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教師遠(yuǎn)程研修觀評課報(bào)告

時間:2023-01-12 13:32:11 其他報(bào)告 我要投稿

教師遠(yuǎn)程研修觀評課報(bào)告11篇

  在人們素養(yǎng)不斷提高的今天,報(bào)告十分的重要,其在寫作上具有一定的竅門。在寫之前,可以先參考范文,下面是小編精心整理的教師遠(yuǎn)程研修觀評課報(bào)告,僅供參考,歡迎大家閱讀。

教師遠(yuǎn)程研修觀評課報(bào)告11篇

教師遠(yuǎn)程研修觀評課報(bào)告1

  一、存在問題分析

  1、教學(xué)方面

  近幾年來,較發(fā)達(dá)城市的小學(xué)都開設(shè)了英語課程,在游戲中學(xué)、在活動中學(xué),在以聽說為主的教學(xué)模式下,培養(yǎng)了一大批"英語小天才",他們純正流利的口語,惟妙惟肖的英語表演,都為日后的英語學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。可由于沒有明確的語音教學(xué)要求,學(xué)生只能靠教師的課堂教學(xué)或教材錄音來強(qiáng)硬地記憶單詞發(fā)音。大多時候英語教師的水平?jīng)Q定了學(xué)生的英語水平,教師自覺提高本身的英語口語水平是關(guān)鍵。學(xué)生沒有掌握語言學(xué)習(xí)所應(yīng)具備的基本工具--英語國際音標(biāo),有的也多為個別教師的實(shí)踐操作而已。上了初中以后,升學(xué)任務(wù)重,語法講授和知識點(diǎn)的講解成為主干,拼命趕課時、埋在題海的情況是眾所周知的。師生放在口語訓(xùn)練的時間確實(shí)少之又少。個別學(xué)校形同虛設(shè)的早讀也因沒有具體的朗讀任務(wù)和朗讀要求導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付式為多,語調(diào)平淡拖拉、唱讀情況十分普遍。

  2、學(xué)生方面

  應(yīng)試教育也直接影響到學(xué)生對英語口語的認(rèn)識,長期以來的"老師講,學(xué)生聽"導(dǎo)致的"啞巴英語"現(xiàn)象使學(xué)生口語水平分化十分嚴(yán)重。下面就以05年佛山口語考試的某一篇短文為例,談?wù)勀壳皩W(xué)生英語口語方面存在的問題:

  (1)短文開篇出現(xiàn)了一個讓英語教師比較尷尬的情況:United States在學(xué)生口里變成了Unit Satellite, Unit Star等等,在所評的170份錄音答卷中,朗讀正確的學(xué)生人數(shù)竟不到10%;叵朐颍膊荒軙菍W(xué)生的責(zé)任。在初中教材中the United States通常以the USA形式出現(xiàn),television也以TV形式出現(xiàn),還有一些詞是學(xué)生比較薄弱的。因此學(xué)生朗讀起來出現(xiàn)斷句、反復(fù)的現(xiàn)象,整體感覺不理想,扣分嚴(yán)重。

  (2)大多數(shù)考生朗讀時語音、語調(diào)、意群等方面把握不好,也反映了我們在教學(xué)過程中對學(xué)生口語訓(xùn)練方面的缺乏與不重視。學(xué)生詞匯不過關(guān),基礎(chǔ)薄弱,學(xué)生憑印象記單詞,知道中文意思卻讀不準(zhǔn),語調(diào)平淡,唱讀等情況較為嚴(yán)重。他們到了9年級,要口語考試了,才來惡補(bǔ)什么是語音語調(diào)和重音。怎樣分好意群,造成惡性循環(huán),最后以無力回天、失敗而告終。

  (3)考生心理素質(zhì)還需要進(jìn)一步的輔導(dǎo)。由于考試臨場緊張,主要表現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生朗讀時太快或太慢;有的太小聲,murmur的感覺多一點(diǎn);遇到不熟悉的材料時緊張,出現(xiàn)朗讀不完整、反復(fù)、讀錯單詞等現(xiàn)象。

  二、解決策略

  1、各年級階段性落實(shí)各項(xiàng)語言實(shí)踐目標(biāo):把口語的訓(xùn)練重點(diǎn)放在初一、初二,分階段完成

  七年級:在國家標(biāo)準(zhǔn)課程的規(guī)定下增加口語訓(xùn)練課,落實(shí)語音基礎(chǔ)與單詞拼寫之間的相互聯(lián)系,落實(shí)學(xué)生對語音、語調(diào)、意群劃分等基本技能。以國際音標(biāo)過關(guān)為主,教會學(xué)生利用拼讀規(guī)則記憶單詞,能準(zhǔn)確地拼讀出單詞,能劃分意群,有感情地朗讀和表演對話、小短文,逐步養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣和敢于表達(dá)的交際技能。

  八年級:強(qiáng)化語音語調(diào)在英語中的作用,走入情景,體會內(nèi)涵,把握篇章的重點(diǎn),以篇章的朗讀為主配以上機(jī)的實(shí)踐操作,增加閱讀訓(xùn)練課,重點(diǎn)訓(xùn)練回答問題部分的信息點(diǎn)收集專練。

  九年級:查漏補(bǔ)缺,布置錄音,做好個別輔導(dǎo),讓學(xué)生在把握朗讀技巧的前提下,抓朗讀整體效果,增加寫作訓(xùn)練課,注重口語表達(dá),減輕口語考試壓力。

  2、把握科學(xué)的英語口語訓(xùn)練方法

  我們要掌握口語基本知識,加強(qiáng)對語調(diào)、語氣、音量、音長等方面的訓(xùn)練,特別是變換語氣表達(dá)不同的意思;注意口語表達(dá)的清晰、流暢、響亮和情景化,創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行訓(xùn)練;注意語音、語調(diào)、感情等方面的綜合考慮,使口語訓(xùn)練主動化。

  3、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,提供虛擬或真實(shí)的語言訓(xùn)練空間

  對口語的能力的培養(yǎng),離不開環(huán)境。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)和發(fā)展,為學(xué)生提供了廣闊而真實(shí)的空間。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)為學(xué)科教學(xué)注入了無限生機(jī)與活力,和過去相比,學(xué)習(xí)者可獲得的教學(xué)資源大大增加了,計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)是外語教學(xué)發(fā)展的新趨勢。網(wǎng)絡(luò)輔助語言教學(xué)已經(jīng)興起,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,將大量的信息以多媒體形式如文本、圖片、聲音、視頻等呈現(xiàn)給學(xué)生;教師可以通過制作內(nèi)容豐富、形式多樣的網(wǎng)絡(luò)課程為學(xué)生提供學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著學(xué)習(xí)資源的迅速膨脹,有效地利用信息技術(shù)來獲取信息資源已經(jīng)成為新型口語學(xué)習(xí)模式的重要特征。

