn)狀,擬定研究思路、研究方法和基本途徑,制定研究計(jì)劃和實(shí)施方案,并制定了《重慶市巫山大昌中學(xué)!稗r(nóng)村普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)規(guī)范化操作研究”課題管理辦法》,確保課題研究真實(shí)有效,并在聘請(qǐng)?jiān)h教育科熊遠(yuǎn)國(guó)科長(zhǎng)、縣教研室主任教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)鄺爾安主任、教研室副主任趙良繁主任等領(lǐng)導(dǎo)和專家指導(dǎo)下,于20xx年2月正式開(kāi)題。

  開(kāi)題后,成立由學(xué)校校長(zhǎng)親自負(fù)責(zé),學(xué)校骨干教師為主要研究成員的課題研究管理小組。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,在人力、物力和經(jīng)費(fèi)上給于大力支持,保障此課題研究的順利進(jìn)行。要求在研究過(guò)程中,每階段都有具體的研究計(jì)劃,課題組成員兩周一見(jiàn)面,交流研究現(xiàn)狀;一月一總結(jié),對(duì)研究結(jié)果和過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題匯總,提出下一步研究目標(biāo)。

  2、研制課題研究活動(dòng)計(jì)劃

  課題組嚴(yán)格按照《課題管理辦法》,仔細(xì)斟酌并擬定本課題研究計(jì)劃,確立階段研究目標(biāo),各研究成員明確分工,細(xì)化目標(biāo),責(zé)任到人。本課題從20xx年12月立項(xiàng)開(kāi)始,20xx年12月結(jié)束,周期為二年,研究工作分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段,研究準(zhǔn)備階段(20xx年10月至20xx年11月);第二階段研究實(shí)施階段(20xx年12月到20xx年11月);第三階段,研究結(jié)題階段(20xx年12月到20xx年12月)。

  3、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),助推課題研究實(shí)踐。

  綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是新課程改革及招生考試改革的重要內(nèi)容,學(xué)生綜合素質(zhì)的形成,主要取決于學(xué)生潛移默化的自我培養(yǎng)和家庭及學(xué)校規(guī)范引領(lǐng)培養(yǎng)。加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律及新課程觀學(xué)習(xí),便于規(guī)范有效提煉學(xué)生正確的綜合素質(zhì),落實(shí)學(xué)生培養(yǎng)及人才選拔。教育科研課題研究,并非經(jīng)驗(yàn)的提煉,而是對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中的困惑通過(guò)反復(fù)探究實(shí)踐,尋求解決辦法的一個(gè)過(guò)程。解決問(wèn)題務(wù)必要有理論作支撐,對(duì)搞課題研究的人來(lái)說(shuō),必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。尤其像農(nóng)村這種條件不是特別優(yōu)裕的學(xué)校,就更是要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。在這種道理指引下,我們把與課題有關(guān)的理論書(shū)籍盡數(shù)收集,然后集體學(xué)習(xí)、相互傳閱,而且,學(xué)習(xí)活動(dòng)一如既往、永不停止。豐富理論知識(shí),提高研究能力。

  4、研讀政策制定相關(guān)制度,開(kāi)展行動(dòng)研究。

  學(xué)生綜合素質(zhì)受家庭、學(xué)校及社會(huì)影響,學(xué)生必須遵循社會(huì)發(fā)展規(guī)律,自覺(jué)接受家庭、學(xué)校及社會(huì)潛移默化的自我培養(yǎng)和家庭、學(xué)校的規(guī)范引領(lǐng)培養(yǎng),促進(jìn)其綜合素質(zhì)的健康科學(xué)發(fā)展。在新課程改革及招生考試改革之中,落實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),務(wù)必遵循社會(huì)發(fā)展需要,結(jié)合“以人為本”理念,研制學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)量標(biāo),同時(shí),高度關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和成長(zhǎng)過(guò)程,才能真正落實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的本質(zhì)意義和價(jià)值,為此,課題組在學(xué)校推行新課程改革的基礎(chǔ)上,完善了《重慶市巫山大昌中學(xué)校普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案》和《重慶市巫山大昌中學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則(試行)》,設(shè)計(jì)了《重慶市巫山大昌中學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表(學(xué)期表)》和《重慶市巫山大昌中學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》,制定了《大昌中學(xué)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)制度》、《大昌中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)證據(jù)采集制度》、《大昌中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)證據(jù)錄入制度》、《大昌中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程與結(jié)果監(jiān)督管理制度》等一系列學(xué)生在綜合素質(zhì)操作實(shí)施制度,建立了學(xué)生成長(zhǎng)檔案,基本形成學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)操作流程和管理體系,這是下一步研究的重要保證。

