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被指導(dǎo)教師總結(jié)

時(shí)間:2021-01-21 15:03:31 教師總結(jié) 我要投稿

【精華】被指導(dǎo)教師總結(jié)4篇

  總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析,得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料,它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo),為此我們要做好回顧,寫好總結(jié)?偨Y(jié)怎么寫才不會(huì)流于形式呢?下面是小編精心整理的被指導(dǎo)教師總結(jié)4篇,歡迎大家分享。

【精華】被指導(dǎo)教師總結(jié)4篇

被指導(dǎo)教師總結(jié) 篇1

  1.從講教育故事開始有話可說

  可以建議教師講述他自己是怎樣遇到這個(gè)教育問題的,這個(gè)教育問題發(fā)生之后,又是怎樣想辦法解決這個(gè)問題的,在解決這個(gè)問題的過程中是否發(fā)生了另外的教育事件,是否有值得敘說的細(xì)節(jié)。

  當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們敘說出來的教育故事真實(shí)可信且令入感動(dòng)時(shí),可以建議教師有意識(shí)地收集和整理教育故事。教師講教育故事實(shí)質(zhì)是以公開發(fā)表作為研究的突破口。而公開發(fā)表又不同于一般所謂的發(fā)表文章。它要求教師以合理有效的方式解決自己的教室里發(fā)生的教學(xué)問題,然后將自己怎樣遇到這個(gè)問題、怎樣解決這個(gè)問題的整個(gè)教學(xué)過程敘述出來。這里的發(fā)表實(shí)質(zhì)上是一種敘述,敘述之后形成的文章是一種教育記敘文而不是教育論文。這種教育記敘文比傳統(tǒng)的論文更能引起讀者的共鳴并由此而體現(xiàn)它的研究價(jià)值。教師寫教育記敘文或者說教師做敘事研究并不排斥教師寫教育論文,但教師最好在積累了大量的教育故事之后,再去講教育道理。

  常有這種情況,教師在敘述教育故事時(shí),有時(shí)感到無話可說。對(duì)此應(yīng)提醒教師,敘說的關(guān)鍵是敘說之前的行動(dòng)。教師的寫作實(shí)質(zhì)是一種行動(dòng)方式,如果教師不改變自己的行動(dòng),教師將無話可說。

  因?yàn)閷懡逃适虏皇菫榱遂乓撤N研究成果,它的根本目的是通過教師寫自己的教育故事來反思自己的課堂教學(xué)。由于教師的反思總是以某種教學(xué)理念的眼光來反思自己的教學(xué)行為,教師的個(gè)人化的教學(xué)理論以及教學(xué)行為將經(jīng)由這種反思發(fā)生轉(zhuǎn)化。

  可見,教師寫教育事件在實(shí)際上是轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為的突破口,是變革課堂教學(xué)的突破口。如果教師不改變教學(xué)實(shí)踐,教師就無話可說。在這個(gè)意義上,寫作實(shí)際成為一種行動(dòng)方式,如果教師不行動(dòng),如果教師不改變自己的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)行為,教師的敘說自然會(huì)成為困難的事情。不少教師之所以感到無話可說,原因在于寫作之前沒有改變自己的教學(xué)行為。

  2.圍繞教師的日常生活基本方法

  教師的日常生活主要是課堂教學(xué)生活,教師所尋求的對(duì)教育實(shí)踐的改進(jìn)主要是對(duì)教學(xué)生活的改進(jìn),因此教師的敘事報(bào)告主要是由教師親自敘述課堂教學(xué)生活中發(fā)生的教學(xué)事件。這種對(duì)教學(xué)事件的敘述即稱為教學(xué)敘事。教學(xué)敘事類似教學(xué)案例,但教學(xué)敘事不僅強(qiáng)調(diào)所敘述的內(nèi)容具有一定的情節(jié)(情節(jié)是案例的一個(gè)核心要素),而且強(qiáng)調(diào)敘述者是教師本人而不是外來者,另外,作為敘事的行動(dòng)研究,教師所敘述的教學(xué)事件除了偶發(fā)事件之外,更多地屬于教師本人有意識(shí)地改變,是對(duì)改變之后所發(fā)生的事件的敘述。

  除了參與課堂教學(xué),教師還大量地居留于課堂教學(xué)之外。所以,教師的敘事除了教學(xué)敘事,還包括教師本人對(duì)課堂教學(xué)之外所發(fā)生的生活事件的敘述。這種對(duì)生活事件的敘述稱為生活敘事。

