小學教師繼續(xù)教育心德音樂工作總結(jié)
在學習奧爾夫教學法的學習中,感受他的教育原理,或曰"理念"用一句話即:原本性的音樂教育。原本的音樂不只是單獨的音樂,它是和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的,它是一種人們必須自己參與的音樂。即:人們不是作為聽眾,而是作為演奏者參與期間。它是先于智力的,它不用什么大型的形式,不用結(jié)構(gòu),它帶來的是小型的序列形式,不用結(jié)構(gòu),它帶來的是小型的序列形式,固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂是接近土壤的、自然的機體的,能為每個人學會和體驗的,適合于兒童的。進行兒童音樂教育,應(yīng)當從"原本性的"音樂教育入手。原本性的音樂是綜合性的,原本性也體現(xiàn)于各個具體的方面:它是由原本性的節(jié)奏、原本性的動作--舞蹈,原本性的詞曲關(guān)系,原本性的作曲法(包括曲式、和聲、配器等各方面)構(gòu)成的,并且使用的也是原本性樂器--奧爾夫樂器,一種以節(jié)奏為主,并比較容易學會的原始樂器,和機體接近的樂器。原本性音樂學習注重人對音樂的最基本的感受、體驗,這種感受和體驗的'獲得不是先外在的知識灌輸、技術(shù)訓練,而是要通過人們的親身參與,自發(fā)地、自然地獲得。
人人都可以在輕松愉快的情緒中,在沒有困難的壓力下學習和掌握原本性的音樂,而且它對任何民族,任何風格的音樂都可以適應(yīng),因為它是-種思想和原則。奧爾夫教育體系中最突出、重要的一項原則是即興性原則,即興是最古老、最自然的音樂表現(xiàn)形式,是情感表露的最直接的形式,教學活動可以通過同學的積極參與律動唱奏實踐,以即興活動形式發(fā)展大家的音樂體驗,嘗試創(chuàng)造音樂的能力。即興活動主要注重同學在“做”的過程中主動學習,發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。因此做不做是關(guān)鍵問題,而做得好不好不是關(guān)鍵問題。大家在實踐過程中的結(jié)果可以是幼稚、粗糙、不完美的,但是可貴的是那種探索精神,是實踐中的體驗和獲得的經(jīng)驗,是同學們或許被深埋在心底的自然的情感、想象力、個性的發(fā)展。"完全從即興出發(fā)的自由教學,是而且永遠是一個卓越的出發(fā)點。"可以說即興對少年、成年、老年都是有益的,可以找回人自身的平衡。而這個起點子如奧爾夫主張的,應(yīng)當從"游戲"入手,將同學們的娛樂優(yōu)勢(天性)轉(zhuǎn)向--用心去"冒險",在娛樂時我們能經(jīng)歷一種最完美的人類狀態(tài)。而緊張與放松之間的完全平衡就是人類心靈的延伸,娛樂并不為失敗而困擾,游戲中也有風險,但娛樂是一種自我成長的過程。從即興開始的教育正是真正體驗創(chuàng)造性的教學。它不是把現(xiàn)成的知識、技能先傳授給學生,而是讓學生在游戲中去探索聲音,去嘗試用字詞、語言、用自己的動作,即興地做些什么,用即興的敲打一些節(jié)奏開始自己的音樂體驗和學習,探索式的學習在音樂方面就是以即興的創(chuàng)造表演作起點的教學方式。即興成為奧爾夫音樂教育體系核心、最吸引人的構(gòu)成部分,也正是這個體系經(jīng)歷七十余年生命力仍長盛不衰的原因,同時又為進入新時代的人們架起一座橋梁,確定了奧爾夫在當代音樂教育中的地位和價值。我在今后的教學中要努力運用這一教學手段,不斷學習,不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,把教學工作做好
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