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教師課堂教學(xué)總結(jié)

時(shí)間:2022-09-21 15:06:34 教師總結(jié) 我要投稿

教師課堂教學(xué)總結(jié)(通用18篇)

  總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書(shū)面材料,它能使我們及時(shí)找出錯(cuò)誤并改正,因此我們要做好歸納,寫(xiě)好總結(jié)。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢?下面是小編為大家收集的教師課堂教學(xué)總結(jié),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

教師課堂教學(xué)總結(jié)(通用18篇)

  教師課堂教學(xué)總結(jié) 篇1

  教師是太陽(yáng)底下最崇高的事業(yè)”。教師作為人類(lèi)靈魂的工程師,不僅僅要教好書(shū),還要育好人,各個(gè)方面都要為人師表。師德不僅僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范要求,而且也是教育學(xué)生的重要手段,起著“以身立教”的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師,首先自己要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人,才能成為一名合格的教育工作者。

  當(dāng)我認(rèn)真理解了繼續(xù)教育后,聯(lián)系自己的教育教學(xué)實(shí)踐,我有以下幾點(diǎn)體會(huì):

  一、“評(píng)課”與“議課”的區(qū)別:

  “議課”是圍繞觀課說(shuō)收集的課堂信息提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)。“議”的過(guò)程是展開(kāi)對(duì)話,有“主”“客”之分;“議”是參與者圍繞共同的話題平等交流,“議”要超越“誰(shuí)說(shuō)了算”的爭(zhēng)論,改變教師在評(píng)課活動(dòng)中的“被評(píng)”地位和失語(yǔ)狀態(tài)!霸u(píng)課”主要將“表現(xiàn)、展示”作為獻(xiàn)課取向,執(zhí)教者重在展示教學(xué)長(zhǎng)處;“議課”活動(dòng)以“改善、發(fā)展”為主要獻(xiàn)課取向,不但不怕出現(xiàn)問(wèn)題,而且鼓勵(lì)教師主動(dòng)暴露問(wèn)題以獲得幫忙,求得發(fā)展。

  二、“評(píng)課”不能流于形式:

  在教學(xué)中,各自形式的公開(kāi)課、觀摩課等等,常會(huì)以不同的方式和形式出現(xiàn),隨之而來(lái)的評(píng)課卻往往流于形式,有的是在設(shè)計(jì)好的表格上打個(gè)分,有的是表?yè)P(yáng)為主,做好好先生,還有的是被動(dòng)發(fā)言,敷衍了事,說(shuō)幾句好話,提一點(diǎn)期望,這些現(xiàn)象在我們的教學(xué)中可能很多人都碰上。我覺(jué)得在教學(xué)中,作為我們一線的老師聽(tīng)課評(píng)課的主要目的就是為了實(shí)踐,為了更好地改善教學(xué),如果都說(shuō)些沒(méi)有好處的話,那評(píng)課還有什么好處呢?課堂教學(xué)終究是一線老師自己的事情,我們需要的是評(píng)課者真實(shí)的心聲,能得到大家的認(rèn)同,有所理解,同時(shí)有所理解,并能在今后的工作中付諸于行動(dòng)。

  三、“議課”十分有好處。

  “議課”是圍繞觀課所收集的課堂信息討論問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn),“議”的過(guò)程是展開(kāi)對(duì)話、促進(jìn)反思的過(guò)程!白h”強(qiáng)調(diào)了彼此的平等,都有自我表達(dá)的權(quán)利和傾聽(tīng)、理解對(duì)方的義務(wù)!白h課”我覺(jué)得更能讓老師得到提高,更能有說(shuō)服力,因?yàn)橛袝r(shí)評(píng)課者并不了解學(xué)校的狀況、學(xué)生的狀況以及教學(xué)進(jìn)度等狀況,往往對(duì)上課者提出的要求過(guò)高,這樣如果只評(píng)不議,也許會(huì)讓老師覺(jué)得委屈,甚至不理解,從而打擊了用心性。在平等交流的基礎(chǔ)上,讓授課者說(shuō)話,讓評(píng)課者更能點(diǎn)中要害,不僅僅能夠得到參與者的充分信任和理解,更是對(duì)教師改善課堂、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展起了很重要的作用。

  教師課堂教學(xué)總結(jié) 篇2

  隨著社會(huì)的發(fā)展,科技的進(jìn)步,對(duì)學(xué)校的要求就更高了,所謂“質(zhì)量求生存,質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到:語(yǔ)文教學(xué)花得時(shí)間較多,但卻收效較低,遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績(jī),那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用,讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得積極,使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率明顯提高呢,下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

  一、備好課

  備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)悟語(yǔ)文課標(biāo)的要旨,研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生,了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平,考慮清楚如何講,用什么樣的語(yǔ)言講,用什么教法教,學(xué)生才會(huì)容易明白,如何啟發(fā)引導(dǎo),如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文,設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高,研究可能出現(xiàn)的課堂問(wèn)題等。備課時(shí),教師要努力使自己成為學(xué)生的化身,站在學(xué)生角色地位上,用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書(shū)籍,積累相關(guān)資料,及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂,提高課堂教學(xué)效率。

  二、重視課前有效預(yù)習(xí)

  預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí),既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣,提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生,很多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法,就被別人的答案替代了。久而久之,他們就形成了一種惰性,上課只是坐著等結(jié)果,從不思考。為什么會(huì)這樣呢?原因是他們課前沒(méi)有預(yù)習(xí)。因此,我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容,有思考的時(shí)間和空間,都有自己的想法和答案。但是,認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí),更不等于有效的預(yù)習(xí),為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,必須做到:一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目,三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式,一開(kāi)始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來(lái)。如:“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語(yǔ)引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開(kāi)端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如:比一比誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢,誰(shuí)組的詞多,誰(shuí)讀得有感情,誰(shuí)發(fā)言最積極等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外,還可以采用分組討論、說(shuō)笑話、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

  四、教學(xué)要面向全體學(xué)生

  在教學(xué)中,要多注意學(xué)困生的表現(xiàn),教師要用心去幫助和感動(dòng)他們,要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。上課回答問(wèn)題時(shí),不能只局限于好的學(xué)生,要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答問(wèn)題時(shí),只要比原來(lái)有所進(jìn)步,都要及時(shí)給予鼓勵(lì),讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù),使他們重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

  五、合理利用多媒體

  語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話、說(shuō)話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象,難以理解,這僅憑老師的嘴來(lái)講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體教學(xué)來(lái)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。尤其是一些寫(xiě)景的文章,老師在那大講特講有多美多美,甚至讀了一遍又一遍,可學(xué)生還是難以感受到,這時(shí)采用視頻教學(xué),學(xué)生就可以一目了然,直觀的感知教學(xué)內(nèi)容,幫助其理解課文內(nèi)容,從而提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

  六、營(yíng)造和諧課堂氛圍

  在課堂教學(xué)中,教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍,只有在這樣的氛圍中,師生的交往互動(dòng)才能充分展開(kāi),各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用,學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開(kāi)發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。

  總之,構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的辦法還有很多,我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐,去總結(jié),去反思,去創(chuàng)新,才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率!

  教師課堂教學(xué)總結(jié) 篇3

  本人參加工作已經(jīng)十二年了。在這十二年里,認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論,以及各種教育教學(xué)有關(guān)的知識(shí)。嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,善于做好思想教育工作,關(guān)心學(xué)生的全面成長(zhǎng),發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。通過(guò)各種途徑吸收教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高自己的教育教學(xué)水平和思想覺(jué)悟。

  一、端正心態(tài),做一名有責(zé)任心的教師。

  我認(rèn)真地備好每一節(jié)課,在備課中,我認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)用書(shū)。

  學(xué)習(xí)好教學(xué)大綱,虛心地向其他有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。力求吃透教材,找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。上課時(shí)認(rèn)真講課,力求抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。運(yùn)用多種教學(xué)方法。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后我開(kāi)始積累了一些經(jīng)驗(yàn),為自己的教育教學(xué)總結(jié)了可行的教學(xué)方法,為今后的教學(xué)打好了基礎(chǔ)。在這期間,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我很大的支持和幫助,指導(dǎo)我怎樣備課、上課。一分耕耘,一分收獲,有了收獲,我對(duì)教育教學(xué)的興趣和信心更強(qiáng)了。

  二、不斷學(xué)習(xí),永不滿足,努力提高教學(xué)水平和文化素質(zhì)。

  隨著社會(huì)的飛速發(fā)展,現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教師的要求越來(lái)越高。我感到僅僅依靠自己目前已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去提高自己的教學(xué)水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,除了要總結(jié)自己在教學(xué)過(guò)程中的心得,還必須吸取其他人好的方法、經(jīng)驗(yàn)。為了提高自己的業(yè)務(wù)水平,我經(jīng)?匆恍┯嘘P(guān)教育教學(xué)的報(bào)刊、雜志,如《歷史教學(xué)園地》《歷史教學(xué)參考》《中國(guó)青年報(bào)》等,吸取別人的精華為己所用。我非常珍惜每次的聽(tīng)課和學(xué)習(xí)活動(dòng),在學(xué)校安排的教學(xué)教研活動(dòng)中,聽(tīng)課時(shí)我認(rèn)真地做好筆記,回到辦公室再去仔細(xì)地分析、總結(jié)。記下自己的心得體會(huì)。時(shí)間長(zhǎng)了,積累的心得也多了,許多好的教學(xué)方法,我都能靈活地運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中。

  與此同時(shí),我還明白:教學(xué)方法是多種多樣的,只有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際去運(yùn)用才是最好的。為了提高自己的教學(xué)水平,我還經(jīng)常同我的同課頭教師進(jìn)行集體備課,大家一起設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),內(nèi)容和課后練習(xí),爭(zhēng)取把每堂課都像上公開(kāi)課那樣去對(duì)待實(shí)施。而這,既鍛煉了我,又是學(xué)生的聽(tīng)課熱情極大地高漲。在每學(xué)期的教學(xué)能手評(píng)價(jià)中,我都無(wú)一例外的獲得了教學(xué)能手的評(píng)價(jià),這既是學(xué)校對(duì)我工作的肯定,也是對(duì)我繼續(xù)努力的鞭策。

  三、勇于創(chuàng)新,豐富教學(xué)手段,提升授課含金量。

  自從實(shí)施了新課程改革后,歷史的教學(xué)內(nèi)容更豐富、更開(kāi)放了。

  除了讓學(xué)生掌握歷史的基本知識(shí)和基本技能外,還注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,以更好地提高學(xué)習(xí)效率。因此,在歷史課堂教學(xué)中要求充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐,結(jié)合自己的實(shí)際,我認(rèn)識(shí)到優(yōu)化歷史課堂教學(xué),首先應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起,培養(yǎng)他們的歷史思維和歷史大局觀的能力。在以后的課堂教學(xué)里,我就采取了相應(yīng)的措施。課堂上盡量用一些圖片,視頻來(lái)吸引學(xué)生的注意力。特別是在教學(xué)中,我注意結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一些敏感事件,大事件,和課本知識(shí)結(jié)合其拉絲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,既吸引了學(xué)生的注意力,又培養(yǎng)他們關(guān)注時(shí)事,用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這些辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生每一節(jié)課都上得興致勃勃,每一節(jié)課學(xué)生和我都有不少的收獲。

  因此在每次的測(cè)驗(yàn)考試中,學(xué)生都能輕松應(yīng)對(duì),拿到理想的成績(jī)。這也實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)理念,學(xué)習(xí)應(yīng)在平時(shí),而不是考前臨時(shí)抱佛腳。

  四、關(guān)注課堂,跳出課本,放寬眼界,斬獲高分。

  歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)非常系統(tǒng),龐雜的過(guò)程,決不能一本書(shū)打天下。

  那樣自己的知識(shí)面只能是越來(lái)越窄,分析問(wèn)題的手段和思維越來(lái)越單一。我經(jīng)常告訴學(xué)生說(shuō),歷史的所有事件都是一個(gè)合力的過(guò)程,不會(huì)是單一的,所以必須從多方面去看淡問(wèn)題,考慮問(wèn)題,解決問(wèn)題。而要全方位,多層次的看待和解決問(wèn)題,就得平日里,多接觸一些歷史材料,歷史史實(shí),那樣才會(huì)心中有數(shù)。

  因此,在平日的教學(xué)和作業(yè)中,我有意識(shí)的多引入一些歷史材料,讓學(xué)生自我甄別,取舍,形成歷史觀。

  我也會(huì)在假期中給他們推薦一些經(jīng)典書(shū)目,讓他們?nèi)ラ喿x,體會(huì)。

  而我則利用現(xiàn)在學(xué)生喜愛(ài)科技的這個(gè)特點(diǎn),通過(guò)QQ,微博等方式,同他們溝通,探討。這種方式深得他們的喜歡,讀書(shū)熱情很高漲,效果比我預(yù)期的要好很多,這也給了我不少的啟發(fā),讓我在以后的教書(shū)育人中,多了一些國(guó)家偶同的手段和理念。

