爬山虎的腳教案

時間：2022-10-15 21:36:07 教學(xué)設(shè)計我要投稿

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爬山虎的腳教案

　　一、設(shè)計背景

爬山虎的腳教案

　　關(guān)于葉老的語文教學(xué)觀：“語文教材無非是個例子”，“閱讀教學(xué)要充分發(fā)揮教材的‘例子’功能”。

　　關(guān)于本文的語言特點：《爬山虎的腳》是葉老專門為孩子們寫的一篇觀察范文。文章的結(jié)構(gòu)非常清晰，葉老先寫爬山虎長在什么地方，再寫“引人注意”的爬山虎的葉子，最后寫爬山虎的腳。尤其是寫爬山虎的腳時抓住特點，描寫了腳長在什么地方，是什么樣子，顏色怎樣，又是怎樣巴住墻向上爬的;巴住墻和沒巴住墻的腳有什么不同結(jié)果。這些內(nèi)容聯(lián)系緊密，一個段落一個主題，清朗明晰，語言表達(dá)非常精準(zhǔn)、妥貼。同時，在每個主題的描寫中又滲透觀察方法，引導(dǎo)孩子們觀察要專注、仔細(xì)、長時間，這樣方能了解事物的秘妙。本文是中段學(xué)生學(xué)習(xí)寫作、學(xué)習(xí)觀察事物方法的優(yōu)秀范例。

　　關(guān)于中段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)：課標(biāo)三四年級閱讀階段目標(biāo)指出：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。因而，詞句理解和訓(xùn)練，是中段閱讀教學(xué)的重點。中段的習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)指出：“留心周圍事物”，“能夠表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容”，亦即要求學(xué)生善于觀察生活中的事物，能圍繞一個主題寫好一個片斷。

　　關(guān)于一篇課文和一類課文：雖然《爬山虎的腳》只是一篇課文，但確實中段學(xué)生學(xué)習(xí)觀察文章的范本。通過這個范本的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握觀察文章的學(xué)習(xí)方法，而且要了解觀察事物的方法，學(xué)習(xí)觀察作文的寫作方法等。也就是通過一篇文章的學(xué)習(xí)，達(dá)到了解和掌握一類文章的目的。

　　二、設(shè)計理念

　　我的教學(xué)理念：在語言學(xué)習(xí)中滋養(yǎng)言語生命!我以為，閱讀教學(xué)要善于引領(lǐng)孩子們深入地品悟語言、辨析語言，讓他們沉潛于鮮活的言語中，去品味、揣摩、體悟課文語言的精妙之處，鼓勵他們在說和寫中內(nèi)化和運(yùn)用，實現(xiàn)在語言學(xué)習(xí)中滋養(yǎng)言語生命，從而獲得言語能力的磨煉和提高。

　　三、設(shè)計創(chuàng)新點

　　1.互文參照，彰顯語言表現(xiàn)的精準(zhǔn)。學(xué)習(xí)爬山虎腳的特點一段時，采用了互文參照的方式。把課文語段和教師改寫過的語段相比較，在比較中讓學(xué)生體會作者語言的精準(zhǔn)，改寫過語段表述不清的劣處，從而明白語言表述要精準(zhǔn)方能帶給讀者準(zhǔn)確的信息。

　　2.模擬演示，體悟語言表現(xiàn)的精妙。爬山虎的腳是怎樣爬墻的，作者進(jìn)行了連續(xù)的動態(tài)的描寫，這些動詞的運(yùn)用非常精妙：“觸”的敏銳感，“巴”的力量感，“拉”的行走感，“貼”的緊密感，雖然都是很普通的字眼，但卻讓人有香菱品詩般的感受：“要說再找四個字換這四個，竟再找不出四個字來。”這些詞語惟有學(xué)生加以體驗、咀嚼方能悟到其精妙之處。

　　3.沉潛詞語，揣摩語言表現(xiàn)的妥貼。對“一腳一腳”和“一步一步”進(jìn)行深入品悟辨析，“腳”是肢體的一部分，而“步”是人行走時兩腳之間的距離。對這兩個字字義的差異，學(xué)生往往會“熟視無睹”，教學(xué)時，讓學(xué)生沉潛下去，仔細(xì)揣摩和區(qū)辨，增強(qiáng)他們對詞語的理解。

　　4.改寫語段，學(xué)習(xí)語言表現(xiàn)的形式。潘新和教授和王尚文教授都認(rèn)為，對學(xué)生學(xué)習(xí)語言來說，尤其要重視在具體的文體語境中，對活的語言的領(lǐng)會，對其作動態(tài)分析。本課通過“互文參照”、“模擬演示”、“沉潛詞語”等多種方式，對課文語言進(jìn)行了動態(tài)分析，但如只局限于此，還是不夠的，需把動態(tài)分析后的理解和領(lǐng)悟進(jìn)行再提升，把課文語言內(nèi)化成自己的語言，才會形成“言語感”，才能更好地獲得言語能力的磨練和提高。