  實(shí)際上,一旦教師敘述自己身邊的教育事件,就意味著教師開始進(jìn)入一種撰寫自傳的狀態(tài)中。教師一旦以自傳方式敘述自己生活中的教育事件,也就意味著教師開始以自己的生命經(jīng)歷為背景去觀察世界。如此,在敘事研究中將自傳敘事作為教師的教學(xué)敘事與生活敘事的理想狀態(tài)。

  一份真實(shí)的教學(xué)敘事或生活敘事總是具有教師個(gè)人生活史的痕跡,是教師的自傳。因此在引導(dǎo)教師敘說教學(xué)事件、生活事件的同時(shí),也可在某個(gè)階段建議教師集中整理自己的教育自傳。建議教師在整理教育自傳時(shí),可指向我作為受教育者經(jīng)歷的教育事件、我作為教育者經(jīng)歷的教育事件、我在教育經(jīng)歷中形成的我的教育信條(當(dāng)教師以教育自傳的方式表達(dá)自己的教育信條時(shí),這種教育信條往往顯得真實(shí)、可信)等三個(gè)部分,這種教育自傳顯然已經(jīng)包含了教師當(dāng)下的日常生活中的教學(xué)事件和生活事件。

  好的教學(xué)敘事與生活敘事其實(shí)是教師的教育自傳的一個(gè)部分。但在實(shí)際的敘事研究中,應(yīng)建議教師以教學(xué)敘事作為日常研究的切入點(diǎn)和突破口。

  自傳法、個(gè)案法、訪談法、檔案法等都是教育敘事研究的基本方法。這些方法從本質(zhì)上來說都是對(duì)話,有的是自我的對(duì)話,有的是與他人的對(duì)話。無論是什么對(duì)話,都有著對(duì)個(gè)人經(jīng)歷的反思。反思把內(nèi)隱的觀念推到意識(shí)的前臺(tái)加以審視,使所發(fā)生過的行為和事件獲得了意義,使個(gè)人的內(nèi)心世界更加清晰化,從而導(dǎo)致行為的`改變。例如,教師在個(gè)人自傳中對(duì)自己學(xué)生時(shí)代對(duì)老師愛、恨、念、怨的事件與情感的回想,對(duì)自己今天應(yīng)該怎么做,教師就有了更清晰的體驗(yàn)。往往是,當(dāng)教師作為教育者的身份出現(xiàn)時(shí),就忘記了曾經(jīng)作為學(xué)生的自己的興趣、愿望,而以一種自己當(dāng)年都不能接受的方式對(duì)待現(xiàn)在的學(xué)生。

  個(gè)案分析是一種敘事表達(dá)方式,它通過敘述圍繞著研究對(duì)象的一系列事件所構(gòu)成的故事,展現(xiàn)出問題、原因、對(duì)策和結(jié)果,使人們從中得到啟發(fā)。自傳或傳記也是一種敘事表達(dá)方式,自傳方式通過教師對(duì)自己學(xué)生時(shí)代經(jīng)歷的反思,能挖掘出自己心靈中的曾經(jīng)有的,但日漸被世俗和時(shí)日塵封的真知真情,從而更好地理解當(dāng)前的學(xué)生,更加靠近求真的教育。當(dāng)教師通過檔案法、個(gè)案法收集、整理學(xué)生的有關(guān)資料時(shí),也就是在建構(gòu)關(guān)于學(xué)生的故事。在這一過程中,教師就獲得了對(duì)學(xué)生外部和內(nèi)部世界的深入了解,從而能以一種有如審視自己作品的全新眼光來對(duì)待學(xué)生,抱著完成一件新的創(chuàng)作的美好期望心態(tài)去修改、潤色、完善他。

被指導(dǎo)教師總結(jié) 篇2

  畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分,是學(xué)生大學(xué)四年中最后學(xué)習(xí)階段和綜合訓(xùn)練階段,是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐成果的全面總結(jié),更是對(duì)教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)的全面檢驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅對(duì)所學(xué)知識(shí)起到深化和提高的作用,也是畢業(yè)資格認(rèn)定的重要依據(jù)。

  我作為一名畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師,在畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)上嚴(yán)格按要求執(zhí)行。定期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度檢查和學(xué)生設(shè)計(jì)作品指導(dǎo),隨時(shí)為學(xué)生解決各類問題,使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作順利進(jìn)行。

