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骨干教師培訓(xùn)工作總結(jié)

時間:2023-11-27 08:12:22 教師總結(jié) 我要投稿

(優(yōu)秀)骨干教師培訓(xùn)工作總結(jié)2篇

  總結(jié)是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析,得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料,通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況,讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢?下面是小編為大家整理的骨干教師培訓(xùn)工作總結(jié),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

(優(yōu)秀)骨干教師培訓(xùn)工作總結(jié)2篇

骨干教師培訓(xùn)工作總結(jié)1

  為適應(yīng)推進教育現(xiàn)代化工程,全面實施素質(zhì)教育的需要,培養(yǎng)一支師德修養(yǎng)高、教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的骨干教師隊伍是刻不容緩的大事,使他們成為學(xué)校教育教學(xué)的帶頭人,帶動全校教育教學(xué)工作的整體發(fā)展。

  一、加強師德教育。

  作為教育工作者必須具有“三心兩愛”,即終身從事教育事業(yè)的決心;艱苦奮斗,不畏艱辛,開拓創(chuàng)新的進取心;對學(xué)生關(guān)心愛護高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心;熱愛社會主義祖國,熱愛教育事業(yè)。學(xué)校將針對青年教師定期進行教師問卷調(diào)查和學(xué)生問卷調(diào)查,定期召開青年教師專題會議,加強青年教師師德教育。組織青年教師學(xué)習(xí)教育政策法規(guī),學(xué)習(xí)師德規(guī)范,樹立科學(xué)的人生觀、世界觀、價值觀,樹立正確的教育觀、人才觀。

  二、加強教育理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。

  1、理論引領(lǐng)。

  定期召開專題會議,集中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念,建立青年教師讀書筆記制度。根據(jù)不同時期工作的安排,印發(fā)相關(guān)的學(xué)習(xí)材料。

  2、觀摩學(xué)習(xí)。

  集中觀看各級青年優(yōu)質(zhì)課錄像片,開展觀摩、評課、反思活動。讓優(yōu)秀的青年教師講解自己的成長經(jīng)歷以及自己通過參加優(yōu)質(zhì)課比賽所獲得成功的經(jīng)驗與得到失敗的教訓(xùn),為青年教師的成功搭建一個良好的平臺。

  3、實踐檢查。

  定期舉行觀摩課、展示課,組織教研組長參加聽課、評課,現(xiàn)場指導(dǎo)改進。舉行青年教師課堂教學(xué)設(shè)計、說課、課件設(shè)計等比賽,促進青年教

  師的專業(yè)發(fā)展。

  三、加強常規(guī)教學(xué)工作的檢查。

  由專人負(fù)責(zé)分管青年教師工作,制定詳細(xì)的工作計劃,對青年教師的備課、上課、作業(yè)批改等常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)有明確的工作要求,加大檢查力度。另一方面熱忱地扶持他們,幫助他們盡快提升教育教學(xué)的能力,做到“三多”,即多聽他們的課,多檢查他們的工作,多對他們進行指導(dǎo)。

  四、制定規(guī)章制度,建立監(jiān)督、激勵機制。

  1、管理制度。

  制定各項管理制度與措施,規(guī)范青年教師的管理。建立青年教師聽、評課制度、讀書學(xué)習(xí)制度、評優(yōu)評先制度,加強監(jiān)督與落實。

  2、評比制度。

  為了促進青年教師的專業(yè)發(fā)展和成長,開展青年骨干教師評選活動,將教師師德修養(yǎng)、課堂教學(xué)、教學(xué)基本功、業(yè)務(wù)能力等納入考核內(nèi)容。

  3、激勵制度。

  建立有利于青年教師成長的激勵制度,對骨干教師授予榮譽稱號,納入教師個人考核;青年教師在教學(xué)上不搞論資排輩,積極創(chuàng)造條件,大膽啟用青年教師,讓德才兼?zhèn)涞慕處煋?dān)任備課組組長、班主任;為有能力的骨干教師提供更多的學(xué)習(xí)機會、專業(yè)發(fā)展機會。

  五、主要措施。

  1、校內(nèi)創(chuàng)設(shè)積極向上的文化氛圍,營造你追我趕的良好態(tài)勢。領(lǐng)導(dǎo)深入課堂教學(xué)第一線,善于發(fā)現(xiàn)人才,有計劃地加以培養(yǎng)。創(chuàng)造條件讓想學(xué)、肯學(xué)、會學(xué)的多一些學(xué)習(xí)機會,讓想干、肯干、能干的人多一些實踐的機

  會,為他們搭建成長的平臺,展示的舞臺,讓優(yōu)秀的教師脫穎而出。

  2、強化學(xué)習(xí),更新觀念,不斷提高自身理論水平。人的意識、觀念的更新比行為更重要。對骨干教師的培養(yǎng)著重學(xué)習(xí),尤其是教育、教學(xué)理念,相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí),及時把握教育發(fā)展的時代脈搏,新課改對教師的要求等方面的'宣傳,從而增強教師認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力。

