【推薦】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文合集9篇
為了確保工作或事情能高效地開展,就不得不需要事先制定方案,方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計(jì)劃類文書。制定方案需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能:
指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)有表情地朗讀詩(shī)文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀:
體味歌詞中澎湃激昂的民族感情。激發(fā)學(xué)生樸素的愛國(guó)感情。
3、過程和方法:
自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情。
【教學(xué)內(nèi)容】
1、反復(fù)朗讀這首詩(shī)歌。
2、把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。
3、理解詩(shī)歌的主旨。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生:
解決生字詞;熟讀詩(shī)文;查找有關(guān) 《黃河大合唱》資料;就自己疑難和感興趣的問題,準(zhǔn)備發(fā)言材料。
2、教師:
查閱有關(guān)光未然和《黃河頌》資料,多媒體輔助教學(xué)。
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
1、播放《黃河頌》學(xué)生欣賞,談?dòng)嘘P(guān)《黃河頌》的知識(shí);
2、當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí),詩(shī)人隨軍行進(jìn)在黃河岸邊,雄奇壯麗的山河,英勇抗敵的戰(zhàn)士,使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神病情不屈的意志。于是他向著黃河母親唱出了豪邁的頌歌。
3、板書課題。
二、檢查生字詞
(可用大屏幕投影)
三、朗讀課文
教師范讀。
(播放音樂配音)
學(xué)生仿讀。
(教師的朗讀一定要有示范作用,在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境)
(過渡)
同學(xué)們仿讀得很好,自己讀一讀試試。學(xué)生自由朗讀,結(jié)合欣賞到雄壯畫面,以時(shí)代歌手口吻來讀。
教師指導(dǎo)朗讀:這是首頌詩(shī),要把握豪邁、慷慨、激昂的感情基調(diào),朗讀時(shí)要精神飽滿,聲音宏亮,注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情。
(如果學(xué)生讀不好,教師要一句一句地教)
例:偉大而又堅(jiān)強(qiáng)。這句話概括了黃河的根本氣概,因此在讀這句時(shí)偉大堅(jiān)強(qiáng)應(yīng)重讀而且應(yīng)有停頓。學(xué)生配樂,表情朗讀。
四、感知課文內(nèi)容
學(xué)生帶問題讀詩(shī)文。
大屏幕投影問題組:
1、詩(shī)人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄?(用自己的話概括)
2、詩(shī)人的寫作思路是怎樣的?
小組討論上述問題,教師巡回指導(dǎo)。
小組代表發(fā)言,解決上述問題。
板書:朗誦詞 歌詞
五、研討與賞析(一)
教師導(dǎo)學(xué):這首頌詩(shī)由朗誦詞和歌詞兩部分組成。頌黃河是詩(shī)人寫作主體,可朗誦詞在這里起什么作用?
學(xué)生四人小組討論交流,教師參與交流。
六、作業(yè)
1、抄寫并識(shí)記字詞。
2、背誦這首詩(shī)歌。
3、完成研討與練習(xí)三。(準(zhǔn)備課堂交流)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、識(shí)記字詞。
2、朗讀背誦。
二、研討與賞析(二)
課堂討論(歌詞部分)詩(shī)歌的思想內(nèi)容及形象化語(yǔ)言(合作探究):
大屏幕出示問題組:
1、歌詞部分有一個(gè)關(guān)健字,起統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用,是哪個(gè)字?
2、詩(shī)人望到的黃河有什么特點(diǎn)?你是怎么看出來的?
(結(jié)合畫面體會(huì))
3、看到這樣雄偉壯麗的黃河,作者聯(lián)想到什么?你怎么理解的?
4、想到這些,詩(shī)人面對(duì)黃河發(fā)出了怎樣的誓言?
(教師提出以上問題,引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文,小組討論交流,教師可參與,學(xué)生全班交流。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn))
教師小結(jié):這首詩(shī)中,雄奇的想像與現(xiàn)實(shí)圖景交織在一起,繪成一幅波瀾壯闊的歷史畫卷。詩(shī)人看到黃河引發(fā)雄奇瑰麗的想像,他認(rèn)為黃河是搖籃是屏障是巨人伸出了千萬條鐵的臂膀最后由實(shí)到虛,歌頌黃河流域?qū)拸V,澤被眾生,并且代表中華兒女發(fā)出要向它學(xué)習(xí)的誓言。
這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段,也是學(xué)生自主探究與合作的最佳時(shí)機(jī),所以教師要充分信任學(xué)生,適時(shí)啟發(fā)挖掘文章主旨讓學(xué)生體驗(yàn)到成功喜悅。
三、學(xué)生研討
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究。對(duì)于理解的地方小組內(nèi)互相幫助解決。有難度的組內(nèi)不能解決的問題,可提出來全體同學(xué)共同探討。
(鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,自主解決,學(xué)生在交流中只要說的合理,教師都給予肯定、鼓勵(lì))
教師小結(jié):這首歌詞寫得明快雄健,節(jié)奏鮮明,音節(jié)洪亮。同時(shí)十分注意刻畫黃河形象,注意營(yíng)造歌詞畫面之美。在讀者面前展開一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫!
