新老師培訓(xùn)總結(jié)

　　總結(jié)就是把一個時段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識上來，不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧�？偨Y(jié)一般是怎么寫的呢？以下是小編為大家整理的新老師培訓(xùn)總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。

　　新老師培訓(xùn)總結(jié) 篇1

　　社會的發(fā)展不但推動了教育的進(jìn)步，同時也對人才培養(yǎng)提出更多的要求。“藥物質(zhì)量檢測技術(shù)綜合實訓(xùn)”課程的實踐性教學(xué)一直都是該專業(yè)教學(xué)的薄弱點(diǎn)，針對該課程提出的項目化教學(xué)改革，要求學(xué)校結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，增加實踐環(huán)節(jié)，這既是企業(yè)對該專業(yè)人才的要求，也是學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向去掌握并應(yīng)用專業(yè)技能的要求，更是值得推廣的課程教學(xué)模式。

　　一、“藥物質(zhì)量檢測技術(shù)綜合實訓(xùn)”項目化教學(xué)的背景

　　高等教育教學(xué)改革要求學(xué)校以迎合企業(yè)的實際崗位需求，對本專業(yè)的職業(yè)教育進(jìn)行教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，并制訂對應(yīng)的教學(xué)課程和教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的藥物質(zhì)量檢測能力。在傳統(tǒng)的藥物質(zhì)量檢測技術(shù)實訓(xùn)課程中，學(xué)校雖然強(qiáng)調(diào)了實訓(xùn)的重要性，實際上卻常常忽略實訓(xùn)教學(xué)，實訓(xùn)并不是定義在形式上，而要充實實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，只有落實到日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中，才能做到真正意義上的實訓(xùn)。目前，很多高校普遍存在實訓(xùn)內(nèi)容沒有針對性、基礎(chǔ)設(shè)施不足、師資力量薄弱等問題，由于缺少相對應(yīng)的實訓(xùn)儀器設(shè)備，導(dǎo)致很多課程無法開展，教師只能進(jìn)行重復(fù)性的實訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生只是片面地熟悉和掌握實訓(xùn)知識，無法形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系。此外，教學(xué)模式的滯后，導(dǎo)致教師無法采用有效的考核方式，無法對學(xué)生的實訓(xùn)進(jìn)行客觀的考核和評價，使學(xué)生對實訓(xùn)持漠視態(tài)度，難以達(dá)到理想的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對該專業(yè)的掌握只停留在理論上，不具備職業(yè)行為能力，從而缺乏就業(yè)的.競爭力[1]�！八幬镔|(zhì)量檢測技術(shù)綜合實訓(xùn)”項目化教學(xué)改革在這種教學(xué)和就業(yè)形勢下應(yīng)運(yùn)而生，教學(xué)形式的改革，實現(xiàn)了該專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和職業(yè)需求的有效對接。創(chuàng)新教學(xué)模式和專業(yè)考核模式，提高了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)水平和職業(yè)技術(shù)水平，增加了學(xué)生對該專業(yè)的職業(yè)理念的認(rèn)知，使自身與企業(yè)需求接軌，達(dá)到實際工作所需要的職業(yè)素養(yǎng)，可以從容面對實際工作崗位，為企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展助力[2]。

　　二、以企業(yè)需求導(dǎo)向的“藥物質(zhì)量檢測技術(shù)綜合實訓(xùn)”項目化教學(xué)改革內(nèi)容

　　（一）了解企業(yè)對專業(yè)的職業(yè)需求

　　教學(xué)改革的目的是提升本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)素養(yǎng)，增加其就業(yè)率，高等教育學(xué)校要針對其就業(yè)情況到企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，了解企業(yè)對學(xué)生職業(yè)能力的要求，從而制訂以企業(yè)崗位需求為指導(dǎo)的教學(xué)課程和授課模式，進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)，使學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)崗位時能夠盡快進(jìn)入工作狀態(tài)，滿足企業(yè)的實際工作需要。

　　（二）從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上落實項目化教學(xué)

　　學(xué)校要結(jié)合企業(yè)的實際工作需要選擇教材，教師要結(jié)合學(xué)校的調(diào)研結(jié)果制訂項目化教學(xué)的授課內(nèi)容，根據(jù)現(xiàn)在“中西醫(yī)結(jié)合”治療的發(fā)展趨勢，針對教材的欠缺方面，教師可以利用多種信息渠道，完善教學(xué)內(nèi)容，以增加授課的實用性和應(yīng)用性。實訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施的完善，使學(xué)生能夠順利進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)的學(xué)習(xí)[3]。教師可以通過小組項目化模式，進(jìn)行合適的分組，給每個小組布置項目，其立項、實施、論證和總結(jié)都通過小組操作的形式獨(dú)立完成，改變傳統(tǒng)教學(xué)的形式，教師在項目化教學(xué)中，只能適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和配合，最后根據(jù)學(xué)生的實訓(xùn)情況進(jìn)行總結(jié)，對理論知識和實訓(xùn)情況進(jìn)行客觀的分析和評述，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足、總結(jié)經(jīng)驗，便于日后學(xué)習(xí)，長此以往，提升學(xué)生對技術(shù)項目探索、實踐、總結(jié)的實際操作能力，不斷提高學(xué)生的職業(yè)技能。

　�。ㄈ�）創(chuàng)新專業(yè)考核形式

　　教師對專業(yè)知識的考核不能只停留在傳統(tǒng)的考試上，還要將實訓(xùn)項目中的態(tài)度、表現(xiàn)、項目總結(jié)都作為考核的內(nèi)容，從而實現(xiàn)“基礎(chǔ)知識+實訓(xùn)”的綜合考核制度，通過這種考核形式提高學(xué)生對實訓(xùn)學(xué)習(xí)的重視程度，增加學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)意識，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體觀念，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，促進(jìn)項目化教學(xué)改革的完成。

　　三、結(jié)語

　　高等教育的人才培養(yǎng)，要以社會對人才的需要為指導(dǎo)，以企業(yè)崗位對職業(yè)技能的需求為指導(dǎo)，針對性地培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)。“藥物質(zhì)量檢測技術(shù)綜合實訓(xùn)”項目化教學(xué)改革彌補(bǔ)了該專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)中實訓(xùn)教學(xué)的不足，滿足了企業(yè)的崗位需要，激發(fā)了學(xué)生主動參與專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)生的職業(yè)技能，有效提高了專業(yè)的教學(xué)水平，使高校能夠真正為社會培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)和實踐技術(shù)兼?zhèn)涞膶嵱眯愿咚刭|(zhì)人才。

　　新老師培訓(xùn)總結(jié) 篇2

　　1 調(diào)查對象及調(diào)查方式

　　本文將高校新教師界定為年齡在25～35歲之間、教齡在0-5年之間、進(jìn)入高校系統(tǒng)從事教學(xué)科研的一線任課教師。本文數(shù)據(jù)來源于課題組的問卷調(diào)研，此次調(diào)研采取隨機(jī)抽樣與分層抽樣相結(jié)合的方式，選取重慶5所本科院校和5所高職院校的新教師作為調(diào)查對象，每所本科院校分別選擇20位新教師作為樣本，每所高職院校分別選擇10位新教師作為樣本。此次調(diào)查共發(fā)放問卷150份，回收問卷119份，其中有三份為無效問卷，最后有效回收問卷共 116份，有效回收率為77.33%。

　　2 樣本基本特征

　　在所有有效樣本中，來自重慶五所本科院校的新教師共73位，占62.93%，其士42位，占57.53%，碩士31位，占42.47%。來自五所高職院校的新教師共43位，占37.07%，其中碩士29位，占67.44%，學(xué)士14位，占32.56%�？傮w來看，重慶本科院校與高職院校在招聘新教師時對其最高學(xué)位的要求存在著明顯差異，前者一般要求是博士學(xué)歷，后者則主要是學(xué)士和碩士。

　　3 新教師教學(xué)能力影響因素的比較分析

　　3.1 個人因素對教學(xué)能力的影響

　　在選擇教師職業(yè)的理由方面，①本科院校有高達(dá)58.90%的新教師是出于“工作時間相對自由”；有54.79%出于“個人興趣”；有43.84%選擇理由是“教師職業(yè)比較穩(wěn)定”；12.33%是覺得“教師聲望高”；只有1.37%是基于“教師的收入較高”。而高職院校有高達(dá)65.12%的新教師是出于“工作時間相對自由”；分別有58.14%是“個人興趣”和“教師職業(yè)比較穩(wěn)定”；11.63%是覺得“教師聲望高”；只有2.33%是基于“教師的收入較高”�？梢�，“教師的收入較高”這個選項所占比重最低，說明目前高校給新教師所提供的收入水平都不足以成為新教師選擇教師作為職業(yè)的理由。

　　在教研平衡方面，本科院校有36.99%的新教師認(rèn)為自己在日常工作中經(jīng)常會遇到教學(xué)與科研難以平衡的問題，42.47%表示“有時”會碰到教研失衡問題；而高職院校有高達(dá)53.49%新教師認(rèn)為自己在日常工作中經(jīng)常會遇到教學(xué)與科研難以平衡的問題，30.23%表示“有時”也會碰到教研失衡的問題。說明兩類院校的新教師在日常工作中處理教學(xué)與科研的平衡問題上具有顯著的差異性。

　　3.2 學(xué)校因素對教學(xué)能力的影響

　　3.2.1 教學(xué)能力培養(yǎng)效果

　　在參加教學(xué)能力培訓(xùn)的意愿方面，高職院校有88%以上的新教師參加教學(xué)能力相關(guān)培訓(xùn)的意愿特別強(qiáng)，而相對來說，本科院校非常愿意參加相關(guān)培訓(xùn)的新教師比例不到高職院校的一半，愿意參加培訓(xùn)的總比例也只有70%左右。這說明本科院校的新教師在通過參加培訓(xùn)來提升自身的教學(xué)能力的積極性遠(yuǎn)沒有高職院校的新教師高。

　　在教學(xué)能力培訓(xùn)形式方面，根據(jù)新教師所參與的教學(xué)能力培訓(xùn)形式的參加頻率進(jìn)行排名，兩類高校居前四位的培訓(xùn)形式均為崗前培訓(xùn)、公開課與示范課、教學(xué)交流、教學(xué)研討與經(jīng)驗分享以及有關(guān)教學(xué)的專家講座。但是，本科院校的新教師只有在崗前培訓(xùn)方面所占比例高于高職院校，在后面三項培訓(xùn)形式上，都要低很多，尤其是“聽有關(guān)教學(xué)講座”的新教師所占比例比高職院校要低24.56%。另外，在“新教師研修”和“基層/企業(yè)實踐鍛煉”兩種培訓(xùn)形式上，高職院校的新教師參與比例也遠(yuǎn)高于本科院校。