  5、大量的材料收集與整理

  通過(guò)網(wǎng)絡(luò)大量收集新課程背景下,普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施的現(xiàn)狀,結(jié)合學(xué)校實(shí)際對(duì)比分析,借鑒因地域差異、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)關(guān)注等因素,出現(xiàn)評(píng)價(jià)觀測(cè)、證據(jù)采集的畏難情緒和人為因素,也導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信馬由韁、不講原則、不講規(guī)矩等諸多亂象,致使學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)嚴(yán)重失真的現(xiàn)象,建立可量化、可收集到明顯證據(jù)材料的評(píng)價(jià)項(xiàng)目樣本選項(xiàng),探索切實(shí)可行的政策,統(tǒng)一評(píng)價(jià)口徑和標(biāo)準(zhǔn)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制,確保學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)規(guī)范有序進(jìn)行,初步形成《以事實(shí)為依據(jù),以證據(jù)為準(zhǔn)繩》的普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)典型案例分析和論文《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)規(guī)范操作之我見(jiàn)》、《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)讓教育體現(xiàn)人的`培育本質(zhì)》,有效促進(jìn)學(xué)校管理及教育教學(xué)水平的提高。

  三、已取得的階段成果

  1、理論成果

 。1)激發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì)認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變新時(shí)期人才觀念

  本課題旨在加強(qiáng)招生考試制度的改革,強(qiáng)化素質(zhì)教育和人才選拔的技能和措施探索,主管部門、學(xué)校及老師們的高度重視,課題研究任務(wù)重,教師參與面大(充分發(fā)動(dòng)班主任、任課教師)、涉及范圍廣(學(xué)校、家庭及社會(huì)),課題研究已經(jīng)影響到全校的所有教師,激發(fā)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生家長(zhǎng),對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí),人才觀念正在悄悄變化。學(xué)校無(wú)論是德育教育,還是文化教學(xué),都牽涉學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及所有老師,以及學(xué)生家長(zhǎng),也為課題組提供案例,積極支持和幫助此課題研究,為此課題研究提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。

 。2)明確學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展因素,探索公正公平評(píng)價(jià)策略學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),在導(dǎo)向上雖然以道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、合作交流、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)六個(gè)維度為主,學(xué)科成績(jī)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與實(shí)踐,照常反映學(xué)生的綜合素質(zhì),主要涉及學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境(家庭、學(xué)校及社會(huì)),在學(xué)生潛移默化的自我培育和家庭、學(xué)校的規(guī)范引領(lǐng)指導(dǎo)培育下發(fā)展形成。要公正公平而有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),務(wù)必采集學(xué)生在家庭、學(xué)校及社會(huì)環(huán)境中養(yǎng)成的良好綜合素質(zhì)的有力證據(jù),以避免信馬由韁、我行我素的主觀定論,為此,課題組結(jié)合現(xiàn)有學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的政策與要求,制定了《重慶市巫山大昌中學(xué)校普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案》、《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則》及素質(zhì)培養(yǎng)、征集采集、證據(jù)錄入及評(píng)價(jià)監(jiān)督等一系列規(guī)章制度,探索公正公平評(píng)價(jià)策略。

  (3)基本建立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)操作流程,形成學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和管理體系。

  根據(jù)《重慶市巫山大昌中學(xué)校普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案》、《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則》及有關(guān)制度,成立了“重慶市巫山大昌中學(xué)校普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組”,并按照素質(zhì)培養(yǎng)、證據(jù)采集、證據(jù)錄入和評(píng)價(jià)監(jiān)管擬定相應(yīng)職責(zé),確保學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)真實(shí)有效、公平公正;形成了制定方案制度——確定評(píng)價(jià)目標(biāo)——強(qiáng)化宣傳引領(lǐng)——落實(shí)素質(zhì)培育——遴選證據(jù)樣本——錄入審核公示——流程監(jiān)督管理——結(jié)果申報(bào)運(yùn)用的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)基本流程和基本建立學(xué)生的自我培育及評(píng)價(jià)——同學(xué)互助影響及監(jiān)督記載——班主任(任課教師)引導(dǎo)培育及監(jiān)督調(diào)研走訪記錄——證據(jù)錄入與審核公示——年級(jí)組、教導(dǎo)處、德育處多部門(紙質(zhì)文檔與電子文檔)共同保管的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。

