教師期中總結反思
教師期中總結反思
期中考試結束了,結果既在意料之中,也在意料之外。既慚愧,又無奈。
自己總是很自信,每次考試我不會停課復習的,最多就是考前讓學生自己復習一堂兩堂,這一次不同了,我是一點也不敢怠慢,認真復習、講解基礎訓練、還整理了前兩章的知識點、進行了模擬考試,但是結果還是不如人意。
存在的問題
就這次的期中考試,我們發(fā)現(xiàn)學生對于閱讀文章缺少讀的習慣,往往一拿到文章就開始做下面的題目,所以錯誤率極高。同時也缺少處理文本信息的能力,不會利用文本的內(nèi)容去思考,去理解。在作文方面,學生也是有所欠缺的。這次的作文,有小部分學生審題錯誤,沒有看清題目下的要求;生搬硬套,出現(xiàn)了跑題現(xiàn)象。 原因分析
客觀原因:
我們的班級底子相對較為薄弱,,兩極分化甚是顯著,特別是三紅轉過來的學生,明顯 后勁不足,掉檔太大。平時課堂教學很容易出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”的情形。照看不全的學生多,導致及格率、平均分低。
主觀原因:
1、教學方法陳舊,不思進取。教學中,我還是采用教師講授為主,學生被動接受,填 鴨式的教學方式,生怕學生不會學,不會讀圖,不會練習,就硬灌輸給學生,學生水平參差不齊,有的跟不上、記不上、找不到,學生學得沒意思、沒興趣,好學生還好點,但是教室后邊、角落的學生、學習困難的學生就照顧不到,使得這些學生學習積極性差,跟不上就不記或少記,學習效果不好。在以后的教學中,要徹底改變教學方法,讓學生主動學習,合作學習,互幫互助,真正成為學習的主人,課堂的主體,相信學生,大膽放手。教師走下講臺,發(fā)現(xiàn)學生的問題所在,使講解更有針對性。
2、注重全體學生,分類教學,不能再一個標準,一樣的教學方式,要分出層次,優(yōu)秀 學生多放手,多引導,激發(fā)興趣,鼓勵他們積極主動的去探索、去求知,中間學生,教師要多重視,多加壓,幫助他們樹立學習的信心,后進生,教師要多輔導,多講解,降低難度,降低要求,盡量做到少學,學會,爭取每課有所得,掌握最基礎的知識和技能,讓他們體會到成功的幸福和快樂,喜歡課堂,喜愛學習。
3、加強課堂管理,向管理要質(zhì)量,加強落實的力度,向落實要效率。開展分組教學, 兵教兵,兵管兵,加強對學困生的幫助、輔導、提高。
4、加強備課和教研,備課要精要細,少說廢話,提高課堂實效,多和有經(jīng)驗的老師教 研,整理出各章節(jié)的重難點,二人智慧勝一人。
5、落實堂堂清,周周清,每節(jié)課堅持課前提問,課后反饋,學習杜郎口中學的“先學 后教,當堂訓練”,提高學習效果。
成功的關鍵在于把反思用到以后的教學中去,從現(xiàn)在做起。
需要改進的方向
(一)指導學生通過范文來學習規(guī)范的語文。任何一篇范文,都是各種語文要素——文化的`、文學的、語言的、文字的等諸要素的“話的綜合體”。我想應指導學生學會讀各類文章,不僅能自己讀懂(不是由老師“代替”),而且有所感悟,有所沉淀,能夠提出真正屬于自己的見解。
(二)加強閱讀方法的指導與訓練。
(三)提高學生的寫作能力。結合教材,培養(yǎng)造句能力;續(xù)編故事,發(fā)揮想象能力;引導觀察生活,積累寫話內(nèi)容;鼓勵學生敞開內(nèi)心世界,我手寫我口。在平時多讓學生做些小練筆。
。ㄋ模┰趩挝粫r間內(nèi)抓效率,多花時間在課外。
著名語文特級教師錢夢龍說過這樣一段話:“語文是打基礎的,這就要踏踏實實地進行必要的語文基礎訓練:字要端端正正地寫,詞語要一個一個地積累,句子要一句一句地理解,課文要響亮流暢地朗讀,話要正確連貫地說,作文要通通順順地寫,該背誦的文章要老老實實的背誦??所有這些事,都要按部就班地訓練,來不得半點虛浮。
