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《火燒云》教學設(shè)計15篇
作為一名教師，編寫教學設(shè)計是必不可少的，編寫教學設(shè)計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教學設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《火燒云》教學設(shè)計，歡迎大家分享。
《火燒云》教學設(shè)計1
【教學要求】
�。薄⑼ㄟ^課文學習，培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。
２、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序，并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化的快和多。
�。�、學會五個生字，積累十一個詞語，會用會造句。
【教學重難點】
�。�、了解課文的敘述順序。
�。�、體會火燒云變化的多與快。
【教學過程】
一、導入
夏天的傍晚，西邊天空往往會出現(xiàn)一種美麗的彩云──火燒云，今天，我們一起學習女作家蕭紅寫的──火燒云。
二、初讀課文，理請文脈，了解寫作順序
�。�、課文是以怎樣的順序來寫的？我們一起來讀讀課文，邊讀邊思考。
�。�、誰來講講，課文按什么順序?qū)懙模?/p>
�。ò鍟荷蟻砹拴ぉぷ兓ぉは氯チ耍�
�。场⒄埻瑢W們分段。
三、學習第一段
�。�、今天，我們將通過反復朗讀來體會火燒云的美妙，出示朗讀提示：
人們?yōu)槭裁捶Q它火燒云，劃出點明題意的句子，想一想，火燒云剛上來時是什么顏色，讀出這種顏色，你還讀懂了什么？
學生讀，交流。
�。�、第一節(jié)中是不是也可以看出火燒云是紅的？
�。场⑻柾ㄟ^火燒云射處的霞光也是紅的，紅紅的霞光照在大地上，萬物變了顏色，引讀。
為什么顏色變的不一樣？
４、解釋紫檀色：
那么美麗的火燒云上來了，人們多么喜悅，從哪個詞可以看出來，笑盈盈地讀第一段。
四、學習第二段
�。�、剛上來的火燒云好象著了火，后來，顏色形狀發(fā)生了變化，這變化是極多極快的，板書。
一起讀讀第二段，體會一下變化。
�。病㈩伾趺醋兊�，自學課文，要求：
找出描寫火燒云顏色的詞分類寫下來，體會特點。
交流。
齊讀，哪些詞說明變化快呢？
�。场⑿螤钭兓埠芏嗪芸�，有的像馬，有的象狗，有的象獅子它們是否同時出現(xiàn)在天空呢？
４、它們的變化有什么規(guī)律？
挑選最喜歡的一節(jié)讀一讀。
齊讀。
五、朗讀
瞬息萬變的火燒云讓人目不暇接，可惜它要下去了，讓我們懷著依依不舍的心情讀第三段。
六、用一句話贊美一下火燒云
【課后反思】
我首先引讀課文，讓同學們注意老師引讀的句子，思考課文是按什么順序?qū)懙�，解決了這一難點，也理請了課文的脈絡(luò)。
接下來的教學中從讓學生思考什么叫火燒云為突破口，用說明文中火燒云名字的來歷的句子“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”哪個字用得特好？（燒）換個詞，帶進去讀一讀，從而體會到“燒”用在此處，給人最大的感覺有動態(tài)，速度快，有氣勢，形象，面積廣等特點。這個題目學生很感興趣，在教師的啟發(fā)下，大家你一言，我一語，越說興致越高。同學們有的說句子中已有“紅彤彤”一詞，用“紅”字就重復了，有的說課題是《火燒云》，用“燒”字起點題作用。還有的說用了“燒”字，能跟句后“著了火”照應(yīng)。這個練習，目的是培養(yǎng)學生“咬文嚼字”、推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。
語文教學要取得成功，關(guān)鍵之一在于要營造學生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的.問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起決定性的作用。這里提出的用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實踐證明，效果很好。
學火燒云顏色變化時，讓學生用自己喜歡的方式讀第３自然段，劃出顏色的詞，交流文中提到的顏色，隨即一問：“僅僅是這些顏色嗎？為什么？”學生異口同聲地回答：“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”“可能還有……”啟發(fā)學生去想另外的色彩，這時要求學生把這些詞分類，學生馬上想到了可以分四類或兩類。
聽說讀寫是我們語文教學中不可缺少的訓練語言的手段。這堂課也貫穿了這樣的宗旨。為鍛煉學生的想象能力，教學顏色時，我采用了照樣子說書上提到的顏色以外的詞語；教學形狀時，我用了寫的方式。使學生讀寫結(jié)合，聽說貫穿始終。
整堂課，學生思維活躍，積極參與，想象豐富，大膽發(fā)言，師生配合默契，收到了很好的效果。當然也發(fā)現(xiàn)了不足之處，最后一環(huán)節(jié)讓同學們用一句話贊美一下火燒云，學生的反應(yīng)沒有預料之中理想，可能平時積累不夠，或是時間太倉促，一下子反應(yīng)不過來，當時如果讓他們寫一寫再說，充分思考后回答可能效果會好些，或是教學顏色，形狀時問一問“那么多顏色形狀的變化，你覺得可用什么詞形容一下，這樣作個鋪墊，也許不會出現(xiàn)冷場。
《火燒云》教學設(shè)計2
平定縣實驗小學教師馮麗琴教學目的：
1.在品讀中了解火燒云隨時間順序變化發(fā)生顏色、形狀變化的特點。
2.讀寫結(jié)合訓練點：通過學習課文，運用豐富的想象力、積累文中好詞好句學會描寫景物變化的寫作方法。教學重點：
了解火燒云顏色、形狀的變化，以此作為仿寫點。教學過程：
一、品讀火燒云顏色變化的自然段。
1.請同學們自由快速讀第3自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色，并圈出表示顏色的詞語。
2.指名說出找到的顏色詞語。(課件配圖）
3.火燒云有這么多的.顏色，你想用哪些四字詞來形容呢？
4.既然顏色這么美，我們能把它讀美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表賽讀）5.這么多描寫顏色的詞，誰已經(jīng)把它記住了？按課文內(nèi)容填空。（出示課件）
填一填：這地方的火燒云變化極多，一會兒（）的，一會兒（）的，一會兒（），一會兒（）。葡萄（）、梨（）、茄子（），這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
6.火燒云的顏色除了變化多，還有什么特點呢？觀察句子，找一找體現(xiàn)這個特點的詞語。（顏色變化快，找出一會兒......一會兒......一會兒......的排比句式) 7.天空僅僅是這些顏色嗎？你還見過有哪些顏色？
課件出示：說一說
紅通通黃澄澄————
半紫半黃半金半紅————
茄子紫蘿卜紅————
過渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀變化又有什么特點呢？
二、品讀火燒云形狀變化的段落
1.小組合作學習第4-6自然段。
組內(nèi)互相說說你喜歡哪一個句子？為什么？你看出了火燒云形狀變化的什么特點？
2.小組長匯報。
師小結(jié)：火燒云形狀變化多，有時候是馬，有時候是狗，有時候是獅子，而且呈現(xiàn)出不同的形態(tài)。真是有趣！師：火燒云已經(jīng)變化這么多了，會不會還有更多的變化呢？
生：火燒云這么會變，變成小綿羊多好。
生：也有變成花、草、樹木……
師：火燒云形狀變化這么多，你能用知道的詞語概括出火燒云形狀變化嗎？
生：變化多端、絢麗多姿、變化莫測、千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、瞬息萬變…… 3.師提問：你們積累的詞語可真多！火燒云除了形狀多變，你還看出有哪些特點嗎？生：變化快！找一找體現(xiàn)變化快的詞語并用直線畫出來。（體現(xiàn)變化快的詞語：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼）
4.你還能說說形容時間變化快的詞語嗎？（一瞬間、一剎那、霎時）5.帶感情朗讀課文。
師：火燒云顏色、形狀的變化如此美妙，我們帶有感情地再去讀一讀吧！過渡：火燒云不僅顏色多樣美麗，形狀也豐富多變，大家一起把這美麗的景色永遠留住吧！
三、仿寫練習
1.課件出示
提示：按照時間變化的順序，運用本課積累的好詞，抓住火燒云顏色、形狀變化的特點仿寫一段話。
用一用：紅通通黃澄澄半紫半黃半金半紅茄子紫蘿卜紅
一會兒兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼一瞬間一剎那霎時2.展示你的小作品。
《火燒云》教學設(shè)計3
教學目標分析：
1、理解課文內(nèi)容，了解什么是火燒云以及火燒云顏色多、形態(tài)多且變化快的特點。
2、學習作者從不同方面，動靜結(jié)合地觀察及抓住特點描寫景物的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學習者分析：
四年級的學生求知欲較強，所以課堂要從學生的求知欲出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生自主探究，以讀為主，邊讀邊想象，引導他們抓住文中的關(guān)鍵詞語和句子體會火燒云的特點，并借助這些語言點對學生進行語言文字的訓練。激發(fā)他們熱愛自然、探索自然的情感。
教學重難點分析：
1、邊讀邊想象課文描繪的美麗景象，體會作者是怎樣描繪火燒云的顏色和形狀的變化的。
2、學習作者抓住特點描寫景物的方法，培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣。
教具準備：
火燒云圖片、小黑板
教學過程：
一、激情導入。
1、同學們，我們的祖國地大物博，風景優(yōu)美，有很多的自然景觀讓人嘆為觀止。今天，我們就繼續(xù)跟隨作者蕭紅的腳步，一起去領(lǐng)略那奇特的火燒云景象。
2、教師板書課題，學生齊讀課題。
二、小黑板出示學習目標，讓學生有目的地學習課文。
學習目標：
1、理解課文內(nèi)容，了解什么是火燒云以及火燒云的特點。
2、學習作者從不同方面，動靜結(jié)合地觀察、描寫景物的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、小黑板出示自學小檢測，檢測學生自學情況。
1、自學小檢測：
�。�1）查閱資料介紹火燒云。
�。�2）有感情地朗讀課文，思考：作者是按什么順序描述火燒云的？
2、指名反饋。
3、按照火燒云上來前——上來時——下去了的順序給課文分段。
四、學習課文第一段，掌握學習方法。
1、指名學生有感情地朗讀課文。
2、按順序找出作者在描寫霞光照在大地上的景象時描寫了哪些景物？用你喜歡的符號把它畫出來。
3、交流、反饋：（小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、老頭兒、小白豬）
