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小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

時(shí)間:2021-08-27 13:09:54 學(xué)習(xí)總結(jié) 我要投稿

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

  總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià),從而肯定成績(jī),得到經(jīng)驗(yàn),找出差距,得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料,它能夠使頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確,讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢?下面是小編整理的小組合作學(xué)習(xí)總結(jié),歡迎閱讀與收藏。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)1

  新課程剛剛開(kāi)始實(shí)施,學(xué)生剛剛從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái),他們習(xí)慣了獨(dú)立思考、一問(wèn)一答的學(xué)習(xí)方式,突然間要讓學(xué)生以小組合作的形式去解決某些問(wèn)題,學(xué)生迷茫。目前,學(xué)生合作學(xué)習(xí)大多是在老師的要求下進(jìn)行的。而事實(shí)上,小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為,而不應(yīng)該是老師的要求性反應(yīng)。因此,要想有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),我們應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng),可用以下三種方法:

 、佟⒔⒐潭ê献餍〗M。這是最基本的條件,小組成員一般控制在4人左右。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的合作學(xué)習(xí)之后,使之感覺(jué)到我們是一個(gè)學(xué)習(xí)小組,我是這個(gè)小組的一員,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

 、、進(jìn)行學(xué)習(xí)方式培訓(xùn),向?qū)W生介紹各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。如:介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)、一般的操作方法,使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。

 、、舉行小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng),定期不定期的進(jìn)行評(píng)優(yōu),激發(fā)學(xué)生合作的積極性,養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  2、加強(qiáng)學(xué)生自主能力的訓(xùn)練

  自主、合作、探究是新課程積極提倡的有效學(xué)習(xí)方式,自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是基礎(chǔ)。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也是如此,如果小組成員沒(méi)有一定的自主學(xué)習(xí)能力,那么他們的合作也是虛無(wú)實(shí)效的。因此,要想有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),我們還應(yīng)加強(qiáng)發(fā)展學(xué)生的自主能力。①、激發(fā)情感,提高自主學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)習(xí)中,學(xué)生的認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應(yīng)獲得和諧發(fā)展。心理學(xué)研究表明:學(xué)生真正積極參與的關(guān)鍵是教學(xué)方法情感化,因此,教師應(yīng)千方百計(jì)地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有內(nèi)在動(dòng)力的支持,提高自主學(xué)習(xí)的興趣。②、自學(xué)思考,激勵(lì)自主嘗試。讀書離不開(kāi)思考,自學(xué)更是如此!皩W(xué)而不思則罔”要使書本上的知識(shí)成為自己的知識(shí),自學(xué)就是兩者的橋梁,這是自主學(xué)習(xí)的前提。

  因此,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍,提供自學(xué)空間,提出自學(xué)要求,要盡量找到新知識(shí)的生成點(diǎn),直接或間接提供與新指示有關(guān)的舊知?奎c(diǎn),讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的的自學(xué),為學(xué)生自主嘗試創(chuàng)造條件。③、質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)貴有疑,“疑”是學(xué)習(xí)的需要,是思維的開(kāi)端,是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。質(zhì)疑問(wèn)難使學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,讓學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn),培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣和精神。因此,教師首先要從思想上更新觀念,把“你今天學(xué)到可什么知識(shí)?”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳憬裉煜蚶蠋熖岢隽藥讉(gè)問(wèn)題?”明確提問(wèn)不僅使教師的權(quán)利,更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。其次,把課堂變成學(xué)生交流學(xué)習(xí)問(wèn)題的地方,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)提出問(wèn)題。課結(jié)束前,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),評(píng)選出“最佳提問(wèn)人”和“最佳問(wèn)題“,以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與獲取知識(shí)的積極性,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多思多問(wèn)”的問(wèn)題意識(shí)“。

  4、洞察學(xué)生合作需要的時(shí)機(jī)

  為了使學(xué)生盡快適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí),在平常的教學(xué)中,我經(jīng)常性地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),然而學(xué)生的合作熱情似乎并不高。原本以為我是在方法上出了問(wèn)題,后來(lái)終于有一學(xué)生道破了天機(jī):老師,這些問(wèn)題我們不用討論也都知道嘛!為什么還要討論?原來(lái)如此,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),不是任何內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的,只有當(dāng)內(nèi)容在學(xué)生個(gè)人確實(shí)無(wú)法解決的情況下才讓學(xué)生進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí),才有意義、有價(jià)值,學(xué)生才有合作的熱情。因此,我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),要善于洞察學(xué)生的合作需要,抓住時(shí)機(jī),恰如其分地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。對(duì)于那些學(xué)生力所能及的問(wèn)題,讓學(xué)生獨(dú)立解決,那些力所難及的問(wèn)題,則讓學(xué)生合作解決,而那些力所不及的問(wèn)題,則需要教師引導(dǎo)解決。

  總之,小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式,是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法,合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)習(xí)尤其是獨(dú)立學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合,在培養(yǎng)合作精神上又有自己的獨(dú)立見(jiàn)解。真正的做到各抒己見(jiàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,集思廣益。祝愿每位老師(包括我自己)在辛勤的努力下,都擁有這么一批可愛(ài)、樂(lè)觀、上進(jìn)的學(xué)生吧。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)2

  小組合作探究學(xué)習(xí)是在生本教育教學(xué)思想指導(dǎo)下的一種學(xué)習(xí)方式。它以學(xué)生為本,課堂充滿了活力和靈動(dòng),促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高和良好個(gè)性的健全發(fā)展。小組合作探究學(xué)習(xí)好處的確很多,但當(dāng)我們真正認(rèn)真審視我們的課堂時(shí),不難發(fā)現(xiàn),這一方式并非我們想象中的那么容易駕馭,有時(shí)課堂表面氣氛熱鬧,但實(shí)質(zhì)上卻缺乏實(shí)效。比如,合作探究?jī)?nèi)容無(wú)選擇;合作探究方法不清楚;合作探究展開(kāi)無(wú)秩序;合作探究參與不平衡;合作探究學(xué)習(xí)用時(shí)不充分等等。以上這些現(xiàn)象,我們?cè)撊绾伪苊饽兀课艺J(rèn)為,可以從以下幾點(diǎn)做起。

  一、 搞好小組合作培訓(xùn)

  “磨刀不誤砍柴工”,搞好小組合作探究學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)非常必要,首先培訓(xùn)組長(zhǎng)學(xué)會(huì)組織、分工,組員學(xué)會(huì)怎樣傾聽(tīng)和交流。在合作學(xué)習(xí)時(shí),要確保每一個(gè)成員都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法,特別是學(xué)困生,組長(zhǎng)要有意安排他們?cè)诮M內(nèi)先試著說(shuō)。同時(shí)要求每一位學(xué)生在接受任務(wù)前,一定要注意聽(tīng)清楚老師的要求,知道自己干什么,帶著任務(wù)參加學(xué)習(xí)活動(dòng),逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的合作技能,養(yǎng)成善于合作、探究的習(xí)慣。

  二、 精心篩選探究?jī)?nèi)容

  “學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”,在布置預(yù)習(xí)時(shí),安排學(xué)生圈畫出疑難之處,獨(dú)立思考,初步整理出自己的解題思路,難以解決的,就是課堂上需要組織學(xué)生合作探究的問(wèn)題;在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),分析學(xué)情,了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)了解的程度,適當(dāng)?shù)貙?duì)已有的教學(xué)案進(jìn)行修改;在備課預(yù)設(shè)時(shí),進(jìn)行篩選,選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō),有探究?jī)r(jià)值的教學(xué)內(nèi)容,具有開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的思維容易出現(xiàn)的碰撞點(diǎn),在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生個(gè)體無(wú)法解決的難題等,適宜組織學(xué)生進(jìn)行合作探究,找出不同解法、不同答案,在探究的過(guò)程中,揭示思路、方法、蘊(yùn)含的哲理。

  三、 指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方法

  在教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)探究,因?yàn)橹R(shí)的獲得、技能的提高,主要依靠個(gè)體學(xué)習(xí)掌握。學(xué)生個(gè)體能自主解決的淺顯問(wèn)題,不宜“興師動(dòng)眾”搞合作探究。教者在課堂上巡視,捕捉反饋信息,把握學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主探究的情況,假如學(xué)生通過(guò)自己讀書、查閱資料,思考解決呈現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題,就沒(méi)有必要機(jī)械地去組織學(xué)生進(jìn)行合作探究了。

  在小組展示反饋時(shí),出現(xiàn)疑難的、有爭(zhēng)議的問(wèn)題,的確需要合作探究解決的,再展開(kāi)小組合作討論,探究解決問(wèn)題的方法。反饋時(shí)不僅要交流結(jié)果,還要說(shuō)出自己的思維過(guò)程。在自主、合作、探究的過(guò)程中,教師要多參與學(xué)生討論,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)和存在的問(wèn)題,把握學(xué)情,調(diào)控時(shí)間,必要時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)容量,可以通過(guò)指定或暗示中差生展示角色的任務(wù),這樣在探究中激發(fā)他們的主動(dòng)性,提高合作探究效率。小組其他成員要認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言,認(rèn)真思考,發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)吸收,發(fā)現(xiàn)別人的問(wèn)題及時(shí)指出,出現(xiàn)疑問(wèn)時(shí)合作解決,從而達(dá)到小組成員的共同進(jìn)步。

  教師要把握課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán),找準(zhǔn)需要合作探究學(xué)習(xí)的切入點(diǎn),該合作的合作,不必合作的不要流于形式。在提出一個(gè)問(wèn)題或者產(chǎn)生新的問(wèn)題后,一定要給學(xué)生充分的時(shí)間獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考,然后組織學(xué)生在小組內(nèi)交流反饋,基本形成統(tǒng)一意見(jiàn)后,再到班上發(fā)言交流。同時(shí)要注意公平發(fā)言,優(yōu)生發(fā)言的頻次不宜過(guò)高,留有一定時(shí)間讓中下等生發(fā)表自己的觀點(diǎn),對(duì)學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì),讓他們也能積極參與,樂(lè)于其中。還注意合作探究時(shí)的紀(jì)律性,組內(nèi)討論交流的聲音不能過(guò)大,尊重他人意見(jiàn),執(zhí)行組長(zhǎng)要調(diào)控安排好,不能亂哄哄,好像一盤散沙。

  四、 發(fā)揮激勵(lì)評(píng)價(jià)功效

  有效評(píng)價(jià)是激勵(lì)小組學(xué)生發(fā)揮集體智慧和提高合作水平的助推器,有利于培養(yǎng)小組成員的集體榮譽(yù)感,形成小組共同奮斗目標(biāo)。在合作探究學(xué)習(xí)時(shí),教師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要富有有啟發(fā)性、激勵(lì)性;評(píng)價(jià)要多元,形式要多樣,老師不做唯一的裁判;評(píng)價(jià)既要對(duì)整個(gè)小組的進(jìn)行評(píng)價(jià),同時(shí)要關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的個(gè)性反應(yīng);評(píng)價(jià)不能只重視結(jié)果,對(duì)對(duì)答案,要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程;評(píng)價(jià)要關(guān)注大多數(shù)學(xué)生,讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得他人的鼓勵(lì)、體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)3

  一、指導(dǎo)思想:

  數(shù)學(xué)是神奇的世界,我們的日常生活無(wú)時(shí)無(wú)刻都會(huì)和數(shù)學(xué)打交道。新課標(biāo)要求我們要使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐。力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此,開(kāi)展數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)能更好的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展,也能夠喚起和發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)及其應(yīng)用的穩(wěn)定興趣,符合新課改的要求。

  二、活動(dòng)目標(biāo):

  1.引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)神奇的數(shù)學(xué)海洋,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)素養(yǎng)上有較大的發(fā)展與提高,為進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  2.豐富學(xué)生的第二課堂,增加實(shí)踐的機(jī)會(huì),使學(xué)生的生活不在僅限于課堂上,從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,進(jìn)而激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造性。

  三、具體措施:

  1.結(jié)合教材,精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容,力求題材內(nèi)容生活化,形式多樣化,教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐化。增加趣味性和全面性,擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

  2.每次數(shù)學(xué)活動(dòng)都有主題,要求與正規(guī)的課堂教學(xué)有明顯區(qū)別,決不能成為變相的加課時(shí),也不能成為“補(bǔ)課”活動(dòng),但應(yīng)盡量與當(dāng)

  前學(xué)生的數(shù)學(xué)課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容有一定聯(lián)系。如:可將教材中的“課題學(xué)習(xí)”融入活動(dòng)中。

  3.數(shù)學(xué)活動(dòng)要講求實(shí)效,要有知識(shí)性、趣味性,活動(dòng)內(nèi)容要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

  四、活動(dòng)內(nèi)容:

  對(duì)數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)課進(jìn)行改革和創(chuàng)新,將幾何教具制作、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用、數(shù)學(xué)小故事引入活動(dòng)課,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生潛力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。具體內(nèi)容:

  初一:

  1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法介紹;

  2.中外數(shù)學(xué)史介紹或著名數(shù)學(xué)家的故事;

  3.數(shù)學(xué)之美—生活中的數(shù)學(xué);

  4.巧拼“七巧板”;

  5.正方體的展開(kāi)圖及物體的三視圖;

  6.制作無(wú)蓋的長(zhǎng)方體紙盒;

  7.拋擲硬幣,感受概率;

  8.探討什么樣的多邊形可以鋪地磚.

