初中遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告
在現(xiàn)實(shí)生活中,接觸并使用報(bào)告的人越來越多,其在寫作上具有一定的竅門。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢?下面是小編幫大家整理的初中遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
初中遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告1
捕捉細(xì)節(jié),觸摸真情;描寫細(xì)節(jié),表達(dá)真情;欣賞細(xì)節(jié),感悟真情。文登新一中慈老師的作文課非常受益,很受啟發(fā),也從中看出了執(zhí)教者深厚的學(xué)養(yǎng)和扎實(shí)的基本功。下面我從幾點(diǎn)談?wù)勛约捍譁\的看法:
一從教學(xué)目標(biāo)的確立觀:執(zhí)教者能從課標(biāo)出發(fā),立足教材,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),既具體明確,具有針對性,又突出重、難點(diǎn),使得教學(xué)目標(biāo)確立合理、落實(shí)明晰且達(dá)成度高。
二從情境創(chuàng)設(shè)看:這節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè),應(yīng)該說是頗具特色,如激情創(chuàng)境,美圖美語創(chuàng)境,發(fā)揮學(xué)生自主性創(chuàng)境等,既體現(xiàn)出情景創(chuàng)設(shè)手法的多樣性,又反映出執(zhí)教者個(gè)性而嫻熟的情境創(chuàng)設(shè)能力。
三從作文課特點(diǎn)觀:執(zhí)教者突出了這一語文課堂教學(xué)標(biāo)志性特點(diǎn),采用多種形式強(qiáng)化領(lǐng)悟,讓學(xué)生在觀看,寫作中感悟、賞析,凸顯了語文作文科教學(xué)的語文味。
四從課程資源的開發(fā)與利用觀:注重課程資源的開發(fā)與利用,這一點(diǎn)執(zhí)教者身上有很好的體現(xiàn),那張《孝》的黑白色圖畫。那張《渴望》的圖片,那張《生命》的震撼圖片成為了不同角度領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫的資源,體現(xiàn)出課堂教學(xué)資源的豐富性。
五從學(xué)生活動(dòng)看:執(zhí)教者為學(xué)生提供了充分的參與時(shí)間,參與熱情高,學(xué)生善傾聽,能合作,體現(xiàn)出參與的廣度和深度。學(xué)生自己當(dāng)堂的寫作既消化了老師所見內(nèi)容,又提高了自己的寫作水平。,還興趣盎然,真正做到了課堂高效!
六從課堂氛圍觀:課堂突顯了自主---合作---探究等學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)設(shè)出一種平等、和諧的對話環(huán)境,體現(xiàn)了互動(dòng)的多維性。
七從學(xué)生能力培養(yǎng)觀:執(zhí)教者把學(xué)生的能力培養(yǎng)作為重頭戲,以不同的方式呈現(xiàn)出來,使學(xué)生的聯(lián)想力、想象力、創(chuàng)造力及寫作能力有了不同程度的提高;關(guān)注了學(xué)生收集、整理信息能力和自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。
八課件的制作看:課件從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),圖片的利用,內(nèi)容的總結(jié),方法的歸納等等,言簡意賅,條理清楚,會給學(xué)生留下很深的印象,起到事半功倍的效果。
九教材與學(xué)情分析準(zhǔn)確、全面;教學(xué)目標(biāo)明確、具體、可觀測、可操作、可評價(jià),體現(xiàn)三維目標(biāo)整體要求;重點(diǎn)、難點(diǎn)處理符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律;情境與活動(dòng)設(shè)計(jì)指向問題解決。
十從教態(tài)來觀:執(zhí)教者都表現(xiàn)出端莊自然、精神飽滿的姿態(tài),慷慨激昂的語勢給學(xué)生以振奮,像老師那不時(shí)寫在臉上的笑意,又極具親和力,拉近了與學(xué)生間的距離,利于構(gòu)建和諧的課堂氛圍。
十一曬課界面組織合理、信息完整、語言規(guī)范;課件運(yùn)行正常,鏈接準(zhǔn)確;視頻拍攝內(nèi)容完整、畫面清晰,聲畫同步。
教學(xué)建議
第一注意評價(jià)語言的多樣性,充分發(fā)揮激勵(lì)性評價(jià)對學(xué)生思維調(diào)控的作用。
第二有效地培養(yǎng)學(xué)生寫作、立意、選材的能力,激勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)會觀察和思考,發(fā)表自己的看法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和寫作的實(shí)踐能力,避免了千篇一律的格式作文。
初中遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告2
盼望已久的教師遠(yuǎn)程研修開始了,今年的研修為我們建立了一個(gè)特殊的平臺,給我的感覺猶如“一花一世界,一師一優(yōu)課,一課一世界”。 通過幾節(jié)課的學(xué)習(xí),讓我受益匪淺,六位老師不僅給我們展示了他們組織課堂,駕馭課堂的能力,更是為我以后的教學(xué)提供了指導(dǎo)和幫助,使我在以后的教學(xué)工作中能夠更好地開展課程,更好地上好美術(shù)課,F(xiàn)將自己的觀課情況總結(jié)匯報(bào)如下:
一、閃光點(diǎn)
整體來說課堂思路清晰,環(huán)節(jié)緊湊,重難點(diǎn)突出,設(shè)計(jì)合理。學(xué)生的課堂習(xí)慣比較好,每個(gè)人都能積極的參與到課堂中,課堂效果較好。利用情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激起,有許多地方值得學(xué)習(xí)。
。ㄒ唬┥鷦(dòng)有趣的教學(xué)手段
現(xiàn)代教學(xué)信息化教學(xué)技術(shù)越來越發(fā)達(dá),本次培訓(xùn)當(dāng)中主要涉及到了這一塊。我們?nèi)粘=虒W(xué)工作中,信息技術(shù)也被廣泛利用,多媒體課件教學(xué)將電視、錄像、范畫、故事、游戲、音樂等貫穿到課堂當(dāng)中來,引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受能力與想像能力, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。俗話說:興趣是最好的老師。沒有興趣,就談不上愉快的學(xué)習(xí),不能愉快的學(xué)習(xí),就沒有學(xué)習(xí) 效率,學(xué)生的主動(dòng)參與性就大大的降低。六位老師的整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生的參與面較大,思維訓(xùn)練量較大,能根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué),幫助學(xué)生鞏固知識和突破知識的重、難點(diǎn)。同時(shí)能引領(lǐng),指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)的合作交流,通過互助的形式讓學(xué)習(xí)進(jìn)行自我探究,從而來完成學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。
(二) 注重對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)
有人說,好學(xué)生是夸出來的,作為老師來說,首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞,然后對具體的作品要做具體的分析,做出科學(xué)、合理的評價(jià)。這樣既 保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力,合理的評價(jià)可以建立起學(xué)生對老師的信任感。評價(jià)的方式可以是多樣性的,可以采用學(xué)生自評或互 評,再結(jié)合教師的點(diǎn)評,最后讓學(xué)生通過自己的努力來確立正確的審美理念。
(三)教學(xué)理念新穎,資源運(yùn)用合理
在教師的授課中注重師生 情感的交流,有較強(qiáng)的親和力;注重師生學(xué)習(xí)過程的互動(dòng);教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者,而不是灌輸者,傳授者。教具、范作典型。六位教師的課都不以講為 主,以師生對話為主要的學(xué)習(xí)方式,極具啟發(fā)性和引領(lǐng)作用。盡可能讓學(xué)生參與其中,貼近生活、貼近社會,因材施教、分層教學(xué)都體現(xiàn)得淋漓盡致,讓不同層次的 學(xué)生都能有事做,有目標(biāo)追求,并取得不同程度的提高。
二、教學(xué)建議:
當(dāng)然,美中也有不足。通過觀課,也發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中有些方面值得商討:時(shí)間安排上還不夠合理,比如《大自然之歌》這節(jié)課,在研究探討調(diào)色法環(huán)節(jié),這是該課的難點(diǎn),教師運(yùn)用了大量的圖片和精力給予講解,但是用時(shí)過長,有句話說:“聽見的不容易記住,看見的很難忘記,做過的容易理解。”只有把課堂還給學(xué)生,學(xué)生才能真正牢固的掌握知 識。遺憾的是老師把時(shí)間沒卡好,大部分學(xué)生作業(yè)沒做完,最后草草收尾,對本節(jié)課影響很大,這是值得注意的地方。
總之,在這次觀課中感覺受益匪淺,不僅開闊了眼界,還讓我學(xué)習(xí)到了很多寶貴而先進(jìn)的教學(xué) 方法,更重要的是為我今后的教學(xué)工作指明了方向。我會以此為契機(jī),在以后教學(xué)中,認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,制定切實(shí)可行的教學(xué)方案。 開發(fā)多種教學(xué)資源,關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識和探究能力培養(yǎng),努力提升自身的美術(shù)教學(xué)水平!
