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個(gè)人教師總結(jié)

時(shí)間:2021-01-23 09:58:42 教師總結(jié) 我要投稿

【必備】個(gè)人教師總結(jié)8篇

  總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧?偨Y(jié)怎么寫才不會(huì)千篇一律呢?下面是小編為大家收集的個(gè)人教師總結(jié)8篇,歡迎閱讀與收藏。

【必備】個(gè)人教師總結(jié)8篇

個(gè)人教師總結(jié) 篇1

  將自己這些年從教的經(jīng)歷回顧了一遍,根據(jù)我對(duì)教師職業(yè)的理解將其劃分成五個(gè)不同的階段。

  第一個(gè)階段:教知識(shí)我初上講臺(tái)時(shí),教初中數(shù)學(xué)。我滿腦子想的都是教材教法,想著怎么樣把每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)。教學(xué)目標(biāo)是什么?教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么?如何引入?如何設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練?單元測(cè)試結(jié)果出來(lái)后,學(xué)生成績(jī)?cè)谀昙?jí)里名列前茅我就歡欣鼓舞,平均分不佳就急火攻心,然后花更多的時(shí)間去練習(xí)、講解。那時(shí)候,年級(jí)里教我班的平行班的是另一位老教師,也是學(xué)校安排給我的帶教教師。我使出渾身解數(shù),所教班級(jí)的平均分居然與她的班級(jí)不相上下,算是初步站穩(wěn)腳跟。

  第二個(gè)階段:教方法教了幾年之后,我逐漸把關(guān)注點(diǎn)從教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)。同樣在一個(gè)課堂里聽(tīng)課,每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果卻迥異。于是我開始嘗試?yán)斫鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,把自己放到學(xué)生的位置上,想象他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到什么問(wèn)題。我領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教育是完全不同的兩個(gè)領(lǐng)域,自己在大學(xué)里學(xué)到的那些數(shù)學(xué)知識(shí)并不能保證我成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。

  在這個(gè)階段,我逐漸減少自己講課的比重,而留給學(xué)生更多的時(shí)間去預(yù)習(xí)、探究、試錯(cuò)乃至請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講題?傊磺心軌蛱岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法我都愿意去嘗試。這一階段的成果是,我教得不累,基本上不需要再占用數(shù)學(xué)課之外的時(shí)間,學(xué)生成績(jī)卻維持在較高的水平。

  第三個(gè)階段:教狀態(tài)再后來(lái),我注意到一個(gè)現(xiàn)象,那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生,哪怕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力并不突出,但通常都態(tài)度端正、學(xué)習(xí)認(rèn)真;而那些看起來(lái)很聰明的學(xué)生,如果學(xué)習(xí)馬虎,成績(jī)就很可能不理想。有時(shí)候,你準(zhǔn)備了一節(jié)課,設(shè)計(jì)很精彩,課上得也很順利,為學(xué)生鋪設(shè)的路徑很巧妙,可有些學(xué)生根本就沒(méi)聽(tīng),對(duì)他來(lái)說(shuō)效果等于零。

  于是,我開始用更多的時(shí)間去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),判斷哪些學(xué)生是真心喜愛(ài)學(xué)習(xí),哪些是在被動(dòng)應(yīng)付,哪些學(xué)生悟性強(qiáng),哪些學(xué)生雖然勤奮卻學(xué)得吃力。在課上,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)不理想時(shí)甚至?xí)O聛?lái)給學(xué)生講一個(gè)小故事以集中他們的注意力。課后也更加頻繁地與學(xué)生談心、溝通,對(duì)學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。

  在我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)基本上與其學(xué)習(xí)狀態(tài)成正比后,我便更執(zhí)著于發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力,而慢慢放棄外在的推、拉乃至拖、拽,也變得更加有耐心。

  第四個(gè)階段:教人生在前面三個(gè)階段奮斗了十多年后,我的教育視野有一天突然打開。回顧自己以往的努力,總還是離不開分?jǐn)?shù)二字。無(wú)論是關(guān)注知識(shí)、方法還是狀態(tài),最終的目標(biāo)還是指向?qū)W生的學(xué)習(xí)成績(jī)。要完成這樣一種頓悟并不容易,我經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的漸悟過(guò)程。我?guī)н^(guò)的第一屆學(xué)生在工作之后回學(xué)?赐,聊到他們當(dāng)年的學(xué)習(xí)點(diǎn)滴,還聊到現(xiàn)在工作了才發(fā)現(xiàn)在學(xué)校里學(xué)到的哪些東西是有用的、哪些是沒(méi)有用的,在那一刻我豁然開朗。

  我作為老師,看到那些曾經(jīng)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生長(zhǎng)大之后很平庸而調(diào)皮的孩子卻大有作為的時(shí)候,不由自主地去反思教育的價(jià)值到底是什么,辛辛苦苦為了提高學(xué)生的成績(jī)付出了那么多努力到底有什么意義。當(dāng)我將視野從學(xué)生的學(xué)習(xí)擴(kuò)大到他們的興趣、氣質(zhì)、品性之后,教育的世界就更加寬廣了。這個(gè)時(shí)候,我不再只是一名學(xué)科教師,而成為了一名真正的教育工作者。

  第五個(gè)階段:教自己學(xué)生在學(xué)校里除了要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),還要學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)做人。教師的職責(zé)不僅是教書,還要育人。而我,也的確朝著育人的目標(biāo)努力了好幾年。然而,在做人這件事上,我慢慢意識(shí)到教師相對(duì)于學(xué)生,沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)可言。甚至,學(xué)生的心靈更為單純,品格更為高尚,在學(xué)生面前教師有時(shí)甚至?xí)詰M形穢。有時(shí)候,我不禁問(wèn)自己,我有什么資格去教學(xué)生做人?與其教學(xué)生,還不如教自己。所有那些對(duì)學(xué)生提出的要求,都首先是對(duì)自己的要求。自己做到了,才有可能要求學(xué)生去做。桃李不言,下自成蹊。教育不是說(shuō)教,而是影響,是感染,是熏陶。教師這個(gè)職業(yè)不是教,而是學(xué),教師自己首先要成為終身學(xué)習(xí)者。

