教師師德十項準則總結

時間：2024-09-18 13:54:11 教師總結我要投稿

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教師師德十項準則總結6篇

　　總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以促使我們思考，不如我們來制定一份總結吧�？偨Y一般是怎么寫的呢？以下是小編為大家收集的教師師德十項準則總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

教師師德十項準則總結6篇

教師師德十項準則總結1

　　我校在江蘇省農村實施教育現(xiàn)代化示范初中創(chuàng)建的過程中，曾提出了“讓農村的孩子享受城市的教育”這一口號。在通過創(chuàng)建后，回頭再審視，我們只能說，我們僅僅是努力地創(chuàng)造了優(yōu)質的教育條件，而教育教學質量的提升、學校的內涵發(fā)展才是優(yōu)質教育的重中之重。

　　教育教學質量的提升、學校的內涵發(fā)展關鍵靠教師，教師是學校所有資源中的第一資源。教師的培養(yǎng)，特別是青年教師的培養(yǎng)是最為關鍵的一環(huán)。20xx年以“農村初中青年教師培養(yǎng)的有效途徑研究”為課題，上報徐州市陶研會并被立項，結題后先后被推薦為陶研會省級、部級科研課題并結題。20xx年被江蘇省教育科學規(guī)劃辦公室確定為立項課題。

　　從20xx年至今，該課題己持續(xù)深入開展?jié)L動研究7年，之所以能被江蘇省教育科學規(guī)劃辦確定為省級立項課題，得益于該課題研究的特殊地域、特殊學段、特殊專題。從地域上講，農村是教育薄弱地區(qū)；從學段上講，初中是科研脆弱的學段；從科研專題上講，青年教師的培養(yǎng)是學校最易忽視的環(huán)節(jié)。江蘇省教育科學規(guī)劃辦將“初中專項”“青年專項”從“十一五規(guī)劃專項”中保留下來，就是對脆弱學段、易被忽視的對象的關心和關愛。

　　該課題研究所需的理論不是太多，需要的是扎扎實實地做。下面我把我校近兩年來的具體做法進行總結。

　　一、強化對教師職業(yè)的認同感，引導青年教師進行長遠規(guī)劃

　　在一些教師的心目中，職業(yè)就是一個“飯碗”——不求有功，但求無過。為了生存而工作，為了工作而工作。原因之一是功利主義價值觀泛濫；原因之二是當前教育評價體制下，重知識、智力，忽視學生非智力因素及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)；原因之三是工作任務繁重，沒有閑暇審視自己的內心世界，業(yè)余愛好貧乏，甚至有些教師的精神世界近乎蒼白。

　　為解決青年教師職業(yè)認同感不強的問題，我校首先準備完善貫穿職業(yè)始終的教師師德教育體系，改變了過去的集中統(tǒng)一的學習、講座等方式。這些培訓形式雖有利于短時間內集中傳遞大量的`信息，卻忽視了處于職業(yè)發(fā)展不同階段的教師對于師德教育的不同需求，使得教師成為抽象的符號。

　　在師德標準上，我校將實行“不踩紅線，追求高遠”的要求。對于青年教師，師德教育著眼于職業(yè)倫理、職業(yè)信念和職業(yè)理想的教育和養(yǎng)成。通過開辦師德論壇，舉行師德師風大賽等活動。明確師德最低標準，即“紅線”的規(guī)定，（“紅線”指省市“五嚴”“十禁”的規(guī)定）形成自律意識。我校還以“教育行風評議”為契機，進一步加強師資隊伍建設。通過宣傳欄，向社會發(fā)出了《廉潔從教公告書》《致學生家長一封信》，明確接受社會和家長的監(jiān)督，同時邀請人大代表及家長委員會代表到學校對學校及教師進行評議。

　　合格的師德是基礎，在此基礎上，還要引導教師追求高尚。為此，我校提出師德上追求“高遠”的要求。我校是江蘇省陶行知實驗學校，在師德師風建設方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。陶行知的農村教育思想，重視勞動教育的觀念很符合我校的實際，為我們做好當前的工作提供了較強的理論支持。同時，我校兩任領導一直用陶行知思想來指導學校的工作，把學陶師陶活動納入學�？傮w工作計劃中，在活動的開展上，黨支部、政教處、工會、教科室四部門通力配合，在學中研、在研中學，使學研兩方面相得益彰。我校還加大投入，購置了陶行知選集，并為每位教師配發(fā)了《行知路上探索者》一書，用先進的榜樣強化對教師的激勵。

　　在學陶師陶工作中，我校堅持以活動為載體，先后邀請了徐州地區(qū)陶研專家姚澄儒、董玉環(huán)以及全國模范教師尹建林、教科研專家宋啟良、欽祥昆等來校作報告。同時，積極派員參與省市級專題陶研活動，大力弘揚陶行知思想，加強對廣大教職工的精神引領，培養(yǎng)廣大教職工扎根農村、奉獻教育、關愛學生的情懷。

　　為了更為科學、更為全面地評議教師，我校通過學生評選出“我最喜愛的教師”“我最信賴的班主任”及“我最愛上的一節(jié)課”，使廣大青年教師堅定立德樹人、教書育人、奉獻教育的信念。

　　此外，校長、教干要實現(xiàn)角色轉變，明確管理就是服務。在制定學校的規(guī)章制度時，要體現(xiàn)對教師的人文關懷，主動地為廣大教師特別是青年教師解決后顧之憂，全面提升教師的職業(yè)幸福感。在工作上，學校要依據(jù)青年教師個人的學科專業(yè)優(yōu)勢、興趣愛好等特點，幫助青年教師做好長遠規(guī)劃，選準研究的專題，同時，鼓勵教師專注于個人規(guī)劃。

　　二、激活青年教師的發(fā)展意愿，促進青年教師的專業(yè)化發(fā)展

　　發(fā)展意愿是教師專業(yè)發(fā)展的發(fā)動機，目前農村教師的專業(yè)發(fā)展意愿普遍不足，教師習慣于日復一日，年復一年地上課、批作業(yè)，滿足于完成任務，不出亂子。探究、反思、創(chuàng)新意識淡薄，內心不愿發(fā)展。

　　為了改變現(xiàn)狀，我校將通過走訪、座談等形式，與青年教師心與心地交流。讓青年教師明確平平淡淡是一天，轟轟烈烈仍是一天。喚醒青年教師內心深處的發(fā)展意愿。

