教師個(gè)人校本培訓(xùn)總結(jié)通用
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書(shū)面材料，通過(guò)它可以正確認(rèn)識(shí)以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧。那么如何把總結(jié)寫(xiě)出新花樣呢？以下是小編收集整理的教師個(gè)人校本培訓(xùn)總結(jié)通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師個(gè)人校本培訓(xùn)總結(jié)通用1
通過(guò)一學(xué)年的校本培訓(xùn)，令我受益匪淺。從對(duì)培訓(xùn)的精彩內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)及班級(jí)管理，反思了以往工作中的不足。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：
一、沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)。
新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎?專家的觀點(diǎn)是：“應(yīng)該說(shuō)，站起來(lái)發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題，是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考;要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒(méi)有獨(dú)立的思考�！�
簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，一問(wèn)一答，學(xué)生好像忙得不亦樂(lè)乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù);一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問(wèn)題，但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解;表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問(wèn)的方式“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的'答案。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái)，是非常值得注意的一個(gè)問(wèn)題。
那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢?專家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來(lái)，參與度也會(huì)大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，個(gè)體才能得到發(fā)展。
二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者。
教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師也就可以自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過(guò)多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過(guò)程中，教師面對(duì)學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，及時(shí)了解他們的認(rèn)知情況，學(xué)生的需要沒(méi)有真正地被關(guān)注。
三、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做一個(gè)成功的引路人
一堂新課開(kāi)始，教師可通過(guò)新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。然后，教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會(huì)探索、會(huì)發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需精心設(shè)計(jì)每一次自學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)。
總之，在學(xué)校的教育改革中，作為一名新課改的實(shí)施者，我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
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一、保障機(jī)制科學(xué)健全
1.領(lǐng)導(dǎo)重視
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)校校本研訓(xùn)工作。在學(xué)�！�2018-2020學(xué)校發(fā)展規(guī)劃書(shū)》中專門(mén)對(duì)“教師隊(duì)伍”的工作目標(biāo)、實(shí)施策略、達(dá)成目標(biāo)做了明確的規(guī)劃；同時(shí)，為了更好地開(kāi)展工作，校長(zhǎng)是校本研訓(xùn)的第一責(zé)任人，校本研修管理模式中采用校長(zhǎng)責(zé)任制，全權(quán)負(fù)責(zé)校本研修的所有事項(xiàng)。而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、分校校長(zhǎng)及教科室主任根據(jù)合作計(jì)劃具體分工。小組辦公室設(shè)在教科室，日常事務(wù)由教科室主任吳鑫負(fù)責(zé)，各位教研組長(zhǎng)認(rèn)真組織開(kāi)展校本研訓(xùn)工作。這樣可以加強(qiáng)管理的有效性，提高校本研修的效率。2020學(xué)年，學(xué)校共有34人次參加自主報(bào)名培訓(xùn)，其中90學(xué)時(shí)有10人次，占總?cè)藬?shù)的29%，培訓(xùn)比率高，培訓(xùn)效果好。
2.條件保障
