《觸摸春天》教案（通用7篇）

　　作為一名教學工作者，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《觸摸春天》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《觸摸春天》教案 篇1

　　一、說教材

　　這是一篇短小精悍、語言簡潔、意境雋美的抒情散文，蘊含著非常深刻的道理。文章真切地描繪了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

　　本文的教學重點是深入體會一些關鍵語句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。

　　依據《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點，同時結合四年級學生的認知水平，我制定了以下教學目標：

　　1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀的課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　我計劃用兩個課時來完成本文的教學。

　　第一課時：

　　1、初讀課文，了解課文大意

　　2、指導有感情地朗讀課文

　　3、摘錄、積累好詞佳句。

　　第二課時：

　　1、深入研讀課文，體會盲童對生活的熱愛，感受一下作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　2、拓展延伸，學習美國作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》并收集交流熱愛生命的感人故事。

　　二、說教法、學法

　　崔巒老師指出：我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學�！缎抡n標》明確指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向各位學生傳授學法，教學生學會學習�；�于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運作，“多功能”協調，“立體式”展開。努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。

　　三、說教學程序

　　這里，我主要就第一課時的教學作一番陳述，請各位老師批評指教。

　　為完成第一課時的教學任務，我設計了情境激趣——整體感知——細讀探究——升華情感的教學模式。

　　(一）激發(fā)情趣，導入新課

　　葉圣陶先生說過：“入境始于親。”舞蹈《千手觀音》相信大家都很熟悉，課堂伊始，通過多媒體播放舞蹈片段，讓學生感受舞蹈之美。同時提出問題：一群聾啞人怎么能在無聲的世界中，舞出如此整齊劃一的優(yōu)美動作？這不能不說是個奇跡。同樣的奇跡也發(fā)生在一個叫安靜的盲童身上。是什么促使了奇跡的發(fā)生呢？一起到書中去找答案吧。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1、檢查預習，掃清閱讀障礙

　　a.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

　　b.自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。

　　c.教師檢查生字認讀情況。

　　d.同桌對讀課文，互相指正、評價。

　　2、再讀課文，自讀自悟

　　a.用較快的速度再次閱讀課文，想一想這篇課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

　　b.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。

　　c.全班交流解決疑難問題。

　�。ㄝ^為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）

　　【整體把握既是閱讀理解的起點，又是閱讀理解的歸宿。初讀課文時，要引導學生弄清這篇文章主要寫了一件什么事，說一說文中的女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵學生把自己最先的感知表達出來�！�

　�。ㄈ�）品讀欣賞，體會感悟

　　教師告訴學生：剛才我們已經初步讀懂了課文的內容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章進行仔細的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。下面就請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進行深入的理解。然后，與小組同學交流自己的學習體會。

　　１、閱讀標畫

　　讓學生閱讀課文，找出含義深刻的句子，并通過不同的辦法深入理解。這方法包括：聯系上下文理解，通過抓關鍵詞語去理解，通過有感情朗讀去理解，通過聯系生活實際去理解。

　　（學生邊讀邊畫出句子）

　�。病�學生分小組匯報交流，讓學生說說自己對句子的理解

　　隨機出示重點句子，師生共同分享學習的收獲。我著重引導學生通過以下句子的理解去體會文章的主旨。

　　①安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　請大家注意這個句子，作者傳神地描繪了這一奇跡。通過“悄然”、“竟然”、“奇跡”、“靈性”這些重點詞語的理解，從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動作中，分明讓人感到這一系列動作根本不是一個盲童所能做到的，因此作者說安靜攏住蝴蝶“真是一個奇跡”。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會被盲女孩抓住呢？這神奇的靈性不正來自女孩對春天、對大自然的熱愛嗎？與其說是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。

　�、谠S久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

　　在理解這一句話的時候，我們不要忽視了課文插圖的作用。通過觀察圖畫上女孩的神態(tài)、動作去體會女孩豐富的內心世界。盡管安靜什么也看不見，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內心世界里，已經感受到飛翔的快樂，人生的美好。

