教師觀念轉(zhuǎn)變總結(jié)
總結(jié)是指社會團(tuán)體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚(yáng)成績，為此要我們寫一份總結(jié)。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，以下是小編為大家收集的教師觀念轉(zhuǎn)變總結(jié)，歡迎大家分享。
教師觀念轉(zhuǎn)變總結(jié)1
為全面提升我校教師的教學(xué)理念，幫助教師完成新課程環(huán)境下自身角色的轉(zhuǎn)變，及時調(diào)整和完善所有的知識結(jié)構(gòu)，充實自我，改變自我，與時俱進(jìn)．并通過教師內(nèi)在素質(zhì)的提高，讓我校的課堂教學(xué)朝著自主創(chuàng)新的方向更有力的邁進(jìn)，最終全面提升我校的教學(xué)水平�，F(xiàn)將教師轉(zhuǎn)變觀念工作總結(jié)如下：
1、牢固確立素質(zhì)教育意識，堅持素質(zhì)教育的理論學(xué)習(xí)制度，充分認(rèn)識素質(zhì)教育的目的和意義，利用政治學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，教研活動，學(xué)習(xí)素質(zhì)教育特別是新課程的相關(guān)理論。
2、利用各種渠道，創(chuàng)設(shè)實施素質(zhì)教育的環(huán)境和氣氛，采用輔導(dǎo)和自學(xué)相結(jié)合，座談與講座相結(jié)合，走出去與請進(jìn)來相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)一支積極推進(jìn)素質(zhì)教育的骨干隊伍。
3、教師要將學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論特別是新課程理論的體會和從中學(xué)習(xí)的經(jīng)驗落實到德育，學(xué)科教學(xué)中去，在實踐中進(jìn)行研究，探索。
4、教師平時要注重自我學(xué)習(xí)，學(xué)校圖書室對全體教師開放．每位教師還可通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解最新的教育教學(xué)動態(tài)，吸取他人的優(yōu)秀經(jīng)驗，合理利用互聯(lián)網(wǎng)上的教育教學(xué)資源。
5、學(xué)習(xí)管理：每位教師學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論要做到有重點(diǎn)，有筆記，有心得。每位教師每一學(xué)期須精讀了一本以上的教育專著，通過學(xué)習(xí)，每位教師一學(xué)期至少完成一篇學(xué)習(xí)教育理論心得體會或論文，學(xué)校將教師的素質(zhì)教育學(xué)習(xí)情況納入考核。通過轉(zhuǎn)變觀念的一系列學(xué)習(xí)，教師在課堂教學(xué)中能具體運(yùn)用到教學(xué)實踐中，教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，教師起到引導(dǎo)作用，課堂氣氛積極主動。
教師觀念轉(zhuǎn)變總結(jié)2
八月十三號，我有幸在開發(fā)區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，參加了為期五天的“北京師范大學(xué)名師成長工程----聊城市骨干教師高級研修班”的培訓(xùn)。雖然只有短短的五天，但卻給我?guī)砹藰O大的震撼。我感嘆于專家們先進(jìn)的教育教學(xué)理念、幽默風(fēng)趣、侃侃而談的為師風(fēng)度以及他們對教師的專業(yè)成長提出的獨(dú)特的思想與合理化建議，這無疑就像茫茫大海中的一盞燈塔，給我指明了航行的方向。現(xiàn)在，我將我的收益、感受與思考作如下匯報，希望和大家一起交流學(xué)習(xí)。