  初二:

  1.古建筑中的旋轉(zhuǎn)對(duì)稱欣賞;

  2.黃金矩形—雅典帕德嫩神廟,感受數(shù)學(xué)之美;

  3.面積與代數(shù)恒等式;

  4.電腦鍵盤上的字母為何不按順序排列;

  5.用替代物模擬實(shí)驗(yàn)估計(jì)機(jī)會(huì)的大;

  6.笛卡爾的故事;

  7圖形中的趣題;

  8.心率與年齡—實(shí)踐與調(diào)查

  說(shuō)明:各個(gè)備課組可以根據(jù)各年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況補(bǔ)充其它活動(dòng)內(nèi)容。

  數(shù)學(xué)夢(mèng)想劇場(chǎng)大課間活動(dòng)總結(jié)

  數(shù)學(xué)課外興趣小組是教學(xué)活動(dòng)課程的一種組織形式,它是數(shù)學(xué)教學(xué)工作不可缺少的一部分. 組織靈活多樣的興趣小組

  學(xué)科教學(xué)是班級(jí)授課制,教學(xué)目標(biāo)面對(duì)全體學(xué)生,教學(xué)過(guò)程按照統(tǒng)一的大綱和教材進(jìn)行.但是,實(shí)際上,學(xué)生由于家庭影響不同,學(xué)前教育不同,性格特征不同,個(gè)人天賦不同,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要程度和能力水平存在很大差異,為解決統(tǒng)一要求與實(shí)際差異之間的矛盾,在活動(dòng)課程中學(xué)生可以根據(jù)自己的水平和愛(ài)好自主選擇興趣小組.可以參加本年級(jí)興趣小組,也可以自發(fā)組織興趣小組.

  打破統(tǒng)一的課堂教學(xué)要求,選擇生動(dòng)有趣的活動(dòng)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)興趣就是要喚起和保持學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求和好奇心,充分利用外部因素影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).

  (一)選擇新奇的內(nèi)容,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  低年級(jí)學(xué)生的思維以直觀形象為主,例如選擇"擺火柴棍","七巧板拼圖","照鏡子"等游戲內(nèi)容.如數(shù)一數(shù),圖中有幾個(gè)長(zhǎng)方形

  圖中有大大小小不同的長(zhǎng)方形,學(xué)生需要用頭腦中原有的長(zhǎng)方形的表征來(lái)判斷,還要觀察每個(gè)長(zhǎng)方形所處的位置,按照一定的順序不重不漏地?cái)?shù)出長(zhǎng)方形的個(gè)數(shù).這種看一看,想一想,數(shù)一數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程引發(fā)學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣.

  (二)選擇活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活

  根據(jù)"切身性策略",學(xué)生如果遇到自己過(guò)去經(jīng)驗(yàn)中熟悉的東西,與自己未來(lái)目標(biāo)相聯(lián)系的事物或使自己充當(dāng)主要角色的事情都會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣.興趣小組可以應(yīng)用這一策略選擇與學(xué)生生活密切聯(lián)系的內(nèi)容.

  (三)選擇活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容

  組織興趣小組活動(dòng)如果局限于課本內(nèi)容,學(xué)生會(huì)感到乏味;如果脫離課本內(nèi)容太遠(yuǎn),學(xué)生會(huì)高度焦慮,正常的動(dòng)機(jī)激勵(lì)水平應(yīng)在上述二者之間找到一個(gè)平衡點(diǎn),因此選擇內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)綜合應(yīng)用學(xué)科知識(shí)的水平

  學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)基本數(shù)量關(guān)系,并根據(jù)這些關(guān)系解答簡(jiǎn)單的一般應(yīng)用題和典型應(yīng)用題.在興趣小組活動(dòng)中可以應(yīng)用基本數(shù)量關(guān)系,采用靈活的解題方法解答有趣的應(yīng)用題.小組的活動(dòng)內(nèi)容來(lái)自課本,高于課本,容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因此,選擇興趣小組的活

  動(dòng)內(nèi)容應(yīng)注意新奇性,實(shí)踐性和綜合性,在"趣"字上下功夫.

  (四)改變?cè)械恼n堂教學(xué)方法,組織生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)

  前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出:要滿足學(xué)生的精神需要,必須讓學(xué)生過(guò)著豐富的精神生活.學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng),體育運(yùn)動(dòng),社會(huì)交往和其他方面的活動(dòng)中,獲得豐富的生活體驗(yàn),情緒體驗(yàn).

  著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,兒童的發(fā)展是在與環(huán)境相互作用的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的.皮亞杰主張組織學(xué)生從事各種形式活動(dòng),使學(xué)生主體與外部環(huán)境客體發(fā)生積極作用,通過(guò)思維過(guò)程的同化,順應(yīng),不斷豐富認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),發(fā)展智力.

  開(kāi)展活動(dòng),目的是讓所有的學(xué)生都行動(dòng)起來(lái),如"數(shù)學(xué)知識(shí)調(diào)查活動(dòng)","故事會(huì)","數(shù)學(xué)園地設(shè)計(jì)"等,人人帶著任務(wù)參加,從籌備策劃到具體實(shí)施,從查找資料到總結(jié)成果,從頭至尾參與,能得到全面鍛煉.有一次,趣味小組在年級(jí)里舉行"有問(wèn)必答"活動(dòng),搜集和編輯趣味題,發(fā)信給外班同學(xué)請(qǐng)求答復(fù).同時(shí)自己也準(zhǔn)備回答別人的問(wèn)題.在有問(wèn)必答活動(dòng)中學(xué)生學(xué)會(huì)查資料,學(xué)會(huì)編題,學(xué)會(huì)寫信和發(fā)信.各方面能力都得到提高.

  開(kāi)展活動(dòng),可以使客觀事物在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生感覺(jué)形象,并依賴感知覺(jué)進(jìn)行思維,形成抽象概念,使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解客觀世物,同時(shí)學(xué)生在活動(dòng)中得到自我表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì).因此,組織興趣小組要在"動(dòng)"字上下功夫.

  開(kāi)展活動(dòng),可以使客觀事物在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生感覺(jué)形象,并依賴感知覺(jué)進(jìn)行思維,形成抽象概念,使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解客觀世物,同時(shí)學(xué)生在活動(dòng)中得到自我表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì).因此,組織興趣小組要在"動(dòng)"字上下功夫.

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)4

  在指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí),我常常發(fā)現(xiàn),很多活動(dòng)的組織流于形式,小組活動(dòng)停留在膚淺的你說(shuō)我說(shuō)的層面上,沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴之間真正意義上的交流、溝通、互動(dòng)、碰撞,如何在課堂教學(xué)中加強(qiáng)小組活動(dòng)的有效性,現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)

  教師要通過(guò)適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo),使學(xué)生意識(shí)到,一個(gè)小組就是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的群體,每一個(gè)小組成員都是這個(gè)群體的一分子,小組的健康成長(zhǎng),要每個(gè)成員自身的努力,也須要小組成員之間相互的幫助、提攜、合作、促進(jìn)。小組的點(diǎn)滴進(jìn)步,意味著小組成員每個(gè)人的努力,也意味著大家共同的榮譽(yù)。

  實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),當(dāng)教師的引導(dǎo)語(yǔ)經(jīng)常關(guān)注到群體的活動(dòng)時(shí),學(xué)生的合作意識(shí)就會(huì)慢慢產(chǎn)生;當(dāng)教育評(píng)價(jià)也經(jīng)常關(guān)注到小組的發(fā)展時(shí),學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神就會(huì)逐漸得到培養(yǎng)。如:

  “第三小組的成員討論時(shí)都在積極地發(fā)言,認(rèn)真地傾聽(tīng),他們合作得多好啊!”

  “把你們小組的討論結(jié)果向大家匯報(bào)一下,好嗎?”(提示學(xué)生匯報(bào)反饋的結(jié)果是代表小組群體的意見(jiàn),其他小組成員也可以補(bǔ)充)

  學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)需要教師不斷的引導(dǎo)和培植才能逐步形成,要使學(xué)生在小組的成長(zhǎng)中逐步感受到在集體中生活和學(xué)習(xí)的愉悅,會(huì)客觀地看待個(gè)體與集體的關(guān)系,產(chǎn)生集體的榮譽(yù)感。

  二、要對(duì)合作學(xué)習(xí)的方法予以必要的指導(dǎo)

  教學(xué)中我們經(jīng)?吹,教師安排了很多合作學(xué)習(xí)的形式,但學(xué)生除了在小組中很無(wú)序地發(fā)表自己的觀點(diǎn)之外,并沒(méi)有產(chǎn)生較深入的合作成效。教師在對(duì)學(xué)生合作方法的指導(dǎo)中,要轉(zhuǎn)變角色,蹲下身子與學(xué)生交往,可以把自己當(dāng)作小組長(zhǎng)或小組成員,身體力行地參與其中,給學(xué)生示范,給學(xué)生切實(shí)的感悟和體驗(yàn)。實(shí)踐中我們還發(fā)現(xiàn),小組的合作學(xué)習(xí)需要得力的組織,教師要特別注意培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)能力,使他們能很快把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并能在老師的指導(dǎo)下,適當(dāng)選擇合作學(xué)習(xí)的策略,會(huì)對(duì)小組成員合理分工,組織大家有序活動(dòng),鼓勵(lì)全體成員積極參與,能對(duì)合作學(xué)習(xí)的成果作簡(jiǎn)要的總結(jié)和評(píng)價(jià)。教師還要通過(guò)示范、引導(dǎo),使小組成員逐步體會(huì)到,在參與小組活動(dòng)時(shí),除了主動(dòng)發(fā)言、積極協(xié)作之外,認(rèn)真傾聽(tīng)、仔細(xì)觀察、深入思考也是參與的重要形式。使學(xué)生意識(shí)到,在別人的啟發(fā)下,自己思維的靈感得以暴發(fā),在原有的基礎(chǔ)上作得更好,想得更深入,這樣的合作意義才大。

  我在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略時(shí),是這樣安排的:

  第一步,自己讀一讀題目,想一想自己讀懂了什么,還有什么不懂的,能提出什么問(wèn)題供大家思考。

  第二步,在小組長(zhǎng)的組織安排下,在小組內(nèi)談自己學(xué)到了什么,并提出問(wèn)題,共同討論,

  要注意傾聽(tīng)和思考別人的意見(jiàn)。

  第三步,選出小代表,在全班匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

  在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),教師不斷深入各個(gè)小組,幫助小組長(zhǎng)組織、協(xié)調(diào),鼓勵(lì)小組成員參與、互動(dòng)。