  4、學(xué)生的自我提高口語的意識和途徑

  仔細(xì)研究和分析口語比較好的學(xué)生,我們可以看出"對英語很感興趣"、"經(jīng)常聽有關(guān)的英語錄音、英文歌曲"、"喜歡看英文報(bào)刊、書籍、影像"等都是他們的共性所在。因此除了教師的正確引導(dǎo)和輔導(dǎo)之外,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也是提高英語口語的一個關(guān)鍵所在。

  考試就像一支指揮棒,它帶動著整個教學(xué)第一線的動態(tài)發(fā)展。英語口語考試的實(shí)施,對學(xué)生的聽說讀寫的要求更加全面,作為第一線的初中英語教師,任重而道遠(yuǎn)。如何在初中階段落實(shí)對學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力(特別是口語方面的能力)的培養(yǎng)已刻不容緩,它讓我們更深刻地認(rèn)識到循序漸進(jìn),分階段落實(shí)學(xué)生語言能力培養(yǎng)的重要性。讓我們在教學(xué)第一線中不斷地總結(jié),尋求一種符合語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方法,為培養(yǎng)新型的口語運(yùn)用能力強(qiáng)的新一代中學(xué)生而努力。

教師遠(yuǎn)程研修觀評課報(bào)告2

  我于20xx年7月初的時候參加了縣優(yōu)質(zhì)課聽課。下面是我的聽課體會及感受:

  1.多媒體的使用

  現(xiàn)代化英語教學(xué)中,黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入,使得黑板的內(nèi)容更加豐富。此次活動,老師們都運(yùn)用了多媒體這現(xiàn)代的教學(xué)工具,以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話,讓教學(xué)內(nèi)容更形象化,給人一種賞心悅目的感覺,創(chuàng)造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

  2.教師基本功扎實(shí),充分調(diào)動學(xué)生的積極性

  這10位教師口語流利,發(fā)音準(zhǔn)確,全堂使用英語教學(xué),整堂課輕松、活潑。教師都是借班上課,但師生配合程度絲毫沒有受到影響。教師教態(tài)親切,身體語言豐富,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。平時我們在這一方面做得不夠好。因此,聽課時我特別注意了各地老師不同的調(diào)動學(xué)生的方式。學(xué)生積極性調(diào)動起來以后,怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中對孩子的要求一定要清楚明確,難易適中。只有孩子清楚的知道自己應(yīng)該干什么時,才有可能干好這件事;而問題太難孩子會無從下手,太易又不用思考,這都會打擊孩子的積極性。

  3.恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入,自然的過渡

  這幾節(jié)課,我是以一種欣賞和享受的心情聽完了。導(dǎo)入的自然,過渡的簡潔而不留痕跡,給我留下了深刻的印象

  4.情境的設(shè)置

  英語的學(xué)習(xí)要求在語境中學(xué)習(xí)句子,在句子中學(xué)習(xí)單詞。這就是說我們在教給學(xué)生一句話、一個詞時還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生學(xué)會在一定的情境中學(xué)會用句子、詞語。所創(chuàng)設(shè)的情境如何即利于課文的導(dǎo)入,也利于重點(diǎn)單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。給我印象最深刻的是這樣一個情境:請兩個好朋友上來,讓其他學(xué)生來問他倆問題,Doeslike?Isfavoritefruit?這兩位學(xué)生用手勢來表示YesorNo?此麄儗ε笥训降琢私舛嗌佟_@也讓學(xué)生很自然地進(jìn)入課堂。我想以后多注意這一點(diǎn),讓學(xué)生編對話時,給他們設(shè)立一個情境,讓他們更好的發(fā)揮,也讓他們明白如何把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。

  5.注重基礎(chǔ),適當(dāng)拓展延伸

  這次聽的課沒有想象中那么花哨,更多的是注重課文,注重基礎(chǔ)知識。在精講精練課文基礎(chǔ)知識的前提下,進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識都夯實(shí)了,后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來也就得心應(yīng)手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠(yuǎn)見,提高了整節(jié)課的課堂效率。

  通過這次聽課,我們開闊了眼界,看到了自己的不足,以及自己與其他優(yōu)秀教師的差距,同時我們對自己也提出了許多問題去思考,怎樣讓自己的語言更優(yōu)美?怎樣讓學(xué)生喜歡上課?怎樣培養(yǎng)孩子的能力?相信通過自己的不斷努力,一定能拉近距離,不斷進(jìn)步!

教師遠(yuǎn)程研修觀評課報(bào)告3

  市教育局教研室各位教研員老師來我校聽課,三種課型各聽了一節(jié),借此機(jī)會,我們?nèi)w地理組成員也跟隨魯老師聽了三節(jié)課,并聽取魯老師評課,收獲甚多。

  在聽課過程中,我深感市教育局深化課堂改革和我校提出課堂效率最大化要求之后,老師們的課與原來所聽到的有所不同。

  1、教師的激情投入,創(chuàng)設(shè)了良好的課堂“場效應(yīng)”。

  老師的形象、語言、體態(tài)、動作、情感充滿了魅力,能夠吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)了學(xué)生的參與度,并在一節(jié)課中,根據(jù)自主性探究性教學(xué)策略,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、探究的恰當(dāng)教學(xué)情境,激發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性,使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)與活力。

  2、以學(xué)生為中心,把教材、教師、學(xué)生融為一體,營造主動學(xué)習(xí)的氛圍。

  在傳統(tǒng)教育理論和實(shí)踐中,文字教材是教學(xué)之本,教師的作用是講解教材,指導(dǎo)學(xué)生掌握教材,并以此作為教學(xué)成敗的標(biāo)志。在新課程實(shí)施的今天是“學(xué)生帶著教材和問題走向教師”,教師更多時間是成長發(fā)展中的觀察者,活動過程的設(shè)計(jì)者,解決疑難問題的幫助者,是向?qū)Ш皖檰枴?/p>

  3、教師用教材教,而不是教教材。

  教材對學(xué)生來說不僅是掌握,更重要是運(yùn)用,讓教材成為學(xué)生分析和解決問題的工具,由“教本”轉(zhuǎn)為“學(xué)本”。賀貴山老師在本節(jié)課教學(xué)中,真正把教材當(dāng)作了資源,根據(jù)教學(xué)需要,調(diào)整了教材順序。

  4、教師不再獨(dú)霸課堂,留下時間和空間給學(xué)生。

  老師“講”的時間在減少,給學(xué)生留出更多自主學(xué)習(xí)的時間,自我思考、理解的空間,師生互動有序,課堂效率提高。

  5、靈活組織、調(diào)控課堂,波瀾不驚中見智慧。

  劉洋的復(fù)習(xí)課上,能夠在學(xué)生區(qū)域地理知識一窮二白的基礎(chǔ)上,“授人以漁”,講方法、理思路、歸納模式和規(guī)律,有講有練,突出重點(diǎn),讓學(xué)生真正做到學(xué)懂學(xué)透一個區(qū)域可以面對全世界的任何區(qū)域,實(shí)屬不易。

