小學教師年度考核交流總結范文
中國人才網(wǎng)的小編為大家整理了關于小學教師年度工作考核交流的教師總結,大家可以參考一下。
轉眼間,一年的時光就這樣匆匆忙忙地過去了,回顧這一年來的點滴工作,有成功、有失敗、有欣喜也有失落。這個學期讓我們組的教學經(jīng)驗提高最多的就是教材解讀了。
我們年級組一共有三位老師,我和楊靜是第一年教學二年級的課程,對于教材的內容不熟悉,所以就要付出更多的努力。韓艷老師連續(xù)教學了很多個二年級,教學經(jīng)驗豐富,給我們兩位新手很多的指導。
為了更好的讓老師們深入地了解教材,運用教材,這個學期在上個學期的基礎上,繼續(xù)進行單元教材解讀的教學研討活動。我們有經(jīng)驗的韓艷老師,率先垂范,選擇第三單元進行解讀,楊靜老師選擇的是第四單元進行解讀,馮蕊老師選擇的是第五單元進行解讀。這次教材解讀與以往不同的是,教師從整體把握本單元的教材,分別從單元教學內容簡析、單元教學目標(包括情感目標、知識目標、能力目標)、單元教學重點、難點、單元教學建議、以及每課的教法簡介幾個方面進行解析。各年級組的老師,還要根據(jù)本年級的專題研究問題,進行不同課型的課例研討。韓艷老師所選擇的課例是課文《我們成功了》,楊靜老師所選擇的課例是看圖寫話《觀猴山》,馮蕊老師所選擇的課例是識字課《識字5》。
教材解讀活動,使老師們把握教材的能力和課堂教學水平又上了一個新臺階。
一、加強了教師之間的交流,減輕了教師備課負擔。
每位教師在準備自己教材解讀那個單元的材料時,都會虛心請教其他的兩位老師,互相交流看法,提出個人的意見與建議,對于每位備課教師來說,在解讀自己本單元的教學內容時,認真找到教材的突破口,集中精力,圍繞單元主題,進行整體的教學設計,更利于教師了解整個教材的編排特點及教學方式。對于其他老師來說,也能夠利用較少的時間獲得最佳的教學資源,也能學習到其他老師教學設計方面的理念;對于學生來說,既能通過老師精心準備的教學過程,精美的教學課件,吸引他們的眼球,激發(fā)他們學習的興趣,能有效地提高教學的質量,這樣就會起到一舉多得的作用。
二、活動過程
我們組每位成員在研討之前,都會提前充分地做好單元備課:反復的研讀教參、上網(wǎng)閱讀相關的資料、根據(jù)教學設計制作出相應的課件,我們每一項工作完成的都很認真。課件要求不能貪多、要求實用,要和教學設計向吻合。每位教師都根據(jù)我的建議,精心的準備,每一課都做到了“用心、精心”。
韓艷老師解讀的是第三單元的內容,本組教材是圍繞“愛祖國”這個專題編寫的。從識字、課文到語文 園地,都突出了歌頌祖國的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神,培植學生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感這一主旨。其中有傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代意識相結合的三字經(jīng),有展現(xiàn)隆重、熱烈的國慶場面的《歡慶》,有反映我國在新世紀之初的重大國際競爭中顯示實力的《我們成功了》,也有盼望祖國早日統(tǒng)一的《看雪》。通過本組的學習,會對我們的祖國,對我國的首都,對我國燦爛的古代文明和高度的現(xiàn)代文明有較深的印象,愛國情感會得到提升。
