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教育理論學(xué)習(xí)總結(jié)(通用20篇)
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,快快來寫一份總結(jié)吧。我們該怎么寫總結(jié)呢?下面是小編幫大家整理的教育理論學(xué)習(xí)總結(jié),歡迎閱讀與收藏。
教育理論學(xué)習(xí)總結(jié) 篇1
新世紀(jì)教育事業(yè)的快速發(fā)展,使我們在教育戰(zhàn)線工作的人感到欣慰的同時(shí),更感到了壓力,教育理論學(xué)習(xí)心得。要想跟上時(shí)代的步伐,必須要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)。在自己認(rèn)真研讀以后,真的感到這一決定是非常正確的,的確如前言所說,選取的文章是目前全國教育理論專家在教育思想、教育理念方面的精華,既有超前意識(shí)的思考,也有從現(xiàn)實(shí)出發(fā)的呼喚。作為一名教師確實(shí)應(yīng)該全面掌握本專業(yè)知識(shí)及發(fā)展動(dòng)向,同時(shí)還必須要有先進(jìn)的教育理念、高尚的師德修養(yǎng)。否則就很難適應(yīng)新世紀(jì)的教學(xué)需求。
教師、教書育人,被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”。教師勞動(dòng)的知識(shí)性、專業(yè)性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性、復(fù)雜性、長期性和示范性的特點(diǎn),決定了教師素質(zhì)構(gòu)成的特殊性。教師的素質(zhì)包括身體素質(zhì)、文化知識(shí)素質(zhì)與心理素質(zhì)等。諸項(xiàng)素質(zhì)缺一不可,實(shí)際工作讓我深切感受到道德素質(zhì)的力量,這一力量常會(huì)發(fā)揮意想不到的功效。我體會(huì)到你對學(xué)生付出真誠、付出了愛,學(xué)生總有被感動(dòng)的時(shí)候,一旦他們從心底里產(chǎn)生震撼、自發(fā)的產(chǎn)生積極向上的精神,這時(shí)再加以引導(dǎo),就有水到渠成的感覺。在讀〈新時(shí)代教師的法制觀念與師德修養(yǎng)〉這篇文章時(shí),有很多感觸,更有很多收獲!皫煇蹫榛、學(xué)高為師、身正為范”這是對師德的高度概括。“師愛”是教師對學(xué)生無私的愛,是師德的'核心即“師德”,實(shí)踐證明教師只有熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生才能去精心的培養(yǎng)學(xué)生,只有情誼厚,才能認(rèn)真耐心、細(xì)心地對學(xué)生進(jìn)行教育。熱愛學(xué)生不是一件容易的事,讓學(xué)生體會(huì)教師的愛就更加困難,所以在愛的教育中要注重藝術(shù),掌握方法,把握時(shí)機(jī)。作為班主任我經(jīng)常講做人的道理、學(xué)習(xí)的方法、集體的形成。愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ),學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情,就會(huì)“親其師”從而“信其道”,也正是在這個(gè)過程中,教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。
我深深的懂得了“師愛為魂”這四個(gè)字的涵義。
教育理論學(xué)習(xí)總結(jié) 篇2
第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后,人們認(rèn)為要想真正的提高國家的綜合實(shí)力,兵戰(zhàn)不如商戰(zhàn)。于是各個(gè)國家大力發(fā)展恢復(fù)自己的經(jīng)濟(jì)建設(shè),開始彼此間無硝煙的商業(yè)戰(zhàn),直到1957年,蘇聯(lián)發(fā)射了第一顆人造衛(wèi)星,世人震驚,伴隨著這場“衛(wèi)星震撼”而來的是各個(gè)國家教育界的大反思,人們又普遍認(rèn)為商戰(zhàn)不如人才戰(zhàn)。于是作為冷戰(zhàn)的另一方美國頒布了《國防教育法》率先在全球范圍內(nèi)掀起了一場旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育改革運(yùn)動(dòng),我們就單從“國防”二字就可以看出美國的用心及這場教育改革的重要性和迫切性。教育一直在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)盛、政治的民主、文化的繁榮、科技的發(fā)達(dá)等方面有無可替代的作用。時(shí)至今日,知識(shí)經(jīng)濟(jì)的全球化、政治文化的多元化以及終身學(xué)習(xí)的觀念已成為人們的共識(shí),人們更加的重視教育,對教育提出了更高的要求。我國家也不例外,從鄧小平提出“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”到“科教興國、人才強(qiáng)國”成為一項(xiàng)基本國策,再到20xx年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布,足以看出來“國之大計(jì)在于教育”,進(jìn)而把我國巨大的人口資源轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的人力資源。那么,在國家新一輪的課程改革背景下,如何重新給教師定位,怎樣樹立良好的教師形象,這都值得我們深思。
㈠新課程改革下教師的角色和地位
教師是整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中的重要構(gòu)成要素之一,在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師的角色是比較單一的,處于中心地位,以文化知識(shí)的權(quán)威出現(xiàn)在學(xué)生面前,過分的強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán),師生之間的關(guān)系也就是簡單的茶壺和茶杯的關(guān)系。然而隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的變革、教育內(nèi)容和方法的巨大變化、受教育者又是一個(gè)個(gè)富有思想和獨(dú)特人格的生命體、加之教育教學(xué)活動(dòng)本身的復(fù)雜性等等,就必然注定教師角色的多樣性。
雖然教師角色多樣性已成為不爭的事實(shí),那么我們應(yīng)如何把握和清楚地認(rèn)識(shí)教師的這種職業(yè)角色的多樣性,而不至于又一次的陷入教師角色“單一性”的泥淖中。
⒈知識(shí)的傳遞者,更是知識(shí)的引導(dǎo)者。在知識(shí)信息方面,教師知之甚多,而學(xué)生知之甚少,所以教師在課堂教學(xué)中傳授知識(shí)是重要的,也是必須的,可是這并不意味著教師就可以包辦學(xué)生的知識(shí)。教師更多時(shí)候要作為知識(shí)的引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),所謂“師父領(lǐng)進(jìn)門,修行在個(gè)人”就是這個(gè)道理。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn),學(xué)習(xí)不是簡單的知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移與傳遞,而是學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程,學(xué)生也不是被動(dòng)的接受信息,而是主動(dòng)地建構(gòu)信息的意義,這個(gè)過程別人是替代不了的。
、惨苫蟮慕獯鹫,更是師生共同努力成為問題的探究者。在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生遇到困難、疑惑、問題是很正常的事。面對這種情況,教師應(yīng)該如何處理,是馬上告知學(xué)生答案還是以教師為主導(dǎo),師生共同分析問題,最后學(xué)生根據(jù)自己已掌握的知識(shí)獨(dú)立的找到問題的答案,根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)的理論,很顯然后者更有利于學(xué)生的發(fā)展,有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。但是有一點(diǎn)需要注意的是在整個(gè)探究分析過程中,教師應(yīng)逐漸的減少自己的指導(dǎo)成分,以免學(xué)生過分的依賴?yán)蠋煛?/p>
、硨W(xué)習(xí)生活的管理者,更是學(xué)習(xí)生活的組織者。管理者或多或少的有一種家長制的成分在里邊,不免使學(xué)生有一種如陷囹圄的感覺,像籠中鳥、井底蛙一樣。所以教師更應(yīng)該以組織者自居,這樣學(xué)生就有更多的空間和自由,有利于發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性和健康的人格,教師也有了親和力,學(xué)生視教師為朋友,希望教師能給予學(xué)習(xí)生活各方面的指導(dǎo),這也是新型師生關(guān)系所倡導(dǎo)的。
、唇虒W(xué)的研究者,更是教學(xué)的反思者。教師在教育教學(xué)過程中要對自己的教學(xué)進(jìn)行研究,以一定的教育學(xué)理論為指導(dǎo),及時(shí)靈活的解決教學(xué)中遇到的問題,但只有這一點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師除此之外還要不斷地進(jìn)行教學(xué)的反思和評價(jià),這樣才能提高自己的專業(yè)發(fā)展,改進(jìn)教學(xué)方案,提出行之有效的教學(xué)策略,從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
教師的上述職業(yè)角色的多樣性也從某一個(gè)方面說明了教師職業(yè)的專業(yè)性質(zhì)。雖然國家的法律規(guī)定了教師是一種專門的職業(yè),但是直到今天教師還不能像醫(yī)生、警察等職業(yè)那樣專業(yè)化程度高。究其原因,這還是與教師的政治地位和經(jīng)濟(jì)地位不高時(shí)分不開的,還有就是作為教師從教的主要憑證的教師資格證的認(rèn)定考試不夠規(guī)范、社會(huì)上普遍對教師不夠尊重,認(rèn)可度不高,缺乏基本的了解。教育的地位是提高了,但是教師地位的提高卻與之不成正比,要想真正提高教師的地位,就應(yīng)當(dāng)提高教師的政治地位和經(jīng)濟(jì)待遇,加強(qiáng)教師的專業(yè)化教育,規(guī)范教師從教資格考試,師范院校應(yīng)責(zé)無旁貸勇敢地挑起自己的責(zé)任大力發(fā)展師范教育的“4+2”模式。
、嬖鯓訕淞⒘己玫慕處熜蜗
、睂I(yè)知識(shí)。“欲給學(xué)生一碗水,自己必須要有一桶水”,“不怕全國人民不讀書就怕老師不讀書”這兩句話說的就是教師的專業(yè)知識(shí)及怎樣提高自己的專業(yè)知識(shí)。作為一名教師,首先應(yīng)該掌握自己所教學(xué)科的基本知識(shí),還有教育學(xué)、教育心理學(xué)等教育理論的知識(shí)。除此之外,教師還要做到博學(xué)強(qiáng)識(shí),要有廣泛的閱讀,以豐富多彩的文化知識(shí)和現(xiàn)代的科學(xué)知識(shí)武裝自己的頭腦,提高自己的修養(yǎng)。最后,教師還應(yīng)具備一定的知識(shí)前瞻性,時(shí)刻更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備,這樣才能在課堂上應(yīng)對自如。
、矊I(yè)技能。教學(xué)是一門科學(xué),更是一門藝術(shù),教學(xué)不是一味的紙上談兵,是需要實(shí)踐的。那么在具體的教育教學(xué)過程中,諸如教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、口頭表達(dá)、交流交際、試題編寫、因地制宜等方面的專業(yè)技能直接關(guān)系著教學(xué)目標(biāo)的順利完成。一個(gè)教師要是不具備這些專業(yè)技能的話,那么他就一定不會(huì)成功的。此外,教師還應(yīng)學(xué)會(huì)思考,像哲學(xué)家那樣的思考。