　　同時，通過主題講座，闡明隨著網絡傳媒的迅猛發(fā)展，學生獲取知識的途徑逐漸多元化，教師將逐漸失去知識“上位”的角色，生存危機將大大增長。因而教師要不斷學習，自主發(fā)展，否則未來將無法生存。從教師的切身利益出發(fā)，促進青年教師認同專業(yè)發(fā)展的必要性、緊迫性。

　　在教師的發(fā)展意愿被激活后，確立青年教師的培養(yǎng)目標，強化可操作性，就是學校義不容辭的職責。我校對青年教師的培養(yǎng)目標實行分級實施，確立了“合格+特長=卓越”的培養(yǎng)模式。通過新教師人職培訓，選擇骨干教師和新教師進行學科教學和班主任工作結對子，根據(jù)《中學教師專業(yè)標準》的三個緯度、十四個領域、六十一條要求，重點在師德修養(yǎng)、教育理論、課堂教學、教育科研、學業(yè)管理等方面開展傳幫帶的培養(yǎng)工作，注重“培、用”兼顧，確保三年合格，完全勝任初中教育、教學、教科研工作。

　　完全勝任初中教育、教學、教科研工作是合格教師的標準，學校的理想要求是教師個個卓越。對于青年教師，我校要求每位教師從教育、教學、教科研三個方面進行自我剖析，找出自己的三個特長和三個不足；學校組織同行教師進行“初診”，初步定位自我診斷的三個特長和三個不足是否恰切；最后請教科研專家到校聽課、座談，“確診”培養(yǎng)對象的三個特長和三個不足，制定發(fā)揮三個特長和彌補三個不足的方案。一個學期后進行“回頭看”“再診斷”，進行培養(yǎng)方案再調整。使得青年教師在不斷發(fā)展、改正、內省中獲得進步，走向卓越。

　　三、搭建廣闊的平臺，促進青年教師的成長

　　我校每學期都會組織開展全校性聽評課活動，提出“人人聽我課，我聽人人課；人人評我課，我評人人課”的口號，讓每位教師都有機會上公開課、匯報課，展示自己的課堂教學水平。并且要求每位教師做好聽課評析，保證評課時人人有發(fā)言，發(fā)言有條理。在評課中，促進全體教師思想和業(yè)務上的交流，互相學習，取長補短，提高教師的教學水平。

　　校本教研要結合省市“五嚴”“十禁”的規(guī)定，在不上早晚自習的背景下，探索課堂教學新的模式，總的設想是課前無預習，課后無作業(yè)。課堂要求是先學后教，少教多學，當堂完成。同時，鼓勵教師寫教學反思，有話則長，無言則短，杜絕無病呻吟，敷衍了事。

　　為加強外出教師培訓的管理，學校規(guī)定外出培訓教師必須拿教務處安排外出培訓的通知到校長室請假，培訓后要形成總結材料，還要將培訓的精神向本學科的教研組傳達，形成教研組活動記錄。簽字報銷時必須上交總結和教研組活動記錄，否則不予簽字報銷。這種剛性的措施，不僅僅對參培者本人有效果，通過參培者本人的學習再總結，把自己的學習成果通過教研組活動傳達給本學科的教師，信息得到了共享，培訓效果倍增。

　　教師的外出培訓還要著力解決三方面問題，在與專家的心靈對話中，專家的新的、前沿的觀點是什么？列舉的精彩案例有哪些？推薦了哪些書目？通過專業(yè)閱讀，從精讀和深思兩方面下功夫，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)．

　　1．完善傳統(tǒng)的展示平臺。我校將積極實施青年教師培養(yǎng)工程，進一步做好學科帶頭人、首席教師、骨干教師的評選工作。通過組織課堂觀摩、教學技能競賽、說課比賽以及評選典型教學案例、教育敘事、優(yōu)秀教育科研論文等活動，為廣大教師開辟互動交流的通道，搭建展示才華的舞臺。

　　2．探索新興的網絡平臺。我校將著力建設基于網絡的教師發(fā)展平臺，鼓勵教師建設個人博客，促進教師之間互動交流、經驗共享，提高資源使用效度。發(fā)揮學科帶頭人的中堅作用，鼓勵名師、學科帶頭人創(chuàng)設自己的“名師工作室”，為廣大教師答疑、提供業(yè)務咨詢和教學資源。

　　四、以名優(yōu)學校的創(chuàng)建為契機，提升教師的綜合素質

　　許多教育工作者認為名優(yōu)學校的創(chuàng)建，就是對照評估指標，對應整理材料，充實一些硬件設施就能創(chuàng)建成功，而這僅僅是表面現(xiàn)象。名優(yōu)學校創(chuàng)建的評估標準，是學校管理法制化、規(guī)范化、標準化的結晶。認真解讀標準，對照標準找差距，找出差距想方設法縮小差距、消滅差距，提升學校的管理水平，實現(xiàn)學校管理的跨越式發(fā)展，這才是名優(yōu)學校創(chuàng)建的真正目的。

教師師德十項準則總結2

　　長期以來，中小學教師評價制度存在缺乏整體設計，手段較為單一，標準體系不完善、重量輕質，發(fā)展沒有充分體現(xiàn)、與利益掛鉤過于緊密等問題。為了根治上述教師評價制度的頑癥，《深化新時代教育評價改革總體方案》（簡稱《總體方案》）不僅整體分析和構建了教育評價制度建設的思路，而且針對性地明確了中小學教師評價改革中的難點，諸如師德師風評價、教師回歸教學工作、關注學生成長、班主任激勵等問題。這些議題的破解將成為撬動教師評價改革的關鍵點，只有將這些頑瘴痼疾進行有效根除，教師評價的指揮棒功能才能更好發(fā)揮積極作用。