學(xué)校有專門(mén)的校本研訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障制度，校本研訓(xùn)有專門(mén)的經(jīng)費(fèi)，2020學(xué)年，教師參加縣級(jí)以上自主培訓(xùn)總經(jīng)費(fèi)為78607元，比2019學(xué)年有所增長(zhǎng)（不包括教師參加教研中心學(xué)習(xí)活動(dòng)和其它培訓(xùn)活動(dòng)）；為了保障教師研訓(xùn)活動(dòng)的正常開(kāi)展，學(xué)校將圖書(shū)閱覽室和學(xué)校黨員活動(dòng)室開(kāi)辟為校本研訓(xùn)室，研訓(xùn)室內(nèi)有充足的圖書(shū)資料工老師學(xué)習(xí)使用，學(xué)校還為教師征訂教育教學(xué)雜志提供一定的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，每人60元，青年教師每人一本專業(yè)書(shū)籍，每年暑假為老師購(gòu)買一本學(xué)習(xí)書(shū)籍，并組織老師開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。
二、管理過(guò)程科學(xué)規(guī)范
學(xué)校教務(wù)處在安排課時(shí)的時(shí)候，每天都為一門(mén)學(xué)科騰出半天的時(shí)間作為校本研訓(xùn)時(shí)間，具體如下：班主任（單周周二下午）、語(yǔ)文和社會(huì)道法（周二下午）、科學(xué)和數(shù)學(xué)（周三下午）、英語(yǔ)和技能（周四下午），這樣就避免了老師的工學(xué)矛盾，學(xué)校集體專題培訓(xùn)一般安排在周五學(xué)生放學(xué)之后舉行，保證培訓(xùn)能夠全員參與；學(xué)校培訓(xùn)之前先申報(bào)項(xiàng)目，項(xiàng)目對(duì)研訓(xùn)的內(nèi)容和方式有明確的規(guī)定，每次培訓(xùn)由教研組長(zhǎng)或教科室主任進(jìn)行點(diǎn)名和記錄，培訓(xùn)結(jié)束后對(duì)所有材料進(jìn)行分類歸檔，并以培訓(xùn)時(shí)間進(jìn)行編號(hào)，便于查找；學(xué)校制定相應(yīng)的方案，將教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)取得的'學(xué)分和職稱評(píng)審掛鉤。學(xué)校教科室按照《長(zhǎng)興縣校本研訓(xùn)管理員手冊(cè)》的內(nèi)容，填寫(xiě)好每一次的研訓(xùn)內(nèi)容，并放入相應(yīng)的研訓(xùn)資料內(nèi)；每次研訓(xùn)都要求老師簽到，根據(jù)老師參訓(xùn)情況登記學(xué)分，每年的1月份和6月份都及時(shí)將校本研訓(xùn)的項(xiàng)目和學(xué)分錄入省教師培訓(xùn)管理平臺(tái)。
三、實(shí)施過(guò)程扎實(shí)有效
�。ㄒ唬┭杏�(xùn)內(nèi)容具有針對(duì)性
舉行讀書(shū)活動(dòng)，以讀書(shū)提升教師的素養(yǎng)。一是鼓勵(lì)教師到閱覽室借書(shū)學(xué)習(xí)；二是學(xué)校為教師征訂教育教學(xué)雜志提供每人60元的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助；三是每年暑假為老師購(gòu)買一本學(xué)習(xí)書(shū)籍，今年為每一位老師推薦一本書(shū)；四是針對(duì)青年教師開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，35周歲以內(nèi)的青年教師開(kāi)展“青春正是讀書(shū)時(shí)”讀書(shū)匯報(bào)評(píng)比。
舉行先進(jìn)教師介紹先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。舉行先進(jìn)教研組經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。學(xué)校以先進(jìn)教研組建設(shè)為平臺(tái)，以先進(jìn)教研組評(píng)比為契機(jī)，每學(xué)年舉行一次先進(jìn)教研組評(píng)比。制定并完善《長(zhǎng)興縣水口鄉(xiāng)中學(xué)先進(jìn)教研組評(píng)比方案》和《長(zhǎng)興縣水口鄉(xiāng)中學(xué)先進(jìn)教研組評(píng)比評(píng)分細(xì)則》，各位教研組積極申報(bào)并認(rèn)真準(zhǔn)備評(píng)比材料。在展評(píng)會(huì)上，各位教研組主要圍繞“師德師風(fēng)”“教研組隊(duì)伍建設(shè)”“教學(xué)研究”“教育科研”“特色創(chuàng)新”等五個(gè)方面進(jìn)行展示。各個(gè)教研組長(zhǎng)各顯神通，盡量展示自己的家底。二是各教研組開(kāi)展了不少于六次的專題研修活動(dòng)，在活動(dòng)中或開(kāi)課，或研討。學(xué)校利用“一日草根”教研活動(dòng)的平臺(tái)，活動(dòng)以教研組為單位，或沙龍或?qū)ｎ}活動(dòng)，每一位老師每一學(xué)期都要上一節(jié)公開(kāi)課，全體老師積極參加研訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真廳課，每一位老師的聽(tīng)課節(jié)次都能達(dá)到15次以上。
開(kāi)展專題多種形式的專題活動(dòng)。2020年5月份，舉行第十二屆“紫筍茶韻”教研節(jié)暨青年教師五項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)，10位35五周歲的青年教師參加了備課本聽(tīng)課本比賽、“青春正是讀書(shū)時(shí)”讀書(shū)匯報(bào)比賽、“微課程資源”研究論壇評(píng)比、鋼筆字粉筆字比賽、微型課比賽等五項(xiàng)專題評(píng)比，以此提高青年教師的專業(yè)技能。舉行多種專題研訓(xùn)：開(kāi)展了教師微課制作信息技術(shù)培訓(xùn)，邀請(qǐng)汪詠明老師開(kāi)展了課題研究專題講座，開(kāi)展班主任論壇評(píng)比，潘御鑫做了“教師心理健康及其維護(hù)”的心理健康教育專題
教師積極進(jìn)行校本研修總結(jié)反思。學(xué)而不思則罔，老師們?cè)谘行拗胁粩喾此�，每一�?jié)課、每一次活動(dòng)結(jié)束之后，老師都會(huì)采用不同的形式進(jìn)行記錄反思。整個(gè)學(xué)年結(jié)束后，老師們還對(duì)整個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了書(shū)面總結(jié)。
�。ǘ┭杏�(xùn)形式多樣新穎
研訓(xùn)形式的多樣性。為了達(dá)成校本研訓(xùn)的有效性，學(xué)校教科室開(kāi)拓思路，在形式上追求多樣化，具體來(lái)說(shuō)有以下幾種形式：專題講座，專題研訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)研討，競(jìng)賽活動(dòng)等
