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高考語文教師工作總結(jié)

時(shí)間:2021-02-20 10:05:01 教師總結(jié) 我要投稿

高考語文教師工作總結(jié)2017

  教師們要對(duì)高考工作好好總結(jié),以便在新一屆高三教學(xué)中好好運(yùn)用經(jīng)驗(yàn),爭(zhēng)取一年更比一年好。以下是小編為大家搜集整理的高考語文教師工作總結(jié)2017,歡迎參考!

高考語文教師工作總結(jié)2017

  【高考語文教師工作總結(jié)2017一】

  緊張忙碌的高三教學(xué)因高考而劃上了句號(hào),靜心反思和總結(jié)一年來的教學(xué),回顧平日教學(xué)的情形,探索問題解決的辦法,F(xiàn)將我們備課組老師的集體智慧化為樸素平實(shí)的語言訴諸自己和來者,以期繼往開來。

  一、制定備考計(jì)劃,構(gòu)建合理序列

  凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。復(fù)習(xí)開始前,首先對(duì)高三學(xué)年的復(fù)習(xí)內(nèi)容全面把握,整體安排復(fù)習(xí)計(jì)劃,并詳盡制定階段復(fù)習(xí)計(jì)劃。我們都知道,閱讀和寫作能力的提高都不是一日之功,是長(zhǎng)期積累的結(jié)果。從寫作的三項(xiàng)基本要求來看,高三學(xué)生語言表達(dá)基本定型,層次結(jié)構(gòu)也大致規(guī)范,普遍性的弱點(diǎn)是思想內(nèi)容的貧乏和空泛。我們從高二起,利用詩歌單元的學(xué)習(xí),有意識(shí)地補(bǔ)充詩人名家的生平經(jīng)歷,典故軼事,印發(fā)給學(xué)生進(jìn)行課外積累,并要求學(xué)生結(jié)合他們的美文佳作,以人物為話題,進(jìn)行寫作訓(xùn)練,為總復(fù)習(xí)的寫作訓(xùn)練打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  二、踏踏實(shí)實(shí),抓好課本的復(fù)習(xí)

  語文課本是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)、培養(yǎng)語文能力、陶冶審美情趣的載體。語文高考試題是“題在課外,功在課內(nèi)”。因此,雖然是高三,仍然以極其嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待語文課本,不急功近利,認(rèn)認(rèn)真真地上好每一堂課,踏踏實(shí)實(shí)地教好每一篇課文。不僅“教好課本”,而“用課本教”。就如同做廣播操,“教好課本”就是教動(dòng)作要領(lǐng),這是必不可少的,但這不是做廣播操的目的,目的是要通過做廣播操來增強(qiáng)體質(zhì)!坝谜n本教”就是為了增強(qiáng)學(xué)生的“體質(zhì)”,即加深學(xué)生的語文積累,拓寬學(xué)生的知識(shí)層面,掌握學(xué)習(xí)語文的方法,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的能力,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  過去我們常說,要給學(xué)生一杯水,老師就要有一桶水。這是單純從傳授知識(shí)的角度,就老師所必須的知識(shí)背景而言的。而一個(gè)好的老師,如果有一桶水,就可以給學(xué)生指一條河。真正地抓好課本,真正地抓好課堂,只做到“教好課本”是不夠的,因?yàn)檎n文是有限的。只有做到“用課本教”,才能為學(xué)生開拓?zé)o限的學(xué)習(xí)空間,展示在學(xué)生面前的就不會(huì)僅僅是我們的一桶水,而就可能是一條河,一條可以奔向大海的河。

  三、研究高考,準(zhǔn)確把握命題動(dòng)向

  高三教學(xué)一定要重視每年的考點(diǎn)變化,命題模式是教學(xué)的指揮棒,而考點(diǎn)是考綱的具體化,是命題的根和源。xx年福建語文增加了文化經(jīng)典和文學(xué)名著的內(nèi)容,我們?cè)诘谝粫r(shí)間知道了這一變化,立即布置學(xué)生進(jìn)行我們較有把握的文化經(jīng)典的學(xué)習(xí),同時(shí)依靠學(xué)校的支持,全語文組的力量,精誠協(xié)作,在最短的時(shí)間里,完成了高質(zhì)量的《名著導(dǎo)讀》,極大地提高了教學(xué)效率,并公開向全省發(fā)行,進(jìn)一步提高了學(xué)校和語文組在全省的影響力。