  這個(gè)案例中,比較充分地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和調(diào)空,使學(xué)生明白,在本次合作學(xué)習(xí)中,自己承擔(dān)的角色是什么,應(yīng)該先干什么,再干什么,如何表現(xiàn)自己、關(guān)注他人。

  學(xué)生只有明白了什么是合作學(xué)習(xí),怎樣合作學(xué)習(xí),才能在小組活動(dòng)中找準(zhǔn)自己的位置,積極參與,小組活動(dòng)才能有序、有效地進(jìn)行。

  三、合作學(xué)習(xí)要建立在自主探究的基礎(chǔ)上

  我們所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,并不是相互孤立的,他們常常是被綜合運(yùn)用才能產(chǎn)生好的效果。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),有的教師在提出探究問(wèn)題后,一沒(méi)有進(jìn)行必要的引導(dǎo),使學(xué)生體會(huì)到思考和解決問(wèn)題的切入點(diǎn),二沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì),就急于安排小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)要么是一片茫然,不知如何參與,要么是亂哄哄一片,不著邊際,不抓要點(diǎn),這樣的小組合作學(xué)習(xí)往往是安排與沒(méi)有安排一個(gè)樣,活動(dòng)后的效果不理想,教師還得回到原來(lái)提出問(wèn)題時(shí)的環(huán)節(jié)重心引導(dǎo),白白浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。

  四、抓住契機(jī),恰當(dāng)安排小組合作學(xué)習(xí)

  新課程實(shí)施以來(lái),我們?cè)谡n堂教學(xué)中看到了比較頻繁的小組合作學(xué)習(xí)形式的安排,但學(xué)生的交往共處、合作探究能力并沒(méi)有得到很有效的培養(yǎng),究其原因,我們發(fā)現(xiàn),很多教師沒(méi)有認(rèn)真思考什么內(nèi)容、哪個(gè)環(huán)節(jié)適合合作學(xué)習(xí),以什么形式(二人小組、四人小組、六人小組、師生合作等)合作學(xué)習(xí),怎樣指導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為,抓住以下契機(jī),適時(shí)組織合作學(xué)習(xí),能取得較好的效果:

  當(dāng)學(xué)生人人都想?yún)⑴c的時(shí)候,可以組織小組合作。有時(shí)候,教師安排一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng),如給漢字組詞、練讀美文等,學(xué)生都有能力參與,都有表現(xiàn)的欲望,但教學(xué)中又不可能給每個(gè)學(xué)生在全班表現(xiàn)的機(jī)會(huì),這時(shí)安排學(xué)生在小組內(nèi)交流,既給了大多數(shù)學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),又使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),表現(xiàn)欲得到滿足,還有利于教師得到全面的教學(xué)反饋,適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。

  當(dāng)急需要與人溝通的時(shí)候,安排合作學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)如果真正觸發(fā)學(xué)生思維的靈感,如果實(shí)現(xiàn)了真正意義上的學(xué)生與文本、與教師、與同學(xué)的心靈互動(dòng),那么,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生與人交流溝通的強(qiáng)烈愿望,他既想讓同學(xué)了解自己的所思所想,也想了解同學(xué)的所感所悟。這時(shí)如果及時(shí)安排學(xué)生在小組內(nèi)交流,必然能營(yíng)造出探究的氛圍,碰撞出創(chuàng)新的火花。

  當(dāng)須要協(xié)作完成的時(shí)候,及時(shí)安排小組合作學(xué)習(xí)。有些教學(xué)內(nèi)容,本身就蘊(yùn)涵著很強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)的要求,如語(yǔ)文學(xué)科的分角色朗讀、分角色表演,自然學(xué)科的實(shí)驗(yàn)、操作等,這時(shí),

  抓住契機(jī),適當(dāng)安排小組活動(dòng),必然能取得好的效果。還有些教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生一個(gè)人操作,單調(diào)重復(fù),費(fèi)時(shí)低效,也可以小組活動(dòng)協(xié)作完成。學(xué)生在協(xié)作完成的過(guò)程中,不但加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感悟和體驗(yàn),也使合作、交往、共處的能力得到培養(yǎng)。

  當(dāng)學(xué)生遇到困難需要及時(shí)幫助時(shí),安排小組活動(dòng)。學(xué)生的個(gè)體差異性,必然會(huì)造成不同的學(xué)習(xí)能力,產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。一個(gè)教學(xué)班中,肯定會(huì)有一部分學(xué)生接受知識(shí)慢,產(chǎn)生的困難多,如果這些困難都要老師幫助解決的話,一是課堂上不可能有如此多的時(shí)間,二是其效果也不如學(xué)習(xí)伙伴的提醒和幫助更感性和易于被學(xué)生接受。在解決問(wèn)題時(shí),小組同學(xué)之間的啟發(fā)、互動(dòng),更能激發(fā)學(xué)生的思維靈感,挖掘其學(xué)習(xí)潛力。

  五、要通過(guò)適時(shí)的評(píng)價(jià)促進(jìn)小組發(fā)展

  對(duì)小組的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō),及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)非常必要。在小組的使用中,教師要注意給各個(gè)小組相對(duì)均等的參與機(jī)會(huì),對(duì)合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的面向各個(gè)小組的評(píng)價(jià),即建立“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”的評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)小組合作成效的反饋,要立足于發(fā)展的原則,使學(xué)生明白,自己小組的活動(dòng),好在哪兒,應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng),還有那些不足,要努力克服和改進(jìn),要使評(píng)價(jià)成為學(xué)生更好地合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要通過(guò)運(yùn)用一些活潑的、易于被學(xué)生接受的形式,展示評(píng)價(jià)的結(jié)果。

  總之,合作、交往、共享、共處,是21世紀(jì)人際關(guān)系的重要內(nèi)容。學(xué)會(huì)合作交流是新課程人才培養(yǎng)的重要目標(biāo),如何組織有效的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)5

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能是單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!焙献鲗W(xué)習(xí)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重要的一環(huán)。技能是完成某種任務(wù)的一種活動(dòng)方式,學(xué)習(xí)活動(dòng)由學(xué)習(xí)技能構(gòu)成,每一種學(xué)習(xí)活動(dòng)往往包含一系列的具體技能。如果不具備一定的學(xué)習(xí)技能,學(xué)習(xí)是難以進(jìn)行的。要提高“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性,必須培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能。

  在本學(xué)期的教學(xué)中,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)會(huì)了與同伴合作動(dòng)手操作,學(xué)會(huì)了傾聽(tīng),學(xué)會(huì)了討論,學(xué)會(huì)表達(dá)與交流意見(jiàn),并形成了合作學(xué)習(xí)技能,初顯合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。

  成效一:小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情提高了,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了提高。同時(shí),還體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)探究的能力得到了提高,互幫互助,兵教兵的方式,學(xué)困生感到集體的溫暖,同學(xué)的關(guān)愛(ài),成績(jī)也有了明顯的提高。

  成效二:小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生的心理素質(zhì)得到了提高,原來(lái)膽小的同學(xué),有了小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),當(dāng)回答問(wèn)題時(shí),有了底氣,敢于代表小組發(fā)言,逐漸的,上課能積極大膽的舉手發(fā)言了,這是小組活動(dòng)給與他們勇氣,也增強(qiáng)了學(xué)生的集體主義情感和團(tuán)結(jié)精神。如本班楊旭同學(xué)由于學(xué)習(xí)成績(jī)不是特別突出,上課回答問(wèn)題很少積極主動(dòng),通過(guò)小組活動(dòng)代表小組活動(dòng)的結(jié)論發(fā)言后,給了她自信,現(xiàn)在該同學(xué)上課敢于回答問(wèn)題,聲音洪亮,這樣的變化來(lái)源于小組活動(dòng)。

  成效三:小組合作學(xué)習(xí),真正的解放了老師,使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,而這個(gè)引導(dǎo)者要做好問(wèn)題的創(chuàng)設(shè),問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),要有討論、探究的'價(jià)值,有效激發(fā)學(xué)生的探究精神,而且讓學(xué)生在探究中真正經(jīng)歷知識(shí)的形成的過(guò)程。如在教學(xué)眾數(shù)的時(shí)候,我出示了20名參加舞蹈比賽同學(xué)的身高,根據(jù)以上數(shù)據(jù),你認(rèn)為參賽隊(duì)員身高是多少比較合適?有些同學(xué)通過(guò)計(jì)算得出平均數(shù),有些同學(xué)通過(guò)排序得出中位數(shù),而有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)了眾數(shù),到底哪種數(shù)比較合適呢?我要求學(xué)生根據(jù)三種數(shù)的特點(diǎn),聯(lián)系所有數(shù)據(jù)的情況,開(kāi)展小組討論,通過(guò)小組討論交流,發(fā)現(xiàn)眾數(shù)比較合適。教師的解放為學(xué)生的發(fā)展提供了空間,教師的有效問(wèn)題的提出更為學(xué)生的小組討論指名了方向,而教師的精講為促進(jìn)了學(xué)生的小組活動(dòng)的有效性的生成。

  成效四:小組合作學(xué)習(xí),提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在合作中探究,在合作中歸納,這樣掌握的知識(shí)更為牢固。如教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的體積時(shí),我課前讓每組至少準(zhǔn)備12個(gè)棱長(zhǎng)是1厘米的小正方體,由于學(xué)生已經(jīng)掌握棱長(zhǎng)1厘米的小正方體的體積是1立方厘米,所以在新課中,我通過(guò)學(xué)生用12個(gè)小正方體擺出不同的長(zhǎng)方體,填寫每種長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高,體積,觀察長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高與體積的關(guān)系,在活動(dòng)中,組長(zhǎng)分工,組內(nèi)四個(gè)學(xué)生1同學(xué)個(gè)記錄,4個(gè)同學(xué)擺出不同的長(zhǎng)方體。通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[、認(rèn)真觀察,學(xué)生高興得說(shuō)出長(zhǎng)方體的計(jì)算公式,明白這種公式計(jì)算長(zhǎng)方體的體積更簡(jiǎn)便。

  在教學(xué)中運(yùn)用小組合作確實(shí)提高了學(xué)生的合作意識(shí),但是也出現(xiàn)了一些問(wèn)題:如,在活動(dòng)中,還是會(huì)出現(xiàn)偷懶成員,活動(dòng)中有組長(zhǎng)的集權(quán)行為。

  在以后的教學(xué)中,通過(guò)學(xué)習(xí)、探討、不斷反思和改進(jìn),真正讓小組合作學(xué)習(xí)展現(xiàn)它的魅力,真正讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作,不斷提高和快樂(lè)的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)6

  本學(xué)期我們學(xué)校為深化“惜時(shí)增效、輕負(fù)高效”的教學(xué)改革,實(shí)施小組合作學(xué)習(xí),一學(xué)期下來(lái)有許多困惑,也有收獲,F(xiàn)在總結(jié)如下:

  一、組建合作學(xué)習(xí)小組

  組建合作小組時(shí),我尊重學(xué)生自己的意愿,四人為一組。按學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)、中、差搭配,讓他們先自由組合,在這基礎(chǔ)上,再結(jié)合學(xué)生的興趣、愛(ài)好、性格、能力等因素,進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配,從而將一個(gè)班級(jí)組建成十四個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì),組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。這樣既能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì),有利于組內(nèi)成員取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高,又便于開(kāi)展組間競(jìng)賽,公平競(jìng)爭(zhēng),發(fā)掘小組的群體智慧,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

  二、培養(yǎng)合作組長(zhǎng)