分層培養(yǎng)。一是選派骨干教師外出學(xué)習(xí)。學(xué)校為了促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，積極開(kāi)拓渠道，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓老師們外出學(xué)習(xí)。本年度除了讓老師進(jìn)行自主培訓(xùn)外，還選派初三年級(jí)和部分骨干教師到武康中學(xué)學(xué)習(xí)“班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流”的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，這些老師回到單位后都發(fā)揮其學(xué)習(xí)的輻射作用；二是開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)，幫助新老師站穩(wěn)講臺(tái)。9月份，學(xué)校安排新老師和新班主任和老教師結(jié)對(duì)。在學(xué)科教學(xué)方面，盧楓姣老師和吳世華老師結(jié)對(duì)，班主任工作方面，李雯老師和郭春根老師結(jié)對(duì)；并開(kāi)展了新進(jìn)教師亮相課展示活動(dòng)。三是開(kāi)展“五項(xiàng)評(píng)比”，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)。學(xué)校在第十二屆“紫筍茶韻”教研節(jié)的時(shí)候，開(kāi)展備課本聽(tīng)課本比賽、“青春正是讀書(shū)時(shí)”讀書(shū)匯報(bào)比賽、“微課程資源”研究論壇評(píng)比、鋼筆字粉筆字比賽、微型課比賽等五項(xiàng)專題評(píng)比。讓青年教師在磨礪中快速成長(zhǎng)；四是開(kāi)展教學(xué)能手的推薦評(píng)比，提升名優(yōu)教師的發(fā)展。學(xué)校利用縣第六屆教學(xué)能手評(píng)選的機(jī)會(huì)，積極推薦學(xué)校骨干教師參選，參加評(píng)選的老師們都得到了很好的鍛煉，其中，王海燕老師被評(píng)為縣第六屆教學(xué)能手。五是推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)改革，提高現(xiàn)代教育技術(shù)能力。我校開(kāi)展了微課制作培訓(xùn)，“智慧課堂”全體教師培訓(xùn)等一系列現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。成效明顯，陳劼老師獲現(xiàn)代教育技術(shù)能力競(jìng)賽省三等獎(jiǎng)。
四、研訓(xùn)成果進(jìn)步明顯
經(jīng)過(guò)一年的研訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)校在各個(gè)方面都取得了較明顯的成績(jī)，總結(jié)如下：
建立檔案。學(xué)校根據(jù)每一位老師的情況建立了紙質(zhì)檔案和電子檔案，檔案內(nèi)容包括教師基本信息、教師學(xué)歷提升信息、教師獲獎(jiǎng)、教育科研獲獎(jiǎng)發(fā)表等基本信息，檔案的建立比較客觀地反映了老師的成長(zhǎng)情況。
各層次老師都得到了發(fā)展。水口中學(xué)在教師培養(yǎng)過(guò)程中關(guān)注不同梯隊(duì)的老師，以教師專業(yè)成長(zhǎng)分為“職初、適應(yīng)、成熟、專家”的成長(zhǎng)規(guī)律為依據(jù)，實(shí)施教師遞進(jìn)培養(yǎng)工程。建立“水中教學(xué)新星、水中教壇英才、水中名師、水中功勛教師”四個(gè)層次的教師培訓(xùn)檔案，進(jìn)行逐層跟蹤培養(yǎng)。一是青年教師和薄弱教師成長(zhǎng)迅速。針對(duì)青年教師，學(xué)校采用師徒結(jié)對(duì)幫扶、競(jìng)賽評(píng)比激勵(lì)等形式進(jìn)行培養(yǎng)，因此，這些老師的成長(zhǎng)比較快，部分老師工作一年就能站穩(wěn)講臺(tái)，并在各種競(jìng)賽中有不菲的成績(jī)。二是名優(yōu)骨干教師不斷涌現(xiàn)�，F(xiàn)有教學(xué)方面的名師如下：縣名師（吳世華、王海燕、李野），縣教學(xué)明星、能手（王海燕），縣教壇新秀（吳世華）。三是骨干教師的輻射作用不斷增強(qiáng)。學(xué)校骨干教師在縣級(jí)賽課和公開(kāi)課中發(fā)揮了重要的作用，獲得了好評(píng)。張毅赟、向廣鋼在市項(xiàng)目化學(xué)習(xí)專題活動(dòng)中作公開(kāi)課，祁倩、李杰、林愛(ài)青、張哲在市數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中開(kāi)公開(kāi)課；陳劼、李杰、潘御鑫等老師在市縣比賽中均獲獎(jiǎng)。四是教師的學(xué)歷層次不斷提升。2020學(xué)年，教師學(xué)歷合格率達(dá)100%，本科合格率達(dá)到95%。五是教師師德師風(fēng)有提升。學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展師德師風(fēng)培訓(xùn)，開(kāi)展師德教育在線學(xué)習(xí)活動(dòng)和主題黨日活動(dòng)，學(xué)校涌現(xiàn)出品德好、師德高的好老師，潘御鑫被評(píng)為市優(yōu)秀德育工作者。
教師參與培訓(xùn)成效顯著。學(xué)校老師積極參加各級(jí)各類培訓(xùn)，2020學(xué)年，全校老師人人都參加了至少24學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，培訓(xùn)次數(shù)達(dá)到48人次，參訓(xùn)率達(dá)126%，人均學(xué)分為88分，其中90學(xué)時(shí)培訓(xùn)人數(shù)為10人，參訓(xùn)率達(dá)29%，達(dá)到省定標(biāo)準(zhǔn)，教師培訓(xùn)結(jié)束后還認(rèn)真反思，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容用于教育教學(xué)。
科研成果錦上添花。學(xué)校教科室認(rèn)真組織教師開(kāi)展基于教學(xué)的課題研究，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初向老師發(fā)放“微課題”問(wèn)題征集表，指導(dǎo)老師根據(jù)問(wèn)題開(kāi)展研究，學(xué)校還邀請(qǐng)縣內(nèi)外專家對(duì)老師做講座，講授課題研究和論文撰寫(xiě)方面的知識(shí)，并不定期向老師發(fā)放教育科研方面的學(xué)習(xí)資料。學(xué)校積極鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)論文，參加評(píng)比或向雜志投稿。
五、特色創(chuàng)新有新突破