四、體驗(yàn)反思
(過渡)同學(xué)們,你們知道抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是哪年勝利的嗎?1945年,堅(jiān)強(qiáng)的中國(guó)人民徹底打垮了日本帝國(guó)主義。幾十年過去了,我們的祖國(guó)日益昌盛,可是,我們的黃河母親,她現(xiàn)在如何呢?,請(qǐng)同學(xué)們看屏幕談感受。
(學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談感受,教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì))
(過渡)據(jù)統(tǒng)計(jì):1972~年27年間,黃河下游有21次斷流。特別是1997年,山東利津站斷流13次,累計(jì)330天無黃河水入海。
今天,我們學(xué)習(xí)了《黃河頌》,應(yīng)激起我們的熱情,學(xué)習(xí)黃河精神,投身到改革開放狂潮中,投身到轟轟烈烈的課程改革浪潮中。
學(xué)生配樂讀課文(可一生領(lǐng)讀朗誦詞,全體學(xué)生讀歌詞)
五、作業(yè)
1、搜集有關(guān)黃河精神。
2、欣賞《黃河大合唱》。
3、學(xué)唱《黃河頌》。
【板書設(shè)計(jì)】
黃河頌
光未然
朗誦詞 歌詞
黃河偉大堅(jiān)強(qiáng) 望黃河 頌黃河 學(xué)習(xí)黃河
精神
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過反復(fù)誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
2、初步認(rèn)識(shí)黃河在中華民族中的特殊地位。
3、品讀歌詞中的語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過反復(fù)誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師:
深入認(rèn)識(shí)關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識(shí),做好相關(guān)課件和網(wǎng)站。
2、學(xué)生:
尋找有關(guān)《黃河大合唱》的影視聽資料,聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。
【教學(xué)過程】
一、引入
(教師引導(dǎo)):同學(xué)們,當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻,我們實(shí)在需要母親河召喚!當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí),詩(shī)人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河,英勇抗敵的戰(zhàn)士,使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是,他向著黃河母親,唱出了豪邁的頌歌!
(師)借助畫面、音樂的力量,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》
(生)展示自己課前的所得──《黃河頌》的相關(guān)知識(shí)(光未然、洗星海、《黃河大合唱》、抗日烽火),了解《黃河頌》的寫作背景。
二、個(gè)體自主學(xué)習(xí),自由誦讀,初步品味歌詞中的語(yǔ)言
1、自由誦讀《黃河頌》,加深對(duì)課文的理解。
2、醞釀感情,自由節(jié)選文中幾句或一節(jié),給全班同學(xué)誦讀。
3、自我評(píng)價(jià),品味課文中的語(yǔ)言。
(教師設(shè)疑:你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意,為什么?)
4、學(xué)生相互質(zhì)疑,也可師生相互質(zhì)疑,并提出建設(shè)性的意見。
5、全班評(píng)議首輪誦讀最佳者,予以鼓勵(lì)。
注:教師對(duì)于學(xué)生:朗誦要求無需過高,對(duì)課文的理解要求也無需過深,相信學(xué)生的感悟能力,把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。
教師在此可以做出調(diào)整性的解答:語(yǔ)調(diào)激昂、感情豪邁;重音所處的詞:奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀(無需求全)
三、小組合作學(xué)習(xí),合作朗誦
1、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究,設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦:
例如:人員數(shù)量的搭配──二人組、三人組、四人組、男女混合組
歌詞篇幅的選擇──全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩(shī)句的具體分工──學(xué)生對(duì)所選語(yǔ)段進(jìn)行分工朗誦,創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
2、全班評(píng)出最有情感感染力的最佳組合,予以鼓勵(lì)。
注:本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,領(lǐng)略歌詞美感,將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。
四、深入探究,探尋詩(shī)歌的朗誦要點(diǎn)
1、教師質(zhì)疑:怎樣才能更好地朗誦好一首詩(shī)詞?(以本課為例說明)(學(xué)生思考、討論)
師生共議得出,如:
、 把握詩(shī)詞的節(jié)奏、重音;
、 對(duì)詩(shī)人生平和時(shí)代背景的把握;
⑶ 對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言的品味;
、 調(diào)節(jié)自己的感情。
更多
2、學(xué)生個(gè)體再次自由朗誦,將剛才的所得加以體會(huì)。
讓首輪誦讀欠佳者再誦課文,展示自己的進(jìn)步。
五、再誦課文
配以音樂,將學(xué)生的感情調(diào)至高峰,教師讀朗誦詞,全班一起朗誦。
六、拓展延伸
教師緊接《黃河頌》:民族的詩(shī)人在亞洲巨人的面前,興起了懷古的心情。他向著黃河巨人,哭訴我們民族的災(zāi)難!于是,《黃河之水天上來》、《黃河對(duì)口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧,黃河》,曲曲壯歌一氣呵成。同學(xué)們,你想再頌黃河嗎那就去讀讀《黃河大合唱》吧,你想更深入地認(rèn)識(shí)黃河嗎那么,下一節(jié)課,就讓我們一起探尋黃河吧!
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生了解命題、真命題和假命題等概念.
2.使學(xué)生了解幾何命題是由“題設(shè)”和“結(jié)論”兩部分組成.能夠初步區(qū)分命題的題設(shè)和結(jié)論,或把命題改寫成“如果……,那么……”的形式
重點(diǎn)和難點(diǎn)
分清命題的題設(shè)和結(jié)論,既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn).
教學(xué)過程
一、引入
請(qǐng)大家隨意說出一些語(yǔ)句,教師把它們寫在黑板上.如:
(1)對(duì)頂角相等嗎?