  培養(yǎng)小組長(zhǎng)關(guān)鍵在于培養(yǎng)他組織小組活動(dòng)的能力,如怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查,怎樣組織討論,怎樣提問(wèn)同學(xué),怎樣給組員講解,掌握小組的秩序等,尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)。尤其是訓(xùn)練組長(zhǎng)怎么給組員講解。在合作學(xué)習(xí)中小組長(zhǎng)的作用明顯體現(xiàn)出來(lái)了。大多數(shù)小組長(zhǎng)工作十分認(rèn)真負(fù)責(zé),他們負(fù)責(zé)檢查小組成員每天的作業(yè),組織本小組的每個(gè)組員在討論時(shí)都要發(fā)言,課堂練習(xí)也由小組長(zhǎng)組織批改、訂正。我們每個(gè)月還采取了小組與小組之間的評(píng)比,每周分別評(píng)出一個(gè)優(yōu)秀小組,每個(gè)組員分別獎(jiǎng)勵(lì)三分、二分、一分,其組長(zhǎng)多獎(jiǎng)勵(lì)兩分。這樣,就有效地激勵(lì)了每個(gè)小組長(zhǎng)的上進(jìn)心,也增強(qiáng)了每個(gè)組員的集體榮譽(yù)感,不管是在學(xué)習(xí)上,還是紀(jì)律方面都有了明顯的進(jìn)步。

  三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

  開(kāi)始合作,很多同學(xué)在其他同學(xué)發(fā)言時(shí),有的是因?yàn)闆](méi)有輪到自己發(fā)言而喪失了剛才的那份熱情;有的是還在等著發(fā)言,在思考著自己的想法;也有的是因?yàn)闆](méi)輪到他而覺(jué)得無(wú)所事事很少去關(guān)注同學(xué)的發(fā)言,才出現(xiàn)了“老師,我來(lái)說(shuō)”“老師,我還有”“前面不是說(shuō)過(guò)了嗎?”這樣的情況。因此,我著重培養(yǎng)學(xué)生靜下心來(lái),學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”:在“聽(tīng)”的過(guò)程中學(xué)會(huì)“挑刺”,發(fā)現(xiàn)其他小組存在的問(wèn)題;更要在聽(tīng)的過(guò)程中吸收其他小組合作學(xué)習(xí)的成果;在“聽(tīng)”的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何規(guī)范、清晰地表達(dá),提高“說(shuō)”的質(zhì)量。

  四、小組合作的評(píng)價(jià)

  小組合作學(xué)習(xí)“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”因此,我把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng),把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分,把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù),形成了“組內(nèi)成員合作,組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局,使得評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向小組合作。例如:試卷講評(píng)課完后,我讓各小組對(duì)本組成員進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià),有的小組說(shuō)到本組總的學(xué)習(xí)氣氛,好的是能夠互相幫助,互相監(jiān)督,不好的是愛(ài)說(shuō)小話,行為渙散。各組成員都要為本組爭(zhēng)光,積極幫助學(xué)習(xí)后進(jìn)的同學(xué)。達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)7

  何為小組學(xué)習(xí)?小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑!

  課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的能力,有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神。然而說(shuō)說(shuō)容易,真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開(kāi)展,絕非易事。

  教師對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì),每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等都要均衡,在小組中選出組長(zhǎng),負(fù)責(zé)帶動(dòng)其他人。也可以按不同水平分組,在學(xué)習(xí)中老師提供難易程度不同的問(wèn)題,各小組根據(jù)自己的能力來(lái)選擇問(wèn)題進(jìn)行探究,這樣更有針對(duì)性,更有利于因材施教。

  教師備課時(shí)要深入研究教材,明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度,有一定探究和討論價(jià)值,問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性。要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間,什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí),小組學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少等等。

  小組合作學(xué)習(xí)中,往往會(huì)出現(xiàn)當(dāng)老師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后,學(xué)生馬上聚在一起交流探討或?qū)?wèn)題了解不深,浮于表面,或根本不知從何下手,沉默不語(yǔ),這主要是因?yàn)樵诤献髦皩W(xué)生缺乏對(duì)問(wèn)題的思考,缺乏自己的獨(dú)立見(jiàn)解。

  在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和解決有了自己的見(jiàn)解,在小組合作學(xué)習(xí)中才有話可說(shuō),避免從眾心理。同時(shí),也給那些不愛(ài)動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

  對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的反思是十分必要的,這樣做有利于提高教學(xué)質(zhì)量。反思的內(nèi)容包括課堂小組活動(dòng)的觀察;課后找學(xué)生了解談話;學(xué)生作業(yè)批改;收集小組合作學(xué)習(xí)的反饋信息;反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì);還要反思自己是否關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、合作,對(duì)小組合作表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人是否給予及時(shí)的肯定;小組合作學(xué)習(xí)如何提高學(xué)習(xí)的興趣,給每個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)。

  隨著新課程改革的不斷發(fā)展,隨著我們認(rèn)識(shí)的不斷提高,我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入。作為一名新課程改革的實(shí)踐者,我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語(yǔ)言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用白己的心靈去感悟,與新課程一起成長(zhǎng),迎接教育的新時(shí)代!

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)8

  隨著教育的不斷改革和創(chuàng)新,我們目前的教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化!耙詫W(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”“把課堂還給學(xué)生”“讓個(gè)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人” “讓每個(gè)學(xué)生都成功”等這些口號(hào)的呼聲也越來(lái)越高。鑒于此,我們也把這種課堂教學(xué)模式引入了我們的教學(xué)中,但是在使用過(guò)程中,往往會(huì)因?yàn)闆](méi)有評(píng)價(jià)或者評(píng)價(jià)不夠細(xì)致、具體、全面,而沒(méi)有引起學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的重視,更沒(méi)有發(fā)揮此學(xué)習(xí)模式的魅力所在。所以我們針對(duì)這些問(wèn)題,開(kāi)展了以下嘗試,制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制,從而更快地推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式,來(lái)培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合技能人才。

  一、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的意義

  現(xiàn)在學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱,沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力,沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法,最重要的一點(diǎn)是自控能力很差,所以造成了學(xué)習(xí)氛圍不濃、學(xué)習(xí)成績(jī)不明顯、綜合素質(zhì)不高等現(xiàn)象。為了更好地改善我們的教學(xué),我們引入了把"將集體智慧最大化"的合作學(xué)習(xí)浸潤(rùn)于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,營(yíng)造了"君子和而不同"的人際情境。美國(guó)明尼蘇達(dá)州大學(xué)教育心理學(xué)教授DavidW.Johnson將"合作"作用表述為"將集體智慧最大化"。合作能聚合智慧,能造出無(wú)數(shù)個(gè)"諸葛亮"!"合作能使本組脫穎而出,卓而不群"也是學(xué)生們的共識(shí)。通過(guò)"小組合作評(píng)價(jià)"有意識(shí)的對(duì)"小組合作"加以引導(dǎo),力爭(zhēng)促成合作意識(shí)在學(xué)生的心里與日俱重、落地生根。小組合作學(xué)習(xí)模式,隨著一步步的試行發(fā)現(xiàn),學(xué)生的表現(xiàn)雖比以前有很大改觀,課堂氣氛也有明顯的變化,但是,從中也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題,比如:1、個(gè)別小組間為了爭(zhēng)分無(wú)謂耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間,影響課堂秩序;2、有的同學(xué)只是為了得分而忽視了能力的學(xué)習(xí); 3:有的學(xué)生對(duì)什么都無(wú)所謂,得分與否全然不顧;4、有的同學(xué)為了補(bǔ)充后的得分,故意挑“毛病”,可謂是雞蛋里挑骨頭,也因此打亂整個(gè)教學(xué)計(jì)劃,甚至有的課堂會(huì)因此而失控所以,構(gòu)建合理的、有效的評(píng)價(jià)勢(shì)在必行。

  二、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的作用

  作用概括總結(jié)如下:

  1、改善課堂秩序,調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍,提高教學(xué)質(zhì)量,讓課堂教學(xué)充滿活力,讓我們的學(xué)生學(xué)之有效,在鍛煉的同時(shí),時(shí)時(shí)以培養(yǎng)能力、提高技能為導(dǎo)向,以檢測(cè)

  知識(shí)掌握、能力獲得為準(zhǔn)繩,貫穿課堂始終,讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí),有目的地參與,有目的地鍛煉,有目的地發(fā)展,每節(jié)都有收獲,每人都有所得,每天都有提高,因人而宜,讓學(xué)生都能得到與之相輔的能力鍛煉。

  2、有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心、成就感、自我欣賞能力和自我判斷能力,能改變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念,讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何適應(yīng)環(huán)境,如何自主學(xué)習(xí),有利于建立學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),能夠自我管理、自我約束和鞭策,使他們以后更容易適應(yīng)社會(huì)工作中的獎(jiǎng)罰制度。

  3、有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式方法、自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  4、有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和集體榮譽(yù)感的加強(qiáng),有助于學(xué)生的心理素質(zhì)和德育方面的培養(yǎng)及教育。

  5、有利于發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。

  6、養(yǎng)成了關(guān)注同伴,為同伴之喜而喜,為同伴之憂而憂的良好的人際交往心態(tài);學(xué)會(huì)了在合作學(xué)習(xí),在合作中評(píng)價(jià)并促成了全班同學(xué)合作;提高了書面語(yǔ)言的表達(dá)能力。

  三、評(píng)價(jià)內(nèi)容

  在課堂教學(xué)中,教師的評(píng)價(jià)要具有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性:既注重結(jié)果性評(píng)價(jià),又重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià);既注重絕對(duì)性的評(píng)價(jià),又重視相對(duì)性的評(píng)價(jià);既注重學(xué)生技能性評(píng)價(jià),又重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。

  而此評(píng)價(jià)體系又分為兩大部分,分別是:教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)。具體為:

  1、教師評(píng)價(jià):(用分對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行量化促進(jìn))

  評(píng) 價(jià) 內(nèi) 容體

  備注

  加分項(xiàng)

  學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,精力集中

  個(gè)人表現(xiàn)

  學(xué)習(xí)認(rèn)真、細(xì)致、效率高

  回答問(wèn)題積極主動(dòng),競(jìng)爭(zhēng)參與意識(shí)強(qiáng)

  語(yǔ)言組織大方得體、邏輯性強(qiáng)

  勇于接受大家的考驗(yàn)且順利過(guò)關(guān)(說(shuō)明自學(xué)到位)

  能挖掘出新問(wèn)題或有新發(fā)現(xiàn)

  能用心聆聽(tīng)他人/組的講解,提出質(zhì)疑、虛心求教

  小組成員認(rèn)真準(zhǔn)備,合理分工,積極應(yīng)戰(zhàn)

  小組合作

  各成員能主動(dòng)關(guān)注身邊弱勢(shì)群體,共同進(jìn)步

  小組展示時(shí)積極配合、全員參與,適當(dāng)?shù)氖褂玫谰,樣式新穎,集體展示主題鮮明、簡(jiǎn)潔、有條不紊

  板書認(rèn)真、形式多樣、板面整潔、重點(diǎn)突出

  知識(shí)掌握過(guò)關(guān)率90%以上(各成員榮辱與共)

  明:1)進(jìn)步較快的可適當(dāng)給予鼓勵(lì)加分

  2)根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)可逐步提高加分標(biāo)準(zhǔn),以求學(xué)生更高層次發(fā)展

  3)突發(fā)事件發(fā)生,教師可根據(jù)德育教育為先原則適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)加分 扣分項(xiàng)

  討論問(wèn)題跑題、談與主題無(wú)關(guān)的話題

  先警告后懲罰

  不服從小組管理及安排

  取笑他人或起哄

  小組間因得分發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)擾亂課堂秩序

  不遵守課堂紀(jì)律、玩手機(jī)、看閑書、發(fā)呆、搞小動(dòng)作等

  教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)、提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用,因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促;二是重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外,更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià),要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況,對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。

  2、學(xué)生自評(píng)與互評(píng):(從“攻心”的角度出發(fā),讓學(xué)生自由、客觀地認(rèn)識(shí)自己,從而督促學(xué)生進(jìn)步)

  評(píng)價(jià)內(nèi)容

  答案

  這節(jié)課你努力了嗎?

  本節(jié)課你有幾次發(fā)言?

  你有沒(méi)有談?wù)撆c學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容?

