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教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2021-05-01 11:35:45 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

【精選】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文錦集九篇

  為了確保我們的努力取得實(shí)效,我們需要提前開(kāi)始方案制定工作,方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢?以下是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【精選】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文錦集九篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)的大小、探究和判斷風(fēng)的方向,并嘗試制造風(fēng)。

  2、初步了解風(fēng)的利與弊,引導(dǎo)幼兒從小形成科學(xué)的思維方式。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、課件:圖片—藍(lán)天山的風(fēng)箏

  2、物品:吹風(fēng)機(jī)、扇子、風(fēng)車、棉花等。

  活動(dòng)過(guò)程

  一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1.出示圖片:藍(lán)天上的風(fēng)箏

  教師:小朋友,你們看看天上飛的是什么?(風(fēng)箏)

  誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣才能讓風(fēng)箏飛上天呢?

 。ㄒ龑(dǎo)幼兒說(shuō)出有風(fēng)的情況下,風(fēng)箏才能飛上天。)

  教師:我們從哪兒可以看出有風(fēng)呢?你怎么知道有風(fēng)?

  (教師用扇子在幼兒的面前扇一扇,感受風(fēng)。)

  二、展開(kāi)

  1、感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)力

  教師:你們聽(tīng)到了什么?看到了什么?感覺(jué)到了什么?

 。1)在對(duì)微風(fēng)進(jìn)行探索的基礎(chǔ)上,激發(fā)了孩子關(guān)注風(fēng)力變化的積極性。

 。2)通過(guò)圖片感受中級(jí)風(fēng)、大風(fēng)。

  教師:風(fēng)有風(fēng)級(jí),不同的風(fēng)級(jí)表示風(fēng)的大小不同,人的感受也不同。

  2、探索判斷風(fēng)向

 。1)教師:天氣預(yù)報(bào)說(shuō)今天是北風(fēng),這是什么意思?

 。ū憋L(fēng)就是從北邊來(lái),是風(fēng)向。)

  用什么方法判斷? 引發(fā)孩子的討論。

 。2)到戶外進(jìn)行觀察活動(dòng)。

  如:觀察旗桿上的國(guó)旗飄動(dòng);讓孩子將羽毛、塑料球放在操場(chǎng)中間,讓它們隨風(fēng)滾動(dòng)……

  讓孩子通過(guò)活動(dòng),真正明白“風(fēng)真的從北邊來(lái)”。

 。3)了解風(fēng)是有方向的這一特征后,鼓勵(lì)孩子想辦法把“風(fēng)向”記錄下來(lái)。

  展開(kāi)討論:怎樣記錄風(fēng)向

  可以標(biāo)漢字,也可以標(biāo)箭頭,記錄不求精確,只要初步學(xué)習(xí)使用科學(xué)的記錄方式。

  3、嘗試制造風(fēng)的方法

  教師:(出示風(fēng)車)這些風(fēng)車在活動(dòng)室能玩嗎?

  怎樣才能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)呢?

  三、結(jié)束

  讓孩子逐步發(fā)現(xiàn)風(fēng)能幫人類做許多事情,利用風(fēng)可以發(fā)電、傳播種子等等,但也會(huì)給人類帶來(lái)危害。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

  《兒童和平條約》教學(xué)設(shè)計(jì)

  洛江實(shí)小 劉惠卿

  教學(xué)內(nèi)容:

  《兒童和平條約》帶有很濃厚的兒童情趣,語(yǔ)言流暢,文筆活潑。課文作為一種特殊文體——條約,第一次出現(xiàn)在北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材中,它的每一項(xiàng)條款,都具有很強(qiáng)的概括性;同時(shí),它又是一種兒童條約,表達(dá)了全世界兒童的一種美好愿望——希望人類攜手努力,共創(chuàng)世界和平。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)8個(gè)字,認(rèn)識(shí)4個(gè)字,注意多音字“給”的讀音。隨文學(xué)習(xí)本課的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、了解兒童和平條約的內(nèi)容,體會(huì)兒童熱愛(ài)和平的美好心愿,激發(fā)學(xué)生從小熱愛(ài)世界和平的美好情感。鼓勵(lì)同學(xué)們?yōu)槭澜绾推阶鲆恍┝λ芗暗氖隆?/p>

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、識(shí)記8個(gè)生字及掌握多音字“給”;

  2、理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)兒童們渴望和平的美好心愿。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,憧憬世界和平的美好景象,激勵(lì)學(xué)生為世界和平做些力所能及的事。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導(dǎo)趣,揭示課題

  1、出示一份班級(jí)公約。

  2、揭示課題:兒童和平條約。(板書(shū)課題、齊讀課題)

  3、鼓勵(lì)學(xué)生讀題質(zhì)疑,部分解疑。

  兒童和平條約不用強(qiáng)制別人執(zhí)行,它表達(dá)的是全世界兒童渴望和平的美好心愿。

  二、初讀全文,整體感知

  1、過(guò)渡:兒童和平條約里都寫了什么內(nèi)容?帶著我們的好奇心一起走進(jìn)課文吧!

  2、根據(jù)自學(xué)提示,初讀課文。

 。1)自由讀課文:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 。2)把自己認(rèn)為難懂的詞句做上記號(hào),聯(lián)系實(shí)際想一想。

  3、同桌互幫互學(xué),交流自學(xué)情況。

  4、檢查學(xué)生掌握生字情況。

  三、入情入境,細(xì)讀感悟

  過(guò)渡:讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)條約,細(xì)細(xì)品味兒童維護(hù)和平的那份決心吧!