  2、已發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐、專著情況

 。1)《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)規(guī)范操作之我見(jiàn)》戴直楷文庫(kù)、中國(guó)學(xué)網(wǎng)、xx等多家網(wǎng)絡(luò)交流

  (2)《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)讓教育體現(xiàn)人的培育本質(zhì)》戴直楷文庫(kù)、中國(guó)學(xué)網(wǎng)、xx等多家網(wǎng)絡(luò)交流

  (3)《以事實(shí)為依據(jù),以證據(jù)為準(zhǔn)繩》戴直楷“普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)典型案例分析”上報(bào)重慶市教育評(píng)估院“普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有效性研究”專項(xiàng)課題組。

  四、遇到的困惑與困難

  1、目前,課題材料收集量大、面廣,還存在分類模糊現(xiàn)象,導(dǎo)致歸納整理上的誤區(qū)。需結(jié)合相關(guān)理論,認(rèn)真分析前階段課題研究中的細(xì)節(jié),減少課題研究中的無(wú)用功。

  2、課題研究雖取得了一定成果,并在全校推廣運(yùn)用中收到成效,但對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)有效證據(jù)的遴選缺乏科學(xué)合理的法理支撐,難以量化、無(wú)法收集到明顯證據(jù)材料的評(píng)價(jià)項(xiàng)目等方面還很大盲點(diǎn),導(dǎo)致問(wèn)題分析受阻。

  3、課題研究人研究意識(shí)有待加強(qiáng),研究技術(shù)和能力還需強(qiáng)化培養(yǎng),給課題研究進(jìn)展帶來(lái)一定影響,需讓其盡快熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)與情況。

  4、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)涉及人才的選拔與運(yùn)用,區(qū)域性因素影響特別大,還需主管部門根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要,力求為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)健康、有用和創(chuàng)新性人才,在盡力考量區(qū)域性影響的情況下,制定較為公平合理的政策,擬建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求,落實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),讓學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)真正發(fā)揮其價(jià)值和作用。

  5、雖學(xué)校對(duì)此課題研究相當(dāng)重視,給予各方面的支持,但農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況,給課題研究帶來(lái)的困難和挫折是不言而喻的。

  五、課題研究下一階段推進(jìn)計(jì)劃

  本課題還有一年的研究時(shí)間,在這段時(shí)間里,我們打算從以下幾方面來(lái)實(shí)踐我們的課題:

  1、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)理論,深入思考,提升研究能力。

  2、認(rèn)真制定課題計(jì)劃,撰寫課題案例,撰寫與課題有關(guān)的教育敘事,撰寫和課題有關(guān)的論文。

  3、分析匯總,總結(jié)提升,重點(diǎn)突破,以點(diǎn)帶面,不斷調(diào)整充實(shí)研究計(jì)劃。

  4、努力實(shí)踐,不斷反思,在不斷研究中繼續(xù)探索,形成《農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)規(guī)范化操作研究》報(bào)告。

  六、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)

  本課題立足于農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的規(guī)范化操作,挖掘?qū)W生綜合素質(zhì)的發(fā)展因素,從素質(zhì)培養(yǎng)、證據(jù)采集、證據(jù)錄入和評(píng)價(jià)監(jiān)管等方面,探索學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的基本流程,本教育就是對(duì)人才的培養(yǎng),若忽視培養(yǎng)談評(píng)價(jià),當(dāng)然會(huì)出現(xiàn)信馬由韁、我行我素的不負(fù)責(zé)任之現(xiàn)象,為此,按照教育基本內(nèi)涵“培養(yǎng)—評(píng)價(jià)—運(yùn)用”的原則,基本形成學(xué)生的自我培育及評(píng)價(jià)——同學(xué)互助影響及監(jiān)督記載——班主任(任課教師)引導(dǎo)培育及監(jiān)督調(diào)研走訪記錄——證據(jù)錄入與審核公示——年級(jí)組、教導(dǎo)處、德育處多部門(紙質(zhì)文檔與電子文檔)共同保管的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。