、硨I(yè)素質(zhì)。教師應(yīng)把教書育人當(dāng)成是自己的一份事業(yè),而不是簡單的一份職業(yè),要做到愛崗敬業(yè)、為人師表,就是著名書法家啟功先生為北京師范大學(xué)題寫的校訓(xùn)“學(xué)為人師,行為世范”真正合格的教師是用自己的人格魅力去感染學(xué)生的,熱愛、尊重、信任、寬容、平等的對待學(xué)生。“沒有愛就沒有教育”教育應(yīng)當(dāng)是愛的教育,教育的過程應(yīng)當(dāng)是真善美的.發(fā)現(xiàn)和傳遞過程,這才是真正的教育。
、缃處熓切抡n程改革成功的關(guān)鍵
影響整個(gè)新課程改革過程的因素很多,比如來自社會(huì)的理解和支持,還有就是學(xué)校作為新課改的實(shí)施基地,影響更是顯著,像校長的態(tài)度、學(xué)生的反應(yīng)等,但這所有的因素中,教師無疑是最關(guān)鍵的角色。因?yàn)樾抡n改的最終實(shí)施者就是各位一線的教師,他們可以說是整個(gè)新課改過成功的關(guān)鍵人物,一線教師對新課改理念、思想、內(nèi)容是否理解以及理解程度的高低直接關(guān)乎新課改的成敗。這就如同科學(xué)家們耗盡心血研發(fā)了一種新型的藥物,可是醫(yī)生卻對其不感興趣,甚至是抵觸,在給病人看病開處方時(shí)有意的回避這種藥物,即便有的醫(yī)生接受了這種藥物卻因了解不多,知之甚少而在實(shí)踐過程中出現(xiàn)致命的錯(cuò)誤,這是最可怕的事情,也是人們最不想看到的結(jié)果。由此,關(guān)于在新課程改革過程中,教師的培訓(xùn)及專業(yè)化教育就顯得非常的重要。除此之外,還應(yīng)建立新課改制定者與一線教師的雙向信息反饋機(jī)制,理論家與實(shí)踐者多交流、多溝通、共同發(fā)現(xiàn)及時(shí)解決新課改過程中遇到的問題,使新課改順利的進(jìn)行,達(dá)到預(yù)期的效果。
總而言之,這一段時(shí)間教育學(xué)的學(xué)習(xí)不僅充實(shí)了我,而且更加堅(jiān)定了我的信念,使我有了一個(gè)奮斗的目標(biāo),那就是努力的打好自己的專業(yè)知識(shí),積累豐富的教育學(xué)理論知識(shí),為以后的教育教學(xué)工作奠定基礎(chǔ),使自己在未來的職業(yè)生活中成為一名真正合格的人民教師,為祖國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
教育理論學(xué)習(xí)總結(jié) 篇3
五月十六日,我們上午到日照市金海岸小學(xué),下午到新營小學(xué)參加日照市新教育實(shí)驗(yàn)跟進(jìn)校培訓(xùn)會(huì),感觸頗深,受益匪淺。一走進(jìn)金海岸小學(xué),就被濃濃的文化氛圍所感染,書潤人生、心燈閃亮、立德樹人、情有獨(dú)鐘,一草一木,一書一鐘,處處皆滲透著文化教育。通過學(xué)習(xí),我進(jìn)一步了解了新教育的兒童課程所倡導(dǎo)的"晨誦、午讀、暮省"是一種回歸樸素的兒童生活方式。
1、晨誦——與黎明共舞 喚醒生命
晨誦,在生命的黎明,你讓兒童吟誦什么?前幾十年兒童晨間機(jī)械地背誦課文的晨讀,引發(fā)了極大多數(shù)人的反對,然后,讀經(jīng)運(yùn)動(dòng),英語晨讀等替代性課程便應(yīng)運(yùn)而生。新教育實(shí)驗(yàn)認(rèn)為,晨誦的目的主要不在于記憶未來可能用到的知識(shí),不是為了進(jìn)行記憶力的強(qiáng)化訓(xùn)練,而在于豐富兒童當(dāng)下的生命,在于通過晨誦,既養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式,又能習(xí)誦、領(lǐng)略優(yōu)美的母語,感受詩歌所傳達(dá)的感恩、優(yōu)美及音樂感。說得通俗一些,就是說,晨誦不是背誦而是朗誦,或者說是美誦。在朗誦的時(shí)候去感受祖國語言的音樂美,節(jié)奏美,去領(lǐng)略詩歌中蘊(yùn)含的美好情感,從而激發(fā)孩子的積極性、自信心,或者說得更單純一點(diǎn),就是帶給孩子一個(gè)好心情,讓孩子能滿懷激情地投入一天的學(xué)習(xí)。晨誦課的一個(gè)關(guān)鍵詞就是"感染",當(dāng)我們要帶給孩子一首詩的時(shí)候,首先要找到詩歌與自己生命體驗(yàn)最為接近的切入點(diǎn),把詩歌編織在自己的生命中,讓它成為自己的'詩,這樣的話或許你的普通話不是很過關(guān),或許你的朗誦技巧也不是很高超,但是你朗誦出來的詩情一定是最真。然后帶著這樣的生命體驗(yàn)把這首詩讀給孩子聽,去感染孩子,進(jìn)而再去幫助孩子尋找貼近他們生命的切入點(diǎn),也就是與孩子當(dāng)下的生命結(jié)合。所以,新教育實(shí)驗(yàn)開發(fā)的晨誦,是一個(gè)結(jié)合了古典詩詞、兒歌與兒童詩、晨間誦詩的復(fù)合課程。詞句優(yōu)美、兒童在吟誦時(shí)可以感受與理解、傳遞人類美好的愿望與情愫,這是新教育晨誦的三個(gè)基本特點(diǎn)。在我們自己的 教學(xué)中,我們可以利用我們的《經(jīng)典讀本》作為晨誦的素材。
2、午讀——閱讀屬于自己的童年書籍
一本豐富的書,永遠(yuǎn)不可能把它讀透,無法把任何問題都解決。午讀最大的作用,
是為孩子的精神世界提供豐富的智力背景。孩子讀書的時(shí)候,很多主題會(huì)被他運(yùn)用到自己的生活中去。當(dāng)他在生活中遭遇這些問題的時(shí)候,他會(huì)想起這些經(jīng)歷,從而做出最為正確的決策。關(guān)于這一點(diǎn)我們不難做到,我們學(xué)校的每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)圖書角,我們可以好好利用?梢宰屆恳晃缓⒆泳枰槐緯,中午課前時(shí)間讓孩子們讀讀課外書。學(xué)生在讀的過程中,把精彩的詞句、段落摘抄在午讀摘抄本上,之后反復(fù)琢磨、體味,為寫作積累素材,達(dá)到了讓經(jīng)典走進(jìn)學(xué)生記憶,流淌到筆尖的效果。美麗的童書伴隨著師生一路歡歌一路笑語,潛移默化地熏陶著孩子們的心靈,滋潤著孩子們的童年,呵護(hù)孩子們在漫長的人生旅途中保持著純真、快樂和勇氣。
3、暮省——編織有意義的生活
暮省指的是學(xué)生隨筆、日記,以及師生通過日記、書信等手段,相互編織有意義的生活。用日記記錄成長,親子之間、師生之間用詞語相互激勵(lì)、撫慰。一個(gè)學(xué)期下來部分孩子們的寫作有了很大的變化,同時(shí)也拉進(jìn)了我與學(xué)生之間的距離。
早晨,天真純潔的兒童詩,為同學(xué)們開啟黎明的歌喉;中午,同學(xué)們暢游書海,采集書中甜蜜的花粉;傍晚,同學(xué)們通過日記、讀書抄報(bào)、讀書心得、讀寫繪、匯編詩集等等作品,反思一天的學(xué)習(xí)、生活,留下暮省的足跡。
"晨誦—午讀—暮省",是一種新的學(xué)校教育方式,也是一種兒童新的生活方式。這種新的生活方式強(qiáng)調(diào)的是一種師生交往的生活,一種共讀、共寫、共同生活的新生活方式。在這種方式下,師生關(guān)系改變了,老師學(xué)會(huì)了鼓勵(lì)欣賞,學(xué)會(huì)了關(guān)注發(fā)現(xiàn),學(xué)會(huì)了做教育。孩子們在這種新的生活方式中,找到了自信,找到了快樂,得到了改變。作為一種新方式,我們在以后的教學(xué)中要試著去運(yùn)用,并不斷在運(yùn)用中得到新發(fā)現(xiàn)。
總之,通過晨誦、午讀、暮省,我們要努力為孩子開辟一條讓生命更為豐富、更為精彩的道路;我們要努力播撒閱讀的種子,喚醒每個(gè)孩子心靈中的美好與神奇;我們要努力去做這件讓世界更美麗的事。當(dāng)然這條路上將布滿荊棘,可我有信心帶領(lǐng)孩子們走上另一條享受的讀書之路。
教育理論學(xué)習(xí)總結(jié) 篇4
目前,公民教育存在著兩種社會(huì)現(xiàn)象,一是我們始終有個(gè)口號(hào):一切為了孩子!二是又有一個(gè)社會(huì)的呼吁:救救孩子!這是兩個(gè)不相容的狀況:一方面,我們對受教育者關(guān)懷備至,以至于我們自己的生活都不重要,孩子的生活才是重要的;另一方面,可能我們對受教育者關(guān)懷過度,以至于受教育者不堪負(fù)擔(dān)這樣的過度,需要從中解救 。在我看來,這個(gè)問題實(shí)質(zhì)在于:我們對于受教育者的期望過高,一要成才,二要成圣。對每個(gè)家庭來說是如此,我們的教育體制更是如此,整個(gè)社會(huì)也是這種傾向。在這個(gè)問題上,我們都有違教育本身的規(guī)律。對于個(gè)別的教育者或受教育者來說,愿意教養(yǎng)成為什么樣的人才,那不是具有普遍性的問題,具有普遍性的問題是我們實(shí)行的國民教育,國民教育應(yīng)當(dāng)有什么樣的培養(yǎng)目的。
是每個(gè)出生在這個(gè)國度里的人都有權(quán)接受的教育,如在未成年前須接受的義務(wù)教育,以及此后的職業(yè)技術(shù)教育、中等教育和高等教育。專門的教育有著專門的要求,而國民教育則只有一個(gè)全面而又一般性的要求。它有兩個(gè)方面:它是全民的.教育;它是最普遍要求的教育。簡單地說,國民教育是以培養(yǎng)合格的公民為基本目標(biāo)。那么,什么是合格的公民?根據(jù)我國憲法對公民權(quán)利與義務(wù)的規(guī)定,公民有人身自由的權(quán)利、人格尊嚴(yán)的權(quán)利、政治自由的權(quán)利、選舉權(quán)利與被選舉權(quán)利、婚姻自主的權(quán)利、受教育權(quán)利、財(cái)產(chǎn)所有與繼承權(quán)利等等,也同樣具有與此相關(guān)的公民義務(wù)。充分地了解,并能正確地履行這些權(quán)利和義務(wù),就是合格的公民。我們常常會(huì)看到這樣一種情況,一個(gè)人接受了很多年的國民教育,甚至已經(jīng)取得了博士學(xué)位,滿腹經(jīng)綸,卻缺乏基本的公民教養(yǎng),如不知道尊重人,不知道禮貌與禮讓,腦子里沒有法律這個(gè)弦,不知道公共場合應(yīng)遵守規(guī)則,不會(huì)穿衣服,甚至不知道沖廁所等等,遑論懂得藝術(shù)欣賞;蛟S這個(gè)人具有崇高的理想、有愛國熱情、有集體主義精神、具有堅(jiān)定的政治立場,有專業(yè)理論,在家里知道孝敬父母,在工作中會(huì)順從領(lǐng)導(dǎo),但是,他不懂得做人的基本的道理,沒有人格,行為不中規(guī)則。相反,在西方國家里,盡管許多人并沒有接受過高等教育,但在公共生活中不僅有教養(yǎng),遵守公共道德,行事有風(fēng)度,相互尊重,而且許多人還具有藝術(shù)方面的素養(yǎng)。
所以,出國的中國留學(xué)生,在外學(xué)習(xí)的第一課便是如何懂得基本的公共準(zhǔn)則,學(xué)會(huì)做一個(gè)文明人,學(xué)做一個(gè)公民。有人問諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主李遠(yuǎn)哲先生在美國學(xué)習(xí)、工作的最大收獲是什么,他回答說:我在美國三十年,收獲很多,但最大收獲是學(xué)會(huì)了尊重人。他的回答令人深思。在我們這個(gè)號(hào)稱五千年文明的禮儀之邦,沒有教會(huì)人懂得尊重人,這是一個(gè)歷史的玩笑。在我們處處講究精神文明的社會(huì)主義國家里,我們卻要在異國他鄉(xiāng)學(xué)習(xí)做公民?墒,我們又不能不承認(rèn)這個(gè)事實(shí)。撇開落后和農(nóng)村地區(qū)不說,在國內(nèi)的許多大都市里,年青人受教育的程度已經(jīng)不算低,可是我們文明程度卻不那么高,這不能不反省我們的國民教育是否成功。
教育理論學(xué)習(xí)總結(jié) 篇5
新教育實(shí)驗(yàn),是教育史上一場新的變革,在這之前,我根本不知道什么是新教育,即使去年校長帶領(lǐng)我們一起去了宋店中心小學(xué),學(xué)習(xí)人家學(xué)校的新教育開展情況,也是一知半解,這次的學(xué)習(xí)使我在理論方面對新教育有了新的認(rèn)識(shí)。
新教育的核心理念:過一種幸福完整的教育生活。給我了很深的感觸,新核心理念的提出,是想從根本上改變過去那樣傳統(tǒng)的教育方式和學(xué)習(xí)方式,讓教育回歸生活本身,是對當(dāng)下畸形教育提出療治的愿望與計(jì)劃。在長期應(yīng)試教育的主導(dǎo)下,素質(zhì)教育舉步維艱的今天,新教育的橫空出世,使我們對未來的教育充滿了希望。
現(xiàn)在的教育,使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣,學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù),在繁多的作業(yè),在家長所灌輸?shù)某刹耪撓,他們的學(xué)習(xí)更象是一場馬拉松比賽,更象是一場曠日持久的戰(zhàn)爭,更多的人是在疲于奔命,更多的人成了犧牲品,也使孩子們失去了本該屬于他們的那份童真與快樂。許多學(xué)生已經(jīng)失去了凝望世界的明眸,失去了追求理想的沖動(dòng),失去了淳樸的情懷和感恩之心......新教育實(shí)驗(yàn)提出"教育幸福",首先針對的就是這些脫離人性摧殘童心的畸形的教育而言的。