  (一)讀第一句話,指名匯報(bào):全世界兒童向世界宣告了什么?

  說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么?

 。ǘ┎シ耪n件,渲染戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面

 。1)理解 “無(wú)家可歸”什么是“無(wú)家可歸”? (沒(méi)有家,不能回家了。) 你知道哪些人無(wú)家可歸?指導(dǎo)理解:是啊,那些可憐的孩子不僅無(wú)家可歸,還沒(méi)有飯吃,面臨饑餓,生病了不能去看,面臨疾病。所以―――――

 。2)把自己的感受和體會(huì)用朗讀表達(dá)出來(lái)。(指導(dǎo)朗讀)

 。ㄈ┻^(guò)渡:只要我們消滅一切與和平對(duì)立的事物,這個(gè)世界又是一番怎樣的景象呢?

 。1)閉眼聽(tīng)讀4-6句,思考:和平世界是一番怎樣的景象?

 。2)交流匯報(bào)

 。3)指導(dǎo)讀句子,感受和平帶給我們的幸福生活。(教師適時(shí)板書(shū):珍愛(ài))

 。ㄋ模┻^(guò)渡:和平給我們帶來(lái)了幸福而舒適的生活,所以我們應(yīng)該珍愛(ài)和平。為了和平,我們應(yīng)該怎樣做呢?

 。1)自由讀七、八句。思考:為了世界和平,我們可以做些什么呢?

 。2)為了現(xiàn)在的和平,為了永久的和平我們能怎樣做呢?為了大家的和平,我們又該如何做呢?齊讀最后一句話。

  四、拓展延伸,深化情感

  過(guò)渡:遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng),珍愛(ài)和平、創(chuàng)造和平,是時(shí)代賦予我們的責(zé)任。

  1、為了維護(hù)世界和平,作為一名新世紀(jì)的兒童,你打算怎樣做?

  學(xué)生暢所欲言,發(fā)表自己的看法、見(jiàn)解。

  2、朗誦詩(shī)歌《放飛和平》。

  五、作業(yè)布置:

  1、給父母讀《兒童和平條約》,和父母交流感想。

  2、你想像中的未來(lái)世界是什么樣的,畫一畫。

  板書(shū)設(shè)計(jì): 兒童和平條約

  向往

  珍愛(ài) 和平

  創(chuàng)造

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)與能力目標(biāo)

  1、通過(guò)自學(xué)理解積累文中字詞。

  2、了解《三國(guó)演義》及諸葛亮這一光輝人物形象,加深對(duì)“智慧”的內(nèi)涵的理解。

  3、了解小說(shuō)的基本知識(shí)及基本閱讀方法,即通過(guò)情節(jié)分析理解人物形象。

  4、能通過(guò)細(xì)節(jié)描寫體驗(yàn)人物的思想感情,能聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)小說(shuō)中的人物事件發(fā)表自己的看法。

  (二)過(guò)程與方法

  1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性,重視學(xué)生與老師、與學(xué)生、與文本的“對(duì)話”,并在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  2、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn),注重感悟,開(kāi)拓其思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1、了解我國(guó)古代小說(shuō)的藝術(shù)成就,領(lǐng)略我國(guó)古代先賢們的超人智慧,激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

  2、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神,激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身祖國(guó)的思想。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、通過(guò)情節(jié)分析人物形象的小說(shuō)閱讀方法。

  2、加深學(xué)生對(duì)“智慧”內(nèi)涵的理解。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。

  教學(xué)過(guò)程

  一、激情導(dǎo)趣

  生活就像是一首歌,欣賞歌就像是欣賞生活。同學(xué)們,現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)欣賞一支歌?吧……?

  (師生共同欣賞《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。)

  一支歌把我修改文章們帶入了一段歷史……,同學(xué)們,你們知道這是一支什么歌嗎?

  二、新授

  (一)解題、閱讀定向

  1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國(guó)演義》這本書(shū)?

  教師小結(jié):《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō),作品主要寫了魏、蜀、吳三國(guó)的興衰歷程,塑造了一系列生動(dòng)鮮明的人物形象,在中國(guó)文學(xué)史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中,元末明初小說(shuō)家,著作除本書(shū)外,他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。

  2、簡(jiǎn)要介紹小說(shuō)特點(diǎn)及閱讀要點(diǎn):小說(shuō)三要素、閱讀方法——通過(guò)環(huán)境、情節(jié)的分析

  來(lái)理解和把握人物形象。

  3、在《三國(guó)演義》眾多的人物之中,你們最喜歡誰(shuí)?喜歡他的什么特征?

  (教師板書(shū):“諸葛亮”及“智慧”。)

  今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章,即選自《三國(guó)演義》第九十五回的《空城計(jì)》。

  (二)檢查預(yù)習(xí)

  1、大家都預(yù)習(xí)好課文了嗎?在預(yù)習(xí)中,你有沒(méi)有碰到不理解的詞句?

  2、分角色朗讀課文,要求在朗讀過(guò)程中要讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏,同時(shí)注意理解文章的內(nèi)容。

  3、大家理解文章的內(nèi)容嗎?請(qǐng)用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容?

  (教師提醒方法:誰(shuí)?干什么?怎么樣?)