4、這些景物在霞光的照耀下都發(fā)生了什么變化？用你喜歡的符號畫出表示顏色的詞語。（紅紅的、紅的、金的、紫檀色的、金）
5、討論：為什么在霞光的照射下，各種事物的顏色會發(fā)生變化呢？
6、指名反饋。
7、指導有感情地朗讀第一自然段。
五、小黑板出示合作學習提示，引導學生按學習第一段的方法自學2—6自然段。
1、自主合作學習提示:
�。�1）有感情地朗讀課文2—6自然段，思考：作者是從哪兩個方面具體描述火燒云的？
�。�2）火燒云有什么特點？你是從哪些詞句中體會出來的?用你喜歡的符號把它畫出來。
2、生自由讀課文，自主探究。
3、小組合作學習、交流。
4、反饋：
�。�1）作者從顏色和形狀兩兩方面描述了火燒云。
�。�2）火燒云顏色的特點是顏色多、變化快，從“紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫和還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”體會到火燒云顏色多。從“極多、一會兒”可以體會到火燒云顏色變化快。
�。�3）模仿表示顏色的詞說詞語。ABB式；
水果名稱+水果顏色；半（）半（）。
�。�4）用一個詞概括火燒云的顏色特點。（五顏六色、五彩繽紛、五光十色·····）
（5）指名用“一會兒······一會兒······一會兒······一會兒······”進行說句子的練習。
（6）指導朗讀描述火燒云顏色的語句。
�。�7）火燒云形態(tài)的特點是形態(tài)多、變化快�！榜R、狗、獅子”突出了火燒云形態(tài)變化之多，“一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、一轉(zhuǎn)眼”等詞語準確地說明了火燒云形狀變化之快。
�。�8）讀一讀描述火燒云形態(tài)的語句，交流作者動靜相結(jié)合描述火燒云形態(tài)的方法。
�。�9）用一個詞概括火燒云的形態(tài)特征。（千姿百態(tài)、千變?nèi)f化、形態(tài)萬千······）
（10）把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。
�。�11）指導朗讀。
六、學習課文最后一段。
1、自由讀，思考：
�。�1）這一自然段是圍繞那一句話寫的？
�。�2）從哪些詞句可以感受到火燒云變化多而且快的特點的？
2、小組合作交流、反饋。
3、有感情地朗讀這一段。
七、總結(jié)全文。
作者抓住火燒云顏色和形狀的特點為我們展示了五彩繽紛、千姿百態(tài)的火燒云，大自然真是太神奇了！我們要學習作者這種抓住特點描述事物的`方法，平時要多留心觀察周圍事物，不斷積累素材，老師相信，經(jīng)過努力，你們也會寫出優(yōu)秀的文章。孩子們，要相信自己，你是最棒的！
八、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、仿照課文，把你觀察到的云用一段話寫下來。
板書設(shè)計：
火燒云
五上來前上來時下去了千
彩霞光顏色、形狀一會兒姿
繽（多、變化快）百
紛態(tài)
教學反思：
《《火燒云》》全文都圍繞著火燒云的“變”來寫的，作者淋漓盡致地描述了火燒云的顏色和形狀的瑰麗及變幻無窮，表達了作者對火燒云和大自然的贊嘆之情。全文語言優(yōu)美，描寫生動形象，給人以美的享受。為了落實“六步教學法”，在教學中我努力做到以下幾點：
1、從改變學習狀態(tài)入手，關(guān)注學習興趣與課堂學習能力的培養(yǎng)，關(guān)注學生的認知和成長規(guī)律，最大限度地把課堂交給學生，讓學生真正成為學習的主人。教師教得輕松，學生學得快樂、成功。
2、我從“相信學生，解放學生，利用學生，發(fā)展學生”出發(fā)，從尊重學生的學習需要和個體體驗出發(fā)，以欣賞的眼光對待每一位學生，給學生以開放的心理，學習和思維空間，讓學生敢說、敢想、敢問、敢做，把課堂還給學生。
3、逐步提升組織的有效性和高效性，培養(yǎng)團隊精神。在課堂上要求在組內(nèi)先組員獨立思考完成學習任務(wù)，然后小組內(nèi)互相討論，針對出現(xiàn)的錯誤互幫互助，進行第二次學習，達到共享知識點、尋找問題突破點、巧搭知識的銜接點。
因為我也只是“六步教學法”的探路者，所以對學生老是不放心，以至于課堂還有些“滿”，留給學生的空間還不夠多，在以后的教學中，我會吸取教訓，把課堂真正地交給學生。
《火燒云》教學設(shè)計4
第一課時
一、 圖片導入，激發(fā)情感
�。�1） 學生在看圖片時可以充分表達你們的感情，可以指手劃腳，可以靜靜地欣賞，可以竊竊私語，也可以大聲贊美。（出示火燒云的一組圖片）喜歡嗎？這都是給誰照的像？（火燒云）它怎么樣？帶著你自己的感情跟它打個招呼。（師：從你的表情中我看到了驚喜；從你的語氣中我聽出了贊美。）
知道火燒云是怎么回事嗎？想更多地了解它嗎？咱們今天就來學習一篇關(guān)于火燒云的文章。
2、（出示課題）讓我們帶著你自己的感情一起呼喚它的名字：火燒云。
3、介紹作者。這篇課文是我們已故的優(yōu)秀女作家蕭紅（板書）的作品，蕭紅（1911-1942），上世紀三十年代的青年女作家，曾受過魯迅先生的關(guān)懷和幫助，和柯靈是同年代的作家，她英年早逝，但給我們留下了許多優(yōu)秀作品。《火燒云》就是其中一篇美文。
二、 初讀課文。
讓我們打開課本先一睹為快吧�。ㄆ聊怀鍪緶剀疤崾荆�
1、你可以大聲地朗讀，也可以輕輕地讀，遇到難讀的詞、句子多讀幾遍(說而不出示：如果你覺得還有困難可以請同學幫忙�；蛘吲e手示意老師，老師會馬上出現(xiàn)在你身邊與你一同解決。)
2、讀懂課題:為什么叫火燒云？從文中找出一句話來回答，用曲線劃出來。
三、認讀生字詞
1出示詞語
霞光 高壽 c 笑盈盈（作表情）
a模（mo）糊 一模（mu）一樣 威武
沉靜 b 恍恍惚惚 （反）
師：誰笑盈盈？為什么笑盈盈？是什么使小白豬孌成小金豬的？霞光只使小白豬變了顏色嗎？
師：多么美麗的霞光呀，看到這情景怪不得喂豬的老頭表情是笑盈盈的，從他的笑盈盈中我們體會到了（高興），多么神奇的霞光呀，看到這情景怪不得喂豬的老頭表情是笑盈盈的，從他的笑盈盈中我們體會到了（驚奇），帶著你的這個感悟讀第一小節(jié)。
生讀
師：火燒云上來了，霞光照在大地上，使地上的人和物發(fā)生了變化，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”，霞光這么美，火燒云就更美了，但為什么叫火燒云？能從課文中找出一句話來回答嗎？。
出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
師：你讀書很認真，找得真準確，這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來。（學生讀） “燒”（板書在題目下面）
師：我想跟你們商量個事，想給它換個詞“紅”你們看行不行，（板書“紅”在“燒”下面）
為什么？
生交流，師總結(jié)：“燒”燒出了“火燒云”名字的由來和范圍廣，更燒出了火燒云顏色的變化和它的動態(tài)（形狀）的變化。板書：顏色、形狀至于出現(xiàn)火燒云時天空的霞光使地面發(fā)生的變化，可以從下面的角度來理清（課件展示）：
小孩子的臉——紅紅的 大黃狗——紅的 紅公雞——金的
黑母雞——紫檀色 小白豬——金的 白胡子——金的
教師指導學生朗讀該部分課文。
第二課時
一、復習輔墊。
導：同學們，今天我們繼續(xù)學習火燒云。（指課題齊讀）上節(jié)課，我們了解了作者主要抓�。� ）和（ ）來寫火燒云的變化的。（板書：顏色、形狀）這變化又具有既（ ）又（ ）的特點。（板書：變化多、變化快）“變化快”主要體現(xiàn)在那些詞語上？（板書：4個一會兒、一會兒、忽然、接著……）
二、研究切入，自主研究。
導：同學們上節(jié)課學得不錯！
這節(jié)課我們要重點研究“變化快”這個的特點。怎么研究呢？請看電視屏幕，讀一讀就知道了。
研究專題（請自主選擇一個）
1、 讀課文第三自然段，從哪些詞句中，你讀懂了火燒云
“顏色變化多”，用“ 劃出。
2、 讀課文第四—六自然段，從哪些詞句，你讀懂了火燒云“形狀變化多”，用“ ”框出。
導：好，下面就請同學們開始研讀課文吧！
三、交流反饋。
A、 顏色變化多。
1、導：好，同學們研讀得如何呢？我們來交流交流。
首先，我們來交流“顏色變化多”這一方面。從哪些詞句中，你讀懂了火燒云“顏色變化多”？
2、指名回答。（板書：紅彤彤、半紫半黃、百合色、葡萄灰……）引出：
還有些說也說不出，見也沒見過的顏色。
3、請大家看我的板書，誰來說說老師為什么用了“省略號”？
�。á倮蠋熉⿲懥艘恍╊伾槭裁绰⿲懥�？你從哪里看出來的？
�、谔炜罩械念伾芏嗪芏啵銓懸矊懖煌�。你從哪里讀懂的？）
4、補充顏色，知識訓練。
導：作者說不出的顏色，我們來幫她說說好嗎？請你仿照上面幾個詞的`構(gòu)詞方式來說一說。
ABB形式的（4個） 半（）半（ ）的（4個） （）色的
�。�4個） （ ）（ ）（什么,什么顏色）
四、 小結(jié)：
同學們真能干！一下子說了那么多顏色，想象一下，天空中有那么多五彩繽紛的顏色，這天空還像天空嗎？這天空簡直成了（調(diào)色盤）了。是啊，多美的天空啊，讓我們美美地讀讀第3自然段吧！
1、 導：接下來我們來交流“形狀變化多”這一方面。從哪些詞句中，你讀懂了火燒云“形狀變化多”？
2、 指名回答。（板書：馬、狗、獅子）
3、 這些動物形狀作者是怎樣描寫的呢？讓我們一起來讀讀第4、5、6自然段。不過，讀的方式是老師引讀，大家
4、 齊讀。請仔細聽老師的提問再讀，看誰讀書最用心？
老師：一會兒，天空出現(xiàn)了什么？馬是什么樣子的？后來怎么樣了？忽然，又來了什么？狗是什么樣子的？后來怎么樣了？接著，又來了什么？大獅子是什么樣子的？后來怎么樣了？
5、學生模仿練說。
導：同學們，這天空中的火燒云只有馬、狗、獅子這些形狀嗎？（板書：……）
那還會有什么？（小白兔等）你能模仿課文中，描寫馬、狗、獅子的段落，來描述一種你喜歡的小動物似的火燒云嗎？（學生準備1分鐘）指名口頭說（4位）
小結(jié)：同學們說得不錯！想象一下，天空中又那么多的動物，這天空還像天空嗎？這簡直成了一個（動物園）了。有感情地朗讀第3、4、5、6自然段。
同學們，火燒云的變化又多又快，我們在朗讀時，應(yīng)注意些什么呢？
請大家齊讀第3、4、5、6自然段。
五、欣賞圖片，升華主題。
導：同學們，火燒云的顏色是那樣絢麗多彩，形狀是那樣變化多端，想
不想去欣賞一番？好，請看電視畫面。
板書：美不美？（美）。
導：同學們，在大自然當中，“美”的東西實在太多太多。只要你能擦
亮眼睛，你就能處處“發(fā)現(xiàn)美”。（板書：發(fā)現(xiàn)美）；如果你能像本文作者蕭紅那樣，展開想象的翅膀，把這種美描述出來，那你就是在“創(chuàng)造美”了（板書：創(chuàng)造美），想不想去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美呢？（想）好，今天的作業(yè)中就有一樣特殊的作業(yè)。（出示幻燈片）。
六、布置作業(yè)。
自主選擇作業(yè)（請選擇1—2題完成）