　　一、落實師德師風在教師評價中的首位度

　　教育的本質在于讓學生成人，即通過知識的學習來提高學生的品德修養(yǎng)、啟迪學生的人生智慧，使其成為適應和引領社會發(fā)展的人。在學生成人的過程中，教師無疑是重要他人和關鍵因素，其自身品德高尚與否，直接影響學生的道德修養(yǎng)。是故“教育大計，教師為本；教師大計，師德為本”，高素質教師隊伍建設的第一要素就是良好的師德師風。相應地，對教師的評價也必須堅持把師德師風作為評價的第一標準。長期以來，教師評價的維度過于偏狹，主要聚焦在學生的分數(shù)上；形式過于單一，主要聚焦在易于量化的數(shù)據(jù)上。而師德師風是一個難以通過量化手段去完整呈現(xiàn)的教師重要素養(yǎng)，其對學生的影響更多是教師身體力行而發(fā)生的潛移默化的效應，難以在學科分數(shù)上得到體現(xiàn)。因此，以“唯帽子”為主要表征的人才評價方式正是上述偏狹的教師評價觀的具體反映，它扭曲了人們對教育本質、教育價值和教育生態(tài)的本真認識，放棄了全面衡量教師師德師風、教書育人能力和職業(yè)態(tài)度等多元標準。在教育教學實踐中，該弊端主要表現(xiàn)為將師德師風的重要性停留在口頭、文件和會議等形式層面，不能對廣大教師的思想和行為產生實質性的導向作用，無法激發(fā)起教師內心的職業(yè)崇高感和使命感，無法與教師隊伍中存在的功利化和短視化負面效應相抗衡，結果少數(shù)教師喪失了道德自律意識，出現(xiàn)了一些逾越師德紅線的事情。這些屢禁不絕的違背師德的事件，不僅阻礙了教育功能的發(fā)揮，而且通過各種媒介的傳播與發(fā)酵產生了極其不良的社會反應，嚴重影響了教師的社會形象。那么，如何有效踐行教書育人的核心使命和實現(xiàn)教育高質量發(fā)展？關鍵需要在師德師風評價方面做好以下幾方面工作。1.界定清晰，落實師德評價的剛性標準。近年來，教育部等部委先后出臺了《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》等一系列有關師德師風的政策文件，各省份也相應出臺了上述政策的實施細則。在這些政策的指導下，一些地方還頒布了諸如“教師行為十不準”等更加具體的師德師風方面的要求。所有這些政策規(guī)定構成了對教師的職業(yè)要求和行為禁令，也成為評價教師師德師風的底線要求。為此，學校要認真學習這些政策文件的精神和具體內容，組織教職工討論并參與制定符合學校自身特點的師德師風評價標準，形成明確且完整的師德師風行為準則，并落實在教師日常教育教學、教學研究和管理服務等全過程，成為規(guī)范教師具體行為的指南。同時，把師德表現(xiàn)作為教師資格準入、招聘考核、職稱評審、評先推優(yōu)、表彰獎勵的首要要求，從而將教師思想政治素質的考察落到實處，嚴把教師評價中的政治關和師德師風關。2.建立規(guī)范，完善師德評價的合理流程�！犊傮w方案》指出，要“建立師德失范行為通報警示制度。對出現(xiàn)嚴重師德師風問題的教師，探索實施教育全行業(yè)禁入制度”等具體舉措。該制度的有效實施，有賴于師德評價之規(guī)范流程的建立，包括評價主體的選擇、評價程序的設定和評價結果的運用等三個方面。一定意義上，評價程序的合法化本身就體現(xiàn)了一種程序正義，屬于師德評價的題中之義，不可或缺。具體而言，選擇評價主體時要落實《總體方案》確立的系統(tǒng)觀，加強黨委和政府、學校、教師、學生、社會等不同主體在教師評價工作中的協(xié)同聯(lián)動性，形成各方共同支持評價制度改革的合力。設定評價程序時，要制定師德失范行為的處置程序，將舉報、受理、調查、上訴、認定、處理、解除和存檔等不同環(huán)節(jié)的工作細化，訂立合理合規(guī)的管理制度，使師德失范行為的處理及時而有效。運用評價結果時，要完善師德考核的負面清單，建立完整的師德師風檔案，讓師德師風評價結果直接關聯(lián)教師的利益，在各種類型的評價活動中對師德失范行為實行“一票否決制”。3.修煉內在，注重師德師風的實質性評價。師德師風既是國家對教師職業(yè)行為的統(tǒng)一要求，也是教師自身的一種境界修為，是優(yōu)秀教師基于對教育工作的深入理解而形成的使命感的體現(xiàn)。換言之，師德師風不僅是一種外在的律令，更可能是教師內心信念的追隨�？梢哉f，師德師風是在教師長期的教育實踐中錘煉而成，有賴于教師自身生命意識的覺醒和歷史責任感的承擔。為此，對師德師風的評價要避免管理手段的異化，要堅定不移回歸教育的本質、初心和規(guī)律，從教師作為完整的具有主體性的人的角度評價師德師風，從教師自我價值與意義實現(xiàn)的角度把握師德師風的生成性和特殊性，從而引導教師加強自我品格的修煉，自覺踐行“學高為師，身正為范”的師范精神，促進中小學教師的.專業(yè)發(fā)展和育人水平的提升。

　　二、要聚焦教師履行教育教學的基本職責

　　合理的考核評價，不僅為教師的入職、晉升、聘任、培訓和獎懲提供了基礎和依據(jù)，也有助于調動教師的積極性和創(chuàng)造性，促進教師教學、教研水平和工作效率的提高，從而整體提升教師素質和水平。對于如何解決教育教學實績的操作化難題，《總體方案》明確提出，要“把認真履行教育教學職責作為評價教師的基本要求，引導教師上好每一節(jié)課、關愛每一個學生”。長期以來，教育教學在教師評價中主要以結果評價的方式存在，即教育教學服務于考試，并最終化約為考試分數(shù)。判斷教育教學質量高低的唯一標尺就是分數(shù)。對分數(shù)的熱衷導致學生之間、教師之間、班級之間、學校之間存在越來越激烈的競爭關系。在具體的教育教學實踐中，課程大綱讓位于考試大綱，后者成為廣大教師開展教育教學工作的真正依據(jù)。在強大的功利性目標驅使下，一些教師把主要的時間和精力放在對知識考點的深入研究上，放在帶領學生對知識考點的反復操練上，而對于知識考點之外的課程內容和學生生活都置之不理，從而無法保障國家課程的有效和全面實施。因此，有效落實《總體方案》，必須用科學合理的評價制度引導教師履行教育教學的基本職責。

　　1.建立教學述評制度，關注學生全面發(fā)展。教師教學述評制度以“教學要基于學生”為出發(fā)點，以“教學評價要促進學生學習和反思”為歸宿。要求教師發(fā)揮評價的育人功能，將評價貫穿于學生學習的全要素和全流程；要求教師實施差異性教學，關注學生不同的認知心理特點，促進每一個學生個體的增值；要求教師科學研判學生的學業(yè)狀態(tài)，避免將考試分數(shù)作為衡量學生的唯一標準，而采取考察維度更加多元、結果與過程兼顧的教學述評制度。為此，學校要完善教學述評制度，要求任課教師每學期須對每個學生進行學業(yè)述評，述評情況納入教師考核內容；要發(fā)揮大數(shù)據(jù)時代的信息獲取優(yōu)勢，盡可能地全面搜集學生的學業(yè)信息，對其學業(yè)狀況進行系統(tǒng)分析；要將述評前收集信息和研判學情、學生學情的述評以及述評后落實指導意見等環(huán)節(jié)統(tǒng)整起來，讓學生明晰自己與發(fā)展目標之間的差距，從而對其產生一種積極性壓力，以在每一個環(huán)節(jié)都讓評價發(fā)揮促進學生學業(yè)進步的發(fā)展。

