2017校園欺凌主題班會教案
最近越來越多的校園欺凌事件被媒體曝光，這也引起了社會的注意。以下是CN人才網小編為大家推薦的2017校園欺凌主題班會教案，希望大家在閱讀中有所收獲~
教學目標
認知和技能：認清校園暴力帶來的負面影響，并初步掌握簡單的應對方法;
情感態(tài)度和價值觀：能覺察自己的攻擊意識，并合理控制和調整不合理的情緒、觀念;
行為和表現(xiàn)：能正確處理自己和同學之間的矛盾和糾紛，并規(guī)范個人的言行。
教學重、難點
重點：認清校園暴力的實質，并掌握簡單有效的應對方法
難點：能講習得方法運用于現(xiàn)實生活
教學對象
一—六年級學生
教學媒體
多媒體
教學過程
(一)什么是校園暴力?
1、視頻導入：你看到了什么?
(師生問好：同學們，在今天的課堂上我們有五百多位同學，雖然面對這么龐大的群體和所有老師們注視的眼神，但老師希望大家在接下來的課堂環(huán)節(jié)中能暢所欲言，并勇敢積極地參與到活動中，相信今天肯定可以再次目睹我們新莊學子們的風采!)
師：在進入今天的課題前，請大家先仔細看一段視頻�？纯茨銈儼l(fā)現(xiàn)了什么?
(播放視頻：昆明官渡縣某中學初中11名男生毆打本班1名女生。)
師：同學們請說說你們看到的內容，誰先來?
生1：我看到有很多男同學毆打一個女同學;
生2：我看到這個女生被打的很慘。
……
師：大家觀察的很仔細。通過剛才的視頻，我們看到了一種讓人非常心痛的現(xiàn)象就是校園暴力。校園是培養(yǎng)人才的地方，本是靜美之所，然而近些年來卻屢屢讓我們看到這片凈土也染上了血腥。如果任由這種這種校園暴力發(fā)展下去，那無疑會給我們廣大受教育的學子們造成一種不良的心理暗示：邪惡比正義更有力量，武力比智力更有價值，這是相當危險的。所以，我們要拒絕校園暴力。因此，我今天的講課題目是：拒絕校園暴力，構建和諧校園。(大屏幕顯示標題)
2、思考并討論：什么是校園暴力?
師：剛才我們多次提到校園暴力，那么什么是校園暴力呢?請同學們思考并和你的小同伴討論一下。(學生思考并討論)
師：誰能說說?
生1：校園暴力就是校園中的暴力行為;
……
師：那罵人算不算呢?(學生各抒己見……)
師：其實大家說的都有些道理，到底什么才是校園暴力呢?我們一起看詳細的定義。(師出示大屏幕上的.內容，并朗讀出來)
【校園暴力是指發(fā)生在校園內外的學生之間、學生與社會其他成員之間、或師生之間的具有欺凌、體罰、傷害等性質的侵害行為。它包括行為暴力和語言暴力。其中，行為暴力是指打架斗毆、敲詐勒索、搶劫財物等一系列對人身及精神上的侵害行為;語言暴力是指使用謾罵、詆毀、污蔑、嘲笑等侮辱性的語言，使他人精神和心理遭受侵犯的行為。由于這兩種暴力行為的施暴者和受害者多數(shù)是在校學生，因此通常被稱為校園暴力�！�
師：所以請同學們注意了，以后不能輕易罵人了，因為這也是一種暴力行為。
(二)為什么有校園暴力?
1、現(xiàn)場調查：你見過或經歷過校園暴力嗎?
師：同學們除了一年級的小朋友之外，基本上都已經有起碼一年的學校生活了，在這么漫長的生活中，你是否親眼目睹或親身經歷過校園暴力呢?請同學們好好回憶下。
師：哪位同學愿意說說你的經歷?
……
師：校園暴力行為固然可惡，但我們靜下心來理性地思考一下，為什么這些施暴者要如此殘忍地傷害他人呢?他們是否內心之中也有無法言說的隱情?下面老師想請大家一起來看兩個案例。
【案例一：2008年10月，花都金華中學的杜某某在籃球場正與楊某某聊天開玩笑，被正在打球的宋某聽到，由于宋某和杜某一向有宿怨，便誤以為杜某在譏笑他。于是宋某便上前理論，后與杜某發(fā)生爭執(zhí)和打斗，期間楊某勸架但無效，最后杜某的眼睛被打腫，宋某的手臂也受到了皮外傷;】
師：老師想請大家一起來幫忙分析這個案例。案例中的宋某為什么會和杜某打起來呢，發(fā)生了什么事情?
生1：宋某以為杜某在譏笑他;
……
師：那事實上我們能明顯地看出杜某有做過傷害宋某的事情嗎?