　　關(guān)于“現(xiàn)有培訓(xùn)方式對解決教學(xué)方面所遇到的困難是否有幫助”，本科院校只有36.99%的教師認(rèn)為“有一定的幫助”，高職院校則只有23.26%的教師認(rèn)可�？梢姡瑑深惛咝５男陆處熣J(rèn)為，目前的培訓(xùn)項目對解決教學(xué)方面所遇到的困難幫助都不大，這意味著當(dāng)前的培訓(xùn)項目實際效果并不好。

　　3.2.2 教學(xué)能力考核效果

　　在學(xué)生評教方面，本科院校有24.66%的新教師認(rèn)為質(zhì)量監(jiān)控手段如學(xué)生評教對于自身教學(xué)能力的提升幫助比較大，高職院校也只有23.26%認(rèn)為有一定的幫助。雖然本科院校和高職院校的新教師都認(rèn)為學(xué)生評教對于自身教學(xué)能力的提升幫助都只具有一定的作用，但所占比重均不足30%，可見，目前重慶高校的學(xué)生評教方式均沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

　　在考核評價方面，本科院校只有28.77%的新教師認(rèn)為其所在學(xué)校的教師考核評價指標(biāo)能基本反映出其教學(xué)能力水平，高職院校也只有27.91%認(rèn)為能“大部分能反映”。總體來看，無論是本科院校還是高職院校，大部分新教師都認(rèn)為其所在單位的教師考核評價指標(biāo)不能反映其教學(xué)能力水平。

　　為了提升自身的教學(xué)能力，本科院校有57.53%的新教師希望其學(xué)校能夠提高其收入水平；23.29%希望學(xué)校“加大教學(xué)獎項的獎勵”；有8.22%希望學(xué)校提供“住房保障”；還有10.96%希望學(xué)校提供“人文關(guān)懷、情感激勵”。高職院校有46.51%的新教師希望其學(xué)校能夠提高其收入水平；32.56%希望學(xué)�！凹哟蠼虒W(xué)獎項的獎勵”；還有20.93%希望學(xué)校提供“人文關(guān)懷、情感激勵”；但沒有要求學(xué)校提供住房保障。

　　3.3 國家政策因素對教學(xué)能力的影響

　　在政策法規(guī)方面，本科院校有35.62%的新教師基本認(rèn)同“現(xiàn)今的高等教育政策法規(guī)有利于教學(xué)能力的發(fā)展與提高”，高職院校有37.21%基本同意�？梢姡瑹o論是本科院校還是高職院校，都有三分之二左右的新教師認(rèn)為現(xiàn)今的高等教育政策法規(guī)在教學(xué)能力的提升方面幫助不大。

　　在教育經(jīng)費(fèi)方面，只有20.55%的'新教師對于國家對教育教學(xué)的經(jīng)費(fèi)支持力度比較滿意，高職院校則有37.21%比較滿意。通過對比分析，高職院校的青年老師比本科院校的新教師對于國家對教育教學(xué)的經(jīng)費(fèi)支持力度的滿意程度相對要高一些，但總體上的滿意程度都有點(diǎn)偏低。

　　在薪酬待遇方面，本科院校只有10.96%的新教??認(rèn)為其所在學(xué)校提供的新教師福利、薪金待遇能夠使其安心教學(xué)，高職院校有20.93%表示“比較同意”。調(diào)研結(jié)果顯示，本科院校的新教師比高職院校的新教師對其單位所提供的薪酬待遇滿意度要偏低一些，明確表示不滿意的新教師比重超過40%，但高職院校不滿意的新教師所占比重只有30%左右。

　　總體來說，在教學(xué)能力提升的影響因素方面，②本科院校新教師中，所占比重超過50%的影響因素有“學(xué)校的教師評價指標(biāo)體系”、“科研任務(wù)繁重”和“教學(xué)研究經(jīng)費(fèi)不足”，前二者的比重達(dá)到60.27%，后者所占比重為50.68%。高職院校被訪的新教師中，所占比重超過50%的影響因素有“培訓(xùn)制度及體系不完善”、“學(xué)校的教師評價指標(biāo)體系”和“承擔(dān)行政或其他事務(wù)過多”，比重分別為74.42%、65.12%和51.16%。可見，無論是本科院校還是高職院校，都有60%的新教師認(rèn)為“學(xué)校的教師評價指標(biāo)體系”是其教學(xué)能力的主要影響因素，但高職院校新教師認(rèn)為“培訓(xùn)制度及體系不完善”和“承擔(dān)行政或其他事務(wù)過多”都是比較重要的影響因素，其所占比重基本上都是本科院校的2倍。在“科研任務(wù)繁重”方面，本科院校新教師所占比重超出高職院校20%�？梢姡�本科院校新教師認(rèn)為“科研任務(wù)繁重”是其教學(xué)能力的最重要阻礙因素；而高職院校新教師則認(rèn)為“培訓(xùn)制度及體系不完善”和“承擔(dān)行政或其他事務(wù)過多”是影響其提升其教學(xué)能力的最重要因素。

　　4 結(jié)論與建議

　　本研究主要采用重慶10所高校的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，對重慶本科院校與高職院校新教師在教學(xué)能力影響因素方面的區(qū)別進(jìn)行了比較分析，可得到以下幾點(diǎn)結(jié)論，并給出相應(yīng)的改進(jìn)建議。

　　第一，本科院校新教師適當(dāng)降低科研要求，高職院校適當(dāng)調(diào)整教學(xué)任務(wù)。一方面，目前我國大多數(shù)本科院校都普遍強(qiáng)調(diào)科研成果和科研水平，將著作的發(fā)表、論文的數(shù)量等科研指標(biāo)作為教師考核和職稱評定的主要依據(jù)，使得新教師將大量的精力投入到科研當(dāng)中，教學(xué)成為大勢所趨下的附屬品，投入教學(xué)的精力不夠，教學(xué)責(zé)任意識淡薄、教學(xué)質(zhì)量低下。對此，學(xué)校可以針對新教師適當(dāng)?shù)卣{(diào)整其考核標(biāo)準(zhǔn)，如在入職后1～3年內(nèi)，相關(guān)單位可以考慮暫時降低其科研標(biāo)準(zhǔn)，先讓其盡量集中精力提高教學(xué)能力。另一方面，高職院校新教師的教學(xué)任務(wù)偏重，還要承擔(dān)行政事務(wù)，但科研壓力相對較輕。對此，相關(guān)單位可以考慮通過對新教師進(jìn)行一段時間的考察，根據(jù)其優(yōu)勢來決定其工作的側(cè)重點(diǎn)：如果擅長教學(xué)，則讓其多承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；如果更擅長于行政工作，則減少其教學(xué)任務(wù)，多安排其管理行政工作。

　　第二，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，提供多樣化與趣味性并存的培訓(xùn)形式。調(diào)查結(jié)果顯示，無論是本科院校還是高職院校，選擇的主要培訓(xùn)形式都是崗前培訓(xùn)、公開課與示范課、教學(xué)交流、教學(xué)研討與經(jīng)驗分享以及參加有關(guān)教學(xué)的專家講座。但是，本科院校的新教師只有在崗前培訓(xùn)方面所占比例高于高職院校，在后面三項培訓(xùn)形式上都要低很多，尤其是“聽有關(guān)教學(xué)講座”的新教師所占比例比高職院校的教師要低24.56%�？梢�，雖然學(xué)校提供了多樣化的培訓(xùn)形式，但是新教師對有一些培訓(xùn)形式的認(rèn)可度并不高，主要原因在于培訓(xùn)過程過于枯燥乏味，無法調(diào)動其參與的積極性，因此，學(xué)校可以考慮在培訓(xùn)過程中設(shè)置互動環(huán)節(jié)，并在培訓(xùn)結(jié)束時進(jìn)行全面考核，最終評出“優(yōu)秀學(xué)員”，并給予一定的物質(zhì)獎勵。另外，在“新教師研修”和“基層/企業(yè)實踐鍛煉”兩種培訓(xùn)形式上，高職院校的新教師參與比例也遠(yuǎn)高于本科院校新教師，這也充分體現(xiàn)出高職院校主要是以就業(yè)為導(dǎo)向、以社會需要的職業(yè)能力作為培養(yǎng)目標(biāo)。為了使培訓(xùn)達(dá)到更好的效果，學(xué)�？梢越Y(jié)合新教師的個人偏好選擇適合自己的實踐鍛煉方式。

　　第三，提高本科院校新教師“崗前培訓(xùn)”的有效性，給高職院校新教師多提供“實踐鍛煉”平臺。調(diào)查結(jié)果顯示，目前的“崗前培訓(xùn)”效果并不理想，仍然存在著諸多問題，如培訓(xùn)內(nèi)容陳舊、培訓(xùn)人員不專業(yè)、培訓(xùn)形式枯燥、培訓(xùn)過程流于形式等，無不造成了培訓(xùn)效果的不盡如人意。為了提高其有效性，首先應(yīng)該不斷更新崗前培訓(xùn)的教育理論與觀點(diǎn)，再聘請一些資深教學(xué)名師來擔(dān)任崗前培訓(xùn)教師，并且改變一講多聽的傳統(tǒng)培訓(xùn)方式，多組織小型的教學(xué)討論和新教師的試講，由主講教師給出評價和指正，只有將理論同實踐結(jié)合的崗前培訓(xùn)才能真正提高新教師的教學(xué)能力。

　　對于偏重于實踐操作、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校來說，新老師的實踐經(jīng)驗顯得尤為重要。對于畢業(yè)后直接進(jìn)入高校的新教師群體，高職院�？梢砸�求新教師在教學(xué)之余，利用空閑時間去企業(yè)或相關(guān)單位進(jìn)行實踐鍛煉，并且要求每年進(jìn)行實踐鍛煉的累積時間不低于一個月，學(xué)�？梢远酁樾陆處熖峁└鞣N參與社會實踐的機(jī)會，比如企業(yè)掛職、校企合作橫向或縱向課題、新教師實習(xí)基地、企業(yè)博士后等，這樣既可以提高新教師的實踐能力，同時可以提高其教學(xué)指導(dǎo)能力。