  我們還深入鉆研考試說明和歷年高考試題,準(zhǔn)確把握命題動(dòng)向,自己頭腦中首先有一套高考語文試題,并且不斷地增補(bǔ)、修訂。通過05、xx年各省市以及全國卷的分析及培訓(xùn)學(xué)習(xí),我們意識(shí)到語文學(xué)習(xí)越來越貼近生活,學(xué)以致用就是高考的基本原則。高考語文的命題思路是以能力立意,更加注重對(duì)學(xué)生潛能(即能力傾向)的考查;注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)文化素質(zhì);遵循中學(xué)語文教學(xué)大綱,但不拘泥與教學(xué)大綱;考查學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力;增加應(yīng)用性和能力性的試題。為此突出以下復(fù)習(xí)要點(diǎn):

  1.遵循語文自身的規(guī)律和特點(diǎn),兼顧基礎(chǔ)知識(shí)、感悟能力和文化的積淀。

  2.突破語文學(xué)習(xí)的不等式,讓學(xué)生“知”,讓學(xué)生“會(huì)”,讓學(xué)生“得(分)”。

  3.強(qiáng)化語境意識(shí),必須具備在語境制約下思考、回答問題的習(xí)慣。

  四、精心組織,做好第一輪復(fù)習(xí)

  第一輪復(fù)習(xí)按《考試說明》所列的考點(diǎn)進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí),做到:

  1. 針對(duì)性(準(zhǔn))

  2. 系統(tǒng)性(全)

  3. 及時(shí)性(新)

  4. 指導(dǎo)性(導(dǎo))

  5. 實(shí)戰(zhàn)性(練)。

  每一個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí), 又按照以下步驟進(jìn)行:第一步,考點(diǎn)剖析,這一步重在幫助學(xué)生了解某考點(diǎn)考查的知識(shí)點(diǎn) 和能力層級(jí)、命題方式、試題特點(diǎn)、考試重點(diǎn)、改革動(dòng)向等;第二步,知識(shí)梳理,這一步 指在對(duì)某一考點(diǎn)進(jìn)行剖析的基礎(chǔ)上,圍繞考查的重點(diǎn),對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行全面梳理,有機(jī)整 合;第三步,典型例析,這一步是由“考點(diǎn)剖析”“知識(shí)梳理”進(jìn)而與高考接軌的重要一步選用近年特別是05、xx年全國統(tǒng)一考試及自行命題的各省市語文高考卷涉及本考點(diǎn)的試題作為典型題例,進(jìn)行解析。第四步,新題演練,從這一步開始,進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)演練階段。在這一階段的練習(xí)中,薈萃各套試卷中與本考點(diǎn)相應(yīng)的題目進(jìn)行分項(xiàng)集中訓(xùn)練。第五步,同步練習(xí),這一步圍繞某個(gè)考點(diǎn)設(shè)計(jì)若干高考仿真題,讓學(xué)生面對(duì)新的情境獨(dú)立完成題目,以鞏固復(fù)習(xí)成果,檢測(cè)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、獨(dú)立解決問題的能力。