  一分耕耘,一分收獲。在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水,然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)、沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生,我用我的情去培育我的學(xué)生,我無(wú)愧于我心,我無(wú)悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火,將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。

  教師課堂教學(xué)總結(jié) 篇4

  實(shí)習(xí)已經(jīng)兩個(gè)月了,這兩個(gè)月我在教學(xué)活動(dòng)各個(gè)方面都有所提高,下面將我這兩個(gè)月提高的教學(xué)技能的幾個(gè)方面做一個(gè)總結(jié):

  一、備課技能

  備課是一個(gè)完整課堂的前提準(zhǔn)備階段,對(duì)整個(gè)過(guò)程是否能夠發(fā)揮應(yīng)有的教育作用有很大的影響。如果盡心備課,將課中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的了解、聯(lián)系,然后通過(guò)精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)或者過(guò)程講解給學(xué)生,會(huì)令教學(xué)效果比沒(méi)有充分備課的效果有明顯的不同。

  二、導(dǎo)入技能

  課堂導(dǎo)入是指教師用以引起學(xué)生注意、引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)目的并建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)行為。課堂導(dǎo)入是一個(gè)完整課堂的重要組成部分。

  三,語(yǔ)言技能

  靈活的語(yǔ)言技術(shù)是一個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)的全面體現(xiàn),作為一名教師,語(yǔ)言的運(yùn)用顯得格外重要,若是運(yùn)用得當(dāng),可能老師一句小小的鼓勵(lì)就會(huì)激發(fā)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,相反,則有可能害了一個(gè)學(xué)生的前途。所以我在課堂教學(xué)中格外注意語(yǔ)言的魅力。

  四,講解技能

  課上老師說(shuō)的是中文,學(xué)生卻一句也聽(tīng)不懂,這是件很可悲的事情。教師傳授知識(shí)首先得確保學(xué)生聽(tīng)得懂你在講什么,你想傳達(dá)的是什么意思。這其中的首先要求便是教師清楚掌握教學(xué)內(nèi)容,邏輯清晰,語(yǔ)言準(zhǔn)確,尤其是在教授物理這一門(mén)科學(xué)時(shí)更是如此。其次就是教法課中學(xué)到的“生活走進(jìn)物理,物理走進(jìn)社會(huì)”,只課本上死死的定義是沒(méi)用的,要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理學(xué),學(xué)會(huì)應(yīng)用物理學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

  五,課堂組織技能。

  如果我們的教學(xué)內(nèi)容很精彩,試想,學(xué)生被我們吸引了,還那有時(shí)間擾亂課堂紀(jì)律啊?而教學(xué)內(nèi)容要精彩,最主要的還是要備好課。要想法設(shè)法地將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)。要讓學(xué)生感覺(jué)這堂課的確有意思。

  六,板書(shū)技能

  板書(shū)技能是指教師在教學(xué)中通過(guò)在黑板上書(shū)寫(xiě)文字或符號(hào)以幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)的教學(xué)行為。其作用主要是提示內(nèi)容,體現(xiàn)結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序;啟發(fā)思維,吸引學(xué)生的注意;強(qiáng)化記憶,使學(xué)生對(duì)主要知識(shí)有更明晰的印象。

  七,提問(wèn)技能

  提問(wèn)即是通過(guò)教師提出精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)行為。提問(wèn)能起到集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí)、聯(lián)系新的知識(shí)、及時(shí)得到反饋信息。在課堂上充分把握好提問(wèn)技能,是課堂成功的一個(gè)重要因素。

  八,結(jié)束技能

  圓滿的課的結(jié)束作用能對(duì)所講授知識(shí)加以總結(jié)、整理,能深化概念、規(guī)律,反饋教學(xué)信息,能為下節(jié)課設(shè)下伏筆,活躍學(xué)生思維,為后續(xù)課程或教學(xué)服務(wù),能開(kāi)闊學(xué)生視野、拓寬思路、更好地掌握學(xué)習(xí)方法。通過(guò)實(shí)習(xí),跟之前草草結(jié)束一節(jié)課相比,現(xiàn)在我可以靈活自如地對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),很好地收尾。

  九、反思技能

  反思是個(gè)很重要的過(guò)程,一堂課講的好不好,優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)各是什么都是在課堂反思中總結(jié)出來(lái)的。知道了自己的教學(xué)缺點(diǎn)才能及時(shí)改正,獲得進(jìn)步,明白了自己的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)才能繼續(xù)保持。

  兩個(gè)多月的實(shí)習(xí)雖然短暫,但我學(xué)到了不少東西。

  教師課堂教學(xué)總結(jié) 篇5

  一、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

  加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高思想認(rèn)識(shí),樹(shù)立新的理念.堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程,構(gòu)建新課程,嘗試新教法的目標(biāo),不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn),又是機(jī)遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中,解放思想,更新觀念,豐富知識(shí),提高能力,以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

  二、新課改

  通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,使自己逐步領(lǐng)會(huì)到“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹(shù)立了學(xué)生主體觀,貫徹了民主教學(xué)的思想,構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系,使尊重學(xué)生人格,尊重學(xué)生觀點(diǎn),承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異,積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨(dú)立性,自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,收到了良好的效果.

  三、教學(xué)研究

  教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心,也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一學(xué)期來(lái),在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí),我積極探索教育教學(xué)規(guī)律,充分運(yùn)用學(xué),F(xiàn)有的教育教學(xué)資源,大膽改革課堂教學(xué),加大新型教學(xué)方法使用力度,取得了明顯效果,具體表現(xiàn)在:

 。ㄒ唬┌l(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用

  1、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí),非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫(xiě)認(rèn)真,并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

  2、注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)初二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),以愉快式教學(xué)為主,不搞滿堂灌,堅(jiān)持學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線,注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

  3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng),不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn),提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。聽(tīng)公開(kāi)課多次,自己執(zhí)教二節(jié)公開(kāi)課,尤其本學(xué)期,自己執(zhí)教的公開(kāi)課,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們給我提出了不少寶貴的建議,使我明確了今后講課的方向和以后數(shù)學(xué)課該怎么教和怎么講。在校內(nèi)聽(tīng)課35節(jié)。

  4、在作業(yè)批改上,認(rèn)真及時(shí),力求做到全批全改,重在訂正,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

  四、工作中存在的問(wèn)題

  1、教材挖掘不深入。

  2、教法不靈活,不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。

  3、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),缺乏理論指導(dǎo).

  4、差生末抓在手。由于對(duì)學(xué)生的了解不夠,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了,學(xué)生掌握的情況怎樣,教師心中無(wú)數(shù)。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。

  5、教學(xué)反思不夠。

  五、今后努力的方向

  1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。

  2、學(xué)習(xí)新課標(biāo),挖掘教材,進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。

  3、多聽(tīng)課,學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。

  4、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。

  5、加強(qiáng)教學(xué)反思,加大教學(xué)投入。

  一)作為初中數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng),擔(dān)負(fù)著整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)教研發(fā)展方向的重任,因此在學(xué)期初就制定了本學(xué)期的數(shù)學(xué)教研計(jì)劃。由于今年初中部教學(xué)班級(jí)增多,教學(xué)任務(wù)加重,數(shù)學(xué)作為一門(mén)主學(xué)科,任重而道遠(yuǎn)。尤其是初一,兩位老師都是新聘任的,需盡快熟悉教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)與教研中,我們堅(jiān)定不移進(jìn)一步深化“杜郎口”和“洋思”教學(xué)改革,將每周的周一下午第一節(jié)做為固定的數(shù)學(xué)教研時(shí)間,在教研活動(dòng)中,對(duì)各年級(jí)本周教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行把關(guān),并對(duì)各種公開(kāi)課和教研活動(dòng)進(jìn)行集體教研和通告,努力完成各種教學(xué)任務(wù),切實(shí)做到了使數(shù)學(xué)教學(xué)工作不拖學(xué)校工作的后腿,有效的杜絕了教學(xué)事故的出現(xiàn)。熱點(diǎn)推薦:20xx年個(gè)人工作總結(jié)

  本學(xué)期由于初一數(shù)學(xué)課本及教學(xué)內(nèi)容變化較大,兩位教師都是新聘任的教師,因此我們將初一的教學(xué)內(nèi)容作為本學(xué)期數(shù)學(xué)教研的重中之重,對(duì)兩位教師進(jìn)行了長(zhǎng)期的追蹤聽(tīng)課和指導(dǎo),聽(tīng)評(píng)課20余節(jié),使兩位教師都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步,教學(xué)成績(jī)都有了很大的提高。在期末考試中初一的一、二兩個(gè)班數(shù)學(xué)取得了較好的成績(jī),三、四兩個(gè)班成績(jī)?nèi)孕杓訌?qiáng),其他各年級(jí)的數(shù)學(xué)也都取得了優(yōu)異的成績(jī)。

  二)作為初四年級(jí)一班班主任,擔(dān)負(fù)著明年中考的重任以及學(xué)校的期望。由于,這一屆學(xué)生仍然是新接的班,對(duì)學(xué)生情況不熟悉。學(xué)期初,我用了一個(gè)月左右的時(shí)間逐步了解、認(rèn)識(shí)、熟悉了全班學(xué)生,接著進(jìn)行了大刀闊斧的改革。首先細(xì)心挑選班干部,大膽鼓勵(lì)他們?cè)诎嗌祥_(kāi)展工作,同時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo),讓他們盡可能快的成熟,有力地進(jìn)行班級(jí)管理。在班干部逐漸成熟的時(shí)候,在班級(jí)內(nèi)實(shí)行了議會(huì)制管理,對(duì)班級(jí)內(nèi)的事物進(jìn)行了量化管理,并對(duì)老師的教學(xué)進(jìn)行可行性分析,使教學(xué)盡力向師生都有利于教學(xué)的方向發(fā)展。并進(jìn)行每月一次選舉,使得責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)有了更大的發(fā)展空間。

  開(kāi)好主題班會(huì)是我們的另一個(gè)工作重點(diǎn)。作為初四學(xué)生,學(xué)習(xí)是重中之重。在主題班會(huì)中,我們注意加強(qiáng)科學(xué)用腦方面的思想教育,以及學(xué)生個(gè)人心理調(diào)適,科學(xué)的休息法,記憶法,科學(xué)的身體煅煉,營(yíng)養(yǎng)搭配,科學(xué)用腦的最新成果等,各項(xiàng)工作都以真正有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)為主,力爭(zhēng)明年中考取得一個(gè)比較理想的成績(jī)。

  教師課堂教學(xué)總結(jié) 篇6

  在學(xué)校的統(tǒng)一安排下,我組通過(guò)組內(nèi)選拔推選出張?zhí)m、林忠華兩位老師參加了全校賽課,F(xiàn)將整個(gè)活動(dòng)總結(jié)于后。

  一、參賽教師重視,全組協(xié)助

  參賽教師重視,在賽課的各個(gè)環(huán)節(jié)全力以赴,全組參與備課、試講等各個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程。

  二、在賽課的課堂中,我組的參賽教師體現(xiàn)了以下特點(diǎn):

  1、貫徹新課標(biāo),按照問(wèn)題探究式學(xué)案教學(xué)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),以學(xué)生為主體,以問(wèn)題為線索,以探究為基礎(chǔ),以解決問(wèn)題為目的,以課時(shí)學(xué)案為依托,以能力培養(yǎng)為核心。

  2、突出學(xué)科特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在探索、創(chuàng)設(shè)情景等環(huán)節(jié)中的作用,并在實(shí)驗(yàn)中注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)。

  3、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題:(1)直觀性原則(2)啟發(fā)性原則(3)層次性原。

  4、能適時(shí)適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w輔助教學(xué)。

  三、存在的問(wèn)題:

  1、教師的基本功還需提高:如課堂的控制能力,和學(xué)生的交流能力等。

  2、關(guān)注學(xué)生不夠,還需強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。

  3、課堂教學(xué)中還要加強(qiáng)分層教學(xué),關(guān)注不同層次的學(xué)生。

  教師課堂教學(xué)總結(jié) 篇7

  本學(xué)期以來(lái),在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在同仁們的大力協(xié)助下,我終于圓滿的完成了學(xué)校安排的教育教學(xué)任務(wù)。

  一學(xué)期來(lái),本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課,及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,廣泛涉獵各種知識(shí),形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。為了今后能更好的工作,對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下:

  1、要提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課。為了上好課,我做了下面的工作:⑴課前準(zhǔn)備:備好課。

 、僬J(rèn)真鉆研教材,對(duì)教材的基本思想、基本概念,每句話、每個(gè)字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

 、劭紤]教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

  ⑵課堂上的情況。

  組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,因材施教,注重培養(yǎng)尖子生,注重抓兩頭帶中間,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,課堂上講練結(jié)合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