  本次畢業(yè)設(shè)計(jì)我指導(dǎo)的是08級(jí)攝影專業(yè)的12名同學(xué)。畢業(yè)設(shè)計(jì)共分五個(gè)階段完成:(1)畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研階段;(2)擬定任務(wù)階段;(3)開題階段;(4)任務(wù)實(shí)施階段;(5)畢業(yè)設(shè)計(jì)說明撰寫和評(píng)閱階段;

  (6)成績?cè)u(píng)定階段。為了保證整個(gè)過程按計(jì)劃執(zhí)行,提高學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,在擬定任務(wù)階段,首先根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題原則和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研情況填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書。經(jīng)再與學(xué)生討論,最后明確畢業(yè)設(shè)計(jì)選題,并實(shí)施設(shè)計(jì)創(chuàng)作。 通過師生共同努力,本組同學(xué)均按計(jì)劃完成了畢業(yè)設(shè)計(jì),大部分?jǐn)z影作品設(shè)計(jì)水平較高,極具個(gè)性,充分的反映了學(xué)生的創(chuàng)作激情和對(duì)現(xiàn)代攝影藝術(shù)設(shè)計(jì)思潮的理解。其中王慧媛設(shè)計(jì)的《商業(yè)產(chǎn)品廣告系列》和李漢寧設(shè)計(jì)的《上海瞬間系列》尤為突出,代表了08級(jí)攝影專業(yè)同學(xué)的最高水平。畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分主要是針對(duì)如下幾個(gè)方面考核、評(píng)分:(1)工作態(tài)度與紀(jì)律(2)基本理論、基本知識(shí)、基本技能(3)獨(dú)立工作能力、分析解決問題能力(4)完成任務(wù)的情況和水

  平及主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn).。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯也是畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),答辯前先對(duì)學(xué)生進(jìn)行答辯資格審查,答辯方式采用以小組為單位,答辯時(shí)學(xué)生先陳述其設(shè)計(jì)工作的內(nèi)容及其特點(diǎn)10~15分鐘,然后答辯小組進(jìn)行提問、學(xué)生給予解答10~15分鐘。

  畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作還存在許多問題需要總結(jié)和改進(jìn):(1)少部分學(xué)生態(tài)度不端正,不能主動(dòng)與老師溝通。(2)資料缺乏,許多學(xué)生感到圖書館參考資料不夠或找不到想要的資料;有的同學(xué)缺少自己查資料的主動(dòng)性。(3)存在就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)生沖突現(xiàn)象,在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間不能按時(shí)到校,集中輔導(dǎo)。在今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中,還需注意加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系溝通,建立一個(gè)良好的、相互理解的實(shí)習(xí)就業(yè)通道。

  本次畢業(yè)設(shè)計(jì)工作通過畢業(yè)生和教師的辛勤努力圓滿結(jié)束了,我將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),在今后畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中努力取得更好的成績。

被指導(dǎo)教師總結(jié) 篇3

  我非常榮幸參加了濰坊市教育局舉辦的20xx-20xx學(xué)年上學(xué)期義務(wù)教育階段家庭教育教師培訓(xùn)。聆聽了他們的報(bào)告,我的心靈無時(shí)無刻不被蕩滌著、虛空著,做為一名教育管理者既是教師又是家長的雙重身份,能在如此隆重的盛會(huì)中去主動(dòng)碰撞、交流、提高,無疑是一次生命激情和教育理念的蛻變和升華。愿將收獲點(diǎn)滴,與同仁共勉,教育不屬于學(xué)校的專利,家庭教育、社會(huì)教育同樣重要,家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育應(yīng)該形成三位一體。家庭教育決定著學(xué)校教育的起點(diǎn)和水平,決定著社會(huì)教育的基礎(chǔ)與發(fā)展趨勢;學(xué)校教育對(duì)家庭教育起著導(dǎo)向和支撐的作用,對(duì)社會(huì)教育起著輔助與優(yōu)化的作用;社會(huì)教育對(duì)家庭教育起著提供條件和人文環(huán)境的作用,對(duì)學(xué)校教育提供了氛圍與反饋。

  作為一名教育工作者,我們更該有一種做“大教育”的“大格局”胸懷,使家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育構(gòu)成三位一體,相互滲透、互為補(bǔ)充、相得益彰。

  1、首先要力爭作好為人父母這個(gè)角色,認(rèn)真去領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)、鉆研、踐行諸多專家、教授報(bào)告中的思想觀點(diǎn)和育人方法,以自己的孩子為培養(yǎng)教育對(duì)象,讓他們健康成長、進(jìn)步,真正做一個(gè)“為國教子、為世育人”的教育楷模。在教育自己孩子的同時(shí),我們還可以匯集身邊的好友父母,共同探討培養(yǎng)孩子的好方法,一方面使各自的所學(xué)所知得到相互印證,另一方面也使大家能夠相互促進(jìn)、共同成長,同時(shí)更能夠形成正確的、良性家庭育人氛圍。

