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高中數(shù)學(xué)教師研修總結(jié)
總結(jié)是事后對(duì)某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析,從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論,它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo),因此,讓我們寫一份總結(jié)吧?偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢?下面是小編收集整理的高中數(shù)學(xué)教師研修總結(jié),希望對(duì)大家有所幫助。
高中數(shù)學(xué)教師研修總結(jié)1
一、加大力度對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),提高教師整體素質(zhì)
1.要增強(qiáng)教師校本研修意識(shí),最主要的是對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)
培訓(xùn)的目的是為了全面更新教師的教育教學(xué)理念,落實(shí)面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生個(gè)性和體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的教學(xué)原則,轉(zhuǎn)變學(xué)生過去“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,提高全體教師的教育教學(xué)能力。同時(shí)以此為基礎(chǔ),全面調(diào)整學(xué)校教師隊(duì)伍的能力結(jié)構(gòu),促進(jìn)教師教育科研能力不斷提高,形成一個(gè)教育教學(xué)思想先進(jìn)、學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展、具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ慕虝爽F(xiàn)代化學(xué)校。
2.根據(jù)學(xué)校教師的實(shí)際情況,選擇適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)內(nèi)容
培訓(xùn)內(nèi)容的選擇,要根據(jù)學(xué)校教師的思想狀況、教育教學(xué)能力、個(gè)性特長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展方向、品牌定位等的不同而有所不同。為了提高教師的'整體素質(zhì),全面落實(shí)新課程改革的精神,促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高,我以馬山縣民族中學(xué)作為試點(diǎn),進(jìn)行了以下的培訓(xùn)。一是對(duì)教師新課程的培訓(xùn)。包括新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的培訓(xùn),采用專家講學(xué)與教師實(shí)踐相結(jié)合的方式,幫助教師更新教育教學(xué)理念,熟悉新教材。二是對(duì)教師教學(xué)基本技能的培訓(xùn)。我們以集體備課為抓手,對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行解剖麻雀式的分析研究,以提高教師教育教學(xué)的基本技能。三是對(duì)教師綜合素質(zhì)的培訓(xùn)。為此,我們組織開展各種綜合性活動(dòng),以提高教師的綜合素質(zhì)。
二、注重課題研究,提高教師參與校本研修的意識(shí)
校本研修是提高教師教育教學(xué)研究能力和研究水平的有效途徑。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要多鼓勵(lì)教師參加學(xué)校接受上一級(jí)主管部門指定的課題研究項(xiàng)目,或?qū)W校自己申請(qǐng)的課題研究項(xiàng)目。對(duì)于參與者成績(jī)突出的給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。每一個(gè)我們馬山縣接到的國(guó)家級(jí)或省市級(jí)的課題研究項(xiàng)目,我們都會(huì)把其分配到中小學(xué)校,讓學(xué)校進(jìn)行獨(dú)立研究。20xx年以來,我對(duì)縣城周邊中小學(xué)進(jìn)行跟蹤調(diào)查,發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校教師,對(duì)于課題研究很感興趣,并積極參與。例如,馬山縣中學(xué)近幾年來參加了3個(gè)國(guó)家級(jí)的課題和5個(gè)省市級(jí)的課題的實(shí)驗(yàn)研究,他們還結(jié)合本校實(shí)際提出讓教師自己選擇,使60%以上的教師有中長(zhǎng)期的研究項(xiàng)目,95%以上的教師有短期研究課題。學(xué)校每學(xué)期舉行一次實(shí)驗(yàn)工作匯報(bào)會(huì)、專題研討會(huì)、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、優(yōu)秀論文評(píng)比會(huì),將教師參與課題研究的過程與成果評(píng)優(yōu)及教師年度考核結(jié)合起來,重獎(jiǎng)那些在教育科研工作中取得顯著成績(jī)的教師,讓他們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大,為學(xué)校教育教學(xué)研究做出更大的貢獻(xiàn)。這樣既可以促進(jìn)大多數(shù)教師主動(dòng)參與,又可以提高教師的教育科學(xué)研究水平,從而達(dá)到了提高教師從事教育科研的參與度。
高中數(shù)學(xué)教師研修總結(jié)2
學(xué)生由初中升入高中將面臨許多變化,受這些變化的影響,學(xué)生不能盡快地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),不少初中數(shù)學(xué)成績(jī)的佼佼者,進(jìn)入高中后成績(jī)大幅下降。如何搞好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接呢?