  2、要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作。

  小學(xué)的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩,缺乏自控能力,常在學(xué)習(xí)上不能合理的安排時(shí)間,針對(duì)這種問(wèn)題,就要抓好學(xué)生的思想教育,并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始,比如,我班的某同學(xué)剛開(kāi)學(xué)的一個(gè)月里不安心學(xué)習(xí)上課睡覺(jué)、搞小動(dòng)作、說(shuō)話,下課就往外跑不打鈴不回班,經(jīng)常被正教扣分,針對(duì)這種情況,分析其原因,我了解到孟憲男同學(xué)在他家住,就安排他倆一座,并同其家長(zhǎng)聯(lián)系共同做他的思想工作,從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和他交談時(shí),對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,現(xiàn)在鄧子千同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)大副度提高,其他的毛病相對(duì)就減少了。

  3、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長(zhǎng),提高教學(xué)水平。

  4、培養(yǎng)多種興趣愛(ài)好,到圖書(shū)室博覽群書(shū),不斷擴(kuò)寬知識(shí)面,為教學(xué)注入新鮮血液。社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開(kāi)拓前進(jìn),為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

  教師課堂教學(xué)總結(jié) 篇8

  本期學(xué)校推廣先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式,經(jīng)過(guò)近一年的教學(xué)實(shí)踐,有很多體會(huì),為了理解和應(yīng)用這一教學(xué)模式,現(xiàn)將其總結(jié)如下。這一教學(xué)模式,符合新課程的教育教學(xué)理念,有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

  一。做好思想觀念的變革。

  思想決定行動(dòng),思路決定出路。任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式,都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的,單是機(jī)械地模仿幾個(gè)步驟和技巧,不在思想觀念上改革是不行的。在運(yùn)用先學(xué)后教的教學(xué)模式時(shí),人為地規(guī)定在課堂上教師講幾分鐘,學(xué)生學(xué)幾分鐘,把活生生的課堂教學(xué)變成了教條!跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)質(zhì)是:從上課到下課,學(xué)習(xí)的全過(guò)程都是讓學(xué)生自學(xué),教師由講授者變?yōu)榻M織者。“先學(xué)后教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”不是一種方法,而是一個(gè)原則,要真正把學(xué)生解放出來(lái)。有些老師放不開(kāi)是因?yàn)椴幌嘈艑W(xué)生,所以一定要相信每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W好。思想不解放的人課堂教學(xué)改革是搞不好的,F(xiàn)實(shí)教學(xué)中,我們部分教師熱衷于滿堂灌,惟恐講不細(xì)學(xué)生不明白,考試不及格。個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在聽(tīng)課時(shí)看到教師講得少,就認(rèn)為教師不負(fù)責(zé),希望老師多講。這些不是方法問(wèn)題,是思想觀念問(wèn)題,說(shuō)到底就是對(duì)學(xué)生信不過(guò)。思想觀念不轉(zhuǎn)變,教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會(huì)邁大步。

  二。對(duì)“先學(xué)后教當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)。

 。1)“先學(xué)”環(huán)節(jié)。具體到政治課,并不是單純讓學(xué)生去看書(shū)、理解,自己學(xué)習(xí)。教師閑著沒(méi)事,而是學(xué)生在教師預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)下,學(xué)生帶著任務(wù)、目的,并在一定的時(shí)間內(nèi)完成新知識(shí)的自學(xué),并進(jìn)行檢測(cè)。教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)置都非常具體、可操作性強(qiáng)。這樣就保證了學(xué)生的自學(xué)效果。增強(qiáng)了學(xué)生課堂上的時(shí)間觀念,教師在課堂上給學(xué)生留足了自學(xué)的時(shí)間、空間,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。檢測(cè)題以課本為主,要有價(jià)值、有代表性,要緊緊圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì),采用幾題同練,這樣便于發(fā)現(xiàn)帶有傾向性的問(wèn)題,易于師生找出規(guī)律,歸納總結(jié)。

  “后教”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn),是在學(xué)生完成自學(xué)和檢測(cè)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。并不是教師毫無(wú)目的的、多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。這個(gè)環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)教師的個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)功底,教師要根據(jù)學(xué)情來(lái)確定自己下一步該教什么,怎樣教?教師原先備好的課,會(huì)因?qū)W情的變化而隨之變化,課堂上教師要有針對(duì)性地解決問(wèn)題,才是有效和高效的。本環(huán)節(jié)是讓多數(shù)學(xué)生充分闡述自己的觀點(diǎn),通過(guò)學(xué)生扮演。將學(xué)生的答案、思路、方法完全展示在同學(xué)面前,讓學(xué)生從中類(lèi)比異同,尋找最好的方法、思路。在這一環(huán)節(jié)中,教師注重讓多數(shù)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么錯(cuò),教師只做補(bǔ)充、更正講解、總結(jié)歸納、拓展延伸講解,特別值得一提的是在這一環(huán)節(jié)中教師能充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,課堂效率得到提高。傳統(tǒng)教學(xué)是教師先講,學(xué)生后學(xué);這種模式是學(xué)生學(xué)在前,教師講在后;教師講的內(nèi)容都是學(xué)生不會(huì)的,學(xué)生會(huì)的決不再講。教師講的方式有:補(bǔ)充講解、更正講解、點(diǎn)評(píng)講解、歸納總結(jié)講解和拓展延深講解。

  “當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課知識(shí),從而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),是使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的綜合訓(xùn)練。尤其是練習(xí)題的設(shè)計(jì),有必做題、選做題和思考題,使不同層次的學(xué)生各得其所。目的是讓學(xué)生牢固地掌握當(dāng)堂所學(xué)知識(shí),限時(shí)當(dāng)堂完成就避免了學(xué)生抄襲作業(yè)、隨意性大的弊端。在做題時(shí),教師注重學(xué)法指導(dǎo),(如先看例題再做)因此,課堂上學(xué)生都在緊張有序的學(xué)習(xí),課堂時(shí)間抓得緊,就象考試一樣,真正強(qiáng)化了雙基,達(dá)到了一定的檢測(cè)效果。

 。2)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

  在先學(xué)后教當(dāng)堂這一教學(xué)模式中,充滿學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程無(wú)疑是關(guān)鍵。教與學(xué)的順序安排上,學(xué)生的學(xué)是教師教的基礎(chǔ)。課的開(kāi)始,教師用一、兩分鐘出示教學(xué)目標(biāo)和問(wèn)題導(dǎo)學(xué),然后讓學(xué)生用10到15分鐘的自學(xué)。教師接下來(lái)的講解根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況靈活進(jìn)行。這似乎是在不自覺(jué)中暗含了孔子的“不憤不啟、不悱不發(fā)”的教學(xué)思想。學(xué)生聽(tīng)講由以往的“教師要我聽(tīng)”變成“我自己要聽(tīng)”,聽(tīng)講指導(dǎo)思想發(fā)生了質(zhì)的變化,隨之而來(lái)的是聽(tīng)課效果質(zhì)的飛躍。教與學(xué)的時(shí)間安排上,變以往的“教為主、學(xué)為輔”為“學(xué)為主、教為輔”。這一教學(xué)模式要求中明確提出教師一節(jié)課的講課時(shí)間不能超過(guò)15分鐘,其余時(shí)間必須全部用在學(xué)生的自學(xué)、研討和獨(dú)立完成作業(yè)商。從時(shí)間分配上確保了學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體。教學(xué)內(nèi)容的組織上,變以往簡(jiǎn)單、機(jī)械地將大綱要求的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行逐一講解為只講學(xué)生自學(xué)后仍不能理解的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)對(duì)象的指向上,變以往很含糊的所謂“面向大多數(shù)學(xué)生”為具體的面向在課堂上自學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生。這種教學(xué)模式,概括起來(lái)就是“以學(xué)生為中心,一切的教都是為了學(xué)生的學(xué)”。這樣做的優(yōu)勢(shì)是:學(xué)生不再有教師“周到細(xì)致”的“服務(wù)”作依靠,失去了拖著自己走的纖繩,他們只能橫下心來(lái)依靠自己,在自我嘗試、獨(dú)立探索前進(jìn)的過(guò)程中,作為人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性就在很大的程度上調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

  三。課堂教學(xué)改革的意義:

  (1)備課環(huán)節(jié):使備學(xué)生落到了實(shí)處。

  傳統(tǒng)的備課雖然也強(qiáng)調(diào)備學(xué)生,但是深度總是不夠,容易導(dǎo)致上課的隨意性。采用導(dǎo)案后老師課前的工作量明顯加大,每一個(gè)題目的設(shè)計(jì)都要反復(fù)思考和討論,力求做到語(yǔ)言表述通俗易懂,注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的巧妙性、層進(jìn)性、引導(dǎo)性,更多考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、技能掌握,從細(xì)節(jié)、興趣入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

 。2)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié):增強(qiáng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),提高了自學(xué)能力、解決問(wèn)題的能力。

  在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題直接拋給學(xué)生,讓他們自己解決,課堂上不再重復(fù),這樣可以節(jié)約時(shí)間,在有限的時(shí)間內(nèi)更好的解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)于難點(diǎn),我們采用把問(wèn)題一個(gè)個(gè)分解和遞進(jìn)的方法引導(dǎo)學(xué)生去把握和理解。對(duì)于一些有趣的和簡(jiǎn)單易操作的小實(shí)驗(yàn)也安排在預(yù)習(xí)階段,讓學(xué)生在課下或者在家里完成,這樣可以增加學(xué)生的參與面,避免因器材準(zhǔn)備不足而導(dǎo)致部分同學(xué)不能真正參與到實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題,同時(shí)也可以節(jié)省時(shí)間。預(yù)習(xí)階段學(xué)生學(xué)生一旦認(rèn)真思考就會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題,不知不覺(jué)培養(yǎng)了他們的問(wèn)題意識(shí)。

 。3)合作探究階段:有助于學(xué)生對(duì)不同意見(jiàn)形成新的理解,有助于增加學(xué)生思維的靈活性。

  學(xué)生在自學(xué)時(shí)常常會(huì)遇到一些疑難問(wèn)題,這樣的問(wèn)題往往可以通過(guò)師生之間和學(xué)生之間的討論得到解決。在合作探究階段,課堂教學(xué)的主要形式是“大家講解,一起評(píng)議”,某學(xué)生提出自己的疑問(wèn),一人或多人幫助解答,相互質(zhì)疑,相互啟發(fā)。這樣,不僅能夠加大教學(xué)容量,提高課堂教學(xué)效率,而且有助于學(xué)生對(duì)不同意見(jiàn)形成新的理解,有助于增加學(xué)生思維的靈活性,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生專心的、有禮貌的傾聽(tīng)。教師要相信學(xué)生的集體智慧,相信他們可以通過(guò)討論取長(zhǎng)補(bǔ)短,加深對(duì)問(wèn)題的理解。教師對(duì)學(xué)生的討論過(guò)程要進(jìn)行調(diào)控和點(diǎn)撥,避免偏離重點(diǎn)。

 。4)鞏固提升環(huán)節(jié):不但能夠讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,有時(shí)間重點(diǎn)輔導(dǎo)幾位有潛力的學(xué)生,而且讓那些悟性較高、理解力較強(qiáng)的學(xué)生有機(jī)會(huì)提升自己。

  課后作業(yè)經(jīng)常存在抄襲現(xiàn)象,老師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正存在的問(wèn)題,而課上進(jìn)行的鞏固提升環(huán)節(jié)卻可以讓老師走近學(xué)生,真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題所在,這樣糾正就變得更有針對(duì)性。同時(shí)老師也有時(shí)間點(diǎn)撥那些有潛力的學(xué)生,使他們的成績(jī)大幅度提高。由于鞏固提升的題目有梯度,所以那些悟性較高、理解力較強(qiáng)的學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)就能夠額外思考一些難度較大的問(wèn)題,日積月累也能提高他們思考問(wèn)題的深度和廣度。

  四。幾點(diǎn)困惑和想法:

  (1)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)落實(shí)難。

  預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是否落實(shí)到位是決定課堂效率高低的關(guān)鍵。在實(shí)際運(yùn)行階段我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生預(yù)習(xí)目標(biāo)基本能夠達(dá)到;而普通班的學(xué)生只有少部分能夠完成預(yù)習(xí)目標(biāo),絕大多數(shù)學(xué)生只是應(yīng)付,部分學(xué)生根本就沒(méi)有預(yù)習(xí),這樣上課的效果就可想而知了。

 。2)把握課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)。

  我認(rèn)為模式的各個(gè)環(huán)節(jié)不是一成不變的,應(yīng)該根據(jù)每節(jié)課的實(shí)際需要進(jìn)行編排,或刪或添,環(huán)節(jié)不重要,重要的應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式,都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的,單是機(jī)械地模仿幾個(gè)步驟和技巧,不在思想觀念上改革是不行的。在參加了達(dá)標(biāo)聽(tīng)課過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)有的老師只是在刻意得模仿,有的干脆是表演,并沒(méi)有在在思想觀念上加以改變,有的老師思想轉(zhuǎn)變了,但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有堅(jiān)持這種模式,所以也就失去了它的意義。