1、 去生活中發(fā)現(xiàn)一樣的事物，并把它描述出來。
2、 仿寫一種小動物似的火燒云。
3、 讀背描寫火燒云顏色和形狀變化的句子。
4、 課外閱讀1—2篇寫景的美文。
《火燒云》教學設(shè)計5
教學目標：
知識與技能：
1、認識本課的12個生字，學會正確書寫11個字。能正確理解文中的生詞。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力。
4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
過程與方法：
1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。
3、繼續(xù)學習搜集、整理資料的方法。
情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
教學過程
一、談話激趣，引入新課
師：同學們，日出或日落時，天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？（火燒云）你眼中的火燒云是什么樣的呢？（學生自由發(fā)言）
師：今天這節(jié)課，我們就一起來欣賞我國現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文。
2、出示文中的生詞，先指名讀，再開火車讀。
3、理解文中詞語。
4、指名學生按自然段讀課文。
三、精讀課文，讀中感悟
1、自由讀文，思考：通過讀課文讀懂了什么？
2、集體交流。（引導學生結(jié)合文本交流，抓住顏色的變化和形態(tài)的'變化，同時引導學生對自己最感興趣的段落進行感情朗讀，邊讀邊在頭腦中呈現(xiàn)畫面。）
3、教師總結(jié)：作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想象力，以優(yōu)美的語句描繪出夕陽西下時火燒云的瑰麗多姿，請同學們再讀課文，邊讀邊想，你能從中體會到什么？
四、拓展延伸
1、你留心看過天空嗎？那時的云彩什么樣？能把你的觀察所得寫一寫吧！
2、把有關(guān)描寫云的詞語、句子、段落摘抄在筆記本上。
五、指導書寫
1、學生完成作業(yè)。
2、背誦喜歡的段落。
《火燒云》教學設(shè)計6
【教學要求】
�。�、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
�。�、學會本課５個生字，學習“霞光、乘涼、模糊、廟門、笑盈盈、金燦燦、茄子紫”等詞語，并積累好詞佳句。
�。场W習作者抓住事物的特點和變化進行觀察,注意積累材料的方法。
４、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
�。�、朗讀課文，背誦課文。
【教學重點】
了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的，學習作者觀察事物、積累材料的方法。
【教學方法】
情景教學法，導讀法。
【教學媒體】
多媒體課件。
【課前準備】
學生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的？
【教學過程】
一、初步感知，感受課文的意境
�。�、出示課件：
讓學生初步感知火燒云。
�。�、教師朗讀課文，伴有音樂：
讓學生閉上眼睛去感受文中火燒云的美。
二、回憶課文內(nèi)容
１、回憶課文寫了火燒云哪幾方面的內(nèi)容？
�。ò鍟合脊狻㈩伾�、形狀）
�。病⒄n文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面？
課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。
�。ò鍟憾�、快）
三、抓住重點，深入理解課文內(nèi)容
１、讓學生用自己喜歡的方式自由的朗讀課文：
�。ㄕn件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。）
⑴ 課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？
（只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應(yīng)根據(jù)“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。）
⑵ 學習了這段課文，你有什么不懂的地方請?zhí)岢鰜砗痛蠹乙黄鹛接憽?/p>
�、� 霞光這么美，我們應(yīng)該帶著什么語氣去讀呢？
�。@喜，贊美的語氣）
⑷ 有感情指導朗讀，語氣要輕快活潑：
這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了�，F(xiàn)在我們來看看云彩變成什么樣子了。
�。病W習第２自然段：
�、� 齊讀課文。
�、� 四人小組合作學習:
出示課件提問：
天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
這句話中的“燒”字可不可以用“紅”字來代替？
① 與文題照應(yīng)。
�、� “燒”字表動態(tài)，給人以動感，而“紅”字只能表示靜態(tài)。
③ 如果用“紅”和“紅彤彤”重復。
�、� 和后面“著了火”呼應(yīng)：
現(xiàn)在孩子們應(yīng)該認識到我們祖國文字的博大精深了吧，一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，你火一樣紅，又像熊熊燃燒的火焰一樣，給人一種動態(tài)變化的感受。
�、� 有感情朗讀，仔細品味作者用詞的準確性。
３、學習第３自然段：
�、� 指名有感情的朗讀的課文。
�、� 讀了這篇課文你發(fā)現(xiàn)了些什么？
�。ǎ磦�“一會兒”說明火燒云顏色變化快。紅彤彤、金燦燦……說明顏色變化多。）
�、� 這里有些描寫顏色的詞我們原來沒有學過，比如：葡萄灰、梨黃、茄子紫，你們能不能分別用“像＿＿＿＿＿＿＿一樣的 ＿＿＿＿＿＿＿色。”這句話描述一下？
（葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色�！袄纥S”，像梨一樣的黃色�！扒炎幼稀保袂炎右粯拥淖仙�。）
⑷ 天空還有些說也說不出、見也沒見過的顏色，孩子們能不能用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式的詞來說一些顏色呢？
�。ㄌO果綠，桃紅，玫瑰紫，石榴紅，杏黃，秋葉黃，黃瓜綠，草莓紅，橘黃，橄欖綠，檸檬黃）
�、� 指名學生有感情朗讀：
注意語調(diào)的輕快流暢。
讓其它學生評價。
４、學習４、５、６自然段：
⑴ 作者描繪火燒云的顏色漂亮，她描繪火燒云形狀就更有趣了，你們先看看課文插圖，這幅插圖中的`火燒云的形狀像什么動物？
�。ㄏ褚恢还蛑鸟R）
�、� 課文把火燒云的形狀想象成各種動物，孩子們想知道她把云想象成哪些動物嗎？
�、� 請你們學習４、５、６自然段：
出示課件：
�。薄⒆x課文４、５、６自然段。
�。�、選你喜歡的自然段，找出這一段話中能夠說明火燒云形狀變化快的詞，用你自己喜歡的符號標注下來，在小組內(nèi)交流。
�。�、在四人小組內(nèi)讀一讀，讀出贊美的語氣。
�、� 檢查學生學習情況。
�。�、學習７自然段：
�、� 齊讀最后一段。
�、� 理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會作者逼真地寫出了觀察火燒云時的真實感受。
四、總結(jié)、擴展
�。�、學習了這么優(yōu)美的文章，你能用一個詞來概括火燒云的美嗎？
�。ń處熾S機板書。）
�。病⒆髡邽槭裁茨馨鸦馃七@一自然現(xiàn)象寫得那么生動逼真呢？
（學生充分發(fā)表意見）
學習寫作的方法：
�、� 平時注意留心觀察事物。
�、� 善于積累好詞佳句（背誦也是積累的一個好方法）。
⑶ 描寫中抓住景物特點展開豐富的想象。
�。�、學完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？
（火燒云真是太美麗啦！火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測。我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀。）
�。�、火燒云的形狀遠遠不只課文中描述的這些，現(xiàn)在請孩子們發(fā)揮自己的想象力，想象云的形狀還有會像些什么動物或植物，它們是怎樣出現(xiàn)的，怎樣變化的，怎樣消失的。請向大家說一說。
【板書設(shè)計】
變化多、快
霞光 五光十色
火燒云 顏色 變化多端
《火燒云》教學設(shè)計7
師：看完圖片，你有什么感受？
生：火燒云很美。
生：火燒云的形狀很多。
生：火燒云的顏色很漂亮。
生：火燒云的變化很快。
生：……
師：那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來的呢？打開課本，我們一起來研究。
�。ㄒ哉n件導入，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在欣賞美麗的火燒云變化萬千的同時，盡情地表達自己的心情，激發(fā)了學習的興趣，這樣做的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學生的學習興趣。學生們看得認真，聽得專注，很快便進入了課文情境。同時為本課的學習奠定了情感基調(diào)。）
二、學習“火燒云的形狀變化”
１、自主研究，匯報交流：
師：在４～６自然段中，你喜歡哪一段呢！擇一個自己最感興趣的自然段，有重點地用自己喜歡的讀書方式讀一讀想一想。看你能從中讀懂什么？
（學生開始選擇自己喜歡的自然段進行研究。）
生：我學的第４自然段，我從“一會兒”“過了兩三秒鐘”“正在……就……”這些詞語中，知道了火燒云形狀變化得快。
生：我學的也是第４自然段，我從“天空出現(xiàn)了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的.背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘；那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴不見了”這幾句話中，知道火燒云的樣子很像馬，動作很逼真，還知道了它的變化過程。
生：我從“看的人正是尋找馬尾巴”這句話中看出，人們很喜歡看火燒云。
生：我學的是第６自然段，我從“跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”這句話中知道作者很善于觀察，能夠把現(xiàn)實和想象聯(lián)系起來。
生：我從４、６自然段中學到了兩個多音字，“模糊”和“一模一樣”。
生：我看出，作者很喜歡火燒云，她在看的時候很開心。
生：我知道火燒云形狀變化得很多。
生：……