楊靜老師解讀的是第四單元的內容。這組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題,選編了一些能給人以啟迪的成語和故事,讓學生在閱讀中識字,在閱讀中感悟生活的哲理。“識字4”選了三組成語,這些成語與本組課文內容有一定聯(lián)系。成語故事《坐井觀天》,讓學生懂得目光短淺、眼界狹小,見識就會有限的道理;寓言故事《我要的是葫蘆》,讓學生懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能只顧“結果”而忽略了“過程”;童話故事《小柳樹和小棗樹》、《風娃娃》、《酸的和甜的》,讓學生懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的不足,做事要從實際出發(fā),認真動腦的道理。教學時,要充分利用插圖,激發(fā)他們主動讀故事,引導他們評價故事中的人與事,從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學生大膽想象,續(xù)編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來,感悟故事,感悟生活。
馮蕊老師解讀的是第五單元,這組教材是圍繞友好相處、團結合作這一專題編排的。從“識字5”到課文,到語文 園地,從團結起來力量大,到相互稱贊、學會欣賞別人,到互相幫助、和諧相處,尊重別人的生活方式,處處體現(xiàn)著濃郁的時代氣息和現(xiàn)代意識。
尹主任聽了解讀之后,給我們提出了幾條寶貴的建議:1、教學目標的確定,應該分出層次,包括情感目標、知識目標、能力目標。2、每一課的教法簡單介紹,突出重點,條理清晰。3、可以適當?shù)陌呀虒W課件穿插到解讀材料中。
聽了尹主任詳細的點評,我們三位老師解讀的效果一次比一次好。其他老師通過互相的交流、討論,也是收益匪淺。
三、活動感悟
解讀之后就是實踐、教學。每位老師選擇了不同的課型進行課例研討,每個人也都有不同的收獲。
韓艷老師:“點燃激情”
韓艷老師教學經(jīng)驗豐富,連續(xù)教了很多個二年級,在把握教材上游刃有余。但是,在課堂上的如何充滿激情的進行教學,一直是困擾她的難題。在試講的過程中,雖然教學環(huán)節(jié)沒有太大的改動,可是,北京申辦奧運會成功了,這樣激動人心的場面老師和學生卻始終不能夠進入狀態(tài),原因就是,老師教學沒有激情,我和楊靜老師一句一句地教,每句話的重音、停頓,語氣、語調。力求讓韓老師通過語言打動自己、打動學生。通過大家的努力,韓老師在最后一講時,終于突破了自己原來沉悶的教學風格,滿懷激情的上完了這節(jié)課。她在教學《我們成功了》一課后 ,寫出激動的感慨:今天,我成功的進行了這一課的教學,內心也隨著故事的情節(jié),顯得尤為激動。我為祖國的`成功而激動,更是為自己教學的成功而驕傲。
楊靜老師“可貴的超越”
雖然楊靜老師是第一次教學二年級的課程,但是一、二年級的教學內容是相通的 。楊靜老師所選的課例是看圖寫話《觀猴山》,在教學這一課時,正好趕上我們學校進行四校教研,樊老師也選擇了這一課。楊靜老師在自己教學設計的基礎之上,借鑒了樊老師的精華,非常圓滿地進行了《觀猴山》的看圖寫話的指導。用她的話來說,就是,“我是站在巨人的肩膀上走向成功,”殊不知,站在巨人的肩膀上雖說起點高,可是,大家對你的期望也就相應的更高,楊靜不負眾望,超越了自己,得到了肯定。
馮蕊老師“情境教學”
馮蕊老師的教學風格就是活潑、生動。創(chuàng)設情境是她教學時經(jīng)常使用的方法。在這次教學《識字5》這一課,再一次發(fā)揮了她的專長,創(chuàng)設游諺語城這個教學情境,把諺語城的“小精靈”作為學習伙伴,和孩子們一同學習,一同游戲。學生們在輕松的游戲、情境中就學會了諺語。
四、不足
雖然每個人都有很多收獲,但在教學中也都存在著很多不足,比如韓老師的《我們成功了》,在開始部分,如果能夠出示國際奧委會主席薩馬蘭奇的講話,就會更能把學生引領到當時的情景中來。楊靜老師在指導小猴子在做什么的時候,如果對于動作、神態(tài)的細節(jié)描寫再詳細一些,就能把小猴子刻畫得更加活靈活現(xiàn)。馮蕊老師對于教學環(huán)節(jié)的把握上,還都存在著很多不盡人意的地方,希望隨著不斷地學習、不斷地改進,能夠使我們更快的成長。
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