　　新老師培訓(xùn)總結(jié) 篇3

　　20xx～20xx年是國家電網(wǎng)公司深入推進(jìn)“兩個轉(zhuǎn)變”、加快建設(shè)“一強(qiáng)三優(yōu)”現(xiàn)代公司發(fā)展目標(biāo)的重要階段，是地市、縣級企業(yè)全面推進(jìn)“三集五大”體系建設(shè)、實行農(nóng)電管理體制改革的關(guān)鍵時期，對員工隊伍的能力素質(zhì)和崗位適應(yīng)性提出了更新更高的要求。為適應(yīng)新形勢的變化，全面貫徹落實省公司“三定、三考”工作要求，滿足我局全員培訓(xùn)和承擔(dān)部分省公司層面的培訓(xùn)需求，建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍迫在眉睫。為此，福州電業(yè)局不斷總結(jié)師資隊伍建設(shè)的典型經(jīng)驗做法，分析梳理師資隊伍現(xiàn)狀和存在的問題，提出有針對性的師資隊伍建設(shè)目標(biāo)、主要任務(wù)和保障措施。

　　一、師資隊伍現(xiàn)狀分析

　　1、師資隊伍結(jié)構(gòu)

　　福州局現(xiàn)有一、二、三級兼職教師203人，屬于局培訓(xùn)中心管理的一級兼職教師65人，占員工總數(shù)的0.6%；其中48人為男教師，17人為女教師，51歲以上4人，46～50歲11人，41～45歲9人，36～40歲13人，31～35歲13人，30歲以下15人，各年齡段分布較為平均；大學(xué)本科及以上學(xué)歷45人，占一級兼職教師總數(shù)的69.2%；35歲及以下青年兼職教師30人，其中27人具有本科以上學(xué)歷，占35歲及以下青年兼職教師的90%；中級及以上職稱或技師及以上技能等級47人，占一級兼職教師總數(shù)的72.3%；高級及以上職稱或高級技師及以上技能等級32人，占一級兼職教師總數(shù)的49% ；“雙師”素質(zhì)一級兼職教師14人，占一級兼職教師總數(shù)的21.5%；具有企業(yè)培訓(xùn)師資格證書16人，占一級兼職教師總數(shù)的24.6%。

　　2、師資隊伍管理機(jī)制情況

　�。�1）選人用人渠道多。一是堅持“按需配置、寧缺毋濫、穩(wěn)步發(fā)展”的原則，采用部門推薦和自薦相結(jié)合的方式，根據(jù)不同專業(yè)兼職教師聘任的職數(shù)限制，在全體員工范圍內(nèi)進(jìn)行兼職教師選聘。二是將專家能手納入兼職教師網(wǎng)絡(luò)；國家電網(wǎng)公司專家、省公司“513”人才、省公司聘任的兼職教師、“海西·電網(wǎng)杯”競賽第一名獲得者、部級競賽前二十名獲得者、局“四個通道”6 級、7 級人員直接聘任為一級兼職教師；局“四個通道”8 級人員直接聘任為二級兼職教師。

　�。�2）職責(zé)和權(quán)利明確。一是明確各級兼職教師的年度達(dá)標(biāo)授課學(xué)時，每年安排一級兼職教師承擔(dān)授課任務(wù)不少于80學(xué)時。二是分層分類優(yōu)化兼職教師管理。培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)局一級兼職教師的選拔、管理和一、二、三級兼職教師的聘任，各部門負(fù)責(zé)二、三級兼職教師的選拔、管理和一級兼職教師候選人的推薦。三是組織開展專家人才上講壇活動。要求具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗的國網(wǎng)優(yōu)秀專家人才、省公司“513”人才、各級各類技術(shù)能手面向全局員工開設(shè)前沿講座。四是要求兼職教師必須服從培訓(xùn)中心統(tǒng)一調(diào)度和所在部門安排，承擔(dān)競賽調(diào)考集訓(xùn)、培訓(xùn)辦班、導(dǎo)師帶徒、縣公司人員幫帶等任務(wù)。五是實施“培訓(xùn)者培訓(xùn)工程”，為優(yōu)秀兼職教師創(chuàng)造外送培訓(xùn)、深造學(xué)習(xí)、考察、調(diào)研的機(jī)會，幫助兼職教師開闊視野、吐故納新、不斷學(xué)習(xí)成長。通過簽訂企校合作協(xié)議與系統(tǒng)內(nèi)院校合作，聘請系統(tǒng)內(nèi)專職教師援教，安排對口專業(yè)兼職教師旁聽，提升兼職教師的授課水平。

　　（3）實施正向激勵。一是舉辦兼職教師聘書頒發(fā)儀式，由局領(lǐng)導(dǎo)宣讀全體受聘兼職教師名單并為兼職教師代表頒發(fā)證書。二是提高兼職教師授課待遇，并按照教齡、職稱、技能等級實施差別待遇；給予兼職教師一定金額的書報費(fèi)補(bǔ)貼。三是評選培訓(xùn)先進(jìn)個人和十佳培訓(xùn)標(biāo)兵，在優(yōu)秀兼職教師中好中選優(yōu)、樹立標(biāo)桿，進(jìn)一步增強(qiáng)兼職教師的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

　　（4）落實考核評估。一是兼職教師授課臺賬歸檔保存一年備查。二是定期深入基層單位和縣公司對年度培訓(xùn)計劃實施、兼職教師授課情況進(jìn)行跟蹤。三是實施兼職教師動態(tài)管理，聘期為三年。聘任期滿進(jìn)行綜合考核，對考核合格的予以續(xù)聘�？己私Y(jié)果作為國網(wǎng)公司專家、省公司“513”人才、“首席帶新人”計劃“首席”等專家人才相應(yīng)年度培訓(xùn)考核的依據(jù)。

　　3、存在的問題

　　（1）師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理。我局的師資數(shù)量、結(jié)構(gòu)呈逐年良性發(fā)展勢頭，但總體數(shù)量增長速度較慢，跟不上電網(wǎng)建設(shè)跨越式發(fā)展和企業(yè)人才培養(yǎng)的需要；師資隊伍結(jié)構(gòu)與企業(yè)實現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變”的目標(biāo)要求不夠匹配，缺乏年紀(jì)輕、高層次、行業(yè)中有影響的領(lǐng)軍人才；不同專業(yè)（工種）師資隊伍發(fā)展不平衡；部分兼職教師仍需進(jìn)一步提高自身的綜合素質(zhì)、學(xué)歷學(xué)位層次和教學(xué)水平等。

　�。�2）師資隊伍素質(zhì)良莠不齊。部分兼職教師雖然具有嫻熟的專業(yè)技能和豐富的.實踐經(jīng)驗，但缺乏教育理論知識以及授課技巧，個別兼職教師專業(yè)理論素養(yǎng)不足，不適應(yīng)課堂環(huán)境，授課的條理性、系統(tǒng)性差，教學(xué)效果不佳。

　�。�3）師資隊伍管理機(jī)制不健全。兼職教師培訓(xùn)授課的計劃、考核、使用、待遇等政策性措施滯后，培訓(xùn)結(jié)果的應(yīng)用效果不明顯。部門間認(rèn)識不平衡，培訓(xùn)工作效果差距明顯。

　　二、師資隊伍建設(shè)總體思路和發(fā)展目標(biāo)

　　1、總體思路

　　按照“服務(wù)發(fā)展、人才優(yōu)先、以用為本、創(chuàng)新機(jī)制、高端引領(lǐng)、整體開發(fā)”的人才隊伍建設(shè)思路，以全面提高兼職教師隊伍素質(zhì)為中心，以優(yōu)化結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，優(yōu)先配置重點(diǎn)專業(yè)的師資資源，重點(diǎn)加強(qiáng)“雙師”素質(zhì)師資隊伍建設(shè)。努力建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良，符合高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的師資隊伍。

　　2、發(fā)展目標(biāo)

　�。�1）總量目標(biāo)。一是通過將業(yè)務(wù)骨干培養(yǎng)成兼職教師、聘任在崗的專家人才、返聘離退休專家等途徑，不斷擴(kuò)大兼職教師隊伍，保證兼職教師隊伍的數(shù)量與企業(yè)員工隊伍規(guī)模相適應(yīng)。20xx年末一級兼職教師數(shù)達(dá)到105人，占員工總數(shù)的1%。二是構(gòu)建專業(yè)梯隊。20xx年末培養(yǎng)1至2名國網(wǎng)公司專業(yè)領(lǐng)軍人才，3～4名省公司專業(yè)領(lǐng)軍人才；每個專業(yè)培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)專家人才1～2名，每個職業(yè)工種至少具有2名專業(yè)理論兼職教師和2名實際操作兼職教師（理論和實際操作兼職教師可以兼任，但總數(shù)不得少于3人）。

　�。�2）素質(zhì)提升目標(biāo)。優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，20xx年末“雙師”素質(zhì)一級兼職教師比例不低于40%，中級及以上職稱（含技師及以上職業(yè)資格）的一級兼職教師比例不低于80%，高級職稱（含高級技師）的一級兼職教師比例不少于55%；35歲及以下青年兼職教師中本科以上學(xué)歷或?qū)W位的比例不低于95%；一級兼職教師企業(yè)培訓(xùn)師格證持證率達(dá)40%；取得國家職業(yè)技能鑒定考評員資格的生產(chǎn)技能類一級兼職教師比例達(dá)100%；一級兼職教師相應(yīng)崗位資格證書持證率達(dá)100%，從事特種作業(yè)培訓(xùn)的兼職教師持有國家或地方政府有關(guān)部門辦法的作業(yè)許可證的持證率達(dá)100%。

　�。�3）體制機(jī)制建設(shè)目標(biāo)。積極推進(jìn)制度創(chuàng)新，進(jìn)一步完善以業(yè)績和能力為導(dǎo)向、以創(chuàng)新和發(fā)展為目標(biāo)，有利于“雙師”素質(zhì)兼職教師隊伍建設(shè)和優(yōu)秀人才脫穎而出的引導(dǎo)和激勵機(jī)制。制定和完善科學(xué)、規(guī)范的兼職教師隊伍建設(shè)和管理制度，加強(qiáng)對兼職教師教學(xué)工作的管理和質(zhì)量監(jiān)控，不斷完善質(zhì)量監(jiān)控體系。

　　三、師資隊伍建設(shè)主要任務(wù)

　　1、優(yōu)化師資隊伍的結(jié)構(gòu)

　�。�1）積極創(chuàng)造條件，為兼職教師優(yōu)先提供在職學(xué)歷教育機(jī)會，支持和鼓勵培訓(xùn)管理人員、兼職教師攻讀本科與碩士學(xué)位，給予經(jīng)費(fèi)支持，不斷提高培訓(xùn)管理人員和兼職教師的學(xué)歷層次。