愛學(xué)生、愛學(xué)習(xí)，做有價值的老師。之前，我也曾迷茫，在這物欲橫流、紙醉金迷的年代，我們這些甘為人梯、甘做春蠶的教師價值何在？今天，在高金英專家的報告里我找到了答案。高老師在報告的開頭講了海波老師的一個故事：某日，我上街買菜，見街上圍了一大堆人，趕緊上前一看，原來是一名精神病患者正在發(fā)瘋。瘋子手握一塊磚頭，正與怕他鬧事而要拉他回家的父親對峙著。其父好言相勸，他卻好像不認(rèn)識父親似的呆著不動；其父厲言呵斥，他就舉起磚頭要砸人。周圍有人喝彩，也有人驚叫，卻沒有人敢站出來相幫。此時，一位年過花甲的老太太分開人群，徑直走到瘋子跟前，對他大吼了一聲：“回去！趕快跟你父親回家去！”瘋子轉(zhuǎn)過身來，瞪著一雙大眼睛望著那位老太太，手中揚(yáng)起的磚頭慢慢地落下了，并自言自語地說：“李老師的話不能不聽，李老師的話不能不聽！”然后，扔了磚頭跟著父親孩子似的回家去了。圍觀者都鼓起掌來。掌聲過后，才聽見那位老太太對身邊的人說：“他是我二十多年前的學(xué)生�！边@件親眼目睹的小事使我感動不已。在內(nèi)心深處，每個學(xué)生都會給自己的老師留一個永遠(yuǎn)溫馨美好的位置，即便一個精神病患者，也是如此。老師的話，比任何人的話都管用，因為老師在學(xué)生心目中的地位是至高無上的，這就是老師的價值，如果我是這位老師，我將會是多么的欣慰、驕傲和榮幸。
曾經(jīng)讀過一篇感人至深的文章，說的是一位歷經(jīng)滄桑的中年人，有一天突然得知自己崇敬的一位小學(xué)老師也住在自己生活的那個小城里，便立即前去探望老師。叩開老師家門后，他所見到的老人怎么也不能和自己印象中的老師重疊起來。歲月啊，竟這樣殘酷地消磨掉了一個人身上那些燦爛的東西，比如風(fēng)度，比如活力！他為此感嘆不已。年逾古稀的老師用顫動的雙手扶著眼鏡，依著門框凝視了他半分鐘，不，也許只有十來秒或幾秒鐘，然后竟然一口叫出了他的名字！他一下子驚呆了，自己上小學(xué)時在班上并非什么“風(fēng)云人物”，數(shù)十年后老師居然還記得自己的名字，難道老師的眼睛有洗去時間痕跡的能力？更讓他感到吃驚的是，老師轉(zhuǎn)身走進(jìn)書房，在一排排書架前巡視了片刻，然后從一疊疊本子中抽出一本來遞給他。天啊，竟然是自己小學(xué)時的作文本！三十多年來，別說見面，連信也沒給老師寫過一封，沒想到老師還在心目中給自己留有一個溫馨美好的位置。他禁不住淚水漣漣，同時感到一種深深的內(nèi)疚！
老師們頭上戴有好多頂美麗的高帽子，諸如“太陽底下最光輝的事業(yè)”、“人類靈魂的工程師”之類，卻沒有哪一頂有這兩個故事實在，也沒有這兩個故事深刻。紅塵擾攘，歲月倥傯。穿越漫長的時空，老師對學(xué)生的威嚴(yán)猶在，學(xué)生對老師的仰慕猶存。老師的人生價值是什么？永恒！除此之外，或許找不到更恰當(dāng)?shù)脑~語了。教育事業(yè)就是愛的事業(yè)，沒有愛就不會有教育。作為一名教師，讓我更深刻領(lǐng)會了關(guān)愛每一個學(xué)生，在生活上關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生的重要性，讓學(xué)生在感受愛的過程中，理解愛，學(xué)會愛。其實，每一個學(xué)生都是好學(xué)生，他們身上有不同的閃光點(diǎn)，只是有的沒被發(fā)現(xiàn)。這就需要我們教師在平時的工作中細(xì)心，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，夸獎學(xué)生，激勵每一個學(xué)生上進(jìn)，賞識每一個學(xué)生的才華，讓每一個學(xué)生積極參與，期待每一個學(xué)生獲得成功。我常常把更多的愛，傾注在那些后進(jìn)學(xué)生的身上，傾注在那些需要幫助的學(xué)生身上。以平等的心靈善待學(xué)生，用愛的情懷關(guān)注學(xué)生，這是一股巨大的教育力量，它比任何高明理論的說教都有效。把這種情懷融入平實的生活，把學(xué)生的進(jìn)步當(dāng)作自己的成功，用坦誠的相待詮釋幸福的內(nèi)涵。
除此之外，打造高效課堂也是教師專業(yè)成長的重中之重。如何打造高效課堂？只學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理念是不夠的，還要把先進(jìn)的教育理念一個用的自己的.課堂之中，每周精心打造一堂課，如果有條件的最好自己錄下來，然后自己或者和同事一起研究一下課堂中存在的不足之處，再拿自己的課和名師的課進(jìn)行比較，在比較中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，挖出其背后的教育思想、教育理念。如果這樣堅持下去，老師們，我們的專業(yè)成長速度會令人“迅雷不及掩耳”。