  3、加強校內(nèi)“傳、幫、帶”活動,以課堂為載體,切實提高培養(yǎng)對象的專業(yè)水平。骨干教師不能等、靠、要,教師的成長主陣地在校內(nèi)。為此,在校內(nèi)堅持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師與培養(yǎng)對象的“結(jié)對子”活動,從思想交流、課前的學(xué)情分析、教材分析到教學(xué)過程設(shè)計、課后反思均進行隨時對話、跟蹤聽課、重點強化示范課、隨堂課、診斷課,切實抓好“一課三議”和“三課一評”的有效開展,讓培養(yǎng)對象先定格,再入格,直至跳出“模式”逐步形成自身的教學(xué)特色和風(fēng)格。為體現(xiàn)校內(nèi)的骨干教師的培養(yǎng)成果,學(xué)校每學(xué)年舉行一次骨干教師培養(yǎng)對象的賽課活動。

  4、“壓擔(dān)子”促使培養(yǎng)對象更穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。骨干教師的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展、自我成長的需要是內(nèi)因,是主要動力,但外部環(huán)境起著巨大的推動作用。為此,在學(xué)校工作中,對培養(yǎng)對象適時加壓工作擔(dān)子,如各級各類公開課、評優(yōu)課、基本功競賽要讓他們積極參加,優(yōu)秀教師充分感受到成長的體驗和賞識的愉悅,進一步激發(fā)培養(yǎng)對象自我成長的需要。并進一步適時提出新的工作要求,促使其沿著優(yōu)秀青年教師、教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、名教師的軌跡發(fā)展。

  5、學(xué)校建立骨干教師培養(yǎng)對象檔案,跟蹤培養(yǎng)對象的發(fā)展情況,發(fā)現(xiàn)問題,及時反饋。

骨干教師培訓(xùn)工作總結(jié)2

  xx年xx縣第一批中小學(xué)骨干教師赴xx師范大學(xué)培訓(xùn)工作已經(jīng)結(jié)束,在這一個月的學(xué)習(xí)中,培訓(xùn)研修班16名學(xué)員牢記使命,按照培訓(xùn)日程安排圓滿完成了培訓(xùn)任務(wù)。現(xiàn)將培訓(xùn)工作總結(jié)如下。

  一、工作回顧

  1.領(lǐng)導(dǎo)重視,任務(wù)明確。本次培訓(xùn)是xx縣派往xx師范大學(xué)學(xué)習(xí)教育信息化的第三批,xx縣高效課堂建設(shè)進入了一個持續(xù)深入推進的階段,xx年xx縣教體局提出“321”戰(zhàn)略舉措,在高效課堂構(gòu)建中的關(guān)鍵建設(shè)是業(yè)精于勤的專業(yè)教師隊伍建設(shè),有了高素質(zhì)的教師,課改才能有保障?h局經(jīng)過推薦、審核等程序,遴選16名骨干教師組成研修班,并在培訓(xùn)臨行前的動員會上,給研修班提出了明確的任務(wù)。除在教育信息化與學(xué)科的深度融合方面學(xué)習(xí)外,思考學(xué)生情商和民主教學(xué)的構(gòu)建,實現(xiàn)教學(xué)方式的革新。

  2.方式合理,注重實踐。成人教育方式很重要,針對研修班的學(xué)習(xí)任務(wù)和實際情況,xx師范大學(xué)理想信息軟件工程學(xué)院在前期培訓(xùn)溝通的基礎(chǔ)上,制訂了較為合理的培訓(xùn)方案,培訓(xùn)全程按照“理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用相結(jié)合、集中講授與交流研討相結(jié)合、定點培訓(xùn)與外出觀摩相結(jié)合”的形式進行,三結(jié)合中突出了學(xué)員的實踐操作,在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)。在一個月的培訓(xùn)中,我們先后到長春市浙江路小學(xué)、天津路小學(xué)和師大二附小等三所小學(xué)進行了教學(xué)觀摩,直接感受智慧教育理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)。

  3.理論指引,突出融合。教育信息化的理念學(xué)習(xí)是實踐操作的基礎(chǔ),有了正確的理論才能指導(dǎo)正確的教學(xué)活動,才能把正確的事情做正確。東師理想倡導(dǎo)教育信息環(huán)境下的智慧教育,根據(jù)學(xué)生的個性化需求,發(fā)展學(xué)生的能力。在培訓(xùn)中,我們聆聽了東師理想為我們安排的五場講座:朱玉民教授的《數(shù)字技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合基本模式及應(yīng)用方法創(chuàng)新》(第九講)、趙玉銓教授的《智慧教育視野下的教師專業(yè)成長》、程帥老師的《從翻轉(zhuǎn)課堂到微課》、吉喆老師的《微課錄制的軟件和制作》、長春市寬城區(qū)浙江路小學(xué)高級教師竇繼紅的《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的智慧教育實踐探究》,并觀看了鐘紹春教授、劉茂森教授、郝淑霞的講座視頻。講座中教授們用生動鮮活的案例為我們系統(tǒng)地闡述了信息化與學(xué)科教學(xué)深度融合的途徑、方法,通過理論的學(xué)習(xí),我們漸漸明晰了智慧教育的內(nèi)涵和智慧教育視野下的課堂教學(xué)模型。