建立各類資源案例庫(kù)。在平時(shí)的研訓(xùn)中，各教研組認(rèn)真積累總結(jié)資料，一年來(lái)積累了豐富的有價(jià)值的校本研訓(xùn)資料，建立了各學(xué)科的資源庫(kù)，資源內(nèi)容有教學(xué)課件、科研學(xué)習(xí)資料、考試復(fù)習(xí)試卷等內(nèi)容；同時(shí)，在班主任建設(shè)中建立了大量的德育、安全方面的資源。這些案例都儲(chǔ)存在學(xué)校建立的之江匯教育廣場(chǎng)資源庫(kù)中，便于老師隨時(shí)提取使用。
研訓(xùn)創(chuàng)新點(diǎn)和亮點(diǎn)。一是舉行“一日草根”教研活動(dòng)和舉辦第十屆“紫筍茶韻”教研節(jié)。利用“一日草根”教研和“紫筍茶韻”教研節(jié)的平臺(tái)，開(kāi)展豐富多樣的研訓(xùn)活動(dòng)，形成了學(xué)校的亮點(diǎn)；二是開(kāi)展基于“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”的教師微課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的教師校本研修，充分利用“一日草根”的教研活動(dòng)，開(kāi)展有針對(duì)性和實(shí)效性的微課程資源研修。采用“做中學(xué)”“同伴助”的專題社區(qū)研討形式，老師在開(kāi)課研討、選擇視角、形成匯報(bào)的過(guò)程中充分討論，思想互相碰撞，提高了研訓(xùn)的實(shí)效性。
教師個(gè)人校本培訓(xùn)總結(jié)通用3
校本培訓(xùn)工作是一所學(xué)校建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍的重要途徑。也是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。如何將校本培訓(xùn)工作落到實(shí)處，我們?cè)谡{(diào)查研究的基礎(chǔ)上，嘗試開(kāi)展“主題式”校本培訓(xùn)，激發(fā)教師參與的積極性，受到廣大教師的歡迎和喜愛(ài)，提高了教師培訓(xùn)的效果。所謂“主題式”培訓(xùn)，就是學(xué)校結(jié)合實(shí)際，圍繞預(yù)設(shè)主題開(kāi)展教師培訓(xùn)的一種民主、開(kāi)放和有效培訓(xùn)模式。培訓(xùn)對(duì)象為全體教職員工，培訓(xùn)內(nèi)容為根據(jù)實(shí)際預(yù)設(shè)的主題，培訓(xùn)方式靈活多樣。
一、“主題式”校本培訓(xùn)的提出
我校的校本培訓(xùn)開(kāi)展得較早，形成了以“感動(dòng)強(qiáng)師德，讀書(shū)睿師智，反思精師術(shù)，聽(tīng)評(píng)長(zhǎng)師藝”為校本培訓(xùn)內(nèi)容，以及“筆記一交流一考核”的校本培訓(xùn)模式，真正成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的“加速器”，以至來(lái)自市內(nèi)外的參觀學(xué)習(xí)者絡(luò)繹不絕，最多時(shí)一年可達(dá)二、三百人。但隨著時(shí)間的推移，加之教師的審美疲勞，以及職業(yè)怠倦的加劇，原先的培訓(xùn)模式已不新鮮，在一定程度上削弱了培訓(xùn)的效果。為了解決上述問(wèn)題，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，借鑒國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)的培訓(xùn)方式，形成了“主題式”校本培訓(xùn)的新模式。
二、“主題式”校本培訓(xùn)的操作流程
概括來(lái)講，基本操作流程包括調(diào)查研究，確立主題；自主交流，合作點(diǎn)評(píng)；課堂實(shí)踐，揚(yáng)長(zhǎng)避短；自我反思，總結(jié)提升。
第一階段：調(diào)查研究，確立主題。學(xué)校召集各學(xué)科教研室主任會(huì)議，本著“問(wèn)題即主題”的原則，擬定校本培訓(xùn)的主題，各學(xué)科教研室主任深入教師調(diào)查研究，了解教師的意見(jiàn)和看法，教科處匯總意見(jiàn)和建議，擬定主題并及時(shí)下發(fā)全體教師。教師針對(duì)主題，撰寫(xiě)交流材料。
第二階段：自主交流，合作點(diǎn)評(píng)。學(xué)校定于每周五以論壇的形式召開(kāi)交流會(huì)，讓參會(huì)教師主動(dòng)交流。主題發(fā)言人按照指定和隨機(jī)兩種方式進(jìn)行。學(xué)校根據(jù)教師所撰寫(xiě)交流材料的質(zhì)量，選取觀點(diǎn)新穎的教師，作為指定發(fā)言人，每次發(fā)言在兩人左右。為保證每位教師都認(rèn)真撰寫(xiě)，學(xué)校隨機(jī)抽取兩位教師作為發(fā)言人。此外，在交流現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，學(xué)校允許兩名教師自由發(fā)言。發(fā)言結(jié)束之后，學(xué)校抽取三名教師對(duì)各位的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以促使全體教師認(rèn)真聽(tīng)取別人的發(fā)言，并針對(duì)別人的`觀點(diǎn)談自己的認(rèn)識(shí)。在這樣交流中，觀點(diǎn)得到碰撞，思維得到發(fā)展，認(rèn)識(shí)得到提高。
第三階段：課堂實(shí)踐，揚(yáng)長(zhǎng)避短。任何形式的培訓(xùn)都不能脫離教育教學(xué)實(shí)踐，任何教育理論都要在教育教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)，才能得到完善。在論壇交流之后，全體教師把自己吸收的觀點(diǎn)，用于教育教學(xué)實(shí)踐，找到優(yōu)勢(shì)、發(fā)現(xiàn)不足，以利于進(jìn)一步完善。
第四階段：自我反思，總結(jié)提升。教師經(jīng)過(guò)交流和課堂實(shí)踐之后，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思，在反思中形成對(duì)預(yù)設(shè)主題的客觀、理性的認(rèn)識(shí)，在總結(jié)中提升自己的認(rèn)識(shí)，并逐步地內(nèi)化為自己的基本素養(yǎng)。
三、“主題式”校本培訓(xùn)的實(shí)施策略
在主題選擇上，堅(jiān)持“問(wèn)題即主題”的原則。要想提高校本培訓(xùn)的實(shí)效，就要在校本培訓(xùn)過(guò)程中解決教師教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的各種問(wèn)題，脫離教師教育教學(xué)實(shí)際的培訓(xùn)都是假培訓(xùn)。針對(duì)我校課堂教學(xué)改革中遇到的“高原”現(xiàn)象，我們開(kāi)展“課堂教學(xué)改革反思”系列活動(dòng)。比如，列舉“反思我們的模式”、“小組如何構(gòu)建”、“如何引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究”、“反思我們的課堂”、“如何建立科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系”等“五大”主題，開(kāi)展討論培訓(xùn)。每個(gè)主題交流討論一個(gè)月，充分發(fā)言、各抒己見(jiàn)，交流觀點(diǎn)、碰撞思維，相互促進(jìn)、共同提高，收到了良好的效果。
