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九年級上學(xué)期語文教師工作總結(jié)（精選2篇）
總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能幫我們理順知識結(jié)構(gòu)，突出重點，突破難點，因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢？下面是小編幫大家整理的九年級上學(xué)期語文教師工作總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
九年級上學(xué)期語文教師工作總結(jié)1
隨著新年的氣息20xx—20xx學(xué)年度的第一個學(xué)期又將結(jié)束，在這辭舊迎新之際我將本學(xué)期我所擔(dān)任的九年級12、13兩個班的語文教學(xué)工作作一個小結(jié).
一、根據(jù)計劃，我認真抓了課堂內(nèi)的效率，增強課堂內(nèi)的容量，提高課堂內(nèi)的訓(xùn)練效率；根據(jù)學(xué)生的生物鐘合理地安排教學(xué)內(nèi)容，運用靈活多樣教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)；面向全體學(xué)生，依托中間兼顧兩頭，布置不同要求的作業(yè)，即使是布置同量的作業(yè)，也是分不同的要求，好的要完成得’好、準(zhǔn)、快’，中間的要完成得’好、準(zhǔn)’，中下的只要完成好就行。
二、在基礎(chǔ)知識方面，提倡自學(xué)，依據(jù)教師教的方法，以個人完成任務(wù)為主，團結(jié)協(xié)作為輔，在平時的生活中主動積累并逐漸形成習(xí)慣。促使他們積極歸類知識，在多看多說中掌握。針對新題型，在老師的帶領(lǐng)下，作一些典型訓(xùn)練。
三、在古詩詞的積累方面，狠抓背誦。除教師在課堂上指導(dǎo)他們理解課文的基礎(chǔ)上背誦外，重要的是督促檢查他們靈活運用方法去巧記，注重實效，抓重點，突破難點，對詩詞作適當(dāng)?shù)臍w類，對一些名句則多角度地訓(xùn)練和思考，在實際的語言中靈活運用。
四、在閱讀訓(xùn)練方面。從課堂內(nèi)開始嚴(yán)格訓(xùn)練，依據(jù)課改新理念，利用現(xiàn)在有的各種參考書、材料、工具，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主體性，教師的"指導(dǎo)性。運用瀏覽、略讀、細研等方法，在多讀中整體感悟，快速理解課文。在對文章進行整體的把握后，深入重難點，細細體味，在團結(jié)互助協(xié)作中多方研討，盡量讓文本成為他們提高語文水平的'一個工具，而不是他們一定得記住的死知識。課外注重培養(yǎng)大語文觀，多閱讀欣賞各類文章，增長見識，不斷提高閱讀理解能力。從學(xué)生掌握的情況看，古詩文的課外閱讀和現(xiàn)代文的課外閱讀得分率較低，閱讀依然是個薄弱環(huán)節(jié)。快速提高學(xué)生的閱讀能力，依然是今后一個長期而艱巨的工作。
五、在寫作方面。書寫仍然影響其得高分的一個直接原因，書寫差的學(xué)生總與高分無緣。雖然我也狠抓了這部分學(xué)生的書寫，但都堅持不了多久，在老師督促檢查下也改觀不了多少，小學(xué)時形成的書寫的不良習(xí)慣，一直在難以糾正，即使原來書寫好的學(xué)生，在作業(yè)成山的面前，想寫好也難。因此，書寫依然是嚴(yán)峻的問題。每周要按老師的要求完成一至二篇練筆，在多寫多練中增長能力。再次，注重總結(jié)和歸納，在老師的歸納總結(jié)性的習(xí)作評講中得到提高。最后要充分激發(fā)他們的寫作興趣，及時發(fā)現(xiàn)他們的長處，順勢引導(dǎo)，在相互模仿中得到提高。
六、無論任何時候都要注重學(xué)生自覺性和主動性的培養(yǎng)，這樣會取得事半功倍的成效。