初中遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告3
20xx年7月7日—7月21日,我有幸參加了初中語文教師網(wǎng)絡(luò)。為期十多天的培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬即逝。時(shí)間雖然比較短,但是通過這次培訓(xùn),我深深地被專家教授們對教育教學(xué)中的許多精辟見解所折服,更被班級學(xué)員們的參加培訓(xùn)的熱情所感染,雖然苦點(diǎn),累點(diǎn),但我要說:“樂中學(xué),學(xué)中樂!闭驹诼殬I(yè)生涯的起跑線上,我走過了困惑,經(jīng)歷了緊張,也曾有過無助,但這些都成為了過去,因?yàn)檫@次培訓(xùn)我受益匪淺,收獲很多。
一、 聆聽專家講課,在收獲中提高
打開電腦,我馬上就被這樣全新的培訓(xùn)方式所吸引住了,特別聽了專家們的報(bào)告,更是被專家們獨(dú)到的教育理論所吸引。“書到用時(shí)方恨少”聆聽了以后,自己的思想真可謂是豁然開朗,許多困擾了自己很長一段時(shí)間的教育教學(xué)問題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對我來講,我的感觸非常大,“紙上得來終覺淺”,在以后的工作實(shí)踐中,我要更加重視人文思想的滲透,使自己所從事的工作更加完美。除此之外,老師們講到同樣的文本,時(shí)代不同,人文思想也會有所變化,對于文本不能只停留在思想教育,政治教育的層面上,這一點(diǎn)是要注意的。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),我明白了人文思想是現(xiàn)代教育中最重要的思想。因此作為一名教師必須在教育教學(xué)工作中充分挖掘文本。所學(xué)的專業(yè)課程,使自己的理論功底更扎實(shí)了。
二、 與學(xué)員們互動(dòng),在感悟中進(jìn)步
本次培訓(xùn),用這樣的一句詩來描述再恰當(dāng)不過了,那就是“天光云影共緋徊,”有的說學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不能只流于形式,要注意效果。有的說對于出現(xiàn)這種現(xiàn)象,教師首先要對學(xué)生充分肯定,然后再慢慢引導(dǎo)學(xué)生,這樣不會傷學(xué)生的自尊心,也體現(xiàn)了人文關(guān)懷。也有的指出這種現(xiàn)象是時(shí)常發(fā)生的,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象,發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能,提高課堂教學(xué)效率。大家各抒己見,我也談了自己的看法,這樣的互動(dòng)使我所得到的感悟是深刻的,因此,所帶來的進(jìn)步是任何催化劑都無法做到的。所以我要說,沒有互動(dòng),就不可能產(chǎn)生智慧的火花,更不能拓寬我的視野,更不可能提高我的專業(yè)技能。因?yàn)榻涣魑页鋵?shí)了自己;因?yàn)榛?dòng),我獲得了進(jìn)步相信。通過學(xué)習(xí),我將把自己的感悟應(yīng)用于實(shí)踐,到那時(shí),自己的工作將是更加得心應(yīng)手了。
三、個(gè)人在職研修,在反思中提升
我認(rèn)真地完成了六項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),不僅每兩天撰寫一篇教學(xué)反思日志,而且還不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)和反思,我認(rèn)識到未來教育需要科研型的教師,而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師,首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,給自己不斷充電,消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè),面對的是一群對知識充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標(biāo):在整理中思考——日常滲透的自覺研究;在案例中反思——基于教學(xué)事例的進(jìn)行思索;在行動(dòng)中研究——探索問題解決的方案。最后在實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)施:
(1)加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)多積累為今后的課題研究準(zhǔn)備好科學(xué)依據(jù);(2)把每一節(jié)課或平時(shí)的教學(xué)所思所得及時(shí)記錄,進(jìn)行積累為今后的科研準(zhǔn)備實(shí)踐材料;(3)找準(zhǔn)自己教科研的切入點(diǎn),注重科研的針對性、實(shí)效性。
同時(shí)教師要成為研究者,還要不斷地學(xué)習(xí),不斷地總結(jié),不斷地反思,及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)寫成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究,即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。
總之,這次培訓(xùn)是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓(xùn),帶給我最深的體會就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問,同時(shí)又是一門高超的藝術(shù),需要我們不斷去研究,不斷地去反思,不斷地去提高。惟其如此,我們才會在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快,走得更好!
初中遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告4
今年的研修我觀看了五蓮縣松柏鎮(zhèn)中心學(xué)校林秋娟老師的一節(jié)課《多邊形面積的整理與復(fù)習(xí)》。讓我收獲很多。這節(jié)課就多邊形的面積計(jì)算所有知識點(diǎn)進(jìn)行了全面的整理和復(fù)習(xí),并把長方形、平行四邊形、三角形、和梯形的面積計(jì)算緊密的聯(lián)系了起來。通過本節(jié)課的教學(xué)達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的。
在整理和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,并為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會讓學(xué)生探究自己學(xué)習(xí)的收獲。從基礎(chǔ)知識的回顧,到復(fù)習(xí)整理的提高,再到實(shí)踐與應(yīng)用,始終通過各種形式,來揭示知識之間的聯(lián)系。通過認(rèn)識、轉(zhuǎn)化、遷移等過程,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系,并在體驗(yàn)與探索中獲得成功的歡樂。
下面是本節(jié)課的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。
優(yōu)點(diǎn):
1、找準(zhǔn)切入點(diǎn),疏理知識,引導(dǎo)學(xué)生探究,滲透“轉(zhuǎn)化”思想。
本節(jié)課從回顧與整理開始,學(xué)生系統(tǒng)的整理了本單元所學(xué)的知識,并形成了知識網(wǎng)絡(luò)。通過讓學(xué)生回憶圖形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程,一方面使他們進(jìn)一步了解把研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會計(jì)算面積的圖形,另一方面使他們進(jìn)一步了解所研究的圖形與轉(zhuǎn)化后的圖形之間的聯(lián)系。
2.以學(xué)生自主活動(dòng)為中心,充分了發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
我在整個(gè)學(xué)生探索過程中很少干預(yù),盡量把發(fā)現(xiàn)的空間、思考的空間、探索的空間以及展示自我的空間留給了學(xué)生,尊重他們的每一個(gè)想法和每一次心靈感受,讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中充分的發(fā)揮潛能和創(chuàng)造欲。這樣,不僅強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識,有利于學(xué)生主體意識的形成,而且使教師“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的作用得以顯現(xiàn)。
在整理和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,并為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會讓學(xué)生探究自己學(xué)習(xí)的收獲。通過認(rèn)識、轉(zhuǎn)化、遷移等過程,使學(xué)生學(xué)會了搜集信息和交流信息的本領(lǐng),并在體驗(yàn)與探索中獲得成功的歡樂。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了針對性、層次性、綜合性。
教學(xué)中設(shè)計(jì)的幾個(gè)練習(xí)題,從易到難,針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中易錯(cuò)、掌握不牢固的知識點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的,具有針對性與層次性,將所學(xué)的面積有關(guān)知識融合在一起,起到概括了的作用,有很強(qiáng)的綜合性。
觀看這節(jié)課的課堂教學(xué),我覺得要在以下幾個(gè)方面需要改進(jìn)。
不足:
首先,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。對于多邊形面積公式的推導(dǎo),能讓學(xué)生探索的,教師盡量少干預(yù),使學(xué)生通過動(dòng)手剪拼、猜想面積公式、對比歸納轉(zhuǎn)化前后的情況,最后抽象出面積公式等實(shí)踐活動(dòng),理解相關(guān)面積公式的來龍去脈,并且產(chǎn)生深刻的體會;
其次,在教學(xué)的過程也要讓學(xué)生明白多邊形的面積計(jì)算公式要選擇對應(yīng)的底和高的,并且可以在教學(xué)的過程中適當(dāng)出一些有關(guān)這方面的練習(xí)。加深學(xué)生對公式的理解。
第三,學(xué)生能夠說出來的,作為老師盡量不要代替學(xué)生說出來。這是作為老師的自己所沒有注意到的。老是在擔(dān)心學(xué)生學(xué)生,代替學(xué)生給說出來了。在以后的教學(xué)中需要特別注意了。
需要解決的問題:
作為老師,有沒有引導(dǎo)學(xué)生把探索活動(dòng)真正落到實(shí)處,有沒有關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中是否有深刻的體會?而學(xué)生,對學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出來的主動(dòng)意識如何?是積極地自主探索和思考,還是墨守成規(guī)地接受書本知識呢?