�。ㄒ宰灾鲗W習為主，教師給學生選擇的權(quán)力，讓學生就自己喜歡的內(nèi)容進行研究學習，體現(xiàn)了新“課標”中倡導的學生是學習的主人，“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！蓖瑢W之間的匯報交流，又體現(xiàn)學生在有獨特感受、體驗的同時，同學之間形成共鳴，達成共識，達到共同學習的目的。）
２、自主研究，合作學習：
�、艓煟焊餍〗M討論研究一下：這三節(jié)在寫法上有什么相同點？又有什么不同點呢？
�、聘鹘M派代表課堂交流：
師：通過同學們的研究交流，我們知道作者展開豐富的想象，以動靜結(jié)合的寫法，把看到的和想到的融合在一起，生動逼真地寫出了火燒云在天空中快速而神奇的形狀變化。
�、抢首x訓練：
師：到如此神奇而快速變化著的火燒云，真讓人浮想聯(lián)翩��！大自然是多么偉大��！誰來有感情地讀讀你喜歡的自然段？把你的感受通過朗讀表達出來。
生：我喜歡讀第６自然段。
師：還有喜歡讀第６自然段的嗎？請你們站起來，和他一塊讀。
生：我喜歡讀第……
�、认胂螅�
師：火燒云還有可能會變成什么？
生：還有可能變成小白兔、小綿羊。
生：也有可能變成花、草、樹木。
生：也有可能變成石頭。
生：還有可能變成老爺爺或老奶奶。
�。ㄍ瑢W們想象出了各種不同的動物、靜物、植物、人類等。）
師：火燒云形狀變化這么多，你能用知道的詞語概括出火燒云形狀變化嗎？
生：變化多端、變化莫測、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，以學生自主、合作、探究的學習方式開始，整體感知、理解文中的重點段落，加強朗讀訓練，讓學生在充分把握理解課文的基礎(chǔ)上，進一步拓展延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力。）
三、用自己喜歡的方式贊美火燒云
�。薄煟夯馃剖悄菢拥慕k麗多姿，瞬息萬變，讓我們用自己喜歡的方式來贊美這神奇的火燒云吧。
師：下面提供４種嘗試作業(yè)，學生可憑自己的興趣選擇其中一種，也可自己另外選。
⑴配音演員：
給錄像配音，根據(jù)畫面充滿激情地講解。
�。ǹ蛇x擇合作伙伴，也可獨立完成。配音時可以依照課文內(nèi)容，自己作適當變動。）
�、菩∽骷遥�
模仿第４～６節(jié)的寫法寫一段話，抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。
�、切≡娙耍�
選擇一幅火燒云圖片，給圖片配上一首小詩。
�、刃‘嫾遥�
畫一張關(guān)于火燒云的“彤云圖”。
�。�、學生開始活動。
�。�、展示活動情況：
�、排湟�。
（課件播放錄像，并配上悠揚的樂曲）
（教師請配音演員為錄像配音）
�、菩∽骷�。
⑶小詩人……
�。ù谁h(huán)節(jié)，教師把學習的主動權(quán)還給學生，給學生以情感表達的機會，用自己喜歡的方式來贊美火燒云。學生既對學習內(nèi)容進行了深入的理解，又提高了語文學習能力，同時學得輕松、主動、愉快，體現(xiàn)了主動學習的快樂。）
四、質(zhì)疑問難，課外延伸
�。�、師：學到這兒，那你還想對火燒云作哪些進一步的了解呢？
生：我想知道火燒云是怎么出現(xiàn)的？
生：我想知道火燒云主要出現(xiàn)在什么時間？什么地方？
生：我想知道出現(xiàn)火燒云的條件。
生：……
�。�、師：你們提出的問題很好，那有什么好辦法來解決這些疑問？
生：可以查書。
生：可以上網(wǎng)查資料。
師：你們的辦法很好，老師向你們推薦一本書，書名是《變幻的天空》，書中介紹了有關(guān)火燒云的知識。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，給學生打開了語文學習的空間，開闊了學習的視野，體現(xiàn)了葉圣陶先生的“課文無非是例子”，引導學生在更廣闊的領(lǐng)域?qū)W習探索，使語文課堂學習自然延伸至課外。）
五、自主設(shè)計作業(yè)
學了這篇課文后，你最想給自己設(shè)計一個什么課外作業(yè)？
（實踐的、書面的或口頭的。）
�。�、有感情地讀課文并背誦；
２、摘錄文中的好詞好句；
�。�、上網(wǎng)查找有關(guān)火燒云的知識；
�。础⒗迷绯炕虬頃r間觀察我們這個地方的火燒云；
５、畫一畫美麗的云……
�。ㄔ谧鳂I(yè)設(shè)計時，教師從實踐、書面、口頭方面，以讀、查、看、畫的形式，只給學生提供作業(yè)類型，讓學生自主選擇，使學生既能進一步鞏固掌握所學知識，又巧妙地拓展了語文學習的空間，此方式呈現(xiàn)作業(yè)，符合學生學習興趣、愛好及人性特點的需要，體現(xiàn)了學生是學習的主人。）
《火燒云》教學設(shè)計8
�。ㄒ唬┙翌}，引起興趣。
�。薄煶鍪净馃频膱D片，問：同學們，你們看，這是什么？
�。�、揭示課題：火燒云
提問：關(guān)于火燒云，你知道一些什么呢？你想再從課文中知道什么呢？
�。ǘ┏踝x，感知內(nèi)容。
�。�、自己讀課文，要求：讀準生字的音。
２、開火車讀課文。
３、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。
�。ㄈ┚x，積累語言。
A、學習課文第３小節(jié)
�。�、讀第３小節(jié)，圈出表示顏色的詞。
�。�、說說自己見到的某種顏色的事物，加深對顏色的理解。
３、火燒云有這么多的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）
4、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表比賽，誰讀得好）
5、這么多描寫顏色的詞，誰已經(jīng)把它記住了嗎？按課文內(nèi)容填空。
B、我們再來看４、５、６小節(jié)，它們是寫火燒云的什么呢？
�。�、分組自學４、５、６節(jié)，要求：a、你認為哪一節(jié)寫得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？
�。�、交流，小組派代表比賽誰讀得好。
�。场⑦@么多的形狀，你也想用哪個詞來概括？
４、這三小節(jié)寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面老師要讓大家學著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。
５、學生看圖想象。（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。）
（四）熟讀，理清脈絡(luò)。
１、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？
２、火燒云上來了……火燒云下來了……
3、反復誦讀全文。
�。ㄎ澹┫胂�，知識升華。
把剛才的想象用一段話寫下來。
另外，我覺得在教學中可以引入下列教學資源，以幫助學生理解：
火燒云是怎樣形成的
清晨，太陽剛剛出來的時候，或者傍晚太陽落山的時候，天邊的云彩常常是通紅的.一片，像火燒的一樣。人們把這種通紅的云，叫做火燒云，又叫早霞和晚霞。有時候，沒有云，天邊也會出現(xiàn)火紅的顏色，這叫火燒天。
那么，火燒云是怎樣形成的呢？
我們已經(jīng)知道太陽是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光混合成的。這幾種顏色的光中，紅光穿過空氣層的本領(lǐng)最大，橙、黃、綠光次之，青、藍、紫光最差。天上沒有云的時候，懸在空中的雨滴少；中午空氣層較薄，太陽光里的紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過，只把青、藍、紫幾種色光攔住，而這幾種光中，又數(shù)藍色光反射的最多，所以把整個天空染成了藍色。
清晨太陽從東方升起，或者傍晚太陽落山的時候，太陽光射到地面上，穿過的空氣層要比中午太陽當頂?shù)臅r候厚一些。太陽光中的黃、綠、青、藍、紫幾種光，在空氣層里行走沒有多遠就已經(jīng)筋疲力盡，不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層探出頭來，將天邊染成紅色。
火燒云可以預測天氣，民間流傳的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”，就是說，火燒云或火燒天如果出現(xiàn)在早晨，天氣可能會變壞；出現(xiàn)在傍晚，第二天準是個好天氣。
《火燒云》教學設(shè)計9
第一課時
一、談話導入，揭示課題
同學們，日出或日落時；天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？今天，我們就一起來欣賞我國現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書課題）
二、出示自學提綱，交待學習任務(wù)
1．出示自學提綱。
�。╨）默讀課文，勾劃字詞，運用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。
�。�2）認真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫火燒云的？概括每一部分內(nèi)容的意思。
2．這節(jié)課，我們采用自學的方法，按自學提綱的要求，學習課文。
三、初步感知課文內(nèi)容
1．聽配樂朗讀錄音，初步了解課文內(nèi)容。
邊聽邊想，課文主要講了什么？
2．自讀課文，按自學提綱自學課文。
四、檢查自學情況（反饋）
1．指讀課文。（正音）
2．按提綱交流：
�、偈裁词腔馃疲�
�、谡n文從哪幾方面寫火燒云的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個自然段寫了霞光？與火燒云有什么關(guān)系？
（“霞光”是火燒云的一個方面）
每一部分段意：（l段）霞光照到地上的情景。
�。�2－3段）講火燒云顏色的變化。
（4－7段）講火燒云形狀的變化。
五、小結(jié)
課文具體描繪了火燒云顏色和形狀的變化，讀了課文，談?wù)勀銓φn文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫法等等）
火燒云的變化集中表現(xiàn)在哪些方面？下節(jié)課接著學習。
第二課時
一、談話導入，交待學習方法任務(wù)
上節(jié)課我們對課文內(nèi)容有了初步了解，這節(jié)課我們采用小組討論、全班匯報交流的形式繼續(xù)深入理解課文。
出示自學提綱
1．課文集中寫了火燒云變化的哪兩方面？
2．逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？
二、指名讀全文，回憶課文內(nèi)容
1．指名讀文，說說課文主要內(nèi)容。（整體感知）
2．課文寫了火燒云哪幾方面的內(nèi)容？
�。ò鍟合脊�、顏色、形狀）
三、抓住重點，深入理解課文內(nèi)容
1．快速默讀全文，思考：課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面？