1、把握好初、高中教材內(nèi)容上的斷層:新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)初、高中的教材內(nèi)容都作了很大的改動(dòng),而大多數(shù)的高中教師并沒有接觸過初中教材,因而對(duì)初中教材的內(nèi)容并是不很了解。雖然在課改后初中教材的內(nèi)容的深度和廣度都被大大降低了,但同時(shí)那些在高中學(xué)習(xí)中經(jīng)常應(yīng)用到的知識(shí),如立方差公式,韋達(dá)定理,二次函數(shù)的圖象與二次方程根的分布、二次不等式布解的關(guān)系等都需要在高一階段補(bǔ)充學(xué)習(xí)。因而高中教師在教學(xué)過程中必需要了解學(xué)生在初中里學(xué)了哪些知識(shí),有些知識(shí)在初中里沒有學(xué)過而高中里卻要用到這就要在教學(xué)中作補(bǔ)充,還有的知識(shí)在初中因不是重點(diǎn)只是作為略微了解里但在高中卻是一個(gè)重點(diǎn),這就需要在教學(xué)中加深。為此在特別在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中必須采用“低起點(diǎn),小步子”的指導(dǎo)思想,幫助學(xué)生溫習(xí)舊知識(shí),恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鋪墊,以減緩坡度。
2、把握好初、高中教材編寫上的不同特點(diǎn):初中數(shù)學(xué)教材中每一新知識(shí)的引入往往與學(xué)生日常生活實(shí)際很貼近,比較形象,并遵循從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律,學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握。初中教材中和敘述方法也比較簡(jiǎn)單,語言通俗易懂,直觀性、趣味性強(qiáng),結(jié)論也相對(duì)比較少。相對(duì)而言,高中數(shù)學(xué)雖然在課改后難度也有所降低,但總體上相對(duì)初中數(shù)學(xué)來說其中的有些概念就比較抽象,如高一剛開始集合,函數(shù)的定義等;并且其后學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的定理及證明都比較嚴(yán)謹(jǐn),邏輯性強(qiáng);立體幾何證明更要求學(xué)生有很強(qiáng)的空間想象力和嚴(yán)密的邏輯思維和表達(dá)能力,教材語言敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范,抽象思維和空間想象明顯提高,知識(shí)難度加大,且習(xí)題類型多,解題技巧靈活多變,有的計(jì)算繁冗復(fù)雜。這樣,不可避免地造成學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因而高中教學(xué)過程中在講授新內(nèi)容時(shí),教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)問題的情境,盡量做到問題的提出、內(nèi)容的引入和拓寬生動(dòng)自然,并能自然地引導(dǎo)學(xué)生去思考、嘗試和探索,在數(shù)學(xué)問題的不斷解決中,讓學(xué)生隨時(shí)享受到由于自己的艱苦努力而得到成功的喜悅,從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久化,并能達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和記憶的效果。特別是在講授一些著名的、重要的定理時(shí),要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,盡量做到再現(xiàn)數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程,在同等情境下讓我們的學(xué)生去探索,并經(jīng)過引導(dǎo)達(dá)到真正認(rèn)識(shí)、理解。
3、把握好初、高中教學(xué)方法上的不同:初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容少,知識(shí)難度不大,教學(xué)要求較低,因而教學(xué)進(jìn)度較慢,對(duì)于某些重點(diǎn)、難點(diǎn),教師可以有充裕的時(shí)間反復(fù)講解、多次演練,從而各個(gè)擊破。不可否認(rèn)有些初中教師為了應(yīng)付中考,讓學(xué)生通過機(jī)械模仿式的重復(fù)練習(xí)以達(dá)到熟能生巧來提高成績(jī),結(jié)果造成“重知識(shí),輕能力”、“重局部,輕整體”、“重試卷(復(fù)習(xí)資料),輕書本”的不良傾向。初中新課標(biāo)的實(shí)施的確大大緩解這種嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維影響和學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識(shí)的形成的傳統(tǒng)教學(xué)方式,但只要考試評(píng)價(jià)體制不作大的改變,對(duì)普通中學(xué)這來說對(duì)這種情況還是普遍存在著的'。而進(jìn)入高中以后,教學(xué)教材內(nèi)涵豐富,教學(xué)要求高,教學(xué)進(jìn)度快,知識(shí)信息廣泛,題目難度加深,知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也不可能象初中那樣通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)來排難釋疑。