  (3)集體備課作用大。

  導(dǎo)案?jìng)湔n決不是你備這一節(jié),他備那一節(jié),每個(gè)人都在閉門(mén)造車(chē)。而是每一節(jié)課都有一個(gè)主備人,備完之后同備課組老師一起研討修訂,這樣的導(dǎo)案凝聚了集體的智慧,每個(gè)人用起來(lái)也更順手。

 。4)時(shí)間問(wèn)題。

  因?yàn)楝F(xiàn)在要有反饋時(shí)間,也就是疑難解答環(huán)節(jié),這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間不好控制,如果學(xué)生疑問(wèn)多,而且討論熱烈,所以時(shí)間就難以受老師的調(diào)控。新課程要求的探究很多,這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間更不好調(diào)控。

  五。今后的努力方向。

 。1)要轉(zhuǎn)變觀念、相信學(xué)生、大膽放手,在以前的課堂教學(xué)中,我不去分析學(xué)生會(huì)不會(huì),而是一股腦地講知識(shí),只害怕他們聽(tīng)不懂,結(jié)果到下課時(shí),學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行練習(xí),知識(shí)當(dāng)堂得不到鞏固,我認(rèn)為是學(xué)生成績(jī)不太好的原因之一。自己上課的“廢話”太多了,搶了學(xué)生的時(shí)間,把學(xué)生當(dāng)成了聽(tīng)的對(duì)象。今后,學(xué)生凡是能看懂的知識(shí)我堅(jiān)決不講。課堂上教師要講在重點(diǎn)處、難點(diǎn)處和關(guān)鍵處,一定要針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行講解,不能會(huì)不會(huì)都講,要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,試著用“先學(xué)后教當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的模式,提高課堂效率。

  (2)抓緊課堂時(shí)間,提高教學(xué)效率。課前要做到精心備課,教學(xué)目的要明確,有層次地設(shè)計(jì)好練習(xí)題,每個(gè)環(huán)節(jié)大約多長(zhǎng)時(shí)間要做到心中有數(shù),堅(jiān)決避免隨意性。爭(zhēng)取做到課堂上不浪費(fèi)一分一秒的教學(xué)時(shí)間,爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè),要改變課堂上一講到底,作業(yè)課外時(shí)間完成的習(xí)慣,把練習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生。這樣,學(xué)生就必須自己獨(dú)立做,也能充分暴露他們存在的問(wèn)題,教師也能在課外時(shí)間較好地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。從而提高教學(xué)成績(jī)。

 。3)重視對(duì)知識(shí)的落實(shí)。在“先學(xué)后教當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”模式中,我們不難看到,教師的'理念中突出對(duì)知識(shí)的落實(shí),“四清”工作就是最好的體現(xiàn),也是取得優(yōu)秀成績(jī)的保障。反思平時(shí)的教學(xué)工作,這一點(diǎn)我做的不夠好,要節(jié)節(jié)課知識(shí)點(diǎn)過(guò)關(guān),讓學(xué)生養(yǎng)成不讓問(wèn)題“過(guò)夜”的良好習(xí)慣。以前,我也非常重視作業(yè)的落實(shí),但不能堅(jiān)持,往往教師一忙就顧不得學(xué)生了,今后,我要努力培養(yǎng)學(xué)生這方面的意識(shí),如果學(xué)生有不會(huì)的要主動(dòng)找老師解決,師生共同努力,形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這樣,學(xué)生上課時(shí)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)不斷提高從而形成良性循環(huán)。

 。4)重視學(xué)法研討和學(xué)法指導(dǎo)。課堂上出現(xiàn)最多的語(yǔ)言是“為什么?”和“說(shuō)說(shuō)你的方法”“誰(shuí)有不同的方法”等。這就要求我們必須加強(qiáng)學(xué)法討論和指導(dǎo),因?yàn)椤邦}是無(wú)限的,法是有限的”。學(xué)生掌握一法,勝做千道題。

  總之,在學(xué)習(xí)中,我們要聯(lián)系自己的課堂,不斷地反思,實(shí)踐,及時(shí)總結(jié),再實(shí)踐,借鑒經(jīng)驗(yàn),適時(shí)地改進(jìn)自己的課堂教學(xué),相信我們的教學(xué)水平一定會(huì)提高,教學(xué)成績(jī)也會(huì)再上一個(gè)新臺(tái)階。

  教師課堂教學(xué)總結(jié) 篇9

  一、善于仰制,寓教于學(xué)

  現(xiàn)在獨(dú)生子女多,有的學(xué)生在家被寵成“小皇帝”,在學(xué)校專橫霸道,欺負(fù)小同學(xué)。有一次我上數(shù)學(xué)課,發(fā)現(xiàn)一位男同學(xué)將同桌的一位女同學(xué)擠到一邊,隨著我在黑板上寫(xiě)了一個(gè)“朋”字,問(wèn)學(xué)生:“這個(gè)字寫(xiě)得好看嗎?”學(xué)生異口同聲地說(shuō):“不好看。”我又問(wèn):“如果我們同桌的兩個(gè)同學(xué),一個(gè)同學(xué)坐大半個(gè)座位,另一個(gè)同學(xué)坐一點(diǎn)兒座位,好看嗎?”

  學(xué)生的回答非常響亮,他們的回答當(dāng)然是否定的。那位霸道的學(xué)生吐了一下舌頭,連忙回到了自己的座位。

  我仰制了自己不發(fā)脾氣,又保護(hù)了學(xué)生的自尊心,很容易達(dá)到了自己的目的,收到了令人滿意的效果。

  二、給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

  有的老師讓成績(jī)一般的學(xué)生板演,我認(rèn)為,在課堂教學(xué)中,特別是后進(jìn)生,老師要根據(jù)設(shè)計(jì)適當(dāng)安排一些簡(jiǎn)單的練習(xí)題,讓后進(jìn)生也有發(fā)言、板演的機(jī)會(huì),并給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),由于后進(jìn)生挨批評(píng)多,自卑感很強(qiáng),受到了表?yè)P(yáng),心里的那個(gè)高興勁兒比穿一件新衣服還要高興。慢慢地,學(xué)生從心里喜歡你,并喜歡上你的課,成績(jī)很快地得到了提高。

  三、給“制高點(diǎn)術(shù)”

  所謂“制高點(diǎn)術(shù)”是根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)制定出不同的要求。

  同樣的試題,有的學(xué)生考得好,有的學(xué)生考得很差。根據(jù)他們的基礎(chǔ)不同,老師要做到心中有數(shù)。一位成績(jī)很差的學(xué)生上次考了20分,這次考了25分,這位同學(xué)兩次考試的成績(jī)都很低,但總算是有了一點(diǎn)小小的進(jìn)步,我在班上表?yè)P(yáng)了他,評(píng)他為“進(jìn)步生”。這位同學(xué)在以后的每一次考試中,都有進(jìn)步,期末考試,他竟然考了62分,他的媽媽在家長(zhǎng)會(huì)上流下了眼淚,他說(shuō)他的兒子第一次考了一個(gè)及格分?jǐn)?shù)。

  有的學(xué)生成績(jī)很好,能考滿分,而只考了95分,雖然95分是高分,我還要批評(píng)這位學(xué)生,幫助他找出失分的原因。只有多關(guān)心學(xué)生,多了解學(xué)生,才能給他們制定出較為合適的分?jǐn)?shù)。

  四、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

  經(jīng)驗(yàn)告訴我,不能下結(jié)論后進(jìn)生蠢,有的學(xué)生見(jiàn)了作文就怕,見(jiàn)了數(shù)學(xué)腦子里一片混亂,但是他們對(duì)美術(shù)、音樂(lè)等有著濃厚的興趣。如果老師對(duì)其反感并加以訓(xùn)斥、傷害,收到的效果就會(huì)更糟,不但使他們更加厭學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué),連最起碼的一點(diǎn)興趣愛(ài)好也扼殺了。

  我有一個(gè)學(xué)生很喜歡手工制作,這是從教他勞動(dòng)課的老師得知的。我曾經(jīng)因?yàn)樗麛?shù)學(xué)成績(jī)太差而忽視了他,一次下課,我讓他拿出制作的手工作品給我看看,他很快地拿出來(lái)擺在桌上,我一邊看一邊“嘖嘖”稱贊,看得出,他很高興,眼里流露出數(shù)學(xué)課時(shí)沒(méi)有的光彩。我乘機(jī)說(shuō):“做得太好了,你真聰明。只要你在數(shù)學(xué)上也下這樣的功夫,我相信,你的成績(jī)一定不錯(cuò)。”從那以后,這位學(xué)生真的很用功,不但數(shù)學(xué)成績(jī)上升很快,其他學(xué)科成績(jī)也有了明顯的提高。

  我們的老師應(yīng)該多了解學(xué)生,找出他們的閃光點(diǎn),多一些鼓勵(lì),少一些訓(xùn)斥,有時(shí)還可以給他們戴一頂“高帽”,那樣,收到的效果將會(huì)事半功倍,這也是一種光環(huán)效應(yīng)。

  總之,數(shù)學(xué)是一門(mén)藝術(shù)他有待于我們老師多探討,多研究。只要我們?cè)谶@方面多下功夫,將會(huì)碩果累累,豐收在望。

  教師課堂教學(xué)總結(jié) 篇10

  為了進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師的隊(duì)伍建設(shè),鼓勵(lì)青年教師采用多種方式進(jìn)行有效的課堂教學(xué),提高教學(xué)水平。教務(wù)室于12月中旬組織了青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),力圖通過(guò)這次活動(dòng)為廣大青年教師搭建一個(gè)展示自我的舞臺(tái),同時(shí)也希望這次活動(dòng)能為我校廣大師生提供一個(gè)相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。本次活動(dòng)一共有十九位教師參加?偟膩(lái)說(shuō),廣大青年教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解,對(duì)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)策略等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組合都有了較科學(xué)的把握,而且也能夠運(yùn)用多種電教手段進(jìn)行輔助教學(xué),教師的基本素質(zhì)已經(jīng)大大提高了。下面我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

  一、亮點(diǎn)賞析

  1、激活了青年教師的潛能,涌現(xiàn)了一批教學(xué)新秀。這次競(jìng)賽充分展現(xiàn)了青年教師的成長(zhǎng)和進(jìn)步,一些有潛質(zhì)有能力的教師也在這次競(jìng)賽中嶄露頭角。教師教學(xué)觀點(diǎn)得到改變,教師由教學(xué)的“主體”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”,創(chuàng)設(shè)和諧氛圍的能力大大增強(qiáng)。如霍文憑老師語(yǔ)言簡(jiǎn)練,教學(xué)流程清晰,利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),較好地激發(fā)了學(xué)生興趣并關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度的積極體驗(yàn),較大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。郭婧老師的教學(xué)由淺入深,親和力強(qiáng),創(chuàng)設(shè)了和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生自始至終都在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。李秀老師專業(yè)知識(shí)的內(nèi)化程度較高,聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)臵問(wèn)題,潛移默化地讓學(xué)生明確了由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的必要條件,教學(xué)效果明顯。祁慧老師演示實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備充分、現(xiàn)象明顯,用精練的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感,培養(yǎng)學(xué)生以事實(shí)為依據(jù),嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì),突出了對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的教育。

  2、注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是我校課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,實(shí)際上是改變一種習(xí)慣,當(dāng)務(wù)之急在于建立教學(xué)新理念,即由過(guò)去的傳授式學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鳌⒑献、探究式學(xué)習(xí)。在這一方面,各位參賽的老師都力求在自己的教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)這一理念。

  3、注重雙邊互動(dòng),關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

  教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,在這一過(guò)程中必須體現(xiàn)尊敬、熱愛(ài)、理解、幫助學(xué)生的理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)師生平等交往的教學(xué)行為,這有助于建立和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,使廣大的學(xué)生在課堂上都能得到訓(xùn)練。李秀老師在教學(xué)中將書(shū)本復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn),便于學(xué)生進(jìn)行討論、交流,在教室中增高實(shí)驗(yàn)桌,以便于實(shí)驗(yàn)的演示充分展示給所有學(xué)生,將不易觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以投影的方式展現(xiàn)給學(xué)生,很好的達(dá)到了預(yù)期效果。郭婧老師在教學(xué)中以“問(wèn)題”為主線,以“細(xì)節(jié)”為關(guān)鍵,恰到好處的設(shè)計(jì)問(wèn)題,指向明確,給學(xué)生思考的空間和時(shí)間,讓全體學(xué)生感受到了遇到問(wèn)題后的迷茫、解決問(wèn)題過(guò)程的艱辛和解出問(wèn)題的喜悅,通過(guò)這節(jié)課,絕大多數(shù)學(xué)生可以掌握所學(xué)。

  4、注重切合學(xué)生實(shí)際。

  課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)必須符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,

  這充分體現(xiàn)了“以人的發(fā)展為本”的新課程理念。祁慧老師針對(duì)課本內(nèi)容自行設(shè)計(jì)了很多急救小知識(shí),豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),并通過(guò)讓學(xué)生脫稿進(jìn)行話題自由談來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,極大的活躍了課堂氛圍,效果明顯。郭婧老師通過(guò)精心設(shè)問(wèn),鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,充分發(fā)揮個(gè)性,從不同角度去思考問(wèn)題,為學(xué)生領(lǐng)悟錯(cuò)位相減法的成因搭建了通道,成功突破了難點(diǎn)。李秀老師努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂環(huán)境,立足所帶班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,給予足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生思維,較好的落實(shí)了知識(shí)。