　　諸如此類地語句文中還有很多，比如：“我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界�！薄罢l都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！钡鹊�。

　　3、指導有感情地朗讀

　　【通過反復研讀、思考、交流討論，結合上下文和自己的生活實際理解句子，總結出理解句子的方法，同時滲透寫作方法，讓學生學會邊讀邊思考，學會推敲句子的深刻含義。

　　同時注重了句子理解后的朗讀指導，讓學生能夠在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認識。從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛。讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟�！�

　　（四）總結拓展，升華情感

　　在學生交流之后，引導學生默讀課文，然后總結談話：通過這節(jié)課的學習，同學們都收獲了些什么，把自己的學習成果與大家一起分享。同時，你對下節(jié)課的學習還有哪些期待，也和大家交流交流。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，課外延伸

　�。�、從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來并背誦。

　　２、按照課文后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

　　《觸摸春天》教案 篇2

　　教學目標：

　　1．知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。認識“磕、弧、裊、肆、虐、皚”6個生字。

　　2．情感與態(tài)度：體驗感受課文表達的追求幸福、贊美友愛的感情，培養(yǎng)學生熱愛生活、珍愛生命、關愛他人的情感與態(tài)度。

　　3．過程與方法：抓住重點詞句自主閱讀理解，依據個人的感受朗讀表達。

　　教學重難點：

　　體驗熱愛生活、追求幸福的感情，培養(yǎng)珍愛生命、關愛他人的情感與態(tài)度；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　課程時數：

　　二課時

　　教具準備：

　　小黑板

　　教學思想：

　　以感受為基礎，引領自主讀書，強化感染與體驗，注重心靈感悟。

　　統整教學資源，優(yōu)化教學情境，尊重獨特的見解和感受，升華情感。

　　教學過程：

　　預習探究：

　　一、導入

　　預習探究合作交流

　　1、師生對話交流情感

　　同學們已度過了十個春天，誰能用語言描述一下你心中春天的樣子？

　　是啊，我們可以用眼睛捕捉春天的色彩，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵傾聽春天的旋律，我們打開了所有的通道與春天對話，感受春天的美好，然而有個盲童卻用心靈觸摸春天，她有一個美麗的名字叫——安靜，就讓我們再次走進安靜，看看她是怎樣觸摸春天的。（板書：觸摸春天）

　　2．我們來齊讀課題。（生讀）輕輕的觸摸，輕輕地讀。

　　二、課文

　�。ㄒ唬┳杂勺x書，讀準字音，思考：課文主要寫了什么？

　�。ǘ�）出示小黑板檢查生字。

　�。ㄈ�）交流主要內容

　　三、品讀體驗

　　1、在這個春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？在讓你的心靈怦然心動處，畫上“！”（給學生充分讀書的時間自讀自悟，教師巡視）

　　2．學生交流匯報（一）：品奇跡、讀課文、悟安靜

　　問題：在這樣一個春天的早晨，發(fā)生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢？

　�。�1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

　　A、說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？

　　B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？

　　C、讀這句話。根據學生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點兒；多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個盲童。

　　D、安靜為什么能走得如此流暢呢？

　　E．你們能從中感受到安靜是一個怎樣的女孩？根據生答：（板書：熱愛自然）

　　3、學生交流匯報（二）：品奇跡、讀課文、悟安靜

　　問題：在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)……

　�。�1）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　A、自由讀這句話，你從哪兒感受到這真是個奇跡？

　　B、結合上下文，結合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？這種神奇的靈性又來自哪里呢？板書：熱愛生活

　　C、現在讓我們也一同體驗一下安靜的感受同學們閉上眼睛伸出手，隨安靜一起做動作，一起去觸摸，一同去感受。（師讀）

　　D、睜開眼睛，你感覺到了什么？你的心情怎樣？所以我們與其說是蝴蝶被安靜攏住了，不如說是生命的美好被安靜的心靈所吸引而甘愿落入掌心。一個鮮活的生命在安靜手中撲騰著，掙扎著，讓安靜心靈感受到了生命的美好，同學們想不想把這種美好讀出來。誰來是試試？