(2)作一條線段AB=2cm;
(3)我愛初二(1)班;
(4)兩直線平行,同位角相等;
(5)相等的`兩個(gè)角,一定是對(duì)頂角.
二、新課
問:上述語(yǔ)句中,哪些是判斷一件事情的句子?
答:(3)、(4)、(5)是判斷一件事情的句子.
教師指出:判斷是對(duì)事物進(jìn)行肯定或否定的一種思維形式,判斷一件事情的句子,叫做命題.?dāng)?shù)學(xué)課堂里,只研究數(shù)學(xué)命題,如(4)、(5).
例1 請(qǐng)大家說出若干個(gè)(數(shù)學(xué))命題,再分析一下,每一個(gè)命題由幾部分組成?
(1)等角的補(bǔ)角相等;
(2)有理數(shù)一定是自然數(shù);
(3)內(nèi)錯(cuò)角相等兩直線平行;
(4)如果a是有理數(shù),那么a2>a;
(5)每一個(gè)大于4的偶數(shù)都可以表示成兩個(gè)質(zhì)數(shù)之和(即著名的哥德巴赫猜想).
教師啟發(fā)學(xué)生得出:一個(gè)命題,由題設(shè)和結(jié)論兩部分組成,都可以寫成“如果……,那么……”的形式,也可以簡(jiǎn)稱為“若A則B”.
練習(xí):把上述(1)至(5),都按“如果……,那么……”的形式,表述一遍.
例2 在例1的(1)至(5)個(gè)命題中,所作的判斷是否都正確?怎么檢驗(yàn)各個(gè)命題的真?zhèn)危?/p>
(l)“如果兩個(gè)角是等角的補(bǔ)角,那么這兩個(gè)角相等.”是正確的命題,已經(jīng)由補(bǔ)角的定義得到證明.
(2)“如果是有理數(shù),那么它一定是自然數(shù)”。是不正確的命題(判斷),反例如是有理數(shù)但不是自然數(shù)。
(3)“如果兩條直線被第三條直線所截,截得的內(nèi)錯(cuò)角相等,那么這兩條直線平行.”是正確的命題,已證.
(4)“如果a是有理數(shù),那么a2>a.”是不正確的命題,反例如a=1,a2=a.
(5)“如果是一個(gè)大于4的偶數(shù),那么它可以表示成兩個(gè)質(zhì)數(shù)之和.”這個(gè)命題,至今沒人舉出一個(gè)反例,說明它不正確;也沒有人完全證明它正確.我國(guó)著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn),已證明了“每一個(gè)大于4的偶數(shù)都可以表示成一個(gè)質(zhì)數(shù)與兩個(gè)質(zhì)數(shù)之積的和”,即已經(jīng)證明了“ 1+2”,離“ 1+1”這顆數(shù)學(xué)王冠上的珍珠,只差“一步之遙”.這是目前世界上對(duì)這個(gè)命題的真?zhèn)蔚呐卸,所能達(dá)到的最好結(jié)果.
教師幫助學(xué)生歸納:命題既然是一個(gè)判斷,就有判斷是否正確的區(qū)別.
真命題---如果題設(shè)成立那么結(jié)論一定成立,這樣的命題叫做真命題.
假命題---如果題設(shè)成立,不能保證結(jié)論總是成立,也就是說結(jié)論不成立,這樣的命題叫做假命題.注意:不是命題與假命題的區(qū)別!
怎樣判斷一個(gè)命題的真假?檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)踐.?dāng)?shù)學(xué)中,判斷一個(gè)命題是真命題,要經(jīng)過證明(或以公理形式,即由實(shí)踐證明的形式出現(xiàn));判斷一個(gè)命題是假命題,只需舉出一個(gè)反例即可.
例3 試將下列各個(gè)命題的題設(shè)和結(jié)論相互顛倒或變?yōu)榉穸ㄊ剑玫叫碌拿},并判斷這些命題的真假.
(1)對(duì)頂角相等;
(2)兩直線平行,同位角相等;
(3)若a=0,則ab=0;
(4)兩條直線不平行,則一定相交;
(5)凡相等的角都是直角.
解:
(l)對(duì)頂角相等(真);
相等的角是對(duì)頂角(假);
不是對(duì)頂角不相等(假);
不相等的角不是對(duì)頂角(真).
(2)兩直線平行,同位角相等(真);
同位角相等,兩直線平行(真);
兩直線不平行,同位角不相等(真);
同位角不相等,兩直線不平行(真).
(3)若a=0,則ab=0(真);
若ab=0,則a=0(假);
若a≠0,則ab≠0(假);
若ab≠0,則a≠0(真).
(4)兩條直線不平行,則一定相交(假);
兩條直線相交,則一定不平行(真);
兩條直線平行,則一定不相交(真);
兩條直線不相交,則一定平行(假).
(注)本小題如果添上“在同一平面內(nèi)”的大前提條件,那么假命題將變?yōu)檎婷}.
(5)凡相等的角都是直角(假);
凡直角都相等(真);
凡不相等的角不都是直角(真);
凡不都是直角的角不相等(假).
說明:本例,尤其是第(5)小題,視學(xué)生接受情況,教師靈活掌握.講還是不講,講到什么程度,介不介紹四種命題(原、逆、否、逆否),都有較大的伸縮性.
小結(jié):
命題---判斷一件事情的句子;
命題的結(jié)構(gòu)---;如果(題設(shè))……,那么(結(jié)論)……;
命題的真假---正確或錯(cuò)誤的判斷;
四種命題---原、逆、否、逆否.