  五、統(tǒng)籌規(guī)劃閱讀和寫作

  閱讀和寫作是語文之車的兩大驅(qū)動(dòng)輪,以讀促寫,以寫帶讀,積累材料,豐富思想,應(yīng) 是高三語文復(fù)習(xí)不二法則。

  1.努力開掘?qū)W生自身的生活資源并使之轉(zhuǎn)化為寫作的題材。

  2.給學(xué)生提供積累材料、鞏固材料的途徑和時(shí)間,幫助學(xué)生建立寫作“信息資源庫” 。積累內(nèi)容:事實(shí)材料(發(fā)生在身邊的事,聽來的事,看來的事)語言材料(積累一些新鮮、活潑、生動(dòng)的語言)思想材料(抓住日常生活中的閃光點(diǎn)、矛盾點(diǎn)、快樂與迷惘點(diǎn),以及來自閱讀或他人的新穎的思想觀點(diǎn),積累思想的火花)樣式材料(新穎活潑的寫作樣式可以以俊遮丑)積累途徑:自主閱讀課(兩周一節(jié))指定閱讀篇(早讀課閱讀)建立“周記本”(隨時(shí)摘記名言警句,新穎詞語,優(yōu)美段落,積累閱讀后激發(fā)的思想的火花,)材料共分享(學(xué)生打印,及時(shí)交流)編發(fā)“時(shí)文選”(由學(xué)生分工合作)

  寫作制勝方略:

 、僮魑纳裼(xùn)練:以學(xué)生的習(xí)作文章為范例,緊扣高考基礎(chǔ)等級(jí)與發(fā)展等級(jí)的要求,師生共同研究提升文章質(zhì)量的辦法,使其上升一兩個(gè)檔次或等級(jí),使文章有更多的亮點(diǎn),從而 有更多的采分點(diǎn)。

 、诖_定寫作優(yōu)勢(shì):以形勝(新穎的形式)

  3 以意勝(深刻的立意)以情勝(折人的情感)以文勝(飛揚(yáng)的文采)

  二輪復(fù)習(xí)中要注意搜集高考信息,參考最新資料,擬定新鮮話題,進(jìn)行快速作文訓(xùn)練, 進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生形成個(gè)人的寫作心路。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)和不足,要引導(dǎo)學(xué)生有意 識(shí)的確定并放大自己的優(yōu)勢(shì),發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處。

  六、巧練精講,重視試卷講評(píng)的促進(jìn)作用

  進(jìn)入高三后,學(xué)生每?jī)蓭字芏加幸淮胃呖寄M考試,因而,試卷講評(píng)課也就成了高三 語文課的重要內(nèi)容。如果試卷講評(píng)課上得好,對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的記憶,促進(jìn)理解,提高分析能 力和綜合能力等方面,都能起到較好的作用;否則,學(xué)生就會(huì)感到單調(diào)乏味,提不起精神,甚至呵欠連天,懨懨欲睡,很難收到好的效果。在進(jìn)行試卷講評(píng)時(shí),我們絕不滿足于把答案一公布就完事,而是多方面多角度備課,注意處理好以下幾個(gè)方面的問題。

  1.快與慢的.藝術(shù)

  快與慢取決于試題的易與難以及學(xué)生的得分情況。如果試題比較簡(jiǎn)單,學(xué)生基礎(chǔ)又好,得分也高,那么教在講評(píng)時(shí),整個(gè)進(jìn)度就放得快。一些題可以點(diǎn)到即可,一些題甚至可以不講。講評(píng)的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的歸納、比較以及解題思路上。如果試題比較難,學(xué)生得分不佳,則講評(píng)的速度慢。另外,為了保證講評(píng)的進(jìn)度,在講解文言文閱讀題時(shí),一般不逐字逐句串講,而是選擇一些有典型意義的實(shí)詞或虛詞以及有代表性的句子重點(diǎn)講解。

  2.先與后的藝術(shù)

  在講評(píng)試卷過程中,一般的教師習(xí)慣于先分析全班乃至整個(gè)年級(jí)的得分情況,然后按 照試題的先后順序進(jìn)行。我們認(rèn)為這不是最有效的做法。比較有效的做法應(yīng)該是:或先講 有代表性的題型,或先講普遍出錯(cuò)的題,然后進(jìn)行得分分析;而那些沒有多少參考價(jià)值的 題,以及學(xué)生普遍做得好的題則宜放在后邊講解。另外,即使是同一道大題,也可以打亂 順序講。比如講評(píng)文言文閱讀題和散文閱讀題時(shí),我們總是把該大題中的最后一個(gè)小題先 講,也總是要求學(xué)生在做題時(shí)先看或先思考最后一個(gè)小題。因?yàn)槲难晕拈喿x題的最后一個(gè) 小題的四個(gè)選項(xiàng)基本說出了文段的內(nèi)容,因此,先看這一道小題對(duì)理解文意很有幫助。而 散文閱讀的最后一題中的內(nèi)容往往可能隱藏了前邊問答題的答案。