　　E、這美好的一幕深深感動著每個人的內心，讓我們一起美美的讀。

　　4．學生交流匯報（三）品奇跡、讀課文、悟安靜

　　問題：誰來說說還有哪些地方讓你感到是一種奇跡？這段話中的哪個詞讓你印象最深？

　�。�2）許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

　　A．安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什么張望？

　　B.海倫·凱勒曾說過：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的視覺，那可能看得更真實，那就是用心看世界�！蹦阌X得她望到了什么？

　　C.安靜的內心世界是怎樣的？從這里你又看出安靜是一個什么樣的人呢？

　　板書：（熱愛生命）

　　D．安靜用心感受了生活的美好，雖然她的眼睛失明了，而她的內心卻擁有了一個五彩繽紛的春天，我們可以想象而且完全相信這樣的一個熱愛生命的人將來會成為怎樣的人物？

　　第二課時

　　一、品讀欣賞

　　1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。

　　2.請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。（教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解，還要引導聽的學生進行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）

　　3.把喜歡的段落背誦下來。

　　二、鞏固延伸

　　1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

　　2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

　　3.按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

　　板書：

　　17觸摸春天

　　奇跡

　　熱愛自然

　　教學反思

　　《觸摸春天》是一篇文質兼美的散文，故事很簡單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學重點是聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。

　　整個教學過程，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學生走進安靜的內心，感受她對生活的熱愛；走進作者的內心，感悟他對人生的思考。在開課前，我布置學生進行了一次盲人的體驗活動，讓他們閉著眼睛拿書本，寫字，走路，使他們感受到眼睛對生活的重要性，從而更深地體會到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會她對生活充滿熱愛的可嘆之處。在整體朗讀課文時，我要求學生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面，引導他們入情入境，談出自己的感受；在體會到作者的驚嘆之后，我要求學生想象安靜攏住蝴蝶時心里會想些什么；在理解“從未體驗過的地方”時，我讓學生想象那個地方會有些什么，安靜此時的心里會有怎么樣的感受。這些想象既豐富了課文內容，讓學生更具體地感受到安靜豐富多彩的內心世界，又能披文入情，展開心靈對話，使學生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛。

　　《觸摸春天》教案 篇3

　　【教材解讀】

　　《觸摸春天》這篇抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，蘊涵道理深刻。

　　【學情分析】

　　生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思考的永恒的主題。但學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，所以要讓學生通過一個形象、具體的人物和事例來體現生命的意義和價值。讓學生感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的.深意。

　　4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　【教學重點】

　　引導學生深入體會文中的一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現，總結體會句子含義的方法。

　　【教學難點】

　　運用適當方法體會，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

　　【教學流程】

　　一、揭題

　　1、板書“春天”：

　　你的眼前浮現出怎么樣的場面?

　　師：漢字不是簡簡單單的符號，它是充滿生命的語言，當你讀著語言，眼前出現一組組畫面，你就懂了。

　　2、板書：

　　“觸摸”，你怎樣觸摸春天?

　　最簡單的觸摸──和山花親密接觸

　　最有味的觸摸──山里人家嘗新茶

　　最瀟灑的觸摸──心隨風箏一起飛

　　最直接的觸摸──壩壩里頭曬陽光

　　3、通過預習，同學們肯定知道，文中的小姑娘是一個──盲童，同學們了解盲人的世界嗎?(眼前一片黑暗，生板書)，看見他們，你心中涌起的第一個感覺是什么?(可憐，生板書)

　　4、引入課文：

　　可是，殘疾人也像我們一樣，不，他們比正常人更熱愛生命，熱愛春天，讓我們試著走進他們的世界!