個(gè)人教師總結(jié) 篇2

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)在全國(guó)各地風(fēng)風(fēng)火火的開展起來(lái)了,作為一名工作多年的中年教師,我有幸趕上這改革的列車。課改讓我感受到了它所帶來(lái)的勃勃生機(jī)。在這樣一種契機(jī)下,在不斷地摸索探求之中,使我無(wú)論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識(shí)上都有了一定的提高,課程改革以來(lái),通過(guò)學(xué)習(xí),使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解,對(duì)新教材有了新的認(rèn)識(shí),獲得了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。下面我來(lái)結(jié)合自身教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會(huì)。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程!彼栽诮虒W(xué)過(guò)程中,我們需要做的首先是讓孩子們?cè)敢鈱W(xué)習(xí),樂(lè)于學(xué)習(xí),喜歡學(xué)習(xí),從而主動(dòng)地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。我想第一個(gè)要做到的就是激發(fā)學(xué)生的興趣。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲勞。興趣是最好的老師,它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極思維的,勇于探索的強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力。根據(jù)小學(xué)生愛(ài)新奇,好勝的心理特征,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,不失時(shí)機(jī)地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生親自經(jīng)歷探索知識(shí)過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,從而使他們體驗(yàn)到獲取知識(shí)的快樂(lè)感、成功感,增強(qiáng)他們學(xué)好知識(shí)的自信心。我們?cè)谡n堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平,巧妙地設(shè)置適當(dāng)?shù)膽夷睿瑒?chuàng)設(shè)思維情景,使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外,在引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題時(shí),還可以用不同的語(yǔ)氣,如:強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣、神秘的語(yǔ)氣、激將的語(yǔ)氣、贊賞的語(yǔ)氣、懷疑的語(yǔ)氣,激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,把學(xué)生帶入積極思維的學(xué)習(xí)境地,使他們積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。

  另外,我認(rèn)為最重要的一點(diǎn),改變“教師為主體”的觀念,轉(zhuǎn)為“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比他們學(xué)什么要重要的多,當(dāng)學(xué)生處在最有探索欲望的年齡時(shí),我們不能只讓他們記憶!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師是一位組織者、引導(dǎo)者和合作者,教學(xué)策略不在是怎樣講清楚了,而是怎樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,怎樣把現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含的大量信息引入課堂,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、調(diào)查等開展小組討論,鼓勵(lì)不同的見(jiàn)解等等。那么,學(xué)生在課上得到的就不僅僅是知識(shí),對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣使得他們樂(lè)于參與到探索中去,從而有了親身體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生和發(fā)展過(guò)程的經(jīng)歷。

  新課程是一本讀不完的書,需要我們不斷的學(xué);新課程是一段說(shuō)不完的話,需要我們一起分享;新課程是一道解不完的題,需要我們共同去探索;新課程是一件做不完的事,需要每個(gè)人的行動(dòng)。

個(gè)人教師總結(jié) 篇3

  時(shí)光荏苒,忙碌中xxxx——xxxx學(xué)年的腳步已經(jīng)悄然走遠(yuǎn)。我們?cè)谶^(guò)去的一學(xué)年當(dāng)中忙碌著、辛苦著、奔波著同時(shí)也收獲著。下面我就把 xxxx——xxxx年度的工作做簡(jiǎn)要的匯報(bào)總結(jié)。

  一、 師德表現(xiàn)

  關(guān)心集體,以校為家。響應(yīng)學(xué)校號(hào)召,積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng),注重政治理論的學(xué)習(xí)。配合組里搞好教研活動(dòng),認(rèn)真負(fù)責(zé)集體備課記錄的整理工作,抓住每一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)提高自己的業(yè)務(wù)水平。不缺勤。服從學(xué)校安排,人際關(guān)系融洽。本學(xué)年度全勤。

  關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生,做孩子們的好朋友。雖然面對(duì)的是全校學(xué)生,他們的能力水平高低不等,但在家長(zhǎng)的眼中他們卻是唯一的,是完美的,我們不要在心里就給孩子劃分出等。所以我用愛(ài)心澆灌稚嫩的花朵,課堂上嚴(yán)格要求,努力換來(lái)的是孩子們開心的笑臉。

  二、 教育、教學(xué)工作

  為了提高自己的教學(xué)認(rèn)識(shí)水平,適應(yīng)新形勢(shì)下的教育工作,我認(rèn)真地參加學(xué)校每次的培訓(xùn)活動(dòng),認(rèn)真記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容!澳_踏實(shí)地,大膽創(chuàng)新”是我教書育人的座右銘。本年度我繼續(xù)領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn),以新思路、新方法來(lái)指導(dǎo)自己的工作,認(rèn)真?zhèn)湔n、上好每一節(jié)常規(guī)課。虛心向組內(nèi)、組外教師請(qǐng)教,查閱了大量的資料,最終拿出了符合自身風(fēng)格、深受學(xué)生喜歡的課,為本年度的教學(xué)工作添上了一個(gè)美麗的音符。

  我認(rèn)真學(xué)習(xí)其他教師在教育、教學(xué)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)也把自己好的做法、想法跟大家分享,這種方便、快捷的學(xué)習(xí)方式使我的生活更加充實(shí)。通過(guò)多種方式的學(xué)習(xí)我積累了大量的素材。

  在教學(xué)方面以老帶新,設(shè)計(jì)新課程音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)課,在xxxx市中小學(xué)新課程音樂(lè)教學(xué)中取得很好的效果。輔導(dǎo)課題(渴望春天)溫八中鄭潔丹,評(píng)省壇青年教師。(桑塔露琪亞)溫八中鄭潔丹,獲市教壇新秀。