　　2.落實教師家訪制度，考核家校聯(lián)系情況。家訪制度是指教師到學生家中，與家長深入交流學生的在校表現(xiàn)和進步得失，進而為學生的未來發(fā)展商討可行的方案。家訪不僅有助于增強家校聯(lián)系，促進教師對學生的進一步了解，而且有助于家校形成合力，共同促進學生的健康成長。但隨著人口的激增與流動，學生居住地的分散，教師家訪制度在很多地方已經消失，教師對學生的了解僅限于學業(yè)上的表現(xiàn)；家長平時也無從知曉孩子在校的學習情況，更不可能及時了解孩子的思想情緒變化，結果常常在孩子出現(xiàn)重大問題后才被通知到校，錯過了最佳的干預時機。為此，學校要落實教師家訪制度，根據(jù)學生家庭分布區(qū)域制訂合理的家訪計劃，并且將家訪納入教師評價的范疇，促使教師走出校門，走進學生家門，開啟家校合作的新局面；要對教師進行適當培訓，提高教師與家長理性溝通的能力，幫助教師基于家校共育的理念建立良性的親師關系；要充分利用發(fā)達的通信技術，實施線上線下相結合的家訪工作新模式，破解社會疏離帶來的溝通障礙。3.通過資源的再分配，引領對教學的關注。發(fā)揮績效工資的激勵作用，分配向班主任傾斜，向教學一線和教育教學效果突出的教師傾斜。這種導向會引導教師關注自身的垂范作用、加強與學生的互動和交流、落實對學生成長的關注等，不知不覺間讓教師聚焦到立德樹人這項根本任務上來。事實上，教學具有高度情境性、經驗性、實踐性、發(fā)展性等特點，在本質上是一項高度復雜、難度系數(shù)極高的工作，需要教師沉潛學問、教書育人。就此而言，需要發(fā)揮學校資源分配制度的杠桿作用，旗幟鮮明地倡導學校重視教學的價值觀念，捍衛(wèi)與堅守教育教學為教師安身立命之職責的信念；促進班主任工作的專業(yè)化，鼓勵建立以班主任為核心、聚焦學生成長的教師共同體；引導教師基于教學專業(yè)人員的角色，在理想信念、使命擔當、身份認同、教育理念、教學技能、行為表現(xiàn)等各個維度上不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

　　三、營造有利于教師評價工作的信任環(huán)境

　　管理中遇到的問題通常分為三類：一是問題可以界定清楚，解決方案也很明確；二是問題可以界定清楚，但沒有解決方案；三是問題界定和解決方案都不清楚。教師評價更多屬于第三種情況，因為目標模棱兩可或相互矛盾，預期的結果也是廣泛和模糊的，如評價應該有助于教師專業(yè)發(fā)展、學校質量提升和學生學習成果，但不同的行動者對如何實現(xiàn)這一結果各有各的解釋，使教師評價工作充滿著悖論。悖論的存在，本來有助于我們采取辯證的思維方式去全面理解和開展教師評價工作，但長期以來這種悖論帶來了一邊倒的負面效果，即評價者希望通過評價手段幫助教師發(fā)現(xiàn)不足，進而制訂改進計劃，以實現(xiàn)以評促改的目的并未達成。而且，“找不足”的教師評價方式讓教師感覺到不被信任，從而處處設防，展現(xiàn)給評價者的是其不真實的狀態(tài)，從而使評價結果失真�？梢�，信任關系在教師評價過程中是一個非常重要的因素，需要給予特別的關注。只有更好地建立起信任關系，才有利于發(fā)揮教師評價的導向作用。

　　1.目標定位，發(fā)揮評價的發(fā)展。事實上，教師評價已經成為提升教學質量的首要工具。通過評價可以使學校教學管理部門和教師本人了解教師在教學、教科研和社會服務方面的工作情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，并總結經驗和改進工作，使教師獲得專業(yè)上的成長，最終實現(xiàn)提高教育教學質量的目標。因此，必須尋找另一種革新的評價模式，以真正促進教師的專業(yè)發(fā)展。具體來說，通過發(fā)展性評價，教師可以對自己實施評價，并通過“實踐中學習”的過程提高其評價能力。發(fā)展性評價要注重評價過程中的包容、對話和協(xié)商，尤其要注重讓教師成為評價主體的一員，通過訓練、促進、提倡、闡明、解放五大維度的幫助，促進教師對自己的教育活動進行反思，培養(yǎng)其追求發(fā)展的內驅力。

　　2.身份建構，樹立多元的教師角色觀。雖然中小學教師是以教書育人為天職的，教學專家是其最核心的身份，但除此之外，學科專家、兒童專家、學校成員、專業(yè)共同體成員等是教師不可或缺的身份，且這些身份應該和諧共處在教師身上，否則就會是片面發(fā)展的人。因此，通過評價來促進教師發(fā)展，就是讓教師在專業(yè)人、社會人、生物人等多種身份上建構成型，尋找到完整生命存在的意義與價值。從這個意義上來說，無論是政府、學校、教師、學生還是社會，都需要清晰認識到教師身份的多元性，相信教師之間存在差異性，避免拿同一把尺子來度量不同身份、不同特長的教師，也避免一步步將教學中應該體現(xiàn)的批判精神、創(chuàng)造性、人性關懷、責任感、寬容、尊重、信任等人文價值物化，而是要尋找更具有包容性、差異化的評價方式，讓教師的優(yōu)勢放大、潛能釋放，實現(xiàn)以評促建、以評促改的發(fā)展性目的。

