【實用】專業(yè)教師總結(jié)3篇
總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,它是增長才干的一種好辦法,快快來寫一份總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么,以下是小編整理的專業(yè)教師總結(jié)3篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
專業(yè)教師總結(jié) 篇1
專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉是提升教師綜合素質(zhì)的重要舉措,是以市場為導(dǎo)向,研究人才培養(yǎng)模式、精品專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)與建設(shè)等工作的重要內(nèi)容。教師通過下企業(yè)鍛煉,了解企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營全過程,提高動手能力,為專業(yè)設(shè)置、構(gòu)建與高職培養(yǎng)目標、國家職業(yè)等級標準相適應(yīng)的課程體系作好市場調(diào)研。國家示范建設(shè)的核心內(nèi)容是大力推行工學(xué)結(jié)合,突出實踐能力培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式,真正體現(xiàn)教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。要進行工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革,前提與保障就是師資隊伍。通過教師下企業(yè)鍛煉把原來的“雙證”改為“雙能”,培養(yǎng)教師既有理論教學(xué)能力,又有實踐教學(xué)能力,成為符合高職教育需求的真正“雙師”素質(zhì)教師。
本學(xué)期根據(jù)學(xué)校工作安排,7月份和8月份為專業(yè)教師集中下企業(yè)鍛煉時間,我系共有11名專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉。通過企業(yè)鍛煉對教學(xué)改革進行思考,對如何培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才有更深刻的認識和理解,還要了解當(dāng)前學(xué)院人才培養(yǎng)與社會需求的差距。
7月,為了更好地服務(wù)教學(xué),我自愿加入了假期掛職鍛煉的隊伍行列,我掛職的單位是中國管理科學(xué)院武漢分院交通研究所,主要做智能車牌方面的研究。經(jīng)過一個月的實踐鍛煉,總結(jié)如下:
一.開展企業(yè)實踐鍛煉活動,提高教師實踐動手能力
高職學(xué)院強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng),具有一定的實際操作能力。作為專業(yè)課教師,首先自己必須具有過硬的實際操作技能才能教好學(xué)生,故我們要求參加實踐鍛煉的教師踏踏實實從生產(chǎn)一線做起,抓住一切機會自己動手操作,積累經(jīng)驗,切實提高自己操作能力和知識應(yīng)用能力。下企業(yè)鍛煉教師參加了企業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)、設(shè)計、開發(fā)等工作,不僅提高了自己的實踐技能,也對以前所教理論課程有了更深一步的理解,使理論教學(xué)的針對性、應(yīng)用性和實踐性大大增強,提升了自主技術(shù)開發(fā)研究和指導(dǎo)學(xué)生解決技術(shù)難題的能力。
二、參與企業(yè)實踐鍛煉,熟悉企業(yè)生產(chǎn)工藝流程,了解行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展方向。
暑假期間,我在企業(yè)的一個多月的時間里,了解并參與了智能車牌的技術(shù)資料收集、系統(tǒng)集成、測試等工作,了解了當(dāng)前主流技術(shù)、現(xiàn)狀和發(fā)展方向,有利于我們在教學(xué)中及時補充反映當(dāng)前的新技術(shù)、新工藝,從而豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量。在課程教學(xué)中,把行業(yè)現(xiàn)狀和特點如實地展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生盡早與社會接軌,不至于讓學(xué)生走出校門,與行業(yè)實際脫離太遠,從而產(chǎn)生種種不適應(yīng)。