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

　　2、自學生字，并在小組內交流識字方法。教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。

　　三、再讀課文，讀懂內容

　　再讀課文，聯系課文內容，用上幾個詞語說幾句話。

　　四、品讀欣賞，透析“奇跡”

　　1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，找一找，畫一畫，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?加上“奇跡”這個詞，聯系課文內容說話。可以在旁注明自己的閱讀感受。

　　2、匯報交流：

　　讀讀你畫的句子，說說你的理解。(課件出示重點句)

　　奇跡：

　　⑴ 出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆�！�

　　① 為什么你認為這是奇跡?

　　盲人一般行走不方便、步履蹣跚，但盲童安靜卻能夠“走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”

　�、� 有什么感受?

　　(學生：因為她整天在花香中流連、穿梭，才能“走得流暢，不磕絆”，可見她對春天的熱愛)(安靜是個熱愛生活而又聰慧的女孩。)

　　③ 指導學生流暢地讀讀。

　　奇跡

　　⑵ 出示“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�

　　① 自由讀讀這個句子。

　　② 師：“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么?“竟然”可以換成什么詞?可以用“竟然”說一句話嗎?

　　③ 師：現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。

　　師：是的，安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，這只蝴蝶就像一個精靈，蝴蝶在她的手指間不斷地撲騰，使勁地舞蹈，她仿佛想告訴安靜一些什么。安靜感到很驚訝。對于安靜，這是一次全新的經歷，蝴蝶引導著安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。那是一個怎樣的地方呀?請女同學拿起你手中的筆，用第一人稱表達出安靜心中的這份驚訝──

　　(我發(fā)現，原來世界上還有這樣可愛的，會飛的小動物，她還長著一對美麗的翅膀，她一定可以在空中自由的飛翔!……)

　　我靜靜地站在一旁，看著安靜。這個我原本以為眼前一片黑暗，內心也一定是一片黑暗的盲童，居然有一個如此豐富的，如此多姿多彩的內心世界，實在令人感動，你看見了嗎?請男同學拿起筆，用第二人稱描繪一下安靜的世界──(安靜，我看見你的心中……有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……你的心中裝著整個春天，怎能不說你的世界是多姿多彩的呢!)

　�、� 請幾個學生讀出自己的想法。

　�、� 出示“在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。......述說著飛翔的概念�！�

　�、� 引讀這段話⑩

　　師：原來，在安靜的心中有有一雙眼睛，在每個人的心中都有一雙眼睛!有了心中的眼睛，世界就不會再黑暗!──(學生讀)

　　師：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望……述說著飛翔的概念。只要有心跳，就可以有夢想，只要有夢想，只要熱愛春天，熱愛生命，就一定可以飛翔!

　　五、總結收獲，升華情感

　　1、學習最后一自然段：

　　師繼續(xù)引讀：在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這個道理：(生讀)“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！�

　　師：我沒有驚動安靜，安靜使我想起了張海迪、使我想起了杏林子、使我想起了海倫·凱勒他們告訴人們：(生讀)“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！币蝗好@啞女孩，用她們精美絕侖的舞姿告訴世界：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”

　　(適時播放相應圖片)

　　六、布置作業(yè)，課外延伸

　　1、從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來。

　　2、按照課文后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

　　讓學生在這些活動中，受到感染和熏陶，感悟生命的可貴，體會生命的價值和意義。

　　【板書設計】

　　觸摸春天

　　安靜 盲童 一片黑暗 可憐 (學生板書)

　　多姿多彩 熱愛生命

　　《觸摸春天》教案 篇4

　　一、導入新課

　　1、齊讀課題。

　　2、讀思考題：

　�、� 指讀課后第一題。

　�、� 提出了那些要求：應該怎樣讀?

　　二、看圖激發(fā)學生的情感

　　三、教師范讀課文寫了一件什么事

　　四、學生自讀課文，提出自讀要求

　　1、讀得正確、流利：

　�、� 精神集中，要眼到、口到、心到。

　　⑵ 那一句有困難，就反復讀幾遍。

　　2、學生自讀課文。

　　3、檢查自讀情況。

　　五、學習課文

　　1、文中你有那些最喜歡的段落或句子?說說為什么喜歡?