(用投影片顯示或掛小黑板)
三、作業(yè)
1.在下列語(yǔ)句中,指出哪些是命題,哪些不是命題.如果是命題,指出命題的真假,并仿照例3說出一些新的命題來.
(l)如果AB⊥CD于O,那么∠AOC=90°;
(2)取線段AB的中點(diǎn)C;
(3)兩條直線相交,有且只有一個(gè)交點(diǎn);
(4)一個(gè)平角的度數(shù)是180°;
(5)若a=b,則a2=b2;
(6)如果一個(gè)數(shù)的末位數(shù)字是0,那么它一定能夠被5整除;
(7)同角的余角相等;
(8)周角的一半等于直角.
2.選作題
判斷命題“如果n是自然數(shù),那么n2+n+17是質(zhì)數(shù)”的真假.
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能:
(1)、了解元素的概念,統(tǒng)一對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí);
(2)、了解元素符號(hào)所表示的意義,學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法,逐步記住一些常見的元素符號(hào);
(3)、初步認(rèn)識(shí)元素周期表,知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具,能根據(jù)原子序數(shù),在元素周期表中找到指定元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。
2.過程與方法:
(1)、通過微觀想象、分析、討論、對(duì)比,認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化;
(2)、通過聯(lián)想記憶、卡片問答等趣味活動(dòng),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)元素符號(hào);
(3)、通過同學(xué)之間相互合作、查閱資料,了解地殼、生物的細(xì)胞和一些食品中元素的含量。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
(1)、進(jìn)一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀,增進(jìn)對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)
(2)、發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。
【教學(xué)資源分析】
本課題包括“元素”、“元素符號(hào)”和“元素周期表簡(jiǎn)介”三部分內(nèi)容。在前一課題中,學(xué)生已知道了原子的結(jié)構(gòu),本 課從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)元素下了一個(gè)比較確切的定義,從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。
元素的概念比較抽象,而且容易與原子的概念混淆,教學(xué)時(shí)應(yīng)注意兩者的區(qū)別。元素符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)用語(yǔ),是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具,要求學(xué)生了解元素符號(hào)的意義,對(duì)于一些常見元素的符號(hào),必須會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用。
教材編寫“元素周期表簡(jiǎn)介”,目的在于讓學(xué)生比較早地學(xué)習(xí)和使用元素周期表這個(gè)工具,學(xué)生只要會(huì)根據(jù)原子序數(shù)查找某一元素的符號(hào)、名稱、核外電子數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量,并確認(rèn)金屬、非金屬、稀有氣體元素等 信息即可,為今后的學(xué)習(xí)提供方便。
【 教學(xué)策略分析】
元素概念的教學(xué)應(yīng)注意從熟悉的例子切入,通過與原子的對(duì)比,歸納出元素的定義,并組織好討論,使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到:在化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化,而元素不發(fā)生變化。
元素符號(hào)的教學(xué)忌一步到位、急于求成,應(yīng)分散難點(diǎn),逐步記憶,減輕學(xué)生對(duì)枯燥乏味的元素符號(hào)的記憶負(fù)擔(dān),并注意組織好 有關(guān)的活動(dòng)與探究,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)設(shè)一些有趣味的活動(dòng),如聯(lián)想記憶、卡片問答、查表?yè)尨鸬,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
【 教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn):元素概念、元素符號(hào)。
難點(diǎn):元素概念。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.投影片:元素與原子的比較等;
2.元素符號(hào)的卡片、水分子等模型卡片。
【 課時(shí)建議】
2課時(shí)。
【教學(xué) 過程】
(第一課時(shí))
教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
復(fù)習(xí)導(dǎo)入 (回憶)
電解水的實(shí)驗(yàn)說明水是由什么組成的?
。 設(shè)疑)
什么叫元素呢?
回答:水是由氫、氧元素組成的。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)寫8個(gè)生字,正確讀寫圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
4、體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系,懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)家園。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過誦讀,感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言,感受人與自然息息相關(guān)的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解含義深刻的語(yǔ)言;通過學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀,收集關(guān)于美國(guó)印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識(shí),了解印第安酋長(zhǎng)西雅圖發(fā)表演講的時(shí)代背景。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、設(shè)疑,引入新課
1、完成填空練習(xí):___的土地。學(xué)生口頭填空,教師板書詞語(yǔ)。
2、揭示課題:
今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。
(板書課題。齊讀課題。)
3、解題。理解神圣的意思(原指極其崇高而莊嚴(yán),不可褻瀆)。
過渡:這片土地指的是哪片土地?為什么用神圣來形容呢?讓我們開始今天的學(xué)習(xí)。
二、初讀課文,了解主要內(nèi)容
1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。想想課文主要講的是什么?
2、交流主要內(nèi)容,了解這片土地指的是哪片土地?補(bǔ)充介紹文章背景。
19世紀(jì)50年代,華盛頓特區(qū)的白人領(lǐng)袖想購(gòu)買美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長(zhǎng)西雅圖的回信編譯的。西雅圖對(duì)白人很友好,為了紀(jì)念他,美國(guó)西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。
3、圍繞神圣,理清文章脈絡(luò):
指名分段讀課文,思考:課文圍繞神圣講了哪些內(nèi)容?