三、通過企業(yè)實踐鍛煉,深化教育教學(xué)改革
教師下企業(yè)鍛煉,了解了目前行業(yè)、企業(yè)對各類人才的需求、就業(yè)狀況,通過自己親身經(jīng)歷,掌握企業(yè)對本專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的要求,返校后有針對性的進行課堂教學(xué),培養(yǎng)出更符合企業(yè)需求的應(yīng)用性人才。同時根據(jù)企業(yè)要求與工作過程特點,修
訂人才培養(yǎng)方案,改革課程體系,整合教學(xué)內(nèi)容,按知識結(jié)構(gòu)分模塊,按能力結(jié)構(gòu)分項目,按認知規(guī)律分任務(wù),采用工學(xué)交替,教學(xué)做一體化模式進行教學(xué),切實提高學(xué)生實際動手能力。根據(jù)企業(yè)對員工身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、溝通協(xié)調(diào)能力、隨機應(yīng)變能力、服務(wù)意識、敬業(yè)精神的要求,修訂教學(xué)計劃時加大人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)課程比例,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀,加強自身修養(yǎng)。
四、通過企業(yè)實踐鍛煉,改變思想觀念,提高教師學(xué)習(xí)技能積極性
在沒有下廠實踐鍛煉時,我認為自己理論水平比較高,接受能力比較強,又是大學(xué)教師,要向一個只有普通的?茖W(xué)生請教,心理很難接受,下廠實踐鍛煉積極性不高。自已下企業(yè)與施工人員接觸后才知道自己動手能力遠不如那些大專學(xué)生,并被他們的精湛技藝與敬業(yè)精神所折服,徹底改變了教師的思想觀念,激發(fā)教師學(xué)習(xí)專業(yè)技能積極性。在以后的教學(xué)中能更好地把書本的理論知識和到公司實踐鍛煉所學(xué)專業(yè)技能緊密結(jié)合起來,教學(xué)內(nèi)容豐富,形象生動,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,我對此有深刻的理解,如果還有機會,我繼續(xù)報名參加企業(yè)實踐鍛煉,做一位名副其實的雙師型教師。
專業(yè)教師總結(jié) 篇2
為切實加強教師職業(yè)道德建設(shè),促進教師專業(yè)發(fā)展,為加強教師政治理論和專業(yè)理論的學(xué)習(xí),我校根據(jù)《教職工集中開展師德和教師專業(yè)標準學(xué)習(xí)的通知》及有關(guān)文件精神,組織教師認真學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。通過學(xué)校和討論,教師在思想上得到了提高,增強了學(xué)校的凝聚力和向心力。
一、組織建立
成立了以校長為組長的師德、教師專業(yè)標準學(xué)習(xí)活動領(lǐng)導(dǎo)小組,制訂了學(xué)習(xí)活動計劃,并按計劃組織教師,開展了有效的師德和教師專業(yè)標準學(xué)習(xí)活動。
組長:龔文階
組員:張本奎雷斌唐福順雷靜黃偉
二、方法措施。
1、在教師學(xué)習(xí)會上,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先傳達了上級有關(guān)會議精神,希望全體教師振奮精神,用管理、用工作、用服務(wù)、用成績樹形象,辦人民滿意的教育!
2、在教師學(xué)習(xí)會上,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還組織教師學(xué)習(xí)了《小學(xué)教師專業(yè)標準》,參會人員認真做好了筆記。
3、集中學(xué)習(xí)后,學(xué)校分組開展了師德討論活動,討論的主題緊緊圍繞如何加強教師職業(yè)道德建設(shè),如何加強教師理論和專業(yè)理論的學(xué)習(xí)。
4、安排教師自主學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《市中小學(xué)(幼兒園)教師職業(yè)道德行為準則》,學(xué)習(xí)國家、省、市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要等內(nèi)容。