在活動(dòng)形式上，堅(jiān)持“靈活多變”的原則。學(xué)校堅(jiān)持“集中交流與小組交流”相結(jié)合、“個(gè)人展示與別人評(píng)價(jià)”相結(jié)合，“口頭交流和書(shū)面交流”相結(jié)合等多種交流方式，為每一位教師提供展示交流的平臺(tái)。學(xué)校先后采取理論學(xué)習(xí)、觀看名家專題講座錄像、論文比賽、論壇交流等形式開(kāi)展活動(dòng)。
在培訓(xùn)對(duì)象上，堅(jiān)持“全員參與”的原則。學(xué)校倡導(dǎo)每一位教師都參加，每一名教師都交流。為此，在展示和點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)上，我們選擇隨機(jī)抽取的辦法，每一位教師都有可能被抽到，從而可以有效地增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)。
在評(píng)價(jià)機(jī)制上，堅(jiān)持量化考核和獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的原則。學(xué)校把校本培訓(xùn)納入教師量化考評(píng)。與績(jī)效工資、評(píng)優(yōu)評(píng)先、晉職晉級(jí)掛鉤，從而極大地調(diào)動(dòng)全體教師參與的積極性和主動(dòng)性。此外，每次主題培訓(xùn)結(jié)束之后，學(xué)校都評(píng)選出優(yōu)秀參與教師，對(duì)交流材料評(píng)出等級(jí)獎(jiǎng)，既有精神獎(jiǎng)勵(lì)，又有物質(zhì)刺激，教師主動(dòng)參與的意識(shí)得到增強(qiáng)。
四、“主題式”校本培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)成效
“主題式”校本培訓(xùn)的模式符合教師專業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律，符合教育規(guī)律，符合當(dāng)前學(xué)校教師培訓(xùn)的實(shí)際，具有強(qiáng)大的生命力。
一是增強(qiáng)了教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)�，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)人的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展，教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念�！爸黝}式”校本培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展，讓大多數(shù)教師深感知識(shí)的不足，為了準(zhǔn)備交流材料，大多數(shù)教師及時(shí)查閱各種資料，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)得到了增強(qiáng)。教師一旦有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，就不愁專業(yè)素質(zhì)的提高。
二是增強(qiáng)了教師自主反思的意識(shí)。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)潔公式：“成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”；葉瀾教授也指出，“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案，不一定成為名師；如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫(xiě)三年反思，就有可能成為名師�！庇缮峡梢�(jiàn)，教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)反思。“主題式”校本教研注重教師的反思、總結(jié)和提升，有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
教師個(gè)人校本培訓(xùn)總結(jié)通用4
總結(jié)近幾年我校教師繼續(xù)教育工作，可以用這幾句話來(lái)概括，即抓住一條主線，做到兩個(gè)三結(jié)合，突出三個(gè)重點(diǎn)，落實(shí)四個(gè)策略，實(shí)現(xiàn)五個(gè)一，反思六個(gè)問(wèn)題。
一、抓住一條主線:以校本研修活動(dòng)為主線
校本研修包括校本教研和校本培訓(xùn)。校本教研就是以教師為研究主體、以解決發(fā)生在學(xué)�，F(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)問(wèn)題為主的一種教研活動(dòng)方式。校本教研不僅是課程改革的需要，是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的一種原動(dòng)力，更是教師專業(yè)發(fā)展的需要。校本培訓(xùn)指的是源于學(xué)校發(fā)展和整體規(guī)劃的需要，由學(xué)校發(fā)起、組織，旨在滿足教師個(gè)體的工作需求的校內(nèi)培訓(xùn)活動(dòng)。實(shí)踐證明，校本研修這種形式，對(duì)于有效提高教師的教育教學(xué)能力水平，對(duì)于提高教師參與繼續(xù)教育的積極性，對(duì)于彌補(bǔ)當(dāng)前繼續(xù)教育資源的不足，有多方面的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。因此我校從校長(zhǎng)到具體運(yùn)作部門(mén)，都非常重視教師繼續(xù)教育工作，我們?cè)诜e極支持教師參加上級(jí)教研部門(mén)和院校組織的培訓(xùn)、教研活動(dòng)及自身的學(xué)歷進(jìn)修外，每學(xué)年都把校本研修活動(dòng)列入學(xué)校計(jì)劃，精心安排，認(rèn)真實(shí)施。我校每學(xué)年舉行各個(gè)層次、各種形式的校本研修活動(dòng)平均40次以上，同時(shí)組織去外地考察學(xué)習(xí)培訓(xùn)的有60人次以上。2006—2008兩學(xué)年學(xué)校用于外出培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)約21萬(wàn)元，請(qǐng)北師大等單位的專家學(xué)者來(lái)校講學(xué)和指導(dǎo)的經(jīng)費(fèi)約8萬(wàn)元。