新教育中對服務(wù)于學(xué)生的教師也提出了更高的要求,提出了"專業(yè)閱讀+專業(yè)寫作+專業(yè)發(fā)展共同體"思想。它有兩層意思:一是要有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展;二是教師本身的教育生活也應(yīng)該是教育的目的,應(yīng)該是幸福完整的。新教育的主體是學(xué)生,但能否取得成功的關(guān)鍵在教師,要想使新教育這種新的教育形式,順利地、不打折扣的有效開展下去,就首先需要教師要轉(zhuǎn)變思想,轉(zhuǎn)變觀念,改變的傳統(tǒng)的教育方式,以及學(xué)習(xí)新的知識(shí)架構(gòu);谶@些,就需要教師不斷地充電,不斷地武裝自己,提高自己的專業(yè)水平、專業(yè)素質(zhì),做到與時(shí)俱進(jìn)。就這一點(diǎn)而言,要想在短時(shí)間內(nèi)有新的突破,仿佛是很難實(shí)現(xiàn),最起碼我認(rèn)為在我們學(xué)校很難。似乎在以往的觀念里面,小學(xué)的.教師就應(yīng)該是"全能型"的,不存在什么專業(yè)發(fā)展,每個(gè)老師不管什么專業(yè),學(xué)校里所開設(shè)的每門課都
可以勝任,用"通吃"來形容再恰當(dāng)不過了。而這本身又與新教育中倡導(dǎo)的教師專業(yè)發(fā)展是相背離的。
新教育理念的提出,使得在實(shí)施教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),變得更加的清晰、立體。雖然新教育還沒有在我們學(xué)校正式得到開展,但我想很快就會(huì)來到我們的身邊,但愿當(dāng)它真正走進(jìn)我們的時(shí)候,不再只是成為一種形式。不管怎樣,這都不是一朝一夕的,必將是一個(gè)長期的過程。希望不管是老師還是學(xué)生,都能夠在新教育中得到快樂,體會(huì)到新教育帶給我們的成功體驗(yàn)。
教育理論學(xué)習(xí)總結(jié) 篇6
如今,教師這職業(yè)還是深得社會(huì)人士的尊敬的。家長們將孩子送進(jìn)學(xué)校,便將自己的期待也一起送了進(jìn)來。對方賦予信任,校方便賦予責(zé)任。做為教師,該怎樣面隊(duì)自己這種特殊而平凡的職業(yè)?通過學(xué)習(xí)了我從中學(xué)到了以下幾點(diǎn):
一、樹立信心,與生同樂
“要讓教師感受到教育的快樂,關(guān)鍵是要幫助教師樹立對教學(xué)的信心!贝_實(shí),作為一名新教師。最害怕的就是管不住學(xué)生,上不好課。不是懷疑自己的能力,而是怕對學(xué)生的把握不夠,我愿意教,他們會(huì)愿意學(xué)嗎?文章中提到“只有讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)的快樂,課堂的快樂,教師才能教的快樂……只有步入了上述的良性循環(huán),教師在教學(xué)過程中,才能享受到教育的快樂……與學(xué)生快樂相處,是教育成功的關(guān)鍵!”看來,只有樹立信心,才能自然發(fā)揮,與生同樂才能成功教學(xué)。
二、端正角色,循序漸進(jìn)
“只有我們這些教師不再將教學(xué)看成工作或職業(yè),而是積極成為道德典范的時(shí)候,我們才會(huì)認(rèn)識(shí)到對職業(yè)生涯中一些小故事的持續(xù)性的反思是多么重要!睂W(xué)?倳(huì)布置很多文章任務(wù)。很多教師覺得苦不勘言,每一篇論文如同難產(chǎn)。我想在以后的工作中自己也會(huì)碰到這樣的情況吧。但如果我能持續(xù)生活中的小反思。那么我的論文也就迎刃而解了。真愛自己的職業(yè),在學(xué)習(xí)上循序漸進(jìn),在教學(xué)中循循善誘,但若不聯(lián)系實(shí)際,紙上談兵,那一切也只能是空話,痛苦的是自己。
三、“讓素質(zhì)教育看的見”
鮑寅初的'講話中說“教育的目標(biāo)是培養(yǎng)人。”藝術(shù)課也是素質(zhì)教育的重頭戲。作為音樂教師也是責(zé)任重大。自從提倡素質(zhì)教育后本來人人可以搶,不被家長學(xué)生重視的藝術(shù)課就一下明朗起來。但還是存在偏見的,我個(gè)人認(rèn)為偏見的本身還是在于藝術(shù)課的本身!凹訌(qiáng)素質(zhì)教育”口號(hào)是喊出來了,但總要看到效果吧。沒有效果就得不到社會(huì)的認(rèn)同,也就永遠(yuǎn)只能停留在口號(hào)、分析、推想的表面工作上。怎樣能效果?要靠教研領(lǐng)導(dǎo)班子和一線教師還有學(xué)生的配合,最好是全社會(huì)的配合!袄斫馊f歲”,我希望家長們能真正的理解素質(zhì)教育,而我們要做的就是做出效果給他們看見。
教育理論學(xué)習(xí)總結(jié) 篇7
我非常幸運(yùn)參加了縣心理健康90學(xué)時(shí)培訓(xùn),雖然學(xué)習(xí)的時(shí)間不長,但對我來說,受益匪淺,我認(rèn)為學(xué)到不僅僅是心理學(xué)理論,還有好多教育學(xué)的方法,更有正確對待生活的方式。如:怎樣釋放壓力,調(diào)整自己的心態(tài),與他人的溝通,如何相處的方式等等。我深深認(rèn)識(shí)到心理健康教育是做教育工作,是當(dāng)一名好教師所不必可少的基礎(chǔ)知識(shí)。以下我就這次培訓(xùn)活動(dòng)談?wù)勛约旱囊恍└邢肱c體會(huì)。
一、學(xué)校的心理健康不容忽視
從楊遠(yuǎn)老師的講座中,我了解到了現(xiàn)在中小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀:50%屬于良好狀態(tài),30%屬于正常狀態(tài),20%存在問題。其中5%左右有較重的心理障礙。這些數(shù)據(jù)表明,隨著現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏的加快,競爭的加劇,現(xiàn)代社會(huì)思想觀念的更新,生活方式的變化……不僅帶給我們成人很大的心理負(fù)擔(dān),同樣也給當(dāng)今的青少年造成了嚴(yán)重的心理壓力,而且這些壓力還在不斷地加重,使一部分學(xué)生感到難以承受。于是緊張、焦慮、抑郁,甚至恐懼等心理常常彌漫在校園生活的各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)層面,所以對于中小學(xué)生的個(gè)人成長來說,心理健康是必不可少的。黨中央、國務(wù)院發(fā)出的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中也明確指出:“要把心理健康列入中小學(xué)的課程。”可見,關(guān)懷少年兒童的身心健康正成為社會(huì)的共識(shí)及關(guān)注的熱點(diǎn),心理健康愈來愈受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和家長們的重視。
二、教師隊(duì)伍建設(shè)是心理健康教育的保障
這六天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,各位專家分別對心理健康教育的理論和實(shí)踐操作方面做了詳盡地闡述。心理健康教育理論講述深入淺出,案例分析深刻精辟,實(shí)踐操作具有可行性。使我深入了解了關(guān)于的基本知識(shí),比如青少年發(fā)展心理學(xué)與學(xué)校心理健康、個(gè)別心理咨詢的理論和技巧、中小學(xué)生常見心理問題及輔導(dǎo)策略、如何做一名心理輔導(dǎo)老師、中小學(xué)班級(jí)心理輔導(dǎo)的`理論與實(shí)踐等。
通過學(xué)習(xí),我深深地認(rèn)識(shí)到要做一個(gè)稱職的心理輔導(dǎo)老師并不容易,心理健康教育的開展不僅依靠教師的有關(guān)知識(shí)與能力,更要依靠我們自身良好的心理素質(zhì)與較高的心理健康水平。這就對教師的素質(zhì)提出了更高、更全面的要求。要求教師具有能夠勝任心理健康教育的基本知識(shí),具有開展心理輔導(dǎo)和心理咨詢的能力,還要有科學(xué)合理的思維方式、正確先進(jìn)的教育觀念、積極穩(wěn)定的情緒與情感、完美的性格特征、較強(qiáng)的人際交往能力和自我調(diào)節(jié)能力。因此,我將為成為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)老師而不斷努力
三、經(jīng)常關(guān)注特殊學(xué)生的心理輔導(dǎo)
教師的天職就是教書育人,對待問題學(xué)生更應(yīng)該盡心盡責(zé),遇到問題學(xué)生怎么辦呢?一定要充分利用班集體的作用,在寬松平等的班級(jí)氛圍中,加強(qiáng)對學(xué)生心理的團(tuán)體輔導(dǎo),通過主題班會(huì)的形式,充分發(fā)揮班隊(duì)活動(dòng)課的集體心理輔導(dǎo)效應(yīng)。針對特殊學(xué)生的特點(diǎn),有側(cè)重地選擇團(tuán)體輔導(dǎo)的主題。如自信心教育、青春期教育等。采用講座法、認(rèn)識(shí)法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓(xùn)練等多種方法來激發(fā)學(xué)生積極參與的內(nèi)在動(dòng)機(jī),并在活動(dòng)中得到領(lǐng)悟。通過一系列的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng),不僅讓全體學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)知識(shí),也拉近了同學(xué)間、師生間的距離,融洽了師生關(guān)系。
在考慮學(xué)生一般心理規(guī)律的同時(shí),也要對暴露出來的個(gè)別學(xué)生的個(gè)別心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)幫助。在對學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)中,我一方面通過心理輔導(dǎo)室兼職心理教師的個(gè)別咨詢輔導(dǎo),另一方面也進(jìn)行了個(gè)別談心與輔導(dǎo)。通過學(xué)校開通的心理咨詢箱,打通教師和學(xué)生的心理通道,及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)思想,幫助學(xué)生解決心理困惑。
總之,這次培訓(xùn)使我們澄清了心理方面的錯(cuò)誤見解,弄清了一些原來迷惑的問題,理清了心理方面的一些思路,雖然培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束,但終身學(xué)習(xí)還在繼續(xù)。未來的路還很長,我們相信心理健康隊(duì)伍會(huì)越來越壯大,為了孩子,也為了我們自己有一個(gè)健康的心理,我們攜手前行。
教育理論學(xué)習(xí)總結(jié) 篇8
學(xué)習(xí),是我們了解自然的必要前提;學(xué)習(xí),是我們適應(yīng)和改造社會(huì)的必要手段,更使我感到教書,它的核心和本質(zhì)是育人。育人的`真正內(nèi)涵就是教給學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)造。而教師“教”的核心就是奉獻(xiàn)一片對學(xué)生的愛心和關(guān)心。因此,教師要進(jìn)行思想教育的學(xué)習(xí),才能在思想教育中,教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想,要用正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀去感染和影響學(xué)生。而作為教師自身,為適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)的需要和提高教學(xué)效益,應(yīng)自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)進(jìn)修,自覺地更新教育教學(xué)觀念。
在長期的教學(xué)實(shí)踐中大膽地探索和嘗試新的課堂教學(xué)方法和模式,虛心向別人學(xué)習(xí),博采眾長,教學(xué)中形成自己有效的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格。學(xué)無止境,教無止境,實(shí)踐讓我深深體會(huì)到:只有不斷學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、研究,才能不斷進(jìn)步,促進(jìn)自身觀念的不斷轉(zhuǎn)變和更新,從而提高自己的全面素質(zhì),也才能在實(shí)踐中真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)新一代人才的重任,正是這樣的責(zé)任感,促使我更加奮發(fā)努力地探索和追求!