　　3.關系重建，營造信任的學校文化。管理者或評價者的一項重要任務就是尋求建立和保持對教育教學以及正在開展這些活動的組織機構的信任。在信任的氛圍里，教師更愿意敞開胸懷知無不言、言無不盡，評價者也才能更方便地獲取真實有效的評價數(shù)據(jù)。這就要求我們在管理實踐中，努力維護我國傳統(tǒng)的合作主義教師文化，為評價者與教師雙方留下足夠的空間，鼓勵教師之間的同行交流，以欣賞式探究的眼光看待教師。更進一步，中小學教師之所以能獲得社會的信任與尊重，從根本上來說是基于其自身鮮明的專業(yè)性和能動性，基于其成人之美的利他性和崇高感。而要成功地做到這一點，學校和教師必須在一定程度上眼光向內。這就要求教師堅守專業(yè)立場、培育公共性、加強自身的道德自律，形成科學的評價素養(yǎng)，并具有抵制不合理的評價制度的勇氣。

教師師德十項準則總結3

　　以落實《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》為抓手，以在全國教育大會上的重要講話精神為指導，牢固樹立“傳播知識、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造新人”的意識，豐富師德建設內容，創(chuàng)新師德活動形式，落實立德樹人根本任務，努力建設一支政治素質過硬、業(yè)務能力精湛、育人水平高超的新時代高素質教師隊伍。

　　二、活動主題

　　建功新時代，爭做好老師

　　三、活動時間

　　20xx年4月1日—5月31日

　　四、活動步驟

　�。ㄒ唬┬麄鲃訂T階段（4月1日—4月10日）。

　　1、組織發(fā)動。4月5日前認真組織召開全體教職工動員大會，廣泛動員，統(tǒng)一認識，全面調動教職工參與活動的積極性。

　　2、制定方案。結合本校實際，制定切實可行的實施方案。

　　（二）活動實施階段（4月11日-5月10日）。

　　1、強化學習教育。一是認真學習貫徹特色社會主義思想和全國教育大會精神，牢固樹立“四個意識”，堅定“四個自信”，踐行“兩個維護”，認真落實在全國教育大會上提出的“九個堅持”和“六個方面下功夫”，引導教師準確把握新時代教育事業(yè)發(fā)展面臨的新形勢新任務。二是認真學習中共中央、國務院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化20xx》《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（20xx－20xx年）》，學習推進教育現(xiàn)代化的“八大基本理念”和“七大基本原則”，學習推進教育現(xiàn)代化的“總體目標”和“發(fā)展目標”，學習推進教育現(xiàn)代化的“戰(zhàn)略任務” “實施路徑”和“保障措施”。三是認真學習《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準則》、教育部關于印發(fā)《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法（20xx年修訂）》的通知（教師〔20xx〕18號），時刻警醒自己，遠離紀律紅線，筑牢思想底線。四是積極開展學楷模樹典型專題活動。認真組織學習師德楷模、時代楷模先進事跡，選樹優(yōu)秀教師典型，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，全心全意做學生錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人。

　　2、開展“教師師德承諾”活動，接受學生、家長和社會監(jiān)督。承諾內容為：“我是一名光榮的人民教師，肩負著教書育人的責任。我將嚴格遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，愛崗敬業(yè)、關愛學生,刻苦鉆研、嚴謹篤學，勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進取，淡泊名利、志存高遠，廉潔從教、自覺抵制有償家教、不參與各類民辦教育培訓機構兼職兼課、不介紹所教學生去各類培訓學校參加補課，不利用職務之便謀取私利。努力實踐我的諾言，忠誠黨的教育事業(yè)，爭做‘四有’好老師，努力踐行社會主義核心價值觀，決不辜負人民教師這個光榮稱號�！�

　　3、加強教師心理健康教育，開展師德警示教育活動。加大對教師心理健康教育的培訓力度，組織教師開展心理健康教育實踐活動，引導教師進行必要的自我心理調節(jié)，改善教師心理狀況。通過開展興趣性文體活動、才藝展示等教師樂于參與的活動，營造寬松的工作環(huán)境和融洽的人際環(huán)境，從生活、工作等方面關注教師的身心健康，幫助教師緩解壓力，以積極陽光的心態(tài)投入教育教學工作。采取觀看專題片、學習通報等行之有效的形式，開展警示教育，切實增強教師教書育人的責任感、使命感。

　　4、開展師德師風大討論。各學校幼兒園要以年級組、教研組或處室為單位組織教師開展師德師風大討論。討論要重點圍繞師德教育月主題，根據(jù)《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和“四有”好老師標準，對照師德楷模先進事跡和各自的崗位職責，認真查找自身存在的師德問題。重點查找：體罰和變相體罰學生、驅趕學生、挖苦、諷刺、歧視學生（特別是學困生、問題生）；隨意調課、停課或擅自請人代課；遲到、早退、消極怠工、不服從學校安排、有令不行、有禁不止、工作時間做與教育教學無關的事；上課吸煙和接打手機，用手機上網、玩游戲；酗酒鬧事或酒后上課；從事有償補課，或者參與校外培訓機構對學生進行有償補課，向學生推銷教輔資料或其它商品；隨意中傷詆毀同事；工作談條件講要求；以自我為中心，拉幫結派鬧不團結，當面不說背后亂說；隨意在互聯(lián)網上發(fā)表不正當言論等。討論內容要記錄存檔，師德教育月結束后要將記錄本交給單位工會存檔。通過查找問題，不斷增強教師履職能力和服務師生的水平。

　　5、舉辦師德演講比賽。開展以“建功新時代，爭做好老師”為主題的`師德演講比賽，擇優(yōu)向中心學校推薦1-2名參賽教師，爭取入圍參加全市演講比賽。

　　6、開展教師工作紀律大排查。采取不定期抽查，重點檢查上班時間從事網上聊天、玩游戲、炒股等與工作無關的活動，查無故遲到、早退、脫崗問題，查課堂上不講重點，課后亂辦班，從事第二職業(yè)等不良現(xiàn)象，檢查結果將通報全鎮(zhèn)。

　　7、組織評選“學生最喜愛的好老師”。成立評議工作專班，按學生人數(shù)印發(fā)《評議表》，以年級組為單位，互換教師深入班級，組織學生無記名投票評議。評議結果要在學校醒目位置公示，確保公平公正公開，評出動力，評出實效。

　　8、開展新教師入職宣誓活動，引導和激勵新教師自覺踐行《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，堅定教師的職業(yè)理想、基本信念和責任目標，增強新教師的責任感和使命感。中小學新教師宣誓詞為：

　　“我是一名光榮的人民教師，我莊嚴宣誓：忠誠黨的教育事業(yè)，貫徹國家教育方針，履行教師神圣職責。修身立德，為人師表；終身學習，嚴謹治學；關愛學生，教書育人；傳承文明，勇于創(chuàng)新；愛國守法，愛崗敬業(yè)；廉潔從教，樂于奉獻。為全體學生美好未來，我愿奉獻全部智慧和力量！”