  (思念)永嘉上塘中學(xué)汪喜梅,獲xxxx市音樂(lè)藝術(shù)表演研討會(huì)示范課。(歡樂(lè)鼓)xxxx實(shí)驗(yàn)小學(xué)朱旭娟,獲xxxx市中小學(xué)音樂(lè)優(yōu)秀錄象課。(爵士音樂(lè))溫八中崔皎皎,一年見(jiàn)習(xí)課教師研修班情況:本人擔(dān)任xxxx市中小學(xué)音樂(lè)教師研修班(高中)班主任,輔導(dǎo)課題(水中撈“樂(lè)”)瑞安,(十面埋伏)洞頭,(春江花月夜)龍港,他們各獲全市地區(qū)優(yōu)秀范例課。還有輔導(dǎo)很多市,縣,區(qū),校等優(yōu)秀課教師個(gè)人獲獎(jiǎng):全國(guó)音樂(lè)教師五項(xiàng)技能比賽獲一等獎(jiǎng)一個(gè),二等獎(jiǎng)一個(gè)。全省音樂(lè)教師五項(xiàng)技能比賽獲一等獎(jiǎng)三個(gè)。

  學(xué)校無(wú)小事,處處是教育。我非常認(rèn)真地對(duì)待這項(xiàng)工作,并且能夠富有創(chuàng)造性地開展。讓我校的學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,成為講文明、懂禮貌的學(xué)生。

  我負(fù)責(zé)的校音樂(lè)工作可謂是本年度的一個(gè)工作亮點(diǎn),今年全市中小學(xué)藝術(shù)節(jié)比賽:編排的合唱,聲樂(lè)小組唱,獨(dú)唱,器樂(lè)重奏,獨(dú)奏,舞蹈群舞,雙人舞等獲全市中小學(xué)生文藝匯演的一等獎(jiǎng),二等獎(jiǎng)。三等獎(jiǎng)學(xué)生們的表演打動(dòng)了在場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo),受到了領(lǐng)導(dǎo)們的高度贊揚(yáng)。他們精彩的表演,迎來(lái)了陣陣掌聲。整個(gè)排練恰巧趕上五一長(zhǎng)假,我和孩子們放棄了休息時(shí)間,每天早早來(lái)到學(xué)校進(jìn)行排練,功夫不負(fù)有心人,效果非常好,學(xué)生看到自己的勞動(dòng)成果心情都會(huì)無(wú)比的激動(dòng)。

  為了孩子能夠?qū)W到更多、更新的知識(shí),我放棄個(gè)人休息時(shí)間外出進(jìn)修,經(jīng)過(guò)不懈的努力我又在今年拿到教育學(xué)會(huì)先進(jìn)工作者證書,這時(shí)的我站在課堂上無(wú)愧于自己,也無(wú)愧于孩子,孩子們?cè)谖业恼n堂上學(xué)到的音樂(lè)不會(huì)是過(guò)時(shí)的,我也不是在吃自己的老底兒,而是把新鮮的果實(shí)摘給孩子們,讓活力和激情在音樂(lè)的課堂上涌動(dòng)。

  我是一個(gè)對(duì)集體充滿了熱情的人,勤勤懇懇、腳踏實(shí)地使我的工作作風(fēng),助人為樂(lè)是我的快樂(lè)之本,只要是對(duì)學(xué)校對(duì)大家有好處的事情我都會(huì)不計(jì)較個(gè)人得失,把他完成好。xxxx年是幸福的一年,因?yàn)樵谶@一年當(dāng)中我付出著、收獲著、快樂(lè)著、進(jìn)步著,即將到來(lái)的下學(xué)年我同樣會(huì)用心去面對(duì),用我的全部熱情來(lái)澆灌我深愛(ài)著的事業(yè)。

個(gè)人教師總結(jié) 篇4

  一學(xué)年來(lái),本人熱愛(ài)本職工作,認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論,廣泛涉獵各種知識(shí),形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,為了下一學(xué)年的教育工作做的更好,下面是本人的本學(xué)年的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)。

  一、政治思想方面:

  認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論,及時(shí)更新教育理念。積極參加校本培訓(xùn),并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們?cè)谡n堂上重復(fù)講書,我們必須具有先進(jìn)的教育觀念,才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí),還注意從書本中汲取營(yíng)養(yǎng),認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會(huì)

  新形勢(shì)下怎樣做一名好教師。

  二、教育教學(xué)方面:

  要提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課。為了上好課,我做了下面的工作:

  1、課前準(zhǔn)備:備好課。

  2、認(rèn)真鉆研教材,對(duì)教材的基本思想、基本概念,每句話、每個(gè)字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。

  3、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

  4、考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

  5、課堂上的情況。

  組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,克服了以前重復(fù)的毛病,課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣,課堂上講練結(jié)合,布臵好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

  6、 積極參與聽(tīng)課、評(píng)課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長(zhǎng),提高教學(xué)水平。

  8、熱愛(ài)學(xué)生 ,平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,讓他們都感受到老師的關(guān)心,良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  三、工作考勤方面:

  我熱愛(ài)自己的事業(yè),從不因?yàn)閭(gè)人的私事耽誤工作的時(shí)間。并積極運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作。

  在本學(xué)年的工作中,我取得了一定的成績(jī):陳智慧獲片聯(lián)賽語(yǔ)文第三名,連夢(mèng)婷的文章多次在《七彩校園》上發(fā)表等等。 但金無(wú)足赤,人無(wú)完人,在教學(xué)工作中難免有缺陷,例如,課堂語(yǔ)言平緩,普通話不夠準(zhǔn),語(yǔ)言不夠生動(dòng),考試成績(jī)不穩(wěn)定等。

  走進(jìn)21世紀(jì),社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開拓前進(jìn),為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。述職報(bào)告

  一年多來(lái),我政治立場(chǎng)堅(jiān)定,熱愛(ài)教育事業(yè),不斷提高自己的思想覺(jué)悟,時(shí)刻銘記自己是一位光榮的人民教師。