�。鞔_：課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）
2．指導閱讀第一自然段
指名讀，提問：
�。╨）課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？
只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應(yīng)根據(jù)“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。
�。�2）課文哪里寫了火燒云的變化多、變化快？是怎樣寫的？
讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現(xiàn)出色彩來寫的。
�。�3）用一個詞語概括火燒云霞光的'變化多、變化快。
不強求一致，符合要求即可。板書：五光十色變化異常
�。�4）感情指導朗讀，語氣要輕快活潑。
3．總結(jié)學習方法，指導自學交流第二段課文
提問：我們是怎樣學習“霞光”一段的？
先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞概括，最后朗讀，進一步體會。
運用學習第一段課文的方法，學習寫“顏色變化”部分內(nèi)容。學習時先分小組討論，然后全班交流，解決重點、難點。
課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？
討論后全班匯報交流：
先講了什么？（先講火燒云從西燒到東，“好像是天空著了火�！睆娬{(diào)了天空一片紅艷。）
出示句子、推敲詞語：
“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火�！�
這里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”
《火燒云》教學設(shè)計10
教學目標：
1、了解火燒云的顏色和形狀的變化多且快的特點，欣賞大自然的瑰麗景色，體會人們看到火燒云時的喜悅心情。
2、通過小組學習，培養(yǎng)學生的合作能力。
教學重點及難點：
1、了解火燒云的顏色和形狀的變化多且快的特點。
教學用具：多媒體，黑板等
教學過程：
一、復習引入：
師：上節(jié)課我們初學了火燒云，并按"出現(xiàn)－變化－消失"給課文分了段落。
1、那么什么樣的云叫火燒云？用文中的一句話來解釋。
3、媒體出示云和句子）這句話中的"燒"字改成"紅"字，通不通？為什么？
2、學生交流：（"天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。"這樣的云叫火燒云。）
4、小組討論，交流：
（A"紅"與紅彤彤意思重復了。B題目是"火燒云"，用"燒"照應(yīng)了課題。C"燒"字寫出了云向東蔓延的'動態(tài)。D"燒"和"著了火"相照應(yīng)。）
有感情地朗讀這句話，體會"燒"字的準確性。
二、學習第一節(jié)：
過渡：火燒云上來，天空就好像著了火，那么火燒云上來時，什么發(fā)生了變化呢？
1、師：是哪位神奇的魔術(shù)師使它們發(fā)生了變化呢？
2、自由讀第一節(jié)，思考并劃出有關(guān)句子讀一讀（實物投影）
3、交流：人動物（板書）
4、交流；霞光（板書）
感情朗讀，讀出人們看到火燒云喜悅的心情
三、學習第二段（第一層）：
過渡：那么火燒云是怎樣的呢？我們來學習第二段。
板書：顏色形狀
2、師范讀（媒體顯示）
5、師問：什么是半紫半黃、半灰半百合色？（媒體出示）讓學生知道是兩種顏色相互混合、融合在一起的色彩，它或濃或淡，或深或淺，說明它的顏色特別多。
1、默讀第二段，把它分兩層，兩層分別寫了什么內(nèi)容？
2、交流：第一層（第3節(jié)）寫火燒云顏色的變化，第二層（第4－6節(jié)）寫火燒云形狀的變化。（媒體出示表格），自由讀課文，找出文中寫火燒云顏色變化多且快的詞語，填在書上多媒體出示：多、快
火燒云變化多變化快
顏色紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫一會兒……一會兒……
一會兒……一會兒……
形狀馬、大狗、大獅子一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼
6、交流，（媒體出示答案）
7、游戲：比一比，誰的詞語多：（照樣子說詞語）
紅彤彤
半紫半黃
梨黃
小組準備、交流
8、感情朗讀，感受火燒云那美麗的色彩
A教師引讀；一生學老師樣領(lǐng)讀
B全班齊讀，能背就背
《火燒云》教學設(shè)計11
教學目標：
1。通過學生的評賞，教師的點撥，了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發(fā)學生愛美、愛自然的感情。
2。學習作者觀察和積累材料的方法。
3。有感情的朗讀課文，熟讀成誦。
教學重點：
1。評點中了解火燒云的特點。
2。了解作者觀察事物和積累材料的方法。
教具準備：多媒體課件
一、整體入手，捕捉重點。
1�；仡檶耄和ㄟ^上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個多彩奇妙的世界，而天空的'火燒云又有什么地方讓你覺得神奇、美麗呢？（結(jié)合學生的回答，板書：顏色、形狀）
2。指名學生讀書，師生評點
評：讀的流利、正確，洋溢著喜悅之情。
語言活潑，充滿了對火燒云的喜愛。
3。過渡
二、師生互動，精讀精評。
1。自由朗讀第二段，想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點？你是怎么體會出來的？
2。討論，交流：
生評：顏色多："紅通通、金燦燦……"
師點：屏顯相關(guān)文字、顏色。幫助學生形象化理解。
生評：顏色多："說也說不出來""見也沒見過"
師點：引導學生展開想象，說出天空可能有的其他顏色。
生評：顏色變化快："一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……"
師點：引導學生體會兩個句子的不同含義。
�。ㄆ溜@以下文字：）
�。�1）、一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。
�。�2）、有時紅通通的，有時金燦燦的，有時半紫半黃，有時半灰半百合色。
生評：形狀多："馬、狗、獅子"
生評：形狀變化快："一會兒、眨眼間、跑著跑著……"
師點：其實火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有�？�，天空里又飄來一朵云。（屏顯動畫）引導學生留心觀察，展開想象，說出云朵的變化。
3。小結(jié)火燒云的顏色和形狀變化又多又快，同學們可以用哪兩個詞來概括？
引導學生說出：五光十色、瞬息萬變
三、總結(jié)學法，賞讀課文。
1。火燒云實在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最后一段，體會人們當時的心情。（余興未盡）
2。是啊，美好事物的存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒，想想作家為什么能寫出這么好的文章來？
引導學生概括出寫作方法：仔細觀察，發(fā)揮想象，注意積累
3。讓我們再來回味一下火燒云的神奇與美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀。
4。齊讀。（屏顯動畫，音樂伴奏）
四、遷移運用，內(nèi)化情感。
1。同學們，學完《火燒云》，你最想干什么？（看火燒云）老師這里有一段火燒云的錄像，我們一起來欣賞。（屏顯動畫）
2。在觀察的基礎(chǔ)上寫《多變的云》，可以運用學過的詞句，把看到的和想到的寫下來，要求說真話，吐真情。
《火燒云》教學設(shè)計12
教學目標
�。�、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)熱愛自然、觀察自然的興趣。
�。�、學習作者觀察事物的方法。
�。场W習課文生字詞，積累好詞佳句。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重點 了解火燒云顏色和形狀的特點。
教學難點 學習作者觀察事物和積累材料的方法。
預習提綱
1、讀課文，圈畫生字詞語，標出自然段，回答問題，找關(guān)鍵的詞語、句子或段落，在旁邊寫出自己的感受；找出文中不理解的內(nèi)容，提出問題。
（1）人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”？課文中的哪句話告訴我們了？
�。�2）火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時候（它的形成需要怎樣的條件）？
�。�3）作者是按照什么順序?qū)懟馃频�？（劃出表示描寫順序的詞語）
�。�4）作者觀察時有著怎樣的感受？為什么會有這樣的感受（火燒云最主要的特點是什么）？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點？
�。�5）作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學到了什么？
2、 查找蕭紅及寫作背景、火燒云等相關(guān)資料，觀察云彩（或火燒云），簡單記錄。
3、 整理預習筆記
教學過程
第一課時
一、情境導入
在早晨或傍晚，我們經(jīng)常會看到天空中出現(xiàn)一些美麗的云霞。這些美麗的云霞就叫火燒云，（板書課題：2、火燒云）今天，我們就一起來學習這一課，看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。
二、預習交流
1、指名分段（或分句）輪流朗讀課文，檢查學生預習情況。
2、出示本課詞語認讀。
笑盈盈高壽 紅彤彤 葡萄 跪下 兇猛 獅子 廟門
鎮(zhèn)靜 揉眼睛 恍恍惚惚
模糊 一模一樣
3、小組或同桌交流預習題
4、匯報：解決問題
�。�1）．人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”？課文中的哪句話告訴我們了？ （第2節(jié)）
出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
師：這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）
師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？
生：火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。著火的時候，火勢特別大，特別猛。從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。
把句子中的“燒”換成“紅”通不通？
學生小聲讀一讀，比較比較。
既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?