  教研室魯老師聽過課之后,提出建議,把預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)提前布置給學(xué)生,課堂上讓學(xué)生更多地討論和回答,不斷更新教學(xué)理念,只要學(xué)生能自己解決的問題,老師絕不插手,以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和綜合分析問題的能力。

  總之,在素質(zhì)教育的今天,新課程改革已經(jīng)實(shí)施了兩年的前提下,我一定通過各種學(xué)習(xí)渠道,努力鉆研新課改的精神,把新課改的精神應(yīng)用到我的教學(xué)中,進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生自主性、探究性能力。努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的各種分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下,在愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。我一定在今后的教學(xué)工作中,不斷自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,做一名合格的素質(zhì)教育的先鋒。

教師遠(yuǎn)程研修觀評課報(bào)告4

  第三次參加了奎文區(qū)莊明華個性教師工作室活動,我們工作室成員根據(jù)自己組內(nèi)的觀課維度,再次觀摩了工作室主持人莊明華老師一課,聽了莊主席的課,感覺又收獲很多,這次講課非常成功,談?wù)勎业母邢耄?/p>

  莊老師第三次上課非常完美,不管是課的設(shè)計(jì)還是學(xué)生的表現(xiàn)都非常好,在上課的過程中,莊老師過渡自然,環(huán)節(jié)緊湊,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理,通過三次磨課有了很好的效果。我感受頗深的一點(diǎn)就是情境教學(xué)法的運(yùn)用,如何設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)。英語是一門語言,我們永遠(yuǎn)應(yīng)該把它的交際性放在首位。只有在情境中,英語的交際性才能得到突顯。只有在需要說英語的情況下才能真正學(xué)好英語。我們通過莊老師三次觀摩,大家對任務(wù)型教學(xué)有了更深入的理解,莊老師在第三次上課設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)時繼續(xù)用第二次觀課的方法:小組內(nèi)選擇一個場景進(jìn)行練習(xí),這樣設(shè)計(jì)非常好,能使學(xué)生自主選擇自己喜歡的節(jié)日交換禮物,最后又設(shè)計(jì)了學(xué)生圍繞畢業(yè)在際互相交換禮物這一主題非常好,課一開始設(shè)計(jì)這個任務(wù),在情景中設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué),到最后環(huán)節(jié)拓展時運(yùn)用,做到了首尾呼應(yīng),這個真正體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué),體現(xiàn)用英語交際的必要。這樣操練的效果很好,能真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)活動由淺入深、循序漸進(jìn),前一個活動要為后一個活動鋪墊,后一個活動是在前一個活動的基礎(chǔ)上的深入和拓展。

  這節(jié)課我們又都發(fā)表了各自的看法,提出了一些中肯的建議。對這節(jié)課我的看法:

  1.如果本節(jié)課是第一課時的話,一定要有跟讀環(huán)節(jié),莊老師覺得第三次授課,所以采用了齊讀的方式,建議要是第一課時要有跟讀環(huán)節(jié);

  2.在讀課文之前,提出明確的要求:如有感情地,流利地等;

  3.第三次授課編歌時,老師做示范沒做好,以至學(xué)生沒有唱好,也就是讓學(xué)生在完成一個任務(wù)之前,老師的示范很重要。

  4.在教學(xué)單詞“trvel”時注意v發(fā)音,一提,帶孩子發(fā)一下這個音,突出了細(xì)節(jié)問題;

  5.在句型訓(xùn)練中,老師給出了很多幅圖,但是帶領(lǐng)讓學(xué)生就練習(xí)了三幅圖,最好不要給學(xué)生硬性規(guī)定練習(xí)哪幅,最好是他們愿意選哪幅圖就選哪幅圖,達(dá)到練習(xí)的目的。

  6.在本次觀摩中的三自一導(dǎo),沒有體現(xiàn)的很完善,在小老師導(dǎo)學(xué)方面有了體現(xiàn),但是其他方面沒有體現(xiàn),在以后課的設(shè)計(jì)還要再研究一下。

  在這三次觀摩活動中我們大家都收獲很多,在每次評課中大家各舒己見,發(fā)表自己的看法,我們大家共同研究每個環(huán)節(jié),并有了很好的理論支撐,每次觀課大家都發(fā)現(xiàn)了問題,并給出很好的建議,大家在磨中成長,在以后的教學(xué)過程中我會把這次所收獲的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用和落實(shí)到教學(xué)中。在磨課研討中,我們工作室老師們的知識經(jīng)驗(yàn)、思想方法進(jìn)行了很好的交流和相互的碰撞,從而使我們在這種交流和碰撞中激發(fā)了靈感。同時感動于我們工作室成員的精神,我們大家坐到一起,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,一起議課、評課,坦誠相待,相互評議,相互學(xué)習(xí),相互交換意見、心得、體會。我們每次討論或交流起來氣氛非常熱烈,每位教師充分發(fā)表自己的見解、觀點(diǎn),經(jīng)過大家?guī)状畏磸?fù)的修改,教案結(jié)構(gòu)清晰合理,充分領(lǐng)會和實(shí)踐了很多學(xué)到的理念,充分運(yùn)用了任務(wù)型教學(xué),從而有效地調(diào)動學(xué)生探究問題的主動性和積極性。我們在觀課時也是全程跟進(jìn),大家一起把磨課做好,在很短時間內(nèi)課設(shè)計(jì)的也很到位,使教學(xué)過程緊湊而且環(huán)環(huán)相扣,有效地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),在磨課中我們也及時發(fā)現(xiàn)好的做法,反思不足,及時做筆記,我們大家收獲很多。

  通過磨課,促進(jìn)了我們教師成長,在磨課的整個過程中我們仔細(xì)、認(rèn)真、專注、小心!澳フn”使我們年輕教師專業(yè)成長時由理論走向?qū)嵺`、走向成功和進(jìn)步的綠色通道。在磨課中我們鍛煉了自己,提高了自己,向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法和教學(xué)理念等,我們要不斷地提高自己的教育教學(xué)水平。同時我們老師要及時反思和積累,才能有更大的進(jìn)步。通過磨課我們體會到個體成長需要團(tuán)隊(duì)的精神,自己才成長得更快,合理的借鑒是創(chuàng)新的開始,有付出,也有收獲,大家在一次次的“磨”中成長。愿我們在忙碌和無止境的探索中實(shí)現(xiàn)自己成為優(yōu)秀教師的夢想。

  教師遠(yuǎn)程研修觀評課報(bào)告15

  在20xx年遠(yuǎn)程研修的選課時,恰好有一節(jié)《籃球:持球交叉步突破技術(shù)》(課一)的課,是山東省實(shí)驗(yàn)王老師授課,而在觀評課的環(huán)節(jié),第三節(jié)課的《籃球持球交叉步突破》(課二)也是將籃球交叉步突破做為授課內(nèi)容,因?yàn)檫@個相同點(diǎn),正好可以當(dāng)做對比來進(jìn)行對比分析。