  作為一名班主任,我的班務(wù)工作主旨是:讓每一位學(xué)生都快樂(lè)的地度過(guò)在學(xué)校的每一天,既教書又育人。1)關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子,使他們因?yàn)橛形疫@樣的班主任,每天能快樂(lè)充實(shí);同時(shí)他們?cè)讷@取書本知識(shí)的同時(shí)還學(xué)會(huì)了做人。這是我做教師一天就是一天的重點(diǎn),也是我做班主任一生的重點(diǎn)。我常教育孩子們回家要為父母做力所能及的家務(wù)活。注意規(guī)范學(xué)生的行為,不斷地掀起學(xué)習(xí)的熱潮,完美自我形象;學(xué)習(xí)中互相幫助,做好一幫一活動(dòng)。對(duì)于后進(jìn)生,我采取多鼓勵(lì)少批評(píng)的方法,以寬容的心態(tài)去對(duì)待他們的每一次過(guò)失;用期待的心態(tài)去等待他們的每一點(diǎn)進(jìn)步;用欣賞的目光去關(guān)注他們的每一個(gè)閃光點(diǎn);用喜悅的心情去贊許他們的每一份成功。(2)我時(shí)刻注重言傳身教,為人師表。平時(shí),凡是要求學(xué)生做到的,我首先做到。為了養(yǎng)成學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,我每天堅(jiān)持中午12點(diǎn)40到班里監(jiān)督學(xué)生做值日的情況并讓學(xué)生堅(jiān)持上午自習(xí)。 在教學(xué)上,我貫徹“以學(xué)生為主體,以教師為指導(dǎo)”的教學(xué)原則,積極參加教育教學(xué)改革實(shí)踐,不斷更新教育教學(xué)觀念,認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,廣泛涉獵各種知識(shí),形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。一年來(lái),我訂閱了大量有關(guān)教育教學(xué)的書籍資料,取其精華,付之實(shí)踐;積極參加各類各級(jí)教學(xué)觀摩活動(dòng)課,課改示范課等,取別人之長(zhǎng),補(bǔ)自己之短。

  一年來(lái),我遵守校紀(jì),做到有事請(qǐng)假、服從安排,埋頭苦干,任勞任怨,取得了可喜的成績(jī)。20xx年論文《淺談教學(xué)中的數(shù)學(xué)生活化》榮獲河北中小學(xué)教育教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)比省級(jí)三等獎(jiǎng); 20xx年3月被學(xué)校評(píng)為教學(xué)先進(jìn)個(gè)人;我所帶的班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)一直在全年級(jí)名列前茅。

  "金無(wú)足赤,人無(wú)完人",在教育教學(xué)工作中難免有缺陷,新課改的今天,社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開拓前進(jìn),為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量

  “林花謝了春紅,太匆匆”。轉(zhuǎn)眼間,踏上工作崗位已是第六個(gè)年頭。五年多以來(lái),從學(xué)生到教師,此中有失落的苦楚、有收獲的喜悅,也有未來(lái)盟動(dòng)的希望。

  扎根教壇,育桃李芬天下

  自成為一名光榮的人民教師以來(lái),我以“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生一切”作為自身教育理念,扎實(shí)工作,勤奮學(xué)習(xí),積極進(jìn)取。視教師為園丁,培育祖國(guó)花朵;視教師為渡工,為學(xué)生引航開渡;視教師為春蠶,無(wú)私奉獻(xiàn);視教師為紅燭,燃燒自己照亮別人。教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè),我應(yīng)無(wú)愧于這神圣光輝的職業(yè)。讓青春流逝在三尺講臺(tái)、讓粉筆染白我的雙鬢、讓歲月寫下我奉獻(xiàn)的足跡。

  勵(lì)精圖治,鍥而不舍

  自踏上三尺講臺(tái)以來(lái),我刻苦鉆研,勤奮努力,不斷提高自身素質(zhì),拓展自身能力。曾多次參加省、市、縣組織的教研會(huì)、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)等。在此之中,我看到了自己的不足,了解到了與別人的差距,讓我清楚的認(rèn)識(shí)到:要想在蕓蕓眾生中找到自己的立足之地,唯一的方法就是加緊學(xué)習(xí),提高自己,盡快適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要。為此,我苦練教學(xué)基本功,努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù),從自身素質(zhì)上下功夫,經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐積累,現(xiàn)在,我能自信的說(shuō),我有一口流利的普通話,一手漂亮的三筆字,一堂優(yōu)質(zhì)的教研課。

個(gè)人教師總結(jié) 篇5

  近期,學(xué)校安排聽(tīng)了優(yōu)質(zhì)課,當(dāng)自己坐在教室里,傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課,親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀,感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握,體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注,很多授課的細(xì)節(jié)讓我眼前一亮,感悟頗深。

  第一,設(shè)計(jì)樸實(shí)無(wú)華,讓我眼前一亮。這次優(yōu)質(zhì)課大多數(shù)教師對(duì)課的設(shè)計(jì)都沒(méi)有華麗的包裝,雖然樸實(shí)卻不乏精彩。如孫榮起老師的《三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式》,課的設(shè)計(jì)銜接自然,環(huán)環(huán)相扣,各知識(shí)點(diǎn)的切入、處理非常巧妙,注重知識(shí)的生成過(guò)程,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生自己思考,說(shuō)出問(wèn)題的答案,用一個(gè)詞概括就是“恰到好處”。

  第二,明確三維一體的教學(xué)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者有機(jī)結(jié)合,形成三維一體的教學(xué)目標(biāo),即新課改要求打破過(guò)去傳統(tǒng)的“滿堂灌”和死記硬背的傳授和獲取知識(shí)的方式,應(yīng)該要讓學(xué)生在師生互動(dòng)和主動(dòng)參與、體驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)到基礎(chǔ)落實(shí)、情感升華的教學(xué)目標(biāo)。