　�。�2）按照“雙師素質(zhì)”師資隊伍建設(shè)的要求，支持和鼓勵兼職教師按照規(guī)定條件同時參加相關(guān)專業(yè)技術(shù)資格申報和職業(yè)技能等級鑒定，并給予經(jīng)費(fèi)支持，凡取得“雙師”（技師和工程師及以上）資格人員優(yōu)先推薦參加崗位晉升、專家人才選拔，并在其職業(yè)能力貢獻(xiàn)積分中予以相應(yīng)加分。

　�。�3）支持兼職教師通過考試取得企業(yè)培訓(xùn)師資格證書、國家技能鑒定考評員資格證書或通過其他渠道和途徑的培訓(xùn)考核，取得所教授專業(yè)的職業(yè)資格證書，并給予經(jīng)費(fèi)支持。

　　（4）將兼職教師學(xué)歷、技能等級、專業(yè)技術(shù)資格等級與兼職教師聘任級別掛鉤。

　　2、加強(qiáng)師資隊伍的職業(yè)化建設(shè)

　　一是有計劃地安排兼職教師參加企業(yè)培訓(xùn)師、國家技能鑒定考評員培訓(xùn)。二是定期選派兼職教師參加外部新技術(shù)、新知識的更新培訓(xùn)，從而保證兼職教師的知識體系能夠保持在同行業(yè)的先進(jìn)水平。三是定期組織兼職教師授課技巧和授課方式培訓(xùn)，主要包括兼職教師職業(yè)形象的訓(xùn)練、開場結(jié)尾和主體組織等授課內(nèi)容呈現(xiàn)的訓(xùn)練、課堂提問、應(yīng)答、點(diǎn)評、現(xiàn)場應(yīng)變、控場方法等培訓(xùn)師臨場能力的訓(xùn)練。四是支持兼職教師參加管理創(chuàng)新、科技創(chuàng)新項目研究和各項職業(yè)技能競賽。五是定期組織精品課程、優(yōu)秀教材講義、課件評選活動。

　　3、健全師資隊伍管理機(jī)制

　�。�1）職業(yè)發(fā)展通道。為兼職教師設(shè)計相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展通道：一是對兼職教師進(jìn)行分級，根據(jù)兼職教師的培訓(xùn)評估效果和培訓(xùn)授課年限進(jìn)行職級晉升。二是在專家人才選拔和崗位晉升的過程中優(yōu)先考慮表現(xiàn)突出的兼職教師，將聘任兼職教師作為專家人才選拔的基礎(chǔ)條件，并明確兼職教師級別與專家人才級別的對應(yīng)關(guān)系。

　�。�2）評估考核。建設(shè)科學(xué)有效的培訓(xùn)評估體系。一是健全培訓(xùn)課程監(jiān)控體系，對于培訓(xùn)課程尤其是周期較長的課程，在課程初期和中期對兼職教師的培訓(xùn)教材、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式和方法等方面進(jìn)行測評和考核，及時發(fā)現(xiàn)在培訓(xùn)進(jìn)度、方式方法等方面可能存在的問題，并進(jìn)行相應(yīng)的糾正和彌補(bǔ)。二是完善課程后期和培訓(xùn)結(jié)束后的評估機(jī)制，根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)計劃明確評價的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，對受訓(xùn)人員受訓(xùn)后的收獲進(jìn)行評估，即從受訓(xùn)人員的專業(yè)知識或者業(yè)務(wù)技能是否提高、工作態(tài)度是否改善、工作業(yè)績是否有所提高等方面進(jìn)行測評和考核，從而最真實地評估出培訓(xùn)的效果。三是完善兼職教師授課臺賬，詳細(xì)記錄兼職教師在課程開發(fā)、授課學(xué)時、教材講義、題庫和技能項目評分標(biāo)準(zhǔn)編制和評獎、培訓(xùn)效果評估、考核結(jié)果應(yīng)用等情況，為兼職教師的使用、培養(yǎng)、晉級提供依據(jù)。

　�。�3）考核結(jié)果應(yīng)用。一是作為評定員工年度績效等級的參考依據(jù)或加分依據(jù)；二是作為評價部門年度人力資源專項考核的依據(jù)，將部門兼職教師素質(zhì)指標(biāo)、派員教學(xué)、培訓(xùn)效果等指標(biāo)等列入單位年度人力資源專項考核；三是作為課酬津貼兌現(xiàn)依據(jù)。

　　四、師資隊伍建設(shè)保障措施

　　1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

　　成立福州電業(yè)局師資隊伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，分管培訓(xùn)的副局長擔(dān)任組長，副組長為培訓(xùn)中心主任，組員為各部門行政負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)全局的師資隊伍建設(shè)工作，把師資隊伍建設(shè)作為企業(yè)培訓(xùn)工作的首要任務(wù)，不斷增加投入，完善制度，確保目標(biāo)落實。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室（掛靠培訓(xùn)中心），辦公室成員為各單位培訓(xùn)員。

　　新老師培訓(xùn)總結(jié) 篇4

　　教師是一個神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師容易，可是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是不易的，通過這次培訓(xùn)，我有幾點(diǎn)體會：

　　一、教師務(wù)必具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想。

　　教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會屬性，教育的價值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會統(tǒng)一，這就是新的教育觀。創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統(tǒng)教育觀，構(gòu)成以培養(yǎng)學(xué)生潛力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀；改變嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍；鼓勵創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性；要敢于打破常規(guī)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的欲望；尊重學(xué)生個性，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使每個學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能；建立新型師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，以寬容、保護(hù)、用心的態(tài)度對待學(xué)生；注重實踐，打破封閉式教學(xué)。傳統(tǒng)教育中之所以出現(xiàn)高分低能的`現(xiàn)象，就是教師思想上重知識輕實踐造成的。一個大學(xué)物理教師不會修簡單的收音機(jī)就是一例。要把教學(xué)活動延伸到相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實生活中去，改變封閉的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過實踐活動親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發(fā)其好奇心和求知欲，使其在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

　　二、教師務(wù)必具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

　　要實施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師務(wù)必具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：(１)有豐富的知識結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。(２)有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個學(xué)生的個別指導(dǎo)。(３)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的用心境感能隨時地激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生因“親其師而信其教”，變苦學(xué)為樂學(xué)，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學(xué)者亦樂。

　　三、教師要有敬業(yè)精神。

　　能否成為一個好教師，首先在于有無敬業(yè)精神，是否喈嘆這項職業(yè)。要有“捧著一顆心來，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻(xiàn)身教育無怨無悔，關(guān)鍵在于有一種精神。從一個人心理角度看這是一種自己超越的境界。我們每個人都有本我、自己和超我三個心理層次，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，弘揚(yáng)好的風(fēng)氣，鼓勵教師為神圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己，會使每個人通過自己的修養(yǎng)，約束本我的不正當(dāng)欲念，到達(dá)超我的境界。倘若不抓住教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)，素質(zhì)教育就可能是空中樓閣，僅有培養(yǎng)出良好的教師敬業(yè)精神才能把素質(zhì)教育落到實處。所以，欲興事，先興人，鑄造愛崗敬業(yè)的高尚形象，并努力帶給一切所必需的條件，使每個教師忠誠于黨的教育事業(yè)。有了這個基礎(chǔ)，教師的教育觀、質(zhì)量關(guān)、人生觀等就比較容易調(diào)整到位，跟上時代的步伐，他們才會自覺地站到素質(zhì)教育的前列，成為合格教師。

　　四、力求成功教育。

　　成功教育認(rèn)為，教育面向的是人，培養(yǎng)的是社會需要的人。每一個學(xué)生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。通過教育，每個學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強(qiáng)調(diào)，通過教育的改善，促使學(xué)生獲得多方面的成功，激發(fā)其構(gòu)成自己學(xué)習(xí)、自己教育的內(nèi)部學(xué)習(xí)動力機(jī)制，自己開發(fā)潛能，成為學(xué)習(xí)的成功者，從額為其成為社會的成功者做好基礎(chǔ)素質(zhì)的準(zhǔn)備。

　　成功教育既有改革教育目標(biāo)的好處，又有改革教育方法的好處。改革教育目標(biāo)的好處在于：教育的本職任務(wù)、教師的本職任務(wù)原本就就應(yīng)為社會培養(yǎng)成功者，使每一個學(xué)生在各個方面都能得到主動發(fā)展。成功教育把激發(fā)、構(gòu)成學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動力機(jī)制作為培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生修身發(fā)展的長遠(yuǎn)需要服務(wù)。改革教育方法的好處在于：改變傳統(tǒng)的外壓式的強(qiáng)制教育，通過教師創(chuàng)造成功機(jī)會，學(xué)生主動參與的活動方式，使學(xué)生產(chǎn)生成功體驗，改變消極的自己概念，主動內(nèi)化教育要求，自己開發(fā)內(nèi)在潛能，主動發(fā)展個性。

　　新老師培訓(xùn)總結(jié) 篇5

　　轉(zhuǎn)眼間，這次的幼兒園新教師培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，很榮幸自己能夠參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次的培訓(xùn)充實而富有意義，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養(yǎng)，此次培訓(xùn)理論與實例結(jié)合，課程豐富多樣，從全方位地精心詮釋了成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。經(jīng)過兩天半的學(xué)習(xí)，收獲頗多，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)培訓(xùn)總結(jié)。

　　一、讀書，幼師生命成長的必須

　　在培訓(xùn)過程中，老師們扎實的話語基礎(chǔ)令我欽佩，這些與讀書是密不可分的，特別是李老師是一些經(jīng)典書籍，還有學(xué)前教育的文章，寫好讀書筆記，從而也能進(jìn)步自己的寫作水平，語言能力，不斷提升自己的業(yè)務(wù)理論素質(zhì)，日日學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。

　　二、教師應(yīng)具備良好的師德和職業(yè)道德

　　德高為師，身正是范，師德是一個教師的靈魂。能否成為一個好教師，要有“捧著一顆心來，不帶半根草走”的精神。熱愛、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業(yè)道德核心。愛是兒童正常成長的必要條件，我們要學(xué)會理解、關(guān)愛幼兒。