教育理論學(xué)習(xí)總結(jié) 篇9
從開學(xué)到現(xiàn)在,工作已經(jīng)兩個(gè)多月了,其中的辛苦和幸福交替充斥在我的內(nèi)心。作為一名新教師,我告訴自己:要盡可能去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、多鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們,對于他們犯的錯(cuò)誤多去理解,盡量做到以引導(dǎo)來感化他們。然而現(xiàn)實(shí)就是雖然我與每一位學(xué)生都相處融洽,但在他們眼里,我沒有具備教師的威信,因此對很多調(diào)皮搗蛋的學(xué)生管理不善,讓我有些頭疼,也請教過一些老教師,都告訴我:開頭就要樹立自己的威信,把紀(jì)律、要求明確地告訴學(xué)生,如果做不到就嚴(yán)厲懲罰,只要把頭開好了,后面的教學(xué)和管理也就容易了。
怎樣才能樹立自己的威信呢?帶著這個(gè)疑問,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了教師技能提高叢書《這樣做在學(xué)生中最有威信》,學(xué)完其中的教育教學(xué)理論,讓我受益匪淺。下面我就談一談對我觸動(dòng)的幾點(diǎn)體會(huì):
一、用人格影響人格,俄國教育家烏申斯基曾說:
在教育中,一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ),因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁瘢挥腥烁癫拍苄纬尚愿。教師的人格對學(xué)生有最直接、體、最深刻的影響。人格魅力是一個(gè)人在成長過程中對來自家庭、社會(huì)、人生、學(xué)識(shí)等方面的積極、健康因素的凝聚和綜合。人格魅力一旦形成就會(huì)成為取之不盡、用之不竭的教育資源。這也讓我意識(shí)到:在學(xué)生面前,教師的一舉一動(dòng)都是非常重要的,如果老師在晚自習(xí)的`時(shí)候玩手機(jī),就不能責(zé)備學(xué)生也在玩;如果老師在課前沒有備好課,就不能責(zé)怪學(xué)生上課時(shí)無精打采;如果老師都對每日的跑操抱怨連連,就不能責(zé)怪學(xué)生總是請假逃操。老師的一言一行都是在展示著自己的人格,因此我們必須不斷完善自己的人格魅力,在扎扎實(shí)實(shí)研究專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,不斷學(xué)習(xí)各方面的文化、科學(xué)、新興網(wǎng)絡(luò)、乃至幽默的知識(shí),豐富自己的課堂教學(xué),讓學(xué)生親其師,信其道。
二、藝術(shù)性的處理問題,做個(gè)有智慧的老師。
作為信息技術(shù)老師,課堂上讓我焦頭爛額的問題有很多類型,比如上課遲到、沒有帶鞋套、上課把手機(jī)帶去充電、做練習(xí)時(shí)沒有耐心、課后不及時(shí)關(guān)電腦……,各種類型的問題都要區(qū)別對待,如果只是一味的批評,向班主任告狀,那只會(huì)讓學(xué)生和自己的關(guān)系越來越疏遠(yuǎn),尤其對于正在叛逆期的學(xué)生,以后的管理會(huì)更加困難。因此我總是盡可能地尋找一些獎(jiǎng)懲措施來約束他們,比如遲到的同學(xué)我不會(huì)記名字,但是要當(dāng)著全班同學(xué)的面道歉,要額外多的完成一個(gè)我布置的任務(wù),課下要把所有學(xué)生的凳子推到桌肚里,帶著手機(jī)去充電的同學(xué)我也會(huì)直接沒收,但不是交給班主任,而是根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況,確定歸還的日期;當(dāng)然,對于表現(xiàn)好的學(xué)生,我也會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)措施,比如大家集體都表現(xiàn)好的話,我會(huì)給大家播放電影短片調(diào)節(jié)一下課堂氣氛,事實(shí)表明:我的抑揚(yáng)法還是有成效的,至少他們告訴我:很喜歡我的一點(diǎn)在于,我不會(huì)向班主任告狀,很多時(shí)候,這一招是失去學(xué)生對任課教師信任的忌諱,因此藝術(shù)性地謀求解決問題的方法在實(shí)踐教學(xué)中非常重要,也利于樹立教師的威信。
以上只是我兩點(diǎn)粗略的見解,很多收獲還需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步地實(shí)踐,我會(huì)盡自己的努力來踐行教育者所需要的人格魅力,那就是:
激情——教育者的一種狀態(tài),讓自己始終保持初出茅廬時(shí)的工作狀態(tài);
愛心——教育者的一種品質(zhì),讓自己包容學(xué)生的一切和一切學(xué)生;
創(chuàng)新——教育者的一種能力,讓自己的每一天都不是昨天簡單的重復(fù);
時(shí)尚——教育者的一種魅力,讓自己緊跟時(shí)代的脈搏而顯得永遠(yuǎn)年輕;
溝通——教育者的一種武器,讓自己拉近與他人的距離;
敏感——教育者的一種機(jī)智,讓自己把握住每一個(gè)教育契機(jī);
反思——教育者的一種習(xí)慣,讓自己不斷挖掘成長的潛力……
我相信:通過自己的努力和不斷的學(xué)習(xí),我一定會(huì)成為一名在學(xué)生中擁有威信的教師,一名學(xué)生心目中真正的老師。
教育理論學(xué)習(xí)總結(jié) 篇10
相聚的日子總是短暫的,忙碌了一個(gè)學(xué)期再一次和我的大學(xué)同學(xué)相聚在一起,共同學(xué)習(xí)、共同生活。這是多么幸福的一件事情。這十天的學(xué)習(xí)又讓我倍感緊張, 緊張我的畢業(yè)論文。這次學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是《教育科研方法》。通過這次學(xué)習(xí),讓我受益匪淺。我進(jìn)一步了解到了一些以前從沒有知道的內(nèi)容和好處,了解到在小學(xué)進(jìn)行教科研的意義,特別是在劉毅偉老師的引領(lǐng)下,我從思想上打破了“教育科研是專家的事,研究人員的事,與我們這些普通教師無關(guān)”的認(rèn)識(shí),教育研究無處不在,就看我們用不用心。認(rèn)識(shí)到課題研究就是以教育科學(xué)理論為武器,有目的、有計(jì)劃地用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象提煉教育經(jīng)驗(yàn),探索教育規(guī)律的一種創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。即用先進(jìn)的教育思想,教育理論總結(jié)工作,找出一條有利于提高教育質(zhì)量培養(yǎng)合格人才的科學(xué)方法。
教師參與教育科研,也是一個(gè)優(yōu)秀老師的必經(jīng)之路,教育研究可以提高教師自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。整個(gè)課題研究的過程,實(shí)際上是一種學(xué)習(xí)理論進(jìn)行研究實(shí)踐的過程,在這個(gè)過程當(dāng)中,教師可以提高分析問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力,收集文獻(xiàn)資料和篩選信息整理資料的能力,歸納和概括研究資料的能力,等等。這些能力,對于新的教學(xué)任務(wù)是十分必要的。同時(shí),教師開展教育科研也是我們教師自身專業(yè)化的急需。歷來人們都把教師當(dāng)作一種職業(yè),認(rèn)為只要有點(diǎn)文化知識(shí)就能夠做教師。不認(rèn)識(shí)也不認(rèn)可教師的專業(yè)地位。我們教師不只要把自己定位在一個(gè)專業(yè)的教師,更應(yīng)該把自己定位到一個(gè)專家教師的地位。教師參與教育科學(xué)研究,提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對教師的專業(yè)要求。
教師參加教育科研,也是教育科學(xué)事業(yè)發(fā)展的需要。教師參與教育科研,不僅可以為教育科學(xué)提供大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為教育學(xué)提供"源頭活水",而且可以吸收各種先進(jìn)的教育理論,把這些理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作,發(fā)展應(yīng)用教育技術(shù)科學(xué),為教育學(xué)填補(bǔ)這方面的空白。
作為一線老師,參與教育科學(xué)研究,不僅對自己的專業(yè)成長,還是對教育的發(fā)展都有著至關(guān)重要的意義。我們有必要也有責(zé)任加入到科學(xué)研究的行列來。做好教育科學(xué)研究我覺得,我們教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):
1、 要博覽群書,博采眾長
要教好書,必須得有扎實(shí)的教育教學(xué)理論來支撐,在教學(xué)業(yè)余時(shí)間,要多閱讀有關(guān)教育理念的書籍、報(bào)刊,多向有經(jīng)驗(yàn)的`老教師請教,還要多上教育網(wǎng),多看教育頻道,吸取其精華,以此提高自身的專業(yè)水平。正如培訓(xùn)中老師提到的,要教到老,學(xué)到老。
2、要做個(gè)有心的教師
工作中做個(gè)有心人,可以從自己的課堂,學(xué)生的作業(yè),家長的反饋中發(fā)現(xiàn)很多問題,通過自己的琢磨和反思,很多問題就是值得我們研究的課堂,從中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,找出形成問題的原意,因此可以總結(jié)合理解決問題的策略。
3、要學(xué)會(huì)合作
一個(gè)老師做科研有的時(shí)候會(huì)遇到很多問題,畢竟我們自己的資源有限,而且平時(shí)的工作量很大,其實(shí)在我們自己的身邊有很多資源可以利用,我們的領(lǐng)導(dǎo),和同事都可以幫助我們。因此要學(xué)會(huì)和同事合作。這樣我再做科研的時(shí)候?qū)?huì)減少很多麻煩。希望我們每個(gè)人都能在教育科研的道路上做出貢獻(xiàn),并有所收獲。
教育理論學(xué)習(xí)總結(jié) 篇11
在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,作為一個(gè)從事多年教學(xué)工作的我,認(rèn)真拜讀了《教育新理念》、《給教師的一百條建議》等教育書籍。一本本教育書籍,一句句教育同行真誠的話語,使我很受啟發(fā),F(xiàn)就學(xué)習(xí)過程中感觸較深的談點(diǎn)自己的感受。
首先,"師者,傳道授業(yè)解惑也",這應(yīng)該是作為一個(gè)老師的首要條件。老師上課的方式是否能被學(xué)生樂于接受,關(guān)鍵要看這堂課是不是一堂好課。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,風(fēng)趣幽默的話語,新穎的授課方式,化繁瑣為簡單、死板為生動(dòng)的能力必將使學(xué)生聽起來輕松而易掌握。這是大多數(shù)老師孜孜不倦追求的一種境界。"師者,傳道授業(yè)解惑也"不能簡單理解為傳授道理講授知識(shí)解答疑難問題,而是除此之外,更應(yīng)注意學(xué)生的思想教育。傳道授業(yè)解惑的問題是作為一個(gè)老師的根本,不具備這些能力的人當(dāng)然不應(yīng)該走上講臺(tái)的。關(guān)心學(xué)生的生理和心理健康是做好學(xué)生思想道德工作的必備條件。按理說現(xiàn)在的學(xué)生在家里是小皇帝,過著衣食無憂的生活,與其父母相比,我們再去關(guān)心他們的生活豈非多余如果這么想就大錯(cuò)特錯(cuò)了。生活在學(xué)校里的學(xué)生當(dāng)然希望得到老師的關(guān)心和愛護(hù)。時(shí)常關(guān)心學(xué)生的衣食住行,會(huì)讓學(xué)生感覺到長輩的關(guān)懷,集體的溫暖。不關(guān)心學(xué)生的生理健康有可能導(dǎo)致學(xué)生的心理問題,F(xiàn)在犯罪低齡化,大多是因?yàn)槠湫睦頉]有受到正確的引導(dǎo)所致。重視學(xué)生的思想道德問題,教育就得尊重、理解、貼近他們;還要建立正確的學(xué)生觀,了解學(xué)生的需要,做一個(gè)服眾的威而有信的老師。讓我們大家一起來關(guān)注學(xué)生的心理健康。