  兩節(jié)課的相同點(diǎn):兩節(jié)課選擇的授課內(nèi)容是相同的都是籃球的交叉步突破;對技術(shù)的分析和過程教學(xué)的設(shè)計(jì)思路大致相同。

  兩節(jié)課的不同點(diǎn):

 。1)授課班級的組成不同:(課一)中的班級組成人員全部為男生,(課二)中的班級組成人員有男生,也有女生(行政班);

 。2)從掌握效果上來看,(課一)在過程與結(jié)果中,對技術(shù)動作的掌握較好,(課二)較第一節(jié)效果要稍差一些。

  (3)(課一)學(xué)生能力水平差距小,(課二)的能力差距水平較大,就是說,如果要進(jìn)行分層教學(xué)的話,(課二)需要分更多的層次。

 。4)(課一)在進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)的同時,課堂教學(xué)中有實(shí)戰(zhàn)的授課內(nèi)容。

  在觀評三節(jié)課時,按照指標(biāo),觀評課的老師需要對課進(jìn)行打分,從錄像課上來說,根據(jù)指標(biāo),兩節(jié)課的教學(xué)效果的確可以一目了然,但是,如果將學(xué)情也作為評課的一個考察的因素的話,兩節(jié)課立即變?yōu)楦饔刑攸c(diǎn)的籃球技術(shù)課了。

  當(dāng)我們對兩節(jié)課進(jìn)行對比的時候,應(yīng)該將課堂中的各要素授課內(nèi)容、學(xué)生等都納入到考察的范圍,通過教師的教法的合理運(yùn)用,達(dá)到課堂要素組合的效果最大化。(課一)和(課二)即是兩位老師科學(xué)分析了各自課堂教學(xué)的組成要素的特點(diǎn),進(jìn)行了合理優(yōu)化,呈現(xiàn)給我們兩節(jié)精彩的錄像課。

  一節(jié)好的體育課,即是在分析教材(本課為例:分析交叉步突破技術(shù)的特點(diǎn))、分析學(xué)情(根據(jù)各自學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行授課內(nèi)容難度安排)的基礎(chǔ)上,教師根據(jù)這些信息,進(jìn)行合理(課堂教學(xué)過程的順暢)的優(yōu)化組合,采用科學(xué)的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行安排和指導(dǎo)。所以,好的體育課,不僅僅是上課的結(jié)果,更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的結(jié)果,也就是通過一節(jié)體育課,學(xué)生在進(jìn)步程度大小的對比,這也是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主題來考慮的。

教師遠(yuǎn)程研修觀評課報(bào)告5

  在xx年山東省遠(yuǎn)程研修中,有一個觀評課課程。幼兒園學(xué)習(xí)項(xiàng)目中有四節(jié)課,分別是《小幫手》,大班音樂活動《風(fēng)兒找媽媽》,濟(jì)南市xx年度一師一優(yōu)課賽事活動《區(qū)分左右》,王雅玲老師執(zhí)教的小班綜合課《小腳的朋友》。看完這四個課例的視頻感觸頗多,下面對照評課標(biāo)準(zhǔn)以及《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和自己平時的工作談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  一、目標(biāo)設(shè)計(jì)準(zhǔn)確,活動容量適當(dāng)

  這四節(jié)課,教師們對教材把握得很準(zhǔn)確,設(shè)計(jì)的目標(biāo)準(zhǔn)確、具體,有層次,并且可觀測,最重要的是目標(biāo)符合兒童認(rèn)知規(guī)律;顒觾(nèi)容容量適當(dāng),時間安排合理。

  二、組織形式多樣,引導(dǎo)孩子探索

  《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出,幼兒的學(xué)習(xí)是直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的,要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值,創(chuàng)設(shè)自由而多樣的教育環(huán)境,最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)。這四節(jié)課就很好的體現(xiàn)了這一理念。在《小幫手》中,旨在通過情境和好玩的游戲,讓幼兒懂得了自己有一雙能干的小手,在生活和學(xué)習(xí)中,可以用自己的小手做一些力所能及的事,讓幼兒體會勞動是光榮的。而且還懂得關(guān)心別人,能夠互相幫助,做他人的小幫手,讓幼兒感受關(guān)心、幫助他人的愉悅,激發(fā)了幼兒關(guān)心人的意識。在《風(fēng)兒找媽媽》中,用課件在森林、天空尋找媽媽的形式,激發(fā)幼兒演唱的欲望,在找到媽媽后對話的互動,將幼兒和歌曲推向了情感的高潮。在《區(qū)分左右》中,設(shè)計(jì)了“由自身到環(huán)境”的認(rèn)識順序,先認(rèn)識雙手的“左右”,再逐步認(rèn)識以自身為中心環(huán)境的“左右”!缎∧_的朋友》中,數(shù)一數(shù)小腳,要求點(diǎn)一個腳趾數(shù)一個數(shù)。撓一撓小腳,我們來撓一撓自己的腳,再撓一撓旁邊小朋友的腳,看看有什么感覺?傊,在這幾節(jié)課中,老師都注意引導(dǎo)孩子們通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn),并注意以游戲?yàn)橹骶,設(shè)計(jì)了豐富多樣的活動。

  三、注意領(lǐng)域整合,促進(jìn)全面發(fā)展

  為了表述方便,我們把幼兒園的課程分為了五大領(lǐng)域。但在實(shí)際的教育活動我們要注意各領(lǐng)域的整合,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。這幾節(jié)課都很好的落實(shí)了這一理念。比如在《小腳的朋友》中,數(shù)一數(shù)小腳,要求點(diǎn)一個腳趾數(shù)一個數(shù)。撓一撓小腳,我們來撓一撓自己的腳,再撓一撓旁邊小朋友的腳,看看有什么感覺。從這個活動中,學(xué)會計(jì)數(shù)。有健康領(lǐng)域的內(nèi)容。由社會領(lǐng)域的內(nèi)容,知道只有專心才能干好一件事情。有語言領(lǐng)域的內(nèi)容。因?yàn)槔蠋焸冏⒁飧黝I(lǐng)域的整合,使孩子們得到了較為全面的發(fā)展,這是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

  四、巧用信息技術(shù),為課錦上添花

  在教育活動中,信息技術(shù)是必不可少的,但也不是用得越多越好。更不能為用信息技術(shù)而用信息技術(shù)。信息技術(shù)最主要的是提高幼兒的興趣,支持幼兒學(xué)習(xí),突破重難點(diǎn)的。在《風(fēng)兒找媽媽》中,用課件在森林、天空尋找媽媽的形式,激發(fā)幼兒演唱的欲望。

  五、課堂氣氛活躍,完成既定目標(biāo)

  評價一節(jié)課的優(yōu)劣,既要看過程,也要看結(jié)果。一節(jié)好課要幼兒興趣濃厚,積極主動,參與度高,在活動中獲得良好體驗(yàn),學(xué)習(xí)氣氛活躍有序。能完成既定的活動目標(biāo),使幼兒在原有基礎(chǔ)上有所提高。并要注重幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng),促進(jìn)幼兒情感、認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力等多方面的和諧發(fā)展。在這幾節(jié)課中,就很好的體現(xiàn)了這一理念,教師心中要有目標(biāo)。

  這次的觀摩活動給我最大的感觸是“冰凍三尺非一日之寒”,執(zhí)教老師對課改理念的把握、教學(xué)材料的選擇、活動中的教學(xué)機(jī)智、以及活動后的反思,都顯示了她們扎實(shí)的教學(xué)基本功和較好地專業(yè)化水平。由此我體會,必須在每日活動中認(rèn)真對學(xué)習(xí)材料深入分析。只有不斷實(shí)踐、不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,才能靈活掌握教學(xué)機(jī)智與應(yīng)答、以及活動后認(rèn)真反思是促使自己專業(yè)化水平發(fā)展的有效途徑。

  為了促進(jìn)孩子們的發(fā)展,我們要爭取上出高質(zhì)量的課。讓我們攜起手來,共同努力!