  第三,將傳統(tǒng)教學(xué)的精華與新的教學(xué)理念有機(jī)結(jié)合?敌iL(zhǎng)說(shuō)我們剛走出大學(xué)校門的老師的教學(xué)方法是最古老死板的,聽(tīng)了有經(jīng)驗(yàn)老師的課真的有這種感覺(jué),教師在課堂上組織學(xué)生參與活動(dòng),要體現(xiàn)學(xué)生的主體性,但不能過(guò)于形式。還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,明確活動(dòng)的目的性,使課堂活動(dòng)有層次,并因勢(shì)利導(dǎo)——在學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題的探討和提問(wèn)中,給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)評(píng)和科學(xué)的講授,但不能否定學(xué)生的積極思考、提問(wèn)。

  第四,教師面對(duì)不熟悉的學(xué)生,進(jìn)行各樣的課前交流,以飽滿的熱情、親切的語(yǔ)言投入教學(xué)中,并能巧妙地運(yùn)用肢體語(yǔ)言、模擬聲音等,既拉近了師生間的距離,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,充分體現(xiàn)了教師掌控課堂的能力。

  第五,板書的規(guī)范性。每次閱完試卷,我有一個(gè)感受:學(xué)生的老毛病又犯了。如:學(xué)生計(jì)算能力差,解題不規(guī)范,書寫不工整,論證不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)。?duì)這些問(wèn)題,平時(shí)可謂苦口婆心,費(fèi)盡心思,可學(xué)生依然那么做。我的第一反應(yīng)是“學(xué)生怎么這么笨?學(xué)生太不聽(tīng)話了”。卻忽略了一個(gè)重要的問(wèn)題:教師是怎么教的?學(xué)生解題不規(guī)范,我有沒(méi)有給學(xué)生規(guī)范的板書示范?上課自己書寫和解題都不規(guī)范,學(xué)生跟著教師學(xué)。尤其是講題時(shí)這寫一塊沒(méi)地方了那邊擦了就寫。優(yōu)質(zhì)課里的每一位老師的板書都很規(guī)范漂亮。

  通過(guò)這次優(yōu)質(zhì)課活動(dòng),帶給我很多的思考,更讓我從中看到了我的不足以及今后努力的方向。作為一名年輕的數(shù)學(xué)教師,要想在課堂中做到游刃有余,我還必須在以下幾個(gè)方面下功夫:

  一是在新授課的講解時(shí),一定注意知識(shí)的生成過(guò)程,注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和知識(shí)表達(dá)能力,語(yǔ)言表達(dá)是概念教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié),概念的得出盡量由學(xué)生來(lái)表達(dá),描述,并由學(xué)生不斷補(bǔ)充完善。擴(kuò)大自己的知識(shí)量,課下多做工作,更好的處理課上的生成資源,跟學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

  二是要修練基本功,注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,課本的編排意圖,講課的時(shí)候不是幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單羅列,而是能夠融會(huì)貫通,知識(shí)的銜接做好,不會(huì)覺(jué)得知識(shí)很難掌握,而是層層遞進(jìn),把學(xué)習(xí)目標(biāo)融合在整節(jié)課當(dāng)中。

  三是在備課時(shí)一定要深入的研究教材,爭(zhēng)取更好的把握教材,在課中向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想,盡量用簡(jiǎn)單問(wèn)題的規(guī)律來(lái)解決復(fù)雜的問(wèn)題。講完新知識(shí),不要急著做練習(xí),給學(xué)生幾分鐘時(shí)間反思。

  四是,每一位教師都應(yīng)形成自己的特色,讓學(xué)生產(chǎn)生的一種莫名的,由衷的崇拜感。我們新老師要多聽(tīng)課,多思考,向其他老師學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)校的觀摩系統(tǒng),錄制自己的一堂課,多自評(píng)反思,形成自己的風(fēng)格。

  最后感謝學(xué)校和數(shù)學(xué)組老師組織優(yōu)質(zhì)課活動(dòng),給我們青年教師提供這么好的學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會(huì),我們會(huì)以此為契機(jī)常鞭策自己不斷努力,使自己早日成為一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。

個(gè)人教師總結(jié) 篇6

  一次學(xué)校例會(huì)上,校長(zhǎng)的講話中出現(xiàn)了“杜郎口”三個(gè)字,隨著時(shí)間的推移它出現(xiàn)的次數(shù)越來(lái)越多了。起初我并不在意,只是覺(jué)得這個(gè)名字挺有意思的。直到有一天,我才知道這是個(gè)地名,它有著自己的獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)模式,現(xiàn)在全國(guó)有不少學(xué)校都在學(xué)這種模式,這種教學(xué)模式就是高校課堂。隨之而來(lái)的是困惑,不解,甚至抵觸。經(jīng)過(guò)了一段學(xué)習(xí)、探索使我對(duì)高校課堂有了新的認(rèn)識(shí)。

  首先,可以肯定的說(shuō)這種教學(xué)模式是教給學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,是“授之以漁”,而不是“授之以魚”,它是著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是灌輸只是,應(yīng)付考試,我們?cè)賮?lái)看看高效課堂中的自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示等環(huán)節(jié),哪一步能離開學(xué)生的自身活動(dòng)?就拿展示這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)吧,既然要學(xué)生展示,他就必須把展示的內(nèi)容準(zhǔn)備好,榮譽(yù)感督促他盡量做得更好,怎么才能做到更好?那他一定首先嘗試著自己做,查閱資料,然后和同學(xué)討論,如果還不行,就會(huì)與更多的同學(xué)交流,其實(shí)這就自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的過(guò)程。所以展示這個(gè)環(huán)節(jié)就潛在的培養(yǎng)了學(xué)生的自己動(dòng)手與他人合作的學(xué)習(xí)能力,甚至可以說(shuō)不僅是學(xué)習(xí)能力,還有交際能力辦事能力。大家看那些成績(jī)較好,但課堂表現(xiàn)不主動(dòng)的同學(xué),更需要這方面的練習(xí)。