  3.講與練的藝術(shù)

  一般而言,講評(píng)一套試卷需要2~3節(jié)課,如果在這樣長(zhǎng)的時(shí)間里讓學(xué)生被動(dòng)地記答案, 學(xué)生會(huì)感到疲倦,教師也會(huì)覺得勞累。可以采取這樣的做法:如果學(xué)生的某道題做得不夠 理想,就讓學(xué)生重做一次,然后再講。

  4.思辨與閱讀的藝術(shù)

  講解試卷,教師主要是要求學(xué)生對(duì)試題的方方面面進(jìn)行思辨,換言之,主要是思維的 訓(xùn)練。因而經(jīng)?梢岳靡恍╅喿x題的材料進(jìn)行閱讀教學(xué)。散文大閱讀題的材料是經(jīng)過出 題者精心選擇的內(nèi)容與文辭俱佳的文段,學(xué)生在做題材時(shí)沒有時(shí)間也無心將其仔細(xì)品味, 因此在講解這道題時(shí),可以采取多種閱讀方式讓學(xué)生好好品味;有時(shí)一個(gè)學(xué)生朗讀,有時(shí) 全班學(xué)生齊讀,有時(shí)老師自己范讀。有時(shí)是讀一遍,有時(shí)是讀兩遍或三遍,學(xué)生一定非常 喜歡這種教學(xué)方法。

  5.講解與引申的藝術(shù)

  教師講解試卷的目的,并不僅僅是為了讓學(xué)生識(shí)記該試卷上的內(nèi)容,而是要以該試卷 作為例子,舉一反三,類推其余。因此,引申是很有必要的。例如,在講解古詩鑒賞題時(shí), 可以經(jīng)常換一個(gè)角度提問,讓學(xué)生思考并回答。另外,可以找出一首具有相似特點(diǎn)的詩讓 學(xué)生進(jìn)行比較鑒賞。

  6.兼顧普通學(xué)生與尖子學(xué)生的藝術(shù)

  對(duì)于尖子生而言,已經(jīng)做過的試卷不明白的地方不多。因此,教師如果在講解過程中 不重點(diǎn)關(guān)照尖子生,那么他們也許得不到多少收獲。有選擇地讓尖子生做老師,讓他們承 擔(dān)一部分試題的講解。例如科技文閱讀題,讓抽象思維比較好的尖子生講解,他們對(duì)相關(guān) 知識(shí)的理解有時(shí)會(huì)比教師更加準(zhǔn)確。每一大題的一些基礎(chǔ)知識(shí),可以讓形象思維比較突出 的學(xué)生講解。講解與做題不同,語文做題可以憑語感,而講解則需要有清晰的思路。因此, 尖子生講題,一方面可以讓他們暴露問題,另一方面可以讓他們進(jìn)行更深層次的思考。高三教學(xué),做法多多,八仙過海,各顯神通。

  【高考語文教師工作總結(jié)2017二】

  反思20xx屆高三語文所取得的點(diǎn)滴成績(jī),我從以下兩大方面進(jìn)行匯報(bào)。

  一、外部環(huán)境

  (一)領(lǐng)導(dǎo)的信任

  20xx屆高三語文共四位教師,其中除了吳紅英老師正值青壯年,經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)有方外 ,其余三位均是年輕人。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以超出一般人的膽識(shí),將高三年的教學(xué)重任交付給我們四人,尤其讓沒什么經(jīng)驗(yàn)的我擔(dān)任備課組長(zhǎng),確實(shí)是對(duì)我們高三語文備課組的極大信任。這種信任也極大地鼓舞了我們的士氣,為我們20xx年的工作開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

  (二)語文組的深厚積淀

  這些年我們學(xué)校的語文教學(xué)成績(jī)呈上升趨勢(shì),究其原因是我們學(xué)校的語文教學(xué)理念正確,教學(xué)管理到位,符合了素質(zhì)教育的要求,適應(yīng)了高考發(fā)展的需要。尤其是語文 “四位一體”的課堂教育模式,給我們的語文教學(xué)帶來了極佳的效果。“四位”指知識(shí)、能力、情感、興趣!耙惑w”指借助知識(shí),提高能力,培養(yǎng)情感,激發(fā)興趣。語文組多年來形成良好的傳統(tǒng),在20x屆高三語文高考中繼續(xù)得到升華。