新課標(biāo)下,高中教學(xué)往往通過設(shè)導(dǎo)、設(shè)問、設(shè)陷、設(shè)變,啟發(fā)引導(dǎo),開拓思路,然后由學(xué)生自己思考、去解答,比較注意知識(shí)的發(fā)生過程,傾重對(duì)學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng),相對(duì)比較重視學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。這使得剛?cè)敫咧械膶W(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法。聽課時(shí)就存在思維障礙,不容易跟上教師的思維,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙,影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因而高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要注意對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要因素。它包括:制定計(jì)劃、課前自習(xí)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)這幾個(gè)方面。改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,可以這樣進(jìn)行:引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真制定計(jì)劃的習(xí)慣,合理安排時(shí)間,從盲目的學(xué)習(xí)中解放出來;引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣?刹贾靡恍┧伎碱}和預(yù)習(xí)作業(yè),保證聽課時(shí)有針對(duì)性。還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課,要求做到“心到”,即注意力高度集中;“眼到”,即仔細(xì)看清老師每一步板演;“手到”,即適當(dāng)做好筆記;“口到”,即隨時(shí)回答老師的提問,以提高聽課效率。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣,下課后要反復(fù)閱讀書本,回顧堂上老師所講內(nèi)容,查閱有關(guān)資料,或向教師同學(xué)請(qǐng)教,以強(qiáng)化對(duì)基本概念、知識(shí)體系的理解和記憶。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣,要獨(dú)立地分析問題,解決問題。切忌有點(diǎn)小問題,或習(xí)題不會(huì)做,就不加思索地請(qǐng)教老師同學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)小結(jié)的習(xí)慣,將所學(xué)新知識(shí)融入有關(guān)的體系和網(wǎng)絡(luò)中,以保持知識(shí)的完整性。
高中數(shù)學(xué)教師研修總結(jié)3
20xx年遠(yuǎn)程培訓(xùn)很快結(jié)束了,因?yàn)橛辛诉@次遠(yuǎn)程研修的學(xué)習(xí),這段時(shí)間我們過得忙碌而充實(shí),受益匪淺。
這是我第四次參加遠(yuǎn)程研修,令人感到深刻難忘。在這次遠(yuǎn)程研修中,通過觀摩課堂教學(xué)視頻案例和專家得分以及閱讀主講教師的教學(xué)設(shè)計(jì),通過參與在線研討和交流,我領(lǐng)略到了遠(yuǎn)程研修的魅力,有幸聆聽到了各位學(xué)友們不同的課改心聲;通過完成提交作業(yè)和交流園地,我鍛煉了表達(dá),增長(zhǎng)了個(gè)人智慧,并總結(jié)歸納了一些數(shù)學(xué)資料;通過閱讀班級(jí)和課程簡(jiǎn)報(bào),我分享到了學(xué)友們的研修成果和專家們的課改成果;最后,通過撰寫提交研修總結(jié)心得,思想和認(rèn)識(shí)又得到了進(jìn)一步的升華,F(xiàn)在我把自己研修陪訓(xùn)的體會(huì)總結(jié)如下:
一、遠(yuǎn)程研修給了我們新的思維方式
新課改的春風(fēng)已經(jīng)吹遍中國(guó)大地,各地的課程改革也已轟轟烈烈。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已遠(yuǎn)不能跟上時(shí)代的步伐,面對(duì)新課改,我們?cè)S多教師持懷疑態(tài)度:放手讓學(xué)生自己去學(xué),能行嗎?學(xué)生如果能探究出結(jié)論,要我們教師何用?然而縱觀我們的傳統(tǒng)教學(xué),出現(xiàn)的現(xiàn)象真令人心寒:教師在講臺(tái)上滔滔不絕,學(xué)生在課桌上呼呼大睡;教師在講臺(tái)上神采飛揚(yáng),學(xué)生在課桌下垂頭喪氣。試想如此局面怎能提高學(xué)習(xí)興趣?