總之,從這節(jié)復(fù)習(xí)整理的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)了很多值得反思的問題,有待于今后改進(jìn)。在以后的教學(xué)中,我們還準(zhǔn)備把做好預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種策略,并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,安排“每日一題”的練習(xí),拓展書本知識,激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,以確保學(xué)生扎實(shí)、有效地學(xué)好知識。
初中遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告5
暑假教師研修,受益很多。尤其是六位數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué),展現(xiàn)了很多教學(xué)閃光點(diǎn),給與我們以啟迪。
張春霞教師,在空間圖形的初步認(rèn)識教學(xué)過程中,打破了傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題以及交流與合作的能力。
在教學(xué)過程中,主要體現(xiàn)在以下幾方面:
(1) 教學(xué)重結(jié)論更重過程。教師創(chuàng)設(shè)生活情境,通過一個(gè)個(gè)簡單、小巧的數(shù)學(xué)問題,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析、大膽回答;同時(shí)對于學(xué)生的答案,鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主,讓學(xué)生體驗(yàn)參與課堂的樂趣。張春霞教師的教學(xué),以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過程,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。
。2) 教學(xué)關(guān)注學(xué)科更關(guān)注人。張春霞教師的教學(xué)過程中,體現(xiàn)了以學(xué)生為本、關(guān)注人的教育理念。
關(guān)注每一位學(xué)生。在教師的課堂教學(xué)理念中,包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全體學(xué)生都是教師應(yīng)該關(guān)注的對象。教師的一個(gè)個(gè)小問題,能給予學(xué)生獨(dú)立思考、整理的時(shí)間,而不是急于告知。對問題的回答,能讓盡量多的學(xué)生參與其中。對于學(xué)生的答案,能給予尊重、鼓勵(lì),而不是死板固定。另外,能關(guān)注學(xué)生的情趣生活和情感體驗(yàn)。學(xué)生是課堂的主體,讓學(xué)生自己主動(dòng)地參與,以學(xué)生的興趣和需要為前提,這才是最好的教學(xué)。
。3) 交往與互動(dòng)結(jié)合。教學(xué)不只是教師教學(xué)生學(xué)的過程,更是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。
現(xiàn)代教學(xué)不再是對學(xué)生單向”培養(yǎng)”活動(dòng),而是師生合作的過程。教學(xué)過程中,張春霞教師創(chuàng)設(shè)問題,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流或全校交流。在合作過程中,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和合作技能;利于學(xué)生之間的交流溝通,利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,凝聚人心,增進(jìn)認(rèn)識與理解;同時(shí),促進(jìn)學(xué)生不斷反省,不斷提高。
當(dāng)然,任何事情都不可能是絕對完美的。本節(jié)課也有需要改進(jìn)的地方,下面是我自己的一些見解:
(1) 教師應(yīng)該面帶微笑,給學(xué)生以親人、朋友的體驗(yàn),讓學(xué)生感覺親切。
(2) 板書要講究藝術(shù),給學(xué)生整潔、美好的向往。
總之,通過本次觀看張春霞教師的課堂教學(xué),我的教育觀念和心理發(fā)生了轉(zhuǎn)變,我要切身力行,在以后的學(xué)科教學(xué)中積極倡導(dǎo)探究性、合作性學(xué)習(xí),扮演好自己的角色。
初中遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告6
金秋十月,在這沉淀收獲的季節(jié),我有幸參加“國培(20xx)”華東師大初中語文班的學(xué)習(xí)。在這所座落在麗娃河畔,歷史悠久,傳承文明的名校校園里,與大師零距離地接觸,使我的心情激動(dòng)不已,難以平靜。就這樣,我懷揣著自己的夢想與期待,開始了學(xué)習(xí)之旅。經(jīng)過這些天的培訓(xùn),我收獲了很多,感悟也很深。我深深感覺到自己的教學(xué)水平和教學(xué)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn),不能停留在原有水平上紋絲不動(dòng)。在培訓(xùn)中,能夠得以聆聽眾多專家、乃至國內(nèi)外的著名專家教授的講座,傾聽他們對初中語文教學(xué)的理解,能夠觀摩一線教師的課堂教學(xué),學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技能,對我來說是一次思想上的洗禮,心靈的震撼和理念的革新。
我深深地感到自己教學(xué)的膚淺,知識的匱乏,學(xué)識的淺薄,能力的欠缺。專家們精辟的論述,獨(dú)到的見解,新穎的教法,人格的魅力,淵博和知識無不感染著我、影響著我。使我明白要轉(zhuǎn)變思想,提高能力。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,由重知識傳授變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng):我們不應(yīng)該僅僅教給學(xué)生知識,還應(yīng)該教給他們學(xué)習(xí)的能力,既“授之以魚不如授之以漁”在教學(xué)中,課堂上學(xué)生是主體,因此,我們要盡量不要面面俱到的去講解,要學(xué)會放手,讓他們有充分的時(shí)間、空間自己去學(xué)、去探索,讓它具有開放性。這樣的課堂,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力。這次培訓(xùn)主要是對新教材的教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)特點(diǎn)、技巧等逐一進(jìn)行了解,通過講座、研討等這樣的形式,我學(xué)的、聽得都非常認(rèn)真,而且感悟頗深,不僅提高了我的理論水平,而且也開拓了課堂教學(xué)的新思路。
我參加工作十二年來,主要時(shí)間是改作業(yè),與學(xué)生交流,上課還是上課,說實(shí)在的教研對于當(dāng)時(shí)的我來說“不懂”,也認(rèn)為沒有必要。然而,我心里特別清醒,我的課存在很大的隱患,隨意性太強(qiáng),現(xiàn)在有效的授課過程在新課程中的表現(xiàn)我并不知曉,通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí),從他們身上學(xué)到了課堂教學(xué)和課下指導(dǎo)的最有效的方法。這也增強(qiáng)我繼續(xù)把課講好的信心。所以這次培訓(xùn)對于我來說,是一場及時(shí)雨,一次再教育,一次生動(dòng)的手把手的教練。教學(xué)工作是辛苦的,但是我們做工作要始終保持一顆火熱的心,不能忽視師生溝通,生生溝通,我們要走進(jìn)學(xué)生之中,做他們的良師益友,親其師方能信其道,與學(xué)生心心相通才能讓我們的感受到教學(xué)相長,收獲到學(xué)生的成長,進(jìn)步以及教學(xué)帶給我們的快樂。
這次培訓(xùn)既充實(shí)了生活,又能在短時(shí)間內(nèi)迅速提升課堂教學(xué)能力,還能和同仁們自由無限制地交流在教育教學(xué)工作中的困惑和難題。在這些真誠交流中,我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底還很差,以后會通過擴(kuò)大閱讀量,不斷豐富提升語言素養(yǎng),決不能再裹足不前。再者,課堂教學(xué)方面,對課堂教學(xué)的把握,整體教學(xué)手段技巧方法的運(yùn)用,欠缺很多,所以要在今后的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會借鑒、學(xué)會轉(zhuǎn)化,以待新的進(jìn)步!
初中遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告7
本次研修我觀摩了《同底數(shù)冪的乘法》、《用公式法解一元二次方程》、《三角形證明的復(fù)習(xí)》三節(jié)課,通過這三節(jié)課的觀摩學(xué)習(xí)可以看出,每節(jié)課都凝聚了上課教師的心血,放映了老師們平時(shí)上課的狀態(tài)。
從視頻中,我們可以看出:
1.教學(xué)過程重結(jié)論更重過程。教師創(chuàng)設(shè)生活情境,通過一個(gè)個(gè)簡單、小巧的數(shù)學(xué)問題,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析、大膽回答;同時(shí)對于學(xué)生的答案,鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主,讓學(xué)生體驗(yàn)參與課堂的樂趣。
2.教學(xué)關(guān)注學(xué)科,更關(guān)注人。三位教師的教學(xué)過程中,體現(xiàn)了以學(xué)生為本、關(guān)注人的教育理念。在教師的課堂教學(xué)中,包括每位學(xué)生在內(nèi)的全體學(xué)生都是教師應(yīng)該關(guān)注的對象。教師的一個(gè)個(gè)小問題給予學(xué)生獨(dú)立思考、整理的時(shí)間,而不是急于告知。對問題的回答,能讓盡量多的學(xué)生參與其中。對于學(xué)生的答案,都能給予尊重、鼓勵(lì),而不是死板固定。另外,老師們都能關(guān)注學(xué)生情趣生活和情感體驗(yàn)。學(xué)生是課堂的主體,讓學(xué)生自己主動(dòng)地參與,以學(xué)生的興趣和需要為前提,這才是最好的教學(xué)。
3.老師們能夠通過教學(xué)手段的多樣化,激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣。準(zhǔn)備活動(dòng)的方式多種多樣,有常規(guī)熱身,也有專項(xiàng)準(zhǔn)備,老師們可以從效果和氛圍上充分發(fā)揮自己的能力和特點(diǎn),形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。
4、老師們的課體現(xiàn)出一種快速“準(zhǔn)備”的意識,也就是說簡化準(zhǔn)備活動(dòng)的程序,圍繞主教材的學(xué)習(xí),讓學(xué)生從安靜狀態(tài)較迅速地過渡到主教材的練習(xí)中,一般就是由簡單到復(fù)雜的幾個(gè)專項(xiàng)身體練習(xí),既熱身又為主教材學(xué)習(xí)做好鋪墊,這種理念值得借鑒學(xué)習(xí)。
5交往與互動(dòng)結(jié)合。教學(xué)不只是教師教學(xué)生學(xué)的過程,更是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在教學(xué)中,三位教師都引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。在合作過程中,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和合作技能有利于學(xué)生之間的交流溝通,利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,凝聚人心,增進(jìn)認(rèn)識與理解;同時(shí),促進(jìn)學(xué)生不斷反省,不斷提高。
但教學(xué)過程中也還存在一些問題:
1、目標(biāo)意識淡薄,出現(xiàn)了目標(biāo)與教學(xué)的不一致性的現(xiàn)象。課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是教學(xué)實(shí)施的主要依據(jù),在教學(xué)實(shí)施中要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行并落實(shí)到位。比較突出的問題,就是課堂教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)與教學(xué)計(jì)劃有出入,特別是學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成指向、關(guān)鍵點(diǎn)的教學(xué)突破,練習(xí)次數(shù)和數(shù)量上有較大的差距等。教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)習(xí)者在教學(xué)終結(jié)時(shí)應(yīng)做到什么或獲取什么特定能力的一種具體明確的陳述。一堂好的體育課要有規(guī)范的教學(xué)目標(biāo),是通過教學(xué)活動(dòng)后,學(xué)習(xí)者(學(xué)生)行為特征的預(yù)期變化,是對學(xué)生知識、技能、行為、態(tài)度和情感等方面學(xué)習(xí)成果及終結(jié)行為的具體描述。體育教師制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),要認(rèn)識到目標(biāo)不是理論的,而是實(shí)踐的、實(shí)在的、具體的和可操作的。
2、有的教師上課“花樣”很多,但落實(shí)知識、技能、方法不夠。這樣做,有違教學(xué)規(guī)律,容易貽誤學(xué)生。我們目前的體育課堂教學(xué)就是要讓每個(gè)練習(xí)扎扎實(shí)實(shí)的練,在這些練習(xí)中學(xué)生的體質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
總之,三位老師的課都是精心設(shè)計(jì)的好課,讓我從中受益頗多,我會在今后的教學(xué)過程中,不斷學(xué)習(xí),不斷總結(jié),爭取自己的教學(xué)可以不斷進(jìn)步。
初中遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告8
本周我參加了教研中心舉辦的名師展示課活動(dòng),認(rèn)真聆聽了蔣蘭蘭老師執(zhí)教的英語課,使我受益匪淺,感受頗多,讓我近距離地領(lǐng)略到蔣老師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)聽課就像照鏡子,從這節(jié)精彩紛呈的英語課堂上,我不但發(fā)現(xiàn)了自己平時(shí)上課中存在的問題,也從中受到很大啟發(fā)
1.多媒體的使用
現(xiàn)代化英語教學(xué)中,黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入,使得黑板的內(nèi)容更加豐富。此次活動(dòng),蔣老師都運(yùn)用了多媒體這現(xiàn)代的教學(xué)工具,以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對話,讓教學(xué)內(nèi)容更形象化,給人一種賞心悅目的感覺,創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
2.教師基本功扎實(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
蔣老師口語流利,發(fā)音準(zhǔn)確,全堂使用英語教學(xué),整堂課輕松、活潑。教師教態(tài)親切,身體語言豐富,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。平時(shí)我在這一方面做得不夠好。因此,聽課時(shí)我特別注意了蔣老師不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式。學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來以后,怎樣保持下去也很重要。蔣老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對孩子的要求清楚明確,難易適中。只有孩子清楚的知道自己應(yīng)該干什么時(shí),才有可能干好這件事;而問題太難孩子會無從下手,太易又不用思考,這都會打擊孩子的積極性。
3.教師自身素質(zhì)高,重視學(xué)生的情感教育教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證在聽課中我發(fā)現(xiàn)蔣老師的基本功都很扎實(shí),她的教態(tài)親切自然,端莊大方,充分利用肢體語言,使人如沐春風(fēng),吸引學(xué)生同時(shí),重視學(xué)生的情感教育,挖掘了德育因素根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,挖掘教學(xué)因素,對學(xué)生進(jìn)行德育教育
4.情境的設(shè)置
英語的學(xué)習(xí)要求在語境中學(xué)習(xí)句子,在句子中學(xué)習(xí)單詞。這就是說我們在教給學(xué)生一句話、一個(gè)詞時(shí)還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生學(xué)會在一定的情境中學(xué)會用句子、詞語。所創(chuàng)設(shè)的情境如何即利于課文的導(dǎo)入,也利于重點(diǎn)單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。這也讓學(xué)生很自然地進(jìn)入課堂。我想以后多注意這一點(diǎn),讓學(xué)生編對話時(shí),給他們設(shè)立一個(gè)情境,讓他們更好的發(fā)揮,也讓他們明白如何把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。
5.注重基礎(chǔ),適當(dāng)拓展延伸
這次聽的課沒有想象中那么花哨,更多的是注重課文,注重基礎(chǔ)知識。在精講精練課文基礎(chǔ)知識的前提下,進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識都夯實(shí)了,后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來也就得心應(yīng)手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠(yuǎn)見,提高了整節(jié)課的課堂效率。
6. 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人這是新課程理念的重要特點(diǎn),也是素質(zhì)教育的基本要求。注重學(xué)生能力的培養(yǎng),注重主體參與,在教學(xué)中采取互動(dòng)模式,采用小組討論或創(chuàng)造一個(gè)語境,讓學(xué)生展開想象,激起了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此,在聽課時(shí)我特別注意了蔣老師不同的教學(xué)方式。
7.整節(jié)課教學(xué)全過程條理清晰,蔣老師的教學(xué)內(nèi)容安排有條理性,層次性,體現(xiàn)由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則自由談話與新知識學(xué)習(xí)有所聯(lián)系,為新知識學(xué)習(xí)操練做好鋪墊新知識的呈現(xiàn)是否巧妙自然,有邏輯性,一環(huán)緊扣一環(huán)應(yīng)體現(xiàn)出第一環(huán)節(jié)是第二環(huán)節(jié)的支柱,第二環(huán)節(jié)是第一環(huán)節(jié)的逐步發(fā)展在教學(xué)中,一切活動(dòng)都圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)而展開
通過這次聽課,我看到了自己有很多不足,以及自己與其他教師的差距,同時(shí)我對自己也提出了很多問題去思考:怎樣讓自己的語言更優(yōu)美?怎樣讓孩子喜歡英語課?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力?相信通過自己的不斷努力,一定能不斷進(jìn)步。
初中遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告9
《小數(shù)的估算》的遠(yuǎn)程觀課評課活動(dòng),時(shí)間雖然短暫,但我受益匪淺。通過觀課評課,讓我認(rèn)識到自己還有很多的`不足,讓我更加懂得了教師學(xué)習(xí)的重要性,讓我更加知道了教師對課堂把握能力的重要性,同時(shí)教師在教學(xué)中的引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生積極的思考,讓學(xué)生在問題中探索知識,讓他們經(jīng)歷探究的過程遠(yuǎn)比直接的論述要好的很多。我認(rèn)真觀摩了幾位老師的課,他們的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋,都浸潤著濃濃的求知精神和探索理念,真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、生活化的數(shù)學(xué)課堂都是各位執(zhí)教教師智慧火花的精彩呈現(xiàn),我想作為教師的我們更應(yīng)該讓課堂活起來。
小數(shù)的估算的觀課讓我收入頗豐,我覺得老師都從一年級孩子的具體實(shí)際情況出發(fā),把每個(gè)環(huán)節(jié)都想的很到位,很符合一年級孩子的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)課堂的練習(xí)從生活中的實(shí)際情況出發(fā),鍛煉了學(xué)生的解決問題的能力。談?wù)剬Ρ竟?jié)課的感悟:
1.注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例,感興趣的事物引入,為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲,課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
2.體現(xiàn)算法多樣化。通過教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動(dòng),學(xué)生自主探索出多種算法,并從中選擇自己喜歡的方法。保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性,使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。
3.在活動(dòng)中,鞏固知識,提高能力。活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了趣味性、
知識應(yīng)用性、活動(dòng)的開放性。設(shè)計(jì)注重關(guān)注學(xué)生情感,體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。
4、鞏固練習(xí)的設(shè)置通過一些更游戲似的問題來積極的引發(fā)學(xué)生思考,大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
你在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中提到最應(yīng)該關(guān)注的是:通過學(xué)生的自主操作由具體思維過度到抽象思維,可以說從始至終你都在貫徹你自己的設(shè)計(jì)理念,努力地在為學(xué)生創(chuàng)造著獨(dú)立思考獨(dú)立研究的環(huán)境,努力地想通過操作,交流,展示,辨析等形式來讓學(xué)生學(xué)會計(jì)算方法。這些形式比較好,在以后的教學(xué)中要堅(jiān)持靈活使用。研修學(xué)習(xí)一個(gè)短暫的學(xué)習(xí)過程,我要結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作,在今后的教學(xué)工作中努力找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
初中遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告10
我對對分配給我的六節(jié)課節(jié)課進(jìn)行了仔細(xì)觀摩,并書寫了聽課記錄,收獲很多。我對這六節(jié)課的觀察視角包括三個(gè)方面:問題情境、課堂提問、錯(cuò)誤資源的生成與利用。下面是具體的觀察分析。
一、問題情境
問題情境主要是指新課的導(dǎo)入情境,創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境,能有效地引導(dǎo)學(xué)生自我探究,主動(dòng)學(xué)習(xí)。在我觀看的六節(jié)課中,不少教師創(chuàng)設(shè)的問題情境有效、實(shí)用、富有新意、耐人尋味,值得學(xué)習(xí)與借鑒。
1.問題情境的趣味性