  黑板上有沒(méi)有留下你的痕跡?

  你今天成為“挑戰(zhàn)者”了嗎?

  你有幾次幫助過(guò)其他人?

  你是小組的主力軍嗎?

  你對(duì)自己今天的表現(xiàn)有哪些不滿?

  你對(duì)自己小組今天的表現(xiàn)有哪些不滿?

  說(shuō)明:本表內(nèi)容不予量化,只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試,讓學(xué)生養(yǎng)成“總結(jié)、反思”的習(xí)慣,同時(shí)樹立新的奮斗目標(biāo)。

  傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式,多為教師對(duì)學(xué)生的單項(xiàng)評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的主導(dǎo)在教師,學(xué)生是評(píng)價(jià)的對(duì)象。因而學(xué)生只有接受評(píng)價(jià)的結(jié)果,沒(méi)有參與評(píng)價(jià)的意識(shí),抑制了學(xué)生自我管理、自我激勵(lì)的能力。我們教的學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的有生命力的群體,他們有思想、有意識(shí)。在課堂上,我們千萬(wàn)不能忽視了學(xué)生這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體對(duì)自己和同學(xué)的評(píng)價(jià)。因?yàn)閺膶W(xué)生的角度看事物會(huì)有不同于我們成人的看法和見(jiàn)解。因此在語(yǔ)文課堂上要注重同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)。

  四、從評(píng)價(jià)的要求來(lái)看

  1、評(píng)價(jià)要及時(shí)

  小組合作評(píng)價(jià)根據(jù)各班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,教師靈活選取評(píng)價(jià)內(nèi)容,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要目的,多注重過(guò)程,及時(shí)、快速地對(duì)學(xué)生表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)響應(yīng)。教師的及時(shí)、積極的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生小組和個(gè)人以繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,無(wú)論是肯定的或是否定的評(píng)價(jià),都表明教師在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),這對(duì)于學(xué)生來(lái)講也是一種心理的需要。

  2、評(píng)價(jià)要公平客觀

  雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)下的評(píng)價(jià)觀注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)給出積極的評(píng)價(jià),但如果教師在評(píng)價(jià)時(shí)偏離常軌,一味去“討好”學(xué)生,效果可能適得其反,學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得

  教師太“假”,從而可能不信任教師,對(duì)教師產(chǎn)生抵觸的心理。在對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),也不能因?yàn)槟承〗M內(nèi)有優(yōu)等生就對(duì)此小組特別“照顧”,明顯的偏袒、有失公正、公平,會(huì)損害大多數(shù)小組和成員的利益,終使教學(xué)效果大打折扣。

  3、評(píng)價(jià)要具體

  教師在評(píng)價(jià)小組和個(gè)人時(shí),要注意作出恰如其分的、具體的評(píng)價(jià),模棱兩可的評(píng)價(jià)、含糊的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步?jīng)]有益處。如:對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià),不采用“讀得不錯(cuò),很好”這類籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語(yǔ),要根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際水平進(jìn)行評(píng)價(jià),“讀得有感情,把詩(shī)人心情都表達(dá)出來(lái)了”“你真是作者的知音。 睂(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)要采用鼓勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時(shí),可采用“敢于積極發(fā)表意見(jiàn),但思路要換一換”,“這個(gè)問(wèn)題,答對(duì)了一半,也是一分貢獻(xiàn),另一半,再想想,老師相信你一定會(huì)想出來(lái)的!钡鹊取_@樣的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生感到態(tài)度誠(chéng)懇,學(xué)習(xí)的成果得到肯定,也給學(xué)生指出了明確的努力方向。

  4、評(píng)價(jià)方式要多元化

  教師對(duì)于學(xué)生課堂表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)時(shí),可采用多種方式:言語(yǔ)的鼓勵(lì)、眼神的交流、會(huì)意的微笑、虔誠(chéng)的肢體動(dòng)作等。多元化的評(píng)價(jià)方式會(huì)拉近我們師生間的感情,會(huì)讓我們的課堂充滿溫情和力量。

  5、評(píng)價(jià)要多層面

  教師評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),更要關(guān)注學(xué)生的細(xì)節(jié)表現(xiàn)及點(diǎn)滴進(jìn)步,這樣多層面的評(píng)價(jià)有利于發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能,促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。 “小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式,在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也是有原則可遵循、有發(fā)展空間的為了能讓"小組合作評(píng)價(jià)"成為學(xué)生"?闯O氲睦吓笥,不見(jiàn)不散的新感覺(jué)",我一直思考著、努力著。通過(guò)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的思考與探索,我有很多收獲。也許還會(huì)有新的問(wèn)題出現(xiàn),我還會(huì)繼續(xù)探索下去,讓小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)真正發(fā)揮其積極作用為社會(huì)培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合人才。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)9

  學(xué)校實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)有一段時(shí)間了,經(jīng)過(guò)了這段時(shí)間的摸索與探究,我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)也有一定的認(rèn)識(shí),并取得了初步的效果。下面對(duì)小組合作在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用做一下總結(jié):

  一、小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

  合作學(xué)習(xí)必須以個(gè)人學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。沒(méi)有個(gè)人學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)就無(wú)法開(kāi)展進(jìn)行。在合作學(xué)習(xí)之前,要讓學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題,每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行交流,共同解決問(wèn)題。這樣做給不愛(ài)動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì),對(duì)提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。

  二、 小組合作學(xué)習(xí)便于教師檢查教學(xué)效果

  當(dāng)老師講完某一節(jié)課或某一單元、某一階段后,要想了解學(xué)生掌握情況,單靠教師一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這就要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。由每組組長(zhǎng)利用課余時(shí)間在組內(nèi)檢查,然后把檢查結(jié)果隨時(shí)匯報(bào)到教師那里。

  三、小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)

  在小組合作學(xué)習(xí)中,教師給每個(gè)小組設(shè)置共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),小組中的成員是“利益共同體”。也就是說(shuō),只有在小組中的每一個(gè)成員都取得成功的前提下,小組才能獲得成功,這樣,小組成員都樹立了“榮辱與共”的集體主義意識(shí),增強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。

  例如:我所教英語(yǔ)學(xué)科,對(duì)于自己小組內(nèi)基礎(chǔ)比較差的同學(xué),由組長(zhǎng)牽頭,隨時(shí)、隨地、及時(shí)地給予幫助與輔導(dǎo)。再加上自己努力學(xué)習(xí),慢慢地,這部分同學(xué)的成績(jī)也就提升了。這都是小組合作學(xué)習(xí)的功勞。

  四、小組合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者

  在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中,已經(jīng)掌握某種知識(shí)和技能的學(xué)生,把知識(shí)和技能教給組內(nèi)其他成員,達(dá)到人人教我,我教人人的目的。作為講授者的學(xué)生,為了能夠教得清楚、透徹,必須對(duì)所學(xué)材料進(jìn)行認(rèn)真的閱讀、分析、加工,客觀上也提高了他本人對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

  比如:討論某些英語(yǔ)練習(xí)題時(shí),每個(gè)同學(xué)都要求講解,這樣,他們就把老師講解的語(yǔ)法或知識(shí)點(diǎn)重復(fù)說(shuō)一遍,加深了印象。

  五、小組合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

  寫作訓(xùn)練一直是學(xué)生認(rèn)為最難完成的任務(wù)。我在教學(xué)中,采用了小組合作寫作訓(xùn)練的學(xué)習(xí)。每小組共同商討完成一篇作文,作文的完成是小組成員共同努力的結(jié)果,相對(duì)來(lái)說(shuō)錯(cuò)誤率要比一個(gè)人獨(dú)立完成低的多。經(jīng)過(guò)直觀的分析、討論后,教師再讓學(xué)生重新寫。這樣做可以加深學(xué)生對(duì)作文正確表達(dá)的印象,激發(fā)他們的寫作熱情。

  我覺(jué)得教師在小組合作中的作用是不容忽視的。因此,在小組合作學(xué)習(xí)中,我努力了以下幾點(diǎn):

  一、確定適宜小組合作學(xué)習(xí)的、有價(jià)值的教學(xué)任務(wù)

  合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該有一定的選擇性。在課堂討論中,應(yīng)該考慮每個(gè)學(xué)生在智力因素和非智力因素方面的差異,教師首先應(yīng)該設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū),使學(xué)生在原有知識(shí)水平上進(jìn)一步將發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。另外,教師要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié),什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少等等。

  二、合理安排,明確分工

  一個(gè)小組內(nèi)的成員素質(zhì)必然有高低、參差不齊。因此,科學(xué)、合理地安排小組是成功進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提。一般可遵循“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則。同時(shí),教師應(yīng)注意小組成員學(xué)習(xí)能力和成績(jī)的協(xié)調(diào),確保每個(gè)小組發(fā)言機(jī)會(huì)相當(dāng)。組內(nèi)成員要分工明確,每個(gè)成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)。

  三、教師主導(dǎo),及時(shí)合理評(píng)價(jià)

  教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者和參與者。教師必須深入到每個(gè)小組,認(rèn)真傾聽(tīng)大家的發(fā)言,適當(dāng)?shù)亟M織、指導(dǎo)小組成員進(jìn)行交流,才能確保小組合作學(xué)習(xí)能夠順利開(kāi)展,并且不流于形式。當(dāng)小組成員不足以完成目標(biāo)時(shí),教師應(yīng)給予點(diǎn)撥,觀察傾聽(tīng),以確保他們的學(xué)習(xí)互動(dòng)富有成效。

  教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí),能夠使每位組員更清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步,體驗(yàn)成功的喜悅,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  以上幾點(diǎn),是我在小組合作學(xué)習(xí)課堂模式中的一點(diǎn)收獲。 小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)“以學(xué)生為中心”。

  然而,在小組合作教學(xué)模式中,也有一些弊端。

  1.小組合作學(xué)習(xí)存在著課堂亂;

  2.有時(shí)存在著學(xué)生不能人人參與;

  3.優(yōu)等生在小組合作中總是處于主宰地位,搶占了多數(shù)的表現(xiàn)機(jī)會(huì),基礎(chǔ)較差的學(xué)生則處于被忽略的地位。

  4.合作學(xué)習(xí)流于形式,停于表層,實(shí)效不足。小組合作學(xué)習(xí)趨于盲目性與形式化。

  所以,在以后運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)必須做好宏觀調(diào)控,使之真正有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,以達(dá)到學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)10

  由于每個(gè)學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同,因此開(kāi)展小組間的合作學(xué)習(xí),能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我體會(huì)到,小組合作學(xué)習(xí)能面向全體學(xué)生,讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中一起探討,是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效方式。這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生心理特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍,能尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情,因此學(xué)生愿意接受,參與的積極性很高。同時(shí),教師也平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去,并對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助,學(xué)生能體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)效果較好。

  困難學(xué)生成了聽(tīng)眾,往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息,致使困難學(xué)生有時(shí)在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少。

  那么,怎樣才能增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢?在平時(shí)的教學(xué)中,我是這樣組織開(kāi)展的:

  一、精心組織

  做好“組織”工作是有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。我的做法是,先把班內(nèi)的學(xué)生按性別和學(xué)習(xí)情況以及課上的表現(xiàn)每4個(gè)人分成一組,每組中各個(gè)層次的學(xué)生都有,組長(zhǎng)輪流當(dāng),每天一換,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與合作意識(shí)。由組長(zhǎng)對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行組織和分工,發(fā)言要有順序,盡量讓不愛(ài)講話的學(xué)生先說(shuō)、多說(shuō),當(dāng)一人發(fā)言時(shí)其他成員必須認(rèn)真傾聽(tīng),別人講完后再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,我班的小組合作學(xué)習(xí)基本上能夠順利進(jìn)行了。