　　三、廣泛學(xué)習(xí)幼兒教育教學(xué)理論，提升教學(xué)技能

　　老師籠統(tǒng)的為我們解讀新教材，為我們的教學(xué)實踐起了提綱挈領(lǐng)的.作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，其他幾位教學(xué)經(jīng)驗豐富的骨干教師又結(jié)合幼兒教育的五大領(lǐng)域特點(diǎn)，為我們詳細(xì)、生動的講解了課程特點(diǎn)及教學(xué)活動設(shè)計、組織與指導(dǎo)、環(huán)境布置，讓我們了解如何在幼兒園進(jìn)行教學(xué)工作。

　　這次的培訓(xùn)中，聽到了各位同行前輩的經(jīng)驗之談，我倍感榮幸，在以后的工作中，我會努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的實踐經(jīng)驗，我相信在不久的將來，我將會成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

　　新老師培訓(xùn)總結(jié) 篇6

　　短短的幾天，幾十個新教師聚在縣進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行了一次全新的培訓(xùn)。從新入職教師的人員來看，女教師居多，惟獨(dú)三個男教師。這樣看來未來小學(xué)新教師即將出現(xiàn)一種新情況，那就是女教師多男教師少的局面，做為男教師的我們更要擔(dān)起教育好下一代的責(zé)任，為祖國輸送一批批優(yōu)秀的人才。

　　本次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，形式也多種多樣，時間也從x月份持續(xù)到x月份，但統(tǒng)一一起培訓(xùn)的時間只有五天，其余時間是自學(xué)自練階段。培訓(xùn)的內(nèi)容包括：教師專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)成長，師道尊嚴(yán)，老前輩對我們新教師的一些建議，了解學(xué)生的心里教育，有效課堂教學(xué)，教學(xué)藝術(shù)的培養(yǎng)，校園安全及防護(hù)，班級管理、聽課、評課、備好一堂課的指導(dǎo)，如何上好一堂課等等諸多方面的學(xué)習(xí)。雖然一起學(xué)習(xí)的時間并不長，但內(nèi)容卻是如此的豐富，對于我們小學(xué)的新教師來說更是終身受益。通過此次的培訓(xùn)，我也得到了相當(dāng)大的收獲，現(xiàn)總結(jié)如下幾點(diǎn)：

　　在本次培訓(xùn)中聽了有關(guān)教職專員老師的講座后，使我對教師這一職業(yè)有了更加明確的認(rèn)識。

　　首先，教師是文化的傳播者。

　　正如韓愈所說：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”這是從知識傳播的角度來反映教師的重要性。

　　其次，教師是榜樣。

　　“學(xué)高為師，身正為范”正是這個意思，這里也涉及到做人的問題，學(xué)生都是有向師性的，這也是做人的一種認(rèn)同感，同時學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師要真正成為學(xué)生的引路人。

　　第三，教師是管理者。

　　教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使課堂教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的`身心發(fā)展。

　　第四，教師是父母。

　　“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”而作為一名新教師更要富有愛心，教師對學(xué)生的愛是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且作為教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需求。

　　第五，教師是朋友。

　　“良師益友”這就強(qiáng)調(diào)了作為教師要懂得和學(xué)生做交心的朋友，師生之間相處要融洽，親和力要達(dá)到知心朋友一樣。

　　最后，教師是學(xué)生的心里輔導(dǎo)者。

　　教師必須要懂得教育學(xué)、心理學(xué)、健康心里學(xué)等，作為教師應(yīng)了解不同學(xué)生的心里特點(diǎn)、心里困惑、心里壓力等，并及時給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心里品質(zhì)。與此同時，對教師工作的基本也有了比較明確的認(rèn)識，認(rèn)識到了教師責(zé)任的重大，要做一名合格的好教師必須要具備敬業(yè)精神，奉獻(xiàn)精神，創(chuàng)新精神，拼博精神，這使我深深的體會到了作為一名人民教師就要為祖國的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的青春年華，含辛茹苦，默默耕耘，更要“愛生如子”時時為學(xué)生著想，以學(xué)生的利益為重，處處用真情去打動學(xué)生。

　　新時代的教師應(yīng)具備高尚的師德，先進(jìn)的理念，健全的人格，健康的心里素質(zhì)和比較扎實的專業(yè)理論功夫和專業(yè)水平，有敏捷的思維，較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和感染力。對待學(xué)生要多問“為什么？”還要多鼓勵、多安慰、經(jīng)常開導(dǎo)，說實話。少說諷刺的話，冷淡的話，傷人的話、威脅的話，這些都是作為一名合格教師應(yīng)具備的素質(zhì)。

　　新老師培訓(xùn)總結(jié) 篇7

　　作為一名剛走出校園的大學(xué)畢業(yè)生，現(xiàn)在再次走進(jìn)校園，走進(jìn)那個無比熟悉的教室，心中的激動難以按捺，只是唯一不同的是身份的轉(zhuǎn)化，從坐在教室接受知識變成了站在講臺之上傳授知識，我的內(nèi)心是無比激動和驕傲的。為了使我們這些新教師們能盡快適應(yīng)教學(xué)工作，學(xué)校特地將我們送到北京師范大學(xué)參加為期三個月的高校教師崗前培訓(xùn)。這次新教師培訓(xùn)內(nèi)容豐富，包括對高等教育學(xué)、心理學(xué)、教育法規(guī)概論和職業(yè)道德修養(yǎng)等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

　　作為一名即將走上工作崗位的年輕教師，雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識技能，但在如何組織教學(xué)，如何最大程度地提高教學(xué)效果上，還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)。通過崗前培訓(xùn)幾門課程的學(xué)習(xí)，收獲很大，以前一些認(rèn)識模糊的問題，現(xiàn)在搞清楚了，從前的一些情感體驗，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會到，教育確是一門藝術(shù)，一門大學(xué)問，值得我用一生的精力去鉆研。通過培訓(xùn)，我得到了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下：

　　首先，本次的崗前培訓(xùn)最重要的是讓我對教師這個職業(yè)有了全面的認(rèn)識。

　　教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。教書育人是教師的職業(yè)特點(diǎn)。就我從事的飛行教員最主要的工作任務(wù)是教授學(xué)員飛行實踐技術(shù)，讓他們能成為一名合格的民航飛行員。這也就是傳道、授業(yè)。

　　教師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有向師性，實際上是做人的一種認(rèn)同感。同時學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。

　　教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。

　　教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑和心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。這也就是解惑。

　　作為一名飛行教員，由于行業(yè)的特殊性，加上軍事化得管理，使得我們和學(xué)生可以說是朝夕相處，在飛行上又是一對一的教學(xué)模式。所以隨時與學(xué)生保持者聯(lián)系，只要學(xué)生有事，都應(yīng)該及時在他們的身邊。了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，站在學(xué)生一生發(fā)展的角度對學(xué)生負(fù)責(zé)。這是一名成功的飛行教員應(yīng)該具備的。

　　其次，本次培訓(xùn)讓我明白今后的教學(xué)除了技能以外，還應(yīng)該講究方法和策略。

　　在培訓(xùn)中，幾位老師根據(jù)他們自己的實際經(jīng)驗給我們介紹了一些當(dāng)好高校教師的要點(diǎn)和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問題上，都強(qiáng)調(diào)了適時調(diào)整和更新自身知識結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法；在談到面對困難如何克服的問題上，各位老師們還提出了如何加強(qiáng)教師之間團(tuán)結(jié)合作的方法；在教學(xué)教法經(jīng)驗方面，培訓(xùn)老師給我們上了一堂繪聲繪色的課，通過這次課，我們認(rèn)識到教師在上課過程中要多加思考，適時改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的.眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。并且高校教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，自身就應(yīng)該走在學(xué)術(shù)的前沿，將最前沿的知識帶到課堂，傳授給自己的學(xué)生，讓他們在畢業(yè)后能很快的適應(yīng)社會的發(fā)展。

　　最后，本次的培訓(xùn)讓我對未來的工作充滿信心。

　　對于剛剛從大學(xué)校門踏出的我們，對新的生活、新的責(zé)任、新的角色多少有些怯懦，而本次培訓(xùn)中，培訓(xùn)指導(dǎo)老師也十分注意我們的這種心理的變化，他們的講話，從頭到尾始終貫穿一個中心，那就是充滿對新教師的鼓勵。鼓勵我們要趕快適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境和人際關(guān)系環(huán)境。鼓勵我們要更加理性地認(rèn)識社會，認(rèn)識自己的角色，改變以往學(xué)生時期那種趨向感性或者說是浪漫的生活態(tài)度。鼓勵我們要做一名能夠不斷適應(yīng)新知識新問題新環(huán)境的老師。

　　三個月的培訓(xùn)，課程多、時間緊，研討和交流的機(jī)會很少，但是通過培訓(xùn)，拓寬了知識面，提高了認(rèn)識。不過師培中心為我們安排了微格訓(xùn)練和試講課程，我覺得很不錯，能讓我們在真正站上講臺之前就有機(jī)會通過視頻的回放看到自己講課的全過程，讓富有經(jīng)驗的老師為我們點(diǎn)評，使我們認(rèn)識到了自身的不足，而試講課程更讓我們有了提升的空間，加強(qiáng)了大家的交流，因為參加師培的學(xué)員中也有許多已經(jīng)有教學(xué)經(jīng)驗的老師。所以與他們的交流對我們這樣剛走出大學(xué)的年輕教師有很大的幫助。使我更加認(rèn)識到教師應(yīng)該在“選材、備課、板書”等各方面做到精益求精，綜合運(yùn)用多種教學(xué)法貫穿新的教學(xué)理念，讓學(xué)生從理論上和實踐上掌握更多的知識。

　　教育不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教師自身的經(jīng)驗和反思是教學(xué)專業(yè)知識和能力的源泉。勤于反思是幫助教師形成自己教育理想的有效途徑。我們教師不僅要有反思的意識，還要經(jīng)常性地認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，把自己在課堂實踐中的一些想法、做法、體會、感受等用反思日記等形式及時記錄下來，逐漸積累資料便于今后對比、分析、總結(jié)。只有這樣，我們才可以在反思中促進(jìn)專業(yè)成長，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)活動有效進(jìn)行。

　　作為新教師，讓我們從現(xiàn)在開始，做一個善于反思的教師，做一個會思考、有思想的人，愛思、勤思、會思。在不斷反思與實踐中吸取教訓(xùn)，挖掘自己、提升自己、完善自己、超越自我，使自己迅速成長起來，逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，從而真正體會“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的教師職業(yè)幸福感，盡情地在教學(xué)中享受快樂，享受幸福！