　　(三)整改提高階段（5月11日-5月31日）。

　　1、制定整改方案。針對師德師風突出問題，以問題為導向制定詳細整改方案，明確整改時限，結果納入年度考核，存入教師個人師德檔案。

　　2、建立整改機制。建立健全教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎懲相結合的師德建設工作機制，根據(jù)《襄陽市中小學教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》(襄教〔20xx〕5號）精神，制定本校師德考核辦法或考核實施細則，著力解決師德失范等問題。

　　3、實行師德“一票否決”制度。各學校（幼兒園）要依據(jù)有關法律法規(guī)和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準則》《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法（20xx年修訂）》（教師〔20xx〕18號）《襄陽市教師師德失范行為“一票否決”辦法（試行）》（襄教文[20xx]6號）精神，結合實際，制定本校《教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，建立健全違反師德行為的懲處制度，著力建設風清氣正的教育行風。對危害嚴重、影響惡劣者，堅決按有關規(guī)定清除出教師隊伍。

　　五、工作要求

　　（一）統(tǒng)一思想，加強領導。

　　為有效推進我鎮(zhèn)師德教育月活動實施，學校成立領導小組，校長、支部書記韓濤同志任組長王世德任副組長，班子成員為成員，具體負責指導、實施和督查工作。

　�。ǘ┳⒅貙嵭�，扎實推進。

　　為確�；顒尤〉脤嵭�，將師德教育月活動開展與教師繼續(xù)教育掛鉤，認真組織開展師德教育各項活動，教師全程參與學校師德教育月期間組織的集中培訓，完成相關學習，每人可登記繼續(xù)教育集中培訓12學時。

　�。ㄈ﹪栏窨己�，加強督辦。

教師師德十項準則總結4

　　一、領導高度重視，健全組織機構

　　我校領導高度重視師德師風建設工作，學校主要領導把師德建設工作擺上議事日程，定期召開會議，統(tǒng)一思想認識，增強抓好師德建設的責任感和緊迫感。同時，研究制定了師德師風建設年活動方案，成立師德師風建設領導小組，部署師德師風建設活動，每項活動領導做到心中有數(shù)，指導到位。

　　二、明確活動目標，確定活動主題

　　根據(jù)上級文件精神，我校結合實際，明確了本次師德師風建設年活動的目標為：引導廣大教師主動追求師德“高線”、嚴守職業(yè)“底線”、嚴禁行為“紅線”，廣大教師政治理論素養(yǎng)明顯提升，踐行高尚師德的積極性主動性明顯加強，職業(yè)倦怠、學術不端、師德失范現(xiàn)象大輻度減少，自覺成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者、學生健康成長的指導者，人民滿意的.新時代教師隊伍。明確的目標，確保了本次活動有的放矢。同時，確定了本次活動的主題為“踐行十項準則、爭做‘四有’好老師”，重點突出，主旨鮮明，確�；顒邮冀K緊緊圍繞主題開展。

　　三、分階段開展，循序漸進

　　為了確�；顒拥脑鷮嶉_展，領導小組研究制定了動員部署、宣傳發(fā)動；學習教育、廣泛討論；查找問題、整改提高；主題教育、活動養(yǎng)成；總結提升五階段開展的活動計劃，引導活動由淺入深，從理論到實踐，從量變到質變的漸變過程。符合人類的認知規(guī)律，提升活動效果。

　　四、加強理論學習，提高思想素質

　　學校有計劃有步驟地抓好了學習教育活動，組織教師學習特色社會主義思想和關于教育的重要論述，深入學習《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準則》等相關文件，引導教師正確理解教師職業(yè)道德內涵，把握師德原則、師德規(guī)范及教育法規(guī)，提高認識、規(guī)范行為。然后通過開展師德師風大討論，使所學知識內化于心，切實提高教師教書育人水平，使教師端正了教育思想，真心實意地關心、愛護、培養(yǎng)教育每一名學生。

　　五、豐富活動載體，開展系列活動。

　　1.召開了全體教師大會，學校領導作了師德建設工作的動員部署，每位教師引起了高度重視，增強了參加這次活動的自覺性，結合自身實際，制定了師德師風養(yǎng)成計劃。

　　2.開展自查自糾、民主評議活動。組織全體教師對照提出的“四有”要求和《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準則》《中小學教師違反中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法（20xx年修訂）》，找出自己存在的差距和不足的基礎上，提出切實可行的改進措施和方法，撰寫自我剖析材料，并在師德師風民主評議會上進行深刻剖析。學校通過意見箱、舉報電話、家長會和教師研討會等多種形式，廣泛征求教師、學生、家長、社會對學校和教師個人在師德師風建設方面的意見和建議，全面了解教師隊伍中存在的問題，并查找存在問題的原因，進行深刻反思和整改。

　　3.開展“師愛進萬家、教師大家訪”關愛活動。我校分別于20xx年11月11-30日和20xx年5月12日，組織全體教師開展“大家訪”活動，熟悉掌握學生的基本情況，再根據(jù)家訪情況，深入開展“留守兒童結對幫扶”和“貧困生結對幫扶”行動，全體教職工與35名留守兒童和31名貧困生開展一對一結對幫扶活動，用“師情”暖人心，讓“師愛”進萬家。

　　4.開展“最美教師”評選活動。深入開展尋訪“最美教師”活動，加大宣傳力度，制造輿論聲勢，擴大社會影響力，營造濃厚的尋訪推薦氛圍。大力宣傳“最美教師”愛崗敬業(yè)、嚴謹治學、無私奉獻的高尚師德和感人事跡，形成強大的師德正能量。

教師師德十項準則總結5

　　以黨的及五中全會精神為指導，全面貫徹落實全國、全省、全市教育大會精神，堅持把立德樹人作為根本任務，著力解決教師隊伍中存在的突出問題，加強教師隊伍管理和行風師風建設，健全完善規(guī)章制度，努力建設一支師德高尚、業(yè)務精湛、樂于奉獻的教師隊伍，在全縣營造風清氣正，群眾滿意的良好育人環(huán)境，辦好人民滿意的教育。

　　二、實施步驟

　　師德專題教育和專項整治工作貫穿全年，按學習教育、全面自查、整改落實、督導抽查四個階段進行。

　　（一）學習教育階段（20xx年5月）。

　　一是制定活動方案。各單位要關注熱點，直面痛點，針對本單位行風師風方面存在的群眾反映強烈、嚴重違背教師職業(yè)道德規(guī)范的問題，制定切實可行的活動方案.