1~3自然段:總寫這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。
4~8自然段:表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求,如果把土地轉(zhuǎn)讓了,希望白人能牢記這片土地是神圣的。
9~11自然段:進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系,指出大地是人類的母親,人類屬于大地,升華了文章的主題。
三、研讀課文1~3自然段,初步理解神圣
1、正像同學(xué)們剛開始上課時(shí)所說的,我們常用廣闊、肥沃等詞語(yǔ)來形容土地,而作者卻選擇了神圣這個(gè)詞語(yǔ)。那么1、2、3自然段中,哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的?邊讀邊勾畫邊寫感受。
2、交流表現(xiàn)神圣的詞句。重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句,并相機(jī)指導(dǎo)朗讀:
⑴ 對(duì)我們這個(gè)民族來說這片土地的每一部分都是神圣的。
我們這個(gè)民族──印第安人,演講的原文中自稱為紅人。
、 我們是大地的一部分,大地也是我們的一部分。
這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系,也預(yù)示著這片神圣的土地對(duì)于我們有多么重要。
、 我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。
這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系,同時(shí)也告訴我們:不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì),而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)自己的家園。
3、師讀第一自然段,引導(dǎo):就在這每一部分都那么神圣的土地上,呈現(xiàn)出了怎樣的畫面?
生自由閱讀1~3自然段,想象,交流自己看到的畫面。
小結(jié):我們尊重這片土地上的任何東西,它們是那樣圣潔。
4、引讀2、3自然段。
四、小結(jié)
這就是我們的家園,這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對(duì)于我們是如此的重要,如何保持這份神圣呢?同學(xué)們課后自主閱讀課文,找找答案,下一節(jié)課我們?cè)賮碛懻摗?/p>
【板書設(shè)計(jì)】
這片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地 善待空氣
善待動(dòng)物
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
、儆懈星榈乩首x、背誦這首詩(shī)歌,體會(huì)其形象化的語(yǔ)言。
、诼(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷,理解詩(shī)歌的主旨。
③樹立遠(yuǎn)大理想,并為之奮斗
教學(xué)重點(diǎn)
、倮首x訓(xùn)練。
②理解詩(shī)歌的主旨。
、圪p析詩(shī)歌的語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備
①搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。
、陬A(yù)習(xí)課文,就自己疑難和感興趣的問題,準(zhǔn)備發(fā)言材料。
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、回顧導(dǎo)入 :
同學(xué)們,在第一單元里,我們研討過現(xiàn)代詩(shī)《在山的那邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫道:在山的那邊是海!是用信念凝成的海。同學(xué)們,這里的海指的是什么呢?是指理想的境界。那么,什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的理想?如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想?著名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《理想》,同樣會(huì)在一瞬間照亮你的眼睛。(板書課題。)
二、誦讀感知
1、教師范讀或放錄音磁帶,學(xué)生聽讀、欣賞。
2、學(xué)生誦讀:調(diào)動(dòng)情緒,糾正音準(zhǔn),品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),把握韻律、節(jié)奏。
3、自主學(xué)習(xí):正音、正字、釋詞
三、合作探究
1、 這首詩(shī)歌的主旨是什么?
2、 詩(shī)歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?
3、 試著分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)
朗讀,小組討論上述問題,教師巡回指導(dǎo)。
板書:
歷史意義(2、3)
理想的意義(1){人格意義(4、5、6、?) }鼓勵(lì)人們樹立遠(yuǎn)大理想,并為之奮斗(12)
人生意義(8、9、10、11)
四、品讀明理
1、品讀課文,逐段理解研討,深入思索,反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩(shī)歌深刻的含義和精妙的比喻。
2、研討詩(shī)歌的思想內(nèi)容及形象化語(yǔ)言:
第l節(jié),在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?它對(duì)于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩(shī)中起什么作用? (有關(guān)提示:采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語(yǔ)言形象、生動(dòng),在形式上環(huán)環(huán)相扣,在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說理想是前進(jìn)的方向;在全詩(shī)中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。 )
第2節(jié),表達(dá)了什么意思?能試著舉例說明嗎?
第3節(jié),這一節(jié)是從什么角度談理想的?談?wù)務(wù)渲殒満图沽汗堑谋扔髯饔谩?/p>
有關(guān)提示:不同歷史時(shí)期的不同理想,連綴在一起,正像珍珠鏈一樣,推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。理想也如同脊梁骨,是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。
第4節(jié),在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?
第5節(jié),揣摩各句的意思,理解樹立遠(yuǎn)大理想的重大意義。
提示:a.理想使人積極樂觀。b.理想使人斗志頑強(qiáng)。c.理想使人永遠(yuǎn)年青。d.理想使人充滿活力。
第6節(jié),怎樣理解獲得與犧牲?你對(duì)詩(shī)歌所說的理想是否有了更深刻的認(rèn)識(shí)?
第7節(jié),副產(chǎn)品的本體是什么?有理想的人為什么也會(huì)酸辛?
有關(guān)提示:崇高的理想追求的是社會(huì)進(jìn)步、人類幸福等,決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現(xiàn)可能給會(huì)個(gè)人帶來榮譽(yù),但這正像副產(chǎn)品不是主要的。在這里作者告訴我們,應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待榮譽(yù)。
第8節(jié),你能從現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例,說明理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者絕處逢生的含義嗎?什么是大寫的人? (教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例,加深對(duì)課文的理解,認(rèn)識(shí)理想的人生意義。 )
第9節(jié),這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點(diǎn)?作用是什么?作者列舉罪人和浪子的例子有什么典型意義?