　　總之，經(jīng)過本次崗前培訓(xùn)使我對自己的職業(yè)有了全新的認(rèn)識，對今后的教學(xué)工作多了許多教學(xué)方法和策略。最重要的是本次培訓(xùn)讓我對未來的工作增添了許多信心。崗前培訓(xùn)是我教師生涯的起點(diǎn)，為我打開了人生新舞臺的大門，我會繼續(xù)提高自身素質(zhì)，堂堂正正的站上人生的大舞臺——講臺。

　　新老師培訓(xùn)總結(jié) 篇8

　　第一天的培訓(xùn)內(nèi)容是教師職業(yè)道德的培訓(xùn)。我們一起觀看了北京著名優(yōu)秀教師與班主任丁榕老師的報告。她用簡潔的語言和生動的事例，告訴我們一名優(yōu)秀的班主任教師應(yīng)該具備的素質(zhì)是：做一名有激情的教師，這樣才能帶動學(xué)生的活力；做一名有智慧的教師，這樣才能正確的教書育人；做一名有魅力的教師，這樣才能讓學(xué)生和你一起學(xué)習(xí)各種知識；做一名愛孩子的教師，這樣才能和孩子一起成長。我特別記住丁榕老師是的一句話：教師的教育觀念決定你的教育方法。這也是點(diǎn)醒了我一直以來困惑的問題：總是不知道用什么方法來更好的教育學(xué)生。原來是自己的教育觀念還不是很不完善。再就是教育不是模仿，教育沒有固定的方法。所以在日后的工作中，我要廣泛吸取教育觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，尋找不同的有效方法，希望自己將來在不斷的摸索教育的工作中做一名發(fā)展型和智慧型的教師，不辜負(fù)國家和家長的期望。

　　8月22日我們觀看不同學(xué)科教師的'觀摩課，每一堂課都是在新課標(biāo)的要求下，教學(xué)的模式與方法都是最新的教育理念下的教學(xué)模式。這些可給我們指明了實際教學(xué)的到底是怎么樣的。也從這些老師身上學(xué)到了很多教學(xué)的方法。非常好。收獲很多。

　　8月23日優(yōu)秀的教師給我們介紹教師怎樣利用教育信息網(wǎng)絡(luò)來輔助教學(xué)，整體介紹國家教育網(wǎng)絡(luò)以及優(yōu)質(zhì)教育資源的知識與結(jié)構(gòu)。為我們找尋課程相關(guān)的資料提供了各種渠道。還有課件制作過程中存在的問題，也是非常的實用，非常的有用。作為新任教師非常實用。為日后的教學(xué)過程中的計算機(jī)輔助教學(xué)提供很多的幫助。

　　8月24，25日觀看了郭思樂教授等著名專家關(guān)于生本教育的教育理念的報告，以及相關(guān)生本教育的教學(xué)實踐視頻。以生為本，以生為核心，等是升本教育的核心理念，這也是正確從學(xué)生的角度出發(fā)去提高學(xué)校課堂的效率，讓學(xué)生真正的掌握知識，樂于探究，勤于動手，積極參與。真正提升教師教學(xué)的比較好的方式。同時也對我們教師提出很多很高的要求。要在以后的教育實踐中努力實踐，提升自己各方面的能力，努力盡力做到最好。

　　8月26,27日莒縣優(yōu)秀教師與校長與我們一起分享了他們關(guān)于教育的這些年的經(jīng)驗，看到聽到他們這些獨(dú)特富有個性的教育理念與實踐經(jīng)驗，讓我們看到了教育人的成長，同時也想到自己未來教育道路也要多向他們這些優(yōu)秀的前輩學(xué)習(xí)，努力武裝自己，努力做一名優(yōu)秀的富有個性的創(chuàng)造性的教師。

　　新老師培訓(xùn)總結(jié) 篇9

　　近年來，職初教師的專業(yè)發(fā)展受到進(jìn)一步關(guān)注和研究，職初教師培訓(xùn)中的問題集中體現(xiàn)在四個方面：一是培訓(xùn)理念相對落后；二是培訓(xùn)內(nèi)容缺乏整體性；三是培訓(xùn)管理缺乏科學(xué)性；四是培訓(xùn)活動缺乏實效性。南京市雨花臺區(qū)教師發(fā)展中心經(jīng)過近四年的實踐與研究，為區(qū)域職初教師量身打造了《雨花臺區(qū)職初教師“卷入式”啟航工程的創(chuàng)新實踐》實施方案。方案以“卷入式”為培訓(xùn)理念，以區(qū)域性為組織單位，以啟航工程項目為抓手，大膽實踐與創(chuàng)新，取得了實實在在的成果，形成了區(qū)域教師培養(yǎng)的品牌，促進(jìn)了區(qū)域職初教師的專業(yè)發(fā)展。

　　一、秉承先進(jìn)理論，激發(fā)職初教師內(nèi)在主觀能動

　　南京市雨花臺區(qū)職初教師“卷入式”啟航工程的實施，秉承草根教育理論、主體性教育理論、田野研究理念，喚醒教師自主發(fā)展動力，解決職初教師專業(yè)發(fā)展中的自我因素。草根最顯著的特點(diǎn)就是平凡而富有生命力。職初教師的發(fā)展應(yīng)該扎根于雨花的區(qū)域特點(diǎn)，全員參與，固本強(qiáng)基。主體性教育理念，能充分發(fā)揮教師的主體作用、主觀能動性，讓教師有選擇、能自主、可創(chuàng)新，發(fā)揮職初教師的主體性，激發(fā)其內(nèi)動力，形成穩(wěn)定、健康的心理品質(zhì)，從而主動參與、主動發(fā)展。田野研究理念其真正的含義是指真實的、本來的、甚至是原始的；是開放的、豐富的，甚至是完全敞開的，因而“田野研究”是實打?qū)嵉�。只有在“田野”里，才能呼吸到新鮮的“空氣”，產(chǎn)生研究的激情，獲取原始而真實的信息。職初教師的培訓(xùn)應(yīng)該是原生態(tài)的“練兵場”，要能突破“瓶頸”，真正解決教師專業(yè)發(fā)展中的問題。

　　二、滲透“卷入”理念，形成區(qū)域?qū)ｍ椞厣�課程

　　（一）創(chuàng)造性實施南京市讀本課程

　　南京市編撰了兩本讀本作為所有區(qū)縣職初教師培訓(xùn)的藍(lán)本，一本是《職初教師，從這里起步》，另一本是《職初教師，就這樣起步》。我們將《職初教師，從這里起步》作為區(qū)本課程的藍(lán)本，將《職初教師，就這樣起步》作為校本研修和教師自我研修的指導(dǎo)手冊。兩本讀本的內(nèi)容包含了教師專業(yè)發(fā)展的兩條腿：一條腿是“師德”，一條腿是“師能”。但是，如何使讀本內(nèi)容落地生根呢？我們采用了多種研修方式，比如通過“先學(xué)后培”“互助學(xué)習(xí)”“自主研修”“分享交流”等活動形式將學(xué)員卷入其中。如信息技術(shù)的培訓(xùn)，采取的是三步學(xué)習(xí)法：第一步是教師網(wǎng)上自學(xué)；第二步是現(xiàn)場學(xué)習(xí)、答疑解惑；第三步是提交個人作品，教師點(diǎn)評。又如師德專題培訓(xùn)，采用是全區(qū)職初教師“啟航杯”師德辯論大賽的形式，在全區(qū)教師中征集辯題，在職初教師中招募辯手，讓職初教師在辯論中提高師德認(rèn)知、理清師德底線、分析師德現(xiàn)場，在辯論中成長。再如教學(xué)設(shè)計專題培訓(xùn)，采用的是脫離網(wǎng)絡(luò)和教輔資料的“獨(dú)立備課”研修模式，即讓教師經(jīng)歷“體驗―概念―實踐”三個階段，從而在“三段研修”中階梯式成長。

　　（二）打造區(qū)域性“卷入式”活動課程

　　“卷入”即吸引進(jìn)去，可以理解為對某個活動、某個事物與自己的關(guān)系或重要性的主觀體驗狀態(tài)。我們用“卷入”來描述教師與培訓(xùn)體系之間的關(guān)系，是指在活動中，可以使職初教師基于個體自我發(fā)展的需要，自發(fā)地卷入培訓(xùn)活動之中�！熬砣胧健笨梢园l(fā)揮個體自我意識的能動性，個體能根據(jù)社會或他人的評價、態(tài)度和自己實踐所反饋的信息來調(diào)控自己的心理和行為，發(fā)揮導(dǎo)向、激勵、自我控制、內(nèi)省調(diào)節(jié)等功能。第一類是打造“啟航杯”系列活動，如職初教師專項教育案例評比與修訂指導(dǎo)活動。第二類是打造自主研修菜單式課程，生活類的茶藝、養(yǎng)生、插花，專業(yè)類的工作經(jīng)驗分享活動，菜單式課程由職初教師參與設(shè)計、選擇課程，甚至作為講壇主講人。第三類是打造以班級為組織單位的“團(tuán)隊分享”活動，如“世界咖啡深度匯談”、戶外拓展活動等。在活動中，教師可以得到集體的力量，獲得抱團(tuán)式發(fā)展。除此之外，職初教師還有機(jī)會親自參與項目活動和班級活動的籌劃、建議、組織、安排，并可以在一些課程中，自己為自己設(shè)計培訓(xùn)課程，不僅“卷入”培訓(xùn)活動，還能“深入”培訓(xùn)管理。

　�。ㄈ�）構(gòu)建啟航工程多元化評價體系

　　一是中心課程評價。啟航工程職初教師的培訓(xùn)課程不是一成不變的，而是有著完整的'評價修訂機(jī)制，針對讀本課程實施調(diào)查反饋情況，調(diào)整課程計劃和內(nèi)容；針對“啟航杯”活動的組織效果，調(diào)整活動主題、內(nèi)容與組織方式。以此保持職初教師課程先進(jìn)性、科學(xué)性。二是學(xué)校管理評價。職初教師基層學(xué)校的管理情況，直接影響啟航工程的實施效果。南京市雨花區(qū)教師發(fā)展中心將職初教師的管理納入校本研修的績效考核管理工作，建有完整的專項考核，包含制度建立、^程管理、管理績效等內(nèi)容。三是教師個體的發(fā)展性評價。職初教師專業(yè)成長建有完整的網(wǎng)絡(luò)體系、學(xué)時認(rèn)定平臺，每學(xué)年度進(jìn)行優(yōu)秀學(xué)員的評比，優(yōu)秀率占班級總?cè)藬?shù)的20%。評價內(nèi)容涵蓋反應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展的教研、科研、信息技術(shù)等�！皟�(yōu)秀學(xué)員”在“區(qū)教壇新秀”“區(qū)優(yōu)青”的評比中可獲得加分。多元的評價體系，科學(xué)地評價了職初教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