5、集中學(xué)習(xí)后并要求每一位教師上交一篇學(xué)習(xí)心得。
三、收獲效益
1、通過開展師德、教師專業(yè)標準學(xué)習(xí)、討論活動,增強了教師教書育人的社會責(zé)任感、歷史使命感和職業(yè)素養(yǎng);為學(xué)校打造厚德善教的教師隊伍、辦人民滿意的教育無疑起了較大的促進作用。2、通過這種深刻的學(xué)習(xí),深深地理解新時期的教師不僅要教好書,還要育好人,各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規(guī)范要求,而且也是教育學(xué)生的重要手段。只有以身立教、以德治教、以德育人,才能成為一名合格的教育工作者。
專業(yè)教師總結(jié) 篇3
研討時間:20xx年9月24日 20:00—22:00
研討形式:QQ群在線研討
研討人數(shù):36人
研討書目:《做最好的老師》
主持人:想我所想 愛我所愛
主持搭檔:聽雪
研討內(nèi)容:
1、班級管理
2、培優(yōu)扶弱
3、踐行做最好的老師
相信讀了《做最好的老師》的老師,都會從李鎮(zhèn)西老師所敘述的一個個跌宕起伏、曲折動人的故事里,感受到他的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感……并且,在讀的過程中,會處處鏡照自己,去尋找與自己教學(xué)的契合之處。
因此,對于這本書的在線交流,我個人是很期待的。交流中,老師們圍繞主持人提出的主題,結(jié)合自己的教學(xué)實踐,暢所欲言、各抒己見,思想在討論中逐漸澄澈,深深體會到了書中的東西,只有內(nèi)化為自己的思想并使自己付諸與實踐后,才是真正的讀了這本書。
關(guān)于班主任工作問題的討論,我覺得大家的見解都很好,幾乎所有老師都認同班主任工作必須建立在民主之上。李鎮(zhèn)西老師在書中也對民主做了如此的闡述:“在班主任工作中,民主精神應(yīng)真正深入學(xué)生心靈:學(xué)生與班主任享有一樣的權(quán)利,班主任與學(xué)生具有同等的義務(wù)。在這樣的機制中,學(xué)生開始嘗試自我教育與民主管理的實踐,切身體驗著集體與個人、民主與法治、紀律與自由、權(quán)利與義務(wù)、自尊與尊他的對立統(tǒng)一關(guān)系,潛移默化地感受著同學(xué)之間、師生之間尊嚴與人格的平等。”
新鄉(xiāng)*詩意人生老師很準確地理解了李老師所說的“民主”的內(nèi)涵:“民主管理每一件事務(wù)。人人有事干,事事有人干;我是班主任,你是班主人,把班里的每一項事務(wù)具體到人,學(xué)生實施自我管理!倍@些對于我們每個教師來說,是需要從自身實踐來思考,并找尋到與自己的契合點的。
濮陽*秋日呢喃是帶著思考來讀書的,她認為李鎮(zhèn)西老師的民主管理,不只是讓學(xué)生人人參與班級管理,還體現(xiàn)在制定的班規(guī)不只是對學(xué)生的行為規(guī)范,還體現(xiàn)在對老師的行為規(guī)范上,老師犯錯要接受懲罰,這榜樣的力量最有說服力。她是這樣理解的,在自己的教學(xué)實踐中也是如此做的':“這學(xué)期我們的班規(guī)叫師生協(xié)定,我違犯錯誤,罰抄500的書。結(jié)果一次我因為沒有聽見打下課鈴耽誤了下課時間,便抄寫了滿滿一頁,貼在了黑板上,學(xué)生爆發(fā)出了熱烈的掌聲。以后不用我說,學(xué)生就知道該怎樣做了。”這正體現(xiàn)了李老師所說的:“執(zhí)行班規(guī),班規(guī)面前人人平等!边@樣做的意義是對班主任來說,維護班規(guī)的權(quán)威,便是維護自己的權(quán)威;對學(xué)生來說,維護班規(guī)的尊嚴,便是維護自己的尊嚴,而教師的權(quán)威和學(xué)生的尊嚴都已通過班規(guī)班規(guī)轉(zhuǎn)化為集體的意志,同時也體現(xiàn)了班級管理的民主。
然而,班規(guī)即使制定的再全面,再科學(xué),再民主,仍然是需要執(zhí)行,而執(zhí)行班規(guī)的人不是老師,也不是某個人,而是大家集體推選出來的自己信任的班干部。優(yōu)秀的學(xué)生干部無疑是班主任的得力助手,但又不僅僅是助手。他們即在工作上給班主任以有力的配合,又作為全體學(xué)生對班主任工作進行有效的監(jiān)督。漫步輕風(fēng)老師的困惑就告訴了我們班干部在班級中的重要性:“比如我以前的班規(guī)就貼在教室墻上,有時候衛(wèi)生時第二天以來發(fā)現(xiàn)地不干凈,找不到人怎么罰?同學(xué)們互相推脫怎么辦?”
