青年教師基本功競賽總結(jié)
根據(jù)學(xué)?傮w安排,對青年教師基本功考核工作,分階段、分批次、按期進(jìn)行。第一階段教案設(shè)計(jì)主要是按教研組進(jìn)行,利用集體備課時間,參加對象現(xiàn)場抽簽、現(xiàn)場備課、統(tǒng)一紙張、統(tǒng)一時間、統(tǒng)一地點(diǎn),各組評委負(fù)責(zé)監(jiān)考、評審。同時結(jié)合初三一調(diào)同步進(jìn)行教師考試,成績按教研組由評委批閱。現(xiàn)將這二項(xiàng)評比結(jié)果小結(jié)如下:
一、教案設(shè)計(jì)
語文組教案設(shè)計(jì)總體評價
總體情況:
教學(xué)目標(biāo)具體、明確,教學(xué)內(nèi)容詳實(shí),呈現(xiàn)正確、重點(diǎn)突出,能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,體現(xiàn)育人功能。教學(xué)流程設(shè)計(jì)合理,符合教學(xué)規(guī)律。教學(xué)方法靈活多樣,手段多樣化。
教學(xué)設(shè)計(jì)亮點(diǎn):
1、《散步》:目標(biāo)定位細(xì)化,分別從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面精心設(shè)計(jì),縣把閱讀教學(xué)貫穿于整個教學(xué)過程始終。
2、《生于憂患,死于安樂》:雖然是常態(tài)劑型設(shè)計(jì),但內(nèi)容實(shí)在,切合學(xué)生實(shí)際。
3、《巍巍中山陵》:能緊扣說明文教學(xué)設(shè)計(jì)要求,精心設(shè)計(jì),有的放矢。
4、《松鼠》:教學(xué)設(shè)計(jì)注重寫作訓(xùn)練,提升學(xué)生習(xí)作能力。
5、《藤野先生》:問題設(shè)計(jì)呈現(xiàn)梯度,板書精要。
6、《錯過》:導(dǎo)語設(shè)計(jì)巧妙,能注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,注重拓展延伸訓(xùn)練。
7、《趙普》:能緊扣文體特點(diǎn),注重字詞教學(xué),結(jié)合歷史人物事例,加深對課文的理解。
8、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》:注重課堂教學(xué)改革,巧妙地把“改寫”引入詩歌教學(xué)中。
幾點(diǎn)建議:
1、作業(yè)設(shè)計(jì)可再具體化。
2、個別同志設(shè)計(jì)板書環(huán)節(jié)缺失。
3、課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成檢測環(huán)節(jié)沒有,建議加進(jìn)去。
4、個別同志問題設(shè)計(jì)籠統(tǒng),可再詳盡些。
5、多借助現(xiàn)代化教學(xué)手段,加大課堂教學(xué)容量。
數(shù)學(xué)組教案設(shè)計(jì)總體評價
z:緊抓教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn)難點(diǎn),引入自然,教學(xué)環(huán)節(jié)合理,舉例適當(dāng),練習(xí)合理,但練習(xí)量不大。
z:目標(biāo)定位準(zhǔn)確,重點(diǎn)難點(diǎn)突出,引入自然講解透徹,選例得當(dāng),教學(xué)環(huán)節(jié)合理練習(xí)得當(dāng),板書工整,但內(nèi)容上沒有時間安排和反比例函數(shù)的變式了解。
z:抓住目標(biāo),重難點(diǎn),教學(xué)環(huán)節(jié)合理,但引入不簡潔,舉例類型不全,增減性出現(xiàn)突然。
z:目標(biāo)定位準(zhǔn)確,重難點(diǎn)突出,引入自然,選例切合實(shí)際,練習(xí)得當(dāng),板書工整。師生活動安排自然。但是對于分式概念未能舉例論證。
z:目標(biāo)明確,重難點(diǎn)突出,講例適當(dāng),教學(xué)程序清楚,練習(xí)得當(dāng),但引入不簡潔,練習(xí)中有關(guān)圖形內(nèi)容能再增加一點(diǎn)更好。
z:抓住目標(biāo),抓住重難點(diǎn),引入自然明了,選例適當(dāng),練習(xí)適中,但對性質(zhì)1、2的講解剖析不夠清楚。
z:目標(biāo)定位準(zhǔn),重難點(diǎn)把握清楚引入自然,講解清楚,選例適當(dāng),教學(xué)環(huán)節(jié)合理,教學(xué)內(nèi)容有針對性,但引入部分還不夠清純。
z:教學(xué)目標(biāo)明確,能突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),教學(xué)過程合理,突出學(xué)生動手動腦,強(qiáng)調(diào)對應(yīng)頂點(diǎn)及全等的表示,講練結(jié)合,注重學(xué)生能力的訓(xùn)練。
z:教學(xué)目標(biāo)明確,突出重點(diǎn)和難點(diǎn),復(fù)習(xí)引入中途學(xué)生動手實(shí)踐,得到結(jié)論,說明是什么隨機(jī)事件,課堂教學(xué)中,運(yùn)用多媒體教學(xué),增長課堂的教學(xué)含量,突出以學(xué)生為主體,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的積極性,注重教學(xué)反思。