  (三)由情節(jié)入手分析人物形象

  1、分析故事情節(jié)

  (1)如何去分析小說(shuō)中的人物形象呢?通常我們從小說(shuō)的故事情節(jié)入手。小說(shuō)的情節(jié)一般可以分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段。本文雖是長(zhǎng)篇節(jié)選,但是情節(jié)依然清晰完整。下面請(qǐng)大家根據(jù)情節(jié),把課文分作四個(gè)層次。(學(xué)生劃分課文層次。)

  (2)課文的情節(jié)圍繞著諸葛亮施空城計(jì)展開(kāi)。請(qǐng)大家在“計(jì)”字前面各添加一個(gè)動(dòng)詞,以此來(lái)概括各層的內(nèi)容。

  (教師板書(shū):“計(jì)”以及“逼”、“施”、“中”、“釋”等。)

  2、通過(guò)情節(jié)分析人物

  下面我們就從情節(jié)入手來(lái)看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。

  (1)逼計(jì):這一部分寫的是諸葛亮施用空城計(jì)的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急?這對(duì)表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用?是從什么角度表現(xiàn)的?

  (教師板書(shū):“軍情緊急”及“側(cè)面”。)

  (2)施計(jì):面對(duì)如此緊急的軍情,諸葛亮是怎樣施計(jì)的?這可見(jiàn)諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?

  (教師板書(shū):“處變不驚”及“正面”。)

  (3)中計(jì):諸葛亮精心安排了一個(gè)旨在迷惑敵人的空城計(jì),久經(jīng)沙場(chǎng)的魏國(guó)名將司馬懿有這么容易上當(dāng)嗎?請(qǐng)大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動(dòng)的詞語(yǔ)。

  (不信——為什么?→望——見(jiàn)什么?→大疑——疑什么?何根據(jù)?→退——表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?)

  (教師板書(shū):“鎮(zhèn)定自若”及“側(cè)面”。)

  本層中寫到諸葛亮“笑容可掬”,請(qǐng)大家聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情況,說(shuō)說(shuō)他的笑中有何含義?

  (4)釋計(jì):司馬懿終于領(lǐng)兵退去了,我們也替諸葛亮長(zhǎng)舒了一口氣,然而,我們也不免產(chǎn)生疑問(wèn):諸葛亮憑什么斷定司馬懿會(huì)上當(dāng)?古人云:“三十六計(jì),走為上策!敝T葛亮為何要冒險(xiǎn)設(shè)計(jì)而不趕緊撤退?這表現(xiàn)人物的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?本段還對(duì)眾官作了描寫,這對(duì)表現(xiàn)諸葛亮有何作用?

  (教師板書(shū):“料事如神”及“正面、側(cè)面”。)

  本層中還有兩處寫到了諸葛亮的笑,找出來(lái),聯(lián)系上下文,分析一下,諸葛亮的笑中各有何含義?

  (5)教師對(duì)本環(huán)節(jié)小結(jié):總的來(lái)看,這篇文章是從兩個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。如果說(shuō)情況緊急、處變不驚、鎮(zhèn)定自若表現(xiàn)的是諸葛亮的“膽”的話,那么他對(duì)形勢(shì)的準(zhǔn)確分析和判斷充分表現(xiàn)了他的“識(shí)”。

  (教師板書(shū):“膽”及“識(shí)”。)

  (6)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)諸葛亮的“膽”和“識(shí)”之間的關(guān)系嗎?

  (他的膽來(lái)自于他對(duì)問(wèn)題的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí);他對(duì)問(wèn)題的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)來(lái)自他的鎮(zhèn)定和冷靜的態(tài)度。)

  (四)學(xué)生討論拓展

  1、現(xiàn)在我們來(lái)討論兩個(gè)問(wèn)題:

  (1)假如這次魏國(guó)領(lǐng)兵的不是司馬懿,而是他的次子司馬昭,諸葛亮還會(huì)用“空城計(jì)”嗎? (2)諸葛亮身為蜀國(guó)的丞相,在當(dāng)時(shí)的形勢(shì)下,他的生死可謂關(guān)系到蜀國(guó)的存亡。而此時(shí)諸葛亮卻把自己置身于作戰(zhàn)的最前沿,還冒險(xiǎn)用了空城計(jì),如果他的計(jì)謀不夠周密,如果他的部下表現(xiàn)得不夠鎮(zhèn)定,如果司馬懿并不完全像他設(shè)想的那樣多疑,如果司馬懿能聽(tīng)取他兒子的意見(jiàn),如果司馬懿也冒險(xiǎn)進(jìn)攻等等,后果都將不堪設(shè)想,三國(guó)的歷史恐怕也要重寫!你對(duì)諸葛亮的這種冒險(xiǎn)做法有何看法?

  (教師小結(jié):能對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析,這正是其智慧過(guò)人之處。謹(jǐn)慎而不膽小,冒險(xiǎn)而不盲目,這種冒險(xiǎn)精神對(duì)我們處理生活中的問(wèn)題是有啟示的。)

  2、在《三國(guó)演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事。你還能列舉出其中的一些嗎?

  (教師:《三國(guó)演義》中精彩的篇章很多!耙槐竞脮(shū)可以使人終身受益”,我建議大家課余擠點(diǎn)時(shí)間好好讀一讀《三國(guó)演義》這本書(shū),我想你的收獲一定會(huì)很多。)

  三、知能遷移

  1、寫話:對(duì)于具有超人智慧的人,像阿凡提、一休,我們對(duì)他們總有一種敬佩傾慕之情。同學(xué)們,你們想不想擁有智慧?那么你認(rèn)為怎樣才能具有智慧?請(qǐng)以“智慧來(lái)自?( )?”為題,寫一句或幾句話。

  2、展示名言:同學(xué)們寫得很好,都能從某個(gè)角度揭示智慧的內(nèi)涵。面對(duì)智慧,許多名人都對(duì)它作了很好的詮釋,F(xiàn)在我給大家介紹幾條。請(qǐng)大家讀一讀,背一背。(沒(méi)有智慧的頭腦,就像沒(méi)有蠟燭的燈籠!袪査固 智慧出于急難,巧計(jì)出于臨危!勘葋 智慧是寶石,如果用謙虛鑲邊,就會(huì)更加燦爛!郀柣 智者所以能和笨者相異,是因?yàn)樗芩妓鞯降。——高爾?