  二、問(wèn)題探討

  在活動(dòng)中,老師們的精彩表現(xiàn)何止這些?每一位老師都有各自的長(zhǎng)處,不可能一一評(píng)述。本著共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步的原則,把本次活動(dòng)中的不足總結(jié)如下,希望各位批評(píng)指正。

  1、教師的角色還需要從根本上得到改變。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者、參與者、評(píng)價(jià)者,要把自己定位在是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、朋友的位臵。這樣,上課時(shí),老師們和學(xué)生的交流自然而然的就輕松愉快了很多,課堂氣氛也就隨之活躍了起來(lái),學(xué)生也動(dòng)起來(lái)了,只有在這樣的氛圍中才能讓學(xué)生更愉快地學(xué),更主動(dòng)地學(xué)。

  2、教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和深度。提問(wèn)的目標(biāo)指向不夠明確,致使學(xué)生回答漫無(wú)邊際。課堂討論也只是淺層次的。教師要善于捕捉教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題,隨機(jī)提問(wèn),不要刻板地按事先設(shè)計(jì)提問(wèn),更不要總是固定地提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生。這需要在平時(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

  中加強(qiáng)對(duì)教材的研究,在平時(shí)的工作中加強(qiáng)學(xué)情的研究。

  3、板書(shū)缺少設(shè)計(jì),隨意性太大,起不到提示和強(qiáng)化知識(shí)的作用。個(gè)別老師整節(jié)課都沒(méi)有板書(shū),需要改變。

  4、有些教師在多媒體和實(shí)物展臺(tái)等設(shè)備的操作水平和技巧方面還需提高,不能只停留在點(diǎn)擊鼠標(biāo)的層次上。使用現(xiàn)代化教學(xué)手段要適度,不是課件、媒體多多益善。運(yùn)用現(xiàn)代化手段是方向,但要因需而用,適時(shí)適度,恰到好處。可用可不用則不用,要用在關(guān)鍵處、用在點(diǎn)子(使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,抽象問(wèn)題形象化,平面的東西立體化)上。老師們必須要明確多媒體教學(xué)不是萬(wàn)能的,傳統(tǒng)教學(xué)手段也不一定就是落后的。

  5、要改變教學(xué)重結(jié)果輕過(guò)程,重預(yù)設(shè)輕生成的現(xiàn)象。課堂上教師的著眼點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生走向知識(shí),而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生。在預(yù)設(shè)的問(wèn)題情境中不要急于將結(jié)論告知學(xué)生,應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程,提高問(wèn)題解決的能力。教學(xué)中應(yīng)以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上關(guān)注生成。

  三、展望

  教務(wù)室對(duì)青年教師提出以下幾點(diǎn)希望:

  1、多聽(tīng)課,多寫(xiě)聽(tīng)后反思性的小結(jié)。

  聽(tīng)課首先要抱有積極的、謙虛的態(tài)度,取人所長(zhǎng),有的課在教學(xué)設(shè)計(jì)上有特色,有的課導(dǎo)入很好,有的課問(wèn)題串的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,有的課語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、富有感染力等。

  聽(tīng)后反思是教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力,教師聚焦課堂,反思自身的教學(xué)過(guò)程,是教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程,尤其是青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò);“只有善于分析自己工作的教師,才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師”,寫(xiě)“教學(xué)案例”、“教學(xué)后記”等就是反思教學(xué)的有效方法。

  2、精心備好每一節(jié)課。

  青年教師要以活動(dòng)為契機(jī),指導(dǎo)自己今后的教學(xué),縮短公開(kāi)課與平時(shí)教學(xué)的距離,精心備好每一節(jié)課。在備課時(shí)不僅要分析和研究教材、教法,而且心里要始終裝著學(xué)生,這樣才會(huì)有針對(duì)性和實(shí)效性。

  3、多學(xué)習(xí)、多交流

  一是向同行學(xué)。把學(xué)習(xí)交流的重點(diǎn)放在新課改的研究、教學(xué)案例的交流、典型問(wèn)題的研討等方面。二是要向?qū)W生學(xué)。關(guān)心我們的教育對(duì)象,研究我們的教育對(duì)象,走到我們的學(xué)生中間去。

  這次活動(dòng)已經(jīng)告一段落了,學(xué)校今后會(huì)繼續(xù)組織相關(guān)的一系列的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。在以后的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中,希望能有更多的年輕教師,更多的精彩課堂在這里展示、交流。也真誠(chéng)地希望我校青年教師能夠以良好的進(jìn)取心態(tài),創(chuàng)新和開(kāi)拓的品質(zhì),愛(ài)崗敬業(yè),實(shí)踐教育創(chuàng)新,不斷研究新情況,解決新問(wèn)題,勤奮工作,相互學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,快速成長(zhǎng),早日成為教壇新秀。

  教師課堂教學(xué)總結(jié) 篇11

  在上一學(xué)年,我所教的課程課程是藥用植物育種學(xué)和種子學(xué)綜合實(shí)驗(yàn),這次開(kāi)課,學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)很不錯(cuò),這讓我感到很欣慰。當(dāng)然,我知道,作為一名青年教師,上課還很缺乏經(jīng)驗(yàn),知識(shí)面也需要不斷的擴(kuò)展,還有許多需要提高的方面。為了更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,同時(shí)也是以此為契機(jī)更好地干好下一學(xué)期的工作,現(xiàn)在將本學(xué)期的教學(xué)工作情況總結(jié)如下:

  一、教學(xué)方法

  1.認(rèn)真鉆研教材,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),認(rèn)真?zhèn)湔n,掌握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能讓學(xué)生很好的理解。

  2.了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣以及接受新知識(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的困難,采取相應(yīng)的防范措施。

  3.考慮教法,如何把已掌握的教材內(nèi)容傳授給學(xué)生,包括如何組織教材,如何安排每節(jié)課的內(nèi)容。

  4.組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,創(chuàng)造良好的課堂氛圍。

  5.每一節(jié)課進(jìn)行小結(jié),明確告訴學(xué)生必須掌握哪些內(nèi)容。

  二、教學(xué)中的不足

  1.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏,對(duì)中草藥方面的知識(shí)了解的較少。

  2.教學(xué)不能很好的結(jié)合實(shí)際。

  三、改進(jìn)的措施

  1.查看中藥材方面的書(shū)籍,補(bǔ)充知識(shí)。

  2.多參與科研項(xiàng)目,鍛煉自己的科研能力,擴(kuò)展知識(shí)面,提高專業(yè)技能。

  教師課堂教學(xué)總結(jié) 篇12

  一、繼續(xù)加強(qiáng)課堂教學(xué)管理,提高課堂教學(xué)質(zhì)量

  加強(qiáng)課堂教學(xué)管理是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主要途徑,必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用。

  進(jìn)一步修訂和完善課堂教學(xué)管理相關(guān)規(guī)定,規(guī)范教師教學(xué)行為。堅(jiān)持全面檢查與專項(xiàng)檢查相結(jié)合、集中檢查與分散檢查相結(jié)合、定期檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合的系列教學(xué)檢查巡視制度。抓好以教師開(kāi)課準(zhǔn)備和教學(xué)秩序?yàn)橹鞯拈_(kāi)學(xué)檢查、以課程大綱和教學(xué)進(jìn)度的執(zhí)行為主的期中檢查、以教學(xué)任務(wù)完成情況和教學(xué)效果為主的期末檢查的“三段式”教學(xué)常規(guī)檢查工作。繼續(xù)開(kāi)展試卷、論文檢查,規(guī)范試卷、論文工作,確保質(zhì)量。通過(guò)實(shí)施《青年教師助教制度》來(lái)加強(qiáng)青年教師教育和幫扶,提高青年教師教學(xué)基本功,促進(jìn)青年教師較快提升授課水平。鼓勵(lì)和支持利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,搭建多媒體教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),促進(jìn)教學(xué)信息化建設(shè),全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

  二、抓好運(yùn)行管理,穩(wěn)定教學(xué)秩序

  抓好教學(xué)運(yùn)行管理工作、穩(wěn)定教學(xué)秩序是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。

  本年度要不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度,做到依法管理。加強(qiáng)對(duì)排課、選課、調(diào)(停)課的監(jiān)管力度。增強(qiáng)教學(xué)秩序日常檢查力度,做好日常教學(xué)秩序檢查通報(bào)、教學(xué)事故的認(rèn)定與處理工作。加強(qiáng)學(xué)籍管理、考務(wù)管理、成績(jī)管理,力爭(zhēng)成做到“零失誤”。 加大考試改革力度。鼓勵(lì)多種考試形式相結(jié)合,培養(yǎng)有真正知識(shí)與能力的人才。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校有關(guān)考試制度,形成良好的考試氛圍,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽?yīng)考風(fēng)氣,力求做到公平公正,通過(guò)考試真正達(dá)到以考促教、以考促學(xué)、以考促改的目的,形成良好的學(xué)風(fēng)。創(chuàng)新考風(fēng)考紀(jì)建設(shè),提倡誠(chéng)信考試,狠抓學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設(shè),將學(xué)風(fēng)和教風(fēng)建設(shè)工作納入各教學(xué)單位的年度考核內(nèi)容。完善教材管理系統(tǒng),抓好教材招標(biāo)、選用、征訂和發(fā)放工作,使教材管理工作更加規(guī)范。特別是要嚴(yán)格審核教材供應(yīng)商資質(zhì)和教材供應(yīng)實(shí)力。

  提高教材選用質(zhì)量,保證教材按時(shí)到位。進(jìn)一步完善教材經(jīng)費(fèi)管理辦法,做好教材費(fèi)用的結(jié)算工作。繼續(xù)做好教材建設(shè)立項(xiàng)資助工作,加強(qiáng)對(duì)自編教材的編寫(xiě)中期檢查和對(duì)資助自編教材出版資金的管理,做到專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用合理、科學(xué)。

  三、完善人才培養(yǎng)方案。

  扎實(shí)推進(jìn)課程大綱的實(shí)施本科人才方案繼續(xù)根據(jù)“培養(yǎng)有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能,有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和適應(yīng)能力,有較高的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神,愿意為基層服務(wù)的應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo),按照學(xué)校“三位一體”人才培養(yǎng)模式改革的精神來(lái)制定,努力探索個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案,深化學(xué)校的教育教學(xué)改革。

  為保障課程大綱在我校的有效實(shí)施,將通過(guò)制訂課程課程大綱編寫(xiě)指導(dǎo)意見(jiàn)、廣泛的宣傳發(fā)動(dòng)、系統(tǒng)的培訓(xùn)、課程大綱撰寫(xiě)的試點(diǎn)及評(píng)估等工作,使課程大綱能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

  教師課堂教學(xué)總結(jié) 篇13

  一、“單元模塊教學(xué)”的提出

  《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文課程的總目標(biāo)是要“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”,語(yǔ)文素養(yǎng)是以語(yǔ)文能力,即識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際為核心,是語(yǔ)文能力和學(xué)習(xí)方式的整合。

  實(shí)施新課標(biāo)以來(lái),我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中,發(fā)現(xiàn)了一些弊端:部分學(xué)生自主閱讀時(shí)無(wú)從著手,不能?chē)@主要目標(biāo)學(xué)習(xí)、探究,浪費(fèi)了課堂上的有效時(shí)間,F(xiàn)行語(yǔ)文教材,課程任務(wù)重,我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生接受能力普遍較差,教參書(shū)中要求一、二個(gè)課時(shí)完成的教學(xué)任務(wù),常常需要三、四個(gè)課時(shí)才能完成,延長(zhǎng)了教學(xué)時(shí)間。

  人教版小學(xué)語(yǔ)文教材,從一年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始,都以專題的形式組織教材,每個(gè)單元圍繞一個(gè)專題編排教材內(nèi)容。每組課文的前面都設(shè)計(jì)了單元導(dǎo)語(yǔ),提示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。整個(gè)單元的識(shí)字課、閱讀課、語(yǔ)文園地等都圍繞本組專題合理安排,將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái),成為一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體。

  如何才能更充分地發(fā)揮教材的特點(diǎn),盡可能地發(fā)揮學(xué)生的自主性,最大可能地提高課堂教學(xué)效益?據(jù)此我們確立了“小學(xué)語(yǔ)文單元模塊教學(xué)研究”這一微型實(shí)驗(yàn)課題。力求打破以往逐篇課文講授的模式,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)研究的重點(diǎn)從“篇”轉(zhuǎn)移到“單元組”,以一個(gè)單元中的數(shù)篇課文作為一個(gè)整體,進(jìn)行合理組合,分為不同的小模塊,結(jié)合每一模塊進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立而有目標(biāo)的學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng),從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解、感悟能力和語(yǔ)文的實(shí)踐能力。