新穎、獨(dú)特而有趣的問題容易吸引學(xué)生的注意,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,使學(xué)生興趣盎然。獨(dú)特的問題情境有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,如:《頻率的穩(wěn)定性》一課的教學(xué),教師先向?qū)W生播放了一則新聞聯(lián)播,說的是美國奧運(yùn)選手的選拔由擲硬幣決定,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師設(shè)置的情境如下:從體校學(xué)生的興趣點(diǎn)和自身相關(guān)性出發(fā),選取了現(xiàn)實(shí)中與體育相關(guān)的擲硬幣的視頻材料,從而引發(fā)體育生的共鳴,吸引學(xué)生的注意力,引起認(rèn)知沖突,此時(shí)教師并沒有及時(shí)解惑,而是放下問題,引導(dǎo)學(xué)生帶著“任務(wù)”和探究的欲望進(jìn)行下一環(huán)節(jié),在問題解決的過程中,使學(xué)生掌握了新知,如此設(shè)計(jì),自然流暢、渾然一體。
2.問題情境的思考性
好的情境能夠促進(jìn)學(xué)生的思考,這是情境創(chuàng)設(shè)的重要目標(biāo)之一。創(chuàng)設(shè)情境不是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的,而是讓學(xué)生在匠心獨(dú)運(yùn)的情境中發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生的思維不斷得以點(diǎn)撥和碰撞,讓學(xué)生始終處于積極有效的思維活動(dòng)之中。本次展評課中在這方面,我認(rèn)為比較理想。大部分的教師所提出問題的空間屬于“適度”,少部分的問題提出屬于“一般”。
3.問題情境的指向性
本次活動(dòng)課中教師們所創(chuàng)設(shè)的問題情境的指向性大多比較明確,能根據(jù)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,學(xué)生基本上能在問題情境的引導(dǎo)下順利進(jìn)入主題。大部分的教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境符合這一特點(diǎn)。比如:《因式分解》一課的教學(xué),教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),針對學(xué)生的認(rèn)知情況,首先呈現(xiàn)形式簡單的代數(shù)式,讓學(xué)生猜想993-99能被100整除嗎,讓學(xué)生嘗試得出答案,引出本課課題,如此設(shè)計(jì),銜接自然、目標(biāo)明確、指向性強(qiáng),使學(xué)生帶著問題進(jìn)入新課。
4.問題情境的可操作性
創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境的目的是為新課的進(jìn)一步展開而服務(wù),因此,問題情境的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生的智力和知識水平相適應(yīng)。過易的問題不具有探究性,反之,問題過難會使學(xué)生感到高不可攀、失去信心。本次活動(dòng)中,教師大多能抓住新知的聯(lián)結(jié)點(diǎn)和生長點(diǎn),從學(xué)生的已有知識和現(xiàn)實(shí)生活中出發(fā),在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)提出問題,具有很強(qiáng)的可操作性。如:《頻率的穩(wěn)定性》的教學(xué)中,教師讓學(xué)生分組操作實(shí)驗(yàn),并做詳細(xì)記錄,由學(xué)生自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析結(jié)論,過程自然流暢,易于操作。
二、課堂提問
數(shù)學(xué)這門學(xué)科是在人們解決一個(gè)又一個(gè)的數(shù)學(xué)問題的過程中發(fā)展起來的,數(shù)學(xué)的發(fā)展一再地證明“問題是數(shù)學(xué)的心臟”。數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程,也是一個(gè)不斷地解決問題,從而使認(rèn)識不斷提升的過程。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很重要的目的之一就是發(fā)展學(xué)生的思維,而問題正是啟發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)力。
本次我對課堂提問觀察的具體內(nèi)容包括:
1.所提問題具有思考性的頻數(shù);
2.提問后給學(xué)生思考時(shí)間的頻數(shù);
3.教師對出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生能否讓其說出自己的思考過程;
4.教師在學(xué)生思維受阻時(shí),能否適時(shí)提出便于學(xué)生理解的相似問題或降低問題的難度;
5.教師對學(xué)生的理解情況能否準(zhǔn)確把握,能否根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)程處理教學(xué)預(yù)設(shè)。
根據(jù)六節(jié)參評課課堂提問的觀察結(jié)果,我們可以看出,中學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問具有以下特點(diǎn):
1.具有思考性問題的頻數(shù)在10次之間的有4節(jié)課,10次以下的有2節(jié)。我認(rèn)為,大部分課中具有思考性問題的頻數(shù)比較合理;個(gè)別課中思考性問題的頻數(shù)偏少,多數(shù)提問只是為了調(diào)控和管理課堂,或者大多是一些簡單的知識型的問題。當(dāng)然頻數(shù)是否合理和問題的難易程度以及課題之間的差異也有關(guān)系。
另外,大部分課在教學(xué)的重、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)了1~2個(gè)相對開放的問題,為學(xué)生的主動(dòng)探索創(chuàng)設(shè)了一定的空間。但是,問題總體設(shè)計(jì)方面還存在整體性不強(qiáng)、缺乏層次感等問題。
2.給學(xué)生時(shí)間思考的次數(shù)與問題的難易程度密切相關(guān)。對于開放的有難度的問題,教師都能讓學(xué)生相互交流,這樣學(xué)生思考的時(shí)間比較充分。很多難度中等的問題,教師會因?yàn)橐s時(shí)間,就不能讓學(xué)生有比較充分的思考時(shí)間,而是在問題提出后的2、3秒時(shí)間內(nèi)喊起思維相對敏捷的少數(shù)學(xué)生回答。其結(jié)果要么回答缺少深度,要么大部分學(xué)生失去思考的機(jī)會。由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異,教師在提出一個(gè)有思考性的問題后,還必須要適當(dāng)?shù)牧舫鲆恍⿻r(shí)間,使學(xué)生可以積極地思考問題,做好回答問題的準(zhǔn)備,才能收到好的效果。學(xué)生答完問題后再停頓數(shù)秒,往往可引出該生或其他學(xué)生的更完整、更準(zhǔn)確的補(bǔ)充。即使是難度中等的問題,教師留有適當(dāng)?shù)耐nD還是必需的,我們不能用少數(shù)學(xué)生的思維代替大家的思維。
三、錯(cuò)誤資源的生成與利用
有差錯(cuò),才有真正的學(xué)習(xí),才有實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生。善待錯(cuò)誤,才有我們期待已久的主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、創(chuàng)新活動(dòng)的發(fā)生;有錯(cuò)誤課堂,才有學(xué)生快樂健康地成長。課堂上溫暖地對待學(xué)生的錯(cuò),與其說是教學(xué)的方式方法,不如說是教學(xué)的策略智慧,它是在真愛數(shù)學(xué)、喜歡學(xué)生、癡迷課堂、心存感激中生成、發(fā)展與完善的教學(xué)人格。善待錯(cuò)誤的課堂教人求真、學(xué)做真人的價(jià)值也是在真愛數(shù)學(xué)、喜歡學(xué)生、癡迷課堂、心存感激中創(chuàng)造的。比如《平行四邊形》中當(dāng)學(xué)生對平行四邊形的性質(zhì)回顧不全時(shí),張老師追問道:我們研究圖形都是圍繞哪些方面進(jìn)行的?平行四邊形具有怎樣的對稱性?一系列的追問既幫助學(xué)生將學(xué)過的平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)行了梳理,也讓學(xué)生掌握了研究圖形的一般方法,為終身學(xué)習(xí)服務(wù)。當(dāng)學(xué)生的交流有些膚淺時(shí),張老師總會及時(shí)追問,如“你這個(gè)想法是什么意思?”“能不能簡單提煉一下你的思路?”“能不能歸納出解決這一類問題的方法?”等。讓學(xué)生去思考探究其中的原因是什么?把思維引向了深處。最后是追著學(xué)生的“節(jié)外生枝”,問出“意外收獲”。讓課堂看似不和諧的表象中生成精彩。我覺得整節(jié)課教師追問及時(shí),問題問的恰到好處,有效的引發(fā)了學(xué)生的思考。
初中遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告11
在這次網(wǎng)絡(luò)研修中,我由一開始的不情愿,煩惱、急躁,漸漸被專家的精彩講解所吸引,聆聽各位專家的對教材的分析,自己才對這次培訓(xùn)有了初步的認(rèn)識。使我深感進(jìn)一步提高自身專業(yè)化發(fā)展水平的重要性和迫切性。更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。通過這些日子的學(xué)習(xí),我堅(jiān)信在以后的工作學(xué)習(xí)中一定能取得更大的進(jìn)步。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會:
一、網(wǎng)絡(luò)研修使我轉(zhuǎn)變了思想,更新了觀念。
通過研修,使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì),明確了課改對于教師提出什么樣的素質(zhì)要求;每一位老師都需要重新學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新課程。新的教育理念要求我們必須不斷提高自己,充實(shí)自己,要有扎實(shí)的教學(xué)基本功,否則就被時(shí)代所淘汰。在教學(xué)中,要樹立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想,不斷進(jìn)行觀念的更新。
二、網(wǎng)絡(luò)研修,為我營造了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)天地,使我掌握了先進(jìn)的教育理念和方法。
在教學(xué)中如何使用字母、表格、圖像語言,如何樹立數(shù)學(xué)模型思想;如何根據(jù)課堂生成及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè);教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透,把數(shù)量關(guān)系和空間形式結(jié)合起來去分析問題、解決問題。
三、網(wǎng)絡(luò)研修,讓我有了善于反思的習(xí)慣。
“反思是教師的一塊“自留地”,只有不斷耕耘,才能檢討自己的教育理念與行為,不斷追問“我的教學(xué)有效嗎?”“我的教學(xué)能更有效嗎?”,不斷總結(jié)自己的工作得失,不斷深化自己的認(rèn)識,不斷修正自己的策略,從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長,總結(jié)——深化——修正——獲得,這是教師專業(yè)成長的法寶。只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得,尤其要注重對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)反思。反思的目的在于增加教師的理性自主,使教師對其實(shí)踐信念和實(shí)踐的因果決定因素有更多的自我意識,從而使教師的成長始終保持一種動(dòng)態(tài)、開放、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。
四、立足課堂,在實(shí)踐中提升了自身價(jià)值。
課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地,我會將自己的愛全身的融入到學(xué)生中。在教學(xué)中,我會將努力所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中,避免 “穿新鞋走老路’。立足“用活新老教材實(shí)踐新觀念”,力求讓我的教學(xué)更具特色,形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,使自己的課堂教學(xué)有效乃至高效。
五、改變工作方式,謀求共同發(fā)展。