  二、選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

  合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式,但不是唯一的方式。對(duì)于小學(xué)生而言,他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力、意識(shí)等都是有限的,開(kāi)展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度,但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用,這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。平時(shí)我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等,選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容,就讓學(xué)生個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開(kāi)展全班教學(xué),而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容,則采用小組合作學(xué)習(xí)方式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”,為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)摹в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)對(duì)象或任務(wù),把學(xué)生領(lǐng)近“最近發(fā)展區(qū)”。合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”,可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問(wèn)題,也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中主動(dòng)提出的問(wèn)題,但一節(jié)課中不會(huì)安排過(guò)多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)間,大部分教學(xué)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),靈活運(yùn)用,這樣能防止隨意性與形式化。

  三、及時(shí)指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

  在小組活動(dòng)期間進(jìn)行巡視,對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo),努力培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣:一是獨(dú)立思考的習(xí)慣,以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象;二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣;三是認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣;四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣,避免不必要的爭(zhēng)論和爭(zhēng)吵。如有的學(xué)生參與不夠積極,有的學(xué)生合作不夠友好,有的學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音太大影響到了其他組的同學(xué),還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點(diǎn)就和別人爭(zhēng)吵。這時(shí)我就給以具體指導(dǎo),教他們?nèi)绾闻c別人溝通:“你可以這樣說(shuō),我與你的觀點(diǎn)不同,我是這樣想的……或者說(shuō)我?guī)湍阊a(bǔ)充一下……”

  四、總結(jié)評(píng)價(jià)

  每次小組活動(dòng)之后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),一方面是對(duì)小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào),觀點(diǎn)可以是自己的也可以是小組的,把小組討論拓展為全班交流,允許學(xué)生互相質(zhì)疑,讓學(xué)生在思考和探討中,使思維得到充分發(fā)展。另一方面,對(duì)小組的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),分階段在小組內(nèi)對(duì)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行,目的是讓每個(gè)學(xué)生了解自己在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)。同時(shí)在組與組之間進(jìn)行評(píng)比,看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開(kāi)展得最好,哪個(gè)小組的同學(xué)最積極主動(dòng)、團(tuán)結(jié)友好,尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生,他們是否積極參與。對(duì)表現(xiàn)好的小組和個(gè)人經(jīng)常發(fā)給一些小獎(jiǎng)勵(lì),如小紅花、金蘋果、五角星、小紅旗等,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

  總之,“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式,在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高,發(fā)揮積極的作用。在教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)加強(qiáng)研究,努力探索,不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)11

  學(xué)生在學(xué)校的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)。如何把教學(xué)活動(dòng)由教師傳遞、學(xué)生接受的過(guò)程,改 造為在教師教導(dǎo)下,全體學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué),以學(xué)生為主體的探索性學(xué)習(xí)過(guò)程;把教學(xué) 活動(dòng)由重視教師講解課本知識(shí),改造為更重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,好奇心,開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)潛能的過(guò)程;把教學(xué)活動(dòng)中教師有至高無(wú)上的權(quán)威,改造為尊重學(xué)生的主體地位,為學(xué)生 創(chuàng)造民主、平等、自由地學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在輕松和諧、沒(méi)有精神壓力的氣氛中接受知識(shí)的 過(guò)程。為此,筆者在近五年的初中生物教學(xué)中,采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,不斷探索,取得 了一些經(jīng)驗(yàn)。

  1 科學(xué)合理的分組

  課堂教學(xué)的面授式是必要的。但往往不能給全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),不利于學(xué)生學(xué)習(xí) 能力的形成,特別不利于后進(jìn)生的教學(xué)。針對(duì)這一問(wèn)題,我把每5人編為1組,分組根據(jù)學(xué)習(xí) 內(nèi)容和階段學(xué)習(xí)情況的需要,按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智能情況、性格特點(diǎn)、操作能力等或混 合編組或自愿結(jié)合編組,每組學(xué)生圍坐在一張課桌周圍。這樣,學(xué)生不再只面對(duì)教師,也可 以面視同伴。在這樣的組織形式中,每個(gè)小組都是一個(gè)合作的群體,它為每位小組成員創(chuàng)設(shè) 了均等的發(fā)表見(jiàn)解的環(huán)境,在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生不僅可以從教師那里獲得知識(shí)和 學(xué)習(xí)方法,而且通過(guò)同學(xué)間的討論交流,擴(kuò)大了信息量,在學(xué)習(xí)交流中相互啟發(fā),拓展了思 維的深度和廣度,增強(qiáng)了學(xué)生廣收信息,主動(dòng)探究的能力。

  2 創(chuàng)建民主和諧的氛圍

  面授式的課堂教學(xué),學(xué)生面對(duì)授課的教師,往往自然而然地產(chǎn)生被動(dòng)感,加之學(xué)生素質(zhì)參差 不 齊,教師在教學(xué)過(guò)程中,往往偏向于活潑開(kāi)朗、擅長(zhǎng)表達(dá)的學(xué)生,而忽示了性格內(nèi)向、語(yǔ)言 表達(dá)能力不強(qiáng)的同學(xué),從而限制和壓抑了許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

  3 培養(yǎng)互助合作精神

  小組合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)方面。學(xué)生通過(guò)小組討論,各抒己見(jiàn), 發(fā)表每個(gè)個(gè)體的主見(jiàn),形成小組意見(jiàn),又通過(guò)組際間的交流,綜合大家的意見(jiàn),做出完整的 、較理想的結(jié)論,使同學(xué)們感到合作的力量大大超過(guò)個(gè)體的力量,自己與小組不可分割。在 這無(wú)任何心理負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,后進(jìn)生在同學(xué)們的幫助和鼓勵(lì)下,形成自己的見(jiàn)解,也能 得到成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐,我教的生物學(xué)科沒(méi)有出現(xiàn)其他科目特差生的現(xiàn) 象,即使有些學(xué)生其它科目成績(jī)很差,但其仍對(duì)生物保持濃厚的興趣,并在課堂、課外活動(dòng) 、考試中積極表現(xiàn)自己。這正是小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,小組成員互相幫助鼓勵(lì)的結(jié)果。

  4 鼓勵(lì)求異思維

  好奇心是初中生的天性,也是求異思維形成的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處在民主和諧的氛 圍中時(shí),當(dāng)他們以主人的身份投入學(xué)習(xí)時(shí),他們的求異思維會(huì)異;钴S。例如,在"根的結(jié) 構(gòu) "實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,在回答"根毛區(qū)細(xì)胞的特點(diǎn)是什么?"時(shí),有的小組回答:"有根毛的表皮 細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞核"。這說(shuō)明這組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察是認(rèn)真的,提出問(wèn)題是實(shí)際的,這時(shí),不 要馬上斷然否定這一結(jié)論,應(yīng)簡(jiǎn)要地補(bǔ)充介紹根毛細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),指出細(xì)胞核所在的位置 ,然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察。

  5 激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

  合理的在小組間引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)對(duì)小組間的表述發(fā) 言、實(shí)驗(yàn)效果、標(biāo)本制作、課堂辨論的評(píng)分,生物知識(shí)的競(jìng)賽,課外科技活動(dòng)的展評(píng)等活動(dòng) ,極大的激發(fā)小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。例如,在《動(dòng)物學(xué) 》的脊椎動(dòng)物亞門5個(gè)綱的代表動(dòng)物的教學(xué)中,我要求每個(gè)組對(duì)代表動(dòng)物的心臟和血液循環(huán) 、呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等內(nèi)容進(jìn)行比較,不限制所采用的形式,看哪個(gè)組又快又好的得出結(jié) 論,學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋,采用的列表、圖解、衍射、敘述等方法進(jìn)行比較,采用的形式之多大 大出乎我的意料。但最后每個(gè)組均得到了相同的結(jié)果:即這些動(dòng)物在結(jié)構(gòu)上是逐漸趨向復(fù)雜 ,在功能上是不斷地完善的。由于是通過(guò)自己的探索得出的結(jié)論,所以同學(xué)們都很珍惜自己 的勞動(dòng)成果,在我采用列表方式進(jìn)行總結(jié)時(shí),許多同學(xué)還把小組的比較過(guò)程記在書上。引入 競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制后,小組成員都把小組的榮譽(yù)看作自己的榮譽(yù)。為了小組的進(jìn)步,在學(xué)習(xí)上,尖子 生幫助后進(jìn)生。在課外活動(dòng)中,小組成員之間更擁現(xiàn)出了許許多多的好人好事。

  通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué),不但使全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程,把以往的面授 式教學(xué)活動(dòng),改造為以學(xué)生為主體的探索性學(xué)習(xí)活動(dòng),而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和好奇心 ,開(kāi)啟了學(xué)生的創(chuàng)造精神和學(xué)習(xí)潛能,促進(jìn)了學(xué)生主體性的充分發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)12

  近幾年倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課改提倡的小組合作學(xué)習(xí),是指以小組為單位,在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的自主探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。 本期,我在語(yǔ)文教學(xué)中從以下幾個(gè)方面開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)工作:

  一、合理分配小組成員。

  進(jìn)行小組學(xué)習(xí)法的首要前提是分組,我對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì),按照異質(zhì)分組的原則,根據(jù)學(xué)生的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行好中差三類學(xué)生的合理配置,以利于形成優(yōu)等生主動(dòng)幫助中等生、后進(jìn)生,中等生、后進(jìn)生主動(dòng)向優(yōu)等生學(xué)習(xí),活躍學(xué)生帶動(dòng)沉靜學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。并民主推選每組的組長(zhǎng),落實(shí)組長(zhǎng)職責(zé)。學(xué)習(xí)小組一般由4~6人組成,在分組時(shí),每組都安排有較為活躍,善于關(guān)心、鼓勵(lì)他人的學(xué)生,這樣有利于小組學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛,增強(qiáng)合作意識(shí)。如我們五年級(jí)45人,我按上述的標(biāo)準(zhǔn)各分成9個(gè)小組。5個(gè)人為一組。組長(zhǎng)由學(xué)生自己推選。

  二、明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。

  最好組內(nèi)要有明確的分工,每次活動(dòng)我給學(xué)生以明確的任務(wù),讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中有章可循,避免討論的隨意性;各小組長(zhǎng)在組內(nèi)要確定每個(gè)成員的分工,負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)交流和討論的組織工作,使成員都參與進(jìn)來(lái);各成員明確自己的任務(wù),學(xué)會(huì)探究的方法,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)不再是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為,而是一種集體行為,這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí),每個(gè)成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)。"組長(zhǎng)"要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況,確認(rèn)每位成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù);"記錄員"要記錄小組學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果;發(fā)言人要代表本組匯

  報(bào)小組討論的結(jié)果。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,可讓小組成員定期交換分工。

  三、 照顧全體學(xué)生,重視人人參與。

  小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程,人人嘗試成功的喜悅,但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系,非但達(dá)不到目的,相反會(huì)加劇兩極分化,優(yōu)生更優(yōu),學(xué)困生更困;顒(dòng)中,我鼓勵(lì)所有的學(xué)生在小組內(nèi)自由地發(fā)表意見(jiàn),和同學(xué)交流感情。在這其中,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,精心點(diǎn)撥,并特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難和上課沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言的學(xué)生,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生以不同方式參與學(xué)習(xí)成果的鞏固和深化。如角色朗讀、表演、辯論、演講等等,讓每個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得成功的滿足感,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心。既是學(xué)習(xí)的參與者,又是活動(dòng)的組織者,使每個(gè)學(xué)生都平等合作,快樂(lè)學(xué)習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi),達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。

  四、小組合作注重自主學(xué)習(xí)。

  自主學(xué)習(xí)是小組學(xué)習(xí)法中非常重要的一環(huán),是給學(xué)生以獨(dú)立的思維空間和時(shí)間。個(gè)體的思維往往帶有獨(dú)特性,學(xué)生自身的感受由于其個(gè)體閱歷、體驗(yàn)的差異帶有主觀傾向,學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題的探究過(guò)程也會(huì)有所不同。我通常先安排學(xué)生獨(dú)立思考,有助于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成。另外,學(xué)生先獨(dú)立思考,有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流,共同解決問(wèn)題,這就為小組合作學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),同時(shí)也能為不愛(ài)動(dòng)腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供進(jìn)步的機(jī)會(huì),對(duì)提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。