二、做到兩個(gè)“三結(jié)合”:教學(xué)、教研和培訓(xùn)結(jié)合，通識(shí)培訓(xùn)、分層培訓(xùn)和人本培訓(xùn)結(jié)合
教師成長(zhǎng)道路有常規(guī)道路和超常規(guī)道路兩種。常規(guī)道路指的是傳統(tǒng)的拜師傅、結(jié)對(duì)子，這需要教師付出十分辛苦的勞動(dòng)，加上不斷的進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。這條成長(zhǎng)道路漫長(zhǎng)，而且只是簡(jiǎn)單的觀察模仿，容易使人成為一個(gè)模子。而超常規(guī)道路則要求教師廣泛學(xué)習(xí)理論，再進(jìn)行大膽而小心謹(jǐn)慎的實(shí)驗(yàn)，最后探索出規(guī)律。我校是一所新學(xué)校，老教師少，新教師多，走常規(guī)道路存在老教師少的問(wèn)題。而且學(xué)校起點(diǎn)高，可利用資源豐富。另外根據(jù)我校的目標(biāo)——爭(zhēng)取在五年內(nèi)成為名校，如走常規(guī)道路教師成長(zhǎng)的時(shí)間太長(zhǎng)，滿足不了我校快速發(fā)展的要求。因此超常規(guī)道路是適合我校教師成長(zhǎng)的道路之一。實(shí)踐證明，我校的這一決策是英明的。
學(xué)校充分利用北師大資源采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式進(jìn)行通識(shí)培訓(xùn)。聘請(qǐng)專家學(xué)者來(lái)校講座、聽(tīng)課、評(píng)課、指導(dǎo)教研活動(dòng)。四年來(lái)，邀請(qǐng)教育部官員、北師大教授、英美學(xué)者、魏書(shū)生局長(zhǎng)、省市教育專家達(dá)八十多人。
學(xué)校還根據(jù)各類教師的需求，實(shí)施有針對(duì)性的培訓(xùn)。“導(dǎo)師制”培訓(xùn):對(duì)參加工作不足三年的教師，采取導(dǎo)師帶教的培養(yǎng)方式;“名師工程”培訓(xùn):對(duì)骨干教師，學(xué)校啟動(dòng)了名師培訓(xùn)工程，2005年引進(jìn)教育部“以學(xué)術(shù)能力為本的名師培訓(xùn)”項(xiàng)目，選送25人，學(xué)習(xí)怎樣讀書(shū)寫(xiě)綜述、開(kāi)展教育研究、撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，逐步成長(zhǎng)為學(xué)者型教師，目前我校已培養(yǎng)省級(jí)學(xué)科帶頭人4名，省級(jí)骨干教師12位，市級(jí)學(xué)科帶頭人3名，市級(jí)骨干13名;“量體”培訓(xùn):學(xué)校有部分特級(jí)教師、高級(jí)教師，屬各學(xué)科領(lǐng)軍人才，為了使他們度過(guò)高原期，穩(wěn)步向?qū)＜倚徒處熯~進(jìn)，根據(jù)他們的專業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展需要，學(xué)校聘請(qǐng)大學(xué)教授或國(guó)內(nèi)著名的教育專家，對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一定向培訓(xùn)，目前有三位高級(jí)教師和北師大教授簽訂了師徒結(jié)對(duì)協(xié)議書(shū)。
三、突出“三個(gè)重點(diǎn)”:師德師風(fēng)建設(shè)、“教學(xué)能力”培訓(xùn)、“教學(xué)研究”培訓(xùn)
在師德師風(fēng)建設(shè)中，我們主要抓政治學(xué)習(xí)制度，采用發(fā)揮榜樣示范作用、定期總結(jié)反思的方式方法。2003年建校伊始就確定了加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行教育法規(guī)、法制教育和心理健康教育的的工作思路。制定《北京師范大學(xué)廈門(mén)海滄附屬學(xué)校教師行為規(guī)范》，從儀表、語(yǔ)言、風(fēng)范、思想、信念等方面作出詳細(xì)規(guī)定。明確每位教職工在師德建設(shè)中的職責(zé)和任務(wù)，開(kāi)展豐富多彩的師德建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，如德育教育論壇，“我喜歡的職業(yè)操守語(yǔ)”的撰寫(xiě)、推薦和評(píng)選等，引導(dǎo)教師在業(yè)務(wù)上求深求精。每年都對(duì)班主任、新教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，推行班主任持證上崗制度，將師德建設(shè)的各項(xiàng)要求落到實(shí)處。每年開(kāi)展一次師德標(biāo)兵、師德先進(jìn)個(gè)人、教學(xué)名師等評(píng)選活動(dòng)，采取學(xué)生問(wèn)卷、考評(píng)組評(píng)審、領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)定等辦法，使評(píng)選公開(kāi)公平公正。學(xué)校建立校園網(wǎng)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)和社區(qū)的聯(lián)系，把教師的職業(yè)道德建設(shè)放在學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的監(jiān)督中和教師自律意識(shí)的提高上，收效極為明顯。
在“教學(xué)能力”培訓(xùn)中，主要抓青年教師的"導(dǎo)師制”、教學(xué)基本功培訓(xùn)和展示、課堂教學(xué)創(chuàng)新比賽等活動(dòng)。我校每年12月份舉行一屆的“新課程杯”課堂教學(xué)創(chuàng)新比賽都把教學(xué)技能列為一個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目;每學(xué)年進(jìn)行一次教師教學(xué)基本功訓(xùn)練或比賽，內(nèi)容包括硬筆書(shū)法、普通話能力、常用簡(jiǎn)筆畫(huà)、課件制作、試卷制作等。如2007年舉行教師硬筆字比賽、簡(jiǎn)筆畫(huà)比賽，2008年舉行硬筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)作業(yè)評(píng)比，2009年舉行粉筆字考核。對(duì)在校內(nèi)比賽成績(jī)優(yōu)異者我們優(yōu)先推薦參加上級(jí)部門(mén)舉行的比賽，并免于參加下一輪相應(yīng)的基本功培訓(xùn)，這樣通過(guò)比賽、考核使教師對(duì)教學(xué)基本功做到常抓不懈，警鐘長(zhǎng)鳴。
