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地理骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

時(shí)間:2021-04-02 15:45:13 教師總結(jié) 我要投稿

地理骨干教師培訓(xùn)總結(jié)范文

  在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,我有幸參加為期三個(gè)星期的07年省級(jí)地理骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。

地理骨干教師培訓(xùn)總結(jié)范文

  三星期的學(xué)習(xí)時(shí)間雖短,卻讓我們迅速的習(xí)慣了路上的奔波,習(xí)慣了班主任的聲聲叮囑,更習(xí)慣了專家們對(duì)我思想上的沖擊。每一天都要面對(duì)不同風(fēng)格的教授,每一天都能聽到不同類型的講座,每一天都能感受到思想火花的沖擊。對(duì)教育教學(xué)工作有獨(dú)到見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵,給了我具體的操作指導(dǎo),讓我們從理論到實(shí)踐上認(rèn)識(shí)什么是新課程改革,什么是有效的地理教學(xué)。使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì):

  做成功的教育者 我從教的是普通中學(xué),雖然十幾年的教書經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任感讓我對(duì)工作不敢懈怠,但我卻少有成就感。

  這次培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到做一個(gè)成功的教育者,首先是一個(gè)善于自我更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者。教師的知識(shí)更新包含了兩個(gè)層面的內(nèi)容,一是打破,二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法,建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系。

  作為教師,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富,同時(shí)也可能是羈絆。因?yàn)檫^多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受,也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足,久而久之,勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師,僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失,這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)打破教育霸權(quán),用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦,使之打破其堅(jiān)冰一樣的由陳舊的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)累積起來的教育思想和理念,那么,在此基礎(chǔ)上建立起來的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生機(jī)和活力。

  構(gòu)建新的課程觀 新的課程標(biāo)準(zhǔn),是教材編寫,教師課堂實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)的'綱領(lǐng)性文件,教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上,同時(shí)也不能忽視課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。新的課程觀建立需要對(duì)課程進(jìn)行重新的解構(gòu)。課程也是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的,物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài),課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過程性的、發(fā)展著的活動(dòng)形態(tài)。課程不是一種結(jié)果,而是一種過程,更是一種意識(shí)。正如著名課程專家斯騰豪斯所說,課程本質(zhì)上是一種藝術(shù),藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學(xué)過程中具有探究、創(chuàng)新的精神。課程是教師與學(xué)生共同建構(gòu)的一個(gè)藝術(shù)品。

  其次,課程是開放的、民主的 科學(xué)的。所謂開放,是指課程的開發(fā)要全社會(huì)關(guān)心教育事業(yè)的人共同參與;課程要在實(shí)施過程中不斷修改,不斷趨向完善;課程的設(shè)計(jì)要為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展留有一定的空間。所謂民主,就是課程決策、課程編制的過程應(yīng)該是對(duì)話式的;課程實(shí)施的過程也應(yīng)該是師生交互并生成意義的過程。所謂科學(xué),是指課程是學(xué)生的課程,課程必須回歸學(xué)生世界、適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展需要,使不同層次的學(xué)生都能獲得成功感。

  積極開展學(xué)生為主體教學(xué)活動(dòng) 新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以學(xué)生為主體開展教學(xué),讓學(xué)生在“用中學(xué)”,在“學(xué)中用”。我們?cè)诘乩碚n堂上也盡量為學(xué)生提供各種教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生運(yùn)用過程中去完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過華師的骨干班培訓(xùn),我才發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)其實(shí)十分有限,不能把學(xué)生活動(dòng)看成是為活動(dòng)而活動(dòng)。

  教師要充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生,俯下身子看學(xué)生的生活,平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生,學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程,教師也就能自如開展教學(xué)活動(dòng)。

  新課程實(shí)施的靈活性大,讓教師覺的難以駕馭教學(xué)行為,課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么,怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”而非簡單的“行為參與”呢專家認(rèn)為,應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,巧妙地提出問題,引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,使學(xué)生處于一種“心求通而未得,

  口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí),教師要給學(xué)生想、做、說的機(jī)會(huì),讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個(gè)問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì),讓學(xué)生放開說。這樣,學(xué)生參與的積極性就會(huì)高起來,參與度也會(huì)大大提高,個(gè)體才能得到發(fā)展。

  努力進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究 我們都把教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究看作是專家學(xué)者或大學(xué)教師的任務(wù),認(rèn)為中學(xué)教師工作瑣碎繁雜,本身又缺乏理論知識(shí),沒有時(shí)間也缺乏能力進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。通過培訓(xùn),我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)教師具有進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的最佳條件,我們本身就在教學(xué)一線,親身經(jīng)歷著教與學(xué)的過程中發(fā)生的一切事情,地理教學(xué)的對(duì)象---學(xué)生和我們零距離。如果我們參與研究,就能獲取來自地理教育田野的第一手資料和數(shù)據(jù),并且親身來檢驗(yàn)各種教學(xué)理論的可行性和適用范圍。

  我們需要的改變就是更加有意識(shí)地關(guān)注我們的教學(xué)活動(dòng),注意資料和數(shù)據(jù)的收集和整理,用文字的形式(論文)來總結(jié)我們的教學(xué),并且對(duì)我們的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和發(fā)展,這其實(shí)就是一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究的過程,然后再進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理和論文的撰寫。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的過程,就是我們教師專業(yè)化的進(jìn)程。

  我們?cè)谌A師骨干教師培訓(xùn)班中學(xué)到了最基本的教育實(shí)驗(yàn)研究方法和數(shù)據(jù)處理程序,引起我們對(duì)改進(jìn)教學(xué)工作的熱情和興趣。我們每天的教學(xué)工作決不是程式化的無創(chuàng)意的事物,而是大有可為的實(shí)踐性強(qiáng)的科學(xué)。我們應(yīng)該和高校教師保持密切聯(lián)系,在專家的理論引領(lǐng)和指導(dǎo)下,進(jìn)行自己的教改實(shí)驗(yàn)研究。

  以上幾點(diǎn)是我參加省級(jí)骨干教師培訓(xùn)之后的幾點(diǎn)感想和體會(huì)。三個(gè)星期的時(shí)間轉(zhuǎn)眼即逝,我們馬上就要回到各自的工作崗位。感謝省教育廳和華南師大的老師辛勤的工作,通過培訓(xùn),我們更有自信面對(duì)今后的教學(xué)工作,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)今后的工作更具有挑戰(zhàn)性。我們將帶著各自感興趣的實(shí)踐性課題研究回到學(xué)校,進(jìn)入培訓(xùn)的第二階段。

  希望我能以實(shí)踐中的成績?yōu)楸酒趯W(xué)習(xí)畫上滿意的句號(hào)。

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