教師工作反思總結(jié):小學高年級語文朗讀的思考
小學高年級語文朗讀的思考
朗讀對小學高年級語文的學習有很重要的作用和意義,而現(xiàn)在農(nóng)村一些小學高年級學生朗讀水平低、朗讀沒有情感、朗讀有嚴重的口語和方言,針對于此,我以我所帶的班級為例做來改變學生的朗讀水平。
首先抓好晨讀,以不同的形式晨讀。晨讀各校不一樣,但都在30十分鐘左右,30十分鐘對高年級學生來說,對語文的朗讀水平提高有很大的幫助。每到晨讀時,我給學生布置不同形式的朗讀,先集體朗讀、在自由朗讀、再聽讀,使學生很好地利用晨讀時間來加強對教材的.熟悉,同時也培養(yǎng)了學生的朗讀水平和能力。
其次,做好課堂或者講練習冊課前的朗讀。每節(jié)上課前,我都會讓學生集體都課文,告訴他們要求,朗讀時要注意語氣、停頓、情感的把握。同時我也會示范朗讀,通過情感的把握感染學生,讓學生喜歡朗讀。或者讓指名讓學生分段來讀,這樣做使每個學生都能站起來在全班學生讀,對他們是一個挑戰(zhàn)也是一個鼓勵。在每次講練習冊時,我也都讓學生先打開課本,把要講的課文先讀一遍,通過讀使學生知道朗讀中所能提取的信息。
下來,做好學生朗讀的指導。學生朗讀書評的高低,和語文教師的朗讀水平有很大的關(guān)系,同時也和語文教師的工作態(tài)度有關(guān)。為此,我經(jīng)常給學生示范朗讀,也給學生講朗讀的技巧和朗讀方法。朗讀水平的提升需要時間,只要方法得當,學生們認真,朗讀水平提升對語文的學習有很大的幫助。
最后,舉行朗讀比賽,激發(fā)學生的朗讀興趣,從而促進語文教學工作的提升。語文是母語教育,而朗讀則是一個修養(yǎng)和語速等各方面綜合的反映。朗讀是人和人之間交流的一種形式,美的朗讀語言和形式能給人以美的享受。
我相信,通過不同形式不同方法地培養(yǎng)和指導,學生的朗讀水平一定能得到提升的,同時也能促進語文教學質(zhì)量的提高。
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