　　5.反觀前文，質(zhì)疑文本的寫作架構(gòu)。雖然是中段，但也要培養(yǎng)學(xué)生課文的整體把握能力和寫作架構(gòu)能力。所以，結(jié)課時讓學(xué)生反觀前文：課文第一、二自然段并沒有寫爬山虎的腳，和課題無關(guān)，葉圣陶爺爺寫這兩段純屬多此一舉，你們認(rèn)為呢?用反激的方法引發(fā)學(xué)生思考寫作的思路、文章結(jié)構(gòu)的完整和連貫。

　　[教學(xué)設(shè)計]

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版第七冊第二單元第二課

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利地朗讀課文，初步背誦第三、第四自然段中寫爬山虎樣子和爬山虎怎么爬的語段。

　　2.學(xué)習(xí)課文三至五自然段，通過理解重點詞句，了解爬山虎腳的樣子、爬山虎是怎樣爬的，培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。

　　3.體味作者是怎樣通過爬山虎腳的位置、形狀、顏色三個方面寫清爬山虎的樣子，以及對爬墻動作的精確描寫，領(lǐng)悟圍繞一個意思寫好一個片段的方法。

　　教學(xué)重點：通過理解重點詞句，了解爬山虎腳的樣子以及爬山虎的腳是怎樣爬墻的;領(lǐng)悟圍繞一個意思寫好一個片段的方法。

　　教學(xué)難點：爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件(爬山虎的腳爬墻動畫)。

　　教學(xué)過程：

　　一、走進(jìn)作者，聚焦文本語言特征

　　1.板書葉圣陶：你們知道他是一個怎樣的人嗎?

　　2.葉圣陶爺爺是我國著名的文學(xué)家，他的作品和生活貼得很近，深受大家的喜愛。他又是一位偉大的教育家，尤其對小朋友怎么學(xué)習(xí)語文，提出了很多很好的建議。他曾說過——

　　(出示)用寫生的辦法學(xué)習(xí)寫作，抓住了那些真、切、深、透的東西，毫不走樣地表達(dá)出來，這是最有益的練習(xí)。

　　讀了這句話，你體會到什么?“用寫生的辦法學(xué)習(xí)寫作”指怎樣的寫作?(根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)歸納板書：用心觀察毫不走樣地表達(dá))

　　3.葉圣陶爺爺是這么說的，他又是怎么做的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺專門為我們小朋友寫的一篇觀察作文，看看葉爺爺?shù)降资窃鯓佑眯挠^察、毫不走樣地表達(dá)的——板書：爬山虎的腳。

　　生齊讀課題。

　　二、走進(jìn)課文，整體感知文本語言

　　1.葉圣陶爺爺觀察爬山虎的腳有哪些發(fā)現(xiàn)呢?請大家打開課文認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀。

　　生自由讀課文。

　　2.有難讀的句子嗎?

　　重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。”一句。指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字“莖”“柄”，并結(jié)合板畫理解“莖”、“柄”的意思，在作業(yè)紙上寫一個“莖”、一個“柄”。

　　3.課題是“爬山虎的腳”，課文哪幾個自然段是直接寫爬山虎的腳的?(3-5自然段)

　　那課文1、2自然段寫了什么?(爬山虎長在哪里以及它的葉子。)

　　三、沉潛詞語，體悟文本精妙語言

　　(一)學(xué)習(xí)第三自然段

　　1.爬山虎的腳到底是怎樣的呢?請學(xué)生自由讀第三自然段。

　　2.交流匯報。概括出爬山虎腳樣子的三大特點：“位置”、“形狀”、“顏色”。

　　3.互文對照，品悟葉老語言的精準(zhǔn)。

　　出示課文中句子和老師改寫后的句子：“爬山虎的腳長在莖上。莖上長出細(xì)絲。細(xì)絲和新葉子一樣，也是嫩紅的。”

　　“我們不是強(qiáng)調(diào)語言要干凈、簡潔嗎?我覺得我這樣寫簡潔明了，挺好的。”

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語言表現(xiàn)帶來的不同理解，發(fā)表自己的意見，重點體會用詞的精準(zhǔn)。

　　“經(jīng)過你們的仔細(xì)區(qū)辨，現(xiàn)在我信服了，我這樣寫不是簡潔明了，而是偷工減料。葉圣陶爺爺?shù)拇_描寫得比我精準(zhǔn)，從位置、形狀、顏色三個方面清清楚楚地寫出了爬山虎的樣子。請同學(xué)自己再讀一讀，一邊讀一邊想象它的樣子，爭取背下來。”

　　4.學(xué)生自由練習(xí)并根據(jù)板書背誦。

　　5.品味觀察方法。“這么與眾不同的腳一定很引人注意吧?”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中寫觀察方法的詞語：注意。

　　(二)學(xué)習(xí)四五自然段

　　過渡：葉圣陶爺爺非常留神地注意觀察了爬山虎腳的位置、形狀和顏色，把爬山虎腳的樣子寫得清清楚楚，讓我們一讀仿佛就如親眼所見一般�？梢�，留心觀察才能寫得毫不走樣。那第四、五自然段呢?葉爺爺又重點觀察了什么?有什么新的發(fā)現(xiàn)?請默讀第四、五自然段，想一想。