�。╝避免重復b點題c與后文照應(yīng)d寫出火燒云動感）
學生朗讀這句話。
師：評價小結(jié)：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。
�。ㄔO(shè)計意圖：抓住重點詞“燒”讓學生想象景象，豐富學生的想象力，也為展現(xiàn)火燒云美麗的景色奠定了基礎(chǔ)。）
除了“燒”字寫出了火燒云的特點，這句話中還有哪些詞也表現(xiàn)了火燒云的紅？（紅彤彤、一直、燒、好像……著了火）邊朗讀邊體會這些詞的作用。
�。�2）火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時候？你從哪里看出來？（傍晚——晚飯過后；夏季——乘涼）
（3）作者是按照什么順序?qū)懟馃频�？（劃出表示描寫順序的詞語）
小結(jié)：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。
三、自主嘗試、合作探究、導引釋疑
1、自主嘗試：火燒云上來時是怎樣的情景呢？
導引釋疑：課文的第一小節(jié)告訴了我們。霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現(xiàn)的？哪些詞語最能體現(xiàn)這種變化？再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么？
2、匯報學習的情況
指名讀。評價。
火燒云的資料交流補充。
“火燒云”是云彩受夕陽照射而產(chǎn)生的，呈紅色；“霞光”，指太陽落下地平線后，余光照射到云彩上又反射到地面上來的光。因此，傍晚被陽光照得紅彤彤的云，叫“火燒云”；而火燒云反射到地面上來的光，叫“霞光”。
小結(jié)：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。
引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>
質(zhì)疑：它們的顏色為什么都變了？為什么黑母雞變成了“紫檀色”？
�。ê�+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色。）
人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度？（“笑盈盈”）
請你帶著笑意朗讀第一段。
3、自主嘗試：
師：作者觀察火燒云時有著怎樣的感受？從課文中找一句話來回答。
“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了�！�
什么是恍恍惚惚的？為什么會有這樣的感受？
4、小組學習：那么到底是什么原因讓看火燒云的人們會恍恍惚惚的？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？請大家自己讀課文的第3—6自然段，邊讀邊思考。
學生匯報
是因為火燒云在不斷發(fā)生變化。從火燒云的顏色和形狀來寫它的變化這一特點。
導引釋疑：
課文第幾自然段描寫了火燒云的顏色變化？哪幾個自然段描寫了火燒云的形狀？
5、合作探究
火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點？選擇你喜歡內(nèi)容認真讀一讀，畫出相關(guān)的詞語或句子，在小組內(nèi)說說自己的感受。
導引釋疑
（一）火燒云顏色的變化。
我們小組讀了課文的第三自然段，知道火燒云顏色變顏色變化（多）：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……
師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像____一樣的___色。”這句話描述一下？
師：火燒云就課文中這幾種顏色嗎？那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。 （蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……）
變化（快）：一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……
四個“一會兒”構(gòu)成了排比句式，齊讀，體會作用。
師提示：除了表示變化快外，還表示了什么？
�。ㄍ怀隽祟伾兓�，之快。）
合作探究：一般情況下，“一會兒”表示時間短，為什么在這里能表現(xiàn)出“變化多”呢？
師生配合朗讀。
這地方的火燒云變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。
師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）
師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（指名兩位同學有感情地朗讀）
(二)火燒云的形狀變化
讀了課文4-6自然段，我們體會到火燒云形狀變化多而快。
形狀：變化（多）：馬狗獅子；變化（快）：一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼
合作探究:作者在描寫時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的'。
馬是跪著的。
師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？
師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？
學生交流。
師：同學們很會思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？
小結(jié)：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。
再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。不過這次讀老師有個要求，我們班很多同學的朗讀非常好，我想請同學當配音演員分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。
學生配音。全體配音、引讀
質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處？
小結(jié)：按天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化來組段。
�。ㄕn件出示“天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化”）
過渡：火燒云還有可能會變成什么？（動物、靜物、植物、人類等）
師：火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學過的詞語概括嗎？
�。ㄗ兓喽�、變化莫測、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……）
師：作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習��！
�。ㄔO(shè)計意圖：通過看、讀、想、說、寫。抓住火燒云顏色的變化，火燒云形狀的變化。并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛。）
（三）火燒云下去了
小結(jié)：因為火燒云的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看�！蹦阍趺蠢斫膺@句話？
就在人們?nèi)嗳嘌劬�，恍恍惚惚中火燒云下去了�?/p>
（設(shè)計意圖：讓學生從字里行間，找出火燒云的強烈，變化之快，存在時間之短。）
四、回歸整體，激發(fā)情感
師：學完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？
�。ㄔO(shè)計意圖：用贊美火燒云的話來檢驗對本課的掌握情況，學習把想法完整的說出來，培養(yǎng)學生的敏捷度和語言表達能力。）
質(zhì)疑再探
作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？
四、內(nèi)練外延
1、仿照形狀變化的句子，展開想象，按著“天空出現(xiàn)了”“什么樣子的”“后來又怎么樣了”的方式進行口語表達訓練和寫話訓練。
2、把你平時觀察到的云彩的變化用一兩段話寫一寫。
第二課時
一、回顧課文
1、朗讀課文
2、說說課文寫了什么？你有什么感受？為什么不直接寫火燒云，而要“節(jié)外生枝”地去寫霞光呢？這樣寫有什么作用？（想想、議議）首先提出懸念，激發(fā)學生求知欲，再通過讀、劃、思議學習，印象會更深刻。
3、學習寫法，總結(jié)全文
【引讀四-六自然段】
剛才老師和同學們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯(lián)想豐富的同學，還可以加進自己的聯(lián)想來說。
師：老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，請同學來欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）
師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，你能不能也按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧�，一會兒我們集體交流。
學生練筆。
師：我們一起來交流，誰愿意先發(fā)言？
生1、一會兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀�？梢徽Ｑ鄣墓し�，就離我們遠去了，而且越去越遠。
2、這時又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。
3、快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運動員在認真地跳鞍馬�？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔……
師：你們的想象太豐富了，說的真棒！
總結(jié)：作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學到了什么？
火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化�；馃粕蟻頃r作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。動靜結(jié)合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細致，想象之豐富，寫法之巧妙。
這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，蕭紅又是誰呢？
蕭紅（１９１１～１９４２）〕我國現(xiàn)代文學史上頗負盛名的女作家，原名張瑩。１９１１年出生于黑龍江省呼蘭縣。１９２８年在哈爾濱市第一女中讀書，１９３３年出版與蕭軍合著的小說集《跋涉》。１９３４年到上海。１９３５年出版代表作《生死場》，魯迅親自為這篇中篇小說作序。１９３６年去日本養(yǎng)病，抗戰(zhàn)爆發(fā)后回國投入抗日戰(zhàn)爭。１９４２年因患肺病，在香港逝世。
下面則簡單介紹中國現(xiàn)代著名女作家蕭紅以及對她影響極深的呼蘭河。引發(fā)孩子們對這位作家的喜愛，并從而試圖去閱讀她的作品。
4、選擇自己喜歡的兩個自然段背誦。
二、積累內(nèi)化
1、小組內(nèi)交流預習筆記上的字詞部分。
2、檢查預習
�。�1）會認、會寫的字。
（2）、多音字：
（3）近義詞：
反義詞：
3、寫字指導
4、積累詞句
�。�1）、仿說詞練習
紅通通
半紫半黃
葡萄灰
恍恍惚惚
�。�2）仿說段的練習
用上你們剛說的詞，運用作者的寫法說說我們這里的火燒云顏色的變化。
�。�3）、 抄寫表示顏色和形狀變化的句子。（課后題）
（4）、 仿寫排比句子。
三、遷移練習
1、觀察朝霞等自然景觀，按順序?qū)懗嫉念伾托螤睢?/p>
2、搜集閱讀蕭紅的作品。
3、收集蕭紅的有關(guān)材料，組織一次蕭紅作品欣賞會。
四、達標測評
1、資源評價
2、 根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空。
1．《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序，具體生動地描寫了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個特點，表達了作者________的思想感情。
2．晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉________。大白狗_____________。紅公雞__________。黑母雞__________。喂豬的老爺爺在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬__________。他剛想說“_________”，旁邊走來個乘涼的人對他說：_______________�！�
《火燒云》教學設(shè)計13
學習目標：
1．學會生字新詞
2．通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。
3．學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。學習積累作文素材．
4．初步了解蕭紅及她的《呼蘭河傳》
教學重點
通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形態(tài)的變化，學習作者的觀察和表達的方法。
教具準備
1． 課件
2．學生自學生字詞，熟讀課文。
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？
老師帶來了火燒云的投影片，請大家看一看。
誰來說說，火燒云是怎樣的。
書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？
二、自讀課文，理清順序
請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的`同學，再想想看：作者是按照什么順序?qū)懟馃频�？（劃出表示描寫順序的詞語）
小結(jié)：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。
三、學習第一部分課文
火燒云上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節(jié)告訴了我們。請同學們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。
指名讀。評價。
小結(jié)：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。
四、學習第二部分課文
1．快速閱讀課文第2—6節(jié)。
想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？
2．學習寫顏色的這一部分課文。
作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？
你還能說出其它顏色嗎？
這么多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？
火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學可以參照書上的辦法連連看。特別聰明的同學動腦筋想想看，還可以怎樣連。
小組討論，交流。
3．學習描寫形狀變化的這部分課文。
火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？
引讀
剛才老師和同學們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯(lián)想豐富的同學，還可以加進自己的聯(lián)想來說。
小組討論，交流。
指名說。（挑你最感興趣的說。）
這時空中又出現(xiàn)了什么？（請同學們看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？（調(diào)投影儀的焦距）
指名說。誰能比他說得更好？
這時天空中又出現(xiàn)了什么？（請同學看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？
請同學們仔細觀察，然后仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？
請幾個同學上臺交流。
火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？
五、學習第三部分課文
火燒云下去時又是怎樣的情景呢？
齊讀。找一個詞語來說說看。
理解：恍恍惚惚
3．總結(jié)全文。
火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。
動靜結(jié)合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細致，想象之豐富，寫法之巧妙。
四、課堂總結(jié)
作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學到了什么？
這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和開頭的變化。晚霞是美麗的，古人有話云：“最美不過夕陽紅”“莫道桑榆晚，云霞尚滿天”，這些都是夸贊落日晚霞之美。同學們可以親自觀察，通過切身實地的感受，你會發(fā)現(xiàn)大自然的美麗是令人驚嘆的！
這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，蕭紅又是誰呢？下面則簡單介紹中國現(xiàn)代著名女作家蕭紅以及對她影響極深的呼蘭河。引發(fā)孩子們對這位作家的喜愛，并從而試圖去閱讀她的作品。
五、布置作業(yè)，觀察并描寫晨霧
板書設(shè)計：7火燒云
霞光：映紅絢麗
天邊：像火燒了一樣
火燒云：顏色 五光十色
形狀 變化萬千
《火燒云》教學設(shè)計14
一、關(guān)于教材的分析：
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發(fā)學生在觀察事物的過程中大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。
整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點來體現(xiàn)“美”，通過質(zhì)樸而生動、形象的語言，優(yōu)美而富有動感色彩的想象，給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內(nèi)心強烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神筆之作！從而深化主題。
二、選擇的內(nèi)容
1、在教師備課與學生預習的基礎(chǔ)上，共定學習目標。
2、教學內(nèi)容的選擇
自主感悟 抓住文眼 想象景色美
課文的1-2節(jié)抓住一個“奇”字，感受情景美；第3小節(jié)突出一個“多”字，領(lǐng)略火燒云的色彩美；4-7小節(jié)從“快”字入手，體味形態(tài)美。整篇文章圍繞 “變”字，向我們描述了火燒云靜態(tài)的美以及動態(tài)的美。老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學生靜下心來，全身心地去感受文字，想象景色的美。
自主誦讀 靜心體悟 品味文字美
放一曲輕柔的音樂，讓學生伴隨著音樂去大聲地誦讀；或者什么也不放，只是告訴學生安靜下來，用心去讀文，讓學生“在寧靜中閃現(xiàn)智慧”。在一遍一遍的全身心的誦讀中，在對詩一般的文字的感受中，“文學的美”便如春雨浸潤孩子們的心田。
自主交流 影象共享 感受自然美 （引入課外資源）
在語文課上，我不是很主張運用媒體，可是城市的喧囂與華麗，使生活在城市里的孩子，幾乎看不到“朝霞紅欲染”，看不到“赤浪連天拍，朱霞接水浮”，看不到“秋水共長天一色 落霞與孤鶩齊飛”，更感受不到“初唱天雞海色昏，須臾波面擁朝暾。麗空星斗俄收拾，射水嵐霞互吐吞”。
因此，在不能帶孩子親自去觀看“火燒云”情況下，在教學設(shè)計上要求學生自己搜集有關(guān)的圖片或影象資料，并做說明。老師必須給學生準備好影象，以備在學生深刻品味了文字美，想象了景色美之后，以實際的影象資料再次震撼學生的心。學生在觀看的過程中，肯定有不同于作者的感受，再進行小練筆便水到渠成。
班內(nèi)交流 文本共享 享受文字美 （引入課外資源實現(xiàn)大量閱讀）
眾所周知，語文學科的性質(zhì)，決定了語文教學絕對不是一本書能夠了事的。因此，“大量閱讀”“大語文教學”“詩文誦讀工程”等等便備受語文教育工作者的推崇。從古至今，描述“火燒云”的文章及詩句不少，應(yīng)該要求學生在課堂上以小組形式交流搜集到的資料，交流后放在班級文學交流區(qū)。用大量的閱讀豐富孩子的知識，用豐厚的積累奠基孩子的人生。
我想，在這樣的層層渲染下，孩子們自然會愛上文字，懂得文字，語文教育還有何愁？
火燒云教學思考
《火燒云》一課可以選哪些內(nèi)容進行教學？你的理由是什么？這篇課文是否需要引入課外資源？你打算引入哪些課外資源？
《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章，這篇講讀課文描繪了晚飯以后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。課文先講“火燒云上來了”，是透過云層的陽光照到地上引起人和動物顏色的變化來講的。 接著講火燒云顏色和形狀的變化。最后講火燒云下去了。通篇文章語言優(yōu)美，用詞準確生動，想象豐富，比喻貼切。
課文用了大量的筆墨寫了火燒云的顏色和形狀的變化。講顏色，先講“從西邊一直燒到東邊”“好像是天空著了火”，不僅點了題，還強調(diào)了天空一片紅艷，給人以動感。緊接著講了顏色的變化：“極多”說明火燒云有 多種顏色；“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”不僅突出顏色多，而且強調(diào)變化快。最后列舉一些顏色，并講“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏 色”，進一步說明顏色極多，絢麗多彩。 講形狀，一是把火燒云想象成各種動物：馬、狗、獅子……一是突出了火燒云形狀變化之快：“一會兒、過了兩三秒鐘、正在、忽然、跑著跑著、一轉(zhuǎn)眼”等詞語準確地表明了火燒云形狀不斷的、快速的變化。
文章對火燒云這種動靜相結(jié)合的描寫很容易讓學生理解，因為它的語言能生美而且通俗易懂。老師除了要引導學生體會其特點外，更重要的是引導學生感情朗讀，以讀促悟，悟中品美。
需要引入的課外資源：
《火燒云》是人教版的一篇文章，聽過同校老師講的蘇教版二年級下冊的一篇《云房子》，兩者有相似之處，雖然有些淺顯，但文章依然很美，覺得可以拿來與同學們分享。除了讓學生們課前收集寫云的文章外，其實這樣的課堂，還可以分享其他能抓住事物特點，寫出其靜態(tài)美和動態(tài)美的優(yōu)美的寫景文章（如果有時間的話）。以一篇帶多篇，也不失為一種好的學習方法!