教師遠(yuǎn)程研修觀評課報(bào)告6

  英語教研組在學(xué)校開展校本研修活動中,提升教師的教育教學(xué)實(shí)踐智慧、培育學(xué)校的教師教育能力和學(xué)校的教學(xué)研究文化,解決學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐與課程改革中存在的突出問題,切實(shí)改進(jìn)教師的教育教學(xué)行為,提升教師業(yè)務(wù)水平,推動教師成為終身學(xué)習(xí)者,整體提升教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。具體總結(jié)如下:

  一、學(xué)習(xí)教學(xué)理論,提升教學(xué)理念。

  在學(xué)校的引領(lǐng)下,我們認(rèn)真研讀了《現(xiàn)代教學(xué)理論》、《高效課堂22條》、《細(xì)節(jié)決定成敗》、《愛的教育》等理論書籍,并寫了讀后感。只有通過學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)理論,我們才能對許多實(shí)踐中感到疑惑的現(xiàn)象作出解釋;才能對存在與現(xiàn)象背后的問題有比較清楚的認(rèn)識;才能更加理智的看待自己和他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn);才能提升教學(xué)理念,更大限度的做出有效的教學(xué)決策。

  二、以課題引領(lǐng)為抓手,培養(yǎng)教師的教學(xué)反思習(xí)慣。

  一句廣告詞說得好:沒有最好只有更好。教學(xué)也是一樣,要想做得更好,就必需培養(yǎng)教學(xué)反思習(xí)慣,對自己的教學(xué)行為不斷地反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),查漏補(bǔ)遺。我校英語組教師基本養(yǎng)成了“天天反思,月月總結(jié)”的習(xí)慣,每天上完課后,在備課本上做好簡單的反思記錄,每月月底寫一個教學(xué)反思案例。

  三、開展聽課評課活動,取長補(bǔ)短。

  1、觀課。

  組織教師集體觀看優(yōu)質(zhì)課光盤,借鑒他人的長處。

  2、校內(nèi)聽課。

  英語組經(jīng)常組織三個年級的英語教師觀摩其他學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課。

  3、組內(nèi)聽課、評課。

  每學(xué)期每位老師開一節(jié)組內(nèi)公開課,組內(nèi)開展聽課、評課活動。

  4、骨干教師展示課。

  校骨干教師每學(xué)期開一次展示課,供組內(nèi)教師觀摩、研討。

  四、專家指導(dǎo),改進(jìn)教學(xué)。

  1、學(xué)校教科處、教務(wù)處指導(dǎo)。

  每年學(xué)校都會讓教科處、教務(wù)處診斷教學(xué),尤其是對畢業(yè)班教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo),使畢業(yè)班教師把握好高考的方向,有的放矢地進(jìn)行教學(xué),爭取高考取得好成績。

  2、校外專家指導(dǎo)。

  請教學(xué)效果比較好的校外教師來校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。聽完經(jīng)驗(yàn)介紹后,教研組老師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,寫出教學(xué)反思與改進(jìn)計(jì)劃,并在教學(xué)實(shí)踐中不斷調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué),改善教學(xué)效果。

  五課題引領(lǐng),研究教學(xué)。

  在縣級課題《構(gòu)建普通高中英語高效課堂的探究與實(shí)踐》的引領(lǐng)下,英語教研組承擔(dān)了《高中英語高效課堂的詞匯教學(xué)》和《高中英語高效課堂的閱讀教學(xué)》子課題的研究,對英語課進(jìn)行了有效整合,激發(fā)了學(xué)生興趣,擴(kuò)大了教學(xué)容量,提高了教學(xué)質(zhì)量。我們不斷反思我們的教學(xué),研究教學(xué)整合存在的問題,共商解決問題的策略。

  六、資源共享,互助教學(xué)。

  借助網(wǎng)絡(luò)平臺,我們積極參加學(xué)校資源庫建設(shè),毫無保留地上傳備課資料、教學(xué)課件、教學(xué)案例等,與組內(nèi)同仁共享教學(xué)資源,在教學(xué)上互相幫助,共同提高。

  七、展望未來,確定方向。

  今后校本研修將從課題教研和聽課、評課兩個方面開展工作,爭取在教科研方面取得突破性的進(jìn)展,爭取打造更多的精品課,鍛造一批更精良的教師隊(duì)伍,使我校的英語教學(xué)更上一層樓!

教師遠(yuǎn)程研修觀評課報(bào)告7

  驕陽似火的七月,我懷著一顆興奮但有些緊張的心,帶著教學(xué)中的種種困惑,參加了xx省教師遠(yuǎn)程研修,為期十天的培訓(xùn)。坐在電腦前似火爐,為了提高我以最佳的狀態(tài)投入到緊張的學(xué)習(xí)之中。對于一個農(nóng)村中學(xué)的xx教師來講能有一次與同行老師專家在網(wǎng)上交流的機(jī)會實(shí)在是太難得了。因此,我倍加珍惜。

  各位教育專家的循循善誘、娓妮道來和窗外絲絲夏雨一樣,洗去了所有的炎熱,也滋潤著我焦渴的心靈,我干癟的行囊,漸漸變得充盈豐滿。十天寶貴的培訓(xùn)時間就要過去了,回顧這段時間的所見所學(xué),我真的是受益匪淺啊。下面具體談一談本次學(xué)習(xí)的諸多心得體會:

  一、教育不是灌輸,而是點(diǎn)燃火焰

  傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法,總是教師一言堂,課掌上教師總是向?qū)W生灌輸,學(xué)生始終處于消極、被動的學(xué)習(xí)地位,沒有什么輕松、愉快而言,因而也就無興趣可談。而老師們的設(shè)計(jì)是想方設(shè)法去發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生積極參與到課堂中來。看似簡單,但老師們都是精心備課的。他們設(shè)計(jì)的活動內(nèi)容大都貼近學(xué)生現(xiàn)學(xué)教材,并能聯(lián)系實(shí)際,一環(huán)扣一環(huán),每個步驟都銜接得很好。我覺得平時老師們上課能做到這一點(diǎn),對學(xué)生的訓(xùn)練就會相當(dāng)扎實(shí),形式活潑多樣,不易讓人感到枯燥乏味。