最后，學(xué)校有效的教研活動對教師的專業(yè)成長亦有著不可忽視的作用�！矮@得過程”乃“研修過程”“教師需求”乃“研修內(nèi)容”。教研活動要針對教師的需求而教研， 怎樣診斷教師的需求？走近課堂---走近教師——走近學(xué)生——關(guān)注教師的教——關(guān)注學(xué)生體驗——關(guān)注課堂里發(fā)生的故事。課堂中一個小小的問題、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易出現(xiàn)的錯誤、老師教學(xué)中存在的不足之處等等，都可以作為研修內(nèi)容來集體會診，拿出對策，對癥下藥。研修完后并不是算完，教師還要把會診后的課堂重新再上一次，再次發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，再次集體會診，知道這堂課讓大家沒有問題和疑惑。至此，教研活動也就真正起到了作用。當(dāng)我們腳踏實地的做好有效課堂時，教師的專業(yè)就已經(jīng)成長了一大步。
雖然五天的培訓(xùn)時間很短暫，但對我的影響卻是長遠(yuǎn)的，我相信，每一位參與培訓(xùn)的學(xué)員都是和我一樣的，都會因為這次培訓(xùn)而改變。今天雖然我們結(jié)業(yè)了，但并不意味著培訓(xùn)與學(xué)習(xí)結(jié)束了�！白非笫怯篮愕闹餍伞保覀儗е碌娜蝿�(wù)啟程，將在各自的工作崗位中，運(yùn)用所學(xué)知識，不斷體驗、感悟、總結(jié)。我們將不忘骨干教師的示范與帶頭作用，我們會像一杯香醇濃郁的咖啡，在開發(fā)區(qū)教育的熱土上釋放與蔓延香味，陶醉自己與他人，攜手共創(chuàng)開發(fā)區(qū)教育事業(yè)更美好的明天！
教師觀念轉(zhuǎn)變總結(jié)3
我們圓滿的結(jié)束了這一學(xué)期的教育教學(xué)工作�；仡櫼荒陙�，我校在上級黨委、政府及教育行政主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校教學(xué)教研工作再上新臺階�，F(xiàn)將本年度工作總結(jié)如下：
一、繼續(xù)課程改革為重點(diǎn)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提高專業(yè)素質(zhì)
在新課改的形勢下，我們努力加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，制定與素質(zhì)教育要求相適應(yīng)的教師發(fā)展目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育思想，提高教育教學(xué)能力，樹立全新的現(xiàn)代化教育理念，增強(qiáng)了教師的整體素質(zhì)。
1、組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程改革內(nèi)容。采用理論聯(lián)系實際，集體學(xué)習(xí)與個人自學(xué)相結(jié)合的辦法，把整體培訓(xùn)與實踐應(yīng)用結(jié)合起來，提倡每節(jié)課后記教學(xué)隨筆及反思，并經(jīng)常交流，使先進(jìn)的教育思想牢牢扎根于每位教師心中，從而更有效地指導(dǎo)了自己的教學(xué)實踐。
2、多方面創(chuàng)造條件為教師提供提高和培訓(xùn)的機(jī)會，以獲取先進(jìn)的課改信息，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和實踐經(jīng)驗。
二、抓教學(xué)常規(guī)工作，重務(wù)實，重實效
1、落實常規(guī)工作
結(jié)合實際，學(xué)校在全體教師就本年度工作展開討論的基礎(chǔ)上，集思廣益，制定學(xué)校教學(xué)、教研計劃，保證了學(xué)校各級教學(xué)活動的有序進(jìn)行。
2、課堂教學(xué)堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式。
教學(xué)中注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運(yùn)用知識的能力。教師以學(xué)生為主體，認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級的實際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力，動手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時，也注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。