  五、提供充分時(shí)間,保證從容參與。

  合作活動(dòng)是每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后,各組根據(jù)任務(wù)分工,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入合作探究階段。在課堂45分鐘內(nèi),我交給學(xué)生充足的時(shí)間,最大限度地安排學(xué)生參與的時(shí)間,讓學(xué)生有

  足夠的時(shí)間談、思、議、說(shuō)、寫,保證學(xué)生能從容參與。這一階段可采用的方式很多,如小組成員間的比賽等,但大體以討論探究為主。小組成員根據(jù)自己的理解發(fā)表見(jiàn)解,互相交流,互相探討。

  六、加強(qiáng)感情交流,做好成果展示。

  成果展示,通常是以小組為單位,讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)(報(bào)告員不能只有好學(xué)生充當(dāng),可以是一個(gè),也可以是二個(gè),可以經(jīng)常換,具體由各小組定);也可以針對(duì)某一組的學(xué)習(xí)成果大家再次展開(kāi)討論補(bǔ)充。對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問(wèn),可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法。

  七、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。

  正確的激勵(lì)機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生“主體意識(shí)”的重要環(huán)節(jié)。激勵(lì)是升華學(xué)生情緒的一種驅(qū)動(dòng)力。我認(rèn)為小組學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)只有讓學(xué)生參與,才能真正發(fā)揮作用。學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),比比哪一組學(xué)得更好,哪一問(wèn)題探究得比較好,哪里還需要改進(jìn)等。教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng),并關(guān)注小組活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程,特別要關(guān)注那些落后學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,對(duì)他們的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì)。

  總之,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到培養(yǎng),學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中減輕了壓力,增強(qiáng)了自信,增加了自我表現(xiàn)和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,達(dá)到既促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,又實(shí)現(xiàn)小組成員的全面進(jìn)步。這不失為一種好的學(xué)習(xí)方式

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)13

  我校全面推開(kāi)了自主、合作學(xué)習(xí)模式,本年級(jí)各班也建立了自己的班級(jí)小組管理方式。這一管理方式是自主、合作學(xué)習(xí)模式有序開(kāi)展的重要保障,小組長(zhǎng)在這一學(xué)習(xí)模式中起著相當(dāng)重要的作用。班級(jí)自主、合作學(xué)習(xí)模式和小組管理方式確定下來(lái)后,要讓這個(gè)模式起到積極的作用而不流于形式,如何選擇一個(gè)好的小組長(zhǎng)在其中起著極其關(guān)鍵的作用,正所謂“工欲善其事,必先利其器”。

  如何才能選好小組長(zhǎng)呢?從這一學(xué)年的實(shí)踐中,我找出了一些步驟。首先,知己知彼,有的放矢。

  班主任在選用小組長(zhǎng)之前先要“知己”,自己想怎樣管理小組長(zhǎng)?需要什么樣的小組長(zhǎng)?自己的性格是否會(huì)影響到小組長(zhǎng)的發(fā)揮?這些問(wèn)題都要首先考慮。然后才是“知彼”即了解全班學(xué)生的情況,對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行分析,分別從家庭背景、過(guò)去任職經(jīng)歷、學(xué)習(xí)思想情況、在班上與同學(xué)相處情況以及個(gè)人性格等方面入手,盡量做到有的放矢。

  在這一方面要特別注意的是:不要把小組長(zhǎng)的選擇當(dāng)作班干部的選擇。在以往經(jīng)驗(yàn)中,不管是班干部還是小組長(zhǎng)的選擇,都過(guò)分注重了學(xué)習(xí)成績(jī),甚至將其作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然,我們都無(wú)法否認(rèn),學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)絕大部分行為習(xí)慣也比較好,他們?cè)谛〗M模式中對(duì)良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣和行為習(xí)慣的形成有一定的促進(jìn)作用,但是過(guò)分注重學(xué)習(xí)成績(jī),可能會(huì)把一些有組織管理能力、熱心為集體服務(wù)的學(xué)生排除在外,也容易在學(xué)生心目中產(chǎn)生不公平的印象。事實(shí)上,有的學(xué)生成績(jī)雖然不拔尖,但卻具備較強(qiáng)的管理、組織能力。如我班的XX同學(xué),成績(jī)雖然一般,但她就是學(xué)生心中的理想小組長(zhǎng)人選。因?yàn)樗瑫r(shí)在班上擔(dān)任了紀(jì)律委員,和以前的紀(jì)律委員不同,她在處理班上的德育目標(biāo)考核時(shí)就沒(méi)有一個(gè)學(xué)生提出異議。她做到了一視同仁,不偏袒同時(shí)也絕不放過(guò)任何一個(gè)對(duì)同學(xué)的考核,做到了公平、公正,

  同時(shí)也照顧到同學(xué)的情感,讓我班在本學(xué)年的考核中每一個(gè)學(xué)生都心服口服。這樣的學(xué)生在小組中就是鞭策小組成員共同進(jìn)步的動(dòng)力。事實(shí)證明,像這樣的小組整體發(fā)展都比較好,不但成績(jī)上來(lái)了,連平時(shí)的一些小錯(cuò)誤也得到了糾正?梢(jiàn),成績(jī)并不是小組長(zhǎng)選擇的唯一標(biāo)準(zhǔn),小組長(zhǎng)的選擇是一個(gè)需要綜合考慮的過(guò)程。

  其次,有進(jìn)有退,競(jìng)爭(zhēng)上崗。

  小組長(zhǎng)是小組管理模式中的核心,也為這一模式的成功立下了汗馬功勞。因此,一個(gè)成功的小組長(zhǎng)在班上是可以享受一些特權(quán)的,除了在德育目標(biāo)考核中加分外,還可以享受比如優(yōu)先評(píng)優(yōu)評(píng)干等資格,甚至可以“將功贖罪”抵消一些錯(cuò)誤。

  當(dāng)然,每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)當(dāng)上小組長(zhǎng),只要班委討論通過(guò)的都可以試用小組長(zhǎng),然后一展自己的才華。在每一個(gè)學(xué)月的考核中,小組的考核也就是小組長(zhǎng)“政績(jī)”的表現(xiàn),只有小組內(nèi)一半以上同學(xué)同意的小組長(zhǎng)才能連任并且加分,如果有一半同學(xué)不同意或是小組考核不合格,這一小組的組長(zhǎng)就應(yīng)該“退位讓賢”,但他們可以幫助新的小組長(zhǎng)一起管理小組,作為下次小組長(zhǎng)的后備人選。這樣的目的,一是避免有的學(xué)生因?yàn)楸怀窊Q下來(lái)而失去信心,產(chǎn)生自暴自棄心理;二是有了這些后備組長(zhǎng)的監(jiān)督,可給新的小組長(zhǎng)一些危機(jī)感,促使他們做好工作,帶領(lǐng)全組共同進(jìn)步。

  競(jìng)爭(zhēng)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)步的源泉,有競(jìng)爭(zhēng)才有動(dòng)力,有動(dòng)力才有進(jìn)步。在班級(jí)小組管理模式中不但小組之間要競(jìng)爭(zhēng),小組之中小組長(zhǎng)也在競(jìng)爭(zhēng),如果一個(gè)小組中沒(méi)有合適的人選作為小組長(zhǎng),其他組還可以派人擔(dān)當(dāng)這一組的小組長(zhǎng)。只有競(jìng)爭(zhēng)才能促使相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步。

  第三,用人不疑,疑人不用。

  “用人不疑,疑人不用。”這句經(jīng)驗(yàn)之談,至今仍然閃耀著睿智的光芒。在中學(xué)生班級(jí)小組管理模式中,這句話依然適用。班主任對(duì)所選擇的小組長(zhǎng)要充分信任,大膽地讓他們工作,使他們獨(dú)立地負(fù)起責(zé)任。對(duì)班級(jí)中的小組長(zhǎng)用而不疑,會(huì)使他們從心理上產(chǎn)生安全感,使他們的積極性得到充分發(fā)揮,使他們對(duì)班級(jí),對(duì)其工作

  的集體、小組產(chǎn)生歸屬感和認(rèn)同感;還能增強(qiáng)他們的自信心,從而加強(qiáng)主動(dòng)性和創(chuàng)造性;讓他們產(chǎn)生期待感,激發(fā)他們的進(jìn)取心,增強(qiáng)其克服困難的力量。自然而然就會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生向心力,成為班主任小組管理模式中的得力助手。

  班主任做到了“用人不疑,疑人不用”小組長(zhǎng)就能一展才華,為小組貢獻(xiàn)自己的全部力量。

  最后,鼓勵(lì)和信任是最美麗的花朵。

  班主任在小組管理模式中是小組長(zhǎng)放開(kāi)手腳大干的堅(jiān)強(qiáng)后盾。學(xué)生年齡尚小,班主任給予的評(píng)價(jià)在很大程度上會(huì)影響小組長(zhǎng)的信心。因此,班主任要在各種場(chǎng)合,通過(guò)多種方式幫助、鼓勵(lì)小組長(zhǎng)。

  小組長(zhǎng)人選確定后,班主任應(yīng)先與科任老師交流,請(qǐng)他們一起做工作,支持小組長(zhǎng),以增強(qiáng)他們的信心。因此,一有機(jī)會(huì)各科老師就可以向小組傳遞這樣的信息“你比較具有領(lǐng)導(dǎo)才能”,“這個(gè)問(wèn)題你處理得非常好”,“你是我最得力的助手”,“因?yàn)橛心,你們小組的紀(jì)律和成績(jī)都有進(jìn)步了”等等,讓小組長(zhǎng)在不知不覺(jué)逐步樹立自信,為小組的進(jìn)步盡心盡力。

  在這中間,老師的鼓勵(lì)和信任就是小組長(zhǎng)眼中最美麗的花朵,因?yàn)樗麄兛吹搅俗约旱膬r(jià)值和能力得到了認(rèn)可,那么,他們將不會(huì)讓你失望。

  總之,選擇是一個(gè)需要充滿智慧的決定,班主任對(duì)小組長(zhǎng)的選擇決定了班級(jí)小組管理模式的成功與否。但我堅(jiān)信,只要你選擇了,你一定會(huì)風(fēng)雨兼程地去促使他成長(zhǎng),直到成功。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)14

  隨著新課改的不斷深化,追求課堂的優(yōu)質(zhì)、高效,已成為廣大教師的共識(shí)。一方面,高效課堂應(yīng)該是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的,學(xué)案導(dǎo)學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本手段之一,學(xué)生自主性的高度發(fā)展,是教師專業(yè)化素養(yǎng)的推動(dòng)力。另一方面,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的高效課堂也不能偏廢了教師的課堂教學(xué),而教師課堂教學(xué)的根本點(diǎn)是高效性,F(xiàn)在我僅就導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)淺談一下我的思考和看法。

  第一,學(xué)案導(dǎo)學(xué),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

  采用這種學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)方式,教師把課堂還給學(xué)生,學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),體現(xiàn)學(xué)生主體地位。課前老師下發(fā)導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生事先做好導(dǎo)學(xué)案,他們也愿意展示自我,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組長(zhǎng)積極給組員分配任務(wù),因?yàn)樾〗M評(píng)比的優(yōu)劣與否,很大程度上取決貧僧的準(zhǔn)備。這樣就充分調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,全班每個(gè)人為了在課堂上展示自己,都會(huì)自主看教材,查閱資料,請(qǐng)教同學(xué)。

  第二,學(xué)案導(dǎo)學(xué),有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)

  培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維方式,提高學(xué)生的實(shí)踐能力和參與社會(huì)生活的能力是新課程實(shí)施的核心要求。在教學(xué)中,我們的常規(guī)教學(xué)扼殺了學(xué)生的精神,壓制了學(xué)生的實(shí)踐能力和參與能力的提高,更難提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。面對(duì)這一現(xiàn)狀,我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)運(yùn)用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)、情境教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)運(yùn)用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)、情境教學(xué)模式,在講知識(shí)的時(shí)候,先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,設(shè)置一些問(wèn)題,讓學(xué)生在情境中帶著問(wèn)題去思考,去探究;在自主探究的基礎(chǔ)上搜集材料,初步感知基礎(chǔ)知識(shí);再去與小組的其他成員、老師進(jìn)行合作探究,然后進(jìn)行交流展示、成果共享,從而加深了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解;最后上升到理論高度,可以發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。