　　三、整體思考設(shè)計，打造區(qū)域性啟航工程

　�。ㄒ唬�實施方式――完善機(jī)制，科學(xué)管理

　　1、精心設(shè)計啟航工程�！爸黝}引領(lǐng)，項目驅(qū)動”是南京市雨花臺區(qū)教師發(fā)展中心的工作模式。在啟航工程的項目工作運(yùn)作中，集中了區(qū)域四位一體的功能優(yōu)勢，融合了區(qū)域、學(xué)校、基地等集體的力量。在研究與深化區(qū)域和學(xué)校導(dǎo)師制指導(dǎo)工作方式的基礎(chǔ)上，逐步推進(jìn)基層校本研修工作中對職初教師的專項管理，確保管理機(jī)制落地生根，從而，形成了分層管理、行政管理、數(shù)字化管理、學(xué)術(shù)管理等良好的制度管理機(jī)制。

　　2、細(xì)心安排系統(tǒng)研修。五年的職初教師按照自然年度編班，每年度完成規(guī)定學(xué)時量的學(xué)習(xí)與活動。區(qū)教師發(fā)展中心為每個班級遴選了優(yōu)秀班主任，班主任連續(xù)五年帶班。區(qū)教師發(fā)展中心設(shè)有專門的項目負(fù)責(zé)人，建有《啟航工程班主任職責(zé)》《啟航工程班主任考核制度》，由班主任、班委會負(fù)責(zé)班級的學(xué)員管理、課程計劃、會務(wù)管理、新聞、效果調(diào)查、數(shù)字平臺管理等，由教師發(fā)展中心培訓(xùn)處負(fù)責(zé)班主任的年度考核。同時，區(qū)教師發(fā)展中心還建有《啟航工程學(xué)員守則》《啟航工程職初教師參訓(xùn)情況調(diào)查問卷》，定期進(jìn)行調(diào)查分析與研究，并有相應(yīng)措施跟進(jìn)，學(xué)時管理平臺按時錄入。

　　3、用心組織“職初考核”。區(qū)域建有完善的職初教師專業(yè)發(fā)展研修的考核方案，根據(jù)不同目的，考核評價可分為兩類：一是形成性評價；二是總結(jié)性評價。0～4年的職初教師，采用的是形成性評價，主要特點(diǎn)為“前瞻式”。它的作用是確定學(xué)習(xí)效果，目的是改進(jìn)學(xué)習(xí)過程，調(diào)整培訓(xùn)方案。評價的重點(diǎn)是過程，“分?jǐn)?shù)解釋”憑借當(dāng)年的“目標(biāo)參照”，實施時間在每年6月。滿5年的職初教師采用主要特點(diǎn)為“回顧式”的總結(jié)性評價。它的作用是評定學(xué)業(yè)成績，目的是確定職初教師已經(jīng)達(dá)到的水平，預(yù)言在后續(xù)培訓(xùn)過程中成功的可能性。評價重點(diǎn)在結(jié)果，評價手段是考試。考試的內(nèi)容有筆試和競賽，“分?jǐn)?shù)解釋”根據(jù)“常模參照”，實施時間在每年10.11月。滿5年的教師在總結(jié)性考核的同時回應(yīng)了南京市滿五年職初教師的統(tǒng)一考核要求。

　�。ǘ�）實施程序――分層推進(jìn)，三步落地

　　1、區(qū)域引領(lǐng)。南京市雨花區(qū)教師發(fā)展中心認(rèn)真研究國家、省市級教師培訓(xùn)的文件精神，明確學(xué)時量的分配，拿出具體方案、做好工作動員、搭好活動平臺，率先垂范引領(lǐng)，并做好后續(xù)管理與支持工作，使職初教師的研修工作穩(wěn)步推進(jìn)。雨花區(qū)教師發(fā)展中心培訓(xùn)處會定期召開相關(guān)會議，布置與研討，以求保持職初教師培養(yǎng)的先進(jìn)性、持續(xù)性。

　　2、學(xué)校執(zhí)行。在區(qū)域工作要求中，學(xué)校做什么和怎么做以文字形式將“學(xué)時”“內(nèi)容”“發(fā)展檔案”和“請假規(guī)定”作出具體要求，并給予支持與指導(dǎo)，形成良好的運(yùn)行機(jī)制。職初教師的培養(yǎng)，已經(jīng)納入對學(xué)校校本研修的考評。因工作效果突出，這項工作已經(jīng)得到全區(qū)基層學(xué)校的有力支持和廣泛推廣。

　　3、教師“卷入”。啟航工程是職初教師的培養(yǎng)工程，職初教師是活動的主體。無論是教師的“被卷入”，還是“自我卷入”，其核心是個體自主行為，是基于個體自我發(fā)展需要的“卷入”。教師在“卷入”中開悟，在“卷入”中提升�！熬砣搿钡暮诵氖墙處煹某砷L與發(fā)展。實實在在的專業(yè)成長，使得職初教師對未來的專業(yè)發(fā)展充滿信心。

　�。ㄈ�）實施機(jī)理――研究實踐，創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)

　　1、“外部控制”與“內(nèi)部激發(fā)”有機(jī)整合。

　　啟航工程職初教師培訓(xùn)包含“讀本”課程和“卷入”課程，讀本課程是通過外部控制促進(jìn)職初教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)，“卷入”課程由是內(nèi)部激發(fā)的促進(jìn)職初教師綜合能力提升的課程與活動。外部控制與內(nèi)部激發(fā)，是“卷入”與“被卷入”的有機(jī)整合，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展有機(jī)因素的有效結(jié)合、科學(xué)結(jié)合。

　　2、“全員卷入”與“全程卷入”有效互動。

　　職初教師工作的前五年屬于職業(yè)的關(guān)鍵時期。啟航工程的實施對象是職初五年的教師，五年全部學(xué)完，五年全程管理。區(qū)域與學(xué)校聯(lián)動，“全員卷入”與“全程卷入”有效作用，這是區(qū)域性“主題引領(lǐng)，項目驅(qū)動”工作模式的優(yōu)勢體現(xiàn)。

　　3、“職初教育”與“終身教育”有機(jī)連接。

　　教師的“職初教育”是指職初教師前5年的教育與培訓(xùn)，主要要求是“站穩(wěn)課堂”與“帶好班級”，從教育和教學(xué)的角度進(jìn)行職后培訓(xùn)。但是，“職初教育”又要與“終身教育”有機(jī)相連。所以，我們主張夯實基礎(chǔ)，發(fā)展能力，創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，持續(xù)發(fā)展。

　　四、突出實效功能，促進(jìn)職初教師專業(yè)發(fā)展

　　1、人本性。《區(qū)域性職初教師“卷入式”啟航工程》其含義是尊重職初教師作為“人”的、個體的、真實的、本來的、原始的發(fā)展愿望，它是開放的，也是豐富的，是實打?qū)嵉摹Ｗ尳處焸�體在“田野”里呼吸新鮮的“空氣”，獲取原始而真實的內(nèi)在動力，是盡力用教師自我發(fā)展的本能來喚醒教師個人的智慧。

　　2、可行性�！秴^(qū)域性職初教“卷入式”啟航工程》具有可行性。在對大量的可靠來源的文獻(xiàn)材料研究之后，我們認(rèn)為，“卷入式”培訓(xùn)的實驗成果是可靠的，效果是明顯的，《區(qū)域性職初教師“卷入式”啟航工程》的設(shè)計、組織、程序具有成功完成的可行性。

　　新老師培訓(xùn)總結(jié) 篇10

　　首先感謝二七區(qū)教體局、人社局各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予我們這次向鄭州最優(yōu)秀的老師和新同事學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，在這兩天的培訓(xùn)中使我感到自己受益匪淺，學(xué)習(xí)到很多優(yōu)秀教師的保貴經(jīng)驗。

　　第一天上午是胡建玲校長的《新崗位、新角色、新挑戰(zhàn)》，胡校長從敬畏職業(yè)、術(shù)業(yè)專攻、人際關(guān)系三個方面來講述作為一名合格的教師應(yīng)該做到這幾點(diǎn)。老師首先要愛自己的職業(yè)，對待工作要愉快的接受，創(chuàng)新完成。作為教師要訥于言、敏于行，務(wù)實重干知行合一。其次要有過硬的專業(yè)知識，要會說普通話、會講故事，使學(xué)生產(chǎn)生對你講的課的興趣。最基本的是教師要會做課件會做事，成為學(xué)生的'家長朋友。要想成為優(yōu)秀的教師需要多讀書，多去聽那些前輩們的課，多反思，多請教同事多與同事交流并分享經(jīng)驗。老師還要學(xué)會處理好與學(xué)生、同事、家長的關(guān)系，懷著仁愛之心愛學(xué)生，尊重體諒?fù)�事和家長，多與家長溝通交流達(dá)成一致的教育價值觀。

　　下午是齊華老師的《走進(jìn)多彩教育，耕耘多彩課堂》，讓我感受到二七區(qū)教師的風(fēng)采，齊老師不僅教學(xué)經(jīng)驗豐富，而且從她的言語中我能感受到她很享受教學(xué)。二七區(qū)主打“多彩教育”，多彩教育是多元共生、和而不同、優(yōu)質(zhì)特色、高位均衡的教育。多彩教育的核心價值觀是做最好的自己，做最好的我們。多彩課堂要求教師要上出自己的特色，作出自己的風(fēng)格，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)生不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是因為課堂的樂趣而學(xué)習(xí)。要想自己的課堂也是多彩課堂這就需要老師備好課，積累自己的教學(xué)機(jī)智來應(yīng)對課堂上出現(xiàn)的各種各樣的問題。齊老師給我們新教師的幾點(diǎn)建議我覺得對提升自己的能力很重要，多聽名師的課，認(rèn)真參加教研，隨時請教及時反思還要多聽聽學(xué)生的想法。

　　作為一名新教師我們最缺乏的可能是關(guān)于如何當(dāng)好班主任的經(jīng)驗，教育局培訓(xùn)班特地為我們邀請了以為很有經(jīng)驗的名班主任張方老師給我們交流經(jīng)驗，通過張方老師的培訓(xùn)我體會到了當(dāng)班主任的艱辛和快樂，收獲和責(zé)任。班主任要有十八班武藝，通過短短一個半小時的學(xué)習(xí)我感到自己受益匪淺，但是我明白要想把名師的理論運(yùn)用到自己的頭腦中需要自己的親身實踐。