  這種教學(xué)模式還可以打破過(guò)去死氣沉沉的課堂氣氛,讓絕大數(shù)同學(xué)都活躍起來(lái)。試想,組內(nèi)的其他同學(xué)都在積極參與學(xué)習(xí),甚至小組長(zhǎng)還分配了任務(wù)給他,當(dāng)大家都來(lái)整理學(xué)習(xí)任務(wù)準(zhǔn)備展示時(shí),這個(gè)同學(xué)會(huì)無(wú)動(dòng)于衷嗎?況且還有“結(jié)對(duì)子”“幫扶”這一塊呢。即使這個(gè)同學(xué)成績(jī)?cè)俨,在這種教學(xué)模式下,他多多少少還是有些收獲的。當(dāng)然不能說(shuō)高效課堂就能讓學(xué)生的成績(jī)像麥苗那樣整齊。

  有人說(shuō)高效課堂就是讓學(xué)生自己學(xué),老師可輕松了,其實(shí)不然。高效課堂的教學(xué)模式雖然充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,但老師的主導(dǎo)作用也是不容忽視的,相反它要求作為指導(dǎo)者的老師備課更充分。給學(xué)生自由權(quán),但并不是學(xué)生探究的結(jié)果都給予肯定,如果作為老師“放羊式”的由著學(xué)生去做,還美其名曰“放手”,那是不可取的,有“放”還要有“收”。作為老師要隨時(shí)能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處,及時(shí)點(diǎn)撥,給學(xué)生一個(gè)明確的態(tài)度。即使老師把整個(gè)過(guò)程都交給學(xué)生,自己好似一個(gè)旁觀者,也還得從學(xué)生的活動(dòng)中看到學(xué)生的思路,以便更好的了解學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中哪個(gè)環(huán)節(jié)有問(wèn)題。所以我不贊同有些專家講的上課老師甚至可以不到教室,安排好就可以了。

  總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,必需的確的進(jìn)步教育教學(xué)效率。影響課堂效率的要素很多,我們惟有感性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),客觀空中對(duì)我們的課堂教學(xué)保存的題目,能力不休改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。進(jìn)步課堂教學(xué)效率的法子有很多,除了課前的預(yù)習(xí)綢繆、不休改進(jìn)課堂構(gòu)造和教學(xué)法子、營(yíng)建調(diào)和教學(xué)氣氛外,還有很多很多必要我們?nèi)ゲ恍菟紤]與試驗(yàn)。我們遇到的堅(jiān)苦也會(huì)不少,碰到的題目也會(huì)很多,把追求課堂教學(xué)的高效益作為本身生平廢寢忘餐的追求。只須我們面對(duì)題目和堅(jiān)苦,冷靜思慮,勇于試驗(yàn),特長(zhǎng)總結(jié),終會(huì)取得“高效課堂”教學(xué)轉(zhuǎn)換的獲勝。

個(gè)人教師總結(jié) 篇7

  新課程下的教育評(píng)價(jià)觀對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)提出了新的要求,它不再是只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù),更關(guān)注的是學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展是否樹立起足夠的自信心;不再是以淘汰一大批“差生”為手段而是擇出另一批“精英”;不再是著力于學(xué)生的眼前狀況,而是著眼于學(xué)生的.長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。其實(shí),這一評(píng)價(jià)教育觀早在50多年前的前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基早就提出并進(jìn)行實(shí)踐了。了解蘇霍姆林斯基的學(xué)生評(píng)價(jià)觀,對(duì)于指導(dǎo)目前我們的課堂教學(xué)與學(xué)生評(píng)價(jià),具有針對(duì)性很強(qiáng)的借鑒意義。本文試對(duì)蘇霍姆林斯基的學(xué)生評(píng)價(jià)觀作一簡(jiǎn)單的分析。

  1.要十分重視教育評(píng)價(jià)的作用。

  教師在教育教學(xué)過(guò)程中,要定期使用教育評(píng)價(jià)這一工具。但如何發(fā)揮教育評(píng)價(jià)工具的作用,不同的教師卻不同的觀點(diǎn)。有的教師把評(píng)價(jià)當(dāng)作懲罰學(xué)生的工具,如果學(xué)生成績(jī)低了,就要對(duì)其進(jìn)行懲罰。而有的教師卻把評(píng)價(jià)當(dāng)作激起學(xué)生學(xué)習(xí)愿望的工具。蘇霍姆林斯基就是贊同后一觀點(diǎn)的教育家。他在《給教師的建議》中《全面發(fā)展教育思想的一些問(wèn)題》中曾說(shuō)過(guò):

  “教師的工作有這樣一個(gè)特點(diǎn),就是他要經(jīng)常地評(píng)價(jià)自己學(xué)生的工作。在衡量知識(shí)質(zhì)量(也就是勞動(dòng)質(zhì)量時(shí)),教師的評(píng)價(jià)帶有明顯的道德含義。評(píng)價(jià)里包含著刺激,應(yīng)當(dāng)使兒童在這種刺激的影響下確立一種要學(xué)好而不要學(xué)壞的意向。通過(guò)這種評(píng)價(jià),不應(yīng)當(dāng)使兒童對(duì)于人們?cè)鯓涌创ㄊ菒?ài)勞動(dòng)還是懶散的)抱無(wú)所謂的態(tài)度。評(píng)價(jià)所起的這種微妙的影響只有在這樣的條件下才能成為一種教育力量,就是它一定要跟兒童的內(nèi)在的精神力量結(jié)合起來(lái)。評(píng)價(jià)是教師手里的一種教育工具,它應(yīng)當(dāng)激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的愿望,幫助形成這種愿望,而不是對(duì)于不愿學(xué)習(xí)的一種懲罰!保374頁(yè))