新課程理念提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí),而自主合作探究又是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。對于絕大多數(shù)教師而言,幾乎很難獨(dú)立一個(gè)人較好的完成,這就要求我們教師要善于了解其它學(xué)科,學(xué)會與其他教師合作,互助配合,齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機(jī)融合,互助促進(jìn)。
六、通過學(xué)習(xí),學(xué)會了交流。
21世紀(jì)倡導(dǎo)的主旋律是“和諧進(jìn)取”,新課程倡導(dǎo)的主旋律是“師生互動(dòng),師師互動(dòng)”。而平時(shí),我們在工作和學(xué)習(xí)中,多數(shù)情況下還是自己研究,自己思考。通過這次研修,我徹底打開了固步自封的思想,無所顧慮的和學(xué)友們、同事們共同交流,共同研討,開拓了教研視野。通過這次培訓(xùn)提高,真是感受頗深,更顯終生學(xué)習(xí)的重要性。
對于張老師執(zhí)教的《折線統(tǒng)計(jì)圖》,是在學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上,來學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)和制作方法。整節(jié)課看下來,覺得張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)過程明確,教態(tài)從容不迫,很親切自然,讓孩子能夠很順利的融入到良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛之中。
一、注重了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,F(xiàn)在我們的數(shù)學(xué)已經(jīng)越來越接近我們的日常生活,本節(jié)課就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。張老師把生活中的數(shù)學(xué)有效地引入教學(xué)設(shè)計(jì)中。在課上列舉的數(shù)張折線統(tǒng)計(jì)圖都是來源于我們的生活,這些生活中的學(xué)習(xí)素材是學(xué)生在生活中可以接觸到的,也是對他們的生活有意思的。所以學(xué)習(xí)起來很能激發(fā)他們的興趣與熱情,這就是一直在提倡的將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于現(xiàn)實(shí)的,有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,是在數(shù)學(xué)與生活中架起一座橋梁。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中要求使學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息,作出推斷的過程,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。張老師在學(xué)生解讀完潭溪山20xx-20xx年游客數(shù)量變化的統(tǒng)計(jì)圖后,請學(xué)生預(yù)測20xx和20xx年的游客數(shù)量并讓學(xué)生闡明預(yù)測的理由。從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。
三、注重了新舊知識的遷移和對比。知識的遷移也叫學(xué)習(xí)的遷移,心理學(xué)上把已獲得得知識、情感和態(tài)度對后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響稱為學(xué)習(xí)遷移。本節(jié)課注重了新舊知識的聯(lián)系和遷移,把學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較:條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖有什么異同?使學(xué)生在比較中認(rèn)識了折線統(tǒng)計(jì)圖,學(xué)會讀折線統(tǒng)計(jì)圖,明確了折線統(tǒng)計(jì)圖的特征。在認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上,把折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對比,在觀察、比較中,體會到了折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢:不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少,而且能更好地看出數(shù)據(jù)增減變化地情況,培養(yǎng)了學(xué)生地統(tǒng)計(jì)意識。
總之,此次培訓(xùn)活動(dòng),使自己的教育教學(xué)觀念、教學(xué)行為方法、專業(yè)化水平,教育教學(xué)理論均有了很大的提升。今后,自己充分將所學(xué)、所悟、所感的內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去,做新時(shí)期的合格的數(shù)學(xué)教師。
初中遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告12
今年的分散研修運(yùn)用的是觀看給出的六節(jié)“優(yōu)課”課例進(jìn)行評課和撰寫觀課報(bào)告。這種方式很新穎,操作性很強(qiáng)。與以往的分散研修相比,這次的研修更加個(gè)人化,存在抄襲、應(yīng)付的現(xiàn)象很少,更能突出自主學(xué)習(xí)的行為意識。我個(gè)人是很贊同這種研修方式的。
當(dāng)看到給出的優(yōu)課課例上的優(yōu)課加上了引號,我很困惑這是何種用意。通常我們認(rèn)為能夠?qū)W習(xí)的錄像課都應(yīng)該是獲獎(jiǎng)的、優(yōu)秀的課堂實(shí)錄,所以我個(gè)人對這六節(jié)課的最初認(rèn)識就是優(yōu)質(zhì)課,既然是優(yōu)質(zhì)課還有評價(jià)的必要嗎?然而通過觀看課堂實(shí)錄、瀏覽相關(guān)資料之后,我對這些“優(yōu)課”課例有了自己不同的想法,甚至是改變了我之前的認(rèn)識。下面我就這六節(jié)課給我的總體感受做一個(gè)觀課報(bào)告:
首先是態(tài)度。從兩個(gè)方面講述我所說的態(tài)度:第一、執(zhí)課人的態(tài)度。拍攝錄像課要找一個(gè)比較成熟的課去講,這就容易造成熟課,老師和學(xué)生都是在表演,演的熟練精妙、順的流暢、自然。這樣好嗎?這樣的錄像課失去了課堂教學(xué)的意義,沒有了知識形成的該有的瑕疵。還有的老師認(rèn)為只要是拍攝錄像課,拍完之后送上去評審,最差也能得獎(jiǎng),所以就造成了為獎(jiǎng)狀而上課,沒有了原本的意義。態(tài)度沒有端正,怎么讓錄像課真實(shí)、實(shí)用?第二、觀課人的態(tài)度。既然讓我們觀看錄像課那就應(yīng)該都說好話,評課的時(shí)候避重就輕,應(yīng)付了事。這樣的觀課態(tài)度就是去了研修的價(jià)值、研討的意義和學(xué)習(xí)的本質(zhì)。
然后是設(shè)計(jì)。我說的這個(gè)設(shè)計(jì)指的是教學(xué)設(shè)計(jì)。我所觀看的四節(jié)課是我認(rèn)為沒有認(rèn)真做教材分析和學(xué)情分析的,只是照本宣科把教參的內(nèi)容抄錄下來。沒有做到執(zhí)課人自己去思考這節(jié)課應(yīng)該如何運(yùn)用教材和自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識基礎(chǔ)情況。沒有做好這些準(zhǔn)備,教學(xué)的設(shè)計(jì)也就不能從學(xué)生角度去設(shè)計(jì),更脫離了學(xué)習(xí)的主題--學(xué)生。
再是思想。數(shù)學(xué)思想方法的滲透在這些課例中很少有體現(xiàn),教會學(xué)生如何去解決問題比教學(xué)生怎么解答一個(gè)問題重要得多。我們想看到數(shù)學(xué)思想方法在課堂上被學(xué)生靈活掌握、熟練運(yùn)用,可是我失望了。當(dāng)然,這與我們平時(shí)教學(xué)的方式方法有很大的關(guān)系。我想:平時(shí)的課堂就去運(yùn)用,老師去講、去滲透,時(shí)間長了學(xué)生自然就會形成一種本身的技能。
最后是水平。
一、教師的基本功水平有高低。尤其是低年級教學(xué)的老師,要在普通話和粉筆字上下功夫。課堂上的語言精煉對我們數(shù)學(xué)教師尤為重要,精煉的語言直擊重點(diǎn),學(xué)生聽的明白清楚。過多的重復(fù)語言容易使學(xué)生乏味,學(xué)生回答問題之后老師沒有必要再重復(fù)一遍,因?yàn)槔速M(fèi)時(shí)間更因?yàn)闀蛊渌麑W(xué)生產(chǎn)生誤以為是真理的想法。
二、備課水平無體現(xiàn)。要想真的備出一節(jié)適合學(xué)生的課,并不只是研究好教材和做好學(xué)情分析,要在這兩個(gè)基礎(chǔ)上獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),也就是說不要把現(xiàn)成的教案原封不動(dòng)的照搬。當(dāng)然,照抄教案是現(xiàn)在的一種普遍現(xiàn)象?墒钱(dāng)沒有了現(xiàn)成的教案,執(zhí)教人還會上課嗎?這就好比幼兒吃飯要被別人喂,一旦沒人喂飯就不會吃了。尤記自己工作的第一年,剛設(shè)六年級,教材用的是地方編寫的復(fù)習(xí)教材,沒有教參和教案。只能在老教師的指導(dǎo)下獨(dú)立備課,一年下來所有的課題、課型都是自己設(shè)計(jì)教案;叵肫饋碚媸鞘芤娣藴\。以上就是我在觀看學(xué)習(xí)完六個(gè)課例后的感受。個(gè)人色彩濃重,有什么說什么。曾經(jīng)有位領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)面告訴我:評課時(shí)要說優(yōu)點(diǎn),好聽的話,不要提缺點(diǎn)。很遺憾,我沒有接受。一直以來我就這樣評課,我認(rèn)為評課就應(yīng)該出現(xiàn)不一樣的聲音,這樣才能有助于教學(xué)研究。只是一味的說好聽的,那是對執(zhí)教人(年輕教師)的成長不負(fù)責(zé)任,!只有把問題提出來,在研討中交流解決才能使教研活動(dòng)有價(jià)值、富有生命!
初中遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告13
高效課堂是我們追求的理想境界。什么樣的數(shù)學(xué)課堂才是高效的數(shù)學(xué)課堂?通過對數(shù)學(xué)課的具體數(shù)據(jù)的分析,從提問技巧、學(xué)生參與、師生互動(dòng)三個(gè)維度進(jìn)行觀察和分析,以期進(jìn)一步增進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)有效性提問技巧是否在一堂課中師生問答的頻率越高,效果就越好呢?怎樣才是有效的課堂提問呢?
對于我這樣一個(gè)沒有教學(xué)經(jīng)歷的學(xué)生來說,這是我亟待想得到答案的問題。所以,帶著這兩個(gè)問題,我走進(jìn)了南通市城鄉(xiāng)結(jié)合部的一所學(xué)校,走進(jìn)真正的課堂。在這次觀察記錄中,我主要采用結(jié)構(gòu)式觀察的方法記錄了:課堂提問技巧分析;教師問題在學(xué)生座位中的分布情況;以及教師對學(xué)生所答問題的回應(yīng)。本文就是在這三份報(bào)告的基礎(chǔ)上加工提煉而成的。
一、提問技巧分析
課堂提問是師生互動(dòng)的主要形式,也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考、及時(shí)檢測教學(xué)效果的重要途徑之一。那么,課堂提問有哪些技巧呢?有哪些需要注意的地方呢?為此,我們利用下面的“課堂提問技巧分析表”對這堂課的所有問題進(jìn)行了逐條記錄與分析:
統(tǒng)計(jì)下來,我們發(fā)現(xiàn):教師的提問比較關(guān)注學(xué)生推理能力和創(chuàng)造思維的養(yǎng)成,這符合高年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律。學(xué)生的回答類型基本與教師的問題類型對應(yīng),學(xué)生的推理能力相對較高,說明學(xué)生已經(jīng)具備了一定的抽象邏輯思維,但在創(chuàng)新能力方面相對缺乏,還不能靈活運(yùn)用之前學(xué)過的知識做到活學(xué)活用,有部分同學(xué)仍然停留在機(jī)械記憶的階段。
另外,我發(fā)現(xiàn)這一堂課教師總共提問了41次,其中重復(fù)之前提問的次數(shù)是24次,也就是說,教師提出的非重復(fù)性問題的次數(shù)是17次。那么,教師重復(fù)之前提問的次數(shù)為何占如此大的比重呢?