　　二是層層進行動員。召開全體教職員工參加的行風師風專項整治工作動員部署會議，扎實安排專項整治活動。引導教師明確專項整治活動的意義、目的、內容及要求，以嚴肅認真的態(tài)度參與到專項整治活動中來。

　　三是開展師德專題教育活動。

　　1.組織深入學習關于師德師風的重要論述。組織各級各類教師深入學習貫徹關于“三個牢固樹立”、“四有”好老師、“四個引路人”“四個相統(tǒng)一”“六要”等重要論述精神，進一步在學懂弄通做實上下功夫，內化于心、外化于行，學做融合養(yǎng)成行動自覺，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，弘揚高尚師德，潛心立德樹人，以赤誠之心、奉獻之心、仁愛之心投身教育事業(yè)。

　　2.強化教師“四史”學習教育。將“四史”學習作為廣大教師思想政治“必修課”，結合建黨百年系列慶祝活動，以學習教育為主線，強化“四史”學習教育。組織主題黨日、“三會一課”、專題組織生活會等，通過豐富多彩的活動形式生動開展學習教育，引導廣大黨員教師、領導干部學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行，發(fā)揚黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，積極為師生排憂解難。深入開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史教育，組織廣大教師認真學習黨領導人民進行艱苦卓絕的革命奮斗史、理論創(chuàng)新史和自身建設史，學習黨的光榮傳統(tǒng)、寶貴經驗和偉大成就。用好紅色資源開展學習教育，向教師推薦精品學習素材（包括電視紀錄片《為了和平》、電視專題片《人民的小康》《百年風華》《紅船》、《山海情》及《光榮與夢想》《覺醒年代》《大決戰(zhàn)》《功勛》等“獻禮中國共產黨成立100周年”重點劇目），用好優(yōu)質培訓資源，組織開展青年教師國情教育培訓和高層次人才理想信念教育培訓，拓展渠道、創(chuàng)新形式，充分激發(fā)教師學習內生動力，做到不忘歷史、不忘初心，知史愛黨、知史愛國。

　　3.開展師德優(yōu)秀典型先進事跡宣傳學習。持續(xù)選樹宣傳教師優(yōu)秀典型。指導各地各校教師深入學習“人民教育家”“時代楷�！薄⒔虝丝�、最美教師、優(yōu)秀教師、模范教師的先進事跡，深入尋找挖掘并廣泛宣傳學習教育世家感人事跡。組織受表彰的教師先進典型、在鄉(xiāng)村學校工作滿30年的教師代表等深入本校教師中進行事跡宣講、作師德專題報告，開展交流座談等，面向廣大教師生動講好師德故事，用身邊的榜樣傳遞師德的力量。同時，通過組織教師觀看優(yōu)秀典型事跡紀錄片和以優(yōu)秀教師為原型創(chuàng)作的影視劇，如《黃大年》《李保國》《一生只為一事來》等，激勵廣大教師見賢思齊，引導廣大教師從“被感動”到“見行動”，在教育系統(tǒng)掀起爭做“四有”好老師的熱潮。

　　4.引導教師學習踐行新時代師德規(guī)范。組織各級各類教師強化學習《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準則》，結合各地各校制定的教師職業(yè)行為負面清單和教師師德失范行為處理辦法等文件，組織專家學者、中小學校長在教師中開展準則的.宣傳解讀和貫徹落實，幫助廣大教師全面理解和準確把握準則內容，做到全員全覆蓋、應知應會、必會必做。嚴格督促各級各類學校將學習準則作為必修內容，全面納入新教師入職培訓和在職教師日常培訓，抓實學習督導和效果測評，確保每位教師知準則、守底線。

　　5.集中開展師德警示教育。各校定期組織教師召開師德警示教育大會，以教育部網站公開曝光的違反教師職業(yè)行為十項準則典型案例為反面教材，分類介紹師德違規(guī)問題和處理結果，引導教師以案為鑒；結合師德違規(guī)問題對照新時代教師職業(yè)行為十項準則強調課堂教學、關愛學生、師生關系、學術研究、社會活動等方面的正面規(guī)范和負面清單，引導教師以案明紀；學校出現(xiàn)師德違規(guī)問題的，要在會上詳細通報師德違規(guī)問題及處理結果，組織教師討論剖析原因、對照查擺自省，做到警鐘長鳴。

　　（二）全面自查階段（20xx年5月下旬）。

　　各學校要認真對照此次專項整治的主要內容，對照教師職業(yè)道德規(guī)范，從學校和教師兩個層面深入開展自查自糾，全面查擺問題，制定負面清單，明確整改重點和整改方向。

　　一是學校重點自查內容。

　　1.義務教育學校是否存在以面試、評測等名義選拔學生，普通高中是否做到基于初中學業(yè)水平考試成績、結合綜合素質評價進行招生；公辦民辦學校是否做到同步招生，不違規(guī)招生，是否存在通過民辦機構私下考試、私下承諾、私下簽協(xié)議進入重點班、設置獎金等方式爭搶生源；是否隨機均衡編班，是否仍存在設重點班，大班額問題；是否落實學生失學輟學勸返制度。

　　2.是否嚴格執(zhí)行國家規(guī)定的收費范圍、收費項目和收費標準，是否將各項收入全部納入學校預算，統(tǒng)一核算，統(tǒng)一管理；是否存在亂收費、跨年度收費、超標準收費問題；是否設立“小金庫”、賬外設賬、公款私存。

　　3.是否做到科學設計作業(yè)，是否存在布置重復性和懲罰性作業(yè)；是否做到教師對診斷反饋性作業(yè)全批全改，是否存在給家長布置作業(yè)或要求家長評改作業(yè)，是否存在用手機布置作業(yè)或要求學生利用手機完成作業(yè)；是否嚴格落實中小學教師減負清單。

　　4.是否堅持在國家和省定目錄內選用教材和教輔，堅持“一科一輔”原則，是否做到不以任何形式強迫學生訂購教輔材料；是否建立健全進校讀物審查機制，不使用未經審定的教材。

　　5.是否在校服征訂等工作中嚴格執(zhí)行有關規(guī)定，按照“公平、公正、公開”的原則依法規(guī)范有序進行,是否存在“暗箱操作”、“吃拿卡要”等違紀違法行為。