  3、請(qǐng)大家來(lái)欣賞一下板書(shū),這個(gè)形狀像什么?(火箭)這讓我們想到了不久前發(fā)生在我們?nèi)A 夏大地上的一件大事。(神州5號(hào)升?天……)?航天精神算不算一種智慧?同學(xué)們假如我們擁有了智慧,我們應(yīng)當(dāng)把它獻(xiàn)給誰(shuí)?

  四、小結(jié)本課

  學(xué)習(xí)了小說(shuō)的閱讀方法。對(duì)諸葛亮這一形象加深了理解。對(duì)智慧有了新的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 背《望洞庭》,積累古詩(shī),感受祖國(guó)山川之美。

  2、 閱讀短文《為銀杉保險(xiǎn)》,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。

  3、 看圖作文。

  4、 歡慶國(guó)慶節(jié),自辦小報(bào)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  閱讀短文《為銀杉保險(xiǎn)》,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。

  教學(xué)時(shí)間

  三課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  搜集、交流有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、 讀一讀、背一背

  望洞庭

  (唐)劉禹錫

  湖光秋月兩相和,

  潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

  遙望洞庭山水翠,

  白銀盤里一青螺。

  二、 在理解的基礎(chǔ)上背誦。

  反復(fù)吟誦,讀出詩(shī)的韻味。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來(lái)。

  三、朗讀《為銀杉保險(xiǎn)》,理解內(nèi)容。

  請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué):

  (個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。)

  1、 學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)短文,試著解決問(wèn)題。

  2、 討論交流:

  (1) 這篇短文講了一件什么事?

  (2) 你還知道那些有關(guān)保險(xiǎn)的事情?

  (3) 交流你搜集的資料、知識(shí)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  看圖作文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  有順序地觀察圖畫。

  教學(xué)難點(diǎn)

  指導(dǎo)學(xué)生寫好作文

  教學(xué)過(guò)程:

  一、出示作文要求

  看圖作文,作文要符合圖意。

  二、讀題目要求,使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容。

  三、再讀題目要求,思考本次作文對(duì)我們提出了什么要求?

  學(xué)生可以寫從書(shū)中的圖畫上看到的和想到的,也可以寫從自己最喜歡的圖畫上看到的和想到的。

  四、仔細(xì)觀察圖畫,看懂圖意。

  有序觀察,看懂圖意;

  合理想象,豐富畫面;

  編寫故事,符合圖意。

  四、學(xué)生作文,教師巡視

  五、個(gè)別面批,指導(dǎo)差生

  六、交流作文,修改作文

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生搜集資料、閱讀、習(xí)作、設(shè)計(jì)、書(shū)寫等能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  提高學(xué)生搜集資料、閱讀、習(xí)作、設(shè)計(jì)、書(shū)寫等能力。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)生篩選搜集到的資料,辦有特色的小報(bào)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性。

  辦小報(bào),迎國(guó)慶。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注祖國(guó)的發(fā)展變化,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

  二、指名讀《實(shí)踐活動(dòng)》中的辦小報(bào),迎國(guó)慶。

  三、全班討論,明確辦特色小報(bào)活動(dòng)的程序和方法。

  1、 起報(bào)名。要有自己的創(chuàng)造性。

  2、 版面安排。美觀大方,圖文并茂,錯(cuò)落有致。

  3、 書(shū)寫工整,盡量不寫錯(cuò)別字。

  四、展示小報(bào),互相學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

  教學(xué)目的:

  1.知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)8個(gè)字,會(huì)寫3個(gè)字。能正確流利地朗讀課文。

  2.過(guò)程與方法:隨文識(shí)字

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀:熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字,感受泉水的美。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字

  教學(xué)難點(diǎn):缶字旁,在具體環(huán)境中理解字義。

  教學(xué)手段:多媒體課件 生字卡片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣引入,學(xué)習(xí)第一段的三個(gè)生字

  同學(xué)們,開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了,在這段時(shí)間里你們感受到大自然的變化了嗎?對(duì)于北方來(lái)說(shuō),春天來(lái)得比較晚,進(jìn)入四月,春天的腳步就越來(lái)越近了。你們聽(tīng),(播放流水的聲音)看畫面(泉水從山上流下來(lái)),聽(tīng)到了什么?看到了什么?

  出示課文第一段,自由讀,貼出生字:哦 股 縫

  1.讀準(zhǔn)字音

  2.用多種辦法識(shí)記生字:

  “哦”有什么好辦法記住這個(gè)字嗎?這個(gè)詞表示明白了,在句子中該怎樣讀呢?個(gè)別讀。師生對(duì)讀。

  怎樣記住“股”字?月字旁的字大多跟身體有關(guān),“股”指的是大腿,在這句話中指什么呢?讀一讀,用“一股”說(shuō)話。指導(dǎo)書(shū)寫。

  同學(xué)們和老師一起看看自己的手指縫,縫,就是物體間的空隙,誰(shuí)還能用這個(gè)字組詞?貼卡片:石縫。

  過(guò)渡語(yǔ):泉水就是從巖石的裂縫或地下涌出地面的水,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第五課《泉水》。齊讀課題。泉字大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,怎樣寫呢?教師范寫。