  二、創(chuàng)造一個輕松愉快的環(huán)境,引起學(xué)生的興趣。

  xx學(xué)習(xí),興趣在先。學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的提高在很大程度上來源于老師的精心設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)新穎,學(xué)生就有興趣,興趣是最好的老師,興趣對學(xué)習(xí)有巨大的促進(jìn)作用。如果一個人對所學(xué)內(nèi)容感興趣,就會孜孜不倦、樂在其中,越學(xué)越愛學(xué)。

  三、老師們的評論深入淺出,侃侃而談。

  幽默機(jī)智的淡吐中,一定會讓課堂煥發(fā)出無盡的生機(jī)和活力。在他的引導(dǎo)下,我明白了如何在教實(shí)踐中行之有效地提高xx教學(xué)的有效性。

  這次暑期的xx培訓(xùn),給我們xx教學(xué)入指明了明確的方向。長期以來,我們一直都被傳統(tǒng)的的教學(xué)模式所束縛著,禁錮著我們的頭腦,讓我們在教學(xué)中迷失了方向。經(jīng)過這一段時間的學(xué)習(xí),我感覺自己是收獲是挺大的。了解了一些先進(jìn)教育理念,也掌握了一些教育教學(xué)方法。今后我會把學(xué)到的先進(jìn)的理論認(rèn)識運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去,努力開拓進(jìn)取,不斷創(chuàng)新,為我們xx教學(xué)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教師遠(yuǎn)程研修觀評課報(bào)告8

  本次研修,通過觀看平臺提供的三節(jié)課我受益匪淺。三位老師讓我更深刻地領(lǐng)悟到,判斷教學(xué)設(shè)計(jì)是否有效,要看教師如何引領(lǐng)學(xué)生從起點(diǎn)走向目標(biāo)。雖然幾位教師的課各有千秋,老師對教材的研究,對課標(biāo)的`把握,對學(xué)生的駕馭都非常到位,體現(xiàn)出了教材、學(xué)生、教師交融一體。

  一、創(chuàng)新與務(wù)實(shí)并重

  三位老師的課讓我深刻的感受到有效的課堂教學(xué)并不需要太多花哨的包裝,回歸課堂的原生態(tài),讓學(xué)生投入到課堂中去,在教學(xué)過程中提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才是最根本的目的。情景導(dǎo)入部分簡簡單單,課件實(shí)實(shí)在在,但是切合課堂主題,能引發(fā)學(xué)生思考,吸引他們的注意力。例如鄄實(shí)驗(yàn)中學(xué)的老師在講授《大氣的運(yùn)動——熱力環(huán)流》時,開篇簡單明了的提出問題:為什么在赤道、撒哈拉沙漠和中國的氣候呈現(xiàn)出的特征不一致?引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,并列舉身邊生活的例子為學(xué)生詳細(xì)解釋熱力環(huán)流的形成過程,幫助學(xué)生理解掌握。

  和以往的傳統(tǒng)課程相比,這幾位老師的課在內(nèi)容重組和課程設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,激發(fā)學(xué)生積極主動的參與,自主探究,合作探究模式的應(yīng)用使課堂成為學(xué)生展示自我的平臺。

  二、從生活中來,到生活中去,兩耳充聞天下事

  在觀看這幾位老師的課時,我發(fā)現(xiàn)所有老師都注重了從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)出合適的情境,讓學(xué)生依據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí),同時把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到生活實(shí)際,讓學(xué)習(xí)的目標(biāo)不止于知識與技能。例如在講授《鋒面系統(tǒng)》這節(jié)課時,教師以以詼諧幽默的新聞視頻天氣報(bào)道開篇,既切合本節(jié)課的主題,又體現(xiàn)了對學(xué)生知識應(yīng)用的引導(dǎo)!度说仃P(guān)系思想的演變》這節(jié)課開始就以學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)圖片引入新課,在教學(xué)過程中通過舉例分析人地思想的演變,既讓學(xué)生掌握知識,又對學(xué)生在情感態(tài)度價值觀上產(chǎn)生影響。這個設(shè)計(jì)不光有“心”,更有“新”。

  因此,在新時期我們教師不僅要“一心只讀教參書”,更要“兩耳充聞天下事”!耙o學(xué)生一杯水,老師要有一桶水”,這就需要教師善于留意生活,關(guān)心時事,能讓學(xué)生真切地體驗(yàn)到地理在日常生活中的重要作用。

  三、重視對學(xué)生的評價

  蘇霍姆林斯基指出:“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)!闭n堂評價,作為師生交流的一種方式貫穿于課堂教學(xué)活動的始終。有效評價對教學(xué)活動起著重要的導(dǎo)向和激勵作用,使教學(xué)過程更趨完善,能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。整體上來看本課教師教學(xué)評價及時但并不是十分有效,一堂課中大多都是“好的,請坐”、“很好”等效果并不明顯的激勵性語言。如何才能對學(xué)生做出有效的評價,這也是我們教師以后要著重思考的內(nèi)容。

  學(xué)無止境,在看了這幾位老師的課后,讓我開闊了眼界,也看到了自己專業(yè)能力上的差距。在以后的教學(xué)過程中,我將繼續(xù)探索,博采眾長,在探索、學(xué)習(xí)、反思中不斷進(jìn)步。

教師遠(yuǎn)程研修觀評課報(bào)告9

  天地間,最引人的春色乃桃李;日月下,極耀眼的地方數(shù)學(xué)校。近年來,永吉三十五中憑借先進(jìn)的辦學(xué)理念、優(yōu)美的育人環(huán)境、過硬的教師隊(duì)伍和自主創(chuàng)新的校本研修活動,為上一級學(xué)校和社會輸送了大批優(yōu)秀人才。在追求領(lǐng)跑、永不言棄中,勤奮的永吉三十五中人驚喜地發(fā)現(xiàn),原先一直處于劣勢地位的英語學(xué)科教學(xué)隨著小課題校本研修活動的開展,逐漸顯露生機(jī):學(xué)生英語結(jié)業(yè)水平呈逐年攀升趨勢!小課題校本研修為英語教學(xué)插上騰飛的翅膀,也為永吉三十五中生命涌動的校園文化生活注入了新的活力!