  二、“單元模塊教學(xué)”的基本流程

  在一定的程度上看,課文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一個(gè)一個(gè)的模塊,課文的學(xué)習(xí)就是語(yǔ)文能力習(xí)得的過(guò)程。但是常規(guī)的教學(xué)(字詞句段篇是依序?qū)嵤┑模,很多時(shí)候是一次又一次的重復(fù),很難培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性。如果能將相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行重組、整合,盡可能地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),也許更有利于學(xué)生語(yǔ)文能力的形成與提高。

  模塊教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)資源的整合與生成,著眼于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性、實(shí)踐性,重視學(xué)生學(xué)的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的整體推進(jìn)。

  我們以三維目標(biāo)為指導(dǎo),對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行合理整合,設(shè)計(jì)了模塊教學(xué)的基本流程。

  第一模塊:課前預(yù)習(xí)。初讀單元導(dǎo)讀,了解本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)自主閱讀本單元的每篇課文,利用工具書(shū),聯(lián)系課文學(xué)習(xí)生字詞。

  第二模塊:教師導(dǎo)讀。在教師引導(dǎo)下再讀單元導(dǎo)讀,明確本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和重點(diǎn)。瀏覽整個(gè)單元的全部?jī)?nèi)容,有針對(duì)性地選擇課文或段落深入學(xué)習(xí),質(zhì)疑問(wèn)難。檢查生字詞掌握情況。收集與本單元有關(guān)的信息與資料。

  第三模塊:研習(xí)深化。采取多種形式和方法,深入體會(huì)每篇課文的主要內(nèi)容、思想感情、結(jié)構(gòu)順序、寫(xiě)作方法、語(yǔ)言風(fēng)格等,抓住重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞句,進(jìn)行誦讀、理解和欣賞。

  第四模塊:總結(jié)拓展。通過(guò)歸納、提煉和延伸,鞏固學(xué)習(xí)成果,進(jìn)行知識(shí)拓展。

  教師課堂教學(xué)總結(jié) 篇14

  我校開(kāi)展了“小組高效課堂教學(xué)模式”,讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái),最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。xxxx年11月20日,七年級(jí)組在七年級(jí)辦公室進(jìn)行了“小組高效課堂教學(xué)模式在我校的實(shí)施與發(fā)展”研討。參加了這次的研討感受很深。結(jié)合自己對(duì)課改的認(rèn)識(shí)以及在學(xué)校實(shí)踐,進(jìn)行以下總結(jié)。

  一、采取的措施

  通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和聽(tīng)示范課,提高了認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變了理念,樹(shù)立了新的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀和評(píng)價(jià)觀,基本上領(lǐng)會(huì)了高效課堂教學(xué)模式的基本涵義。明確了問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題生成、問(wèn)題解決是貫穿教學(xué)過(guò)程的三個(gè)要素,掌握了導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)思路和方法。

  “小組高效課堂教學(xué)模式”的核心理念是以學(xué)生為中心,自主學(xué)習(xí),展示交流,評(píng)價(jià),全面發(fā)展。其具體形式是采用小組合作學(xué)習(xí)方式組織教學(xué),以問(wèn)題為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)始終,展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果。所以建立合理、和諧、民主、團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)小組,是開(kāi)展好有效教學(xué)的前提和保證。為此,我將我們班的51名學(xué)生從成長(zhǎng)環(huán)境、性格差異、學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)、習(xí)慣素養(yǎng)、知識(shí)積累、表現(xiàn)欲望等方面進(jìn)行全景式的分析評(píng)價(jià),將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組成員充分發(fā)揮聰明才智,集思廣益,為小組命名,并確立小組口號(hào)。選出了各小組組長(zhǎng),明確了各自的職責(zé)和任務(wù)。

  二、具體做法

  首先,學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案,溫習(xí)與本節(jié)課相關(guān)知識(shí),了解新概念,自學(xué)教材進(jìn)行淺層感悟。教師通過(guò)導(dǎo)學(xué)單中呈現(xiàn)的問(wèn)題,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)預(yù)先作好知識(shí)、思想、心理儲(chǔ)備。

  其次,預(yù)習(xí)反饋,激發(fā)熱情,營(yíng)造氛圍上課時(shí)教師讓學(xué)生在展示中反饋預(yù)習(xí)情況,預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題,全面掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

  然后,分組合作學(xué)習(xí)、共同探究,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)突破與深化。

  最后,在合作交流后,大組長(zhǎng)合理的分配展示內(nèi)容,帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行在展示交流環(huán)節(jié)要與臺(tái)下同學(xué)積極互動(dòng),形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

  三、存在問(wèn)題及解決方法

  1、學(xué)生合作不夠主動(dòng),沒(méi)有人說(shuō)話。

  小組成員接到學(xué)習(xí)任務(wù)后,不知道先干什么,或?qū)δ骋粋(gè)問(wèn)題無(wú)話可說(shuō)。主要原因是有的同學(xué)在沒(méi)有認(rèn)真讀書(shū)的情況下,就開(kāi)始小組討論。解決辦法是,為了能夠調(diào)動(dòng)組內(nèi)成員討論的積極性,建立小組合作學(xué)習(xí)討論記錄表。記錄發(fā)呆或走神、做小動(dòng)作、抵觸或不參與,進(jìn)行相應(yīng)的減分。一周后統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

  2、學(xué)習(xí)合作參與度不均衡。

  雖然小組合作學(xué)習(xí)增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì),并能發(fā)揮出更多自主性,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但是合作學(xué)習(xí)時(shí),不少同學(xué)在小組活動(dòng)中無(wú)所事事,或做與小組活動(dòng)無(wú)關(guān)的事情,學(xué)習(xí)成績(jī)好的自然成了各組的代言人,而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生則只是其陪襯。主要原因是有的學(xué)生性格內(nèi)向,不善于在人前發(fā)表意見(jiàn),多數(shù)時(shí)候在合作中沉默不語(yǔ)。有的學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱,想?yún)⑴c活動(dòng)卻又力不從心;有的同學(xué)基礎(chǔ)較好,但不善于爭(zhēng)取機(jī)會(huì)。小組分工不明或角色落實(shí)不到位。解決辦法是盡可能為學(xué)生,尤其是基礎(chǔ)較差,經(jīng)常失敗的學(xué)生創(chuàng)造更多的成功機(jī)會(huì),同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步,并及時(shí)給予鼓勵(lì),使他感受到成功的樂(lè)趣,從而增強(qiáng)他們的自信心。還有就是對(duì)組內(nèi)成員要進(jìn)行合理分工,充分發(fā)揮每個(gè)人的作用激發(fā)各人的個(gè)人責(zé)任,使得每個(gè)成員有事可做,對(duì)自己負(fù)責(zé)的那部分任務(wù)全力以赴。讓每個(gè)成員都自己的角色,讓每個(gè)成員都體會(huì)自己工作和責(zé)任,從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和歸屬感。

  3、學(xué)生合作不充分

  分組活動(dòng)時(shí)間有限,在組織合作學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生有時(shí)會(huì)對(duì)一道問(wèn)題爭(zhēng)論不休,往往浪費(fèi)了很多交流的時(shí)間,導(dǎo)致后面題沒(méi)有交流時(shí)間已經(jīng)到了。進(jìn)行下一環(huán)節(jié)時(shí)只能匆匆結(jié)束了。解決辦法:設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題不能太難,不能超出學(xué)生的能力范圍;更不能簡(jiǎn)單化,而應(yīng)該在難度適中的基礎(chǔ)上,應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性。,要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí),事先讓學(xué)生知道小組合作學(xué)習(xí)所要解決的問(wèn)題,使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之前有一定的準(zhǔn)備。

  四、反思

  “小組高效課堂教學(xué)模式在我校的實(shí)施與發(fā)展”這種教學(xué)模式是一種非常全新的教學(xué)理念,教師要把課堂還給了學(xué)生,把說(shuō)的權(quán)利還給了學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生自信心,讓參與合作、交流和展示,促進(jìn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。但是這種教學(xué)理念和教學(xué)模式在剛剛起步,學(xué)生最初參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái),要靠規(guī)則的強(qiáng)制,等時(shí)間長(zhǎng)了,就會(huì)內(nèi)化成他們自己自覺(jué)的習(xí)慣,合作、互助、交流、展示變成了一種強(qiáng)烈的需要。從而使學(xué)生的能力得到發(fā)展和提高。

  教師課堂教學(xué)總結(jié) 篇15

  光陰似箭,日月如梭,不知不覺(jué)之間,四百多個(gè)日子又從我的指縫間溜走。時(shí)光像針尖上的一滴水,滴在了大海里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。剎那之間,才愕然意識(shí)到自己已經(jīng)是一名具有一年教齡的“老教師”。無(wú)意之間,竟發(fā)現(xiàn)我那群可愛(ài)的學(xué)生,少了一份剛?cè)胄r(shí)的稚氣,多了一份成熟;少了一份頑皮,多了一份拼搏。是的,隨著時(shí)光機(jī)的旋轉(zhuǎn),他們?cè)诔砷L(zhǎng)。那作為教師的我,也在成長(zhǎng)嗎?任教一年,我的教學(xué)水平有進(jìn)步嗎?細(xì)細(xì)想來(lái),自己也確實(shí)改變了很多,收獲了很多。少了一份剛站上講臺(tái)時(shí)的緊張,多了一份穩(wěn)重;少了一份慌忙,多了一份淡定。

  去年,我實(shí)現(xiàn)了自己心懷已久的教師夢(mèng),成為了一名光榮的人民教師。后來(lái),我又給自己編織了另外一個(gè)美麗的夢(mèng)想——成為一名合格的人民教師,而現(xiàn)在我正豪邁地行走在圓夢(mèng)的道路上。這是一條迷茫的路,行久了,我必須停下來(lái)細(xì)細(xì)思考才不會(huì)迷失正確的方向。

  在這半學(xué)期的教學(xué)工作中有很多點(diǎn)點(diǎn)滴滴值得自己總結(jié)與反思,只有不斷的總結(jié),才能積累成功的經(jīng)驗(yàn),也只有不斷的反思,才知道失敗的原因,從而促進(jìn)自己教學(xué)能力的提高,為更好地開(kāi)展教學(xué)工作做好鋪墊。

  一、教學(xué)總體情況分析

  隨著年級(jí)的升高,升學(xué)的壓力越來(lái)越大,雖然我們?nèi)蕴幵诎四昙?jí),但為了保證以后有更充分的時(shí)間迎接中考,在學(xué)校的整體戰(zhàn)略部署下,我們班在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),有目的地加快了教學(xué)進(jìn)度,希望能在本學(xué)期將八年級(jí)的新課結(jié)束,F(xiàn)在,本學(xué)期教學(xué)時(shí)間已經(jīng)過(guò)半,但是我們并沒(méi)能按照計(jì)劃順利結(jié)束八年級(jí)上冊(cè)的新課教學(xué),而是將比計(jì)劃多花兩周左右的時(shí)間。這主要是根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況放緩了教學(xué)進(jìn)度,因?yàn)槿绻皇且晃兜刳s進(jìn)度,而不顧實(shí)際的教學(xué)效果,最終將得不償失,將需要花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)查漏補(bǔ)缺。而學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度的深淺,很重要的一個(gè)影響因素就是教師課堂教學(xué)是否有效,甚至是否高效。而反思自己這半學(xué)期的教學(xué),可以說(shuō)是有效的,但卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上高效。

  二、教學(xué)中稍令自己滿意的地方

  1、課堂氣氛較活躍

  由于本學(xué)期教學(xué)任務(wù)較為緊張,因此和上一學(xué)年相比,我的教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)思路、教學(xué)實(shí)施都有了較大的變化。為了精簡(jiǎn)課時(shí),我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不得不丟掉很多與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的教學(xué)資源,甚至有時(shí)不得不粗略地處理教材上一些篇幅較大的閱讀性材料。將這些東西丟掉后,課程的知識(shí)性、邏輯性變強(qiáng)了,教學(xué)進(jìn)度也加快了,但是教學(xué)的趣味性卻大大減弱了。而令很多學(xué)生感到遺憾的是,在本學(xué)期的教學(xué)中,我將上一學(xué)年教學(xué)中設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)——《洋蔥小講壇》也割舍掉了(備注:該講壇是我經(jīng)過(guò)深思熟慮、精心設(shè)計(jì)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),是每一節(jié)課的課前三分鐘,由老師或?qū)W生來(lái)講一個(gè)主題,而主題的類(lèi)型分為了八個(gè)模塊,分別為勵(lì)志人物、各級(jí)名校、生活常識(shí)、科學(xué)常識(shí)、趣味實(shí)驗(yàn)、趣味題目、趣味視頻、科技前沿,旨在拓寬學(xué)生的眼界、豐富學(xué)生的知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、激勵(lì)學(xué)生的斗志、促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)),該環(huán)節(jié)的實(shí)施深受學(xué)生歡迎,至少也確實(shí)起到了吸引學(xué)生的興趣的作用。