總結(jié)昨天，展望明天，我們將繼續(xù)探索學(xué)校發(fā)展之路，不負(fù)眾望，把握機(jī)遇，共同營造下xx小學(xué)教育燦爛的明天。
教師觀念轉(zhuǎn)變總結(jié)4
有效課堂教學(xué)在我校已經(jīng)轟轟烈烈實施近一年了，而我對這種教學(xué)模式的接觸是從這學(xué)期開始，也僅僅是通過聽校長的幾次講座和一些資料的學(xué)習(xí)，大概了解了有效教學(xué)的一些模式。但在具體的實踐操作中也只是照貓畫虎，真正對有效學(xué)的理念甚是模糊，所以前段時間可以說是渾渾噩噩，跌跌撞撞地在有效教學(xué)的路上疲憊而茫然的前行。
為了更扎實地推進(jìn)有效教學(xué)，校長加大了學(xué)習(xí)力度，不定期的召開有效教學(xué)的專題講座、觀摩公開示范課、再加上區(qū)教研室組織的聯(lián)校教研等一系列的活動。我的大腦也一次次的經(jīng)受著教改的“風(fēng)暴”。學(xué)習(xí)，思考、碰撞、爭論、反思。一次次的實踐，困惑、再到積累、認(rèn)可，慢慢地這種教學(xué)理念在我的頭腦中逐步明朗化，模式逐漸清晰化。教學(xué)也由最初的迷茫逐漸變得自信起來，從而也使自己的教育觀勇敢地邁出了一大步：轉(zhuǎn)變教育觀念——教師走下講臺是實施有效教學(xué)的根本。
在學(xué)校論年齡雖稱不上最“老”，但站上講臺也已經(jīng)十余年了，在傳統(tǒng)教育觀的影響下就懂得教師是知識的傳播者，是人類靈魂的工程師，是辛勤的園丁，是蠟燭……也覺得教師這個職業(yè)講的就是奉獻(xiàn)，潛意識中總認(rèn)為只有孜孜不倦的，一節(jié)課滔滔不絕地把你所知道的知識毫無保留的交給學(xué)生，你就是一位好老師，再加上身邊的這些前輩們也總是在以自己的實際行動給我們做著榜樣。我自然也就數(shù)十年如一日的身體力行著這份職責(zé)，而今天在新課程改革不斷推進(jìn)的浪潮中，在有效教學(xué)理念不斷深入人心之際，韓立福教授的：優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂。給我們明確的指明了方向。由此我也對教師這一職業(yè)有了新的認(rèn)識：教師應(yīng)該是“打火機(jī)”，學(xué)生就是“煙火”。新課程的教學(xué)就是要點(diǎn)燃學(xué)生的智慧、學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)的進(jìn)取心這把“煙火”，使每個學(xué)生燃起學(xué)習(xí)的熱情。也正如蘇格拉底所言：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰�！彼裕覀兠恳晃唤處熜枰獙ψ约航巧匦露ㄎ�，努力轉(zhuǎn)變。課堂不再是老師的天地，走下講臺，把課堂還給學(xué)生。讓他們自己搭臺自己唱。
可能我們好多的老師會質(zhì)疑：這樣的課堂學(xué)生行嗎？沒有老師的管制豈不是亂成一窩蜂，那要真是這樣的話，我們也該下崗了……諸如此類的議論會迎面而來，但不難理解，因為我們一向慣于閉門造車，自己設(shè)計，自己演。學(xué)生只有做好忠實的聽眾那就OK了！那今天如果再這樣想你就大錯而特錯了，課改就是要我們來一個換位，我們并不是無事可干，有話不說。而我們充當(dāng)了課程資源的構(gòu)建者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，學(xué)生對話的交流者，課堂教學(xué)的研究者，整個課堂的調(diào)控者。一身兼有多職，這種角色的徹底換位，也正如韓教授所說：教師是茶壺，學(xué)生是水杯的時代一去不返，給學(xué)生“魚”是錯的，改而給“漁”也有不足，只有給“欲”才是源頭之水。才能實現(xiàn)“教是為了不教”的最高境界，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，終身受益。
縱觀教育的發(fā)展歷程，我們不難發(fā)現(xiàn)任何一項改革都會有切膚之痛。同時隨著社會的發(fā)展，總會或多或少的出現(xiàn)一些不盡如人意的地方，但眾多的事例也在告誡我們：只有改革，我們的課堂才會有出路，才會散發(fā)新的活力，理念是精神的“原子彈”，是行動的向?qū)�。所以我們每一位教師只有借此“東風(fēng)”拋開舊教育觀的束縛，及時更新觀念，走下講臺，相信明天你的課堂也會同樣的精彩！
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