經(jīng)過與一些學(xué)生的交流,我主要總結(jié)出以下幾點(diǎn):吸引學(xué)生注意力,使學(xué)生的注意力在課堂上高度集中;教師要確認(rèn)學(xué)生對教師剛才發(fā)出的信息是否已經(jīng)理解;只有在學(xué)生理解、懂得的基礎(chǔ)上,教師才會作深一步的教學(xué),否則,教師會重新分析,直到學(xué)生都聽懂了為止。這說明教師可以很好地處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。
二、座位表分析
通過座位表記錄每位學(xué)生與教師的語言溝通,可以反映出一節(jié)課當(dāng)中語言流動(dòng)的分布情況和分布類型,從中可以比較直觀地反映出互動(dòng)的頻率、教師的偏好、學(xué)生的參與程度等課堂狀態(tài),也是師生互動(dòng)的有效途徑之一。下面就是我這次見習(xí)過程中的座位表記錄:
注:A.男生,B.女生;阿拉伯?dāng)?shù)字表示回答問題的次數(shù)
從表中可以看出,全班總共有60位同學(xué),并且男女生比例相等。其中,教師對男生的提問次數(shù)是20次,對女生提問的次數(shù)是21次,對男女生提問的比例也是比較均衡的。存在的問題是:教室相對擁擠,再加上聽課的人多,教師的活動(dòng)范圍也就比較小,只能在前面幾排走動(dòng),尤其是對最后一排和中間位置的學(xué)生關(guān)注得比較少。這很容易會引起他們上課聽講時(shí)精力不集中,從而延誤了接受新知識的時(shí)間。但總體來講,這堂課老師在座位的安排以及提問的分配上做的還是比較好的。
在記錄的同時(shí),我還發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象:當(dāng)教師提問:比較圓規(guī)畫的圓和硬幣畫的圓有什么區(qū)別?同學(xué)之間可以討論時(shí),學(xué)生們幾乎一致選擇的都是與同桌討論,與前后的同學(xué)基本上沒什么交流。其中,有的組可以討論激烈,很快舉手回答。但有的組之間的交流比較少,只是在聽別的組怎么講,然后附和他們的答案,而自己卻并沒有獨(dú)立思考。對于這種現(xiàn)象,教師并沒有采取任何的措施使學(xué)生之間得到更好得交流。這很可能使班級兩級分化的現(xiàn)象更加得嚴(yán)重,不利于班級的整體發(fā)展。
三、教師對學(xué)生所答問題回應(yīng)方式
在實(shí)際教學(xué)中,不僅應(yīng)著重考慮創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,提出問題,還應(yīng)注意學(xué)生回答問題的方式的多樣性,并靈活運(yùn)用之,方可確保其教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的成功,因?yàn)樗鼜牧硪环矫娼鉀Q了如何吸引學(xué)生的興趣,確保學(xué)生至始至終參與課堂、參與思維。
注:V=口頭回應(yīng)(verbal response);NV=非口頭回應(yīng)(non- verbal response)
+=積極回應(yīng)(indicated positive response)0=不作任何回應(yīng)(indicated no response)
-=消極回應(yīng)(indicated negative response)
根據(jù)表中的記錄,我們可以發(fā)現(xiàn),教師在這一堂數(shù)學(xué)課中基本上采用了口頭回應(yīng)和積極回應(yīng)的方式,僅有個(gè)別同學(xué)錯(cuò)得太離譜,教師也用委婉的口吻告訴他們不足之處何在。因?yàn)樯睦磉是較稚嫩、欠成熟的,心理承受能力還比較弱。所以,教師針對他們這一心理結(jié)構(gòu)特征,在作出總結(jié)評價(jià)的時(shí)候,若方法不當(dāng),評價(jià)過激,極可能會使學(xué)生的自尊心受到傷害,久而久之,就會形成學(xué)生怕回答問題,怕講錯(cuò)的心理特點(diǎn),時(shí)間一長就會很少有人敢回答問題,課堂氣氛就會變得沉悶,養(yǎng)成學(xué)生不愛思考問題的惰性。所以,在總結(jié)學(xué)生回答問題的時(shí)候,要以激勵(lì)為主,適當(dāng)指出不足為輔,要經(jīng)常用:“這位同學(xué)回答問題的思路還不錯(cuò),這很好,但是某某地方還有一點(diǎn)小小的不足,總體還是不錯(cuò)的”這類話來激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性。
四、教學(xué)效果綜合評價(jià)
上面,我們從提問、座位表和回應(yīng)三個(gè)角度對這堂課進(jìn)行了剖析,那么,這堂課的整體效果又如何呢?為此,我們利用下面的“教學(xué)效果綜合評價(jià)參照表”對其進(jìn)行了綜合評價(jià)。從表中可以看到,這堂課的綜合效果還是不錯(cuò)的。如教師的講授過程條理清楚,重點(diǎn)突出,積極引導(dǎo),善于分析,循序漸進(jìn),及時(shí)反饋等。存在的問題是:難度偏易,學(xué)生主動(dòng)探究不夠等。
五、結(jié)束語
在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的語言互動(dòng)是課堂教學(xué)中的最基本的形式,課堂教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)主要是通過教師與學(xué)生之間的互動(dòng)完成的。經(jīng)過以上的記錄我們可以發(fā)現(xiàn),該教師在一堂課上總共提問41次,平均一分鐘一次提問,節(jié)奏適中,且?guī)熒?dòng)的頻率密度也適中,能讓大多數(shù)學(xué)生都參與到課堂的叫教學(xué)活動(dòng)中來,因此教學(xué)也收到了比較良好的結(jié)果?梢姡處熢谡n堂上若只是一味地提問,學(xué)生被動(dòng)地回答只能是一種形式上的交互,有時(shí)盡管在課堂教學(xué)中教師提問頻繁發(fā)生,但由于缺乏對問題方式、節(jié)奏良好的設(shè)計(jì),這樣就會大大降低提問的有效性,反而造成了低效率。因此,教師提問的頻率不宜過密,對于需要重復(fù)的知識點(diǎn),教師可以通過多種方式來提問,這樣可以不斷喚起學(xué)生的有意注意,真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí),我們可以發(fā)現(xiàn),教師提出的有效問題,可以使學(xué)生回答問題時(shí)所使用的語言更加復(fù)雜,回答的興趣和積極性都有很大提高,回答也會更有創(chuàng)意。因此,教師在課前設(shè)計(jì)問題時(shí)要考慮通過提問讓學(xué)生得到什么,思考和認(rèn)識什么,形成何種能力或品質(zhì)。好的問題必須與教學(xué)目的相適應(yīng),必須明確、規(guī)范、具體。學(xué)生接到信息后才能積極投入到捕捉正確答案的思維活動(dòng)中去,最終作出正確的答案。同時(shí),教師還要把握問題類型的比例。如果著重考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識,教師可以提一些事實(shí)性的問題,如果培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、運(yùn)用能力,那么提一些綜合性的抽象問題就更合適。所以,教師應(yīng)有意識地設(shè)計(jì)真實(shí)問題,減少呈現(xiàn)性問題,把學(xué)習(xí)活動(dòng)置于一個(gè)模擬或真實(shí)情境中,使學(xué)生自主地從情境中和互動(dòng)中形成知識,運(yùn)用知識。
以上是筆者對一堂數(shù)學(xué)課的觀察報(bào)告,雖然我最終沒有給出文章開頭的兩個(gè)問題給出明確的答案,但至少我明白了,教師要上好一堂課需要考慮的因素真的非常多,對任何一方面的忽視,都有可能造成教學(xué)的失誤。教師不僅僅是一種職業(yè),更多的是對學(xué)生的一種責(zé)任。
初中遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告14
第三次參加了奎文區(qū)莊明華個(gè)性教師工作室活動(dòng),我們工作室成員根據(jù)自己組內(nèi)的觀課維度,再次觀摩了工作室主持人莊明華老師《M6U1 I bought a book for you.》一課,聽了莊主席的課,感覺又收獲很多,這次講課非常成功,談?wù)勎业母邢耄?/p>
莊老師第三次上課非常完美,不管是課的設(shè)計(jì)還是學(xué)生的表現(xiàn)都非常好,在上課的過程中,莊老師過渡自然,環(huán)節(jié)緊湊,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理,通過三次磨課有了很好的效果。我感受頗深的一點(diǎn)就是情境教學(xué)法的運(yùn)用,如何設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)。英語是一門語言,我們永遠(yuǎn)應(yīng)該把它的交際性放在首位。只有在情境中,英語的交際性才能得到突顯。只有在需要說英語的情況下才能真正學(xué)好英語。我們通過莊老師三次觀摩,大家對任務(wù)型教學(xué)有了更深入的理解,莊老師在第三次上課設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)時(shí)繼續(xù)用第二次觀課的方法:小組內(nèi)選擇一個(gè)場景進(jìn)行練習(xí),這樣設(shè)計(jì)非常好,能使學(xué)生自主選擇自己喜歡的節(jié)日交換禮物,最后又設(shè)計(jì)了學(xué)生圍繞畢業(yè)在際互相交換禮物這一主題非常好,課一開始設(shè)計(jì)這個(gè)任務(wù),在情景中設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué),到最后環(huán)節(jié)拓展時(shí)運(yùn)用,做到了首尾呼應(yīng),這個(gè)真正體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué),體現(xiàn)用英語交際的必要。這樣操練的效果很好,能真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)活動(dòng)由淺入深、循序漸進(jìn),前一個(gè)活動(dòng)要為后一個(gè)活動(dòng)鋪墊,后一個(gè)活動(dòng)是在前一個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上的深入和拓展。
這節(jié)課我們又都發(fā)表了各自的看法,提出了一些中肯的建議。對這節(jié)課我的看法:
1.如果本節(jié)課是第一課時(shí)的話,一定要有跟讀環(huán)節(jié),莊老師覺得第三次授課,所以采用了齊讀的方式,建議要是第一課時(shí)要有跟讀環(huán)節(jié);
2.在讀課文之前,提出明確的要求:如有感情地,流利地等;
3.第三次授課編歌時(shí),老師做示范沒做好,以至學(xué)生沒有唱好,也就是讓學(xué)生在完成一個(gè)任務(wù)之前,老師的示范很重要。
4.在教學(xué)單詞“trvel”時(shí)注意v 發(fā)音,一提,帶孩子發(fā)一下這個(gè)音,突出了細(xì)節(jié)問題;