  有效的機(jī)制無痕的推進(jìn)

  20xx年,校本研修活動啟動了。校領(lǐng)導(dǎo)班子高瞻遠(yuǎn)矚,把校本培訓(xùn)當(dāng)作學(xué)校常規(guī)工作來抓,與平時的教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合;與青年教師的培養(yǎng)相結(jié)合;每周各備課組利用科組學(xué)習(xí)時間,組織開展教學(xué)專題研討活動,學(xué)習(xí)新課程理念,分析教學(xué)現(xiàn)狀,研討教學(xué)方法,觀摩課堂教學(xué),反思教學(xué)行為,使校本培訓(xùn)工作制度化、日常化。

  符合學(xué)校實(shí)際需要的校本研修機(jī)制初步確立起來了,它既保證了學(xué)校教研工作能夠平穩(wěn)、有序、順暢的開展,也為各學(xué)科進(jìn)行小課題校本研修指明了方向,提供了動力。英語組全體教師在教研組長的帶領(lǐng)下,團(tuán)結(jié)協(xié)作,積極參與校本培訓(xùn)。他們認(rèn)真總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),為使英語學(xué)科教學(xué)能夠走出成績的低谷,決定從小課題校本研修尋求突破口。集體備課、聽課評課、新老教師導(dǎo)師制活動、讀書活動等仍然進(jìn)行得有聲有色,“聚焦課堂、落實(shí)新課改、提升教育質(zhì)量”又成了每一名英語教師肩頭的重任。乘著校本研修的春風(fēng),英語組全體教師也滿懷信心地走進(jìn)了美麗新天地!

  1、我們緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程,構(gòu)建新課程,嘗試新教法的目標(biāo),不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念有機(jī)的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,認(rèn)識到新課程改革既是挑戰(zhàn),又是機(jī)遇。一學(xué)年來,有十多位老師在報(bào)刊雜志上發(fā)表教育教學(xué)論文或在校級以上教育主管部門組織的論文評比中獲獎。

  2、通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,教師們逐步領(lǐng)會到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí),而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí),培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了“實(shí)施新課程的成敗在教師,教師的任務(wù)在于更新教學(xué)觀念”的共識。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立“以人為本,育人為本”的思想。

  3、加強(qiáng)了教育的開放性,加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會、現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限,立足學(xué)科教材而又不受其限制,善于捕捉現(xiàn)代社會,現(xiàn)代科技及其它學(xué)科的知識信息和最新成果,豐富教學(xué)內(nèi)容,開闊學(xué)生視野,使教學(xué)活動始終充滿活力。同時在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動,為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境,創(chuàng)設(shè)了動手實(shí)踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)環(huán)境,將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教室外、校外,加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會生活的密切聯(lián)系。

  務(wù)實(shí)的團(tuán)隊(duì)大膽的實(shí)踐

  同伴互助,加強(qiáng)交流。教研組長經(jīng)常會同學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)和英語組任課教師開展推門聽課、評課活動,與教師面對面進(jìn)行課堂教學(xué)研究,及時反饋有關(guān)信息,增強(qiáng)交流與溝通。在交流中,他們創(chuàng)造性地總結(jié)并歸納了自己學(xué)科的具體策略:參與研修法、合作研修法、互動研修法、分層研修法、主題研修法、虛擬研修法、反思研修法、探究研修法、讀書研修法、案例式研修法等等。

  1、不會學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。我們在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法,凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。

  2、新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師走下高高在上的神壇,由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關(guān)系,在與學(xué)生交往互動、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格,完善學(xué)生個性,促進(jìn)師生共同發(fā)展。

  立足崗位、以賽促研。在校本研修階段性“匯報(bào)課”活動中,英語組中老年教師發(fā)揮余熱,精心指導(dǎo)青年教師,使其在各個方面都有不同程度的提高。青年教師重視教育理論學(xué)習(xí),盡快熟悉中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教法,初步掌握教育教學(xué)規(guī)律,并注意形成自己的教學(xué)風(fēng)格。,領(lǐng)導(dǎo)和教師、老教師和青年通過交流、溝通,加強(qiáng)了彼此之間的了解,工作中配合得更加默契,激發(fā)了每名教師的潛能,達(dá)到了最優(yōu)化的組合。

  1、教學(xué)中注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性,活躍思維。在課堂上,教師刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景,積極引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行分析比較,培養(yǎng)概括、判斷推理和綜合的能力及運(yùn)用知識的能力。教師以學(xué)生為主體,認(rèn)真研究教法。根據(jù)英語學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡及班級的實(shí)際情況,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力,動手操作能力及自學(xué)能力。在努力改進(jìn)教法的同時,也注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),以學(xué)法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。

  2、深入鉆研教材。掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系,抓住主線、明確重、難點(diǎn),搞清疑點(diǎn),把握關(guān)鍵。精心設(shè)計(jì)教案。每課教案做到“五有”:有明確的教學(xué)目的、有具體的教學(xué)內(nèi)容、有連貫而清晰的教學(xué)步驟、有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法、有合適精選的隨堂練習(xí)。實(shí)行超周備課。

  3、寫教后記。授課后及時記載本課教學(xué)的成功和失誤;以便不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),改進(jìn)教法,不斷提高。

  4、重視集體備課。備課做到三定(定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人);四統(tǒng)一(統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)目的、統(tǒng)一重難點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、)。按學(xué)期初制定的教研活動計(jì)劃正常開展教學(xué)研究活動。讓教師.將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo),理清教材思路,規(guī)劃教學(xué)流程,創(chuàng)設(shè)問題情境,化解教學(xué)疑問,促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。避免單純依賴教參,備課缺少源頭活水的現(xiàn)象出現(xiàn)。使備課多方擴(kuò)充信息,強(qiáng)化二次備課,不斷充實(shí)、完善備課資料,做到與時相和,與時俱進(jìn)。

  運(yùn)籌帷幄,矻矻以求。英語組的教師們對小課題校本研修投入百倍的熱情,工作起來常常沒日沒夜,用陳文春老師的一句話說:淚水汗水都是甜蜜的。學(xué)期初,他們邀請縣進(jìn)修學(xué)校英語教研員王文工老師到校指導(dǎo)教師的教學(xué),專家的引領(lǐng),促進(jìn)了英語教師的專業(yè)化發(fā)展,為順利小課題校本研修提供了保障。并使我們愈加深刻地感到,教研是完善教育、完善人的重要載體與途徑,是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動力,是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我校英語教師將不負(fù)眾望,再接再厲,求真務(wù)實(shí),積極創(chuàng)新,努力譜寫校本教研活動的新篇章。我們相信,只要我們不懈努力,校本教研將向進(jìn)鮮花燦爛的春天。

教師遠(yuǎn)程研修觀評課報(bào)告10

  一、提高認(rèn)識,更新觀念

  培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間,每天先看視頻,聆聽專家的講座,再看文本,進(jìn)一步熟悉每個專題的精髓,然后閱讀拓展材料,最后完成當(dāng)日作業(yè)。學(xué)習(xí)后,讓我深深地懂得要想把素質(zhì)教育落到實(shí)處,要達(dá)到真正意義上的課改,教師必須從根上轉(zhuǎn)變觀念。課堂教學(xué)是課改的核心,老師必須培訓(xùn)學(xué)習(xí),徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,讓自己的課堂產(chǎn)生精彩,讓學(xué)生喜愛你的課堂,讓高效課堂的精髓在你的課堂煥發(fā)光彩。對此,有以下幾點(diǎn)感觸。