其次,老師的心理健康也是一個(gè)不可忽視的問題。一個(gè)心理有問題的老師我們怎么能寄希望他把學(xué)生教好。近年來的大量調(diào)查資料表明有相當(dāng)多的.老師有心理疾病。資料表明,老師把學(xué)生打成殘廢有之,讓學(xué)生互相打耳光有之,罰學(xué)生抄作業(yè)幾十遍者有之,等等,這些都是心理疾病的表現(xiàn)。老師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無法巧妙地處理學(xué)生問題,輕則影響失聲關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,老師自己首先必須是心理健康的人。只有心理健康的老師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。老師的心理健康水平會(huì)使其在智力、情感、一直等方面機(jī)能都得到正常的發(fā)揮,有助于提高工作效率。我們應(yīng)該帶著輕松愉快的心情去上課,不應(yīng)該把絲毫對他人或領(lǐng)導(dǎo)的不滿情緒帶進(jìn)課堂。因此,我們在教學(xué)過程中應(yīng)時(shí)刻調(diào)整自己的心理,維護(hù)和提高心理健康,從而保持自身良好的心理狀態(tài)去影響學(xué)生。
第三,為人師表,注重身教重于言教。教師工作的"示范性"和學(xué)生所特有的"向師性",使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。教師的思想感情、處世哲理、人生觀點(diǎn)、道德境界、品德修養(yǎng)甚至言談舉止、音容笑貌都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象對學(xué)生有著熏陶誘導(dǎo)和潛移默化的影響。這就要求教師言教、身教,并且做到身教重于言教?鬃诱f:"其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。"學(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對象。教師的一言一行,一舉一動(dòng),往往被學(xué)生看在眼里,記在心里,模仿在行動(dòng)上。教師的人格影響,不僅對學(xué)生在校起作用,甚至以后在社會(huì)上還會(huì)長時(shí)間起作用。所以,教師需要處處為人師表,從小事做起,從自我做起,率先垂范,作出表率。教師要把學(xué)生造就成什么人,自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí),自己就必須學(xué)而不厭,手不釋卷;要學(xué)生認(rèn)真勞動(dòng),自己必須熱愛勞動(dòng);要學(xué)生將文明禮貌,自己必須談吐文雅,遠(yuǎn)離粗俗。凡要求學(xué)生做到的自己首先做到,凡要求學(xué)生不做的自己堅(jiān)決不做。"勿以惡小而為之,勿以善小而不為。"教育無小事,事事見真理。因此,教師一定要時(shí)刻注意自己的一言一行,以高尚的人格去感染人,以整潔的儀表去影響人,以和藹的態(tài)度去對待人,以豐富的學(xué)識(shí)去引導(dǎo)人,以博大的胸襟去愛護(hù)人。只有這樣,才能保證教書育人的實(shí)效,學(xué)生才會(huì)"親其師,信其道",進(jìn)而"樂其道"。
教育理論學(xué)習(xí)總結(jié) 篇12
尊重個(gè)體差異是多元智能的核心理念。重要的是一種多元地認(rèn)識(shí)、理解和研究智能的方式。素質(zhì)比智能更重要,一個(gè)人很聰明,但不用這些智能來服務(wù)社會(huì),那是無益的。教師不應(yīng)為智能而教,而是用智能理論來促進(jìn)教學(xué)。兒童的多元智能是在他們掌握教學(xué)內(nèi)容的過程中間接得到發(fā)展的。智能本身是中性的,智能不是人人多少都擁有的一般能力或潛能,而是解決問題或制造產(chǎn)品的能力,同時(shí),每種智能都必須受到至少一種社會(huì)文化的重視。多元智能代表著每個(gè)人不同的智力潛能,這些智力潛能只有在適當(dāng)?shù)那榫持胁拍艹浞职l(fā)揮出來。人類至少存在七種以上的智能,即語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際關(guān)系智能和內(nèi)省智能。每一種智能在人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過程中都發(fā)揮了巨大作用,具有同等重要性,全面的教育應(yīng)該是開發(fā)每個(gè)人身上的這些智能。就教育而言,教師必須考慮想要解決的問題和教學(xué)內(nèi)容是什么。多元智能只有幾種,教學(xué)內(nèi)容卻千千萬萬,多元智能不是也不應(yīng)該成為教學(xué)內(nèi)容的本身,對學(xué)科的理解、公民意識(shí)、適應(yīng)競爭社會(huì)的能力、形成批判性和創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)等才是教育的目的。
作為教師,我們應(yīng)該用大量時(shí)間進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備,如何從不同角度強(qiáng)調(diào)同一個(gè)概念,好比讓學(xué)生從不同的.門進(jìn)入一個(gè)房間,這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)有兩件重要的事情發(fā)生:一是你可以從不同方面更多地理解學(xué)生,二是你可以幫助學(xué)生深入理解一個(gè)概念,讓學(xué)生自己提出不同的看法。無論如何,教學(xué)要建立在兒童已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,沒有必要?jiǎng)?chuàng)造全新的東西去教給他們,而這些內(nèi)容卻和他們的知識(shí)基礎(chǔ)有很大距離,學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容即可,別讓理論成為花花綠綠、熱熱鬧鬧的點(diǎn)綴。
語文課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下,學(xué)生積極參與配合的過程,以學(xué)生為中心是這個(gè)過程的出發(fā)點(diǎn)。因此,組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動(dòng)性和積極性的高低。假如按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師壟斷課堂,教師當(dāng)演員,學(xué)生當(dāng)觀眾;教師照本宣科,學(xué)生洗耳恭聽;教師問,學(xué)生答;課堂氣氛只會(huì)越來越沉悶,教師越教越吃力,學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁,最終,學(xué)習(xí)興趣被湮沒,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的,教師要研究學(xué)生,要了解學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā),按照英語教學(xué)的原則,“盡量使用英語,適當(dāng)使用母語;精講語言基礎(chǔ)知識(shí),著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力”;給學(xué)生創(chuàng)造各種語言環(huán)境,提供各種運(yùn)用英語的機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分接觸英語,運(yùn)用英語,力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、
發(fā)揮才智的英語環(huán)境,使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語過程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答,使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。此外,課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生,通過教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得;盡量讓更多的學(xué)生冒尖,盡可能不讓學(xué)生掉隊(duì)。
教育理論學(xué)習(xí)總結(jié) 篇13
通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,我總結(jié)到:課堂教學(xué)在學(xué)校工作中居于十分重要的地位。學(xué)校要想減輕學(xué)生負(fù)擔(dān), 卓有成效地實(shí)施素質(zhì)教育,造就有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的合格人材,就必須保證以教學(xué)為主,狠抓教學(xué)質(zhì)量,努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而教學(xué)質(zhì)量能否提高,特別是能否提高課堂45分鐘的教學(xué)效率,關(guān)建在于教師隊(duì)伍的素質(zhì),在于教師的教學(xué)能力。
對于一名教師來說,怎樣使教學(xué)能力得以迅速提高,來適應(yīng)新的教學(xué)要求,是一個(gè)至關(guān)重要的問題。現(xiàn)在的老師都有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí),對工作充滿熱情,抱著干一番事業(yè)的決心;但是卻常常被如何搞好課堂教學(xué)這個(gè)問題所困擾,往往是方法陳舊,形式單一,造成效率低下,效果不佳。為了使教師盡可能快適應(yīng)要求,快速成長,挑起教育教學(xué)的重?fù)?dān),必須迅速提高教學(xué)能力,
提高教學(xué)能力的本質(zhì)就是訓(xùn)練教學(xué)基本功,并達(dá)到更高層次的要求。我們通常說的“基本功”實(shí)際上是指“課堂教學(xué)基本功”,它只是教學(xué)基本功的一部分。教學(xué)基本功的范疇很廣,包括課前準(zhǔn)備基本功(例如分析學(xué)生情況、分析教材、編制教案等)、課堂教學(xué)基本功(例如組織教學(xué)語言、板書、組織教學(xué)、根據(jù)情況選擇教學(xué)方法等)、信息技術(shù)輔助教學(xué)基本功、活動(dòng)課教學(xué)基本功、思想教育與能力培養(yǎng)基本功、教學(xué)研究基本功等等,只要把各項(xiàng)基本功都練好了,教學(xué)能力自然會(huì)提高。
對教師而言,首先應(yīng)該著重培養(yǎng)幾種比較基礎(chǔ)的教學(xué)能力,重點(diǎn)訓(xùn)練課堂教學(xué)基本功,再逐漸形成各自的教學(xué)風(fēng)格,下面就有關(guān)實(shí)際情況談?wù)剮c(diǎn)看法。
一、培養(yǎng)理解教材和駕馭教材的能力
教材不是教學(xué)的根本依據(jù),而是教學(xué)工具,根本依據(jù)是教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)。因此,在教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)來使用教材。擁有知識(shí)不等于能瀟灑自如、輕車熟路地駕馭教材,教師要在居高臨下的前提下,從學(xué)科系統(tǒng)的角度出發(fā),下大力氣去深入地鉆研教材,理解教材。教材中不僅有知識(shí)內(nèi)容,而且蘊(yùn)藏著豐富的思想性、科學(xué)性、教育性的內(nèi)容。教師對教材內(nèi)容的理解,不但要理解知識(shí)內(nèi)容,更重要的是要理解其中的思維能力訓(xùn)練的內(nèi)容和思想內(nèi)容的教育方法,通過教學(xué)把握訓(xùn)練的科學(xué)過程和進(jìn)行思想教育的具體步驟。要研究教材的邏輯性,運(yùn)用科學(xué)的思維方法,做到講述通俗嚴(yán)密,思路清晰;要研究教材的系統(tǒng)性,注意教材內(nèi)容的前后聯(lián)系,把教材中的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來,做到融會(huì)貫通,使知識(shí)系統(tǒng)化;要研究教材的合理性,針對學(xué)生的實(shí)際情況,聯(lián)系生活巧妙設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生思維。只有全面、深入、準(zhǔn)確地了解教材的合理性和科學(xué)性,才能在講課時(shí)化繁為簡,深入淺出,旁征博引,娓娓道來,引人入勝;而不是照本宣科地背誦別人的結(jié)論,讓人覺得枯燥無味,更不致于教師自己滔滔不絕,而學(xué)生卻昏昏欲睡。只有認(rèn)真研究教材,才能由淺深入、通俗易懂地向?qū)W生解釋教材中所包含的思想和方法,才能針對學(xué)生的實(shí)際情況,迎合認(rèn)知心理,科學(xué)正確地傳授知識(shí)。同時(shí)還要善于抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn),做到心中有數(shù),在講課時(shí)才能重點(diǎn)突出,選用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ黄齐y點(diǎn)。這樣,才能在授課過程中做到有的放矢,實(shí)現(xiàn)思維方法的正確選擇和組合,從而達(dá)到靈活掌握和支配教材的目的。