5.在句型訓(xùn)練中,老師給出了很多幅圖,但是帶領(lǐng)讓學(xué)生就練習(xí)了三幅圖,最好不要給學(xué)生硬性規(guī)定練習(xí)哪幅,最好是他們愿意選哪幅圖就選哪幅圖,達(dá)到練習(xí)的目的。
6.在本次觀摩中的三自一導(dǎo),沒有體現(xiàn)的很完善,在小老師導(dǎo)學(xué)方面有了體現(xiàn),但是其他方面沒有體現(xiàn),在以后課的設(shè)計(jì)還要再研究一下。
在這三次觀摩活動(dòng)中我們大家都收獲很多,在每次評課中大家各舒己見,發(fā)表自己的看法,我們大家共同研究每個(gè)環(huán)節(jié),并有了很好的理論支撐,每次觀課大家都發(fā)現(xiàn)了問題,并給出很好的建議,大家在磨中成長,在以后的教學(xué)過程中我會把這次所收獲的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用和落實(shí)到教學(xué)中。在磨課研討中,我們工作室老師們的知識經(jīng)驗(yàn)、思想方法進(jìn)行了很好的交流和相互的碰撞,從而使我們在這種交流和碰撞中激發(fā)了靈感。同時(shí)感動(dòng)于我們工作室成員的精神,我們大家坐到一起,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,一起議課、評課,坦誠相待,相互評議,相互學(xué)習(xí),相互交換意見、心得、體會。我們每次討論或交流起來氣氛非常熱烈,每位教師充分發(fā)表自己的見解、觀點(diǎn),經(jīng)過大家?guī)状畏磸?fù)的修改,教案結(jié)構(gòu)清晰合理,充分領(lǐng)會和實(shí)踐了很多學(xué)到的理念,充分運(yùn)用了任務(wù)型教學(xué),從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問題的主動(dòng)性和積極性。我們在觀課時(shí)也是全程跟進(jìn),大家一起把磨課做好,在很短時(shí)間內(nèi)課設(shè)計(jì)的也很到位,使教學(xué)過程緊湊而且環(huán)環(huán)相扣,有效地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),在磨課中我們也及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的做法,反思不足,及時(shí)做筆記,我們大家收獲很多。
通過磨課,促進(jìn)了我們教師成長,在磨課的整個(gè)過程中我們仔細(xì)、認(rèn)真、專注、小心!澳フn”使我們年輕教師專業(yè)成長時(shí)由理論走向?qū)嵺`、走向成功和進(jìn)步的綠色通道。在磨課中我們鍛煉了自己,提高了自己,向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法和教學(xué)理念等,我們要不斷地提高自己的教育教學(xué)水平。同時(shí)我們老師要及時(shí)反思和積累,才能有更大的進(jìn)步。通過磨課我們體會到個(gè)體成長需要團(tuán)隊(duì)的精神,自己才成長得更快,合理的借鑒是創(chuàng)新的開始,有付出,也有收獲,大家在一次次的“磨”中成長。愿我們在忙碌和無止境的探索中實(shí)現(xiàn)自己成為優(yōu)秀教師的夢想。
初中遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告15
優(yōu)化課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求,同時(shí)也符合國家教育部的規(guī)定——減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)。有效的教學(xué)體現(xiàn)在學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件,促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí),并且要關(guān)注學(xué)生的情感、道德和人格的養(yǎng)成,這就要求教師自身專業(yè)與水平不斷地提升與發(fā)展。本文通過對教學(xué)過程、培養(yǎng)學(xué)生的情感、意識談?wù)勛约旱那猩眢w會。
一、何謂課堂教學(xué)的有效性
課堂教學(xué)有效性是指教師通過教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生達(dá)得預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)結(jié)果并學(xué)會學(xué)習(xí),同時(shí)使教師自身素質(zhì)得到積極發(fā)展。具體表現(xiàn)在:在認(rèn)知上,促使學(xué)生從不懂到懂,從不會到會;在能力上,逐步提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力;在情感上,促使學(xué)生從不喜歡數(shù)學(xué)到喜歡數(shù)學(xué),從不熱愛到熱愛。通過有效的課堂學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識、技能,獲得影響今后發(fā)展的價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)方法。而對教師來說,通過有效的課堂教學(xué),感受到教師自身的教學(xué)魅力與價(jià)值,同時(shí)享受課堂當(dāng)中生成的許多精彩的瞬間,讓教師不斷追求永無止境的數(shù)學(xué)教學(xué)。
二、探究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法
1、關(guān)注數(shù)學(xué)問題的解決過程,讓學(xué)生動(dòng)起來
數(shù)學(xué)問題的解決過程實(shí)際上是知識的應(yīng)用過程,是學(xué)生把課堂上所學(xué)的技能與方法用于訓(xùn)練和鞏固的過程,也是學(xué)生的情感得以體驗(yàn)的過程。教學(xué)實(shí)踐證明:重視問題的解決過程,即要求教師在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)問題,使問題有層次性,讓學(xué)生有“跳一跳摘得到葡萄”之感;而且要使問題有挑戰(zhàn)性,要給學(xué)生留有做數(shù)學(xué)與思考數(shù)學(xué)的空間,讓學(xué)生在課堂中有暢所欲言的機(jī)會。
案例:在教學(xué)“實(shí)數(shù)”一節(jié)時(shí),教師安排了一道思考題:兩個(gè)無理數(shù)的和是否一定是無理數(shù)教師給學(xué)生兩分鐘時(shí)間,要求他們先各自獨(dú)立思考再發(fā)言。大多數(shù)學(xué)生列舉了兩個(gè)互為相反數(shù)的數(shù)來說明問題,如與-、π與-π等,也有學(xué)生列舉了諸如-2與2-此類的相反數(shù)來解釋。在教師將要為這個(gè)問題畫上句號繼續(xù)教學(xué)時(shí)又見有學(xué)生舉手,在那一瞬間教師猶豫了,要讓這位學(xué)生再發(fā)言嗎?時(shí)間很寶貴啊!但最終還是讓這位學(xué)生發(fā)言了:如果以a=1.414141414…b=1.323232323…,a與b都是無理數(shù),但a+b=2.737373737…卻是一個(gè)無限循環(huán)小數(shù),是有理數(shù),學(xué)生舉出了一個(gè)成功的反例,巧妙地從另一角度解釋了這一問題。
上述案例中,正是因?yàn)榻處熃o了學(xué)生思考的空間、發(fā)言的機(jī)會,才使得學(xué)生有了種種解決問題的方法,而且一種比一種巧妙,最終使課堂教學(xué)得以有效生成。
2、重視知識的形成過程,提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性
美國著名心理學(xué)家布魯諾說:“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者,而應(yīng)該是知識獲取過程中的主動(dòng)參與者!薄疤剿魇菙(shù)學(xué)的生命線,沒有探索就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展!彼晕覀冊诮虒W(xué)中,必須最大限度地把時(shí)間還給學(xué)生。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)、感受、去經(jīng)歷數(shù)學(xué)。只有這樣,才能使學(xué)生親身體驗(yàn)到自己發(fā)現(xiàn)的成功喜悅,才能激起強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲,提高參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性。
案例:在人教版二十四章第四節(jié)《圓錐的側(cè)面積和全面積》教學(xué)時(shí),筆者提早一天叫學(xué)生自己做了一個(gè)圓錐模型,上課時(shí)說:“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《圓錐的側(cè)面積和全面積》,圓錐的側(cè)面積怎么求呢?你能以你制作的圓錐模型為工具,運(yùn)用已學(xué)的知識探究出圓錐的側(cè)面積嗎?能用字母表示圓錐的側(cè)面積的計(jì)算公式嗎?”經(jīng)過約2分鐘的時(shí)間,筆者看到大部分學(xué)生都找到了方法------把圓錐的側(cè)面剪開展平成一個(gè)扇形,還有一部分學(xué)生不知所措。又問:“圓錐的側(cè)面是曲面,怎么求曲面的面積?”“利用轉(zhuǎn)化思想把曲面轉(zhuǎn)化為平面!贝蠖鄶(shù)學(xué)生齊答。一小部分學(xué)生欣然一笑,把圓錐的側(cè)面剪開。又過約1分鐘,有一學(xué)生高興地喊:“老師我知道了:其實(shí)圓錐的側(cè)面積就是剪開的扇形面積S圓錐側(cè)面積=S扇形面積=”,“還有別的表示方法嗎?”“老師我的是S圓錐側(cè)面積=rl”,“我覺得是S圓錐側(cè)面積=πrl”,“我認(rèn)為是S圓錐側(cè)面積=πl(wèi)”學(xué)生搶著答。大概過了五分鐘后,我叫各種答案的代表站起來解釋。“沿圓錐的一條母線剪開,圓錐的側(cè)面展開圖是扇形,根據(jù)扇形的面積計(jì)算公式,就得到S圓錐側(cè)面積=”“能解釋n、R各代表什么嗎?”“n指扇形圓心角的度數(shù),R是圓錐的底面半徑!薄拔业姆椒ê退囊粯,但得到S圓錐側(cè)面積=lr,其中l(wèi)是扇形的弧長,r是扇形的半徑。”“我的方法也一樣,但得出的S圓錐側(cè)面積=πrl,其中r是圓錐的底面半徑,l是圓錐的母線。”“我得到得S圓錐側(cè)面積=πr,其中r是圓錐的底面半徑,h是圓錐的高!薄按蠹艺f的都有道理,作為公式該選哪個(gè)呢?為什么?”“第四種,求圓錐的側(cè)面積,就該已知圓錐的相關(guān)量,而第三種雖然也已知圓錐的相關(guān)量,但比第三種復(fù)雜,所以我覺得應(yīng)該采用第三種作為公式!惫P者笑著為他鼓起掌。接著,教室里掌聲一片。
總之,有效的課堂教學(xué)作為一種理念,更是一種價(jià)值追求,一種教學(xué)實(shí)踐模式。需要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索和研究,逐步完善和提高自己的教學(xué)觀念和教學(xué)水平。
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