在“教學(xué)研究”培訓(xùn)中主要抓讀書(shū)自修、推行“一組一題”、“帶題進(jìn)課堂”的教學(xué)與科研相結(jié)合以及教學(xué)案例、教育隨筆及論文撰寫(xiě)輔導(dǎo)等活動(dòng)。為引導(dǎo)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，大力倡導(dǎo)教師多讀書(shū)、讀好書(shū)，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型教師，每年寒暑假校長(zhǎng)向全體教師贈(zèng)書(shū)，布置閱讀并撰寫(xiě)心得體會(huì)或研究論文，開(kāi)學(xué)之初進(jìn)行評(píng)選。課題研究的過(guò)程，也是教師學(xué)習(xí)理論、探索實(shí)踐、提高教科研能力的過(guò)程。我校實(shí)施科研興校戰(zhàn)略，提倡“帶題進(jìn)課堂”，科研、教研、教學(xué)一體化。建校以來(lái)我校先后承擔(dān)了部級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)近30個(gè)課題。這些科研工作大大提高了教學(xué)的有效性，使教師少走彎路，提高效率，也使學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得輕松。
四、落實(shí)四個(gè)策略:管理從“嚴(yán)”，形式從“細(xì)”，問(wèn)題做“精”，結(jié)果必“思”
一是管理從“嚴(yán)”。我們對(duì)校本培訓(xùn)的管理做到嚴(yán)格制度，嚴(yán)格紀(jì)律，嚴(yán)格操作。我們制定了《關(guān)于教師繼續(xù)教育的規(guī)定》和《校本培訓(xùn)實(shí)施辦法》等規(guī)章制度，在各種培訓(xùn)活動(dòng)中加強(qiáng)過(guò)程的監(jiān)控，每次活動(dòng)都有點(diǎn)名簽到和活動(dòng)記錄，影響比較大的活動(dòng)還要在校園網(wǎng)上消息。我們還建立了教師專業(yè)成長(zhǎng)電子檔案，內(nèi)設(shè)5個(gè)文件夾，記錄教師教育教學(xué)實(shí)踐和繼續(xù)教育成果，學(xué)年末進(jìn)行評(píng)價(jià)和交流。
二是形式從“細(xì)”。在培訓(xùn)中我們注意從細(xì)微入手，細(xì)致操作，細(xì)心組織。如對(duì)青年教師實(shí)行“導(dǎo)師制”，由有經(jīng)驗(yàn)的教師傳幫帶，我們要審查導(dǎo)師的資格，召開(kāi)拜師會(huì)，制定《新教師成長(zhǎng)手冊(cè)》，規(guī)定了師徒交流的次數(shù)和主題，相互聽(tīng)課的'節(jié)數(shù)，各種計(jì)劃、總結(jié)及公開(kāi)課等要導(dǎo)師簽字等等，都有詳細(xì)規(guī)定，期末和學(xué)年結(jié)束時(shí)一項(xiàng)項(xiàng)驗(yàn)收。對(duì)教師的“兩筆一畫(huà)”基本功培訓(xùn)，我們已形成制度，每年都進(jìn)行培訓(xùn)和考核，至今已編輯了兩本“硬筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)練習(xí)叢書(shū)”，并表彰了一批培訓(xùn)積極分子。通過(guò)這些細(xì)致的工作，促進(jìn)教師培訓(xùn)工作的深入。
三是問(wèn)題做“精”。校本培訓(xùn)要以教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題為中心開(kāi)展活動(dòng)，因此，我們?cè)谂嘤?xùn)中做到精確提煉，精心設(shè)計(jì)，精細(xì)實(shí)踐。如針對(duì)教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)案例、教學(xué)隨筆等的寫(xiě)法容易混淆的問(wèn)題，我們請(qǐng)本校有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的特級(jí)教師開(kāi)了講座，還結(jié)合五周年校慶出版《探索》文集，把教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆等文稿分開(kāi)目錄編輯，以便讓教師參考對(duì)照，在每屆的課堂教學(xué)比賽中把評(píng)比“教學(xué)設(shè)計(jì)”作為一項(xiàng)重要內(nèi)容等。
四是結(jié)果必“思”。我們強(qiáng)化教師自我反思的渠道，引導(dǎo)在新課程踐行中堅(jiān)持多方面反思，如“研究活動(dòng)中的反思、參觀學(xué)習(xí)中的反思、讀書(shū)活動(dòng)中的反思、觀摩課堂后的反思、與學(xué)生談話中的反思、與專家對(duì)話中的反思”等。特別強(qiáng)調(diào)課后的反思，對(duì)教師備課本中的“教學(xué)后記”，我們提出五點(diǎn)實(shí)施建議:1．思想上能體現(xiàn)新課程理念和要求;2．內(nèi)容上一事一議，一得一記;3．寫(xiě)法上有感則長(zhǎng)，無(wú)感則短;4．時(shí)間上記錄及時(shí)，一課后隨想隨記，每個(gè)教案后必寫(xiě);5．學(xué)校定期檢查審閱。每學(xué)期檢查、展示、交流教案，現(xiàn)在教師都養(yǎng)成自覺(jué)撰寫(xiě)教學(xué)反思的習(xí)慣。通過(guò)這樣的要求引導(dǎo)教師在反思中提高實(shí)踐能力，生成教育智慧，使反思教學(xué)成為教師的專業(yè)行為。
五、實(shí)現(xiàn)“五個(gè)一”
“五個(gè)一”就是打造一批學(xué)科領(lǐng)軍人才，形成一批特色和卓有成效的培訓(xùn)項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)一個(gè)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、建成一套比較規(guī)范科學(xué)的教育教學(xué)管理制度、開(kāi)辟一條通往家庭教育和社會(huì)教育的校本培訓(xùn)之路。
1．打造一批學(xué)科領(lǐng)軍人才。我們通過(guò)繼續(xù)教育，不斷提高各層次教師的可持續(xù)發(fā)展水平，同時(shí)通過(guò)不同層次的公開(kāi)課、示范課、展示課及教學(xué)技能比賽，促進(jìn)骨干教師迅速成長(zhǎng)，目前我校共有省級(jí)學(xué)科帶頭人4名，省級(jí)骨干12位，市級(jí)學(xué)科帶頭人3名，市級(jí)骨干13名，區(qū)級(jí)骨干15人，合計(jì)占教師總?cè)藬?shù)的35%。他們已在我校的歷屆高考、中考和小學(xué)畢業(yè)會(huì)考，以及指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類競(jìng)賽、教育科研等方面發(fā)揮了主力軍作用。