提示:并列關(guān)系,都是寫理想對(duì)人生的意義。上一節(jié)是從正面寫,這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個(gè)倒裝句,分別強(qiáng)調(diào)給罪人新生和喚浪子回頭。典型意義是連罪人和浪子都因?yàn)橛欣硐攵淖兞俗约,何況是一般人呢。
第10、11節(jié),這兩節(jié)詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將蛻字改換成變字?為什么?
提示:層進(jìn)關(guān)系。第10節(jié)從被動(dòng)方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋,應(yīng)該怎么辦。第1l節(jié)寫有些人因主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換,蛻是由好向壞轉(zhuǎn)化,而變可變好也可變壞。
第12節(jié),這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩(shī)中的作用是什么?第一、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
五、互動(dòng)釋疑:
四人小組提問釋疑
六、體驗(yàn)拓展:
1、組織學(xué)生對(duì)照課文,聯(lián)系自己,談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠(yuǎn)大理想,并為之努力奮斗。
教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談,教師給予必要的點(diǎn)撥,使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
2、語(yǔ)言運(yùn)用
①語(yǔ)言運(yùn)用并交流(仿照第一詩(shī)節(jié),寫幾句話)
教師示例:
愛心是風(fēng),卷來濃密的云; 愛心是云,化作及時(shí)的雨;
愛心是雨,滋潤(rùn)久旱的樹; 愛心是樹,為你撐起綠陰。
這個(gè)練習(xí)難度比較大,教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生大但嘗試,并多給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)。
、谛揶o訓(xùn)練
這首詩(shī)運(yùn)用了大量的比喻,貼切而又生動(dòng),使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),學(xué)習(xí)掌握,提高想像思維的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。訓(xùn)練方法,可由教師或同學(xué)指明一些事物,讓大家打比方,進(jìn)行修辭訓(xùn)練,看誰表達(dá)得形象生動(dòng)。
七、背誦理解:
分小組競(jìng)賽背誦
八、師生小結(jié):
同學(xué)們,我們朗讀、研討和賞析了這首詩(shī)歌,掌握了詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu),理解了詩(shī)歌的主要內(nèi)容,體會(huì)了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言,并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。理想猶如航標(biāo)燈,它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想,并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想,一個(gè)有理想的人,一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人,也一定是一個(gè)很高尚的人。
九、作業(yè) 布置
、 完成研討與練習(xí)一。②將思想交流整理成300字的隨筆。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
教材分析
這是一篇充滿詩(shī)情畫意的抒情散文。白樺林,是茫茫林海的縮影,沒有白樺林就不會(huì)有大森林;白樺林是守林人的象征,沒有守林人的犧牲,哪會(huì)有大森林的安靜。文章熱情謳歌了守林人經(jīng)年累月,默默奉獻(xiàn),甘做犧牲的問答精神。
教學(xué)目標(biāo)
1.熟讀課文,掌握課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。
2.分析并理解作者從哪幾個(gè)方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)。
3.感受作者對(duì)護(hù)林人深情的贊美,體會(huì)林業(yè)工人甘愿寂寞、無私奉獻(xiàn)的平凡而又偉大、淳樸而又可愛的品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備
教師:課件。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。
板書設(shè)計(jì)
白樺林的低語(yǔ)
堅(jiān)守崗位
看林人
無私奉獻(xiàn)
默默守候
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
白楊是一種樹的名字,哪位同學(xué)見過,你能介紹一下嗎?調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性,由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白樺林的情景中。同學(xué)們講得好。生長(zhǎng)著一片茂密的森林,其中就有茂盛的白樺。
二、揭示課題、審題:課題是《白樺林的低語(yǔ)》,全文僅僅就是寫白樺林嗎?
三、學(xué)生自學(xué)課文
1.出示自學(xué)思考題,學(xué)生自學(xué)。
(1)或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ):低吟淺唱、絮絮低語(yǔ)、傾訴衷腸。
(2)課文主要寫了什么內(nèi)容?
(3)作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻(xiàn)?
(4)試給課文分段,歸納段意。
2.老師檢查自學(xué)效果。
四、學(xué)生質(zhì)疑問難。
五、課內(nèi)練習(xí):
1.寫近義詞:純潔()忽略()激勵(lì)()
2.寫反義詞:浮躁()異常()
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,明確目的。
第一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,了解到課文講的是作者來到大興安嶺,認(rèn)識(shí)了淳樸的看林人,并被他們感動(dòng)的事。作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人的高尚品質(zhì),是什么樣的人或事使白話林低語(yǔ)吟唱呢?這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、從大興安嶺回來以后,我一直懷念著你。這里的你指的是誰?
三、我為什么深深懷念著你?作者從哪幾個(gè)方面寫了林業(yè)工人的奉獻(xiàn)精神?你是通過哪些詞句體會(huì)到的?自讀課文2----7自然段,劃出體會(huì)深刻的語(yǔ)句,并在旁邊寫出自己的體會(huì)。
1.你有煙癮,但在崗位上,你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。
通過這句話,你體會(huì)到了看林人怎樣的品質(zhì)?絕沒有寫出了什么?看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒?由此你想到了什么?