  1、教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間,這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中,個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式,這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間,同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間。

  2、教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露,指而不明,開而不達(dá),引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,同時也包括做人的價值,引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪,學(xué)生迷路時教師不是輕易的告訴方向,而是引導(dǎo)他辨明方向;引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵,當(dāng)學(xué)生登山畏懼時,教師不是拖著走,而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量,鼓勵他不斷的向上攀登。

  3、教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),可以調(diào)控教學(xué),照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流,既有認(rèn)知的交流,更有情感的交流,既可以通過語言進(jìn)行交流,也可以通過表情、動作來實(shí)現(xiàn)交流。

  4、新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)造性的用教材,要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧,要對教材知識進(jìn)行重組和整合,選取更好的內(nèi)容對教材深加工,設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來,充分有效地將教材的知識激活,形成有教師教學(xué)個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚,同時也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。

  二、努力學(xué)習(xí),共同進(jìn)步

  在這次遠(yuǎn)程研修中,我們共同探討,共同學(xué)習(xí),共同交流和分享,針對新課改暢所欲言,取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步。這次遠(yuǎn)程研修讓我更加深刻地的意識到對新課程模塊教學(xué)的理解和把握還不夠,對實(shí)施新課程的能力還需要不斷地提高。遠(yuǎn)程研修讓我明白要想進(jìn)步就必須和同行們交流,要想提高必須有專家的指導(dǎo)和引領(lǐng)。知識需要不斷地積累,經(jīng)驗(yàn)需要不斷地總結(jié),能力需要不斷地鍛煉。

  研修過程中,我們寫作業(yè),發(fā)評論,閱簡報(bào),參加在線研討,忙得不亦樂乎。這次遠(yuǎn)程研修直面新課程,直擊高中英語新課程改革中的問題與困惑,切合教學(xué)實(shí)際,給我們指引了課改的方向。真實(shí)的課堂教學(xué)案例和課程專家們對新課程的解讀,讓我們深受啟發(fā)、大開眼界,引起我們深層次的反思。

  此次研修包括通識知識、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、聽說教學(xué)等部分。通過這段時間的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我養(yǎng)成了一種習(xí)慣,每天只要有空,打開電腦,瀏覽培訓(xùn)網(wǎng)站,看是否有新的學(xué)習(xí)資源,閱讀學(xué)習(xí)材料。之后,我對比過去的教學(xué),反思了自己教學(xué)中的不足,不斷思索英語課堂教學(xué)設(shè)想。

  三、反思不足,不斷提高

  通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),我對自身的不足有了較為充足的認(rèn)識。就拿寫作教學(xué)方面來說,通過這部分的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我發(fā)覺我過去使用的寫作教學(xué)方法——“過程寫作教學(xué)”,有更好地進(jìn)行改進(jìn)和完善之處,以使我今后的教學(xué)工作更加完美。

  1.加強(qiáng)寫前活動

  前活動包括小組討論和寫提綱。小組討論通常圍繞一個特定的話題進(jìn)行。在討論的過程中。學(xué)生根據(jù)這一話題,在腦海中尋找信息,并把每個想法都記錄下來?梢圆煌5厮妓、不停地寫。討論以小組為單位進(jìn)行,還可以在全班進(jìn)行。在討論完成之后,學(xué)生列出寫作提綱。在這一階段。教師作為指導(dǎo)者,監(jiān)控整個過程,鼓勵學(xué)生積極地、創(chuàng)造性地思維,并幫助學(xué)生挖掘各種有用的信息。

  2.提倡小組討論

  在學(xué)生完成初稿之后,以小組為單位進(jìn)行討論。同伴之間的討論和修改,使初稿發(fā)展成一個較為完善的“成品”。在這一階段,學(xué)生討論的重點(diǎn)還應(yīng)在文章的內(nèi)容上,例如,每段的主題句是否明確,段與段之間是否使用了適當(dāng)?shù)倪^渡詞語等。

  3.重視教師反饋

  在寫作教學(xué)過程中,教師應(yīng)將評改作為一個中間環(huán)節(jié),而不是終結(jié)環(huán)節(jié),且應(yīng)置于學(xué)生寫作的全過程中。教師應(yīng)參與學(xué)生的寫作過程,及時向?qū)W生提供指導(dǎo)性的反饋,而不應(yīng)把學(xué)生的初稿當(dāng)作最后的定稿而做出一次性的評價。

  總之,通過這次遠(yuǎn)程研修,我進(jìn)一步加深了對新課程理念的理解,豐富了模塊教學(xué)方法,相信自己的教學(xué)理論水平會上一個新臺階。

教師遠(yuǎn)程研修觀評課報(bào)告11

  七月四日和五日,我在進(jìn)修附小觀摩了臨沭縣小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評比的課堂,聽了詞匯課和讀寫課。

  通過這次的聽課評課活動,讓我這個接觸小學(xué)英語教學(xué)時間不長的年輕教師受益匪淺,下面是自己的一點(diǎn)收獲。

  1、小學(xué)英語教師的基本功

  作為小學(xué)生的英語啟蒙教師,教師本人的基本功能直接影響到學(xué)生英語的日后發(fā)展,如:語音的標(biāo)準(zhǔn)及語言的流利,規(guī)范的板書。小學(xué)英語對學(xué)生聽和說的要求相對多一些,因此,教師語音的規(guī)范及語言的流暢至關(guān)重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語音語調(diào)基本功,確保我們說出的每個單詞,每個句子沒有發(fā)音上的問題。課堂語言除了要流暢,一定要確保我們說出的不是錯誤的句子,我們對學(xué)生的影響是潛移默化的,課堂上不夠規(guī)范的課堂用語,可能會給學(xué)生日后的學(xué)習(xí)帶來很大的負(fù)面影響。規(guī)范的板書除了能利于學(xué)生抓住本課的重點(diǎn)內(nèi)容,利于課文的理解外,也利于學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

  2、情境的設(shè)置

  英語的學(xué)習(xí)要求在語境中學(xué)習(xí)句子,在句子中學(xué)習(xí)單詞。這就是說我們在教給學(xué)生一句話、一個詞時還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生學(xué)會在一定的情境中學(xué)會用句子、詞語。

  所創(chuàng)設(shè)的情境如何即利于課文的導(dǎo)入,也利于重點(diǎn)單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。

  3、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入,自然的過渡

  這幾節(jié)課,我是以一種欣賞和享受的心情聽完的。導(dǎo)入的自然,過渡的簡潔而不留痕跡給我留下了深刻的印象。

  4、注重基礎(chǔ),適當(dāng)拓展延伸

  這次的優(yōu)質(zhì)課注重課文,注重基礎(chǔ)知識。在精講精練課文基礎(chǔ)知識的前提下,進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識都夯實(shí)了,后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來也就得心應(yīng)手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠(yuǎn)見,提高了整節(jié)課的課堂效率。

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