教師對教材的理解決不能局限于寫成文字的顯性教材。要搞好教學(xué),進(jìn)行素質(zhì)教育,還必須把握隱性教材。也就是在教材觀念上要有一個(gè)根本性轉(zhuǎn)變,要樹立廣義教材和大教材的觀念。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為:凡是能影響學(xué)生,使學(xué)生受教育、豐富知識(shí)的內(nèi)容都可以看作是教材。在課堂上適當(dāng)介紹與本科有關(guān)的課外內(nèi)容,對于拓寬學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的能力是大有好處的。
另外,青年教師一定要與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師結(jié)對子,堅(jiān)持聽課學(xué)習(xí),揣摩老教師對教材內(nèi)容挖掘深度、對重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理方法。對青年教師還要提倡兩種階段性的教案:課前教案和課后教案。因?yàn)樵诮虒W(xué)中,由于情境的作用,教師有時(shí)會(huì)在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出超常發(fā)揮,因此,要特別注意教學(xué)后的反思,堅(jiān)持寫教學(xué)后記,做到“吃一塹,長一智”,也只有這樣在反復(fù)推敲中挖掘教材,才能在較短的時(shí)間內(nèi),達(dá)到熟練駕馭教材的目的。
二、培養(yǎng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容選擇教法的能力
組織教學(xué)能力是教師能力結(jié)構(gòu)中的重要組成部分,教師是教育活動(dòng)的組織者,要使教學(xué)活動(dòng)有條理、有系統(tǒng)地進(jìn)行,必須具備各方面的組織能力。其中組織課堂教學(xué)的`能力應(yīng)包括兩個(gè)方面,一方面看教師的教材分析及教法的選擇,組織課堂教學(xué)。另一方面看發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性所采用的教法。教無定法,用現(xiàn)代教學(xué)論的思想指導(dǎo)教學(xué),要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,選擇和優(yōu)化課堂教學(xué)的方法,探索出適合本學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式。譬如,作為化學(xué)學(xué)科,可運(yùn)用“目標(biāo)教學(xué)”和“綜合啟發(fā)式教學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。此教法的核心是以學(xué)生為主體,遵循認(rèn)知規(guī)律,啟迪學(xué)生思維,提高學(xué)生各方面能力;它的中心是引導(dǎo)學(xué)生順利地認(rèn)識(shí)問題,使學(xué)生經(jīng)過自己努力獲取化學(xué)知識(shí),指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、尋求解決問題的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;它的基本方法是采取以學(xué)生活動(dòng)為主的教學(xué)法,并將教師的指導(dǎo)作用貫穿于其中的綜合法,把教和學(xué)的活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)一起來,激起學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)雙方在和諧愉快的課堂氣氛中完成共同的教學(xué)任務(wù),使整個(gè)教學(xué)過程處于最佳狀態(tài),從而獲取最佳教學(xué)效果。只有在方法上做到運(yùn)籌帷幄,課堂教學(xué)才能達(dá)到?jīng)Q勝千里的效果。對于青年教師來說,由于沒有舊的教學(xué)模式的束縛,所以更容易用現(xiàn)代教學(xué)論的思想來指導(dǎo)自己的教學(xué)工作,使自己的業(yè)務(wù)水平上一個(gè)臺(tái)階。
三、培養(yǎng)運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)的能力
信息技術(shù)在教學(xué)上的運(yùn)用,是教育事業(yè)現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。在教學(xué)過程中使用投影、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段,有利于集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍學(xué)生的思維,有助于向?qū)W生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情景,拓寬了學(xué)生的視野。采用信息技術(shù)輔助教學(xué),還可以化大為小或化小為大,科學(xué)、生動(dòng)、直觀地展示教師用語言很難表達(dá)清楚的問題情景或動(dòng)態(tài)過程,從而增大了課堂教學(xué)密度,提高了教學(xué)效率。在教學(xué)中設(shè)計(jì)多媒體動(dòng)畫課件,能收到事半功倍的效果。同時(shí)也提高了學(xué)生的審美情趣及審美能力。
四、訓(xùn)練課堂教學(xué)基本功
一名合格的中學(xué)教師,除了有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),還必須有過硬的課堂教學(xué)基本功。課堂教學(xué)基本功可以歸納為三個(gè)方面:語言表達(dá)、板書和板畫。課堂教學(xué)語言應(yīng)力求做到:清楚、準(zhǔn)確、精練、生動(dòng)。還要注意詞匯豐富、條理清晰、風(fēng)趣幽默、抑揚(yáng)頓挫;從學(xué)生實(shí)際出發(fā),考慮他們的可接受性,做到通俗易懂,要用學(xué)科語言,不能用方言土語,要簡練,忌廢話。同時(shí)還需借助表情、手勢等體態(tài)語言來表達(dá)。板書、體態(tài)語言與教學(xué)語言是相輔相成的,在表達(dá)上有時(shí)比語言更準(zhǔn)確、更清晰、更容易被學(xué)生接受。因此,精心設(shè)計(jì)的板書,既有利于傳授知識(shí)又能發(fā)展學(xué)生的能力,既能產(chǎn)生美感,又能影響學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又能啟迪學(xué)生的智慧,活躍學(xué)生的思維。板書設(shè)計(jì)要注意遵循計(jì)劃性、準(zhǔn)確性、簡潔性、啟發(fā)性、示范性和藝術(shù)性的要求,板書、語言、教態(tài)這幾片“綠葉”對成功地烘托課堂教學(xué)效果肯定能起到不可低估的作用。
五、教學(xué)風(fēng)格的形成與錘煉
教學(xué)風(fēng)格是在教學(xué)活動(dòng)中形成的,體現(xiàn)不同個(gè)性教學(xué)特色和水平的一種模式,它通過教師的教學(xué)態(tài)度、氣質(zhì)等一系列內(nèi)在的精神活動(dòng)表現(xiàn)出來。每一種教學(xué)風(fēng)格都具有各自的個(gè)性、穩(wěn)定性和發(fā)展性等特點(diǎn),它包含著多種教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用,更多地帶有個(gè)人色彩,具有創(chuàng)造性,必須自己去追求。對于一名教師,要形成自己的教學(xué)風(fēng)格,必須具備過硬的教學(xué)能力和扎實(shí)教學(xué)基本功。同時(shí)要把形成高層次教學(xué)風(fēng)格,作為一種自覺的教學(xué)追求,由此激發(fā)形成教學(xué)風(fēng)格的強(qiáng)大動(dòng)力。這就要求教師要熱愛教學(xué)工作,對工作認(rèn)真負(fù)責(zé),積極探索教育教學(xué)規(guī)律,掌握教學(xué)藝術(shù);要求新教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論知識(shí),善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),自覺提煉、加工教學(xué)方法。另外,教師還要對自身?xiàng)l件有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí),不能單純模仿他人的教學(xué)風(fēng)格,而是要通過模仿他人的教學(xué)風(fēng)格,再根據(jù)個(gè)人的興趣、愛好、特長,取人之長補(bǔ)己不足,形成適合自己個(gè)性發(fā)展的模式,將各種教學(xué)要素融為一體,通過長時(shí)間的不斷的實(shí)踐錘煉,使自己的教學(xué)風(fēng)格精益求精,逐步達(dá)到爐火純青的境界。
教育理論學(xué)習(xí)總結(jié) 篇14
教育教學(xué)理論是教育教學(xué)工作的先導(dǎo)。作為新時(shí)期的教師,一個(gè)重要的標(biāo)志,就是要有豐富的教育教學(xué)理論知識(shí)。如果沒有一定的理論底蘊(yùn),對教育教學(xué)工作的意義就沒有基本認(rèn)識(shí),甚至連基本的技巧、方法都不懂,教育教學(xué)工作就沒有什么收效。因此,本學(xué)期,我校加強(qiáng)教師教育研究的理論學(xué)習(xí),創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織,總結(jié)如下:
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí)
增強(qiáng)教師的'理論意識(shí) 我們把學(xué)習(xí)的時(shí)間、形式、內(nèi)容等列入學(xué)校工作規(guī)劃,要求做到學(xué)習(xí)制度化,在學(xué)習(xí)中,要求做到三個(gè)結(jié)合,即集體學(xué)習(xí)與個(gè)人分散學(xué)習(xí)相結(jié)合、專家輔導(dǎo)與教師研討相結(jié)合、外地經(jīng)驗(yàn)與本校實(shí)際相結(jié)合。力求探討教學(xué)實(shí)際中的一些問題,及時(shí)總結(jié)。
二、通過建、定、帶、引、激等方法,把理論學(xué)習(xí)落到實(shí)處
1、建——即建立健全學(xué)習(xí)制度,每兩周舉行一次學(xué)習(xí)會(huì),嚴(yán)格學(xué)習(xí)考評,學(xué)習(xí)前先點(diǎn)名,要求每位教師理論學(xué)習(xí)做到六個(gè)有:有學(xué)習(xí)計(jì)劃,有主題內(nèi)容,有中心發(fā)言,有學(xué)習(xí)記錄,有心得體會(huì),有總結(jié)提高。通過完善學(xué)習(xí)制度強(qiáng)化教師理論學(xué)習(xí)的自覺性。
2、定——即定學(xué)習(xí)任務(wù)(學(xué)習(xí)內(nèi)容)。根據(jù)各階段的教學(xué)工作重點(diǎn)和教育中心任務(wù),有針對性地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。每位教師在學(xué)習(xí)中,認(rèn)真聯(lián)系自己的工作實(shí)際,撰寫心得體會(huì)和論文,將學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研緊密結(jié)合起來,推進(jìn)素質(zhì)教育。
3、帶——即領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)理論,帶頭寫心得體會(huì)和教育教學(xué)論文,為全體教師樹立學(xué)習(xí)的榜樣,營造良好的“講學(xué)習(xí)、增素質(zhì)”的濃厚氛圍。
4、引——即引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。學(xué)校緊緊圍繞“教書育人”這個(gè)中心,找準(zhǔn)理論和實(shí)踐的聯(lián)結(jié)點(diǎn)和切入點(diǎn),要求教師在教育實(shí)踐中,活學(xué)活用理論,豐富課堂教學(xué),提高課堂的生動(dòng)性、形象性,吸引學(xué)生求知求學(xué)的欲望,從而達(dá)到提高理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐價(jià)值。