  在共同努力下,學(xué)生往往表達(dá)出自己的合乎道理的觀點(diǎn)、看法和答案,這就充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,大大激發(fā)了學(xué)生的熱情,提高了學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí),教師再進(jìn)一步加以引導(dǎo),讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去運(yùn)用語(yǔ)文,感悟生活。學(xué)生在不知不覺(jué)中運(yùn)用了知識(shí),提高了實(shí)踐能力和參與能力,加深了對(duì)于教材知識(shí)的掌握和運(yùn)用。利用導(dǎo)學(xué)案,為他們創(chuàng)造了自由施展的平臺(tái),讓他們盡情發(fā)揮,放飛智慧,放飛夢(mèng)想,以促使他們的成長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值的和諧發(fā)展。

  第三,合作學(xué)習(xí),密切了師生,增強(qiáng)了友誼

  在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,小組成員之間只有建立相互信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系,才能以誠(chéng)相待、榮辱與共,不計(jì)較個(gè)人的復(fù)興得失,為一個(gè)共同的目標(biāo)而努力。小組里的每個(gè)成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任,不要有依賴思想,而要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),從而激勵(lì)自己努力參與小組合作學(xué)習(xí)。

  班級(jí)是一個(gè)小社會(huì),小組成員間會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)或其他事情產(chǎn)生一些爭(zhēng)議甚至矛盾,成員要明確爭(zhēng)議是為了達(dá)成共識(shí)、更好地解決問(wèn)題,目標(biāo)是一致的,大家要以小組利益為重,爭(zhēng)議是對(duì)事不對(duì)人,始終保持團(tuán)結(jié)。教師應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行情感交流,充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異,讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢干,對(duì)不同意見(jiàn)的學(xué)生采取尊重、寬容、鼓勵(lì)的態(tài)度,決不強(qiáng)制、苛求、壓制學(xué)生,對(duì)那些獨(dú)特的新穎的見(jiàn)解和觀點(diǎn),及時(shí)給予熱情的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。正如教育家第斯多惠所說(shuō):“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞!睆亩颜n堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。

  第四,學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

  傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)往往是老師用分?jǐn)?shù)去評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)學(xué)得怎么樣,達(dá)到了什么程度。這種評(píng)價(jià)方式,在一定程度上阻礙了學(xué)生的自我發(fā)展與能力提高。在新課程理念下,語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)從評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想、基本原則的確立,到評(píng)價(jià)內(nèi)容指標(biāo)的制定、評(píng)價(jià)方式方法的采用等,一切都要以是否有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為衡量的主要標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)此,我總結(jié)并運(yùn)用了“走進(jìn)生活”這一欄目,讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與運(yùn)用語(yǔ)文相聯(lián)系,鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力,讓學(xué)生貼近生活,走近實(shí)際,這樣就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生在運(yùn)用的過(guò)程中會(huì)主動(dòng)思考,使學(xué)生在一個(gè)自我的評(píng)價(jià)體系中,主動(dòng)參與,得到鍛煉,再加上教師的指導(dǎo)和幫助,大大提高了學(xué)生的參與熱情,從而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

  第五,學(xué)案導(dǎo)學(xué),給老師提出新要求

  學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式,老師既輕松又勞累。所謂輕松,是指45分鐘的課堂老師確實(shí)輕松了。但“打鐵先要自身硬”,學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求教師要有創(chuàng)新的意識(shí)和觀念,要變“真鴨式”的消極單向信息傳遞為師生間,學(xué)生間的多邊信息交流和多邊思維撞擊,變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí),變以教師為中心為以學(xué)生為中心,變以知識(shí)為中心為以能力為中心,把整個(gè)教學(xué)過(guò)程限度地放給學(xué)生,給學(xué)生提供自由發(fā)展的時(shí)空。為此語(yǔ)文老師應(yīng)有深厚的知識(shí)底蘊(yùn)、掌握課堂藝術(shù)、因勢(shì)利導(dǎo)和駕馭理論聯(lián)系實(shí)際的能力,必須根據(jù)語(yǔ)文課自身的特點(diǎn),苦練本領(lǐng),努力提高課堂教學(xué)藝術(shù),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生能夠在情趣橫溢、活潑愉快的情境下學(xué)習(xí)。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索精神以及思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。在這一過(guò)程中,教師是導(dǎo)演,學(xué)生是主演,真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

  同時(shí),有這么幾個(gè)問(wèn)題希望和同事們一起商討:

  一、導(dǎo)學(xué)案是不是=教案。

  二:導(dǎo)學(xué)提綱是不是=練習(xí)題。

  三、導(dǎo)學(xué)提綱是不是必須人人都要完成。

  以上是我在追求課堂的優(yōu)質(zhì)、高效實(shí)踐中的一些思考,雖然還很膚淺,但畢竟已經(jīng)走出了第一步,畢竟我已經(jīng)在路上摸索著前進(jìn)。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)15

  從去年開(kāi)始,學(xué)校積極開(kāi)展了課堂教學(xué)改革。組織老師們學(xué)習(xí)了杜郎口及洋思中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),制定了“一、三、六生本課堂”教學(xué)模式并打破了歷來(lái)學(xué)生面向黑板,面向老師,桌凳整齊排列的形式,采用了四人或六人一個(gè)小組的小組合作學(xué)習(xí)方式,F(xiàn)在就“小組合作學(xué)習(xí)”談幾點(diǎn)自己的感受:

  1、巧妙優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)。

  小組合作學(xué)習(xí)是種有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)的教學(xué)組織形式。所以我們班的學(xué)習(xí)小組由4人或6人組成。我采取的分組辦法(小組成員的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性等不盡相同,小組成員能互相搭配,努力做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)),每個(gè)成員在小組中都被賦予特定的職責(zé):如“帶頭人”要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程,安排發(fā)言順序;“記錄員”要記錄小組學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果;“檢查員”要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況,確認(rèn)每位成員都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,可讓小組成員定期交換分工。

  2、靈活安排發(fā)言人。

  在具體的“語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)中,常會(huì)有這樣的情形發(fā)生。經(jīng)過(guò)一番熱列的討論之后,真正愿意或敢于站起來(lái)發(fā)言時(shí),相對(duì)于討論時(shí)代激烈,則更顯冷清。一個(gè)學(xué)習(xí)小組中,發(fā)言人往往集中表現(xiàn)為某一兩個(gè)人,剩余的兩三名便漸漸的變?yōu)樾〗M中的聽(tīng)眾,一不小心,還有變?yōu)樾〗M活動(dòng)發(fā)言時(shí)的隱形人的可能。即使被老師強(qiáng)行要求發(fā)言了,效果也不盡如人意,不是三言兩語(yǔ)草草了事,算作應(yīng)付,便是站著一言不發(fā),呆若木雞,當(dāng)然,這是有違“小組合作學(xué)習(xí)”的本意的。對(duì)此,我覺(jué)得一旦出現(xiàn)這種情形,要提前盡快實(shí)施“首席”的權(quán)利,靈活發(fā)言人機(jī)制。所以我按時(shí)間劃分(每周、次或者每天輪換發(fā)言人);按性別來(lái)劃分(男女輪換);按學(xué)號(hào)劃分(單雙輪換)等等?傊,在靈活的變換中,督促指揮,養(yǎng)成學(xué)生發(fā)言的吸干,漸漸化被動(dòng)為主動(dòng),使每個(gè)學(xué)生都保持一種學(xué)習(xí)上的適度緊張感:和學(xué)生身上的“惰性”因子斗爭(zhēng)到底。

  3、精選內(nèi)容。

  并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要采用合作學(xué)習(xí)的形式,一個(gè)沒(méi)有合作價(jià)值的問(wèn)題,合作是一種重復(fù)勞動(dòng),會(huì)使學(xué)生厭倦。因此,精選合作內(nèi)容是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施前提。在閱讀課上,要使小組合作學(xué)習(xí)富有實(shí)效,首先我把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),要了解學(xué)生選擇有討論價(jià)值的問(wèn)題。問(wèn)題必須具有一定的思維含量,要靠近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”,讓學(xué)生“跳一跳”才能摘到“果子”。這樣,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓每一個(gè)學(xué)生都積極地參與到討論中來(lái)。選擇具有一定難度、學(xué)生感興趣、愛(ài)參與的內(nèi)容。如在教《一個(gè)小村莊的故事》課文結(jié)尾:“什么都沒(méi)有了,所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭!睂W(xué)生自然而然地產(chǎn)生疑問(wèn):“小村莊為什么變成什么都沒(méi)有了”?我把該問(wèn)題作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我先讓每位學(xué)生自行讀書、理解、感悟,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法,傾聽(tīng)別人的想法。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容由于是學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題,參加討論有興趣,幾乎每位學(xué)生都能談到一兩點(diǎn),中下生不至于產(chǎn)生畏難情緒,因此大家合作學(xué)習(xí)的積極性很高。、選擇能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容有主次之分,課堂教學(xué)必須集中主要精力解決主要問(wèn)題,圍繞重點(diǎn)內(nèi)容的得出展開(kāi)合作交流,往往能使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生“刻骨銘心”的記憶。

  我們班小組合作學(xué)習(xí)存在不足

  1、分工不到位

  部分小組人員搭配不合理,不利于讓不同特質(zhì),不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),相互促進(jìn)。

  2、合作不充分

  出現(xiàn)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容各自作答,表面看來(lái)熱熱鬧鬧,實(shí)則沒(méi)有思維撞擊的火花,沒(méi)有意見(jiàn)交融淌出的活水便草草收?qǐng)觥S械膶W(xué)生乘機(jī)開(kāi)小差,說(shuō)空話。小組活動(dòng)流于形式,學(xué)習(xí)效率低下。

  3、合作不主動(dòng)

  我常常只關(guān)注小組活動(dòng)的結(jié)果,并不在乎小組活動(dòng)的過(guò)程。因此,只要有人能夠代表小組給出正確的答案,整個(gè)小組就能順利過(guò)關(guān)。在這種情況下,即使小組中只有一個(gè)人認(rèn)真完成任務(wù),其他組員都不參與也沒(méi)有關(guān)系。對(duì)于一些不參與的學(xué)生來(lái)說(shuō),在獨(dú)立完成任務(wù)時(shí)不認(rèn)真更容易暴露,在小組的掩護(hù)下逃避學(xué)習(xí)責(zé)任倒是安全的。所以,合作小組成了不參與者的“避難所”。

  4、參與不均衡

  “教師講,學(xué)生聽(tīng)”是傳統(tǒng)課堂上最常見(jiàn)的教學(xué)模式。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中復(fù)制了這種不平等的,缺乏合作的師生交往方式,演變?yōu)椤昂脤W(xué)生講,差學(xué)生聽(tīng)”的小組交往模式。優(yōu)生在小組中處于主宰地位,承擔(dān)了主要的職責(zé),成為小組內(nèi)最活躍的一分子,他們的潛能得到了發(fā)揮,個(gè)性得到了張揚(yáng),而一些差學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱,參與性主動(dòng)性欠缺,思維的敏捷性、深刻性稍遜,往往總是落后優(yōu)等生半步,無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),在一定程度被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。在這種小組里,學(xué)生之間沒(méi)有真正合作。

  作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師,我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談了幾點(diǎn)我在實(shí)行“小組合作學(xué)習(xí)”中的心得體會(huì),不能說(shuō)全面,只是我漫長(zhǎng)教學(xué)求索路上的一小步,前面的路途還很長(zhǎng),語(yǔ)文這門學(xué)科,需要我們投入更多的熱情去詮釋和豐富。

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