  七、預(yù)期研究成果

  《小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效銜接研究》課題中期報(bào)告 11

  我校位于宜昌市夷陵區(qū)發(fā)展大道,是一所新建學(xué)校,學(xué)校按照省級(jí)示范學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)建設(shè),于20xx年9月開(kāi)學(xué)。學(xué)校建有實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、科學(xué)探究室、圖書(shū)閱覽室、音樂(lè)美術(shù)室,多媒體、監(jiān)控、電話多網(wǎng)合一,為教育教學(xué)帶給了便捷,為建設(shè)數(shù)字化校園帶給了保障。學(xué)校擁有60臺(tái)電腦的教師辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、28套電子白板班班通系統(tǒng)為一體的數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。

  為了更好地將白板運(yùn)用于課堂教學(xué),提高教師使用電子白板技術(shù)的水平,我校申報(bào)成功了《基于交互式白板的課堂教學(xué)重構(gòu)研究》這一課題,成為第三批實(shí)驗(yàn)單位之一。學(xué)校課題組成員在賈文校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,開(kāi)展了子課題“基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究”,本課題于20xx年6月正式開(kāi)題,預(yù)期到20xx年12月結(jié)題,歷時(shí)一年半時(shí)間,F(xiàn)將前一階段的研究工作整理匯報(bào)如下:

  一、電子白板使用狀況。

  在這一年的教學(xué)過(guò)程中,我校15個(gè)教學(xué)班的老師上室內(nèi)課均使用了電子白板,全校做到了電子白板全員培訓(xùn),人人掌握,操作嫻熟,白板使用率、普及率高,覆蓋學(xué)科廣。

  二、研究進(jìn)展?fàn)顩r。

 。1)健全組織,有序開(kāi)展

  我校課題組自申報(bào)獲得批準(zhǔn)時(shí)就專門召開(kāi)了教研組成員會(huì)議,共同探討課題的研究要從哪幾個(gè)方面入手,怎樣進(jìn)行研究,到達(dá)什么樣的目標(biāo),以什么形式呈現(xiàn)研究成果等問(wèn)題,在大家的共同討論下,我們初步構(gòu)成了《基于交互式電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究實(shí)驗(yàn)方案》,擬訂本課題共設(shè)置了“基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)設(shè)計(jì)研究”“基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)研究”、“基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)研究”等三個(gè)子課題,分別由教導(dǎo)處和教科室主任、教務(wù)員作為子課題負(fù)責(zé)人,數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、數(shù)學(xué)教師全員參與。本課題組織管理網(wǎng)絡(luò)采用多層各級(jí)分管制,課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整個(gè)課題研究工作,并組織管理好各個(gè)子課題的正常活動(dòng),子課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)每一子課題的正常開(kāi)展,并組織管理好本子課題的研究工作。課題組注重過(guò)程管理,堅(jiān)持每月一次的例會(huì)制度,及時(shí)總結(jié)研究狀況,以指導(dǎo)下一階段的工作。

 。2)調(diào)研分析,排查問(wèn)題

  在課題研究初期,我們對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研分析。學(xué)校分管教學(xué)的人員深入課堂進(jìn)行廣泛聽(tīng)課,發(fā)現(xiàn)教師在運(yùn)用電子白板中存在的共性問(wèn)題。主要是操作部熟練,展示與教學(xué)設(shè)計(jì)不同步、工具利用不充分。二是組織教師廣泛討論,排查小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中電子白板利用低效或無(wú)效現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

 。3)強(qiáng)化學(xué)習(xí),更新理念

  為了提高教師的課題研究水平與潛力,我校課題組從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

  1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),努力轉(zhuǎn)變觀念,提高課題組人員的理論水平。開(kāi)學(xué)初,電子白板公司的技術(shù)人員對(duì)我校全體教師進(jìn)行了為期三天的交互式白板教學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn),并對(duì)教師進(jìn)行了考核,實(shí)驗(yàn)組教師在培訓(xùn)活動(dòng)中理論和操作技能出眾,獲得優(yōu)秀等次。我校還把有關(guān)電子白板的所有技術(shù)資料打包放在學(xué)校校園網(wǎng)內(nèi),供教師學(xué)習(xí)。之后,學(xué)校召開(kāi)電子白板課題組會(huì)議及全員培訓(xùn)六次,重點(diǎn)組織教師學(xué)習(xí)交互式電子白板的教育理論,增強(qiáng)研究者的科研意識(shí),掌握必要的方法,提高研究潛力。通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn),課題組成員的理論水平和研究潛力得到了提高。