  二、初讀課文 畫出生字

  1.教師范讀

  2.學(xué)生自由讀,對(duì)照屏幕畫出生字。

  3.檢查生字認(rèn)讀情況

  (1)讀音節(jié),糾正字音。

  (2)把生字的音節(jié)去掉,找朋友。

 。3)齊讀生字

  三、隨文識(shí)字

  1.請(qǐng)大家借助小組內(nèi)的生字卡片,用多種辦法記住字形,看哪個(gè)小組最會(huì)合作。

  2.小組匯報(bào)生字

  “塔”我們用三種辦法記住了“塔”字,(換一換)(加一加)(想象記字),指導(dǎo)書(shū)寫?纯磮D片,發(fā)現(xiàn)塔有什么特點(diǎn)了嗎?誰(shuí)能用這個(gè)字組幾個(gè)詞?指導(dǎo)書(shū)寫。理解“水塔”的意思,“天然水塔”指的是什么呢?請(qǐng)大家讀讀課文。泉水從山上源源不斷的流淌下來(lái),整個(gè)樣子就象一座自然形成的水塔,可見(jiàn),泉水真的是很多很多。怎樣讀出泉水的多呢?指導(dǎo)讀文。

  “罐”泉水很多很多,所以,山里的姐姐就提著瓦罐來(lái)打水了。出示 “瓦罐”的圖片,怎樣記住罐字?罐是缶字旁,缶是什么意思呢?出示課件,知道缶是一種大肚子小口的器皿。所以,帶有缶字旁的字大多跟器皿有關(guān)。

  泉水從山腰流向平地,他又看見(jiàn)了誰(shuí)呢?指讀第三段。

  出示“杜鵑花”的圖片,由鵑字的鳥(niǎo)字邊,你想到了什么?出示“杜鵑鳥(niǎo)”的圖片。可見(jiàn),鵑字也是形聲字。師生對(duì)讀第三段。

  小組選擇自己喜歡的方式讀課文的4、5自然段,看看泉水又遇到了誰(shuí),說(shuō)了什么?

  讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)畫眉鳥(niǎo)的叫聲吧。úシ耪n件)學(xué)習(xí)“脆”字。在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字?還能用“清脆”說(shuō)話嗎?

  四、鞏固練習(xí)

  1.這些字跑到別的地方,認(rèn)識(shí)嗎?游戲,點(diǎn)擊花朵,讀出句子或詞語(yǔ)。

  2.配樂(lè)讀全文

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

  活動(dòng)目的: 1、了解百合花的含義。

  2、能夠運(yùn)用身邊的材料制作百合花。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

  活動(dòng)重、難點(diǎn):

  了解百合花的意義并能制作百合花。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、剪刀、彩紙、卡紙等工具。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、出示百合花圖片讓學(xué)生欣賞

  你們認(rèn)識(shí)這些花嗎?這些花漂亮嗎?

  指名學(xué)生回答。

  今天我們就來(lái)制作百合花。

  2、板書(shū)課題:百合花

  二、講授新課

  1、教師講解怎樣制作百合花。

  2、教師演示制作過(guò)程:? 1)、準(zhǔn)備一張正方形卡紙 2)、在正方形卡紙上先畫個(gè)像扒開(kāi)的香蕉皮 3)、再在兩個(gè)分叉上畫上三個(gè)叉,像花朵了。 4)、花朵中間畫天線,接著畫花梗兩個(gè)豎線 5)、最后畫上長(zhǎng)長(zhǎng)的葉子 6)、用剪刀把畫好的花朵剪下來(lái)粘貼到卡紙上。 7 )、再在卡紙上裝飾些其它的小制作,這樣一幅完整的小制作就做好了?

  3、小組討論制作方法。

  三、學(xué)生動(dòng)手操作,教師指導(dǎo)

  要求:1、制作新穎、獨(dú)特。

  2、保持地面干凈、在制作過(guò)程中要注意安全。

  3、作品展示、點(diǎn)評(píng)

  將做好的作品放到講臺(tái)上,大家互相點(diǎn)評(píng),選出最佳獎(jiǎng)。

  4、教師總結(jié)? 百合花表示偉大的愛(ài),希望今天咱們把自己制作的百合花送給你們親愛(ài)的媽媽。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。

  2、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌,讀出節(jié)奏感。

  3、有保護(hù)動(dòng)物的意愿。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)字寫字,熟讀課文。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物的意愿。

  四、教具準(zhǔn)備

  1、貼畫:一棵大樹(shù),十片生字樹(shù)葉,八只小動(dòng)物(老虎、黃鸝、老鷹、百靈、熊貓、大雁、孔雀、錦雞)、課題。

  2、CAI

  課件。

  3、各種動(dòng)物頭飾,每人一個(gè)。

  五、教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入

  1、導(dǎo)語(yǔ)

  好,小朋友,我看誰(shuí)最精神。老師想對(duì)你們說(shuō)兩句話,你覺(jué)得老師說(shuō)的對(duì),就鼓鼓掌。老師說(shuō)的不對(duì),就搖搖頭。

  師:第一句。我是你們的好朋友。ㄕ坡暎

  第二句。你們是我的好朋友。(掌聲)

  師:老師真高興,一下子有這么多好朋友,我還有一位好朋友,她叫蒂皮。她是法國(guó)人,從小生活在非洲,有許多非洲的朋友。讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下吧!

 。ㄕn件展示蒂皮和各種動(dòng)物的合影。)

  問(wèn):你們想不想成為蒂皮的好朋友呢?