5、激——即通過各種途徑,激發(fā)教師理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)校把理論學(xué)習(xí)做為繼續(xù)教育的重要內(nèi)容與評優(yōu)、晉級(jí)、獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來,通過科學(xué)的評價(jià)和正面激勵(lì)促進(jìn)理論學(xué)習(xí)的制度化,激發(fā)教師理論學(xué)習(xí)的更大熱情。
三、重視校本培訓(xùn)建設(shè)一支道德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)過硬的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)學(xué)?沙掷m(xù)發(fā)展的根本保證。
學(xué)校作為最基層、最直接、最經(jīng)濟(jì)的師資培訓(xùn)基地,必須充分發(fā)揮其作用。學(xué)校的校級(jí)培訓(xùn)是學(xué)校教師受益最多、最好的形式。因?yàn)椋屑?jí)、縣級(jí)培訓(xùn)由于教師人數(shù)多、教育理論水平參差不齊,只能解決面上的共性問題,而學(xué)校則可充分發(fā)揮學(xué)校的師資優(yōu)勢,具體解決個(gè)性問題。我們采用請進(jìn)來,走出去的辦法,為教師提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。這對豐富教師的理論知識(shí),拓寬教師的視野,對提高教師的理論水平起到了重大作用。同時(shí),學(xué)校加強(qiáng)內(nèi)部培訓(xùn),通過師傅帶徒弟、學(xué)術(shù)研討、評比競賽等活動(dòng),讓教師在交流中學(xué)習(xí),在交流中提高,促進(jìn)了教師教育教學(xué)水平的提高。我們相信,通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)、研討交流,教師的理論水平定會(huì)節(jié)節(jié)高,學(xué)習(xí)型組織也會(huì)欣然建立。
教育理論學(xué)習(xí)總結(jié) 篇15
學(xué)習(xí),是我們了解自然的必要前提;學(xué)習(xí),是我們適應(yīng)和改造社會(huì)的必要手段,更使我感到教書,它的核心和本質(zhì)是育人。育人的真正內(nèi)涵就是教給學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)造。而教師“教”的核心就是奉獻(xiàn)一片對學(xué)生的愛心和關(guān)心。因此,教師要進(jìn)行思想教育的學(xué)習(xí),才能在思想教育中,教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想,要用正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀去感染和影響學(xué)生。而作為教師自身,為適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)的'需要和提高教學(xué)效益,應(yīng)自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)進(jìn)修,自覺地更新教育教學(xué)觀念。
在長期的教學(xué)實(shí)踐中大膽地探索和嘗試新的課堂教學(xué)方法和模式,虛心向別人學(xué)習(xí),博采眾長,教學(xué)中形成自己有效的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格。學(xué)無止境,教無止境,實(shí)踐讓我深深體會(huì)到:只有不斷學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、研究,才能不斷進(jìn)步,促進(jìn)自身觀念的不斷轉(zhuǎn)變和更新,從而提高自己的全面素質(zhì),也才能在實(shí)踐中真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)新一代人才的重任,正是這樣的責(zé)任感,促使我更加奮發(fā)努力地探索和追求!
教育理論學(xué)習(xí)總結(jié) 篇16
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提高自身素質(zhì)
始終加強(qiáng)對政治理論和業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí),努力提高自己的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。一是注重學(xué)習(xí)理論。認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀,學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)黨的十七大、十七屆四中、五中、六中全會(huì)精神,并努力做到學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合。二是注重學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)。結(jié)合自身工作實(shí)際,努力學(xué)習(xí)辦文辦會(huì)、計(jì)算機(jī)等辦公室的業(yè)務(wù)知識(shí),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和工作能力。三是注重學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、法律等相關(guān)知識(shí),開闊視野,拓寬自己的知識(shí)面。通過一系列的學(xué)習(xí),進(jìn)一步拓寬了自己的視野和知識(shí)面,打牢了自己的理論基礎(chǔ),提高了自己的理論水平和工作能力。
二、扎實(shí)工作,全面完成各項(xiàng)任務(wù)
始終圍繞辦公室的工作部署,共同做好辦文、辦會(huì)、辦事等服務(wù)工作,較好地完成了各項(xiàng)工作任務(wù)。一是高質(zhì)量地做好文件制發(fā)工作。二是確保文件高效、快捷、正常運(yùn)轉(zhuǎn)。嚴(yán)格按照規(guī)定程序辦理,確保文件的'高效流轉(zhuǎn)。三是認(rèn)真做好會(huì)議服務(wù)工作。
三、廉潔自律,做遵紀(jì)守法的公民
不斷增強(qiáng)自身黨性鍛煉,時(shí)刻用共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。積極履行公民義務(wù),嚴(yán)格遵守國家的法律法規(guī)和辦公室的各項(xiàng)規(guī)章制度。始終做到廉潔自律,克己奉公,尊重團(tuán)結(jié)同志,積極參加辦公室組織的各種活動(dòng),塑造了辦公室工作人員的良好形象。
教育理論學(xué)習(xí)總結(jié) 篇17
今年的政治理論學(xué)習(xí),我都參加了單位集中安排的專題學(xué)習(xí),做到認(rèn)真聽課,積極發(fā)言討論。特別是對十七大精神和保持共產(chǎn)員先進(jìn)性教育以及“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀等重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,更加集中精力,深刻領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)和目標(biāo)要求。把自己的工作和思想與學(xué)習(xí)理論緊密聯(lián)系起來,理論聯(lián)系實(shí)際,深入思考,深刻領(lǐng)會(huì),達(dá)到思想政治素質(zhì)和工作水平不斷提高的效果。
一、在學(xué)習(xí)中成長自己,將學(xué)習(xí)當(dāng)做自己的責(zé)任。
我認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任,無論我們處在什么層次,什么環(huán)境,必須要在群體中,有影響或帶動(dòng)他人的能力,因?yàn)辄h賦予我們的不僅僅是榮耀,更是一種責(zé)任。當(dāng)然能力的具備就必須要求我們不斷的去學(xué)習(xí)。同時(shí),學(xué)習(xí)也是我們思想和工作的動(dòng)力源泉。素質(zhì)的高低,工作能力的強(qiáng)弱,直接影響著單位的事業(yè)發(fā)展。而思想素質(zhì)和工作能力是與學(xué)習(xí)的深淺,與理論功底直接相關(guān)的。實(shí)踐證明,要不斷提高自己,不斷改造自己,就必須不斷學(xué)習(xí)。不學(xué)習(xí)就會(huì)落伍,就會(huì)迷失政治方向,有的甚至?xí)涯芰τ玫酵衢T邪道上去,最終將被社會(huì)、被人民群眾所冷落、所淘汰,得不到黨和人民的信任。如果學(xué)習(xí)不好就不能正確把握和貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策,就不能更好地運(yùn)用新理論解決新問題,就必然造成工作質(zhì)量低下或者失誤。工作不好就是對自己不負(fù)責(zé)的表現(xiàn),也是對黨的事業(yè)和人民群眾的利益不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。因此,我深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)對自己、對黨和人民的事業(yè),都是一種重要責(zé)任。有了這種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí),就能主動(dòng)自覺去學(xué)習(xí),就能帶著思想和工作中的問題去學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中不斷改造自己和提高自己。
二、在學(xué)習(xí)中注重質(zhì)量
時(shí)間是學(xué)習(xí)的保障,一年來,我對統(tǒng)一安排的專題學(xué)習(xí)從未缺席,每個(gè)專題學(xué)習(xí)都專心聽課,認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記,并結(jié)合工作和思想實(shí)際,寫好學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
在學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中,我深深感到學(xué)習(xí)與不學(xué)習(xí)是完全不一樣的,學(xué)多與學(xué)少也不一樣,學(xué)習(xí)膚淺與學(xué)習(xí)深刻也不同,能否理論聯(lián)系實(shí)際,帶著問題地學(xué),把學(xué)習(xí)與解決問題緊密結(jié)合起來,收效更加不一樣。因此,我認(rèn)為,學(xué)習(xí)重在自覺主動(dòng),才能入心入腦。同時(shí),還再次學(xué)習(xí)了胡錦濤同志在考察西柏坡時(shí)的`講話,使我進(jìn)一步深刻地認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)和改進(jìn)黨的作風(fēng)建設(shè)的緊迫性和重要性。如此這些,我是在學(xué)習(xí)中不斷深悟的,也深深感悟到既廣泛系統(tǒng)又有深度的學(xué)習(xí),在深度上多下功夫,才能保證學(xué)習(xí)取得應(yīng)有的效果。
三、講究學(xué)習(xí)方法,循學(xué)善進(jìn),力求學(xué)有所得。
在學(xué)習(xí)中,碰到比較多的實(shí)際問題是工學(xué)矛盾和學(xué)習(xí)效果的問題。我對學(xué)習(xí)中心組統(tǒng)一安排的學(xué)習(xí)輔導(dǎo),只要不是因公外出學(xué)習(xí)出差或上級(jí)有會(huì)議無法請假外,都能做到服從中心組的學(xué)習(xí)時(shí)間。除了中心組統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)以外,我每天都堅(jiān)持?jǐn)D時(shí)間看書看報(bào)。我深深體會(huì)到,看書看報(bào)也是對自己有很大幫助的。比如:我比較喜歡看的《半月談》等,這些書刊雜志內(nèi)容也是很豐富的,很多文章我學(xué)習(xí)后都很受啟發(fā)和教育,對陶冶自己的思想際工作都有很大好處,對黨委中心組學(xué)習(xí)的專題輔導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)一步加以消化理解也有很大幫助。