  2.要慎重對(duì)待學(xué)生的評(píng)分

  在前蘇聯(lián)的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)也用劃分?jǐn)?shù)來(lái)體現(xiàn),它在每節(jié)課中都以“五分制”的形式來(lái)進(jìn)行。蘇霍姆林斯基非常重視成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的作用,并提出“評(píng)分是一種最微妙的教育工具”,一定要慎重對(duì)待對(duì)學(xué)生的評(píng)分(2-591)。他說(shuō):“不要把對(duì)知識(shí)評(píng)分當(dāng)做一項(xiàng)獨(dú)立的事情從教學(xué)過(guò)程中劃出來(lái)。只有當(dāng)師生關(guān)系建立在彼此信任和關(guān)懷的基礎(chǔ)上,評(píng)分才能成為促使腦力勞動(dòng)積極起來(lái)的推動(dòng)力。”為了慎重地使用好這一工具,他并不像其他老師那樣,每節(jié)課都對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分。他說(shuō):“寧愿評(píng)分的次數(shù)少些,但要使每次都評(píng)得更有分量、更有意義!币虼,評(píng)分不可濫用和多用,一定要在關(guān)鍵時(shí)刻使用,才能真正發(fā)揮其評(píng)價(jià)和激勵(lì)的作用。

  對(duì)不理解分?jǐn)?shù)作用的小學(xué)生,先不要使用分?jǐn)?shù)。蘇霍姆林斯基指出,“7歲的小孩還不能理解評(píng)分是取決于自己的勞動(dòng),取決于個(gè)人的努力的,這時(shí)他暫時(shí)還做不到的!且鹊胶⒆右呀(jīng)懂得了自己的智力勞動(dòng)質(zhì)量要取決于自己在學(xué)習(xí)上所付出的努力這個(gè)道理的時(shí)候,才在他身上使用分?jǐn)?shù)!保3-103)只有這樣去做,才能真正發(fā)揮分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)作用。

  3.不應(yīng)把學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)成評(píng)價(jià)的唯一工具

  蘇霍姆林斯基在看待學(xué)生發(fā)展的問(wèn)題上,提出不應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)成績(jī)看作是評(píng)價(jià)的惟一工具,要注重學(xué)生人格的培養(yǎng)。他說(shuō):“不能,也不應(yīng)當(dāng)使集體中的任何一個(gè)人成為‘沒(méi)有任何才能的人’。不應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)成績(jī),形象地說(shuō),看做是惟一的土壤,即培育了人品的土壤。在那沒(méi)有任何別的土壤的地方,個(gè)別的學(xué)生永遠(yuǎn)會(huì)感到自己是學(xué)習(xí)差的、落后的學(xué)生!保2-383下)單憑學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)來(lái)看待學(xué)生,會(huì)使有些成績(jī)低的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心,不利于他們健全人格的培養(yǎng)。

  4.學(xué)生沒(méi)有完成學(xué)習(xí)任務(wù)就不要打分?jǐn)?shù)

  在蘇霍姆林斯基的著作中,談到學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)時(shí),他再三強(qiáng)調(diào),如果學(xué)生沒(méi)有完成某項(xiàng)任務(wù)的學(xué)習(xí),就先不要打分?jǐn)?shù);“如果一個(gè)學(xué)生還不能完成某項(xiàng)學(xué)習(xí),我們什么分?jǐn)?shù)都不打。分?jǐn)?shù)只能表示學(xué)習(xí)的肯定結(jié)果;沒(méi)有分?jǐn)?shù),就是還沒(méi)學(xué)好。這樣做,可以避免負(fù)責(zé)日志的學(xué)生與班集體在相互關(guān)系方面出現(xiàn)不正,F(xiàn)象!保2-808上)他進(jìn)一步分析,這樣做,防止學(xué)生把成績(jī)記在日志里或讓家長(zhǎng)看到后認(rèn)為孩子沒(méi)有學(xué)好。他再三提醒教師們:“如果你發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)含糊不清,發(fā)現(xiàn)他們對(duì)正在學(xué)習(xí)的事物和現(xiàn)象的觀念有點(diǎn)不明確,就根本不要作任何評(píng)分!保2-592)

  蘇霍姆林斯基說(shuō),“真正的教育智慧在于教師從來(lái)不給學(xué)生打‘2’分,而是經(jīng)常激發(fā)他要做一個(gè)好學(xué)生的愿望。有經(jīng)驗(yàn)的教師就是這樣做的:當(dāng)一個(gè)學(xué)生還做不好作業(yè)時(shí),教師就不給他打任何分?jǐn)?shù),永遠(yuǎn)不堵塞他爭(zhēng)取好成績(jī)的道路!保4-658上)因?yàn)椋麄兩羁痰卣J(rèn)識(shí)到,劃一個(gè)低分,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是非常有害的:“2分和1分,這是十分銳利和精細(xì)的工具,聰明而又經(jīng)驗(yàn)的低年級(jí)教師問(wèn)題備而不用的。……只有當(dāng)教師掌握了人學(xué)的最高智謀會(huì)尊重孩子的無(wú)知的時(shí)候,2分才能成為那種最銳利、最精細(xì)但在小學(xué)從不運(yùn)用的工具!保3-103下)

  只有等到孩子們?nèi)空莆樟怂鶎W(xué)知識(shí)后,老師們才給他打分?jǐn)?shù);要等到孩子們懂得自己的智力勞動(dòng)質(zhì)量取決于努力時(shí),才給他打分?jǐn)?shù)。

  5.評(píng)分的項(xiàng)目要多樣化

  在課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中,蘇霍姆林斯基總是盡量避免教師通過(guò)學(xué)生的課堂回答劃一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),而是要采用多種方式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的和全方面的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的項(xiàng)目要多樣化:“我總是對(duì)學(xué)生在某一的學(xué)習(xí)給予評(píng)分,這種評(píng)分包括好幾個(gè)項(xiàng)目在內(nèi),如回答問(wèn)題(可能是對(duì)幾個(gè)問(wèn)題的回答)補(bǔ)充同學(xué)的回答、書面作業(yè)(少量的)課外閱讀、實(shí)踐性作業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)等。我定期研究學(xué)生的知識(shí)狀況,學(xué)生也感到了這一點(diǎn)。”(2-591)

  對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行綜合性的多項(xiàng)評(píng)價(jià),既避免了孩子們因一項(xiàng)作業(yè)沒(méi)有完成而得一個(gè)低分?jǐn)?shù),從而喪失了學(xué)習(xí)的信心和興趣,又可避免學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得不全面、不牢固。