  蒂皮對(duì)我說(shuō),誰(shuí)喜歡動(dòng)物誰(shuí)就可以做她的好朋友。你們喜歡動(dòng)物嗎?

  師:今天,我們就一起去認(rèn)識(shí)一些動(dòng)物吧!

  二、我會(huì)認(rèn)。

  師:(貼課題:識(shí)字七)在這首兒歌里就藏著幾只動(dòng)物,現(xiàn)在就用你喜歡的方式,讀一讀課文,把這些動(dòng)物找出來(lái),碰到不認(rèn)識(shí)的字就去請(qǐng)教一下課文里的“小桃子”和“小樹(shù)葉”。

  師:美麗的大森林一下子來(lái)了這么多小動(dòng)物,多熱鬧啊!森林里還有一棵神奇的樹(shù),樹(shù)上的葉子里藏著一個(gè)秘密,我想請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)翻開(kāi)這些樹(shù)葉,看看有什么秘密?

  師:動(dòng)物們想檢查一下小朋友剛才是不是認(rèn)真讀課文,讀生字了,誰(shuí)會(huì)認(rèn)?(指名認(rèn)讀)

  師:現(xiàn)在,動(dòng)物們要把生字上的音節(jié)蒙起來(lái)了,看看還有誰(shuí)認(rèn)識(shí)它們,把認(rèn)識(shí)的字讀給同桌的小伙伴聽(tīng),不會(huì)讀的去請(qǐng)教一下小伙伴。(師巡視)

  三、我會(huì)說(shuō)。

  問(wèn):誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō),你是用什么方法認(rèn)識(shí)這些字的?誰(shuí)會(huì)說(shuō)?(指名說(shuō))

  師小結(jié):小朋友會(huì)換部首,加部首,做動(dòng)作,猜謎語(yǔ)的方法來(lái)認(rèn)識(shí)生字,你們想的方法真多,真了不起。

  四、我會(huì)寫。

  師:我出兩個(gè)字謎,你們猜一猜,兩個(gè)人走在獨(dú)木橋上。(生:叢)

  房頂上拴了一頭牛。(生:牢)

  問(wèn):你們會(huì)寫這兩個(gè)字嗎?誰(shuí)會(huì)寫?

  師:我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)小朋友的字寫的特別棒,我們欣賞一下。

 。ㄕ故咀鳂I(yè),師評(píng)價(jià),并給予表?yè)P(yáng))

  五、我會(huì)讀

  師:我們認(rèn)識(shí)了這么多的樹(shù)葉生字,動(dòng)物們可有點(diǎn)寂寞了,它們要帶著這些樹(shù)葉生字回到兒歌里去了。我們能讓他們走嗎?

  師:自由地把課文讀一讀,留住他們。

 。ㄉx課文,師巡視)

  師:喜歡哪種動(dòng)物,就去讀一讀文中相關(guān)的句子,讀出喜愛(ài)的感情。然后讀給周圍的小朋友聽(tīng),讓別人也喜歡它。

 。ㄋ娜诵〗M讀課文,師個(gè)別輔導(dǎo))

  師:動(dòng)物們想聽(tīng)聽(tīng)小朋友們讀的怎么樣了。

 。ㄖ该x,師生共評(píng))

  問(wèn):老師也喜歡一些動(dòng)物,我想讀一讀,可以嗎?

  問(wèn):還有誰(shuí)愿意讀?

  (多請(qǐng)教幾位同學(xué)讀,師生共評(píng))

  問(wèn):除了這些動(dòng)物,你還喜歡其他的動(dòng)物嗎?為什么?

 。ㄗ寣W(xué)生自述,暢所欲言。)

  師:小朋友都把動(dòng)物當(dāng)成了自己的好伙伴,好朋友。把你們喜歡的動(dòng)物頭飾戴起來(lái),一起來(lái)讀課文的最后三句。(生齊讀。)

  師:為小朋友們鼓鼓掌。(生鼓掌)

  六、我會(huì)演。

  師:掌聲真好聽(tīng)。那我們邊鼓掌拍手邊讀兒歌。看誰(shuí)的掌聲最熱烈。ㄉ吪氖诌呑x兒歌。)

  師:我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)不僅拍手讀兒歌,而且還加上了動(dòng)作,表演的真好,其他小朋友想演一演嗎?

  師:去找小伙伴,大家一起演一演。

 。ㄉハ嗯氖直硌,自由發(fā)揮。)

  七、全文總結(jié)

  師:你們演的真好,森林里的動(dòng)物們想邀請(qǐng)你們做客了,我們一起輕輕的,靜靜的走入它們的家。(課件展示動(dòng)物們?cè)诖笞匀蛔杂缮畹漠嬅。?/p>

  生看錄像,師話外音,將學(xué)生帶入一種意境:藍(lán)藍(lán)的天空,白白的云朵,綠綠的草坪,清清的湖水,大自然就像一幅幅美麗的圖畫。聰明的小朋友在這幅畫里生活、學(xué)習(xí);可愛(ài)的小動(dòng)物們?cè)谶@幅圖畫里唱歌、嬉戲。大自然是我們共同的家園。

  師:小朋友們,領(lǐng)著你們的動(dòng)物伙伴一起出去玩吧!

 。▽W(xué)生戴著動(dòng)物頭飾走出教室。)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2、感受山雨帶韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài),領(lǐng)略大自然的秀美。

  3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛(ài),同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

  【教學(xué)課時(shí)】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  1、上節(jié)課,我們跟隨著作者,訪問(wèn)了“山里的朋友”,感受到了人與自然的那種親切的感情。今天,就讓我們隨著這篇課文,一起去體味那山雨的無(wú)窮韻味吧!

