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《可愛的小蜜蜂》教學設計范文
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《可愛的小蜜蜂》教學設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《可愛的小蜜蜂》教學設計范文1
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，感受蜜蜂辛勤勞動的精神，激發(fā)熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。
2、學會說段落大意。
3、學會6個生字，理解“沸沸揚揚”、“計較”、“渺小”等詞語的意思。
教學重點：
學會說段落大意。
教學難點：
帶著欣賞的目的去品讀課文，讓學生主動去學習課文語言。
課時安排：
3課時
教學過程：
第一課時
一、激疑，引發(fā)探究欲望。
1、出示課題：蜜蜂，我們大家經(jīng)常見到，你對蜜蜂有什么看法？這篇課文節(jié)選自著名作家楊朔的散文《荔枝蜜》。他原文的第一自然段是這樣寫的：
“花鳥草蟲，凡是上得畫的，那原物往往也叫人喜愛。蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜歡。說起來可笑。孩子時候，有一回上樹掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差點兒跌下來。大人告訴我說：蜜蜂輕易不螫人，準是誤以為你要傷害它，才螫。一螫，它自己耗盡生命，也活不久了。我聽了，覺得那蜜蜂可憐，原諒它了�？墒菑拇艘院螅糠昕匆娒鄯�，感情上疙疙瘩瘩的.，總不怎么舒服�！�
2、聽了這段話，結(jié)合自己預習課文的感受，你有什么話想說？
感覺不舒服——深情贊美？
二、初讀，整體感知課文。
1、自由讀課文，要求輕聲細讀，努力爭取不讀錯。
2、帶著“作者從對蜜蜂感覺不舒服到深情贊美”的疑問，想想課文的主要寫了什么？
三、交流，理清全文脈絡。
1、提出通讀課文遇到的問題。領讀生字詞。
2、原先，作者對蜜蜂的感覺不好，后來為什么會深情贊美呢？
交流中概括課文的主要內(nèi)容：
作者來到（），看到（），聽說（），想到（）。
3、再讀課文，邊讀邊思考各自然段的主要內(nèi)容，給課文分段。
4、討論分段，試說段落大意。
四、學習單元提示，概括段落大意。
1、默讀單元提示，體會概括段意的方法。
2、練習概括段落大意。完成《作業(yè)本》第五題。
五、課堂小結(jié)，抄寫生字詞。
第二課時
引子：上節(jié)課，我們了解了課文內(nèi)容，給課文分了段，并概括了各段主要意思。而且，我們知道了，作者對蜜蜂的感覺為什么會從“覺得不舒服到深情地贊美蜜蜂”。那么，你認為，課文那一自然段是直接寫作者對蜜蜂的贊美呢？
一、以讀為本，感受蜜蜂精神。
1、研究專題：這段話贊美了蜜蜂什么精神？你從哪些地方感受到蜜蜂的這種精神？
2、研究過程：自由讀劃——找人交流——全班交流。
3、重點理解：
�。�1）“蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活，不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活�！�
�。�2）“蜜蜂是渺小的，卻又是多么高尚�。 �
重點體會：從哪里體會蜜蜂高尚的精神？
（1）愛勞動，不辭辛勞
（2）它釀的蜜多，自己卻吃得很少，而且從不與人計較。
�。�3）工蜂只能活六個月，它的一生都在奉獻。
板書：對人無所求，給人的卻是極好的東西。
|
默默無聲，無私奉獻
4、以讀悟情。背一背這段話。
二、以問為路，領悟?qū)懽饕鈭D。
1、質(zhì)疑引出：作者寫本文的目的就是為了贊美蜜蜂嗎？
2、讀文思考——討論交流，作者從小蜜蜂身上聯(lián)想到了什么？
板書：|
農(nóng)民、老師、郵遞員、交警……
|
學習蜜蜂，立志奉獻
3、整理成文：
課文從表面上看是贊美可愛的小蜜蜂那種（）的精神，其實是贊美社會生活中那些（）的人，表達了作者（）的意愿。
三、課外作業(yè)：有感情地朗讀全文。背一背自己喜歡的句子。
第三課時
一、背誦聽寫句子：
“蜜蜂是在……卻又多么高尚��！”
二、談談自己學了本文之后有感受。
三、推薦原文《荔枝蜜》
1、學生閱讀。
2、交流讀后感。
四、完成作業(yè)本。
《可愛的小蜜蜂》教學設計范文2
學習目標
①認識試、驗、證等10年生字。會寫論、試、驗等14個字。能正確讀寫無論、試驗、紙袋等20年詞語。
②有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。
�、劾斫庹n文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。
�、芡ㄟ^查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。
課前準備
�、偕衷~卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。
�、趲熒餐鸭嘘P蜜蜂的資料。
第一課時
交流資料，激趣導入
①教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？
�、诎鍟n題。今天要探究的.對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？
�、郯炎约簭臅匣蚓W(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
初讀課文，整體感知
�、僮宰x課文。畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。
�、谕阑プx，糾正錯誤。
�、劢處煓z查學生自學情況。
a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。
b．交流是怎么認識生字的，/article/肯定各種不同的識字方法。