文章中還有類似的語(yǔ)句嗎?指生讀讀,并說出自己的體會(huì)。
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)絕不違章、不是而是、哪怕也、但甚至等詞在文章中的含義。
讀到這里,你想到了什么?(林業(yè)工人為了守護(hù)森利,在崗位上絕不抽煙、限控酒量,不看書報(bào),不聽音樂,不怕寂寞的情景。)此時(shí),你想對(duì)這些純樸的林業(yè)工人說些什么?
指導(dǎo)朗讀本段,讀出自己對(duì)看林人的敬佩。
2.作者為什么深深思念著看林人,并渴望自己再到大森林中去,通過這些語(yǔ)句你體會(huì)到了什么?
在默默的思念中,我激勵(lì)自己,要有你那樣的胸懷,你那樣的目光
(作者要學(xué)習(xí)他們那種犧牲個(gè)人利益、無私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷,為了人類,為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大的目光。
我還要到大興安嶺去,如一滴雨,如一片雪,充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!
(表達(dá)了作者對(duì)看林人的無限感激和贊美之情。)
指導(dǎo)朗讀6、7、8自然段,讀出自己對(duì)林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。
四、總結(jié)課文,升華中心、體會(huì)表達(dá)。
1.課題是《白樺林的低語(yǔ)》,其實(shí)是誰在低語(yǔ)?他在低語(yǔ)什么?
2.總結(jié)啟發(fā)想象。是啊,有多少邊疆建設(shè)者,把青春獻(xiàn)給了祖國(guó),為了他人,甘于犧牲自己,默默奉獻(xiàn),我們的身邊有沒有這樣甘于寂寞、無私奉獻(xiàn)的人呢?
3.本課語(yǔ)言具體生動(dòng),感人至深,在表達(dá)方面,你有得到了什么啟示呢?
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.有感情地朗讀課文,積累文中優(yōu)美的詞句。
2.課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩(shī)歌,有感情地朗讀。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
一、 教學(xué)材料的分析
本課程選用的教材為人教版《九年級(jí)物理 全一冊(cè)》【20xx年審定】。內(nèi)能是其第十三章第二節(jié)的內(nèi)容,是在學(xué)習(xí)了分子熱運(yùn)動(dòng)之后進(jìn)行教學(xué)的,它是對(duì)不同于機(jī)械能的另一種形式的能——內(nèi)能的重點(diǎn)研究。本節(jié)內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)機(jī)械能概念及其轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步了解更為抽象的內(nèi)能概念,認(rèn)識(shí)內(nèi)能的轉(zhuǎn)化及其作用,這些內(nèi)容是解釋許多常見熱現(xiàn)象的必備基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)本章后面熱量、比熱容、熱機(jī)等內(nèi)容必不可少的基礎(chǔ),因此本節(jié)課在全章有重要的基礎(chǔ)性地位。改變內(nèi)能的兩種方式是本章的關(guān)鍵點(diǎn),承上啟下,為引出“能量守恒定律”做好了鋪墊。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析
本課程的教學(xué)對(duì)象為初三年級(jí)學(xué)生。經(jīng)過初二一年的學(xué)習(xí)他們對(duì)機(jī)械能能已有了一定的了解,同時(shí)也具備了一定的物理理性思維能力與分析的素質(zhì),參與意識(shí)比較強(qiáng),易于接受新鮮事物。已基本具備學(xué)習(xí)本課程必要的知識(shí)基礎(chǔ)。在上一節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)物體內(nèi)部分子的運(yùn)動(dòng)有了初步的認(rèn)識(shí),這就為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ);通過本節(jié)的學(xué)習(xí),意欲提高學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣,找到探究物理規(guī)律的方法。并對(duì)本節(jié)課的前期知識(shí)結(jié)構(gòu)有所了解。作為學(xué)習(xí)主體的九年級(jí)學(xué)生,他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)處于由感性向理性發(fā)展階段,感性認(rèn)識(shí)仍占主要地位,理性認(rèn)識(shí)上還存在一定困難。為此,本課應(yīng)注意適應(yīng)學(xué)生好奇心,以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ),再通過理性分析和判斷,獲取新知識(shí),發(fā)展抽象思維能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1. 利用比較法認(rèn)知內(nèi)能是分子動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和,認(rèn)知內(nèi)能是物體本身具有的
能量。理解內(nèi)能的大小與溫度和質(zhì)量有關(guān)。
2.通過實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)活動(dòng),知道通過做功和熱傳遞的方法可以改變內(nèi)能。能判斷熱物體內(nèi)能是否發(fā)生改變,和用什么方法改變內(nèi)能。了解熱量的概念。
(二)過程與方法
1.通過演示實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)活動(dòng),鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,活躍學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力,語(yǔ)言表達(dá)能力,增強(qiáng)與人合作的意識(shí)。
2.通過分析具體實(shí)例,促使學(xué)生嘗試應(yīng)用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)去解釋具體的問題。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過了解人類認(rèn)知內(nèi)能過程的幾個(gè)片段,感受人類認(rèn)知內(nèi)能過程中從宏觀跨越到微觀的偉大,和人類認(rèn)知過程中孜孜以求,鍥而不舍的精神。
2.通過學(xué)習(xí),感受到用微觀理論去解釋宏觀現(xiàn)象的奇妙,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生樂于探索日常生活中和相關(guān)科學(xué)技術(shù)中的物理學(xué)道理,有助于建立正確的科學(xué)觀。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1. 了解內(nèi)能的概念,簡(jiǎn)單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。
2.知道改變內(nèi)能的兩種方法,會(huì)利用內(nèi)能的相關(guān)知識(shí)解釋生活中的相關(guān)事例。 教學(xué)難點(diǎn):
1.用做功和熱傳遞改變物體內(nèi)能的本質(zhì)。
2.了解熱量的概念。
五、教學(xué)流程圖
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)知目標(biāo):了解五彩池的特點(diǎn),體會(huì)五彩池的美麗與神奇及形成的原因。
2、 能力目標(biāo):通過開放的課堂活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文感悟能力,想象能力,表達(dá)能力和創(chuàng)
新思維能力。
3、 情感目標(biāo):通過體會(huì)五彩池的神奇,從中感悟大自然的美,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山,熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):了解五彩池的特點(diǎn)及其成因,感受大自然的美,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)過程:
一、游戲激趣,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘槐竞芎每吹南鄡?cè),想不想看?