　　2、流連是什么意思?從中你讀懂了什么?

　　3、指導感情朗讀，適時作出評價。

　　4、學習課文第二段：

　�、� 選詞、析詞。

　�、� 為什么用這些詞語。

　�、� 學生齊讀課文內容。

　�、� 安靜喜愛這兒的一草一木，愛著春天的美景，同學再讀課文三、四自然段出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真實一個奇跡!睜者眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　⑸ 竟然是什么意思?

　�、� 神奇的靈性指什么?

　�、� 全新的經歷 又是什么意思?

　　對于一個盲人來說，這是多么神奇的事情，我被深深地感動著，還有什么比這更令人感動的呢?

　　5、出示許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰著頭張望。

　　安靜是個盲人，她在望著什么?這對她的人生產生怎樣的影響?

　　6、選擇一個喜愛的段落試著背下來。

　　六、小結

　　課文告訴作者一個什么道理?

　　出示誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。聯系生活實際，結合這句話，談一談學了這篇課文的感受?

　　七、課外延伸

　　收集一些有關名人名言，試著讀一讀。

　　《觸摸春天》教案 篇5

　　【設計意圖】

　　真正的閱讀要使閱讀者披文入情，能透過文字觸摸到語言的深層內涵，從而領悟形式與內容的和諧統一。本文文筆細膩，意蘊深刻，而學生對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經歷。因此，本設計力求把比較抽象的課文內容具體化，抓住關鍵詞反復憑借課文中的具體事例與語段進行質疑、品味、誦讀、理解，以獨白想象、資料拓展為情感提升契機，力求與作者的情感產生共鳴，感悟生命的真諦。

　　【教學目標】

　　1、學會生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　【教學重難點】

　　教學重點是讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感。怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。

　　【課前準備】

　　1、教師準備：制作多媒體課件(春天風光圖片、課文部分段落和相關課外資料的演示文稿、身殘志堅的杰出代表人物照片)；舒緩優(yōu)美的伴讀音樂。

　　2、學生準備：

　　（1）預習課文。

　　（2）搜集有關身殘志堅的事跡，特別是盲人事跡，了解盲人生活狀態(tài)。

　　（3）認真完成一項游戲：蒙上眼睛，自當盲人，在家生活至少半小時。

　　【教學流程】

　　一、話題導入，揭示課題

　　1、多媒體展示春天的美麗景象，感受春天美好。

　　2、七嘴八舌談自己眼中的春天。

　　3、小結談話，揭示課題：同學們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！可是，盲人呢？他們能看到嗎？但就是這樣一個盲童用它獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春天，感受著充滿生命力的春天（板書課題，并相機指導讀題）

　　二、自主讀文，整體感知

　　1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

　　2、說一說本文講了一個什么故事？試著講講這個故事。

　　三、自讀自悟，理解詞語

　　1、再讀課文，邊讀邊標出自己不理解的字詞，尋找小伙伴幫助解答。

　　2、全班交流，解決字詞。

　　3、交流閱讀后的初步感受：文中的盲童安靜給你留下了什么印象？讀了課文，你最想說什么？

　　四、走進文本，深入讀文

　�。ㄒ唬┎贾米宰x：默讀課文，把課文中最讓你感動的句子劃出來，仔細讀一讀，抓住句子中安靜最讓你感動的動作或詞語與安靜進行心靈的對話。老師告訴你們一個與安靜進行心靈對話的方法：把你的同桌當作安靜，你圍繞句子向安靜提出問題，請安靜試著回答你的問題，好嗎？

　�。ǘ�）集體反饋：

　　【預設一】安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　1、抓極其準確，比較準確和極其準確的不同，感受安靜的不可思議。