  2、作為一名教師,家庭教育方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)同樣適合于我們的學(xué)校教育,有了正確的育人理念、科學(xué)的育人方法,更能夠指導(dǎo)我們的班級(jí)管理,指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作。如果能與學(xué)生家長共同攜起手來擔(dān)負(fù)起教育學(xué)生的任務(wù),效果將會(huì)更加突出,家長會(huì)、家訪、家長學(xué)校、校訊通等方式都是我們施展教育才能的廣闊空間。

  3、為真正做好家校溝通,使學(xué)校和家庭共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)教育學(xué)生的任務(wù),要利用所學(xué)理論知識(shí)加強(qiáng)對(duì)各級(jí)家長學(xué)校的有效指導(dǎo),把我們的家長學(xué)校辦好,辦出效果來。

被指導(dǎo)教師總結(jié) 篇4

  本學(xué)期嚴(yán)格按照學(xué)院以及系里要求,積極推進(jìn)專業(yè)課程的課程改革工作,認(rèn)真?zhèn)湔n上課,耐心回答學(xué)生問題以及積極批改作業(yè)。設(shè)計(jì)課程中,通過增加系統(tǒng)性地設(shè)計(jì)方案項(xiàng)目,增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐同設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。同時(shí),通過實(shí)踐項(xiàng)目,促使和提高學(xué)生查閱資料和搜集資料等的自學(xué)能力。與此同時(shí),積極撰寫相關(guān)專業(yè)論文以及教研教改方面的論文,并進(jìn)行發(fā)表,進(jìn)一步提高個(gè)人專業(yè)水平以及教學(xué)水平。對(duì)于本屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作進(jìn)行以下工作總結(jié):

  一、明確選題原則及要求 根據(jù)本專業(yè)的特殊性以及學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的實(shí)際需求,其畢業(yè)設(shè)計(jì)形式一般以設(shè)計(jì)方案為主,嚴(yán)格按照學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的要求,在選題上盡可能結(jié)合現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目,結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo),準(zhǔn)備一定數(shù)量的課題供學(xué)生選擇,同時(shí)結(jié)合學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)情況和實(shí)際參與項(xiàng)目的情況,靈活調(diào)整題目類型,再由教師進(jìn)行綜合指導(dǎo),明確做到一人一題,結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

  二、堅(jiān)持客觀、科學(xué)、公開的工作方法,按計(jì)劃完成論文 按照系和專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃,由指導(dǎo)教師集中學(xué)生,統(tǒng)一介紹開題的相關(guān)事項(xiàng),以及日后的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作安排。此外對(duì)學(xué)生作了幾點(diǎn)要求:要掌握設(shè)計(jì)題目相關(guān)資料搜集,研究對(duì)象要明晰,對(duì)設(shè)計(jì)基本知識(shí)和概念要有清晰理解。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙要了解透徹,設(shè)計(jì)布局要合理,實(shí)事求是,以及設(shè)計(jì)可操作性。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求二稿后成型,每一稿以及每一時(shí)間段都要完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)任務(wù),達(dá)到一定的要求。實(shí)踐證明這些方法切實(shí)可行,而且必不可少。

  三、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量分析 20xx屆畢業(yè)生本次畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是在研究學(xué)院往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的相關(guān)政策與制度及一定協(xié)調(diào)工作的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。大部分同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容以及圖紙,打印排版質(zhì)量較好,基本符合畢業(yè)設(shè)計(jì)具體要求,部分畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)效果較佳,較好體現(xiàn)了專業(yè)水平與專業(yè)知識(shí)。

  四、答辯和評(píng)分環(huán)節(jié)根據(jù)實(shí)際情況成立相關(guān)的專業(yè)答辯小組,同時(shí)確定了評(píng)閱教師名單,學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的分組確定答辯分組。學(xué)生答辯時(shí)規(guī)定統(tǒng)一使用多媒體PPT答辯,安排了學(xué)生介紹方案,答辯小組教師提問等環(huán)節(jié),使答辯形式正規(guī)化、電子化,便于答辯教師提問和發(fā)現(xiàn)問題。在評(píng)閱教師評(píng)分環(huán)節(jié),我們采用三位評(píng)閱教師各自對(duì)每一位學(xué)生論文打分,之后取平均值,使評(píng)分更公正、公平。

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