總之，本人始終用自己的心去教誨學(xué)生，用自己的情去培育學(xué)生。堅持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實施教學(xué)，堅持以學(xué)生為本的教育理念，重視課程資源的開發(fā)與利用，提倡合作學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語言的養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的結(jié)合中，開辟了課程學(xué)習(xí)的廣闊天地。不過還應(yīng)該說的是在取得成績的同時，也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足。今后我定會在教學(xué)中不斷改進，以適應(yīng)教育改革的新浪潮，努力使學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進步。
九年級上學(xué)期語文教師工作總結(jié)2
本學(xué)期已經(jīng)過去，在這一學(xué)期里，九年級語文備課組在學(xué)校教學(xué)部的領(lǐng)導(dǎo)下，我組三名戰(zhàn)士，請允許我以戰(zhàn)士這一稱謂，稱呼九年級的老師們，從9月至今，我們已經(jīng)歷經(jīng)了三次大的段考，體育的初步訓(xùn)練，英語口語考試。未來我們還要歷經(jīng)實驗中考，體育中考兩次�？�，到最后文化課考試，9個半月的時間，是一場巨大的戰(zhàn)役，每一次戰(zhàn)斗節(jié)點，都會對最后的勝利取得產(chǎn)生影響。光陰似箭，雄關(guān)如鐵。不忘初心，逐夢前行。
在過去的一個學(xué)期中，九語備課組以“生態(tài)課堂”為教學(xué)研究方向，落實考綱研究，扎實課堂，以學(xué)定教，時刻不敢懈怠。站在期末的尾巴上，回眸過往，感觸良多。下面請允許我代表我們組向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師進行本組工作匯報。
一、堅定不移的樹立目標(biāo)意識。
今年語文組繼承了上屆的優(yōu)秀成績之后，與濱湖校區(qū)相差4.7分，這一路走來，有著眾多的優(yōu)秀的經(jīng)驗，而今年，我們的目標(biāo)是和濱湖的分差控制在3分以內(nèi)。面對這個目標(biāo)，毫不動搖，堅決貫徹。面對這個終極目標(biāo)，需要分階段性。九年級上學(xué)期依然是以教為主，以考為輔。上半學(xué)期的三次階段性考試，以夯實基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、提升語文素養(yǎng)，為關(guān)鍵詞。圍繞中考考綱，全面培養(yǎng)、全面提升。站在安徽考題、安徽考綱的角度，輻射走在教育最前列的江蘇、北京、上海等地區(qū)的考題題型、內(nèi)容，加強積累、提升能力。
面對這一目標(biāo)，從不懷疑，從不放棄。堅信自己能夠完成這樣的目標(biāo)。作為備課組長，既要自己想干、愿干、主動干，又要帶領(lǐng)全組能干、會干、加油干。
的中考中，濱湖校區(qū)最好的班級是九11班，總分成績平均分754分，這個分?jǐn)?shù)讓我們感到高不可攀，但是卞主任所帶的九1班，語文平均分113. 47，而濱湖九11班的語文成績也是濱湖的最高分116分。已經(jīng)將分?jǐn)?shù)控制在了3分以內(nèi)。所以我們相信，我們站在卞主任以及以往團隊的經(jīng)驗之上，一定能夠完成這樣的目標(biāo)。堅信有什么樣的追求，就會有什么樣的境界。有什么樣的選擇，就會有什么樣的人生。
二、面對已有的生源，不抱怨、不拋棄、不放棄。
一手好牌，打得漂亮，贏得全場，手拿一把小紅心，隨便出牌都是王。這樣牌誰都會打!而壽春的起步、跨越、發(fā)展，從來都是一手爛牌打贏整個合肥市。