通過這次研修,消除了我的顧慮,新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同樣的知識(shí),不同的老師教,學(xué)生樂學(xué)程度就大不相同,教學(xué)效果自然就大相徑庭了。所以從這一點(diǎn)看來,數(shù)學(xué)的教學(xué)要“為學(xué)生服務(wù)”,同樣的知識(shí)要有針對(duì)性的考慮不同學(xué)生的求知要求,時(shí)時(shí)從學(xué)生的角度思考問題。另外,通過遠(yuǎn)程研修平臺(tái),我們能夠和全國(guó)的專家們、同行們面對(duì)面的交流,這樣快捷和便利的學(xué)習(xí)方式,也將影響著我的思維方式,在這里,我的視野更加寬闊,思路更清晰,在實(shí)踐中遇到的困惑在與大家的交流中迎刃而解,通過學(xué)習(xí),對(duì)自己的生活態(tài)度都發(fā)生了一定的改變。
二、專家、骨干教師的人格魅力深深的感染著我、激勵(lì)著我
在學(xué)習(xí)的過程中,我深深地被各地各位骨干教師們的精神所鼓舞感動(dòng)著,他們那種對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求,咬定青山不放松的干勁,一直是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣。此次培訓(xùn)中我的作業(yè)被指導(dǎo)老師推薦了3次,還有一篇文章入選班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)。我十分高興,尤其是指導(dǎo)老師精彩的點(diǎn)評(píng)、中肯的意見,對(duì)于我來說是一種無聲的激勵(lì),鞭策著我認(rèn)真的寫好每一次的作業(yè)。在今后的教育教學(xué)中我會(huì)始終記住他們的話語,讓專家的思想、人格魅力引領(lǐng)我不斷。
三、遠(yuǎn)程研修引領(lǐng)我前進(jìn)
遠(yuǎn)程研修改變了我的生活,給了我前行的動(dòng)力。每天打開電腦的第一件事,就是登陸我們的班級(jí),在新的作業(yè)、日志、話題中汲取我需要的`營(yíng)養(yǎng)。從網(wǎng)上的專家學(xué)者那里學(xué)到了很多,也從身邊的優(yōu)秀教師那里學(xué)到了很多。學(xué)習(xí)的過程是短暫的,但學(xué)習(xí)的效果是實(shí)實(shí)在在的。
新課程提倡我們教師培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力,而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課改的實(shí)施對(duì)于絕大多數(shù)數(shù)學(xué)教師而言,都是一場(chǎng)新的革命。所以我們應(yīng)抓住每一天,每一節(jié)課,關(guān)注課程改革,學(xué)習(xí),思考,研究,積極主動(dòng)地參與到課程改革中,從各方面挑戰(zhàn)自己,改變自己,完善自己。培訓(xùn)中,老師們富有啟迪的話語,令人耳目一新的見解,精彩的點(diǎn)評(píng),生動(dòng)的舉證,全新的理念,無不使我震撼;老師們的學(xué)識(shí)、儒雅無不使我敬畏,他們引領(lǐng)我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)入了更深層次的思考,深感自己的靈魂在提升,視野也逐漸敞亮,內(nèi)心似乎走向了澄明……
這次培訓(xùn),讓我明確了方向,從而更加堅(jiān)定了從事數(shù)學(xué)教育的信念。我深知,要想做得更好、更出色,還需要努力和更多的付出;我相信有耕耘就有收獲,我信奉“生命不息,學(xué)習(xí)不止”,我踐行波斯納的“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。我必將一如既往腳踏實(shí)地,一步一步繼續(xù)堅(jiān)定地走下去。
一份耕耘,一份收獲,通過此次培訓(xùn)讓我能重新的審視自己的教學(xué)行為,對(duì)自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。在此次培訓(xùn)中不但學(xué)有所獲,更重要的是一定要做到學(xué)有所用,把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去。
高中數(shù)學(xué)教師研修總結(jié)4