　　2、抒情：假如你就在旁邊，你想對安靜說些什么？

　　3、指導朗讀，讀出你心中的那份感動。

　　【預設二】安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

　　問：安靜的哪個舉動讓你怦然心動？（學生讀句子說理由）

　　教師隨機點撥：

　　1、竟然：

　�。�1）你從竟然中讀出了什么？結合學生感悟相機指導朗讀。

　　（2）看到這樣的情景，我的心靈涌起了許多！，你能把我心中的！變成語言文字嗎？（隨機板書：創(chuàng)造奇跡）

　　2、神奇的靈性：

　�。�1）老師查過字典，靈性是指經過訓練而具有的智慧，請大家再快速默讀課文的2、3兩節(jié)，看看安靜的靈性是怎么來的？

　�。ㄟ@神奇的靈性來自于她整天在花香中流連；這神奇的靈性來自于她在花叢中的穿梭；這神奇的靈性來自于她對小區(qū)環(huán)境的熟悉；這神奇的靈性來自于她對春天的熱愛，對生活的熱愛）

　�。�2）由于整天的流連，憑著對花兒的喜愛，憑著自己全身心的投入，安靜得到了這份神奇的靈性，盲人女作家海倫.凱勒的話也證明了這一點，讓我們來聽聽一位盲人女作家切身的體會吧!

　　出示課件，教師配樂誦讀：

　　我這個不能用眼睛看的人

　　僅僅憑借觸覺

　　就能發(fā)現好幾百種使我感興趣的東西

　　我用雙手親切地撫摸一株銀樺光滑的外皮

　　或者一株松樹粗糙不平的硬皮

　　在春天，我摸著樹枝

　　滿懷希望地尋找蓓蕾

　　尋找大自然冬眠之后蘇醒過來的第一個征兆

　　我將手輕柔地放在小樹上

　　感覺著小鳥快樂地跳躍

　　我將手指慢慢地伸入小溪

　　感受著清涼的水從我撒開的指間流淌

　�。�3）指導朗讀：感受到這神奇的靈性了嗎？這份靈性是多么令人感動��！讓我們一起讀出這份神奇，讀出心中的感動！

　　3、驚訝（或全新的經歷）

　�。�1）聽師描述，閉目遐想（同學們，請你們站起來，閉上眼睛，跟安靜一起完成這一系列的動作，用心靈來體會這一瞬間）：安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。那只美麗的蝴蝶在她的手指間撲騰，那感覺非常敏銳的小手碰到了那軟軟的翅膀，癢癢的，舒舒的，啊，這小生靈，它在極力鼓動著雙翅，它在安靜的手掌心拼命地躍動。瞬間，安靜思緒萬千，腦海里涌起許多？和！，誰能把安靜心中的？和！變成語言文字？

　�。�2）指導朗讀：這就是安靜當時的全新經歷，這就是安靜完全沒有體驗過的東西，這份經歷、體驗是多么的美妙啊，誰想來讀讀？

　　這攏住蝴蝶的美好一幕深深感動著我們每一個人，女孩子，讀出你們的感動吧�。ㄗx整段）

　　安靜的心靈與手中的小生靈發(fā)生了碰撞，她的心靈也幻化成一只美麗的蝴蝶，我們一起來讀讀吧！

　　【預設三】許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。

　　1、這段話中，安靜的哪個動作最讓你感動？預設：張望

　　師問：

　　(1)安靜，你又看不見，為什么還仰頭張望？（隨機結合海倫.凱勒的一句話：人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看得更真實，那就是用心看世界�。�

　　(2)那么安靜你又張望到了什么呀？

　　2、填空：現在安靜的眼前是一片（）的世界，拿起筆填一填吧，填得越多越好。

　　課件出示：（）的世界（五彩繽紛、七彩斑斕、五光十色、多姿多彩、絢麗多彩）（相機板書：繽紛世界）

　　3、剛才我們用那么多的填空，來感受安靜張望到的繽紛世界，而課文中用了一句特別優(yōu)美的句子來寫出安靜的這份美好體驗蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。