轉眼半學期過去了。期中考試之后對比他校的成績,雖然比上學期期終考試差距縮小, 但仍見出自己的教學中存在著不少薄弱之處。在沉下心來反思之后,我謹記于下,作經(jīng)驗教訓的總結。
一、只重視課堂授課,而忽視課前提問和課后檢查。
我能夠做到精心備課、認真授課,因為我很重視課堂教學過程。而我通常缺少課前復習提問,沒有起到督促學生復習的作用;課后作業(yè)設計沒有調(diào)動起學生的積極性,而且作業(yè)批完之后也缺乏檢測。我想如果從第一篇課文開始就牢牢夯實學生的基礎知識,那么到復習考試時也不會手忙腳亂,千頭萬緒不知從何下手了。在以后的教學中我會增加課前復習提問 和課后檢查的頻率,在日積月累中鞏固語文基礎知識。
二、缺少對學生自主學習習慣的培養(yǎng)。
對“學生是學習的主體”在教學缺乏真正的體現(xiàn),平時讓學生跟在自己后面亦步亦趨的模仿,缺少對學生自主學習的引導,很少喚起學生的主體意識,學生還不能真正成為學習的主人,學習缺少興趣;在教學中過多挖掘教材,給學生下達學習的任務。應該嘗試利用各 種手段,激發(fā)學生的學習興趣,教會學生如何學習。
三、知識的傳授與運用缺乏聯(lián)系。平時比較重視學生字詞句的積累,但如何運用指導 得少,以為書讀百遍其義自見,其實,讀寫結合還是得在課堂中體現(xiàn)出來。
四、講課時間掌握不好,提問學生回答問題稍不流暢,就容易導致課堂教學不能按計劃進行。我認為這是因為我對學生的水平認識不夠,沒有根據(jù)問題的難易程度挑選程度適當?shù)膶W生來回答。因此今后了解每個學生的情況,備課時備學情,并盡量考慮到課堂上可能出 現(xiàn)的各種問題。適當補充生動事例,在不太占用時間的前提下調(diào)動學生的興趣。
五、沒有做到讓各個層次的學生都滿意。我很希望在我的課堂上能夠讓基礎好的學生“吃得飽”,讓中等生“吃得好”,讓關注生“吃得了”?墒聦嵣,學生的個性差異是客觀存在的,我很難做到讓各個層次的學生都滿意。特別是復習課表現(xiàn)尤為明顯,往往是有些
同學已經(jīng)熟練掌握,有些同學還是一臉茫然,每當這時候我都是只能顧了這邊而顧不了那邊,心里會有隱隱的不安。
六、重視知識的傳授,忽視能力的培養(yǎng)。在平時的教學中,一直覺得我們班學生的表達能力比較差。雖然我在課堂上盡量讓多數(shù)的學生去發(fā)展,但是由于我們班級的學生都不主動要求表達,于是出現(xiàn)課堂還是較多學生只是聽眾,學習較被動。這一點我也該反。阂苍S是自己的獨斷,快節(jié)奏,使得自己沒有多少耐心讓學生一而再再而三的改正自己。也沒有耐心引導學生克服內(nèi)心的膽怯在課堂上暢所欲言。課堂上,我要應該多給學生思考探究的時 間,讓他們更多地嘗試自主探究,自主實踐,再少一些“包辦代替”,消除學生對老師的依賴心理。
七、閱讀寫作指導不夠
許多學生的作文,思路狹窄、語言干癟,我認為最主要的問題是缺乏想象力與語言的積累。因此,首先老師要通過創(chuàng)設情境,使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒,用自己 的語言表達自己的思想,才能寫出高質(zhì)量的作文;其次要重視積累運用,只有學生對知識有了一定積累之后,才能運用。
其實還有很多問題仍鞭策著我深思。我知道一位教師的行事風格、脾氣態(tài)度,都會影、 響到他的學生。學生問題,也反映著我的不足。
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