  2、認(rèn)真上好實(shí)驗(yàn)課,努力發(fā)揮各個(gè)課題組成員的創(chuàng)造性,深入開(kāi)展研究工作,努力提高運(yùn)用交互式電子白板的水平。課題組陳坤老師運(yùn)用電子白板執(zhí)教了《有余數(shù)的除法》一課,課題組全體人員參加了聽(tīng)課活動(dòng)。透過(guò)這一堂課的教學(xué),大家都更加深刻地感受到交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。

  三、目前研究成果和經(jīng)驗(yàn)。

  透過(guò)實(shí)驗(yàn),我校課題組目前取得以下成果:

  1、各級(jí)競(jìng)賽獲殊榮。課題組的成員認(rèn)真參與了課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。1人運(yùn)用電子白板的課堂競(jìng)賽榮獲市二等獎(jiǎng),2人獲區(qū)一等獎(jiǎng)。教師在校上公開(kāi)課使用電子白板課件76人次。課題組的成員還用心制作電子白板課件,上交學(xué)校11個(gè)優(yōu)秀課件。其中,陳坤老師的教學(xué)課件《雞兔同籠》獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)。陳衛(wèi)老師制作的電子白板課件獲得區(qū)一等獎(jiǎng)。

  2、交流活動(dòng)促提高。課題組成員開(kāi)展了一次“十分鐘使用電子白板狀況的交流”活動(dòng),心得體會(huì)在網(wǎng)站上刊登。

  3、說(shuō)課競(jìng)賽展風(fēng)采。課題組成員進(jìn)行了一次電子白板說(shuō)課競(jìng)賽。老師們制作得實(shí)用、精美,都能將白板的交互功能,以及其集文字、聲音、圖片、影像于一體的功效運(yùn)用于課堂上。

  4、教學(xué)模式導(dǎo)教學(xué)。我校課題組成員重點(diǎn)圍繞“基于交互式白板的小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)及模式”這一研究資料進(jìn)行了初步的探索,實(shí)驗(yàn)教師們不斷學(xué)習(xí)、交流,初步總結(jié)出基于交互式白板的小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式:分層指導(dǎo)解決問(wèn)題教學(xué)模式

  分層指導(dǎo)、解決問(wèn)題教學(xué)模式的基本流程為:情境創(chuàng)設(shè),引出問(wèn)題→分層學(xué)習(xí),協(xié)作釋疑→分層練習(xí),及時(shí)反饋→分層指導(dǎo),解決問(wèn)題→分層作業(yè),拓展實(shí)踐。

  1、情境創(chuàng)設(shè),引出問(wèn)題。

  小學(xué)數(shù)學(xué)新授課的課堂上利用錄音、錄象、電腦動(dòng)畫等媒體資源創(chuàng)造出形象而直觀的問(wèn)題情境;從生活情境入手,把需要解決的問(wèn)題巧妙地蘊(yùn)涵在貼合學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)知識(shí)中,把學(xué)生引入與問(wèn)題相關(guān)的情境之中,激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

  創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法:

 。1)以講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境;

  (2)利用錄音錄象、電腦動(dòng)畫等創(chuàng)造問(wèn)題情境;

  (3)學(xué)生表演,再現(xiàn)問(wèn)題的情境;

 。4)利用電子白板上的圖片、模型。

  2、分層學(xué)習(xí),協(xié)作釋疑。

  小學(xué)數(shù)學(xué)新授課的課堂上,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境之后,要透過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的利用,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主的探究與協(xié)作,最終解決疑問(wèn)。這一環(huán)節(jié)里,教師出示學(xué)習(xí)資料后,可讓學(xué)生自主選取學(xué)習(xí)資料,讓不同層次的學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間,使他們經(jīng)歷自主解決問(wèn)題的過(guò)程,從而不斷提高思維潛力。

  常用的'方式:

  (1)對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,學(xué)生獨(dú)立完成,使他體會(huì)到解決問(wèn)題的快樂(lè)。

 。2)對(duì)有些難度的問(wèn)題,讓學(xué)生有充足的時(shí)間獨(dú)立思考,然后進(jìn)行嘗試解決。

 。3)對(duì)于思維力度較大的,讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、小組討論階段后再組織全班進(jìn)行交流,透過(guò)協(xié)作共同釋疑。

  3、分層練習(xí),及時(shí)反饋。

  這一環(huán)節(jié)主要是在學(xué)生成果匯報(bào)的基礎(chǔ)上,經(jīng)歷了疑問(wèn)、辨析、釋疑的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),老師合理選取和設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí),拓展思維,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)梳理、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的潛力,從而到達(dá)更好地掌握知識(shí),提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維力的目的。