  2、板書(shū)課題:山雨。

  二、初步感知課文

  1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

  2、解決課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ),劃出優(yōu)美的句子。

  3、這篇文章是按什么順序?qū)懙?簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容,給課文分段。

  (雨起、雨中、雨后。)

  4、作者為我們描繪了這樣一幅多姿多彩的山林雨景,在這里他觀察到了什么?又傾聽(tīng)到了什么呢?找到有關(guān)的`句子劃下來(lái)。

  三、精讀感悟

  1、他觀察到了什么?又傾聽(tīng)到了什么呢?

  (先是聽(tīng)見(jiàn)山雨的聲音,接著看到山雨改變了山林的顏色。)

  2、我們先隨著作者去感悟山雨的音韻美。找出寫山雨聲音的句子,讀一讀,劃出句子中的比喻部分,體會(huì)作者的思想感情。

 、派忱怖,沙啦啦──

 、葡褚磺鸁o(wú)字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來(lái),由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

  (將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”,從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。)

 、怯曷暲,山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。

  (作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵。)

 、蕊h飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

  (作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”,把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)

  3、山雨動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)帶給我們無(wú)限的遐想,而它的綠更是難以忘卻的美。讀讀這些寫雨色彩的句子,你體會(huì)到了什么?

  ⑴在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。

  (這里實(shí)寫雨的色彩──綠,給人清新的感覺(jué)。)

 、七@清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。

  (這是作者對(duì)雨色的想象。)

  4、有感情的朗讀。

  四、小結(jié)

  作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9

  [學(xué)習(xí)重點(diǎn)]

  1、說(shuō)的文體特點(diǎn) 奇巧而善辯 文藝性的議論文

  2、《馬說(shuō)》的寓意 比喻說(shuō)理

  3、虛詞也的用法,體會(huì)文中的氣

  [學(xué)習(xí)難點(diǎn)] 1、由馬到意,透過(guò)文中情,體會(huì)文中氣

  2、虛詞也的用法,另有其、之、而、以

  3、歸納這一類懷才不遇文學(xué)的共同特點(diǎn),做一點(diǎn)初步文學(xué)研究

  [教學(xué)輔助]多媒體課件制作、增加教學(xué)的直觀性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  [教法初探] 1 鏈接教學(xué),決不滿足于某一課的內(nèi)容,提倡大容量,以本課內(nèi)容為核心,將課內(nèi)、課外相結(jié)合,讓學(xué)生廣泛地閱讀

  2、初步的研究性教學(xué),一課上完,不以解決了所有的問(wèn)題為滿足,而是重新提給學(xué)生新的問(wèn)題。一課上完是終點(diǎn),同時(shí)也是起點(diǎn),是某個(gè)問(wèn)題研究的起步。

  3、主張情氣說(shuō),作者寫時(shí)以情使氣,以氣結(jié)句,我們讀時(shí)反過(guò)來(lái)由句尋氣,由氣悟情

  [教學(xué)過(guò)程 ]

  (一) 課前 準(zhǔn)備 1、馬年說(shuō)馬 學(xué)生說(shuō)有關(guān)馬的成語(yǔ),指名另一個(gè)學(xué)生解釋

  2、教師說(shuō)一個(gè)關(guān)于千里馬的故事伯樂(lè)相馬知己這個(gè)詞的來(lái)歷(見(jiàn)大屏幕)知己---彼此互相了解而情深意切的人 見(jiàn)《戰(zhàn)國(guó)策---楚策四》

  (二)韓愈其人

  字退之,河陽(yáng)(今河南孟州)人,唐代文學(xué)家,散文尤為著名,有文起八代之衰 的美譽(yù)。位列唐宋八大家之首,與柳宗元并稱韓柳,有《昌黎先生集》

  韓愈其人有杰出的才華,可他的政途卻多坎坷 請(qǐng)看下表

  時(shí)間 原因 結(jié)局

  貞元1116年(795800年) 求仕 不得志 有世有伯樂(lè),然后有千里馬的感嘆

  貞元19年

  (803年) 上書(shū)言京畿百姓窮困,請(qǐng)求緩征徭役,租稅, 被貶為陽(yáng)山令;元和14年(公元819年),卒于824年 韓愈上著名的《諫迎佛骨表》力諫, 幾招殺身之禍,后經(jīng)友人鼎力營(yíng)救,被貶為潮州刺史。

  學(xué)生齊背《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》中竟然想到了死,知汝遠(yuǎn)來(lái)應(yīng)有意,好收吾骨瘴江邊,心情抑郁,悲傷到了極點(diǎn)。這種抑郁的心情一般都注定他們不會(huì)長(zhǎng)壽。年未四十,而視茫茫,而發(fā)蒼蒼,而齒牙動(dòng)搖

  (三)關(guān)于說(shuō)

  奇巧---有形象 善辯有觀點(diǎn) 文藝性的議論文

  托物寓意,通過(guò)具體的形象來(lái)說(shuō)理,是這種文體的特點(diǎn)。

  韓愈就是一匹千里馬,他有日行千里之能,但在封建社會(huì),他懷才不遇,屢遭貶斥。他對(duì)在位者的不能識(shí)別人才,摧殘,埋沒(méi)人才有強(qiáng)烈的憤慨與不滿,可又不能直接表示出來(lái),所以,他就托物寓意,借寫千里馬的遭遇,來(lái)寫封建社會(huì)人才的遭遇。

  看課外閱讀《雜說(shuō)一 龍說(shuō) 》 (君臣關(guān)系 互相依靠,才有作為)

  (四)學(xué)生讀課文,感知文意?

