一個差生帶給我的啟示教師個人計劃總結(jié)

　　在新一輪基礎(chǔ)教育改革中，教師的角色發(fā)生了巨大的改變，我認為一個真正的好老師應(yīng)該有深厚的文化底蘊、靈活的教學(xué)方法，一個真正的好老師應(yīng)該是一個用心去和學(xué)生交流的知己，一個好老師會用自己的愛心與信心去呵護每一個受傷孩子的心靈，尤其是班級當中那些“問題學(xué)生”。這些學(xué)生更需要老師的細心照顧、更希望有人給予他們溫暖，我認為這樣的學(xué)生也更有改造的價值、更值得關(guān)注。今天，我想和大家分享一下我工作當中的實例，聆聽一下“壞”孩子的心聲，體味現(xiàn)代教師角色的轉(zhuǎn)變。

　　記得，我曾經(jīng)教過的孩子當中有個叫郭小新（化名）的，他個子矮小，骨瘦如柴，臉上有些雀斑，說話有些口吃，目光有些呆滯，很少與人交流，看別人時經(jīng)常用斜眼相看，顯得有些膽小，同學(xué)們都不喜歡他，老師們也對他有很大的意見，冷落了他，因而他成了班級中的“蔫吧鳥”，無人理睬，無論上課還是下課、無論對話還是練習(xí)、無論體育還是音樂··· ···沒有一個人和他在一起，他孤獨的身影留在了操場、教室、上學(xué)放學(xué)的路上，他像班級的獨行俠一樣，來無影去無蹤，一言不發(fā)，躲藏在班級可能躲藏的一切角落，同學(xué)們視他不見，看見他像看見空氣一樣，有時還有一些冷嘲熱諷，戲稱他為“小弱智”。就是這樣一個不起眼而且又學(xué)習(xí)極差的孩子，我該怎么接近他、靠近他、了解他呢？他還有讓我改造的價值嗎？我陷入了深思當中··· ···

　　那天我搬了很重的教學(xué)儀器去上課，累得滿頭大汗、氣喘吁吁，正愁沒有學(xué)生幫我搬運呢？突然之間看到了他------郭小新，耷拉著腦袋向教室走去，我感覺他根本沒有看見我，“算了，自己搬吧”我心想。我用盡所有的力氣堅持著，突然之間教學(xué)儀器輕了，而且離開了我的手，我抬頭一看是郭小新，他羸弱的小小身軀努力得幫我搬著，一直到達了教室，他又悄悄地離開了，我突然發(fā)現(xiàn)平時“事不關(guān)己高高掛起”的郭小新原來非常有同情心而且也很樂于助人，是我平時沒有注意孩子的長處，我很慚愧。然后我來到小新的座位前對他說 ：“小新，其實你很棒，為什么不和大家一起學(xué)習(xí)呢？”郭小新依然低著頭，不看我一眼，滿臉愁容，還有些膽怯。看到他顫抖的手，我離開了，去給孩子們上課。

　　下午，自習(xí)課時我坐到了小新的身旁，和他開始了很長時間的談心�！靶⌒�，上午為什么不理老師啊”“有什么事可以和老師說說嗎？你相信老師嗎？”··· ··· 不管我怎么和他攀談他依然不理我。一連幾天，我都吃了“閉門羹”，孩子緊鎖的心門不愿向我敞開。熱情似火的內(nèi)心與冷若冰霜的表情，我該相信哪一個？難道那次幫忙是他心血來潮，心不甘情不愿··· ···我的心亂極了，毫無頭緒。

　　又過了兩周，是一個放假的下午，我去把家里的廢紙賣掉，在收廢站，我看到了一個瘦小的身影，在廢棄物堆里忙來忙去，是他-------郭小新，我扔下東西，想要迅速離開，我怕小新看到我會不好意思，心里更會結(jié)滿心結(jié)。正在那時，一個稚嫩的聲音傳來“老師”，將近一年的時間，我從來沒有聽到的聲音，竟然是那么純真、清爽，“老師，我給你稱一稱這些紙”，“好的”我詫異地回答�？吹剿麐尚　①�弱的身體，熟練的技術(shù)，破舊臟亂的生存空間，頓時我似乎明白了許多··· ····“老師，給您的錢”我緩過神兒來，“小新，能帶我到你的家里做客嗎？”我問�！昂玫�，可是我家----極差”沉默、羞澀的表情又一次回到了他的臉上，強烈的自卑感籠罩著小新。“小新，一年的相處你認為老師是一個嫌貧愛富的人嗎？老師有瞧不起那些家境貧寒的孩子嗎？”我摸著小新的頭說�！拔蚁嘈拍悖�老師”他干脆而喜悅的答應(yīng)著，迅速地帶我來到了就在隔壁的家。這個家真可以用家徒四壁來形容，沒有一件值錢的東西，但是收拾的卻是很整齊、干凈�！袄蠋�，您喝水，我想和你聊聊我的家庭�！彼�主動和我聊了起來，“老師，不是我不想和您說話，而是我不敢，我很自卑。我的父母是聾啞人，他們沒有自己的孩子，我是他們從垃圾堆里撿來的，我有先天性心臟病，從小他們?yōu)榱私o我看病花光了所有的積蓄，才保全了現(xiàn)在的我，如今父母只能靠收廢品、撿垃圾為生，生活很苦，而且我還要吃很多的藥來維持身體的狀況··· ····我連累了父母，我還給班級丟臉，給您帶來了那么多的麻煩，我覺得自己就是一個不該出生的人，我恨自己”小新流下了傷心的眼淚并且抱著我痛哭著。我抱著他，輕輕地拍著他，安慰著他。“孩子，每個人來到這個世界上必然會有他的價值，這價值或輕或重，每個人的生命也有長有短，我們要拓寬生命的寬度，用自己的精神去戰(zhàn)勝它，那么再短的生命也能放射出光芒。你現(xiàn)在就是父母的精神支柱，你要為了他們好好的活著，你要他們以你為驕傲，將來他們還要靠你來養(yǎng)活他們呢？”我話音未落，小新又傷心地說：“可是我學(xué)習(xí)又不好我怎么來養(yǎng)活他們呢？”我安慰他“孩子，學(xué)習(xí)不是唯一的出路，你從小的病耽誤了你很長一段學(xué)習(xí)的時間，可是你身上的堅韌、頑強、自強不息的性格是很多孩子不具備的，生活的大風(fēng)大浪都過來了，還怕這小小的困難嗎？老師會幫助你的”··· ···我們就這樣推心置腹地談著，在以后的時間里我們成了無話不說的好朋友。

　　“小新事件”讓我深深地感覺到：班級當中的那些“差生”更應(yīng)該受到老師的關(guān)注，他們的處境更值得我們細細的去體會，愛心可以感化孩子們冰冷的心靈。

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