對此困惑,可以說每個班主任可能都會遇見的狀況,我們該怎樣培養(yǎng)班干部,完善班干部的素養(yǎng)?濮陽*童心老師說:“值日班長,還需要值周班長監(jiān)督。班級的‘焦點訪談’讓學(xué)生監(jiān)督班干部,發(fā)現(xiàn)不作為的班干部,在日記中曝光。”&滄海一粟&老師更細化了自己的措施,以積分的形式予以公示:“班干部工作不力、不負責(zé)任的,首先扣除小組10分;工作有困難但是能自己解決的,在班級進行表揚,給小組加計10分;能主動發(fā)現(xiàn)班級存在的各種隱患、積極為班級發(fā)展獻策獻計的,小組加計10分。”濟源*風(fēng)情雲(yún)淡老師則提出了以獎勵為主,監(jiān)督為輔的見解:“班規(guī)由大家一起制定,然后主要有班干部嚴格執(zhí)行。班干部也得有監(jiān)督激勵機制。每周選出最優(yōu)班干,用各種方式獎勵!被ㄩ_有聲-宋君老師的發(fā)言則更體現(xiàn)了民主:“在信任的基礎(chǔ)上培養(yǎng)。相信學(xué)生能行,并加以指導(dǎo),不斷提升班干部的管理藝術(shù)。班級管理是一門藝術(shù),是一門慢的教育藝術(shù),要有有決心、有耐心,有愛心。”正如李鎮(zhèn)西老師所言:“學(xué)生干部培養(yǎng)的關(guān)鍵是思想觀念的培養(yǎng),要讓學(xué)生干部在工作實踐中逐步明白:自己為同學(xué)所做的一切,是自己的分內(nèi)之事,應(yīng)盡之責(zé),具備服務(wù)意識。”
滄海一粟老師則結(jié)合自己的實踐提出了自己的思考:“認為李鎮(zhèn)西老師的利用班規(guī)‘法治’管理,對于那些高年級學(xué)生還管用,但對于低年級學(xué)生,是行不通的!卞ш*童心老師舉了一年級新生進行規(guī)范自己行為的具體例子:“低年級沒有必要提出完整的班規(guī),先從最基本的做起,一段時間一個主題,一個規(guī)矩。比如,一年級新生班級管理的突破口,我認為就在課間操和大型集會的管理上。從開學(xué)開始,用上一到兩個月的時間,嚴抓課間操紀律!倍锣l(xiāng)*詩意人生提出了自己的看法:“低年級要注重養(yǎng)成教育。及時表揚,讓學(xué)生在良好的品行中享受愉悅。而且管理的過程中愛是關(guān)鍵。要用充滿愛意的目光去審視每一個孩子,去引導(dǎo),去規(guī)范,從而習(xí)慣成自然!痹谶\用班規(guī)“法治”的時候,低年級學(xué)生最需要的是愛,老師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,在愛的前提下,引導(dǎo)孩子們?nèi)ザ耙?guī)矩”,進而遵守“規(guī)矩”。小學(xué)生有小學(xué)生的特點,我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點,靈活運用李老師的經(jīng)驗和觀點。
但對于李鎮(zhèn)西老師而言,班規(guī)也只是一種手段,他班級管理的核心其實是自治,我們在實踐中如何從法治走向自治,老師們也做出了深層的討論與思考。濮陽*童心老師說:“自治,小學(xué)生難一些,因為他們的自我意識還不成熟,自我管理能力也有欠缺,不如高中生!
童心老師的發(fā)言是符合小學(xué)生年齡特點的,但濮陽*秋日呢喃老師對童心老師的發(fā)言做出了質(zhì)疑:“對于小孩子來說,完全自治是有些困難,但可以輔以教師和班干部的及時提醒,讓學(xué)生自治是我們的追求!盉luefox老師則從教師自身的素質(zhì)來分析做到管理自治,需要的是:“教師要走進孩子心靈,多多溝通,多多交流,這更需要老師要多多讀書學(xué)習(xí),提升自己的心理學(xué)和教育學(xué)素養(yǎng),從而做到游刃有余!被ㄩ_有聲-宋君老師的發(fā)言讓我們不由靜心思考:“無論什么方法,只要做到極至,就是好的,有的老師喜歡用積分,我在教學(xué)中喜歡用‘學(xué)習(xí)是自己的事情’來自我約束學(xué)生自我,同樣,班級管理也是如此。”
用李鎮(zhèn)西老師的話來說:“如果教師善于培養(yǎng)并保持、發(fā)展學(xué)生的責(zé)任感,那么,它將會由對一個班集體發(fā)展升華到對社會、對祖國的責(zé)任感,這才是我們培養(yǎng)學(xué)生自治能力的根本目的!
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