　　這條美麗的弧線是指什么？我們給蝴蝶飛過的美麗弧線它加點顏色吧，我加藍色，因為此刻安靜的心中肯定看到了蝴蝶在那碧藍碧藍的天空飛翔！你能加嗎？

　　五彩繽紛的弧線告訴安靜的就是飛翔，你覺得此刻安靜心中的飛翔概念該是怎么樣的？飛翔是快樂的，飛翔是自由自在的，美好的，充滿希望的，隨心所欲的

　　4、指導朗讀

　　五、背誦段落，積累語言

　　多美的課文啊，多么讓人怦然心動的畫面啊，想把它背下來嗎？選擇自己最喜歡的段落背一背吧！

　　指名背，齊背：讓我們把這美妙的畫面永遠珍藏在心間吧！

　　六、回歸整體，遷移升華

　　1、討論：安靜是用什么在觸摸春天？是用什么來創(chuàng)造這個繽紛世界的？此刻，你覺得這是一位怎樣的盲童？(板書：熱愛生活熱愛生命)

　　小結:

　　安靜，就是用她一顆熱愛生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個多姿多彩的世界。

　　2、安靜用她的故事告訴我們：

　　課件出示：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

　　3、在我們的生活中還有很多像安靜這樣雖然殘疾但卻能創(chuàng)造美好生活的人，大家看看他們是誰？課件出示：貝多芬、千手觀音、張海迪

　　引讀：

　　張海迪胸椎以下全部癱瘓，但她自學了好多門外語，創(chuàng)作和翻譯的作品超過100萬字。不屈服命運的張海迪用她燦爛的笑容告訴我們

　　貝多芬26歲就開始耳聾，但是他不屈服，寫下了許多不朽名作，失去聽力的貝多芬用他的《命運交響曲》告訴我們這個大家都很熟悉舞蹈《千手觀音》，這是一群平均年齡才17歲的又聾又啞的姑娘表演的，這一群又聾又啞的姑娘用他們精美絕倫的舞蹈告訴我們

　　4、你還知道哪些殘疾人奮斗的故事呢？他們在用他們的什么告訴我們：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界呢？（學生交流課前搜集的有關身殘志堅的故事）

　　5、抒寫生活名言：學到這里，你有什么感觸嗎？對你有什么啟發(fā)嗎？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。

　　6、總結升華：他們雖然沒有健全的體魄，但是他們卻成為了生命的強者，正是因為他們對生活的熱愛，對生命的珍愛，所以他們同樣感受到像春天般美好的生活，創(chuàng)造出了屬于自己的繽紛世界。對于我們這些擁有健全體魄的并在這樣的環(huán)境中學習、生活的人，我們就更應該熱愛生命，讓我們一起熱愛生命吧，去編織出自己的一片天空。

　　七、布置作業(yè)，課外延伸。

　　1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

　　2、推薦閱讀《假如給我三天光明》《海倫凱勒傳》《貝多芬傳》并把收集到的資料及閱讀后的感受，以小組合作辦一份以熱愛生命為主題的手抄報。

　　【板書設計】

　　17

　　觸摸春天

　　奇跡

　　創(chuàng)造

　　熱愛生活

　　熱愛生命

　　繽紛世界

　　《觸摸春天》教案 篇6

　　一、教學目標：

　　1.摘錄、積累好詞佳句。

　　2.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

　　3.體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。一、自讀課文

　　二、品評人物，深化認識

　　說說通過仔細閱讀，你對盲女孩安靜有了怎樣的認識，或者說一說你覺得她是個怎樣的孩子？

　　三、研讀語句，深化感悟

　　1.明確研讀內容：上節(jié)課我們初步讀懂了課文的內容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩言外之意。