2．形成一批特色和卓有成效的培訓(xùn)項(xiàng)目。我們充分利用北師大的教育資源，經(jīng)過(guò)幾年探索，在教師赴京培訓(xùn)、教學(xué)基本功培訓(xùn)、青年教師“導(dǎo)師制”培訓(xùn)、教育科研培訓(xùn)等方面形成長(zhǎng)效機(jī)制的培訓(xùn)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目教師參與面廣，具有實(shí)際指導(dǎo)意義，受到教師們的歡迎。
3．開(kāi)發(fā)一個(gè)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。為了滿足教師繼續(xù)教育需要，我校加大投入，在校園網(wǎng)上搭建五個(gè)資源平臺(tái)。一是數(shù)字圖書(shū)館，目前已有1.1萬(wàn)冊(cè)電子圖書(shū)，最近通過(guò)發(fā)動(dòng)教師選書(shū)，很快會(huì)增加到3.5萬(wàn)冊(cè)。教師既可以在校園網(wǎng)內(nèi)使用，也可在校外使用，還可以下載圖書(shū)（即圖書(shū)借閱），甚至可以在上面寫(xiě)書(shū)評(píng)、導(dǎo)讀等。二是報(bào)紙期刊資源庫(kù)，其中期刊庫(kù)包含了1994年至今的1286種與教育相關(guān)期刊、雜志全文數(shù)據(jù)，報(bào)紙庫(kù)包含了2000年至今210種與教育相關(guān)報(bào)紙全文數(shù)據(jù)，總數(shù)據(jù)量達(dá)2、5T，并且數(shù)據(jù)進(jìn)行分類索引，檢索使用非常方便。三是“國(guó)之源”資源庫(kù)，它是一個(gè)符合新課標(biāo)要求的教學(xué)資源庫(kù)，內(nèi)含1—9年級(jí)各學(xué)科教學(xué)資源，其中有圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教法學(xué)法指導(dǎo)、課堂練習(xí)、測(cè)試題等。四是清華同方“動(dòng)畫(huà)課堂”多媒體教學(xué)工具包，內(nèi)含2300多個(gè)動(dòng)畫(huà)，其中初中1500多個(gè)，小學(xué)800多個(gè)，這些動(dòng)畫(huà)覆蓋了中小學(xué)主要知識(shí)，滿足日常課堂教學(xué)需要。五是視頻點(diǎn)播系統(tǒng)資源庫(kù)，內(nèi)有本校及外來(lái)的教學(xué)課件，教師可隨時(shí)學(xué)習(xí)和取用。
4．建成一套比較規(guī)范科學(xué)的教育教學(xué)管理制度。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、教育教學(xué)實(shí)踐以及借鑒外校成功的經(jīng)驗(yàn)，我校先后建立和完善《課程實(shí)施方案》、《課程評(píng)價(jià)方案》、《教師發(fā)展性評(píng)價(jià)方案》、《教育教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》《優(yōu)秀教研組評(píng)選方案》等教育教學(xué)管理制度。其中涉及校本研修的制度就有11個(gè)。這些制度保證了教師繼續(xù)教育工作的開(kāi)展和成效。
5．開(kāi)辟一條通往家庭教育和社會(huì)教育的校本培訓(xùn)之路。就讀我校的學(xué)生家長(zhǎng)，具有時(shí)代的特征。他們一部分是失地而成為城市居民的當(dāng)?shù)剞r(nóng)民，一部分是購(gòu)買商品房的業(yè)主。他們高度關(guān)注學(xué)校教育，但又不會(huì)正確引導(dǎo)孩子。所以我們把校本培訓(xùn)延伸到了家庭。中學(xué)部、小學(xué)部分別成立家委會(huì)，定期舉行家委會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)家教專家給教師和家長(zhǎng)作培訓(xùn);班主任、年級(jí)組長(zhǎng)和家委會(huì)成員舉行家校合作教育研討會(huì);設(shè)立教學(xué)開(kāi)放周，請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)班聽(tīng)課并座談;在校園網(wǎng)上搭建“德育網(wǎng)站”，內(nèi)設(shè)“家�；�(dòng)”、“教子有方”等欄目，刊登校園新聞和家教文章等�！稄B門(mén)日?qǐng)?bào)》08年12月19日在報(bào)道改革開(kāi)放30年城市巨變時(shí)，以“校門(mén)口的那排布鞋”為題寫(xiě)了我校為改變當(dāng)?shù)丶议L(zhǎng)的一些陋習(xí)，學(xué)校特意買來(lái)布鞋放在校門(mén)口，請(qǐng)穿拖鞋來(lái)的家長(zhǎng)換了鞋再進(jìn)校的做法，這就是用實(shí)際培訓(xùn)來(lái)提高家長(zhǎng)文明素質(zhì)，通過(guò)教育家長(zhǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)教育，從而提高教育質(zhì)量。實(shí)踐證明，校本培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)了家校教育的互連、互通、互促。
六、還需要探討的六個(gè)問(wèn)題
一是要不僅僅把校本研修作為一種活動(dòng)來(lái)運(yùn)作，更要把它上升為一種課程來(lái)設(shè)置和開(kāi)發(fā)，還需要做許多工作，它涉及到課程計(jì)劃的制定、教材的編寫(xiě)和選用、課程評(píng)價(jià)等方面的問(wèn)題。
二是要提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，有必要在每次主題培訓(xùn)前，對(duì)教師進(jìn)行需求的調(diào)查，征求意見(jiàn)，但這又很花時(shí)間和精力。
三是在教師的教育教學(xué)工作量已經(jīng)滿負(fù)荷的情況下，既要開(kāi)展集體性的培訓(xùn)活動(dòng)，又不過(guò)分增加教師的負(fù)擔(dān)，使教師能從心里認(rèn)同培訓(xùn)給他們帶來(lái)的好處，這也需要組織者深思的問(wèn)題。
四是在教師培訓(xùn)中，教師往往重視校外的教育資源，輕視校內(nèi)的教育培訓(xùn)資源，所以，挖掘、培育和壯大本校的培訓(xùn)資源，發(fā)揮它的親和力和教育力也是我們要考慮的問(wèn)題。
五是教師年年培訓(xùn)、各種培訓(xùn)繁多，但我們組織者有沒(méi)有反思過(guò)這樣一些問(wèn)題:每場(chǎng)的培訓(xùn)，我們浪費(fèi)了多少時(shí)間？老師們是怎樣看待這場(chǎng)培訓(xùn)的？培訓(xùn)后，教師的哪些能力得到提高，哪些能力沒(méi)有提高等等。
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