  6.不要考察學(xué)生已經(jīng)背熟了的東西

  關(guān)于對(duì)課堂學(xué)生作業(yè)與問(wèn)題的檢查和考試的命題,蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出:“應(yīng)當(dāng)避免提出這樣一類問(wèn)題,即要求的答案只是十分準(zhǔn)確在重復(fù)教師講解過(guò)的東西或從書本上背熟了的東西。……知識(shí)的轉(zhuǎn)化應(yīng)作為復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。”(2-593)因此,教師檢查的命題要重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和運(yùn)用情況。如果只檢查教師講過(guò)的或?qū)W生背熟的知識(shí),就可造成學(xué)生在課堂不不動(dòng)腦思考和出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象。

  7.要慎重對(duì)待學(xué)生的綜合評(píng)定

  在一個(gè)學(xué)期或?qū)W段學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束之后,就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定。在帕夫雷什中學(xué),在學(xué)季和學(xué)年結(jié)束之前,對(duì)學(xué)生劃定操行分?jǐn)?shù)。同評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)一樣,蘇霍姆林斯基也非常慎重地對(duì)待學(xué)生操行的評(píng)定。他們的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是:“我們?cè)u(píng)定操行的依據(jù)是這樣一些要求:能進(jìn)行自我教育,能認(rèn)真勞動(dòng)(包括學(xué)習(xí)勞動(dòng)的公益勞動(dòng)),愛(ài)護(hù)并人民財(cái)產(chǎn),誠(chéng)實(shí),尊敬勞動(dòng)人民,尊敬父母,尊敬老人,尊重婦女,不容忍壞事,積極參與對(duì)低年級(jí)同學(xué)和學(xué)前兒童的教育活動(dòng),能為別人做好事。”(4-314頁(yè))他們還認(rèn)真組織好評(píng)定的過(guò)程。“這個(gè)對(duì)學(xué)生非常重要的問(wèn)題,要在教師(班主任)和學(xué)生有同樣表決權(quán)的會(huì)議上作出決定。學(xué)校里還有一條規(guī)則:如果班集體在評(píng)定操行分?jǐn)?shù)和問(wèn)題上意見(jiàn)不一致,就把問(wèn)題交給校務(wù)會(huì)議作最后決定。但我們學(xué)校還從來(lái)未發(fā)生過(guò)必須把問(wèn)題提交到校務(wù)會(huì)議解決的情況!保2-808)

  正是這樣非常慎重而靈活地運(yùn)用了學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的杠桿作用,在蘇霍姆林斯基領(lǐng)導(dǎo)下的帕夫雷什中學(xué)校園里,每一個(gè)學(xué)生都充滿了學(xué)習(xí)的信心和勇氣。即使是個(gè)別頭腦遲鈍或發(fā)展不全面的學(xué)生,也會(huì)在教師和同學(xué)們的熱心幫助下取得最大的進(jìn)步。愿我們的學(xué)校和教師們,也能從蘇霍姆林斯基評(píng)價(jià)學(xué)生的理論和實(shí)踐中得到啟迪,以更好地改進(jìn)我們的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)工作。

個(gè)人教師總結(jié) 篇8

  時(shí)光流逝,轉(zhuǎn)眼間,已經(jīng)畢業(yè)一年了,回首這走過(guò)的日子,有過(guò)歡樂(lè)、有過(guò)痛苦,但這也使自己在生活的磨煉中逐漸走向成熟,現(xiàn)將本人情況總結(jié)如下:

  一、在思想品德上,本人有良好的道德修養(yǎng),堅(jiān)定的政治立場(chǎng),積極向黨組織靠攏,時(shí)刻以以名黨員的標(biāo)準(zhǔn)要求和衡量自己,平時(shí)也注重自己的品德修養(yǎng),有良好的思想道德素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。

  二、在學(xué)習(xí)方面,我十分珍惜在校的學(xué)習(xí)時(shí)間,不斷從各方面完善自己,每學(xué)期都以優(yōu)異的成績(jī)完成規(guī)定學(xué)科的學(xué)習(xí)。雖然大學(xué)畢業(yè)一年了,在工作之余,我仍然不放棄學(xué)習(xí),始終認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí),及相關(guān)理論,更進(jìn)一步的提高了英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力和教育教學(xué)能力。

  三、生活方面,我勤儉樸素誠(chéng)實(shí)守信,熱心待人,熱愛(ài)集體,勇于挑戰(zhàn)自我,有著很強(qiáng)的時(shí)間觀念,有著良好的生活習(xí)慣。我喜歡真誠(chéng)、友好地對(duì)待每一個(gè)人,微笑著度過(guò)生活的每一天,因?yàn)槲蚁嘈,付出了多少就?huì)得到多少。一直以來(lái),我與同學(xué)、同事相處都非常融洽,經(jīng);突ブ,建立了深厚的友誼。

  四、工作方面,畢業(yè)后的一年里,我一直在鎮(zhèn)上一所小學(xué)當(dāng)代課老師,我擔(dān)任的是三年級(jí)的語(yǔ)數(shù)教學(xué)兼班主任。雖然工作勞累、辛苦,但我任勞任怨,仍以一顆飽滿熱忱的心去對(duì)待這些天真、可愛(ài)的孩子,讓她們真切的感受到老師的關(guān)懷,在校領(lǐng)導(dǎo)、老師的關(guān)懷及學(xué)生的配合下,順利完成了本學(xué)年度的教育教學(xué)內(nèi)容,在期末質(zhì)量評(píng)估中取得了優(yōu)異的成績(jī),受到了領(lǐng)導(dǎo)、老師及家長(zhǎng)的好評(píng),極大的提高了我的工作能力,為以后的教學(xué)積累了許多寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

  以上就是我的個(gè)人總結(jié)。在今后的工作生活中,我一定更加嚴(yán)格地要求自己,以飽滿的熱情,堅(jiān)定的信心,高度的責(zé)任感投入到新的教育教學(xué)環(huán)境中,去迎接新的挑戰(zhàn),攀登新的高峰,更好的實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

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