z:目標(biāo)緊扣,重難點(diǎn)突出,情境創(chuàng)設(shè)合理自然,講授內(nèi)容合理,練習(xí)類型全。教學(xué)環(huán)節(jié)合理,但線段長成比例成段未解釋清楚,練習(xí)設(shè)計(jì)有點(diǎn)少。
英語組教案設(shè)計(jì)總體評價
z:教學(xué)目標(biāo)明確,能體現(xiàn)“三維”目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出,并能引起新舊知識間的聯(lián)系,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望,能以學(xué)生為主體,運(yùn)用合作性、探究性等多種學(xué)習(xí)方式,能體現(xiàn)師生互動原則。
z:教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)“三維”教學(xué)目標(biāo),重、難點(diǎn)準(zhǔn)確,設(shè)置情境能引發(fā)新舊知識間的聯(lián)系,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,合理運(yùn)用自主性、合作性等多種學(xué)習(xí)方法,師生活動有一定的活動空間,能做到當(dāng)堂訓(xùn)練。
z:教學(xué)目標(biāo)明確能體現(xiàn)“三維”教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出,能運(yùn)用新、舊知識間的沖突引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,能運(yùn)用多種教學(xué)方法,能以學(xué)生為主體,合理運(yùn)用多種教學(xué)方法,能以學(xué)生為主體,合理運(yùn)用自主性、合作性體現(xiàn)課改的新理念。
z:教學(xué)目標(biāo)合理,教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出,能運(yùn)用已學(xué)知識引發(fā)新的知識,師生活動有空間,并能注重學(xué)生的個性發(fā)展問題設(shè)計(jì)科學(xué)、合理。當(dāng)堂訓(xùn)練作業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)合理有層次。
z:有教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出,并能創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)新、舊知識間的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)過程能注重師生活動的空間并能注重個性發(fā)展能做到當(dāng)堂訓(xùn)練,作業(yè)設(shè)計(jì)有層次。
z:有教學(xué)目標(biāo),有教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),能以學(xué)生為主體,運(yùn)用多種教學(xué)方法,并能設(shè)計(jì)問題,能創(chuàng)造性地使用教材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
物、政、史、信教案設(shè)計(jì)總體評價
z:本設(shè)計(jì)目標(biāo)明晰,環(huán)節(jié)緊湊,時間分配合理,對教材知識梳理點(diǎn)、線結(jié)合,講究事件的整體性的序列性,板書條理清楚。如果在教學(xué)的同時,運(yùn)用多媒體節(jié)約板書時間,強(qiáng)化記憶,訓(xùn)練時間,則要好些。
z:本設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)齊全,目標(biāo)定位準(zhǔn)確,有組織、有方法,充分運(yùn)用多媒體教學(xué),以學(xué)生為主體,結(jié)合案例討論,發(fā)展學(xué)生思維空間。本設(shè)計(jì)如果能在問題設(shè)計(jì)的梯度和練習(xí)設(shè)計(jì)的.趣味上或時代感上下點(diǎn)功夫,那么本設(shè)計(jì)就會產(chǎn)生學(xué)以致用的功能。
z:設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)比較完整,能采用問題啟發(fā)導(dǎo)學(xué),問題在落實(shí)“合作”意義上的情感、態(tài)度、價值方面欠缺。
z:目標(biāo)設(shè)計(jì)好,但教與學(xué)的過程中只講練“太陽”的動畫移動,“小花”則沒有。
z:設(shè)計(jì)中突出知識的傳授,看不出學(xué)生主體積極探究的方法,教學(xué)方法,特點(diǎn)是學(xué)法指導(dǎo)有待提高。
z:設(shè)計(jì)比較可以,問題在于學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位,實(shí)戰(zhàn)能力和課堂訓(xùn)練看不出來。
z:目標(biāo)定位科學(xué)準(zhǔn)確,能夠在教學(xué)過程中全部實(shí)施,有力地推進(jìn)學(xué)生為主體的先學(xué)后教再結(jié)的課改方案。
二、評審結(jié)果
教案設(shè)計(jì)獲獎名單
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