樸實中靈動、短暫中永恒——
走進《火燒云》 何翠
今天有興拜讀了作家蕭紅的《火燒云》這篇課文，邊讀邊悟，神游于對美的渴望與追求之中,不由贊嘆作者生花的妙筆。課文《火燒云》不過五百來字，卻有如一幅濃墨重彩的風景畫，體現(xiàn)了作家蕭紅那匠心獨具的語言藝術(shù)。當然,火燒云千姿百態(tài),變幻無窮,但它畢竟是抽象與缺乏生氣的景物,讓人感覺生疏及遙遠。因而, 作者把變化中的云比喻為馬、狗... 所以我認為應(yīng)該把“語言”和“變換”作為本課教學內(nèi)容的重“點”。
一、語言樸實，富于變化
《火燒云》全文沒有一個生僻的詞語，用口語的形式娓娓敘說，像“火燒云上來了”，“您老是金胡子了”，“跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了” 等，使人讀了感到親切自然。文中還有一個獨特的現(xiàn)象，即很多句子的末尾都用“了”字，這個口語化的文字，讀來順口和諧，充滿生活氣息。
同時它發(fā)用詞又極富變化。這體現(xiàn)在兩個方面：一是用詞造句靈活多樣。作者為了寫出火燒云形態(tài)的變化無窮，用不同的句子敘述了各種形態(tài)的出現(xiàn)：“一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬”，“忽然又來了一條大狗”，“接著又來了一頭大獅子”。由馬而狗，而獅，真可說是瞬息萬變。而寫它們的消失，尤其富有情趣，寫“馬” 是“那匹馬大起來了，馬腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了”；寫“狗”是“跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了”；寫“獅”卻是“可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了”。同是寫消失，一是逐漸模糊，一是不知去向，一是倏忽不見，毫無單調(diào)式重復之感，使文章更顯活潑、生動。二是寫法富于變化。寫霞光，著重刻畫其靜態(tài)，從地面到天空，主要運用側(cè)面渲染，中間插入一個人物的心理活動和另一個人物的說話，困中著色；寫火燒云的形狀，則從正面落筆，極力描摹它的動態(tài)，且從單個的馬的形象，幻化為一組狗的形象。
二、語言凝煉，富于音韻
本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。
教學時，可讓學生做換詞練習，看把“燒”換成“紅”行不行？作者為什么不用“紅”而用“燒”？經(jīng)過分析，學生們知道了，用“燒”一可以避免重復，二點了題，三前后照應(yīng)，四給我們一個變化的感覺。作者在寫火燒云顏色變化時連用了四個“一會兒”，要讓學生了解這不僅說明顏色變化多，而且變化快，從而了解了作者用詞的絕妙。
文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著” “恍恍惚惚”等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。
三、長于比擬，形象生動
火燒云形態(tài)千變?nèi)f化，難以名狀，作者卻用比擬的手法，分別用人們所熟悉、更為兒童喜愛的馬、狗、獅等象形，不但刻畫其靜態(tài)，更細致地描繪其動態(tài)，象形各具情態(tài)，栩栩如生，給人以深刻的印象和強烈的藝術(shù)感染。
課內(nèi)外遷移：
《火燒云》一課用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，描寫的詞共有三種形式，一是疊詞（金燦燦），二是對半式（半紫半黃），三是實物形容詞（梨黃），為了讓學生感受火燒云的顏色美，教師在理解完書中幾種顏色后，又及時的進行擴展詞匯的練習�！跋胂胩炜罩谢馃七�會有哪些顏色？你能用哪些詞語來描繪？” 這樣一來，學生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了二十多個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學生的語言。
我認為有意讓學生將課外學到的詞語遷移到課堂學習中來，進行展示、交流，這是激發(fā)學生課外閱讀興趣的重要方法。這樣設(shè)計，也會大大激發(fā)學生在平時學習中養(yǎng)成隨時積累的好習慣�。�
讓朗讀、想象唱響主旋律
看到這個題目腦海里立刻浮現(xiàn)出滿天紅霞，婉約的黃昏，醉人的情景。飛揚的思緒把我?guī)Щ亓苏n堂上。
基于文章的教學教學重難點，我覺得應(yīng)該讓朗讀和想象唱響本課的主旋律。
教學主要內(nèi)容：
1、重點學習火燒云顏色和形狀的變化，讓學生感受自然景色之美
2、學習課文中的生動詞句，了解作者豐富的想象，積累好詞佳句。
教學設(shè)計思想：
學習第一部分時，要想象霞光映照下人及動物的色彩，體會作者的心情，讀出驚喜的語氣。學習第二部分時，要引導學生通過想象，在頭腦中出現(xiàn)課文描寫的各種各樣的顏色、形狀及變化情況。此外，還應(yīng)引導學生想想課文中沒有寫出的其它顏色和形狀。這樣，才能使學生體會到火燒云的多姿多彩、變化迅速的特點。朗讀時才能通過語調(diào)、語速的變化表現(xiàn)出這一特點。第三部分應(yīng)略處理，注意讀出對火燒云景色的留戀之情。
媒體使用是讓學生通過圖片感受火燒云的特點（顏色多、變化快），啟發(fā)學生仿寫。
1、自由讀第一段，思考：火燒云上來時，地面的景物發(fā)生了怎樣的變化？
想象當時的情景，自由描述。鼓勵個性想象。
2、想象火燒云還有哪些顏色的變化？仿照書上詞的表現(xiàn)形式說一說。用上“一會兒……” （藍盈盈、黃橙橙、半紅半黑、半粉半藍、草綠、桔黃、）
（設(shè)計意圖）
在表達時引導學生加入描寫火燒云顏色的詞（紅彤彤：abb、半灰半百合：半…半…、葡萄灰：水果或蔬菜+其顏色。）把詞語的理解與運用融入表達中。一舉兩得。
2、天空中這么多的顏色交織在一起，你的感受怎樣？（那是多美的呀！）能不能用一個詞語概括出火燒云顏色多呢？ 課文為什么沒有用這個詞？（表現(xiàn)不出變化多和快）
3、引入課外資源，播放火燒云的相關(guān)圖片。
此環(huán)節(jié)是在學生想象的基礎(chǔ)上，形成更直觀的體驗。拉近與文本的距離。
4、你喜歡這幅美景嗎？請用喜愛之情讀出來。自由讀、指名讀、展示讀。
（注）此環(huán)節(jié)，教師應(yīng)放開手給學生充分想象的空間，打開學生的思路，讓學生大膽說出自己的想象，鼓勵與眾不同的想象，讓學生迸發(fā)出想象的火花。并在想象之后，學生走入情景這時，引導學生把自己的感受用朗讀的方式表達出來。
至此就實現(xiàn)了學生對火燒云顏色和形狀變化的形象、立體的感受，從而感受自然景色之美。
二、背誦
1、選擇自己喜歡的一段試著背一背。
2、課件：請同學們邊看圖邊背誦有關(guān)段落。
《火燒云》的重點教學內(nèi)容：
《火燒云》是一篇寫景文章，作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫，抓住一個“變”字向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺�；馃粕蟻頃r作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。作者通過動靜結(jié)合的手法，表達了自己對大自然的贊嘆。
本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以，在教學這篇課文的時候，應(yīng)注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”，之后是寫火燒云形狀之“變”：采取不同方式的讀，加入圖片讓學生欣賞，培養(yǎng)學生的欣賞能力，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。在這兩個“變”的學習中，我覺得應(yīng)傾向于動態(tài)之變，學生通過朗讀、想象火燒云的樣子抓住這一典型語段進行仿寫，培養(yǎng)學生寫作能力的，把讀、思、聽、說有機地結(jié)合起來。
選擇重點教學內(nèi)容的理由：
1、《火燒云》是一篇語句優(yōu)美，內(nèi)容通俗易懂的課文。應(yīng)摒棄了繁索的講解、分析，抓住“讀”字不放手。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，學生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的。教師應(yīng)尊重學生在閱讀過程中的`獨特體驗，重視學生多樣的閱讀趣味，引導學生感悟和吸收作品的精華豐富學生的精神世界，積極創(chuàng)造條件為學生提供大量語言實踐的機會，讓學生一層一層地深入讀書，使之在讀中整體把握，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
2、想像力是創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ)，在閱讀教學中培養(yǎng)學生的想像力更是培養(yǎng)學生思維能力的良好契機。教學中教師可通過課件展示課文中未寫到的畫面，讓學生像作者那樣仔細觀察，展開想像，并仿照課文說出火燒云的樣子及變化。訓練學生的思維，訓練了學生的表達能力，使學生更加深刻地理解火燒云變化多端的特點。