c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學生朗讀興趣。
�、苷w感知課文大意，說說課文講了一件什么事。
細讀感悟，經(jīng)歷探究
�、賹W習第一自然段。
a．讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。
b．想一想。知道我想做個什么試驗嗎？
c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書試驗兩字）
�、趯W習第二自然段。
a．讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。
b．畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。
c．寫一寫/soft/。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。
d．議一議。
表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？
為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？
e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？
f．講一講。先指名學生復述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。
《可愛的小蜜蜂》教學設計范文3
一、教學要求：
1．會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫無論、試驗、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠、推測、包括、檢查、迷失、準確無誤、沿途、確確實實、超常、記憶力、本能等詞語。
2．理解課文內(nèi)容，探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。
3．有感情地朗讀課文，理解課文蘊含的思想感情。
4．鼓勵學生通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。
二、教學重、難點：
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
三、課時安排：二教時
四、教具準備：課件
實物投影
五、教學過程：
第一課時
�。ㄒ唬�.直接導入：你是否注意過鮮花的開放，是否注意過蜜蜂的紛飛（板書課題：蜜蜂）齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文：
1、請同學們大聲自由朗讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字多讀幾遍。
2、出示生字、詞語，問：誰能讀？（指名讀齊讀交流識記好方法）
3、（板書試驗）請大家默讀課文，注意不出聲，不指讀，想想課文寫了什么事？
4、討論交流。
5、學習試驗一詞。指導書寫，學生練寫。
6、：讀了課文，我們就知道這篇文章的作者就是法布爾，這篇文章寫了法布爾的什么事？
�。ㄈ⿲W習課文第一段
1、讀一讀
2、想一想：我想做個什么試驗？
3、說一說：要是讓你做，你打算怎么做這個試驗。
�。ㄋ模┨骄吭囼炦^程
1、默讀課文第二段，劃出法布爾試驗做法的詞語或句子。
2、四人小組討論交流試驗過程，按先后順序標上序號。
3、各小組派代表實物投影試驗的順序。
4、自由讀讀這幾句話。
5、指名說說法布爾依次做了什么。（板書捉蜜蜂放紙袋里做記號）
6、（指著學生的.衣袋）裝在這樣的口袋里行不行？
7、還有什么樣的注意呢？
8、聽老師讀，邊讀邊想像當時的情景。（讀課文），你仿佛看到了什么？
9、討論交流。
10、出示這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。
11、問：觸到了沒有，你從哪個詞看出來的？
12、示作者推測的一組句子，討論為什么作者會有這樣的推測？
最后小蜜蜂到底有沒有找到自己的家呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時
�。ㄒ唬⿵土曥柟蹋�
1、字詞再現(xiàn)復習
2、說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。按試驗順序復述一遍。
導語：試驗結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學習課文。
�。ǘ├首x感悟
1學習第三、四自然段
a、學生自由朗讀課文。
b、說說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時間？
c、假如你當時在做這個試驗，看到這兩只飛回來的蜜蜂，你會是怎樣一種心情？會對這些可愛的小精靈說些什么呢？
d、運用多種方式讓學生帶著這種高興、激動、甚至有點意外的心情朗讀三、四自然段。
2學習第五自然段
導語：大家一定很想知道其它蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段
a、自由朗讀課文，再指名朗讀。
b、說說從這一段中知道，又飛回來幾只蜜蜂？
c、法布爾的試驗成功了，他的心情一定會是怎么樣？
d、如果想表達法布爾對這些小蜜蜂的贊賞，你覺得朗讀時要注意讀好哪些詞語？
（交流練讀指名讀范讀指名讀齊讀）
3學習第六自然段
a、同學們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清它們怎么會有這種能力的？讓我們看看昆蟲學家法布爾是怎么說的。
b、朗讀第六自然段。
c、學到這兒，你還有什么疑問嗎？用什么辦法解決？
�。ㄈ┩卣归喿x：
（四）課堂練習
�。ㄎ澹┓e累語言
把自己喜歡的句子抄下來。
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