語文教師送培下鄉(xiāng)活動總結(jié)范文
2015年5月14日至16日，xx省“國培計劃‘送培下鄉(xiāng)’”活動在我縣舉行。緊張有序的活動結(jié)束后，我感益頗多。
語文組本地六名教師的作課各有特色，展示了我縣語文教育的實際情況。我校三位教師的課都能很好地展開，教學內(nèi)容豐富，師生互動和學生互動都組織到位、訓練得法。窯頭中學李倩的《吆喝》一課上得輕松活潑，從各地趣味橫生的吆喝中學生感受到鄉(xiāng)土文化的濃濃氣息，課堂分為趣味篇、鑒賞篇、情感篇、現(xiàn)實篇四個篇章，像一篇優(yōu)美散文一般。在教師不經(jīng)意的點撥和慢慢的引導中，學生聽、說、讀等多種能力得到發(fā)展。xx中馬xx的《安塞腰鼓》主要訓練學生品讀，感受語言激昂的美。xx中白xx的《斑羚飛渡》把品析課文同訓練學生仿寫結(jié)合起來，課堂中兩次讓學生模寫廣告詞，引導學生感受保護野生動物的重要性。最后以“三句半”這種饒有興趣的形式對課文進行總結(jié)，學生當堂竟然寫出那么多“三句半”，從不同角度對課文進行了總結(jié)概括，是一個獨具特色的創(chuàng)舉。
給我印象最為深刻的是來自xx中霍xx老師展示的《岳陽樓記》。課堂由方xx老師的'激情朗誦開啟，讓人一下就感受到這篇千古美文的澎湃震撼力，接著展示出一幅對聯(lián)，“四面湖山歸眼底，萬家___到心頭”讓學生在下課前完成填空，可謂切中肯綮、抓住要旨。講析圍繞一個“異”字進行，以小組合作形式找出兩個“異”字所在的句子并解讀其含義，再分析所抒感情的“異”。板書簡潔明了，以“異”總領，再通過幾個小題的討論解答加深對課文的理解。分析到此，課堂開頭中的對聯(lián)就水到渠成地解決了，而且還能從中深刻體會千古名聯(lián)的強大藝術魅力以及范仲淹憂國憂民的高尚情懷。然后再通過搜集古今多位名人憂國憂民的名句對教學進行拓展，一節(jié)課基本就算完美了。但還有更為高明的一筆，霍老師讓學生思考“學完本文還有什么疑問”，學生們于是順著老師的引導提出“本文的寫作緣由是什么？”“際和涯的區(qū)別”等多個問題，學生們思維活躍，意興頗濃，可謂越學越活。最后，課堂在優(yōu)美的朗讀聲中結(jié)束。課堂整體穩(wěn)而不慢、內(nèi)容多而不雜、學生動而有序，自主、合作、探究的課堂理念貫穿始終，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學特色。
課堂教學的本質(zhì)其實主要是引導學生怎樣去學。引導得法，學生定會思維活躍，態(tài)度積極，領會新知識并不比老師慢�；衾蠋煈B(tài)度平易，看似很隨意，其實在慢慢引導中讓學生學會了許多。他注重及時肯定和表揚學生，如“非常給力，點個贊”“寫的字和人一樣漂亮”“大聲點，給他們點震懾”等等一些新潮的語言，親和卻不呆板，拉近了師生距離，大大激發(fā)了學生的主觀能動性，學生們爭先恐后地想要說出自己的各種想法，課堂氣氛很活躍。
霍老師課堂上講的并不多，許多結(jié)論都由學生說出來，老師稍加補充，其實這種“懶”做法比老師口若懸河的講解要好得多。試想，我們平時往往講了不少，知識點生怕露掉一個，但學生真正記住多少呢？讓“受者”自己說，“授者”配合、引導、激勵，雙方引起共鳴，就會激發(fā)學生探索、求知的巨大熱情，學生學會的東西才會真正內(nèi)化為自己的。
其實說千道萬，藝高人必有其高明之處，課堂上的揮灑自如，前提則是教師自身的深厚功底和課前的充分準備。教師只有素質(zhì)過硬、自身站得高，才會有四兩拔千斤、點石成金的輕松妙招和超常效果。
送培下鄉(xiāng)是一種直接、便捷的教育培訓形式，充分發(fā)揮了城市優(yōu)質(zhì)教育資源的帶動作用，對提高基層教育質(zhì)量幫助很大，建議這種形式的活動今后每學期至少組織一次。
2015年6月
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