2、出示五彩池課件。
師:看到這些,你有什么想說的嗎?你們知道這是哪嗎?板書課題,齊讀。
二、精讀課文,理解內(nèi)容
(一)通讀課文,整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并思考課后的問題。
2、出示詞語(yǔ),認(rèn)讀。
3、導(dǎo)語(yǔ):通過讀課文,老師相信,五彩池的樣子以及池水神奇的特點(diǎn)一定會(huì)給你留下深刻的印象,誰來說說,課文從哪些方面向我們介紹了五彩池。
4、生回答后相機(jī)板書:數(shù)量、大小、形狀、顏色。
。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)句段,理解五彩池的特點(diǎn)。
1、出示學(xué)習(xí)提示:
。1)默讀課文,邊讀邊在書中做記號(hào),找出描寫五彩池特點(diǎn)的句子讀一讀。
。2)想像五彩池的美麗與神奇,把你的感受告訴大家。
。3)說說五彩池的池水為什么會(huì)顯現(xiàn)出不同的顏色。
2、 請(qǐng)一學(xué)生朗讀。 學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自讀課文,教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生匯報(bào)。
。1)五彩池?cái)?shù)量多。
1、一生讀描寫五彩池?cái)?shù)量多的句子:“那是個(gè)晴朗的日子,我乘汽車來到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池!苯處熂m正讀音。
2、“漫山遍野”說明了什么?你來讀一讀,從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么?你從哪兒看出來的?
3、另一生讀描寫五彩池?cái)?shù)量多的句子:“無數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下,閃爍著不同顏色的光輝,好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石!
邊聽邊想,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?(仿佛出現(xiàn)了寶石)演示課件。
師:寶石很美,晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣,鋪展在綠地毯上,在陽(yáng)光照耀下,光彩奪目。這么美的水池,你能通過自己的朗讀體現(xiàn)出來嗎?學(xué)生感情朗讀。
。2)五彩池大小不一。
1、出示句子:“大水池面積不足一畝,水深不過一丈:小的像個(gè)菜碟,水很淺,用小拇指就能觸到池底。”
作者用具體的數(shù)字來說明五彩池大小不一,深淺不同。
。3)五彩池形狀奇。
1、五彩池有哪些形狀呢?
2、用書上的句子描述一下。出示句子!俺剡吺恰邢裆徎ǖ摹蹦阆矚g這句嗎?為什么?
作者用比喻的方法,把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們,你能通過朗讀把它表達(dá)出來嗎?齊讀。
3、練習(xí):……有像……的,有像……的。(學(xué)生補(bǔ)充)。
(4)五彩池顏色美。
1、五彩池的神奇美麗還體現(xiàn)在哪?
2、對(duì),就是同一水池的池水也有不同的顏色,誰能用自己的朗讀來表現(xiàn)五彩池的神奇?
3、生朗讀“有些水池的池水還不止一種顏色……”。
4、從你的朗讀中,我已經(jīng)體會(huì)到五彩池的神奇。大家一起來讀一讀。
。5)五彩池水顏色多的原因。
激勵(lì)學(xué)生找出成因,為什么五彩池的水會(huì)顯出不同的顏色?請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揚(yáng)合作精神,前后桌,四人一組,找出答案。
師:明明是清水,為什么會(huì)顯出不同的顏色來呢?
用下面的句式回答:
。ㄕn件顯示:五彩池的水之所以顯出不同的顏色,是因?yàn)椤;是因(yàn)椤皇且驗(yàn)椤?/p>
才使五彩池更加瑰麗。)
三、升華體驗(yàn),深化主題
1、在中國(guó)的傳說中有五彩的瑤池,這藏龍山上的五彩池能不能和瑤池相比呢?回顧課文,齊讀開頭和結(jié)尾段。
2、課文開頭寫到五彩的瑤池在天上,結(jié)尾說五彩的瑤池在人間,這樣寫不是矛盾嗎?為什么?這樣寫有什么好處?
同學(xué)們積極討論、交流。教師做出總結(jié)。(首尾呼應(yīng))
3、下面讓我們一起欣賞五彩池的美景。
。ǔ鍪菊n件:五彩池風(fēng)景圖片)
四、小結(jié)收獲,課外延伸
1、假如現(xiàn)在你就站在這五彩池邊,你想說什么?
2、這么美的景色,是不是要介紹給大家,請(qǐng)你為五彩池寫廣告詞或以小導(dǎo)游的身份介紹五彩池。
板書設(shè)計(jì)
五彩池
數(shù)量(多)
美麗而神奇 祖國(guó)山河美
形狀(奇)
顏色(美)
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