  在這樣的背景下,我非常擔(dān)心本學(xué)期的課堂氣氛會(huì)變得很沉悶,畢竟過(guò)于沉悶的課堂,學(xué)生是很容易走神的,教學(xué)效果會(huì)大打折扣。而半學(xué)期過(guò)來(lái)后,回首瞻望,課堂氣氛比我想象的要好很多,這主要?dú)w功于班級(jí)內(nèi)部幾位活潑分子,但也需要老師對(duì)他們的調(diào)控,也不能讓他們過(guò)于活潑。而有時(shí),也需要老師自己來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛,如說(shuō)話語(yǔ)調(diào)的強(qiáng)弱變化、一番充滿激情的講話、一句小幽默、一個(gè)小故事、又如教學(xué)時(shí)一些夸張的比喻等。

  2、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生

  課堂教學(xué)又稱為班級(jí)授課制,與個(gè)體教學(xué)相比,有很多優(yōu)勢(shì),如:把相同或相近年齡和知識(shí)程度的學(xué)生編為班級(jí),使他們成為一個(gè)集體,可以相互促進(jìn)和提高;教師按固定的時(shí)間表同時(shí)對(duì)幾十名學(xué)生進(jìn)行教學(xué),擴(kuò)大了教育對(duì)象,加快了教學(xué)進(jìn)度,提高了教學(xué)工作效率;在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間方面有統(tǒng)一的規(guī)定和要求,使教學(xué)能有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行,有利于提高教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展教育事業(yè)等。同時(shí),也存在一個(gè)嚴(yán)重的局限性——不能充分地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異,照顧每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)。我認(rèn)為雖然我們無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)體性差異,但至少要意識(shí)到教室里每位學(xué)生的存在,也就是要關(guān)注每位學(xué)生,尤其是要關(guān)注班里的學(xué)習(xí)特困生。一方面,要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在上一學(xué)年的教學(xué)中,我感覺(jué)自己主要精力集中在了授課方面,而這方面無(wú)法顧及,而本學(xué)期有了很大好轉(zhuǎn),我能及時(shí)發(fā)現(xiàn)情況,并予以恰當(dāng)?shù)靥幚恚喝绻l(fā)現(xiàn)有學(xué)生趴在桌子上,我會(huì)及時(shí)走過(guò)去用委婉的方式提醒一下,使他集中注意力;如果,有學(xué)生實(shí)在是困意濃濃,那可以讓他自己選擇是否需要站立聽(tīng)課幾分鐘,從而清醒一下頭腦;如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在看課外書(shū)或者做作業(yè),那我會(huì)走過(guò)去敲敲桌子,示意其停下自己的活動(dòng)。另一方面,要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的回答問(wèn)題情況。在以前的教學(xué)中,我習(xí)慣性的抽那幾個(gè)最?lèi)?ài)舉手的同學(xué)來(lái)回到問(wèn)題,而本學(xué)期的教學(xué)中,我改變了思路,既要抽那些活躍分子回答問(wèn)題(為了保持他們的積極性),也要找那些性格較為靦腆,學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好。

  教師課堂教學(xué)總結(jié) 篇16

  學(xué)期,我擔(dān)任初一年級(jí)六個(gè)班的歷史教學(xué)工作,我從各方面嚴(yán)格要求自己,結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際狀況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開(kāi)展。按照學(xué)校的各項(xiàng)要求,立足此刻,放眼未來(lái),為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),期望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn),繼往開(kāi)來(lái),以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。

  一、認(rèn)真?zhèn)湔n。

  不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類(lèi)型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的搞笑教具,課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),寫(xiě)好教學(xué)后記,并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn),歸納成集。

  二、增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量。

  為使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動(dòng)化,做到線索清晰,層次分明,言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。我在課堂上個(gè)性注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得簡(jiǎn)單,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分思考每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)潛力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。此刻學(xué)生普遍反映喜歡上歷史課,就連以前極厭惡歷史的學(xué)生都樂(lè)于上課了。

  三、虛心請(qǐng)教其他老師。

  在教學(xué)上,有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都用心征求其他老師的意見(jiàn),學(xué)習(xí)他們的方法,同時(shí),多聽(tīng)老師的課,不但聽(tīng)初中的,也聽(tīng)高中的。做到邊聽(tīng)邊學(xué),學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課,征求他們的意見(jiàn),改善自己的教學(xué)工作。

  四、認(rèn)真批改作業(yè)。

  布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性,有層次性。為了做到這點(diǎn),我常常到書(shū)店、到圖書(shū)室去搜集資料,對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選,力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié),進(jìn)行透切的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)狀況及時(shí)改善教學(xué)方法,做到有的放矢。

  五、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。

  在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績(jī),首先要解決他們心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要透過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原先的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層,這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石,在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí),要個(gè)性注意給他們補(bǔ)缺,把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,這樣,他們就會(huì)學(xué)得簡(jiǎn)單,進(jìn)步也快,興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

  六、用心推進(jìn)素質(zhì)教育

  目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng),這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上,為此,我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生潛力的培養(yǎng),把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、潛力結(jié)合起來(lái),在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

  存在的不足是,學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整,對(duì)所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些都有待以后改善。

  教師課堂教學(xué)總結(jié) 篇17

  數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,實(shí)踐于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生平時(shí)的生活緊密聯(lián)系起來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來(lái)觀察周?chē)挛锏呐d趣、態(tài)度和意識(shí)。更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué),培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展,具有重要的意義。

  新課標(biāo)明確提出:要讓學(xué)生“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題,并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。”“形成解決問(wèn)題的基本策略,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神!被谶@一基本要求,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,就必須改進(jìn)教法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,改變注入式的教學(xué)方法,盡量讓學(xué)生自己去了解知識(shí),掌握知識(shí)。基于上述認(rèn)識(shí),我在教法上進(jìn)行了改革嘗試。

  1、組織學(xué)生看書(shū)預(yù)習(xí),自主學(xué)習(xí)。

  六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,在教學(xué)中我根據(jù)有些教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),放手讓學(xué)生通過(guò)看書(shū),自學(xué)實(shí)踐便可學(xué)會(huì),這時(shí)教師的適當(dāng)放手無(wú)疑為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了平臺(tái),讓學(xué)生自己學(xué),自己去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的新與舊知識(shí)的聯(lián)系,學(xué)生會(huì)感到成功的快樂(lè)。自學(xué)前,我一般出示讀書(shū)思考題。思考題的內(nèi)容大體是:這部分內(nèi)容包括哪些新概念?與哪些舊知識(shí)有聯(lián)系?請(qǐng)舉例說(shuō)明你所學(xué)到的新知識(shí)等。要求學(xué)生根據(jù)讀書(shū)思考題邊看邊想,邊寫(xiě)邊劃!皩(xiě)”簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記;“劃”出書(shū)中的重點(diǎn)。

  如,在自學(xué)比時(shí),我出示如下的思考題:

  (1)什么叫比?什么運(yùn)算時(shí)才能叫比?比的各部分名稱是什么?你能寫(xiě)出幾個(gè)比指出他們各部分的名稱嗎?你發(fā)現(xiàn)比值的求法了嗎?你能求出你寫(xiě)出的比的比值嗎?

 。2)比、分?jǐn)?shù)、除法之間有哪些聯(lián)系和區(qū)別?由此可知,比的前項(xiàng)還是后項(xiàng)不能是零?

  2、組織小組討論解疑。

  對(duì)于一些空間與圖形知識(shí),比較抽象,要求學(xué)生具有一定的空間想象能力。這時(shí)是否就一定由教師講解才好?我覺(jué)得未必如此。啟發(fā)學(xué)生思維,以小組討論解疑為主,最后得出正確的結(jié)論,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

  要?jiǎng)?chuàng)造活躍思維的條件,引導(dǎo)學(xué)生思考!皩W(xué)起于思,思源于疑”。在教學(xué)中教師要善于設(shè)疑,使學(xué)生感到有問(wèn)題要學(xué)。其次問(wèn)題要有利于加深所學(xué)的知識(shí)。例如,在學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)后,提問(wèn):不用圓規(guī)怎樣畫(huà)圓?用一張紙能剪出一個(gè)圓嗎?怎樣在一張圓紙片上找出它的圓心?怎樣在一塊圓鐵板上找出它的圓心?通過(guò)討論,使學(xué)生對(duì)圓的知識(shí)有了深化的認(rèn)識(shí)。

  通過(guò)經(jīng)常性的組織討論和質(zhì)疑,我欣喜地感到:不少同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)已不滿足于知其然,還要知其所以然了。這正是新世紀(jì)教學(xué)發(fā)展所提出的要求。

  3、組織學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐。

  動(dòng)手操作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法之一。

  例如,在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí),因?yàn)閷W(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的意義已經(jīng)了解,所以,探究圓的周長(zhǎng)時(shí),我進(jìn)行了分組測(cè)量手中圓形紙片、圓形物體的周長(zhǎng),并將結(jié)果記錄好。在動(dòng)手實(shí)踐中,有的組是用滾一滾的方法,有的小組是用繞一繞的方法,而且在活動(dòng)中,能夠在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,有序活動(dòng),活動(dòng)有效果。學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,正確地推導(dǎo)出圓周長(zhǎng)的公式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,充分運(yùn)用眼、耳、手等各種感覺(jué)器官,從感性,從實(shí)踐到認(rèn)識(shí),印象深刻,學(xué)了也不容易忘了。

  教學(xué)實(shí)踐使我深深地認(rèn)識(shí)到要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,必須改革教法。教師要放手讓學(xué)生自學(xué)、討論,動(dòng)手操作,把課堂還給學(xué)生,絕不能包辦代替什么都“灌”給學(xué)生。當(dāng)然,教師的主導(dǎo)作用是萬(wàn)萬(wàn)不能削弱的,教師不僅要講清知識(shí),而且要設(shè)計(jì)教學(xué)方案,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)知識(shí),發(fā)展智能,培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。但在教學(xué)改革實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題:

  1、問(wèn)題一,當(dāng)課標(biāo)要求不同的學(xué)生在課堂教學(xué)中有不同的發(fā)展時(shí),我的課堂教學(xué)中就存在著這樣的問(wèn)題:如果顧及優(yōu)生,學(xué)困生以沖刺的速度也趕不上,而當(dāng)放慢速度時(shí),優(yōu)生又顯得無(wú)所事事,如何讓優(yōu)生吃飽,差生吃好是值得去思考和借鑒,

  2、問(wèn)題二,在課堂教學(xué)改革中,教師角色得到了轉(zhuǎn)變,但是我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上還是放手不足,常常會(huì)出現(xiàn)教師的包攬情況。

  改進(jìn)措施:

  1、向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),或通過(guò)校本教研,提高自己在教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)的能力,確實(shí)做到人人學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

  2、轉(zhuǎn)變觀念,放手讓學(xué)生去做,即使失敗也能夠看到學(xué)生探究過(guò)程的成長(zhǎng)與進(jìn)步,在失敗中更能發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的新,更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的掌握。

  教師課堂教學(xué)總結(jié) 篇18

  經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí),自己無(wú)論從教學(xué)技能還是課堂管理方面都有了很大的提高,以下是我在課堂教學(xué)方面收獲的心得和經(jīng)驗(yàn):

  1、教學(xué)語(yǔ)言方面

  每節(jié)課的語(yǔ)言,重在講,應(yīng)用口語(yǔ)和學(xué)生溝通。有的教師上課像宣讀論文,充滿學(xué)究氣。有的教師上課追求時(shí)尚,生搬流行歌詞,硬套網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言,本想幽默,反致低俗。課堂是師生對(duì)話生生對(duì)話的場(chǎng)所,口語(yǔ)的對(duì)話平易、自然、隨性、靈動(dòng),能給學(xué)生以親切感。講課的語(yǔ)速太快,學(xué)生會(huì)聽(tīng)不清,反應(yīng)跟不上。提醒學(xué)生思考時(shí),語(yǔ)速可以慢一些,個(gè)別詞句甚至需要拖得長(zhǎng)一些。語(yǔ)調(diào)不能平,要隨情感起伏。平淡單調(diào)的聲音,令人發(fā)困,催人入睡,平易親切、緩急有秩,跌宕起伏的聲音,能營(yíng)造輕松、活躍的課堂氣氛。

  在我的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,由于我本身說(shuō)話的語(yǔ)速較快,剛開(kāi)始學(xué)生們不太適應(yīng),還好下課后有學(xué)生向我及時(shí)反映了情況,所以我在每次講課時(shí)都注意控制語(yǔ)速,盡量講慢一些,由于自己教的是數(shù)學(xué),所以必須給學(xué)生講解的清晰,所以后期的教學(xué)過(guò)程中,課堂效果反映良好,一方面我適應(yīng)了學(xué)生的需求,另一方面,學(xué)生也適應(yīng)了我的節(jié)奏。