　　二是教師重點自查內容。

　　1.是否在教育教學活動中及其他場合有損害黨中央權威、違背黨的路線方針政策的言行。

　　2.是否通過課堂、論壇、講座、信息網絡及其他渠道發(fā)表、轉發(fā)錯誤觀點，或編造散布虛假信息、不良信息。

　　3.是否存在索要、收受家長或學生財物或參加由家長或學生付費的宴請、旅游、娛樂休閑等活動的現(xiàn)象。

　　4.是否組織、參與有償補課，參與校外培訓機構、托管托教機構經營或為校外培訓機構、托管托教機構和他人介紹生源、提供相關信息。

　　5.是否通過向學生推銷圖書報刊、教輔材料等非法獲利。

　　6.是否在招生期間通過跑關系、打招呼給家長介紹學校非法獲利。

　　7.是否存在諷刺挖苦學生、歧視后進生和體罰、變相體罰學生的行為。

　　8.是否找任何理由和借口驅趕、迫使后進生轉學和退學。

　　9.是否參加以及迷信活動。

　　10.是否組織、參與非法集資。

　　11.是否敷衍教學，違反教學紀律。

　　12.是否在績效考核、崗位聘用、職稱評聘、評優(yōu)評獎等工作中徇私舞弊、弄虛作假。

　　13.是否違反誠信原則，存在借貸不還、不執(zhí)行法院判決的行為。

教師師德十項準則總結6

　　一、指導思想：

　　以職業(yè)道德規(guī)范為準則，加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。把更新觀念、規(guī)范師德行為、提升師德水平作為重點，進一步加強學校師德建設，強化教師素質，努力打造一支師德高尚、業(yè)務精湛、敬業(yè)奉獻，適應現(xiàn)代化教育發(fā)展的高素質教師隊伍。

　　二、師德建設工作重點：

　　大力加強師德師風建設，堅持把師德教育擺在教師隊伍建設的突出位置，弘揚愛崗敬業(yè)、

　　為人師表、無私奉獻精神。以活動為主線，多渠道、多層次開展形式多樣的師德教育,使良好的師德規(guī)范轉化為廣大教師的自覺行為，轉化為廣大教師的人格品質。

　　1.學習貫徹落實《幼兒園教師職業(yè)行為》和《教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)。

　　2.堅持系統(tǒng)的師德培訓、經常性的師德教育和“提升人文素養(yǎng)”讀書教育活動。

　　3.進一步規(guī)范教師的言行，學習宣傳校內外“優(yōu)秀教師”的先進事跡，要求全體教師必須做到“三愛”：愛事業(yè)、愛崗位、愛學生，不斷加強自身建設與修養(yǎng)。

　　三、具體措施：

　　(一)加強領導與規(guī)范，強化師德建設觀念。

　　1.學校把師德建設工作擺在工作的.首位，定期召開會議，統(tǒng)一思想認識，增強抓好師德建設的責任感和緊迫感，提高活動效率。

　　2.做到師德教育經常化、制度化。教師的集中學習與平時學習相結合，集體學習與個人學習相結合，每學期集中學習不少于四次。

　　3.規(guī)范師德行為，對照有關師德規(guī)范的要求，教師對自身在教育教學過程中的師德師風問

　　題進行反思和，開展批評與自我批評，寫出師德自查自糾書面材料，切實解決教師中存在

　　的問題。

　　4.進一步規(guī)范家校聯(lián)系行為，建全和完善家長學校聯(lián)系制度。通過家長會、家長學校、家訪、電話聯(lián)系等多種形式，促進教師、學生和家長的相互溝通，爭取家庭、社會對學校教育事業(yè)的理解和支持。繼續(xù)開展學生問卷、征求家長意見、師德調查、教師師德評價活動，自覺主動接受學生、家長、社會的監(jiān)督，增強工作透明度、增強學校與家長、教師與學生的有效互動，創(chuàng)辦好人民群眾滿意的學校。

　　(二)加強學習，提高職業(yè)道德素養(yǎng)。

　　1.組織全體教師認真學習《上海市中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》及《教師職業(yè)道德規(guī)范》，全面準確理解《規(guī)范》的基本內容。努力學習《教育法》、《教師法》和《義務教育法》等法律法規(guī)，貫徹執(zhí)行縣教育局關于加強教師隊伍建設有關要求。結合師德學習內容，每學期每位教師撰寫學習筆記和心得體會。

　　引導全體教師樹立終身學習意識，不斷適應社會發(fā)展變化的需要。教師除掌握好專業(yè)知識外，還要積極參加繼續(xù)教育及業(yè)務進修，在理論上和實踐活動中進一步提高能力，以適應素質教育發(fā)展的需要。

　　(三)多彩活動，提升師德修養(yǎng)。

　　1.認真開展師德宣傳。

　　通過開展“勇?lián)逃熑�，不負時代使命”師德宣講活動，通過撰寫師德宣傳文章，宣揚優(yōu)秀教師的優(yōu)秀事跡，敬業(yè)精神及愛生品質，樹立教師工作責任心和職業(yè)幸福感，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)。

　　2.在學雷鋒日，五一節(jié)等節(jié)日，開展豐富多彩新時代文明實踐社會志愿服務活動。

　　3.開展“關愛教師”活動。關注教師的情緒、關心教師的生活、關懷教師的成長，積極幫助解決存在的實際困難，讓廣大教師感受到學校的溫暖，提高職業(yè)幸福感，穩(wěn)定教師隊伍。繼續(xù)關注教師的心理健康，充分利用教師大會、個別談心、心理健康教育輔導等形式對教師的急躁情緒進行有效疏導，保證教師以良好的心態(tài)投入學校工作。

　　4.樹立師德建設典型，充分發(fā)揮示范作用。開展評選表彰“孩子喜愛的好老師”活動，挖掘典型，樹立榜樣，加大宣傳力度，促進師德建設工作健康發(fā)展。

　　(四)完善教師職業(yè)道德考核評價制度，確保師德建設健康發(fā)展。

　　建立師德檢查制度，制定教師考核指標體系，對教師進行學期考核。學校將教師職業(yè)道德確立為年度考核首要條件，進一步完善教師師德考核評價制度，推

　　動師德建設工作向縱深發(fā)展，塑造教師師德群體的良好形象。對全體教師進行師德師風考核，把師德師風考核結果與教師獎勵、崗位聘任、專業(yè)技術職務聘任以及年度考核掛鉤，實行一票否決制。

　　四、具體安排：

　　2、3月份

　　1.制訂師德工作計劃。

　　2.教師撰寫“勇?lián)逃熑�，不負時代使命”宣講文稿。

　　3.學雷鋒新時代文明實踐活動。

　　4月份

　　1.教師宣講優(yōu)秀教師事跡。

　　5月份