在學(xué)習(xí)中,結(jié)合實(shí)際寫心得體會(huì),有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí),帶著思想和工作中的疑難去學(xué)更能解決很多思想疙瘩和工作疙瘩。用理論上的基本原理,弄懂弄通實(shí)踐中的各種疑難,這種深入淺出,循學(xué)善進(jìn),結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)方法是很有實(shí)效的。
總之,一年來的理論學(xué)習(xí),不但理論上又有新的長進(jìn),思想政治素質(zhì)也有不同程度的提高。尤其是在深入學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想和黨員先進(jìn)性教育的過程中,更使自己感到長高了,望遠(yuǎn)了。所以,學(xué)習(xí)給我?guī)砗芏鄮椭,學(xué)習(xí)給我受益匪淺,學(xué)習(xí)是人生名符其實(shí)的“伴侶”。今后,我將不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),在中心組統(tǒng)一組織學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,擠出更多時(shí)間更深入地學(xué)習(xí)政治理論和社會(huì)科學(xué)知識(shí),使學(xué)習(xí)成為自己思想和工作的導(dǎo)航燈,指導(dǎo)和促進(jìn)自己的思想和工作不斷進(jìn)步。
教育理論學(xué)習(xí)總結(jié) 篇18
一學(xué)期來,在組織教學(xué)工作的同時(shí),參加了學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)范。結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)工作實(shí)際,我深深感受到作為一名人民教師擔(dān)子很重,同時(shí)也感到很光榮。
一、思想認(rèn)識(shí)上通過學(xué)習(xí)
我們應(yīng)該愛崗敬業(yè)、獻(xiàn)身教育,熱愛學(xué)生,了解學(xué)生,循循善誘,誨人不倦,不歧視學(xué)生,建立民主平等、親密的師生關(guān)系,做學(xué)生的良師益友。在教育中,一切師德要求都基于教師的人格。因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來,教師是教人怎樣做人的人,首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強(qiáng)烈的典范性,為人師表是教師的美德。
二、業(yè)務(wù)知識(shí)上我們面臨的教育對象是國家與民族的未來
教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善,才能更好的履行教育這神圣的職責(zé)。其一,通過學(xué)習(xí),我們教師在教學(xué)實(shí)例中找到自己今后努力的方向,更新了知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。感受了新課程理念在教學(xué)中的滲透,懂得了如何更有效地實(shí)施教學(xué)。其二,更進(jìn)一步了解到,在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,教師隊(duì)伍的發(fā)展和素質(zhì)的提高,不僅是教育事業(yè)發(fā)展的要求,也是教師個(gè)人幸福之所系。老師不能只是一桶水,而應(yīng)是一條奔流不息的河流。要做一名合格的教師,既需要有扎實(shí)的學(xué)術(shù)根底,廣闊的學(xué)術(shù)視野,不斷更新知識(shí)、追逐學(xué)術(shù)前沿的意識(shí),又需要把握教育的真諦,了解學(xué)生發(fā)展的規(guī)律,掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù),具備熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。
三、努力方向在教學(xué)中應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)
在教師的不斷成長的過程中要努力的完善自我,做受學(xué)生歡迎的'教師,做個(gè)永遠(yuǎn)的好“學(xué)生”。我要克服的是自己的不足。作為老師首先要有誨人不倦的精神,才能很好的做到傳道,授業(yè),解惑。耐心是教師應(yīng)該具備的職業(yè)道德。學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)迫切想得到的是理解、信任和幫助,而絕不是批評和懲罰。教師放下架子與學(xué)生面對面地平等交流,學(xué)生感到被理解和尊重,顧慮自然消除,有利于弄清事情真相;師生之間心與心的溝通,能讓學(xué)生敞開心扉,坦陳自己的想法,我主動(dòng)真誠地與學(xué)生交流。
總之,孩子是明天的希望,而教師則是托起希望的人。這次的學(xué)習(xí)讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)合作與奉獻(xiàn)。這次學(xué)習(xí)是一次靈魂的洗滌,心靈的凈化,使我感受到教師神圣使命是多么光榮。
教育理論學(xué)習(xí)總結(jié) 篇19
一、聆聽——積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)
珍惜這次培訓(xùn)機(jī)會(huì),認(rèn)真遵守培訓(xùn)院校的各項(xiàng)要求,每天提前到學(xué)習(xí)地點(diǎn),按時(shí)參加學(xué)習(xí),專心聽講,認(rèn)真聆聽專家報(bào)告,并做好筆記。無論專家報(bào)告何種風(fēng)格,都堅(jiān)持在最快的是時(shí)間內(nèi)調(diào)整思路,融入專家報(bào)告,解讀專家思想,內(nèi)化成自身的知識(shí),彌補(bǔ)自己專業(yè)知識(shí)的不足。
二、參與——向?qū)<艺埥?/strong>
對報(bào)告中不明白問題和教學(xué)中的困惑,找機(jī)會(huì)向?qū)<艺埥。并努力向培?xùn)的教授提出心中的疑問和困惑,尋求專家?guī)椭鉀Q。積極參與研修班的各項(xiàng)研討活動(dòng),努力]向各位學(xué)員學(xué)習(xí),各位學(xué)員都是各個(gè)地區(qū)的一線教師,他們都具有豐富的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),拿出自己的問題請教各位學(xué)員,或與各位學(xué)員共同探討。
三、反思——尋找提升新途徑
每天晚上堅(jiān)持整理筆記,結(jié)合自己在教學(xué)中的感受寫出學(xué)習(xí)心得,寫出研修日志,發(fā)表在教師培訓(xùn)平臺(tái)上,對照自己以往的'專業(yè)成長道路,尋找自己的課堂教學(xué)的接入點(diǎn),尋找與現(xiàn)代教育理論接軌的方法和途徑,看是否能在最短的時(shí)間內(nèi)做到最大的提高,并將所思所悟及時(shí)整理。
教育理論學(xué)習(xí)總結(jié) 篇20
為了提高青年教師及班主任教育管理的業(yè)務(wù)素質(zhì),學(xué)校舉行了一次培訓(xùn)活動(dòng),邀請了大學(xué)的教授以及一線的優(yōu)秀班主任做了兩堂講座。那兩堂講座對我來說,不僅是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí),也是一次思想認(rèn)識(shí)的提升,更是一次心靈的蕩滌。
我是20xx年走上教育工作崗位的,工作了近5年,我一直都是比較努力的,自以為對學(xué)生付出了真愛,學(xué)生會(huì)努力地朝你要求的方向前進(jìn)?墒鞘虑橥槐M如人意,面對各種棘手的學(xué)生糾紛,面對各種繁雜的班級(jí)事務(wù),我深深地陷入了迷惘之中……
專家們所闡述的教育觀點(diǎn),風(fēng)格平實(shí)。語言或幽默風(fēng)趣、或樸素真摯,例舉了大量生動(dòng)感人的實(shí)例,深入淺出地向我們闡述了一些新班主任工作新理念。這些新的教育理念猶如一盞明燈,為新時(shí)期下我們的班主任工作指明了方向,猶如一泓汩汩的清泉,流入了我們的心田。專家們的言談中閃爍著智慧的光彩,精辟、獨(dú)到的見解令人折服,對班主任工作的鐘情和熱愛溢于言表,帶給我的完全就是一種震撼,一次洗禮,一次又一次的啟迪、反省和思考。以下就是我在學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)主要體會(huì):
一、班主任要做班級(jí)建設(shè)的主導(dǎo)者
班主任除了自己的教學(xué)工作外,最重要的是對學(xué)生進(jìn)行思想教育,一個(gè)班集體如果長期缺乏思想教育就會(huì)如一盤散沙,沒有凝聚力,學(xué)生沒有集體榮譽(yù)感,沒有進(jìn)取心,部分學(xué)生的壞習(xí)慣還會(huì)影響周圍學(xué)生,導(dǎo)致班級(jí)不斷的出現(xiàn)一些讓班主任頭疼的事,班主任首先要營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,畢竟學(xué)習(xí)是學(xué)生到學(xué)校的主要目的,班主任應(yīng)當(dāng)不時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生,鼓勵(lì)有上進(jìn)心的學(xué)生,幫助后進(jìn)生,使班上的所有學(xué)生都把學(xué)習(xí)放在首要位置,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書,拓展知識(shí)面。同時(shí)要對學(xué)生進(jìn)行必要的思想品德教育,使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)珍惜,避免出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)好、品德差的孩子,力求每個(gè)孩子在智育和德育上得到應(yīng)有的發(fā)展,成為合格的人材,班主任的這些工作必須有計(jì)劃的逐步實(shí)施,采用一些活動(dòng)使這些思想滲透到班集體中,不要等到學(xué)生出現(xiàn)問題了再去教育、去補(bǔ)救,那樣班主任的工作就會(huì)顯得很被動(dòng),班主任要把思想教育的主動(dòng)權(quán)放在自己手中。
二、對班級(jí)管理要用心
作為教師對待學(xué)生,首先要有愛心,很多教師往往對一個(gè)班上的好生和差生關(guān)注得比較多,好學(xué)生成績優(yōu)異,需要提高,差生學(xué)習(xí)能力差,需要幫助,而中等生一般成績平平,在班集體里不顯眼,不容易引起老師的'注意,但不可否認(rèn)的是有些中等生拉一拉就能成為好生,而放一放就變成了差生,因此,作為老師對班上的孩子應(yīng)當(dāng)同等對待,讓每一位學(xué)生都得到關(guān)注,不忽視任何一個(gè)學(xué)生。
三、與家長相處要放低姿態(tài)
要把學(xué)生教育好,家長是我們要積極爭取的一個(gè)重要力量,我們要把家長爭取過來,使家長與老師站在同一戰(zhàn)線上,形成合力來教育學(xué)生,由于教師家長工作都很繁忙,聯(lián)系的機(jī)會(huì)很少,老師一請家長,無非是訓(xùn)話、批評,家長聽著很不舒服。在家長心目中,老師似乎專門是訓(xùn)人的。這樣的觀點(diǎn)顯然是錯(cuò)誤的,作為老師應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地為家長想一想家長是成年人,無論誰都不愿意被別人訓(xùn)話,因此教師不能見到家長就把家長當(dāng)學(xué)生一樣訓(xùn)話,應(yīng)當(dāng)撇開教師的身份,真心與家長聊一聊孩子的優(yōu)缺點(diǎn),討論怎樣幫孩子改掉壞毛病,要努力把家長爭取過來共同教育孩子,難得的家長會(huì)也應(yīng)當(dāng)開得有意義,別開生面,可以采用多種形式,老師向家長介紹教育孩子的方法,家長之間互相交流自己是怎樣教育孩子的,讓學(xué)生參與到家長會(huì)中,讓家長聽聽學(xué)生們的心聲,幫助父母子女有效的溝通。
總之,這次培訓(xùn)收獲終身受益,我會(huì)以本次培訓(xùn)作為新的起點(diǎn),適應(yīng)時(shí)代的變化和發(fā)展,確立起符合時(shí)代要求的教育觀念,迎著新世紀(jì)的曙光,站在時(shí)代的潮頭,發(fā)揮自己的聰明才智,把成為一名優(yōu)秀的班主任作為自己的奮斗目標(biāo)。
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