　　1.學(xué)習(xí)第四自然段

　　(1)回應(yīng)問題：誰來說一說葉爺爺重點觀察了什么?(觀察了爬山虎是怎么爬的。)

　　(2)圈出動詞：爬山虎到底是怎么爬的?再讀讀第四段課文，圈出相關(guān)的動詞。

　　請一生反饋(觸、巴、拉、貼)，結(jié)合板書。

　　(3)肢體演示：這些都是動詞，都可以用用作表現(xiàn)出來，是吧?好，現(xiàn)在你的身體就是莖，手臂和手指就是那枝狀的腳，指腹就是小圓片。自己邊讀邊演一演，好嗎?

　　請一生邊讀邊演，教師結(jié)合學(xué)生的演示及時評價、點撥、糾正。

　　集體邊讀邊演示。教師創(chuàng)設(shè)語境：

　　爬山虎準(zhǔn)備爬第一腳了，它的腳——生接讀后面部分

　　爬山虎又要爬第二腳了，它的腳——生接讀后面部分

　　(4)動漫強(qiáng)化：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。多么有趣呀!老師把爬山虎怎么爬墻做成了動畫，你們想不想看看?在看的時候，請大家特別注意它爬的動作，細(xì)微的變化。

　　多媒體演示爬山虎爬的過程。

　　(5)詞義區(qū)辨：看了動畫，你們對爬山虎的腳怎么爬墻是不是有了更深刻的認(rèn)識?可是，你們剛才在演的時候，我想到了一個問題，想和大家討論一下，那就是壁虎也是在墻上爬的，那么它的爬和爬山虎一樣嗎?(不一樣)。

　　壁虎怎樣爬?(一步一步地爬)

　　那么，爬山虎一腳一腳向上爬能換成一步一步地向上爬嗎?(不能)為什么?

　�、賱游锏哪_爬是留不住的，爬山虎的腳是爬到哪里就長到哪里。

　�、谂郎交⒉⒉幌駝游锬菢佑媚_交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。

　　歸納提升：“腳”和“步”的不同，“腳”是人或動物肢體的一部分;而“步”是人或動物在行走時兩腳之間的距離。

　　小壁虎的腳是不留在墻上的，是一步一步的往上爬，而爬山虎是一腳一腳地爬。這里用詞多準(zhǔn)確啊!來，讓我們一起合作再來讀一讀，體會體會。

　　(6)品味方法：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你就會想起——生接讀。

　　爬山虎爬墻時這么細(xì)微的動作變化，葉圣陶爺爺是怎么觀察到的?結(jié)合學(xué)生回答，板書：“仔細(xì)看”。

　　2.學(xué)習(xí)第五自然段

　　過渡：葉圣陶爺爺不但注意觀察，而且觀察得如此仔細(xì)，難怪他能寫得這么生動，這么形象。那第五自然段葉爺爺又重點觀察了什么?請一生讀。

　　(1)反饋：爬山虎的腳觸到墻的和觸不到墻的不一樣。

　　(2)那也就是說爬山虎和墻有一種依賴關(guān)系。沒觸到墻的，不幾天腳就——萎了，觸著墻的，則——生接讀后面部分。

　　(3)這是爬山虎腳的變化。這個變化過程可不是一天兩天能完成的，你從課文中哪些詞語看出來?(不幾天，后來，逐漸)

　　(4)是呀，從這些詞語中我們都可以感受到葉圣陶爺爺觀察的時間——結(jié)合學(xué)生回答板書：時間長。葉爺爺可真有耐心，連續(xù)觀察了這么長時間!難怪他能描寫得這么精準(zhǔn)，看來我們以后寫觀察作文要像葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)，不但要觀察細(xì)致，而且要長期觀察，準(zhǔn)確地感知到事物的變化過程。

　　四、改寫語段，學(xué)習(xí)文本語言形式

　　過渡：同學(xué)們，葉圣陶爺爺通過仔細(xì)觀察，毫不走樣的描寫，讓我們對爬山虎的腳有了深刻的印象。假如你是爬山虎的腳，你又會怎么介紹自己呢?請在以下三個主題中任選一個用第一人稱寫一寫。

　　我是爬山虎的腳。

　　我非常有特點：

　　我爬墻的時候，會發(fā)生細(xì)微的變化：

　　我和墻的關(guān)系很密切：

　　五、反觀前文，質(zhì)疑文本寫作架構(gòu)

　　過渡：葉圣陶爺爺用三個自然段具體生動地描寫出了爬山虎腳的特點、怎么爬墻的以及腳與墻之間的關(guān)系�？墒钦n文第一、二自然段并沒有寫爬山虎的腳，和課題無關(guān)，我覺得葉圣陶爺爺寫這兩段多此一舉，你們認(rèn)為呢?

　　學(xué)生簡單說說自己的看法。

　　到底為什么要寫，這樣寫有什么好處?我們下節(jié)課再來深入探討。

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