　　2.與小組同學交流自己的研讀結果。

　　3.全班交流，教師點播使學生理解引向深入。

　　4.總結理解句子的方法（聯系上下文理解、聯系生活實際理解、抓住重點詞語理解）

　　四、拓展閱讀，升華情感

　　1.請同學們談談學習課文之后，有什么收獲？

　　2.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫.凱勒說：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界。”下面請同學們自瀆“閱讀鏈接”中的內容。

　　3.班交流：“我”在樹林中發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的，“我”為什么會有這樣的發(fā)現。

　　4.同學們談一談對海論.凱勒的認識和了解

　　五、布置作業(yè)，課下延伸

　　1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

　　2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想。

　　教后記：學生能體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　《觸摸春天》教案 篇7

　　教學目標：

　　1．學習本課生字新詞，在具體的語言環(huán)境中理解重點詞語“驚訝、張望、靈性、繽紛”等。

　　2．借助課文中主要的人和物的關系，理清文章的主要思路，并學習概括課文的主要內容。

　　3．找出文中描寫盲童的語句，以點帶面，抓住重點詞，聯系上下文，體會文中含義深刻的句子。

　　4．在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文，深切體會盲童安靜的內心世界，感受生命的美好及對生活的積極向上

　　教學過程：

　　一、揭題談話，觸摸課題

　　1．揭題《觸摸春天》齊讀

　　2．指導讀題：春天怎么能觸摸呢？這是一個富有詩意的課題，請同學們清清嗓子，再讀課題。

　　二、初讀課文，觸摸文路

　　1．檢查預習：我們知道課文主要的人和物是誰？說說他們之間的關系。

　　2．借助文中主要的人和物——盲童、“我”、蝴蝶進行課文思路的梳理，然后練習概括課文主要內容

　　3．師點撥初讀感知的方法，即如何觸摸文章的思路：快速瀏覽課文，想想文章先寫什么，接著寫什么，最后寫什么？在連起來說說。

　　三、品讀課文，觸摸語言

　　第一層面：自讀圈劃

　　讓學生圈劃描寫安靜的語句，并解決一些朗讀上的障礙。

　　第二層面：品“靈性”

　　1．找切入口（唯有一處對盲童稱呼不用“安靜”）：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　2．學生談讀后感受（神奇、奇跡）

　　3．找詞語悟“奇”（奇跡、竟然、睜著眼睛、悄然合攏）

　　4．學習課文的第2、3小節(jié)，體會安靜富有靈性：作者親眼目睹了一個盲女孩用雙手攏住蝴蝶，只能用“靈性”來解釋，這樣僅僅讀這一節(jié)是不夠的，我們去讀讀2、3節(jié)。

　　5．找三次描寫花香的語句，領悟是春天的氣息賦予盲童神奇的靈性。

　　6．小結學習含義深刻句子的方法，即如何觸摸語言。

　　第三層面：談“驚訝”

　　出示：蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。

　　1．找關鍵詞“驚訝”，讓學生思考：她到底為什么驚訝？

　　2．引導學生抓住“撲騰”、“全新的經歷”、“完全沒有體驗過的地方”等來感悟。

　　3．指導朗讀：一個“驚訝”寫出了安靜豐富的內心世界，指導學生帶著感受讀。

　　4．引讀第5小節(jié)，體會作者內心。

　　5．補拓海倫明言：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能更真實，那就是用心去看這個世界�！�

　　第四層面：悟“張望”

　　1．出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

　　2．質疑：一雙什么也看不見的眼睛，為何又仰頭張望呢？她到底在張望什么呢？（指導“撲閃”與“撲騰”的區(qū)別，理解含義）

　　3．聯系課文悟安靜仿佛張望什么？更渴望什么？

　　4．指導學生補白：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。她張望到了。

　　5．指導朗讀第6小節(jié)。

　　6．師生配合朗讀3－6節(jié)。

　　四、以境拓寬，觸摸主題

　　1．結合生活實際，深情講述一些生活強者創(chuàng)造繽紛人生。

　　2．以讀代講——誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

　　3.回讀課題，深化主題。

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