  練習(xí)分層形式:

 。1)例題變式與題組比較練習(xí)。

 。2)對(duì)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)解的分析剖析。

 。3)相互命題,考察效果。

  4、分層指導(dǎo),解決問(wèn)題

  在教學(xué)過(guò)程中,輔導(dǎo)工作是必不可少的。小學(xué)數(shù)學(xué)新授課課堂上教師的指導(dǎo)要分層。教師輔導(dǎo)優(yōu)生。輔導(dǎo)中等生和后進(jìn)生的工作能夠由優(yōu)生和老師來(lái)做。透過(guò)優(yōu)生帶讀、領(lǐng)讀,帶學(xué)、領(lǐng)學(xué)的形式來(lái)帶動(dòng)其他層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中,除了由小組長(zhǎng)來(lái)輔導(dǎo)后進(jìn)生,老師也注意隨時(shí)隨地的關(guān)注。主要形式有:提問(wèn)分層、檢查分層。

  5、分層作業(yè),拓展實(shí)踐。

  為適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求,作業(yè)布置也要采用分層的`形式,根據(jù)選做和必做的要求,出示幾種類型的題目:基礎(chǔ)練習(xí)題,綜合練習(xí)題,思維訓(xùn)練拓展題,這些題目尊重學(xué)生的自主選取,鼓勵(lì)學(xué)生勇挑難題,還給學(xué)生自主的空間;使尖子生“吃得好”,中等生“吃得飽”,后進(jìn)生“吃得了”,同時(shí)透過(guò)小組之間互相命題,體驗(yàn)當(dāng)小老師的樂(lè)趣。三類作業(yè)完成以后的展示形式有:練習(xí)本上書(shū)寫、黑板上板演、白板上練習(xí)。

  分層指導(dǎo),解決問(wèn)題的教學(xué)模式是我們學(xué)校的教師把電子白板與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的常用的一種模式,雖然它沒(méi)有做到人機(jī)互動(dòng),但我校電子白板的圖形、動(dòng)畫以及仿真等功能,在數(shù)學(xué)課堂上得到了充分的體現(xiàn)。基于交互式白板的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn),直觀明了,能充分吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)的容易,教師教的簡(jiǎn)單,真正實(shí)現(xiàn)了師生、生生將的合作與交流,從而到達(dá)提高課堂教學(xué)效率和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的。

  四、課題研究中存在的問(wèn)題。

  1、課題組成員課題研究的整體潛力與素質(zhì)不是太高,理論素養(yǎng)相對(duì)較薄弱,對(duì)課題的理論構(gòu)建潛力顯得不足,有待進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

  2、繁重的事務(wù),課務(wù),使少數(shù)教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中,給研究工作的深入帶來(lái)困難。

  3、少數(shù)課題組成員課題研究的主動(dòng)性不足,研究不夠深入,不夠重視平時(shí)資料的搜集與整理。

  4、教學(xué)設(shè)計(jì)闡述中比較注重過(guò)程講述,缺少理論支撐。比較注重電子白板功能的使用,缺少對(duì)使用實(shí)效的思考和闡述。研究成果的質(zhì)和量有待提高。

  五、下一階段研究規(guī)劃。

  1、繼續(xù)深入開(kāi)展課題研究實(shí)驗(yàn),并加大對(duì)課題的管理力度,規(guī)范課題研究實(shí)驗(yàn)工作的管理。注意及時(shí)收集課題研究資料,總結(jié)研究成果。

  2、探索出“基于交互式白板的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課、練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)及模式。

  3、積累教育資源,整理出基于交互式白板的小學(xué)三年級(jí)、四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)案例集。

  4、建立信息資源庫(kù),豐富教學(xué)手段,到達(dá)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的最優(yōu)化。

  5、引領(lǐng)我校教師加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。進(jìn)一步提高我校教師使用電子白板和教學(xué)設(shè)計(jì)潛力,并用心嘗試探索使用一些簡(jiǎn)單的模板,提高教師的應(yīng)用和創(chuàng)新意識(shí)。

  6、定期舉辦課題研究交流、展示活動(dòng)。及時(shí)總結(jié)成功的做法,交流、推廣經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮課題研究的示范輻射作用,以促進(jìn)我校教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。

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