  (三)高考形勢(shì)的變化

  20xx年福建省高考語文繼續(xù)引領(lǐng)全國風(fēng)潮,在20xx年改革的基礎(chǔ)上,又增加了文學(xué)名著和文化名著的考查,背誦部分也收縮到課文必背篇目。在20xx年福建高考《語文考綱》出來之前,我們高三語文備課組已經(jīng)做好應(yīng)對(duì)措施,比其他學(xué)校早出半學(xué)期就把握住高考脈搏。準(zhǔn)確迅速及時(shí)把握住20xx高考形勢(shì)的變化,是我們20xx年高考語文取得成功的關(guān)鍵之一。

  二、內(nèi)部因素

  (一)注重合作

  邁克?富蘭說過這么一段話:“當(dāng)教師在學(xué)校里坐在一起研究學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時(shí)候,當(dāng)他們把學(xué)業(yè)狀況和如何教學(xué)聯(lián)系起來的時(shí)候,當(dāng)他們從同事和其他外部?jī)?yōu)秀經(jīng)驗(yàn)中獲得認(rèn)識(shí)、進(jìn)一步改進(jìn)自己教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候,他們實(shí)際就是處在一個(gè)絕對(duì)必要的知識(shí)創(chuàng)新過程中! 教師之間在知識(shí)結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格等方面也存在著重大差異,即使是教授同一課題的教師在教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法選擇、教學(xué)整體設(shè)計(jì)等方面的差異也是明顯的。這種差異是一種寶貴的教學(xué)資源。我們就是利用這種寶貴的教學(xué)資源,通過分工合作,集中探究的方式達(dá)到資源的最優(yōu)化。

  第一, 語文學(xué)科老師間的合作。每個(gè)老師主要負(fù)責(zé)一篇YJBYS課文或一方面的知識(shí)點(diǎn),深入研究,提供備課資料,提供教書設(shè)計(jì),提供學(xué)案,提供可供分層教學(xué)使用的練習(xí)題,通過備課組的討論后,建立自己的學(xué)案庫、教案庫、題庫和課件庫。

  第二, 師生間的合作。這個(gè)合作主要在課堂上完成。老師無論準(zhǔn)備的有多好,目的還是為學(xué)生服務(wù)。學(xué)生永遠(yuǎn)是主體。

  第三,與其他老師間的合作。高考考的是整體,只有整體過線,我們的語文成績(jī)才有意義。因此,我們應(yīng)該看重整體,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。比如,有學(xué)生語文成績(jī)好而其他學(xué)科不好的,就減少他的語文作業(yè)量,讓他把更多的精力投放到其他學(xué)科上。反之亦然。追求共贏,不搶時(shí)間,避免多敗俱傷。

  我們認(rèn)識(shí)的合作,不只是溝通,還是一種資源共享;不只是途徑,還是一種學(xué)習(xí)過程;不只是方式,還是一種生活態(tài)度。我們通過合作,集中了智慧,節(jié)省了時(shí)間,深入了課題,同時(shí)加深了同事間的情感,愉悅了身心。雖然我們高三語文備課組四個(gè)人中,有三位都是年輕人,沒什么經(jīng)驗(yàn),但我們感到并不是高三的艱難,而是合作的快樂。

  (二)注重競(jìng)爭(zhēng)

  20xx屆高三語文備課組的四位老師共負(fù)責(zé)8個(gè)班級(jí),文理各四。我們每次考后都將所有試卷密封裝訂,文理交叉流水批改。這種做法能最大程度確保成績(jī)的真實(shí)性,能最大程度調(diào)動(dòng)所有老師的教學(xué)積極性,提升備課組的整體競(jìng)爭(zhēng)性。