  2、課程導(dǎo)入方面

  俗話說(shuō):"良好的開(kāi)端是成功了一半。"導(dǎo)入技能是課堂教學(xué)的起始階段所采用的一種教學(xué)技能.恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更快地進(jìn)入課堂教學(xué)狀態(tài),因此我特別注意每節(jié)課的導(dǎo)入。導(dǎo)入要有目的性、針對(duì)性;導(dǎo)入要把新舊知識(shí)銜接起來(lái);導(dǎo)入要有直觀性,突出一個(gè)"形"字;要有啟發(fā)性,突出一個(gè)"奇"字;導(dǎo)入要有趣味性、藝術(shù)性,突出一個(gè)"巧"字;導(dǎo)入要有概括性,突出一個(gè)"精"字。導(dǎo)入的方法有很多種,有故事法、新聞法、設(shè)疑法、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法等等。需要根據(jù)不同的課題來(lái)選擇。

  舉個(gè)例子來(lái)說(shuō),我在講解《勾股定理》的時(shí)候,我從大家最為熟悉和自豪的2008年北京奧運(yùn)會(huì)說(shuō)起,進(jìn)而引到"數(shù)學(xué)界的奧運(yùn)會(huì)--國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)"因?yàn)?002年的國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)也是在我們國(guó)家的北京召開(kāi)的,而且會(huì)徽使用的是"趙爽弦圖",而"趙爽弦圖"正視我國(guó)古代數(shù)學(xué)家為研究勾股定理設(shè)計(jì)的,這樣的導(dǎo)入一方面可以使學(xué)生對(duì)勾股定理有一個(gè)初步認(rèn)識(shí),一方面又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育,這樣的一個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)使得本堂課有了一個(gè)"良好的開(kāi)端",因此整節(jié)課上的也比較成功,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。

  3、提問(wèn)技能方面

  在教學(xué)過(guò)程中,課堂提問(wèn)是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思相結(jié)合的綜合性教學(xué)藝術(shù)。它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶;是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙;是信息輸出與反饋的橋梁;是溝通師生思想認(rèn)識(shí)和產(chǎn)生情感共鳴的紐帶,引導(dǎo)學(xué)生一步步步入知識(shí)的殿堂。只有對(duì)提問(wèn)進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì),巧妙使用,恰到好處,才能產(chǎn)生積極作用,達(dá)到良好的效果。

  在提問(wèn)過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:(1)提問(wèn)時(shí)機(jī)要恰當(dāng),不宜繁而多(2)提問(wèn)內(nèi)容,要目的明確,緊扣學(xué)生實(shí)際(3)提問(wèn)問(wèn)題簡(jiǎn)明扼要(4)課堂提問(wèn)要難易適中(5)課堂提問(wèn)對(duì)象要面向全體學(xué)生(6)采用靈活多變的提問(wèn)方法(7)課堂提問(wèn)要積極評(píng)價(jià)

  在這里我想說(shuō)的是教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)要面向全體學(xué)生,這也是我在教學(xué)過(guò)程中體會(huì)最深的一點(diǎn),因?yàn)樽鳛橐幻蠋煵荒苤痪窒抻谏贁?shù)優(yōu)秀生,要使好、中、差的學(xué)生都有回答的機(jī)會(huì),如只限于提問(wèn)少數(shù)學(xué)生而冷落大多數(shù),讓他們覺(jué)得老師偏心,不利于建立良好的師生教學(xué)關(guān)系。有人害怕課堂提問(wèn)出現(xiàn)冷場(chǎng),耽誤課堂時(shí)間,總是單向地向少部分優(yōu)生發(fā)問(wèn),希望課堂提問(wèn)順利進(jìn)行。豈不知,這樣做,熱了少數(shù),冷了多數(shù)。長(zhǎng)此以往,多數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了奧妙,知道提問(wèn)與己無(wú)關(guān),積極性受挫,主動(dòng)性淡漠,人為地造成兩極分化。所以我在實(shí)際課堂教學(xué)中會(huì)將不同難度的問(wèn)題與學(xué)生"對(duì)號(hào)入座"。對(duì)于引路性提問(wèn),我一般多問(wèn)優(yōu)等生;對(duì)于鍛煉性提問(wèn),我會(huì)照顧中等生;對(duì)于鼓勵(lì)性提問(wèn),穿插點(diǎn)問(wèn)后進(jìn)生。一段時(shí)間以后,學(xué)生上課的注意力集中了,因?yàn)樗麄冎烂總(gè)人都可能被問(wèn)到,而且知道老師在關(guān)注著他們,所以上課學(xué)習(xí)的積極性也提高了,總的來(lái)說(shuō),課堂提問(wèn)要讓每個(gè)同學(xué)都有啟迪,要使人人主動(dòng)進(jìn)取,使課堂變成學(xué)生施展才華、相互競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)所。

  4、演示技能方面

  多媒體教學(xué)有著它的優(yōu)勢(shì),如生動(dòng)形象的講解,更為直觀立體的展示,以及對(duì)學(xué)生的吸引力。但是它也存在著自己的不足,比如在進(jìn)行習(xí)題講解時(shí),沒(méi)有老師一步步的書(shū)面板演,學(xué)生就無(wú)法很好的跟上老師的思路,同時(shí)印象也不夠深刻。同時(shí),在黑板上出現(xiàn)的有用東西可以一直出現(xiàn),而多媒體中往往一閃而過(guò)。如何把他們結(jié)合起來(lái)就是我們應(yīng)該思考的東西。

  所以我在上數(shù)學(xué)多媒體課時(shí)就比較注意多媒體課件與實(shí)際講解的聯(lián)系,并用板書(shū)的形式為學(xué)生呈現(xiàn)部分教學(xué)內(nèi)容,比如:分式方程這一節(jié)我是在多媒體教室講的公開(kāi)課,給1班上的時(shí)候我有些過(guò)分依賴于課件所呈現(xiàn)的內(nèi)容,將解方程的題目的解題過(guò)程直接用多媒體課件展示出來(lái),可是我發(fā)現(xiàn)這時(shí)候?qū)W生就少了思維的過(guò)程和計(jì)算的過(guò)程,而且注意力不容易集中,聽(tīng)課的老師也為我提出了相同的意見(jiàn),因此我在帶2班去上多媒體課時(shí)就換了種方式,將解方程的過(guò)程領(lǐng)著學(xué)生們一起思考,并在黑板上將具體過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái),再進(jìn)行總結(jié)分析,這一次發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了明顯提高。所以在多媒體教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把所講內(nèi)容與實(shí)際情況相結(jié)合,并考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平與接受能力,發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

  5、課堂管理方面

  課堂是教師教學(xué)的主要陣地,因此能否把握住課堂是一節(jié)課能否順利講好的關(guān)鍵,尤其像許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),學(xué)生都不是很好管理,因此我們需要想的不是一節(jié)課設(shè)計(jì)的有多豐富,而是如何將一節(jié)課順利的上下來(lái),以下是我在課堂管理方面的一些體會(huì):

  (1)互致問(wèn)候,不宜省略的課前儀式

  上課之前,我會(huì)要求我的學(xué)生起立,互致問(wèn)候,其實(shí),"同學(xué)們好"、"老師好"的課前互致問(wèn)候,不僅是師生之間互表尊重的行為,它還向?qū)W生發(fā)出了一條信息:開(kāi)始上課了。學(xué)生在禮畢歸座之后,就會(huì)在腦海里形成了教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)正式開(kāi)始的意識(shí)。這樣,就不會(huì)顯得忙亂、倉(cāng)促。

  (2)暫時(shí)停頓,"此時(shí)無(wú)聲勝有聲"

  我覺(jué)得在一節(jié)課開(kāi)始之時(shí),往往由于學(xué)生的準(zhǔn)備工作還在進(jìn)行之中,因而教室顯得很亂,教學(xué)進(jìn)行之中,也可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生情急之中,自發(fā)的討論起來(lái),因而課堂顯得很吵。此時(shí),如果勉強(qiáng)的繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)則會(huì)使部分學(xué)生不能參與。此時(shí)我會(huì)暫時(shí)停止教學(xué)活動(dòng)。一方面等待學(xué)生重新投入到教學(xué)活動(dòng)之中,一方面無(wú)言的表達(dá)了對(duì)課堂現(xiàn)狀的不滿,收到"此時(shí)無(wú)聲勝有聲"的奇效。

  (3)對(duì)"開(kāi)小差"的學(xué)生即時(shí)提醒

  教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)相當(dāng)大的一部分學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生、后進(jìn)生是難于整堂課四十五分鐘都集中注意力于課堂的。教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行之中,我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不自覺(jué)地把頭望向了窗外,有的學(xué)生眼皮開(kāi)始"打架",有的可能是在桌子下面做小動(dòng)作或看故事書(shū),此時(shí),我會(huì)及時(shí)地提醒學(xué)生:或邊講課邊走到他(她)的身邊,或一個(gè)眼神,或講課聲音的"休止",就會(huì)讓"開(kāi)小差"的學(xué)生重新投入到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。

  6、課堂反思方面

  有人說(shuō):教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),一節(jié)課即使準(zhǔn)備的很充分,也會(huì)有不令人滿意的地方,而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾,以寫(xiě)促思,以思促教。我簡(jiǎn)單的談一下我的教學(xué)反思。

  我?guī)缀趺抗?jié)課后都會(huì)想一下這節(jié)課成功的地方和不足的地方,比如:這節(jié)課的課時(shí)安排和時(shí)間把握是否合理,是否在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)是否能夠掌握到教學(xué)大綱的要求,學(xué)生是否對(duì)所講內(nèi)容感興趣,通過(guò)對(duì)比思考這些問(wèn)題就能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中存在的不足,如:在給學(xué)生講平行四邊形判定時(shí),就講的過(guò)于枯燥,學(xué)生不愛(ài)聽(tīng),我覺(jué)得應(yīng)該加一些實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,因此在后面將矩形和菱形的判定是我就加以注意。

  經(jīng)常進(jìn)行課后反思,有助于我們完善自己的課程,提高自己的教學(xué)技能。

  7.、其他方面

  (1)不要踞守講臺(tái)

  教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)情景隨時(shí)走到學(xué)生中去。學(xué)生自讀文本或分組討論時(shí)教師要走下講臺(tái),到學(xué)生中巡視,及時(shí)了解學(xué)情,解答疑問(wèn),以便組織下一步教學(xué)。課堂討論,后排的學(xué)生、聲音比較低的學(xué)生發(fā)言,教師要走近他們,只有走近他們,聽(tīng)清發(fā)言內(nèi)容,才能準(zhǔn)確判斷學(xué)生的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、態(tài)度,才能有針對(duì)性的組織下一步教學(xué)。所以在教學(xué)過(guò)程中我會(huì)走下講臺(tái),走近學(xué)生,我覺(jué)得這是對(duì)學(xué)生的尊重和鼓勵(lì)。這樣不僅縮短了與學(xué)生的空間距離,也拉近了與學(xué)生的心理距離,更有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

  (2)眼中要有每個(gè)學(xué)生

  有的教師上課,像對(duì)著空氣說(shuō)話根本不看學(xué)生,也不注意學(xué)生的反應(yīng),只想著達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。有一次聽(tīng)課,看見(jiàn)一個(gè)學(xué)生一節(jié)課連續(xù)三次舉手,要求表達(dá)的欲望非常強(qiáng)烈,幾乎要站起來(lái)了,遺憾的是教師一直沒(méi)有看見(jiàn),最終這只手失望的放下了,直到下課這只放下的手再也沒(méi)有舉起過(guò)。這個(gè)學(xué)生的積極性已經(jīng)受到挫傷。所以教師要時(shí)時(shí)掃視教室,觀察學(xué)生的表情,判斷他們對(duì)教師、同學(xué)的觀點(diǎn),是贊同還是反對(duì),是有疑問(wèn)還是想要補(bǔ)充,以便靈活的采用相應(yīng)的策略。

  (3)更多關(guān)注"學(xué)困生"

  對(duì)于學(xué)困生作為老師的我們應(yīng)當(dāng)對(duì)他們鼓勵(lì),引起他們的學(xué)習(xí)熱情,他們往往是自尊心與自卑感并存。教師在日常的教學(xué)教育活動(dòng)中,凡是有利于鼓勵(lì)他們自尊心,自信心的都應(yīng)當(dāng)做,反之棄絕,寧信其有,不信其無(wú)。另外,我們可以經(jīng)常在他們身邊巡回,用微笑,點(diǎn)頭和親切的目光給予鼓勵(lì)。我剛教3班數(shù)學(xué)的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)這個(gè)班有個(gè)學(xué)生他在學(xué)習(xí),但一直學(xué)的不是很好,所以有些自卑,而且平時(shí)老師關(guān)注他也比較少,因此我經(jīng)常鼓勵(lì)他,并單獨(dú)輔導(dǎo)過(guò)幾次,后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,而且自信心也增強(qiáng)了。

  現(xiàn)代課堂是民主的,是以人為本的,是動(dòng)態(tài)生成的。在這樣的課堂里,學(xué)生的參與是主動(dòng)的,思維是發(fā)散的。作為教師更應(yīng)該能夠把握課堂,處理好課堂的各個(gè)方面,從而促進(jìn)教學(xué)

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