3、讀寫結(jié)合就是我國語文傳統(tǒng)教學中的精華之一，它通過模仿而實現(xiàn)知識的最直接的遷移，它可以消除學生害怕習作的心理障礙，調(diào)動習作積極性，提高習作興趣。教學中，抓住形狀之變，引導學生悟出作者之所以把火燒云變化寫得生動、形象，是因為好“熱愛生活，善于觀察，勤于積累”，在此基礎(chǔ)上再布置學生選一團喜歡的火燒云仿照課文寫下來，體現(xiàn)讀寫結(jié)合，學用結(jié)合。
應(yīng)補充的課外資源：
因為大部分學生對火燒云的了解較少，甚至沒有見過火燒云，所以，我覺得在開課伊始應(yīng)該補充火燒云成因的相關(guān)資料，讓學生在對火燒云有初步了解的基礎(chǔ)上進行學習。
《火燒云》的教學黃學美
注重學習方法的指導和落實，引導學生自主學習，針對文章特點采取多種形式的朗讀訓練，讀中理解，讀中體會和感悟。另外，讀寫結(jié)合，注重寫作方法的指導。
專題二第一講作業(yè)：
《火燒云》這篇課文描寫了夕陽西下時火燒云的顏色和形狀的變化，再現(xiàn)了火燒云的美麗景色，表達了人們看到火燒云的喜悅心情。文章按照火燒云“上來了”、“變化著”、“下去了”這個順序?qū)懙�，對火燒云的顏色和形狀作了細致的描寫�?/p>
一、文章內(nèi)容方面：
�。ㄒ唬┳⒅貙W習方法指導
火燒云的顏色和形狀的變化是重點，應(yīng)引導學生體會其特點。文中描寫火燒云顏色和形狀的變化時都突出它們的共同特點：多、快。教學火燒云顏色變化這部分內(nèi)容時，要注意有層次地教給學生學習的方法。學習描寫火燒云形狀變化這部分內(nèi)容時，就讓學生根據(jù)嘗試思考題來嘗試學課文，先看看火燒云形狀的變化有什么特點？再看看作者是怎樣來描寫這些特點的。學生很快就找出了其特點，并自己學會進行分析。在教學過程中出示題，讓學生帶著問題去讀書，有明確的讀書目的性，一邊讀一邊想，在讀書過程中逐步提高自學能力，這是符合學生的閱讀心理的。由于思維活動一般總是從問題開始的，所以在學習進程中，學生只有遇到困難，感到有問題必須自己去解決時，才會積極地思考，才會在課文中尋找答案。這也是符合學生的求知心理的。這樣，使知識的學習，能力的培養(yǎng)與學生的心理活動緊密相結(jié)合，從而促使學生學習興趣的提高。
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另外，這是一篇很美的文章，應(yīng)注重讓學生多種形式的朗讀，讀出文章的語言美，把對文章的體會通過朗讀表達出來。
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這篇文章寫作順序比較清晰，應(yīng)指導學生嘗試進行分段的訓練。
二、寫作方法方面
本課所在單元的訓練重點是注意積累材料。在理解完課文后，我就讓學生們說說，作者為什么能把火燒云寫得這么美，這么逼真？從而使他們懂得在生活中要做有心人，要善于發(fā)現(xiàn)，仔細觀察。
專題二：火燒云見解 于海燕
本課教學
我對《火燒云》一課的教學見解
本課的教學我在奎文區(qū)教學能手評選時曾仔細研討過，通過研討，結(jié)合本課的教學特點，我在拓展課程資源方面做了如下嘗試，取得了一定的教學效果。
在教學火燒云的顏色時，我讓學生用恰當?shù)脑~語描繪火燒云的顏色，學生用了“色彩繽紛、五彩斑斕、五顏六色、五光十色”等很多詞語來描繪，體現(xiàn)了對語言的積累。
在教學火燒云形狀時，我讓學生想象火燒云還有哪些形狀？然后通過表演描述表現(xiàn)出來，學生的想象力得到了充分的發(fā)揮，其思維能力、語言能力得到了提高和訓練。
最后，我讓學生最后回望火燒云，讓學生說點什么？有的說要把火燒云畫下來，有的說要拍成照片。
《新課標》指出：“要拓寬學用語文的環(huán)境。”所以，語文教學用利用文本，拓展文本，學生的語文能力就會大大提高。
因?qū)W定教、突出重點，構(gòu)建大語文課堂--------《火燒云》教學內(nèi)容選擇之我見
《火燒云》是小學語文四年級的一篇課文，通過描寫火燒云的出現(xiàn)--變化--消失的過程，展現(xiàn)自然景觀的魅力。對于本篇課文教學內(nèi)容的確定，我認為首先應(yīng)該分析文本的特點和學生的學習情況，做好學生學情的課前診斷。教學內(nèi)容選擇的原則是因?qū)W定教、突出重點。
（一）我選擇的教學內(nèi)容及依據(jù)
1、我選擇的教學內(nèi)容主要有以下幾點： （1）課文內(nèi)容方面我主要選擇引導學生理解火燒云的變化過程， 學習火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語 ； 學習火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點，感受火燒云的景色美；背誦課文，積累語言。
�。�2）方法方面我將選擇引導學生體會在仔細觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達方法，仿照課文寫想象片段。
2、確定的依據(jù)是：
�。�1）課文自身的文本特點：這是一篇寫景的記敘文，文章內(nèi)容主要描寫了火燒云的變化過程，這是文章內(nèi)容的重點。而其中描寫火燒云顏色、形狀變化的幾個段落是文章的趣點。同時文章語言質(zhì)樸生動，描寫生動細膩，并采用了在觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達方法。這是學習的難點。
（2）學生的學情分析：
第一，對于四年級的學生來說，因為文章語言平實、生動質(zhì)樸，讀懂課文的基本內(nèi)容應(yīng)該不成問題，教學中強調(diào)個別疑難詞語即可。如“紫檀色、恍恍惚惚 ” 等，只要學生練習上下文或提前預習時查閱字詞典即可。
第二，學生對火燒云這一自然現(xiàn)象的了解不夠多�？梢栽趯W習課文前布置學生觀察幾次朝霞或晚霞的景觀，再結(jié)合資料的補充，讓學生了解火燒云這一自然現(xiàn)象到底是什么，是怎樣形成的。
第三，寫作方法是中年級語文教學中學生的難點。
�。ǘ┦欠裥枰胝n外學習資源
語文教學還要始終堅持走大語文之路。基于對文本特點、學生學情的診斷以及教學內(nèi)容的確定，我認為教學這篇課文時需要引入相關(guān)的課外學習資源。
1、為了讓學生更深刻的理解課文內(nèi)容，在頭腦中形成一個更為生動深刻的表象，我認為可以適當利用多媒體為學生展示一些火燒云顏色、形狀變化的圖片。
2、拓展型閱讀材料的引入。主要包括兩方面。
一是為了解火燒云這一自然現(xiàn)象的相關(guān)科普知識資料；
二是為搞好學生對寫作方法學習的能力遷移，選擇同樣具有與本文寫作特點一致的相關(guān)文章進行補充閱讀。
《火燒云》教學設(shè)計15
1. 教材分析
《火燒云》是一篇很優(yōu)美的寫景之作。課文寫了火燒云上來和下去的過程。重點寫了“上來”部分。先寫火燒云上來時，大地在霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色。作者用7個“……了”的句子向我們展示了栩栩如生的景象。因此，本段教學要著重引導學生抓住顏色以及顏色的變化感受火燒云的顏色的多、美和變化的特點。后來又寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出了三幅動態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，最后寫它們不見了的變幻過程。這部分教學要引導學生感受火燒云現(xiàn)狀變化之快，之美，之幻，并引導學生聯(lián)系實際展開聯(lián)想，感受火燒云變幻的特點。
2. 學情分析
1.本班學生形象思維比較好。學生對直觀的，所見的東西有濃厚的興趣和認知基礎(chǔ)。對色彩和形狀比較敏銳，有較好的感知能力。但對于抽象思維就較欠缺，還有就是平常很少認真觀察，在腦海中缺乏已有的形象，這是阻礙學生對課文學習的最大障礙。
2. 因此，為了使學生能夠更好掌握本課知識，能夠更好自主學習，我在上本課的幾天前就布置學生認真觀察朝霞或晚霞，并做下記錄。這樣在學習本課時，學生不僅熱情高漲，積極性高，而且學得比較輕松，較好的達標了。
3. 教學目標(含重、難點)
1. 學會本課6個生字，積累11個詞語，會用“必須”造句及寫“ABB”式的詞語。
2. 有感情朗讀課文，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
3.培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情及豐富的`想象力和仔細觀察事物的良好習慣。
4.引導學生通過學習文中優(yōu)美的語言，學習如何表達，著重訓練學生的語感。
教學重點：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和現(xiàn)狀變化的。
教學難點：體會和感悟火燒云的絢麗多姿和豐富變化。
4. 教學過程
導入課文，激趣引思。(2—3分鐘)
巧妙的開場白可以吸引學生注意力，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。
初讀課文，暢談感受。(8—10分鐘)
先弄清觀察順序，每個自然段的意思，才能更好地理解課文內(nèi)容。
合作探究，深入理解。(23—25分鐘)
邊讀邊想，抓住重點詞句，深入理解火燒云的顏色和現(xiàn)狀變化。
對照梳理，積累運用。(2—3分鐘)
梳理知識，激發(fā)學生自主學習的熱情。
5.板書設(shè)計
4 * 火燒云
顏色
---多 變化 快
現(xiàn)狀