  (三)注重備課

  學(xué)校要求所有備課組每周至少定時(shí)定點(diǎn)備課一次。20xx屆高三語文備課組的備課無時(shí)不在、無處不在,平均每周備課超過2次。經(jīng)常是一碰到什么問題,或是有什么信息,就坐下來討論。經(jīng)常性的備課,有計(jì)劃性的備課,確保了備課的質(zhì)量。

  (四)注重材料

  高考需要大量有價(jià)值的材料。我們備課組在高二年就精挑作文教材。有風(fēng)聲要考名著,我們?cè)?0xx年福建高考《語文考綱》出來的三個(gè)月前,就復(fù)印名著材料供學(xué)生閱讀。高考前各地市模擬考的試卷,我們幾乎在一周之內(nèi)就拿到。

  (五)注重落實(shí)

  學(xué)生整體成績(jī)能否上去,關(guān)鍵在于平時(shí)的落實(shí)。教師如果只是一味地上課,而不去關(guān)注學(xué)生的接受情況,其結(jié)果極有可能是在做無用功。我們?cè)诟呷甑慕虒W(xué)中,特別注重關(guān)注波動(dòng)層的學(xué)生,關(guān)注兩頭學(xué)生,關(guān)注我們的教學(xué)內(nèi)容是否落實(shí)到實(shí)處。

  (六)注重知識(shí)

  知識(shí)是課堂教學(xué)的基本內(nèi)容,也是完成其他教學(xué)目標(biāo)的載體。為了有效完成這個(gè)目標(biāo),我們倡導(dǎo)知識(shí)教學(xué)必須體現(xiàn)“三個(gè)基本”和“精講精煉”的要求!叭齻(gè)基本”是指基本知識(shí)、基本方法和基本認(rèn)知規(guī)律。要求我們每一節(jié)課的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律,明確所要傳授的基本知識(shí),確定不同課型教學(xué)的基本方法!熬v精煉”是指在例題和練習(xí)題的選擇上體現(xiàn)典型性。例題具有可遷移性,練習(xí)題具有可反思性。教學(xué)生成課堂完成,不過多占用課下時(shí)間,做到舉一反三,不打疲勞戰(zhàn),不搞題海術(shù)。

  (七)注重能力

  能力主線,是隱藏于知識(shí)教學(xué)背后的一條線索,它貫徹于一節(jié)課的始終,并在認(rèn)識(shí)沖突中不斷得以升華。我們把能力分為發(fā)現(xiàn)問題的能力、思考問題的能力、轉(zhuǎn)化問題的能力、解決問題的能力和質(zhì)疑問題的能力;為了達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生這幾個(gè)方面能力的目標(biāo),我們?cè)诮虒W(xué)中始終堅(jiān)持“三個(gè)凡是”和“三個(gè)主動(dòng)”,即凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)到的交給學(xué)生發(fā)現(xiàn),凡是學(xué)生能自主解決的讓學(xué)生自主解決,凡是學(xué)生能歸納總結(jié)的請(qǐng)學(xué)生總結(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,主動(dòng)質(zhì)疑評(píng)價(jià),主動(dòng)概括總結(jié)。

  (八)注重情感

  情感是語文教育無聲的力量。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“教學(xué)中如果僅僅傳授和學(xué)習(xí)知識(shí),而忽略人性塑造和信念、意志、感情的培養(yǎng),這便不是成功的教學(xué)”。教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)智力因素,而忽視情感因素的塑造,必然會(huì)使我們的課堂與學(xué)生產(chǎn)生距離,不能與學(xué)生形成共鳴。因此,一節(jié)課的設(shè)計(jì),尤其是高三年的復(fù)習(xí)課,必須要有老師的得意之處,要有學(xué)生的激動(dòng)之處,要有師生相互啟發(fā)之處。

  古人云:凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。合理的規(guī)劃,科學(xué)的安排,徹底的落實(shí),不僅堅(jiān)定了老師的信心,而且鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)。從高三一個(gè)年度看,則注重明確目標(biāo),放慢速度,控制節(jié)奏,講究效果。如果說xx年高考取得成績(jī)的話,不是課下占用的時(shí)間多,也不是我們高三下得功夫大,而是我們一如既往地貫徹“知識(shí)與能力同步發(fā)展”的結(jié)果。

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