生：沒有
師：也就是說，宋某如果在當時看到杜某在和朋友開玩笑時能夠不誤會對方，那后來的打斗也就不會發(fā)生了。由此可見，杜某是錯在了哪里?
生：……(教師引導：看到一件事情不問清楚，自己情緒和火氣上來了上前就打，是不會控制情緒的表現(xiàn)。)
師：這個案例中的打斗是由于當事人沒有合理控制自己的情緒，并主動溝通 消除誤會而引起的。(屏幕出示“1、不會合理控制個人情緒和主動與他人溝通。)
師：下面再看第二個案例。
【案例二：楊岳是個非常要強的男生，家庭條件很優(yōu)越，學習成績也始終是班上的前幾名。但由于自己的個子在班上最矮，因此常被同班同學沈某等笑稱“小不點兒”，為此他非常生氣。終于有一天，他召集了自己幾個在外班要好的同學吳某、周某和蔡某，在沈某放學回家時將其攔住并進行毆打，并揚言“以后再說見一次打一次!”】
師：這個的暴力事件又是怎樣引起的呢?請同學們討論一下。
生1：楊岳因為被別人笑稱為“小不點兒”，他覺得很不舒服;
師：如果是你被同學這樣取笑，你會怎么想呢?
(教師引導：哪位同學能夠提供一個好方法，在碰到楊岳這種事情可以勸說自己不再那么煩惱的?)
(教師引導：老師記得上個學期我們上過一節(jié)班會課“換個思維看風景”，里面提到了一種調整自己情緒的方法叫什么?……對，現(xiàn)在我們用“重新框視”的方式來看待這個事情。你可以這樣想，小不點又怎樣，這說明我是班上的唯一)
師：由此看來，楊岳的心態(tài)還不夠樂觀，也不善于調整自己的心態(tài)和情緒。而事實上，這也是很多人發(fā)生這類暴力事件的原因。(屏幕出示“2、在發(fā)生時不善于調整自己的心態(tài)和情緒。)
師：現(xiàn)在再回到這個案例，案例中楊岳的朋友吳某、周某和蔡某本身和這件事情沒有關系，后來卻應楊岳的要求參與了斗毆。所以這也是暴力事件中的另一個原因，即：沒有樹立正確的是非觀念，盲目地幫同學出氣，成為暴力行為中的幫兇。(屏幕出示“3、沒有樹立正確的是非觀念，盲目地參與校園暴力，成為暴力行為中的幫兇。)
師：現(xiàn)在我們來總結下校園暴力發(fā)生的幾點原因。(屏幕出示：1、2、3)其實除了以上幾點原因外，還有幾點原因也是誘使施暴者主動進行暴力行為的原因。
【屏幕出示：4、法律意識淡薄，對法律無知;5、盲目學習電影電視中的暴力鏡頭，崇拜暴力文化，沒有正確的價值觀�！�
師：所以，要想讓自己不成為施暴者，同學們只需要將以上五點反過來做就行了。即——【1、學會合理控制個人情緒，并主動與他人溝通;2、在發(fā)生時學會調整自己的心態(tài)和情緒，懂得謙讓;3樹立正確的是非觀念，不盲目參與校園暴力，成為暴力行為中的幫兇;4、增強法律意識，做學法、懂法、守法之人，用法律規(guī)范自己的行為，保護自己的合法權益;5、不崇拜暴力文化，樹立正確的價值觀。】
師：所以同學們，以后自己忍不住想罵人和打架的時候就用以上五種方法來約束自己吧，你只要理智地想想，一旦你給他人帶來了傷害，首先將受到學校老師嚴肅的批評教育;如果情節(jié)嚴重將人打傷的，不但要叫來家長，更要承擔治療甚至賠償費用，而你自己呢?甚至可能會被學校開除無法繼續(xù)完成學業(yè)，你的行為不會得到身邊親人和朋友的認可。你看，打一場架后要面臨這么多的麻煩，何必還要打呢?算了吧，退一步海闊天空。
師：同學們，剛才我們討論的是作為施暴者的角度怎樣避免暴力行為，那很多同學會說，我從不主動打人但別人就是要打我，那這種情況又怎么辦呢?請同學們想想，如果你被別人給打了會怎么辦?(學生思考……)
師：哪位同學說說你的意見?
生1：我會報告老師;
生2：……
師：報告老師是很多同學會采取也是非常有效的方式，但這里我想請大家思考，我們應該怎樣避免被他人施暴呢?老師也列舉了幾種情況供大家分析。請看!
【屏幕出示：小君是一名四年級的男生，平時學習較積極，但奇怪的是，很多同學都和他吵過架，甚至有個別調皮的男生毆打過他。后來在班主任的調查下，同學們終于說出了自己的心里話：
同學甲：他平時老喜歡表現(xiàn)，好像自己成績好，得到老師表揚就很了不起一樣的。有問題問他
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