  4.牢記使命,扎實研修。先進的、科學(xué)的教學(xué)理念需要教師在教學(xué)中去執(zhí)行,從教師的備課開始將智慧教育的思想融入其中,這是教學(xué)的規(guī)律,也是我縣高效課堂建設(shè)的要求。本次培訓(xùn)研修,我們培訓(xùn)學(xué)員懷揣著局領(lǐng)導(dǎo)的期望,每個人都感到壓力重重,在東師大抓住一切機會和教授們、老師們交流,向他們請教智慧課堂的構(gòu)建,每有收獲必撰寫心得體會及時記錄下來。一個月的培訓(xùn),我們先后撰寫了十篇心得體會。東師大倡導(dǎo)的智慧教育是依托東師理想教學(xué)平臺的支持實現(xiàn)的,它為教師備課、講課、組織學(xué)生學(xué)習(xí)搭建高效的數(shù)字化環(huán)境,教師可以根據(jù)需要動態(tài)化組合教學(xué)軟件,解決個性化教學(xué)軟件制作困難的問題。我們在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,認(rèn)真熟悉著每一項功能,并在設(shè)計中根據(jù)自己的教學(xué)需求提出的想法,提請技術(shù)人員進一步開發(fā)軟件,以支撐自己的教學(xué)。

  二、研修效果

  1.更新了觀念,明晰了智慧教育的課堂教學(xué)模型。通過培訓(xùn),參加培訓(xùn)的教師普遍反映更新了教育、教學(xué)觀念,拓寬了思路,對新課程倡導(dǎo)的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式在認(rèn)識上有了一個質(zhì)的飛躍,對自身的素質(zhì)提高有很大的推動作用。從朱玉民教授的講座中,我們明白了信息要物化才能傳播,教師要以單元知識系統(tǒng)樹的繪制來有效地把握教材,尋求到教材與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合點,從而實施智慧教育;從鐘紹春教授、劉茂森教授的講座視頻中,我們對優(yōu)化整合教學(xué)的基本途徑有了比較清晰的認(rèn)識,明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個信息加工的'過程,在這個過程中,要想完成這個過程,情商遠(yuǎn)比智商重要,教師要善于挖掘教材中的任務(wù),激發(fā)學(xué)生的非智力因素,驅(qū)動學(xué)生運用智商持續(xù)完成任務(wù),并能通過教師的評價把學(xué)生的差異反饋出來,營造寬松平等民主的教學(xué)氛圍。

  教學(xué)的起點是源于學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,智慧教育需要以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生自主完成學(xué)習(xí),完成不了的再給學(xué)生學(xué)習(xí)工具獲取,再不行的話就講授讓他聽懂。這是鐘院長在說課點評中反復(fù)提到的智慧教育模型。我們明白了教師教育教學(xué)觀念的重要性,只有在這種智慧教育模型的指引下,才能設(shè)計出有別于傳統(tǒng)的授導(dǎo)式課堂的教學(xué),真正促進孩子的個性化發(fā)展。

  2.提高了能力,能根據(jù)學(xué)科特點融合現(xiàn)代信息技術(shù)。學(xué)習(xí)中,我們的現(xiàn)代信息技術(shù)能力得到提高,教學(xué)設(shè)計的水平得到提升。在我們對東師理想教學(xué)平臺反復(fù)熟悉摸索的基礎(chǔ)上,我們運用該平臺進行了教學(xué)的設(shè)計并進行了三次磨課。在磨課活動中,我們認(rèn)真結(jié)合6位專家的講座,精心設(shè)計教學(xué)方案,把智慧教育的理念、微課等教育方式融合到自己的教學(xué)中。從專家教授的指導(dǎo)中我們也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)過程中的許多不足,以及今后要努力的方向。專家評課后,我們再相互交換意見、心得、體會,根據(jù)專家的意見,對課堂教學(xué)重新整理、構(gòu)建,準(zhǔn)備第二輪的磨課。第一輪的磨課意在嘗試、實踐,有拋磚引玉的意思,第二輪的磨課旨在反思與深化,第三輪的磨課重在創(chuàng)造與再提升。通過磨課,我們逐漸找到了學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合路徑——在找準(zhǔn)學(xué)生急需解決的問題的基礎(chǔ)上,精心設(shè)計教學(xué),借助信息化支撐技術(shù),驅(qū)動學(xué)生去探究,在自主合作中發(fā)展思維,形成學(xué)習(xí)能力。

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