實干是壽春人最樸素的底色。壽春的老師，從來都是將不入流的學(xué)生變成三流，將三流變成二流，將二流變成一流甚至超一流。壽春的起步階段，從來都是如此。葉sir帶我們回顧的壽春的歷史，從小紅樓，到操兵巷，再到南國是如此;我所經(jīng)歷的濱湖從一期起步，到二期嶄露頭角，再到三期的昂然領(lǐng)銜，也是如此。那么今天，我們立足新站壽春的起步階段更應(yīng)該如此。
不抱怨，不抱怨所帶班級孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，不抱怨家長家庭教育的能力，不抱怨團隊老師之間合作的摩擦，不抱怨成績暫時不盡如人意。
不拋棄，不拋棄每一個教育成功的可能性，不拋棄每一個點滴進步的希望，不拋棄任何一個愿意走在中考道路上的學(xué)生，不拋棄任何一個對學(xué)校、對老師心存希望的家庭。
不放棄，不放棄我們心中的信念、理想與追求、應(yīng)該堅持的原則，以及由信念、理想、追求與原則所換來的努力與拼搏，不放棄最后一刻成功的機會，不放棄任何成長與凈心的機會。
壽春的到來就是為了讓更多成績不盡如人意的孩子，爭取到更多、更平等的受教育的機會，接受優(yōu)質(zhì)教育資源的機會。錦上添花者眾，雪中送炭者寡。而新站壽春就是在做這樣曲高和寡、雪中送炭的事情，應(yīng)該讓這樣的高尚教育情懷，扎根于每一位教師內(nèi)心。輕言抱怨，更輕言放棄，因為每一個孩子的背后就是一個家庭，甚至是一個家族的希望。
三、團隊合作，最大化發(fā)揮團隊的教育合力。
每一個學(xué)科組都應(yīng)該最大限度的發(fā)揮組內(nèi)組員的力量，合理分派工作。像九年級語文組，金燦燦老師有著較為豐富的.教學(xué)經(jīng)驗，特別是面對78中的孩子，經(jīng)歷了一年的壽春九年級教學(xué)過程，其經(jīng)驗是我怎么都比不上的，于是，在備課的深度和細節(jié)把控上，就有了她把控。劉俊韜老師有著多屆九年級教學(xué)經(jīng)驗，特別愛鉆研，特別愛學(xué)習(xí)。交給她的工作，都極其細致的完成。團隊合作的力量輻射范圍可以是整個合肥市，面對濱湖和新站兩個最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)對象，我跟卞主任做好了溝通，他負責(zé)南國校區(qū)第一手資料的整合，我負責(zé)濱湖校區(qū)第一手資料的整合。
沒有最后，只有開始。面對這樣的學(xué)生特點，家長水平，成長環(huán)境。我們都是不缺學(xué)歷缺閱歷，不缺活力缺定力，不缺想法缺辦法。所以每次九年級集體備課都必定有一個環(huán)節(jié)：你在本周教課過程中出現(xiàn)的困惑、問題?
三個人各自反映問題，彼此給出解決辦法，共性問題大家共同討論、解決，誰都不想稀里糊涂的混過去，發(fā)現(xiàn)的早，解決的就好;發(fā)現(xiàn)的晚，也不是真的晚，如果不做了，才是真的晚!因為我們從事的職業(yè)性質(zhì)具有反復(fù)性，反復(fù)性會讓人的敏銳度下降，而在這樣的困惑、問題的交流中，會讓人不斷地思考，反思。針對每一次困惑大家都認真思考，想出方法，三堂課的備課時間一晃就過，備課不再是組長一個人講，其他人聽。而是有爭論聲、書寫聲，歡笑聲，一拍即合的默契，兩個詞:高效、快樂!
四、工作前置不拖沓
我們大多數(shù)人習(xí)慣于拖拉，習(xí)慣于把事情盡可能地拖到后面去：今天來不及，明天吧;本周來不及，下周吧;平時來不及，等假期吧;假期來不及，等上班吧……我把這種工作滯后的習(xí)慣稱為“后置工作”。
后置工作的危害，我們幾乎都深深“領(lǐng)教”，而且常常處于“在領(lǐng)教中……”。首先，它會把我們拖得勞累不堪，看著一堆堆等著逼著的事情，而且都是昨天的事情，我們一定會心力交瘁，這種“不堪重負”的感覺不僅僅是事情的多，更是心的累!第二，它會把我們逼得手忙腳亂，因為一直處于“后置”之中，因為一直處于“補做”之中，我們就會“槍法大亂”，這一亂，就造就了第三個危害，它會使我們難以很好地按要求完成使命，一直在匆匆忙忙地補著昨天的事，一直沒有一種從容的勝似閑庭散步的感覺，就難以把事情做好做精，就難以完成我們的目標(biāo)。
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