這個(gè)學(xué)期我很榮幸地參加了高中數(shù)學(xué)教師研修,研修的內(nèi)容豐富多彩,研修的方式多種多樣,既有專家的報(bào)告,又有學(xué)科帶頭人的核心理念,還有實(shí)體課的觀摩研討。為期五天的培訓(xùn),我感覺每天都是充實(shí)的,因?yàn)槊刻於寄苊鎸?duì)不同風(fēng)格的講師,每天都能感受到思想火花的沖擊。在研修中,我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了新課程的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了自己以往在工作中的不足。作為一名青年教師,我深知自己在教學(xué)上有待改進(jìn),但是,經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),我感覺自己受益匪淺。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵,給了我具體的操作指導(dǎo),使我的教育觀念進(jìn)一步得到了更新。
首先,在研修過程中,我深刻認(rèn)識(shí)到以往“滿堂灌”的教學(xué)方式固然錯(cuò)誤,但隨著不斷提倡教學(xué)改革的今天,教師似乎又走入了讓學(xué)生“過度”研討的誤區(qū)。有的教師在大多數(shù)課中,將大部分時(shí)間或全部時(shí)間讓學(xué)生探究或做題或上臺(tái)講演,這樣的做法并不正確。課堂不應(yīng)該拘泥于一種形式,“純講授”或“純探究”,而應(yīng)該因“課”制宜,該以講授為主的就講授,以探究為主的就探究,還可以多種教學(xué)手段同時(shí)使用。所以在不斷推行教育改革的今天,總是探究的教育理念也片面化了。
其次,在鮮活的教學(xué)案例中,我學(xué)到了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。關(guān)于選修1—2和2—2中一些課的教學(xué)素材的選取,我有了進(jìn)一步的理解。對(duì)于不同層次的學(xué)生,有不同的教授方法,書上的`素材不一定非講不可,總之適合學(xué)生的素材才是最好的,而非“教材”上的是必選的。
最后,在教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變:
(1)教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用學(xué)生的心看待一切,不歧視學(xué)生,多賞識(shí)學(xué)生,達(dá)到班上“沒有差生,只有差異”。
(2)教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中,老師是學(xué)生的朋友,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,而不是統(tǒng)治者、長(zhǎng)官。教學(xué)過程是師生平等對(duì)話的過程,是師生雙方交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程。
(3)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學(xué)過程是師生互動(dòng)過程,學(xué)生學(xué)習(xí)過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看,用耳朵聽,用嘴說,用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟,教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生才能無拘無束的置身于其中,嘗試學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的樂趣。課堂才能煥發(fā)無限的生命力,學(xué)生思維活躍,熱情高漲,真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。
。4)在教學(xué)過程中做到:給學(xué)生一些權(quán)利,讓他們自己去選擇。給學(xué)生一些機(jī)會(huì),讓他們自己去體驗(yàn)。給學(xué)生一點(diǎn)困難,讓他們自己去解決。給學(xué)生一個(gè)問題,讓他們自己去找答案。給學(xué)生一片空間,讓他們自己向前走。
總之,這次研修我學(xué)到了很多實(shí)踐知識(shí)。今后我在面對(duì)新課程中,會(huì)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)課而言,不能光是知識(shí)的傳授,而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力將會(huì)成為我的職業(yè)追求。
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