  (五)歸納整理字詞?

  ?實(shí)詞 古今詞異義表?

  詞語(yǔ) 故 雖 稱 等 安 策 道 通 臨 是 或

  意義 今

  古

  古意 今已不用------祗 駢 槽櫪 石

  通假字-----祗同只 食同飼 見(jiàn)同現(xiàn) 邪同耶 材同才

  第二節(jié)四個(gè)食讀音 食1食4---SHI 吃 食2食3----SI 飼

  ?虛詞 而 之 其 以 也

  ? 而 A轉(zhuǎn)接 可以譯為卻,可是 B順接 可以不譯

  之 A結(jié)構(gòu)助詞的 B 代詞,代人或物 C 無(wú)意義,句中停頓

  D 幫助構(gòu)成倒裝,無(wú)意義

  其 A代詞,代人或物 B 代詞 他的 它的 C 指示代詞 那種

  D 反問(wèn)語(yǔ)氣詞 難道 E 推測(cè)語(yǔ)氣詞 恐怕

  以 A介詞 因?yàn)?B介詞 按照

  也 A 肯定語(yǔ)氣 B反問(wèn)語(yǔ)氣 C 推測(cè)語(yǔ)氣 D句中停頓

  ??練習(xí):

  而 1、而伯樂(lè)不常有()2、不知其能千里而食也()3執(zhí)策而臨之()

  4、鳴之而不能通其意()

  之 1、祗辱于奴隸人之手()2馬之千里者()3、策之 食之 臨之()

  4、鳴之而不能通其意()

  其 1、安求其能千里也() 2、策之不以其道()3、不能盡其材()

  4、其真不知馬也() 5、其真無(wú)馬邪()6、不知其能千里而食也()

  7、鳴之而不能通其意()

  以 1、不以千里稱也() 2、策之不以其道()

  也 1、安求其能千里也() 2、其真不知馬也()3、、不以千里稱也()

  (六)課文學(xué)習(xí)指導(dǎo)

  ? 第一節(jié):伯樂(lè)知馬 (伯樂(lè)對(duì)千里馬命運(yùn)起著決定作用)?

  首句--- 千古感嘆 到底是先有伯樂(lè),還是先有千里馬?作者為什么要這樣說(shuō)?(學(xué)生討論,教師總結(jié))全文觀點(diǎn)----世有伯樂(lè),然后有千里馬

  次句---憤憤不平 千里馬倒常有,可沒(méi)有伯樂(lè)發(fā)現(xiàn),憤世嫉俗。

  末句---描寫千里馬的終身遭遇,不以千里稱也也 肯定語(yǔ)氣,寄予無(wú)限同情。

  ?第二節(jié):不知馬,害了馬(揭示千里馬被埋沒(méi)的根本原因)?

  首句---千里馬的特點(diǎn) 特別能吃,因此特別能跑。

  次句---全節(jié)之關(guān)鍵,不知其能千里而食也 以上冷峻陳述

  末句---是馬也,雖有千里之能一頓,作低回之勢(shì)。接著,以不飽,不足,不外見(jiàn),不可得-------安求其能千里也層層蓄勢(shì),反問(wèn)作結(jié)。也 反問(wèn)語(yǔ)氣,憤怒譴責(zé)食馬者 害了千里馬,向讀者尋求公道與正義。

  ?第三節(jié):太不知馬(辛辣嘲諷食馬者的愚妄無(wú)知)?

  首句---活畫食馬者的愚妄無(wú)知的丑態(tài)

  神態(tài) [執(zhí)策而臨之] 洋洋自得 愚妄淺薄

  語(yǔ)言 [天下無(wú)馬] 有眼無(wú)珠

  末句---發(fā)表感嘆 歸結(jié)全文中心 不知馬

  其真不知馬也()也推測(cè)語(yǔ)氣,辛辣嘲諷食馬者的愚妄無(wú)知。

  句末可以用!(強(qiáng)烈的諷刺感情)?(推測(cè)語(yǔ)氣,表達(dá)自己的觀點(diǎn))

  。(問(wèn)而后答,一錘定音)學(xué)生可以自由討論,發(fā)表看法。

  (七)歸納寓意,附板書(shū)設(shè)計(jì) ,并作課外拓展。

  ? 學(xué)生思考:本文的觀點(diǎn)是什么?形象是什么?借伯樂(lè)與千里馬來(lái)比喻什么

  板書(shū)設(shè)計(jì) ?

  馬說(shuō)

  韓愈

  伯樂(lè)---- 不知馬---- 食馬者----

  (憤怒譴責(zé)) (辛辣嘲諷)

  千里馬----

  (無(wú)限同情) 知馬

  害了馬---- 全文觀點(diǎn)----世有伯樂(lè),然后有千里馬

  課外拓展 政途多失意 悲憤出奇文

  ---中國(guó)古代懷才不遇文學(xué)初探

  1、 你還知道哪些古代文人懷才不遇?寫了些什么作品?

  2、 他們作品大多寫些什么內(nèi)容?山水風(fēng)景,男女之情,詠史懷古,托物寓意

  3、 如果你懷才不遇,你學(xué)古代文人哪一位?

  A韓愈 懷才不遇文學(xué)B蘇秦 懸梁刺股發(fā)憤C董邵南 另尋高就發(fā)展

  將上述你的觀點(diǎn) 寫成一篇小論文,下節(jié)課交流

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