　　新老師培訓(xùn)總結(jié) 篇11

　　有幸能加入這次上崗培訓(xùn)，學(xué)習(xí)中我得到了很多優(yōu)良老師的指導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)，他們大方地向我們先容本人從業(yè)多年的勝利教訓(xùn)與心得，使我們在少走彎路的同時也清楚作為一名及格的老師，應(yīng)具備的素質(zhì)跟思維境界。

　　首先，培訓(xùn)使我對教師這一職業(yè)有了更加明白的意識。

　　在培訓(xùn)中，談到《教師專業(yè)與職業(yè)道德涵養(yǎng)》時讓我對教師這一職業(yè)有了更深的思考和認(rèn)識：第一教師是文明的傳遞者�！皫熣撸�所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反應(yīng)教師的主要性；第二教師是模范。學(xué)生都有向師性，教師的人格力氣是無形的、不可估計的，教師要真正成為學(xué)生的引路人；第三教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織引導(dǎo)、管理和諧才能，才干使教學(xué)更有效力，更能增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對于《小學(xué)生心理健康教育》的講座，讓我明確了第四點(diǎn)，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必需要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)懂得不同窗生的心理特色、心理迷惑、心理壓力等，以給予及時的輔助和排遣，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品德。

　　其次，培訓(xùn)為我行將面臨的實際工作供給了許多方式和策略。

　　在培訓(xùn)中，多少位從事教育多年、教學(xué)經(jīng)驗豐盛的老先生依據(jù)自己的實際經(jīng)驗給我們介紹了方法，給我留下了深入的印象。優(yōu)秀的班主任給我們介紹了班級治理的辦法及班干部的造就。景行小學(xué)的麥慧老師給我們介紹了如何做好班主任工作：要以“德”為主，培育學(xué)生的道德素質(zhì)；要以“人”為本，發(fā)展學(xué)生的個性；要搭建“家校接洽之橋”，還展現(xiàn)了她的成功案例，讓我很信服。而數(shù)學(xué)組的觀摩運(yùn)動和教研員吳曉麗老師的講座中，更是讓我走出了教養(yǎng)上的誤區(qū)。

　　老師的'教導(dǎo)老是有限的，我們總是在一直的實際中逐漸成長，將來的路還很長，我們學(xué)習(xí)的貨色還良多，而短短十天的培訓(xùn)，給我的卻是畢生受用的常識。最后，感激為咱們辛苦付出的老師們。

　　新老師培訓(xùn)總結(jié) 篇12

　　x月，在上級領(lǐng)導(dǎo)們的組織下，我很榮幸的參加了本次20xx年xx市區(qū)幼兒園新教師入職的培訓(xùn)。為了提高新教師的專業(yè)基本功與教育教學(xué)水平，使新教師盡快熟悉崗位工作，組織好幼兒一日活動，豐富實踐經(jīng)驗，在最短的實踐內(nèi)能盡快勝任幼兒園各項工作。本次培訓(xùn)市里邀請來了多位有經(jīng)驗的教育專家，他們將自己成功的經(jīng)驗與我們每位新教師分享，他們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我們強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)。這讓我體會到了我們教師自身需要不斷充實和提高，給孩子一碗水，自己就要準(zhǔn)備一桶水這樣的道理。雖然培訓(xùn)的時間并不是很長，但是培訓(xùn)的內(nèi)容卻很豐富：有教師的職業(yè)道德、《綱要》和《指南》的解讀、備課說課與評課、幼兒園一日活動的組織方法、技能和技巧、家長溝通、各領(lǐng)域的活動解讀等方面進(jìn)行培訓(xùn)。各位專家的精彩講座各具特色，這讓我對幼兒教師這個職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解，對幼兒園的各項工作有了更新一步的認(rèn)識。

　　本次幼兒園新教師培訓(xùn)，讓我更進(jìn)一步了解和掌握了自己工作的發(fā)展方向和目標(biāo)。下面是我通過培訓(xùn)并結(jié)合現(xiàn)在實際工作獲得的幾個方面的總結(jié)：

　　一、職業(yè)道德的學(xué)習(xí)為我以后面對工作提供了許多幫助

　　是否能成為一位好的幼兒教師。作為新教師的我們首先要有一個良好的心態(tài)，然后給自己一個合適的定位。從小事做起，一點(diǎn)一滴的做好教學(xué)工作。其次在于有無敬業(yè)精神，要有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神。在生活中力爭做到德才兼?zhèn)�、談吐文雅，要求孩子們做到自己先做到，以身作則，為人師表。

　　二、《綱要》和《指南》的解讀

　　使得我對幼兒園工作有了更清晰的概念，更加要求教師以幼兒為主體，并積極支持、鼓勵幼兒積極大膽主動參與各種藝術(shù)活動，并大膽表現(xiàn)，同時要求老師要擅于指導(dǎo)幼兒利用身邊的社會資源、家庭資源，來美化自己的生活，并幫助幼兒提高表現(xiàn)的技能和能力，真正地做到孩子是班級的小主人，使班級環(huán)境真正為教育服務(wù)，為幼兒服務(wù)。

　　三、技能技巧的學(xué)習(xí)

　　技能技巧的學(xué)習(xí)確實是很重要。不管在管理上還是在學(xué)習(xí)上，我們都應(yīng)該學(xué)會如何更好的去調(diào)動孩子的興趣，吸引孩子的注意力，如何在已有的經(jīng)驗上挖掘更好的，富有創(chuàng)新的授課方式，值得每天去反思。

　　四、尊重孩子的個體差異

　　孩子都有自己的獨(dú)特的個別發(fā)展水平，尊重孩子就要尊重孩子的個體差異，尊重孩子自己的發(fā)展水平。在我們班中有部分幼兒特別的乖巧、招人喜歡；也有部分幼兒性格倔強(qiáng)、攻擊行為嚴(yán)重，特別招人擔(dān)心。但是不管怎樣，我們教師應(yīng)該相信一點(diǎn)：只有不會教的老師，沒有教不好的孩子。所以作為教師我們要了解孩子的個別差異，有目的、有計劃的認(rèn)識孩子，進(jìn)行全面的觀察，在教育過程中要做個有心人，多為孩子著想，站在孩子的角度上看問題、思考問題。

　　五、經(jīng)驗之談

　　首先，作為教師我們必須要熱愛自己的學(xué)生。這種熱愛，首先應(yīng)該是溫暖的，是充滿情感和愛的事業(yè)。作為教師，應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，做學(xué)生的知心朋友、這種愛也需要教師對學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆�，對他們給予各方面的關(guān)注，從心靈上、 思想上、身體上、學(xué)習(xí)上去關(guān)心、熱愛、幫助，把教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成“我們”的關(guān)系。就如培訓(xùn)中孫國萍老師所講的“要把愛種在每個學(xué)生的心中“。不管學(xué)生做了什么，你都要真心實意，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，采用各種方法體貼與理解學(xué)生，讓學(xué)生覺得你始終是愛他們的'。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績固然重要，但是教師除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)該更多地關(guān)注他們的心理健康，引導(dǎo)他們向著積極、樂觀、上進(jìn)的方向發(fā)展；更多地了解他們課堂以外的生活，以便及時、適當(dāng)、全面地幫助和引導(dǎo)他們健康成長。

　　其次，作為教師我們要有“終身學(xué)習(xí)”的心態(tài)。教師最重要的職責(zé)就是教書育人，傳授學(xué)生所需要的文化知識，教育他們做人做事的方法。因此我們不僅要提升自身的專業(yè)知識，還要學(xué)習(xí)更多方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。就如吳文君老師提到的對學(xué)生心理壓力的正確分析可以幫助他們走出困境。由此可見，教師必須擴(kuò)展學(xué)習(xí)領(lǐng)域來充實自己，這對于學(xué)生的健康成長是十分有利的。同時我們也要學(xué)會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考；處理好與學(xué)生、家長、同事之間的關(guān)系，那么相對來說，工作起來就會更得心應(yīng)手。

　　除此之外，不斷反思是提高教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。我們新教師要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就必須要不斷的反思、改進(jìn)。教師職業(yè)沒有最好，只有更好。通過不斷的反思，我們可以積累到屬于自己的經(jīng)驗與方法，給你自己的教學(xué)活動帶來一定的幫助。作為一名新教師，日后工作的路還有很長，要學(xué)習(xí)的東西還有很多，碰到的困難會接踵而來，面對這些，我會繼續(xù)迎難而上，積極進(jìn)取，通過不斷地向前輩學(xué)習(xí)，自己的自我反思，努力完善自己，盡快使自己成長為一名合格的教師。

　　這次培訓(xùn)雖然很短暫，但是這讓我對未來的工作充滿了信心和動力，教師心理調(diào)適方面得到了很大的平衡，并獲得了很多的方法和經(jīng)驗，這對自己來說也是一種鼓勵。我們要在教師這一行業(yè)獲得成就，自己首先要熱愛這個職業(yè)，把教師當(dāng)做一份事業(yè)來看，熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，在教育教學(xué)過程中不斷地學(xué)習(xí)不斷地提高自己。在教學(xué)中，不能墨守陳規(guī)，要不斷地發(fā)展，不斷去思索適合自己學(xué)生的教學(xué)方式，只有這樣我們才能成為一名合格的人民教師。

　　xxxx年八月份，我從一個學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�教師的角色，從一個大學(xué)的校園跨入到一個小學(xué)的校園，從一個對教師職業(yè)崇拜到一個自己身為教師的處境，我將要開始從事基礎(chǔ)教育的里程。這些天，我作為一名新教師參加了我們崇文實驗學(xué)校新加盟教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。雖只是短短的幾天培訓(xùn)，但感悟很多，思考很多，收獲很多。

　　雖說參加培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)只是我能更穩(wěn)健地踏上神圣的三尺講臺和步入社會的起始點(diǎn)，然而，我卻在這段期間對“教師”的職業(yè)有了更為全面的解讀。人們都把教師這一職業(yè)視作“最神圣的職業(yè)”，由此可知，“教師”這兩個字的內(nèi)涵是高貴而備受尊崇的。因此，為能與這個光榮稱號相稱，許許多多的教師都在默默無聞地奉獻(xiàn)著他們的青春與智慧，也更加映射出這些稱號的光芒，就如我們崇文實驗學(xué)校許多優(yōu)秀教師。從這次新教師培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)到了他們那種甘心奉獻(xiàn)、辛勤工作，不計得失、默默耕耘、為祖國作貢獻(xiàn)的情操。